《去年的树》简案

第一篇：《去年的树》简案

《去年的树》教学设计

定律小学 刘雪

【教学目标】

知识与技能：

1、认识1个生字，会写4个生字，正确书写词语；

2、分角色、有感情朗读课文。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。【教学重难点】

重点：体会小鸟“信守诺言，珍惜友情”的品质。

难点：读悟文中的角色对话，体会角色的心理。【教学准备】

多媒体课件（图片、文字资料）

【教学过程】

一、情境导入 进入主题

1、树鸟图。

2、生读课题。

二、初读课文 整体感悟

1、生朗读课文。

2、检查生字掌握情况。

3、问题：你读懂了什么，感受到什么，都可以说。

三、研读课文 倾心对话

1、从课文中体会到鸟儿和树是什么关系？。

2、课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友？出示相关语句

3、他们一个天天唱，一个天天听，你们感受到什么？

4、出示树和小鸟分别时的对话.（自由读、二人组分角色读、男女分角色读）

5、出示小鸟的三次问话，（自由读、指名读、分组读）

6、出示小鸟的三次问话及加上树根、大门、小姑娘的话。(小组分角色读、师生分角色读)。

四、引导想象 补充留白 出示最后三个自然段的文字。

1、齐读

2、点击第一个“看”，鸟儿在看什么？她是怎样在看？你觉得此时鸟儿在想什么呢？

3、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?

4、点击第二个“看”，这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢?

5、再次齐读

五、拓展延伸 深化情感

出示“小练笔”：我想对××说

1、拿笔本子上写。

2、小组交流，发言。

3、师小结。

六、回归课题 升华理解

读课题

附：板书设计

去年的树

好朋友

小鸟------树

信守诺言

珍惜友情

我的教学反思

《去年的树》是一篇拟人体童话，它主要通过对话来展开故事情节，全文没有华丽的词句，用白描的手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。作为教者，我在反复朗读、揣摩文本时，为荡气回肠的深情感动着，为忧伤惆怅的结局感伤着。我想，我教学的主要任务就是引导学生在读中感知、感悟、感动。

这是我的课堂预设，在生成时，我努力做到，以师之情激生之情，以文之情激生之情，让情感在课堂上迸发出火花，收到了较好的教学效果。

1、体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，我引导学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

2、以情导读，以读促悟，以悟激情。这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。如我逐步引导学生揣摩课文中小鸟的三次问话的语气，用多次换角色的方法来朗读，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。渐渐地，学生们走进了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调，让学生在反复的朗读中一步一步地深化情感。看着学生的表情变得着急、担心、难过时，我知道故事已进入他们的内心深处。

3、“珍视学生独特的感受。”文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中和面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间。我在教学中引导学生想象，进行了补白。既然是想象，就没有标准答案。我珍视学生的独特感受，积极地肯定，鼓励他们。如最后的小练笔，我想学生一定有很多话想说（想对谁说），就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。学生们有赞美、安慰小鸟的，有对伐木人提建议的，还有对作者说希望有圆满结局的„„我想这是学生对文本最好的解读。

遗憾的是，我在这节课教学中体现最充分的是读，但在读的评价上做得不够细致。如学生分四人角色朗读，有个男孩把小鸟的焦急读得不够，我没有指出，进行指导。又如学生评价学生的朗读，反复只说“很好，很好”时，我的引导只有单一的“好在哪里”。如果在朗读的评价上更具体细腻，学生的读会更充分，学生对文本的感悟也会更深入。

第二篇：《去年的树》教学设计简案

《去年的树》教学设计简案

授课教师

韦汉容

教学内容

教学四年级上册语文第11课童话《去年的树》。

教学目标

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句；会入情入境地演读课文。2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话；品味重点词句。

3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重点、难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备

相关课件 设计理念

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。

流程设计

一、讲故事导入

讲故事（边讲边板书）导入，你们的好朋友是谁？为什么能成为好朋友？揭题：去年的树。(板书)学生读题，让学生明确这是一个童话故事。

质疑：题目为什么用“去年的树”？这棵树后来怎么样了？

二、读课文，体会情感

（一）初读，质疑

1．请大家尽情地读读课文，解决文中的生字词。2．解疑：题目为什么用“去年的树”？这棵树后来怎么样了？为什么要“唱起去年唱过的歌”？

（二）交流。

1．“天天……”一句。

真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。

2．分别时的对话。（依依惜别）

3．为了找到自己朝思夜想的好朋友，鸟儿是怎么样找的？

4．出示小鸟问的三句话。

a.“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（疑惑、惊讶、担心）b.“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”（着急）c.“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（焦急）1）指名读，表演读，分角色朗读对话，一起读。

2）找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

3）想象鸟儿在寻找树朋友时可能会遇到哪些困难？可怜的小鸟，找不到朋友大树你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？

4）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切。

三、引导想象

出示文中插图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，有感情朗读与插图相关的语句。解疑：为什么要“唱起去年唱过的歌”？（承诺）再指导读相关语句。体会“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）

亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）

总结：学习了个美丽的童话故事，你懂得了什么？板书：珍惜友情 信守承诺

四、拓展延伸

学完这篇美丽的童话的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？（大树、伐木人、作者等身份，如环保问题，奉献话题等）。还可以把想说的话写下来。板书设计

去年的树

好朋友

树

问：树根、大门、小女孩

珍惜友情

信守承诺

鸟儿

第三篇：会走路的树(简案)范文

《会走路的树》教学设计

洛河中心小学 姚建芳

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。练习讲故事，培养学生想象能力。

2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重点：通过对话来体现小鸟、小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。教学难点：指导学生读好对话，体会角色的思想感情。教学准备：多媒体课件，小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿的贴图。教学过程：

一、讲故事导入: 1.姚老师今天可真高兴,可以认识咱们二(2)班这么多可爱的小精灵,真想和你们做好朋友,你们愿意吗?那老师先讲一个有趣的童话故事送给你们当做礼物吧!(配乐讲故事)2老师的故事讲完了,好听吗?这个故事就是我们今天要学习的课文,题目叫做——（出示课题），请同学们伸出你们的小手跟老师一起写写课题。3.齐读课题。

二、初读感知，语音体验

1.读了课题，同学们有些什么疑问?(自由发言)2.过渡：对呀，树是植物，它怎么会走路呢？想要找答案,先过字词关。生字词复习：（1.指名读；2.去掉拼音，带读，齐读）

3.小朋友们可真厉害，字词关已经顺利过关了，那让我们赶快走进这个有趣的童话故事吧！

师:请小朋友们轻轻捧起课本，翻到128页，用自己喜欢的方式读课文，听清老师的要求(1).读准字音，读通句子；(2.)标出自然自然段；（3）想想“会走路的树”指的是什么呢？（学生自由读课文，教师指导）

三、再读理解，语意体验

1.通过朗读你知道了会走路的树指的是什么呢？

（板书：驯鹿）（课件出示驯鹿图；大家和它打声招呼吧！）

2.是谁把他们当成会走路的树呢？（板书:小鸟）（课件出示小鸟图，大家也和它打声招呼吧！）

3.（出示森林早晨的课件），教师讲述：春天的早晨，一只刚刚出生不久的小鸟从鸟窝里探出头来，（贴图小鸟）揉了揉黑豆般的小眼睛好奇地这里看看，那里瞧瞧，忽然，小鸟惊叫起来，他看到了什么呢？ 1.指名说。(出示贴图：金色小树)2.喜欢这棵树吗？喜欢这棵小树的同学都来美美地读读吧！

出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

3.这棵美丽的小树让小鸟好奇极了，出示“好奇”，你会读这个词吗？谁来读？也带大家读读好吗？

4.可爱的小鸟我要问问你了,你为什么好奇呀?（是啊，以前它见到的树都是不动的，我可从没见过这样的树，的确太奇怪了，真想去坐一坐。）

5.哪只小鸟愿意好奇地问一问? 出示： “你能让我到你身上坐一坐吗？”（指名读）6.哪只小鸟也来好奇地问一问？（指名2—3人）。7.小鸟们，一起好奇地问一问。8.小树,你们愿意吗? 出示“当然可以，来吧！”（1）谁愿意也来做一做热情友好的小树，读一读。(指名读)（3）我们一起爽快地答应小鸟吧！（齐读）

（4）这么热情,看来才第一次见面小树就把小鸟当作了——朋友（板书）

四、精读感悟，语境体验。

1.小树把小鸟当作了朋友，课文中还有哪些地方也写出了这棵小树对小鸟非常热情友好呢？请小朋友们在小组里读一读课文2—3自然段，讨论一下从哪些句子可以看出小树对小鸟非常友好,用笔把它们划下来.2.小组交流，说说收获。

小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。（1）指名读，小组读。

（2）老师这里还有一句话，哪个小组起来读读？（出示）其他同学仔细听，这两句话有什么不同？（少了“好”和“才”）谁有发现？那“好和才”说明什么？（好和才说明了他们玩的时间很长，玩了好长时间才把小鸟安全送回家，多么喜爱、关心小鸟呀！小朋友们读这句话时，要把小树对小鸟的关心爱护、依依不舍的把小鸟送回家的情感表达出来）（3）哪位同学来试试？（指名读2-3人）

（4）如果你是小树，你会带小鸟玩些什么呢？（相机表演）（5）好幸福的小鸟啊；齐读。

过渡：还有那些句子能看出小树对小鸟非常友好呢？

从这以后，这棵树天天来陪小鸟。（1）指名读，小组齐读。

（2）这棵小树天天来陪小鸟，今天来，明天来，后天也来，晴天的日子，小树会来陪小鸟，下雨了，小树会？刮风了，小树会？真不容易呀！谁再来读？也请你们小组一起再来读读！

（3）让我们一起来夸夸小树吧。齐读

过渡：老师还想看看还有哪个团结的小组能找到表现小树友好的句子？

小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。（1）指名说。

（2）就这样，小鸟跟着他去了——，看见了——。（引读）

（3）小朋友们和你的同桌讨论讨论，想象一下你们会来到哪里？看见了什么？（4）我们和小鸟一起跟着小树去外面的世界看一看吧？我们一起唱首歌，边走边唱，好吗？（5）点击出示图：

（点击画面大海）我们来到大海边，看见了()。（点击画面小溪）我们来到小溪边，看见了（）。（点击画面油菜花）我们来到了油菜地里，看见（）

（4）玩得多开心的一对好朋友啊！让我们一起来读一读课文1-3自然段，感受这份友谊的深厚。

（5）（配乐）范读：可终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方„„ 如果老师就是那棵小树，你们就是快要飞走的小鸟，想对我说什么？（6）多么难舍难分的感情呀！让我们一起来读。

3.过渡：小鸟飞走了，（拿掉小鸟贴图）可是，直到小鸟飞走的那一天，他都不知道小树的真实身份，还一直把他当成了一棵（）的树（指题目）。4.在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树。第二年春天，小鸟又迫不及待的飞回来了，（贴图小鸟）这时一头美丽的小鹿走过来，金色的角在阳光下显得特别好看。（贴图小驯鹿）他会说些什么呢？请同学们和自己的同桌读读课文5—9自然段中小鸟和小鹿的对话，想想：从对话中，你知道了什么？比一比，哪两个小朋友读得最好（1）指名同桌读。（2—3组）

（2）从他们的对话中，你知道了些什么？（学生交流，根据学生交流进行讲解）A、会走路的树是驯鹿。眼前的这棵树也是头驯鹿。出示驯鹿图片，师作介绍。B、去年的那棵树是小驯鹿的爸爸。

出示：你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?(1)小驯鹿肯定这就是爸爸常常提起的好朋友小鸟吗？你从哪个词语可以看出来？谁来读出不确定的语气？（指名2-3人）(2)我们一起读读，这个句子你还感觉到了什么？ C、驯鹿爸爸很想念小鸟，常常提起他。谁能把爸爸那种思念读出来？（指名读）女同学们试试把思念用读表现出来。

（1）当小鸟听说这是好朋友儿子的时候，心情怎样？（高兴、激动）（2）小鸟高兴激动地叫了起来，出示：“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”（谁能像小鸟一样叫一叫，指名读，齐读）

（3）当小鹿听了小鸟的话后，也非常激动，连声说—— A、出示：是的！是的！B、谁来读读小鹿的话？

C、看，两个是的后面是什么标点符号呀？ D、能把两个感叹号也读出来吗？

5.分角色朗读（男女同学，分角色读对话）

五、品读升华，语调体验

1.小鸟先后认识了驯鹿爸爸、驯鹿儿子，和他们结下了深厚的友谊（板书：友谊深厚）这样一篇充满着温情、友情、和谐的文章，很值得我们再次美美的朗读，请大家再次捧起课本，齐读课文。（配乐）2.续讲故事，激发想象力和创造力

（1）小鸟就要和鹿爸爸见面了，他们的心情肯定非常激动，小驯鹿的爸爸会怎样热情接待？ 他们会谈些什么？（自由说）

(2)亲爱的小朋友，让这动人的故事继续下去吧。下回家以后喜欢讲故事的，可以续讲故事，喜欢表演的可以和小伙伴续演故事（把故事接下去演）。3.总结：

小朋友，今天我们一起感受了小鸟和驯鹿的友好与快乐，其实我们的大自然是一个和谐美丽的万花筒，还有好多的小动物们都能在一起和睦相处（出示图）让我们和自己的好朋友们一起保护好美丽的大自然和这些可爱的动物吧!

第四篇：简案

《茅屋为秋风所破歌》教学设计

教学目标

知识与技能：有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗歌的内容和情感，培养学生阅读和初步欣赏诗歌的能力。

过程与方法：通过反复诵读、联想，理解沉郁顿挫的风格和揣摩诗歌生动传神的语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。

情感、态度与价值观：学习诗人的济世情怀，培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德。教学重点及解决措施.品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。

通过反复朗读、感悟、点拨、想像，感受文中的意象，来理解诗人忧国忧民的济世情怀，舍己为人的高尚情操。教学难点及解决措施

对重点词句的赏析理解，对意境的感悟赏析，对诗人情怀的深度把握。通过讨论探究，点拨分析，感悟联想情同身受来突破。

教学过程

一、创设情境导入

1、情境创设：插入自动播放10张草堂图片，创设问题情境

2、提问：由题目获得哪些信息？秋风吹破茅屋的事件，并引出“歌”体裁“歌行体”

3、作者简介及写作背景

4、出示学习目标

二、朗读诗歌 感受诗韵

出示朗读诗歌要求:（1）把握感情基调（2）注意节奏、重音、语速 听读诗歌 播放胡乐民朗诵表演 朗读挑战赛。

三、译读诗歌 感知诗境 出示译读要求 四人小组合作翻译 质疑释疑

用四字词语概括

描述眼前展现的几幅画面

四、品读诗歌 感悟诗情（1）感知诗人处境心境

（2）思考问题凄风冷雨透心凉，此时诗人的愿望是什么？表现诗人什么精神品质？（3）诗人推己及人的感情抒发为什么如此自然？

五、赏读诗歌 品味语言

本文语言鲜明，用词生动准确，富有浓烈的感情色彩，请你从文中找出这样的词、句进行赏析。温馨提示 默读品味语言，自主批注好词好句，提高鉴赏能力。如：（1）、“号”、“卷”、“挂罥”、“飘转”等动词的运用；

（2）、对“叹息”的理解；

（3）、最后一段的名句赏析。（表达方式、思想感情）

六、梳理杜诗 构建形象

出示《望岳》《春望》《登岳阳楼》

七、穿越时空 采访诗人

八、当堂练习反馈提高

有感情地朗诵诗歌并背诵诗歌，完成下列各题。

（一）、用课文原句填空

1、表明作者具有无私奉献精神的句子是（）

2、作者身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，他发出了（）的呼喊？

（二）、你会填写杜甫诗词名句吗

1、会当凌绝顶，（）。

2、烽火连三月，（）。

3、读书破万卷，（）。

4、朱门酒肉臭，（）。

5、窗含西岭千秋雪，（）

6、出师未捷身先死，（）

（三）、你还知道哪些忧国忧民的诗句

九、课堂总结 引领向前

十、推荐作业 巩固提升

A类：默写全诗，自选角度赏析美点。

B类：默写最后一段并赏析本段的两句话。

第五篇：会走路的树简案二

苏教版小学语文二年级下册

《会走路的树》教学设计

执教教师：胡 蓉

一、教材分析：

课程标准实验教科书苏教版语文二年级下册第23课《会走路的树》,是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段,分两部分。第一部分(第1—4自然段),写小鸟认识了一棵“会走路的树”,“小树”陪小鸟玩了许多地方,看见了许多有趣的东西;第二部分(第5—9自然段),写小鸟认识了驯鹿,知道了会走路的树原来是驯鹿的一家。全文语言流畅,生动活泼,文中设置悬念,引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟与驯鹿的快乐与和谐,从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

二、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，正确书写生字。

3、体会小动物之间愉快和谐的友谊，培养儿童喜爱小动物，热爱大自然的情感。

三、教学重难点

识字写字，朗读课文，引导学生在读中感悟小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，从而激发学生喜爱小动物，热爱大自然的情感。

四、教具准备

教学ppt、小鸟、驯鹿图片、生字词卡

五、教学课时：3课时

第一课时

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语，正确书写生字。

3、体会小动物之间愉快和谐的友谊，学会感恩。教学流程：

一、设疑导入，激发兴趣

1、板书出示“树”，你的小脑袋中想到了哪些树？那么你见过会走路的树吗？今天我们就来学习这个有趣的故事，板书课题

1、指导学习“路”

2、齐读课题，质疑。

（设计意图：从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。）

二、初读韵文，整体感知

1、自由读课文

（要求：带着问题，画出生字词，分好自然段，遇到难读的地方借助拼音多读两遍。）

2、检查字词读音

（1）同桌互读（2）小老师带读（3）小组赛读（4）全班一起指读

（设计意图：。引导并用多种朗读方式弄清生字新词的读音，为流利朗读课文打下基础。）

3、读句子

3、分段读文，认识“驯鹿”

（1）分段读文，边读边思考：会走路的树是什么呢？（驯鹿）

（2）认识驯鹿：你看，它来啦！跟它打个招呼吧！孩子们看看，他长什么样子？

4、整体感知

1、分清角色：小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿

2、快速浏览课文，从哪里知道驯鹿是小驯鹿的爸爸。

（设计意图：通过自由读、分段读多种形式，力求让每个学生都能读通顺、读流利，则是让学生根据自己的实际情况，有选择、有目的的进行自主学习，就能让学生在读中整体感知课文内容。）

三、品读课文1-4小节，体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往。

（一）相识的热情：

下面就让我们一起来看看小鸟刚见到驯鹿爸爸时的情景吧！

1、创设情境：春天的早晨，太阳公公刚刚露出了笑脸，树林里一只小鸟有了新的发现，他看到一棵金色的小树在走来走去。

2、同学自己读一读课文的1到3自然段，边读边想：这是一什么样的小树呢? 师：一只出生不久的小鸟，看到会走路的树，感到非常好奇。预设一：出示小鸟和小树的对话

（1）学习生字“奇”，理解词语“好奇”。（2）朗读指导

预设二：于是小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

（1）引导学生通过词语：“好一会儿”和“送”体会小鸟的热情。(2)学习生字“送”。

预设三：相机出示：从此以后，这棵树天天来陪小鸟。

（1）引导学生从“天天”理解小鸟和小树的形影不离。（3）朗读感悟:通过朗读把小树和小鸟有好读出来。

（设计意图：朗读有两大功能：一是感悟功能；二是再现功能。朗读练习不能轻描淡写，应让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。这同时也体现了以读为本的教学法。）

（二）拓展延伸

相机出示：就这样，小鸟跟着这棵树去了好多地方，看见了许多有趣的东西。（1）联系实际理解：有趣

（3）用相应的句式说话：小鸟跟着小树来到了__________，看到了__________。

（设计意图：让学生尽情地联想，充分发挥他们的想象力，只要有一定的合理性，老师都应该给予鼓励。因为，只要人有想象力，那么他的创造能力也将是无穷的。）（4）朗读第三自然段

（三）分别时的不舍：

1、告别时，小鸟会对小树说什么？

2、朗读指导：体会小鸟对小树的感激，和分别时的不舍。

（设计意图：说话训练，充分挖掘文本特点，把语文学习和学生的情感经验、想象世界紧密联系起来，让学生展开想象的翅膀。走进人物的内心世界。）

四、回归整体 品味情感

这是值得永远记住的一年，让我们一起读一读1到4自然段，让我们分享他们在一起时的快乐，静静地感受他们分别时的不舍！

五、教师小结：

第二年春天，小鸟又回来了，他和会走路的小驯鹿之间又有什么故事呢？课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味 会走路的树

驯鹿