对开展有效课堂教学,构建高效课堂的策略研究

第一篇：对开展有效课堂教学,构建高效课堂的策略研究

对开展有效课堂教学，构建高效课堂的策略研究

沈阳市第三十八中学 王倩颖

【内容摘要】本文剖析现行的课堂教学状况，结合自身的课堂组织教学，在教与学的过程中针对高中数学教学大纲提出的三维目标如何落实进行深入思考，并对新课程背景下的有效课堂教学模式的开展和实施提出自己的一些看法。

【关键词】有效课堂教学、高效、教学现状、精细化

一、现行的课堂教学现状分析

（1）填鸭式教学。在课堂上，教师和学生的活动都围绕着知识进行，即只有对知识的掌握、记忆等认知活动。教师几乎成为传授知识的工具，学生几乎成为由知识锻造的产品，这样知识成了统治者，而人则成了工具和产品。教师与学生之间的关系是知识的授受关系，缺少情感的交流、精神的沟通。

（2）计划式教学。为了准确地传授知识，教师预先认真地备课，制定好详细的“传输路线”，并且写成教案。课堂教学似乎就变成了执行教案的过程。在这样的课堂上，强调严格控制，尽量排斥一切意外的因素，排斥教学中的“断裂”、“转变”、“分叉”，确保课堂教学能按照原定的计划进行。教学过程几乎是固定的六步骤：复习旧课、导人新课、感知新知、理解新知、巩固新知、布置作业。教学呈现出程式化、封闭化倾向。

（3）重形式教学。现在的教学中这种现象比比皆是，教师为了制造出师生互动的积极场面，往往互动频率增加了，学生学习的兴趣、能力等基本素养却没有向预想的那样得到发展，反而课堂交流的时效性降低了。教学重形式，轻实质，表面热闹的课堂

背后却是学生学习质量的下降。学生学习的主动性和积极性受到压抑，学习的动力受到摧残。

二、有效课堂教学的涵义

第一，有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。

第二，整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。学生的进步和发展并不只是传统教学强调的知识和技能的掌握，而是指学生在教师引导下在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。

第三，学生的进步和发展是通过合乎规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。教学是否有效，既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度，也要看这种目标的实现是怎样取得的。

有学者认为新课程背景下的有效课堂教学在定向上应着力突出以下三个方面：第一，课堂不是教师表演的舞台，而是师生间交流、互动的舞台；第二，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；第三，课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。很明显，这种解读已经远远超越了过去那种把课堂仅仅看做是“课本知识传授与习得的场所”的一般层面，而深入到了一个更高的境界：新课程背景下的有效课堂教学应当是一个促进人的生命不断获得发展的重要场所。

因此，新课程背景下的有效课堂教学可以定位为人的“发展场(或者说，生命的发展场)”。在这里，人(主要是学生，当然也包含教师)的生命素质、生命质量和生命境界，理应得到持续不断的超越与升华。

三、研究有效课堂教学模式的意义

在新课程理念的指导下，课堂形式上呈现出情境创设多样化、合作交流经常化、探究活动丰富化、教学评价激励化等积极景象。可以说，课堂教学的面貌发生了很大的改观，课堂教学的质量有了较为明显的提高。但同时我们也要清醒地认识到课堂教学所面临的危机和困惑：师生互动频率增加了，学生学习的兴趣、能力等基本素养却没有向预想的那样得到发展，课堂交流的时效性降低了。教学重形式，轻实质，表面热闹的课堂背后却是学生学习质量的下降。学生学习的主动性和积极性受到压抑，学习的动力受到摧残。教师队伍中暴露出的问题也越来越多。今天课堂教学改革虽然取得了一定的成效，但仍然没有取得实质性的突破和进展，我们还没有形成课堂教学改革的有效模式，还没有形成值得推广的经验和理论。面对这样的困境，寻求改革和突破，把着眼点和落脚点放在课堂上，提高课堂教学的有效性，创建高效课堂，是摆脱课堂教学改革发展的“高原期”，也是教师专业发展的必然选择。因此，如何实施有效、高效的课堂教学成为目前急需解决的问题。

四、如何构建有效课堂

1、构建有效的课堂教学的理念

课堂教学是一个非常复杂的综合体，构建有效课堂，一是要确立学生的主体地位。学生是课堂学习的主人、主角，课堂教学的一切活动都要围绕学生这一中心来组织；教师不再是课堂教学的主宰者、评判者，而是学习活动的参与者。二是要有效组织。根据学情确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区；营造民主课堂，创设真实、有效的教学情境，要善于发挥教师的主导作用，教师要根据课堂实际，不断调整、创设学生参与探究的环境，让学生动起来，主动参与、主动探究。三是要提升评价效度。着眼于学生全面、多元、有差异的发展，更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价。教师要研究把握考试评价改革方向，学会编制个性作业和试题，采取多样化训练方式和分层训练设计，优化交流、反馈和评价方式及策略。从学生层面上看，有效教学应该让他们乐起来、动起来、活起来，让学生动态的成长过程在教学中实现。

2、有效的课堂教学的特点（1）有效课堂的发展性

“教学与发展”是教学理论与实践的一个永恒的主题。有效课堂的核心理念，是为了促进每一位学生的发展，关注每一位学生的学习状态。

因此，这就要求教师首先要有“对象”意识。即教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全面发展”的理念，学生的发展是人的全面发展，而不是某一方面或某一学科的发展。有效课堂不是不需要传授知识，而是要使知识及其理解和掌握从属服务于发展。发展是什么?发展不是外界强加的，发展是一个主动的、建构的过程。由此，发展

性教学以人为本位，旨在促进人的发展。（2）有效课堂的生活性

生活不直接等同于教育，但教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。长期以来，人们往往习惯于将课堂教学仅仅作为一个知识授受的简单过程，以致课堂教学渐渐远离了学生的现实生活，远离了学生的道德生活，远离了学生的情感世界和审美生活，从而也就失去了不断促进学生创新与发展的生命活力。换言之，教育对象在此时此地的教育中便没有被当人看待。

对于有效课堂的生活性，德国一位学者有过这样一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将l5克盐放人一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，已将15克盐全部吸收了。生活之于教育，犹如汤之于盐。盐需溶人汤中，才能被吸收；教育需溶人生活中，才能具有生命活力。回归生活，体现生活性是有效课堂教学的基本特性。（3）有效课堂的生命性

教育是基于生命的事业。教育除了有鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性。在一定的意义上，教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动。

把教学提升到生命层次，使教学过程成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过

程，成为生命的自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程，这是有效课堂教学的最高境界。（4）有效课堂的反思性

“教”是为了“学”，有效的“教”能促进积极的“学”。有效的课堂教学应该是高质量地完成教学任务的教学，是动态生

成师生教与学的智慧的教学，是关注师生双方生命健康发展的教学。对有效课堂的反思就会“逼”着教师们提高自身素质，尽快让教师成长为科研型、专家型教师。强化自己的有效意识，使其内化为自己的教学行为。一个善于反思的教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上，而是要持续不断地追问自己：怎样提高课堂教学的效率?什么样的教学才算是有效的?我的教学有效吗?有没有比我的教学更有效的教学？„„

3、有效课堂教学的实施

课堂教学是否有效，关键要看学生的学习成效，它将是我们探讨有效课堂教学的重要依据。具体到某一节4O分钟的课堂，要让它变成有效课堂，可以从以下几方面人手：（1）有明确的教学目标

在“学生中心说”和“生成性课堂”观念的影响下，预设教学目标的做法受到了质疑。有效教学的研究成果肯定了教学目标设定的必要性和重要性，认为教学目标的合理设定是有效教学的要素之一。因此，不是要不要设立课堂教学目标的问题，而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题。（2）适当的教学策略

课堂教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合。课堂教学方法种类很多，每一种方法都具有其适用的有效范围。它的选择受制于教育理念、教学目标、教学内容、学生的具体特征以及教学环境等，对于同样的教学内容教师可以选择不同的教学策略，但是一定不能违背切适性的原则。（3）最佳的投入状态

课堂中学生的投人状态指学生自觉学习的程度。一般说来，主动投入学习的效果优于被动投入；实际参与学习的程度指学生参与学习的水平与实际掌握的程度；深层参与学习的效果优于表层参与。

目前，研究者普遍将是否引发了学生主动的学习行为以及学生学习的实效作为评价教学有效性的重要指标。有实验研究表明：学生主动参与的课堂教学其效果优于学生被动参与的课堂。要使学生主动参与，教师需做到：(1)引发学习者情感体验，激发合理适度的学习动机；(2)让学习者明确学习的目标；(3)提出富有挑战的任务，引发学生积极思考与积极行为；(4)给予学生适当的鼓励。有效的课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机，使之在课堂教学结束后仍保持学生继续学习和探究的愿望。（4）良好的课堂管理

良好的课堂管理指教师能紧凑而富有节奏的安排学生学习活动，促进学生参与课堂，同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰，维持课堂秩序，保证课堂进程的时效性。（5）精细的教学环节

“关注细节”才能真正实现“有效教学”。在育人目标的大前提和课程标准的规范下，40分钟课堂的每一环节的目标、内容、活动等的精心设计与准备，才能真正创建“有效的课堂”。就班级授课制而言，复习旧知、引人新知、讲授新知、课堂小结、布置作业等教学环节仍是有效教学需遵循的最基本的教学环节。（6）有效课堂教学应满足的基本条件

叶澜教授认为“扎实、充实、丰实、平实、真实”的课就可以算是好课了。“扎实”的课是有意义的课；“充实”的课是有

效率的课；“丰实”的课是有生成性的课；“平实”的课是常态下的课。课堂里要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互动态生成许多新的东西。“真实”的课是有待完善的课。这种课是真实的、不粉饰的，是值得反思的，需要去建构的。

因此，有效课堂教学实施过程中，正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提；生动而有趣的学习情境是有效课堂的关键；丰富而开放的课堂活动是有效课堂的主线；灵活而多样的作业实践是有效课堂的保证；课后的有效反思是有效课堂的助推剂。

第二篇：教师如何构建小学数学高效课堂教学的有效策略研究

教师如何构建小学数学高效课堂教学的有效策略研究

一、小学数学教学中存在的问题

01教学方法单一

从目前小学数学教学的情况来看，教学方法单一的问题依旧存在，一刀切的教学方式，不利于提升学生学习的积极性，也不利于数学高效课堂的构建。而小学数学课本中包含的大量抽象的公式、定理、概念等，用单一的教学方法难以提高数学课堂的趣味性，更难以理解和记忆知识。

02教学理念落后

一部分小学数学教师忽视了学生的主体地位，教学中依旧以自己的教学方式为中心，没有给学生展示自我、表达意见的机会。不同的学生，其学习能力、认知能力等方面存在差异，教学中教师忽视了学生的个体差异，没有真正从学生视角出发制定教学策略、选择教学方法，导致学生学习兴趣不高，自主探究、自主学习意识淡薄，课堂教学有效性得不到保障。

03教学脱离生活

生活中处处有数学，数学与生活之间存在不可分割的联系，将数学教学与生活紧密联系起来，可以大大提高学生学以致用的意识和能力。但是，就目前而言，小学数学教学内容与生活脱节现象依旧存在，教师忽视了数学知识的应用，没有将数学知识与生活紧密联系起来组织教学，导致学生课上听懂了，却在实际生活中遇到问题无从下手，不知如何解决。

04教学技术滞后

先进的教学技术能够达到事半功倍的教学效果。但是在目前的小学数学课堂教学中，以信息技术为依托的多媒体教学技术、虚拟现实技术、电子交互技术等还没有完全在数学课堂教学中普及，没有达到与传统教学方式的融合。

二、构建高效课堂，优化小学数学课堂教学的策略

01优化教学方法，构建高效课堂

优化教学方法可以有效激发小学生学习数学的兴趣，有助于学生自主学习意识的形成。小学生年龄小，生活阅历不丰富，专注力不强，学习抽象的数学概念存在一定困难。这就需要教师以教材内容为基础，结合学生的学习特点，灵活运用教学方法，将复杂的问题简单化、抽象的问题直观化，运用情境化教学法、游戏教学法、小组合作教学法等，有效激活学生思维，引导学生自主学习，为构建高效课堂提供保障

以教学“百分数”为例，为引导学生主动思考、自主学习，提高课堂教学效率和质量，教师可以从学生熟悉的生活场景入手，为学生构建一个超市促销的情境：第一个商场折扣方式为满200元减80元；第二个商场在原价打六折的基础上再打九五折，若要买一件价格为290元的外套选择哪个商场买更划算？教师让学生以某一个商场经理的身份制定营销宣传策略，用直观的数据吸引顾客到本商场消费。如此教学，激起了学生的学习兴趣，激发了学生思维，潜移默化地提高了课堂教学效率。

02转变教学理念，打造高效课堂

过去课堂教学以教师为主体，学生被动接受知识，学生学习的自主性得不到发挥，学习能力得不到良好培养。在构建小学数学高效课堂的推动下，教师积极转变教学理念，将课堂“还”给学生，突出学生的主体地位，全面落实“以生为本”的教育基本原则，在教学中为学生提供更多表达意见、自主学习的机会。具体教学中，教师可以根据课程内容提出难度适宜的问题，让学生以小组为单位，围绕问题开展合作探究，相互交流，通过有效的讨论、研究，找到答案。在这一过程中，教师鼓励学生大胆思考、积极表达，让课堂变成学生思维碰撞的场所，让学生拥有更多的自主性和决定权，调动起学生的主观能动性，促进学生自主探究，提高课堂教学的有效性。

以教学“质数与合数”为例，教师给学生出示一组数据：1、2、5、7、9、111，让学生写下这几个数的因数，之后组织学生探究，以小组为单位对因数进行讨论、分类，自主探究问题、解决问题，教师再与学生一同总结。继而提出问题：因数只有1个的数除了1之外还有没有其他质数呢？通过这样的问题，引发学生对知识深入体会和思考，帮助学生更好地理解质数与合数的特点，有效提高学生的学习效率和质量。

03紧密联系生活，构建高效课堂

数学与生活之间存在着紧密的联系，小学数学教师应该将数学知识放置在生活大背景下，在传授学生数学知识的同时培养学生的数学应用能力，引导学生运用数学知识解决实际问题，强化数学实践技能。教师还应当采用生活化的教学策略，在生活与数学之间架起一座桥梁，把握数学与生活的关联点。一方面，让学生以数学的眼光看待世界，将具体变为抽象，建立数学与生活的关联；另一方面，以应用数学的方式思考问题，结合数学公式计算生活中的复杂问题，应用数学模型与数学方法高效解决生活中存在的问题，开发学生的思维能力，全面提升小学数学课堂教学效率和质量。

在教学“元、角、分”时，教材中有一幅小朋友去商店购买文具的图片，教师可以结合这个图片的内容，为学生创设一个生活化问题：一天小明去商店买文具，买东西的时候，要用到什么啊？”此时学生有的回答：“钱”，有的回答：“人民币”。然后引导学生以小组为单位，模拟小明买文具的情景：买一个文具盒、一支铅笔、一块橡皮，分别用了8元，5角，5分。问：小明一共花了多少钱，谁能读出这个数？用小数如何表示这个价格呢？在实际的场景中学生对数学有了亲切感，亲自参与，游戏化学习，既激发了学生合作学习的兴趣，强化了学生学以致用的意识和数学应用技能，也提升了学生自主学习的能力，课堂教学有效性自然得到保障。

04活用多媒体技术，构建高效课堂

小学数学课堂教学中部分教师忽视先进教学技术的应用，即便有些教师采用多媒体技术，但往往浮于表面，没有从根本上转变学生被动学习的局面，不利于数学高效课堂的构建。基于此，教师可以针对抽象的数学定理、概念，采用多媒体技术、微课等教学方式，将复杂的数学问题简单化，抽象的问题直观化，不仅可以活跃课堂氛围，提升教学的趣味性，还可以促使学生主动学习，提高学生的自主学习能力，在突破教学难点的同时，也实现了高效数学课堂的构建。

以“比多少”教学为例，教师可以利用多媒体技术制作教学课件，课上教师播放课件：小明今天过生日，他邀请两位好朋友来到家中做客，小明的爸爸、妈妈帮他准备了好多水果，大家看看都有什么呢？（出示图片：2根香蕉、3个桃子、4个梨）思考问题：比一比，现在的人数和各种水果数量之间谁多、谁少呢？让学生拖动图片，把各种水果和人一一对应，马上就会比较出多少来。生动、有趣的操作让学生趣味盎然。通过这样的方式，提高学生学习数学的兴趣，促使学生自主学习，提高课堂教学的有效性。

总之，教师在课堂教学中应强化教材的解读，不断优化教学模式，通过情境教学、学生自主探究、多媒体教学、师生互动等策略构建高效课堂，提高课堂教学的有效性。同时，还应积极学习先进的教育理念，提高自身业务能力，敢于创新，积极进取，不断提升学生的数学素养，促进学生的全面发展。

第三篇：教师如何构建小学数学高效课堂的有效策略研究

教师如何构建小学数学高效课堂的有效策略研究

数学作为我国教育教学体系的基础，在培养学生解决问题能力、探究能力、科学精神与数学素养方面发挥着关键性的影响和作用。课堂是教师教学和学生学习的重要阵地，也是影响和决定数学学科价值和效用的发挥的主要因素，同时也对学生学习效率和能力提升有着决定性的影响。因此，优化数学教学过程，构建数学高效课堂显得尤为重要和迫切。

构建高效课堂是新课程改革的逐步推进与素质教育的深入发展的必然要求，也是广大一线教师的教学追求。但由于应试教育等传统教学观念的根深蒂固，仍有小学数学教师在教学过程中采用单一、落后的教学方法，致使学生逐渐失去了学习兴趣和积极性，从而使得整个课堂教学效率大大下降，抑制了小学数学高效课堂的构建。因此,小学数学教师必须要转变落后的教学观念，以学生发展为中心，运用科学的教学方法和策略来构建小学数学的高效课堂。本文从精心设计问题、创设直观情境和融入生活元素三方面出发，分析和探究构建小学数学高效课堂的有效途径与策略。下面,笔者结合教学实践经验对此展开一番具体的研究与论述。

精心设计问题，调动学生思考动机

问题是知识的有效载体，也是教学活动中的重要因素，问题的提出能够有效调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，从而促进课堂教学效率的提升。但是当前许多小学数学教师在提问过程中只是随便向学生提出问题，或者直接告诉学生问题的答案，导致提问并没发挥其价值和作用。因此，小学数学教师应该根据数学教学的内容和学生的思维特点来精心设计问题，使问题更加具有启发性和探究性。同时，数学教师也需要选择恰当的时机向学生进行提问，从而充分调动学生的思考动机，给予学生充足的时间展开自主探究，从而促进小学数学课堂教学效率的稳步提升。

例如，在教授《什么是面积》这部分知识时，为了调动学生们的思考动机,激发学生们强烈的求知欲望，笔者在教学中为学生们精心设计了几个问题，问题如下:通过之前所学的内容，我们已经知道了长方形和正方形的性质，那么正方形和长方形的面积是什么呢？我们该如何求解这些图形的面积呢？问题提出后,学生们立即开始思考,在一段时候后，学生们得出问题答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过精心设计问题，有效调动了学生的思考动机，培养了学生的问题意识。

创设直观情境，加快学生理解速度

数学知识具有一定的抽象性，而小学生的具体形象思维较强。学生在教师的语言讲解与教材的文字描述下很难真正理解和吸收数学知识，从而影响了学生的学习效率和课堂教学效率的提升。因此小学数学教师可以利用多媒体教学设备的图片展示、视频和音频播放等功能来进行数学知识的直观化、动态化展示，实现立体化、多样化的知识呈现方式，带给学生视觉和听觉的双重感官刺激,增强学生的直观感知，从而有效加快学生对数学知识的理解速度，提高学生的学习效率。

例如，在教授《相交与垂直》这部分知识时，为了加快学生们的理解速度，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的学习情境。在学生们面对本节课时，学生们都会对同一理论知识产生疑问，那就是什么是相交？什么是垂直？而面对这样一个问题,最后的解决办法就是将理论知识转化成直接的经验，所以，笔者结合多媒体将本节知识直观地呈现给学生,让学生们更加迅速地理解相交与垂直各自的特点。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设直观情境，有效加快了学生的理解速度，增强了学生的直观感知。

融入生活元素,巩固强化知识掌握

生活是知识的源泉，也是知识的最终归宿，只有加强生活与数学的紧密联系才能够加深学生对知识的理解，巩固和强化学生对数学知识的掌握。因此小学数学教师可以将一些与数学相关的生活元素融入教学过程中，从而还原或者创设出现实生活中的真实场景，让学生置身于学生所熟悉的生活情景中能够更好地理解数学知识，实现知识思维向应用思维的转化，更加明白数学知识的具体应用，提高学生的知识运用能力，并有效巩固和强化学生对数学知识的有效掌握，从而有效推动小学数学高效课堂的构建。

例如，在教授《人民币的兑换》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，巩固强化学生们的知识掌握，笔者为学生们融入了生活元素。首先，笔者先对学生们介绍了在生活中购物时所需要的钱币,然后在将每件商品的价格告诉学生们,最后,笔者以“购物”为主题为学生们开展了游戏活动。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过融入生活元素，有效巩固强化了学生的知识掌握。

总之，构建高效的小学数学课堂是对学生学习效率和质量的重要保证，也是每一位小学数学教师的教学追求。因此，小学数学教师必须要转变传统的教学观念，并从教学的实际情况出发，通过精心设计问题、创设直观情境和融入生活元素等途径和方法的运用，来激发学生的学习兴趣，调动学生的思考动机，丰富学生的情感体验，促进学生学习效率的提升,最终实现小学数学高效课堂的构建。

第四篇：小学语文高效课堂构建策略研究（推荐）

小学语文高效课堂构建策略研究

摘 要：本文分析了小学语文高效课堂的构建策略，从深研教材，加强合作学习，创新教学方式，加强教学反思四个方面给出了意见，对于促进小学的语文教学的发展，促进学生全面语文素养的提升具有积极地意义。

关键词：小学语文；高效课堂；构建；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-174-01

构建高效课堂，是每个语文教师追求的目标。新课改精神的落实，为高效课堂的构建提供了支持，作为小学语文教师要立足新课改精神，立足学生需要，进行课堂教学创新改革，在提升语文教学效果的过程中，培养学生的综合素养和能力，促进语文教学的深化发展。

一、深研教材，设置最优的教学方案

作为小学语文教师，很多人都有这样的认识，小学语文知识简单，不需要研究教材，不需要备课就可以组织课堂教学，解决学生的问题。其实，这种想法是错误的。对于教师而言，小学语文课本知识确实简单地，但简单的教学内容要通过怎样的方式展现，通过怎样的方式才能保障教学的效果，才能够保障优秀的学生能够不断经历学习的挑战，走向更高更强，而普通学生的通过学习可以感受到成功的喜悦，学有所获，培养起语文学习的自信。这是每个教师都需要考虑的额问题，要成功实现这种突破必须要通过深研教材才能实现。因此，每个教师都需要重视对教材的研究。

作为语文驾驶一定要认真研究教材，认真备课，通过备课熟悉课文知识，了解作者的写作意图，通过深研教材，积极发现问题，设置合适的疑问，为学生布置有效的学习探究任务，通过深研教材，找到最适合学生的教学方案，从而激发学生学习兴趣，提升课堂的教学效果。

二、加强合作学习，解决教学难点问题

在新课改的过程中，合作学习受到很多教师的关注，合作学习方法应用于小学语文课堂上，也可以有效打破传统语文教学模式，提高学生参与语文学习的积极性，促进教学问题的有效解决。因此，合作学习方式是高效课堂构建的重要方式。

推行合作学习，需要对学生进行分组，教师要综合考虑学生的能力高低，成绩好坏，兴趣特点等因素，对学生进行合理的分组。在课堂上，教师要针对小组的实际情况为学生合理设置合作学习的任务，以提升小组合作学习的效果。比如，在作文教学中，教师要求学生围绕“感恩”这个话题自拟题目，写一篇文章。如果让学生个体进行文章创造，就会出现问题，一些学生不明白“感恩”的内涵的，这样行文就很困难的，甚至写出的作文会文不对题。而如果教师能够采用合作学习的方式，就“感恩”进行讨论，让后再让学生行文，写作的效果就能大大提升。教师可以先学生就“感恩”进行讨论和交流，使学生明白什么是感恩，如何感恩？然后引导学生思考父母对自己的日常生活的照顾是不是一种恩情，教师给自己授课是不是一种恩情，等等，使学生对生活中的事物进行思考，多方面的体会人间的真爱。在此基础上，让学生进行作文创造，学生行文就会顺利的多，很多学生都可以写出佳作。

其实，只要合作学习这种方式用的好，不仅可以解决很多教学难点问问题，同时也可以使学生掌握一种新的学习方式，合作学习方式。学生学会合作，在以后的学习生涯中，就可以有效地解决学习中的问题，学会合作，体验到合作的快乐，学生的合作意识和能力都可以得到培养和锻炼。

三、灵活教学形式，提高学生的综合能力

每一个学生都有不同的特点，每一个年龄段的学生的基础知识和领悟能力各不相同，学生的情感发展也有一定的差距，因此，在生本理念下语文教学一定要结合不同层次的学生不同年龄段采取多种样的教学形式，引导学生以不同的方式参与到学习中来，让学生更好地感知自己的学习能力、学习方法，培养学生的学习兴趣，养成较好的语文学习习惯，促进学生综合能力的发展。

比如，要对学生进行作文教学，对于低年级的学生就可以采取口头作文的方式，让学生通过小组间的相互交流培养学生的口头表达能力，增强学生的语言组织能力，并且能够在相互沟通过程中体验表达的快乐，从而让学生养成更好的习惯，注重情感的抒发，引导学生相互理解。结合同样的话题，让不同的学生进行自由表达，可以丰富学生的思维形式，让学生获得语言能力的综合发展。小学高年级的学生就可以采取书信体的方式让学生进行作文表达，学生可以组织学生联系兄弟院校和联谊学校的小朋友，开展各种各样的暑期活动，让学生真正地从生活实际出发进行，通过写信沟通交流，这样不但能够激发学生的学习兴趣，而且能够让学生更好地增进友谊，让学生在书信往来中增进学生的相互理解，提供较好的表达机会，并且能够学生的学习活动促进学生的综合能力发展。

四、重视课后反思，提高课堂教学水平

每一位成功的教师，都是在课堂实践的基础上，不断发现问题，反思解决问题，最后才能使自己的课堂趋于完美，创建高效课堂。教学反思，是教学的一部分内容，是完善教学环节不必可少的部分。每个教师都要养成教学反思的习惯。在每一节课后，在每一次考试成绩出来之后，在每一学年结束之后，教师都要进行教学反思，找出问题，解决问题，积累教学的经验和教训。

在每一节课后，教师都要认真反思，这课的知识点课堂都涉及到了没有，学生都掌握了没有，学生在课堂上的表现如何，活动的积极性如何，是否存在一些问题，教学方法是否需要改善，教学过程安排是否合理等等，教师都要做好反思。在每一次考试之后，教师都需要对考试结果进行分析，与同期学生成绩相比较，找出差距，找出问题，在每一学年之后，教师要认真做好学期总结，总结经验和教训，为下一学期的工作开展，提供方向。只有教师养成了教学反思的习惯，才能不断积累丰富的教学经验，才能有效引导学生在课堂学习中获得更多的收获，取得更大的成功，这样，才能真正构建高效课堂。

总之，在小学语文教学中，每个教师都要致力于高效课堂的构建，能够立足新课改精神，抓住机遇，不断创新教学策略，总结教学经验和教训。教师要能够致力于学生的发展，从学生需要出发，进行认真备课，认真上课，认真组织学生开展合作学习活动，要能够不断反思自己的教学环节，不断完善教学过程，为高效课堂的成功构建创造条件。构建高效课堂 是学生成功成才的重要保障，是每个优秀的教师都需要终其一生不断研究的课题。

参考文献：

[1] 叶 莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育.2014（31）

[2] 武银堂.小学语文高效课堂的构建[J].学周刊.2014（23）

第五篇：探析构建高效初中语文课堂教学的有效策略

探析构建高效初中语文课堂教学的有效策略

【摘要】实施初中语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率。打造出高效的课堂，新课标对课堂教学提出了更高的要求，要想提高课堂教学的效率，首先应当优化语文课堂教学，力求在有限的时间之内，发挥出最大的课堂效益。相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

【关键词】初中语文；高效课堂；教学

传统的课堂教学评价侧重于教师讲授功底的高低，如教师基本功占30%，教学过程占60%，教学效果只占10%。如何提高教学效率是当前教育工作者们最为关注的话题，而且也是语文教育改革的一个至关重要的课题。而所谓的高效，就是要在课堂有限的45分钟内，最大限度地、最完美地完成教学任务，达成教书育人的目标。而如何打造高效的初中语文教学课堂呢？仁者见仁，智者见智。以下几点是值得和大家共同商榷的：营造和谐欢快的学习氛围，激发学生的学习兴趣；应用丰富多彩的教学方法，充分调动学生的学习兴趣；放开束缚，让学生自由、自主学习，使学生成为课堂主人。而新课程理念下课堂评价的指导思想是，在教师提供的条件或创设的特定情境下，每个学生自我发现了多少新知识，在这一过程中又发现了多少解决问题的策略与途径。

一、放手的爱，给学生营造“多彩”的课堂氛围，彰显学生个性，提高语文教学效率

1.营造活跃式的课堂氛围

研究表明：一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，帮助他们确立自主的人格。如我在讲马致远的《天净沙?秋思》这首元曲时，先是让学生反复的诵读诗文，然后根据自己的想象动笔画出曲中所描写的景物，写出字里行间所流露作者的情感，班上的学生在自由的学习环境中，充分的进行想象和联想，所画出的画个性色彩十足，风格各有千秋，学生的主动性充分被调动，图画完了基本上能当堂背诵下这首小曲。这种活跃式的课堂氛围，打破了传统的教师“满堂灌”的教学模式，学生在愉快的心情下，轻松地掌握了知识，从而提高了教学效率。

2.营造和谐平等的教学氛围

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。如我在讲完《羚羊木雕》这一课时，在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等教学氛围服务，和学生享受着一起辩论的乐趣。

二、利用多媒体创设情境，为学生创设“五彩缤纷”的课堂，努力提高课堂效率

《初中语文课程标准》中要求：“语文教学应激发学生的兴趣”。古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。为此我经常利用多媒体进行语文教学，为学生营造五彩缤纷的课堂，激发学生的学习兴趣。

1.巧妙的导

如教学黄传惕的《故宫博物院》这篇说明文时，主要要求学生掌握故宫的格局及其作用，对去过故宫的孩子学习这篇课文很简单，但对没去过故宫的孩子要让他们想象故宫雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局是很难的，为此我在课文导入环节利用多媒体以“旅游”形式，让学生看故宫的视频，了解故宫的各个部分及功用，这样就避免了学生空洞的想，同学们的积极性极大地调动了起来，对所学知识有了更加深刻的理解和掌握，大大提高了学习效率。

2.趣味的想

丰富的想象是创造的灵魂，是创新的翅膀，在想象的天空中飞翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，可以从一种意境跳到另一种意境，可以使狭小单薄的扩大充盈……所以，我们在语文教学中应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象，拓展其思维的空间，实现其认识的飞跃与突破。

如我在讲魏明伦《变脸》这篇课文时，先利用多媒体让学生观看变脸视频，让学生对变脸有初步了解，然后听读课文录音，通过个性化的语言了解课文内容，最后学生们分别猜想狗娃的最终命运，以及和水上漂未来的生活，因为学生对话剧后面的情节不了解，所以想象出的话剧结局是多种多样，极具个性色彩。

3.多样的写

运用想象指导学生写作，利用写作培养学生创造性想象，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。教师可以通过让学生编故事、续写、扩写等作文训练的方式发展学生的创造性想象。

4.创意的画

如我在讲九年级《词五首》时，课文的五首词中有三首词有插图，我先让学生根据画面用自己的语言描述词文内容，然后在给学生补充没有描述的内容，剩下的两首词我先让学生反复诵读，再让学生展开联想和想象进行创意的画，画出词文展示的画面。每个学生热情高涨，都动笔进行创意的画，最后我用多媒体将学生所画的画投影出来，共同分享学生所画成果。通过创意的画，学生加深了对词文的理解，从而提高了语文教学效率。

三、教学形式灵活多样是促进高效课堂的关键

著名教育家斯卡纳金曾说过：“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”可见学生才是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

灵活多样的课堂教学形式，有利于激发学生的学习兴趣，有助于突破教学重难点，提高课堂教学效率。小组合作学习作为现今课堂上主要的教学形式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。

总之，实施初中语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率。打造出高效的课堂，新课标对课堂教学提出了更高的要求，要想提高课堂教学的效率，首先应当优化语文课堂教学，力求在有限的时间之内，发挥出最大的课堂效益。相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径，使语文课堂生机勃勃，充满活力。所以，我们一定要勇敢地去迎接新课改的挑战，通过我们的不断学习与实践，一定能提高我们的课堂教学效率，把新课改推向一个新的领域，也才能不辜负历史和时代赋予我们的使命。