多媒体在高中室内体育游戏运用效果的探讨_5[五篇范文]

第一篇：多媒体在高中室内体育游戏运用效果的探讨_5

多媒体在高中室内体育游戏运用效果的探讨

魏 伟

摘要：游戏教育在许多西方发达国家的大学、中学体育教育中已广泛受到重视。我国已开展了游戏课程，但对室内体育游戏的作用仍缺乏全面、系统的认识，这也就造成了部分老师在上室内体育课的时候想游戏选创过于简单，达不到很好的教学效果。多媒体技术已经较为普及，本文就高中阶段如何利用多媒体技术进行室内体育游戏的选创做了探讨，并通过实际授课，收到了良好的教学效果。关键词：多媒体

高中 室内 体育游戏 效果

体育游戏，是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种游戏方法，通常分为室外体育游戏和室内体育游戏。对于室外体育游戏，许多老师都花费了很大的精力进行创编，开展的也较为广泛，但对于室内游戏，因为受到器材、空间等条件限制，往往得不到应有的重视。

室内游戏选创的得当、合理，可以促进师生间的感情，可以活跃课堂气氛，可以培养学生动手动脑的习惯，可以磨砺学生的心理素质，可以增强学生之间的凝聚力，可以让师生紧张的工作学习得以舒缓和释放。

学生喜欢体育课，更喜欢体育游戏，但在进行室内游戏选创前，我们应该首先去了解高中生的心理特点。

一、高中阶段学生的心理特点

高中阶段的学生，正处在少年向青年的转化期，在这个阶段，不仅是人生观、世界观形成的重要时期，同时又是增长知识和才干的重要时期，所以又被公认为人生学习成长中的黄金时段。高中生主要具有以下的心理特点：

（一）、较高的独立性。高中阶段的学生无论在身体条件还是心理素质方面，都明显区别于初中生，他们在个人的生活上以及在对人生与社会的看法上，都开始有了自己的独特见解，也都为自我保留了活动的空间。这一阶段学生智力发展已经接近成熟，抽象逻辑思维正从“经验型”向“理论型”极具转化，感情日益深厚、稳定、带有闭锁性。

（二）、身心发展的不平衡性。高中生的身体发育迅速走向成熟，而心理发育却相对滞后。他们的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有较大的不平衡性。他们缺乏理智、易冲动，在感情方面很脆弱。

（三）、较强的逆反性。青少年期的一个普遍心理状态就是逆反与盲目崇拜，也正是因为他们逐渐形成了具有独特见解的个性心理，在面对家长、老师和社会的种种压力时，他们会有较强的逆反性，加之他们对事物的深层理解不够，容易被一些人和事的表面现象轻易捕获，形成盲目的崇拜心理，心理的稳定性较差。

新课改中提出“健康第一”的教育思想。而学生的健康问题在很大程度上在于学校教育对学生过高的期望和过严的要求。为了获得高分和升学的可能，学生也不惜以牺牲自己的健康为代价，这也就导致了目前在校学生普遍存在的身体活动能力、心理承受能力和社会适应能力较差的状况。①

二、室内游戏选创的原则

高中新课程改革的根本理念的最大特点不是改教材，而是发展学生自主获取知识的愿望和能力，也就是自主性学习。认知建构主义原理认为，自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。②

室内体育游戏的形式多种多样，要想使体育游戏取得良好的教学效果，在选创和选择体育游戏时应该遵循以下原则：

（一）、自主性

美国密执安大学的突特里奇教授认为：自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的④认知、动机和行为，自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介作用。自主性学习，应以学生为主体，发展学生的自主意识、自主能力、自主学习自主生活，充分发挥学生的积极主动精神。挖掘和调动每个学生的内在潜能，实现学生有个性的全面发展。

比如：“撕纸钻洞”。游戏规则：

1、将学生以自我选择配组为原则，分为若干人数相等的小组，各小组组内共同研究，独立完成（不得偷窥、借鉴他组成果）；

2、每组发A4纸两张，用不完可以自己保留，两张纸均用完且未完成任务为失败，任何小组不得随意拿出新的纸张；

3、采用手撕的方法讲纸撕成一个可以供身体钻过去的洞。撕法有学生自己研究，但要保持撕出的洞壁是完整的连续的，如通过粘、连等方式重新连接则为失败；

4、在开始的口令发出后比赛即为开始，按照完成先后顺序排列名次。

老师除了给予的限制性的提示外，不在提供任何线索。起初学生会不以为然，认为很简单，但在操作的过程中就会发现难度，既要保持撕出的纸张不出现断裂，又要抓紧完成以保持领先，撕出的圈小了又会给穿越造成麻烦，撕出的圈大了又会延长操作时间。在这里，决定权在小组，经由组内商讨一致之后的决定会让他们齐心协力做好事情。

在给定时间的第一轮比赛过后，老师进行讲评，这个时候就可以利用事先准备好的视频课件，让学生直观的清晰了解游戏方法。视频中，先做“王”形撕纸法，并且用同样的撕纸方法，采用同样的撕纸速度，对比一下“王”形撕纸法在撕出大一点的圆圈和小一点的圆圈所用的时间；对比一下一个人钻出大圆圈和小圆圈的时间，让学生能够自己根据自己所需，决定采用撕大圈还是撕小圈。

（二）、趣味性原则

选创的室内体育游戏要能够吸引学生的兴趣，就必须具备新颖和有趣的特点，能够让学生有新鲜感。瑞士心理学家皮亚杰指出：兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。③

在选创室内游戏时，可以导入一些实下娱乐节目中健康、可操作性强的游戏，多挖掘一些生活素材,多运用幽默和导向性的言语，多充实一些有地方特色素材，在游戏的竞争性、动作设计、规则方面多下功夫，筛选出适合室内体育游戏特征的内容。

比如：将本地区酒桌文化中的“敲七”游戏纳入室内课游戏。“敲七”游戏规则为：

1、根据教室内学生座次顺序，可以让学生参定某种循环顺序，然后由老师先开始数数。

2、数数的原则是：开始的第一人从7以下的自然数中任选一数字作为起始数字，然后根据事先定好的顺序，大家开始按照第一数字一次以自然数的顺序报数。

3、凡遇到数字中含有7或者是7的整数倍的时候，该生只能以击掌代替，否则为失败。

4、每个人的思考时间不超过2秒，时间由老师来界定。

这个游戏中，以前往往只靠老师的喊，利用多媒体技术之后，我们会发现课堂的秩序更加井然，同学们的情绪更加激昂：利用舒缓的音乐伴奏，每轮到一位同学报数的时候，通过点按计算机计时器来计时，超过2秒为完成报数者算失败；在有同学报错数后者做错动作或超时完成的时候，屏幕上会出现“恭喜你，中奖了！”，并配上礼花及激昂的音乐，学生们参与的积极性远远高于没有使用多媒体技术的教学效果。

再比如，“猜数字”。游戏规则：

1、老师在一张纸上写下任一个自然数，比如37，然后在黑板上写下此数字所在的大致区域，如“此数字在0-100之间”，2、让学生按照事先约定好的轮转顺序开始猜数字。

3、假若第一学生猜的数字是20，老师继续缩小搜索范围“此数字在20-100之间”，直至学生猜中。

4、此游戏不是以学生猜中所写数字为胜利，而是以学生猜中为失败。

在这一游戏中，并没有什么特别能够吸引学生的好玩的东西，但是越简单的才越是能够体现出多媒体技术的优势以及教师语言丰富性的重要性。教师可以模仿一些娱乐主持人的风趣和幽默，在过程中将提升学生的兴趣，更可以通过多媒体课件提高学生参与的积极性。如，学生没有猜中的时候，可以通过多媒体放出重复的紧凑音乐，让学生误以为已经猜到了数字，但紧张的鼓点音乐之后，放出礼花弹，打出字幕“恭喜你。。答错了”，然后老师可以说“下一位同学继续”；往往会出现已经没有选择的余地，如，只剩下“5”和“7”都已经被猜过了，而结果是“6”的时候，老师可以继续追问：“请问，5和7之间的数字是。。”，假若学生回答“6”，那么在大屏幕上打出“太棒了，连这个都猜得到，真不简单啊！”，倘若学生不大好意思说或者就是不说，可以用激将法“高中生了，连这个都不能说都不敢说的肯定不是你，请大胆的大声的说出来吧！”，可以放一个小动画，一个动画人物（我用“懒羊羊”，男女学生都不介意），配上好听的童声“我想知道，求求你，快说吗。。”基本上学生都会说出来的，而此时，教室里肯定会是一片欢声笑语，让学生忘记了紧张的猜字环节。

（三）、目的性原则

室内游戏是体育课室内教学的一种手段，其目的也是为了完成一定的教学任务，要让学生在游戏中完成教学任务就必须确定游戏所要达到的教学目的，不能仅仅是为了活跃课堂气氛，或者让学生玩得高兴。当然，室内游戏课不必像室外课那么有针对性很强的身体练习方式，可以多采用一些锻炼心智、灵敏以及团结协作的活动量比较小的活动，也可以尽量的减少对其他班级的干扰。

体育课，教育教学活动的不可或缺部分，在培养学生良好的心理品质方面起着重要的作用。

可以引入一些拓展性游戏来充实课堂，吸引学生，并达到磨励学生心理品质的作用。

比如：“信任背摔”，这是我们在体育课堂中可以引用的又易于操作的一个拓展运动项目。这个项目一是有利于学生间建立起彼此间的信任关系，同时，这个活动还可以锻炼心理素质，克服恐惧，对学生心理素质提升有很大帮助。可以让学生选择站在凳子、桌面等不同高度的道具上，组队的原则可以由学生任意选择也可在老师指导下分组。笔者更建议有学生选择接背摔者，一来他所选择的是他所更加信任的同学，彼此之间的配合将会更默契。

要特别提醒学生注意以下五个方面：

1、背摔者后倒时应紧含下颌抱紧双肘，自然后倒，背腹肌紧张用力并且保持双脚尽可能的并拢；

2、接背摔者两人一组塔桥，且每组队员的肩膀应紧密相连尽量不留间隙；

3、人床形状应保持由低渐高的坡状，剩下的队员要用双掌推住最后一组队友的肩膀处，以保护人床的牢固，所有队员在任何时候都不可以撒手或撒退；

4、彼此相互询问沟通。准备就绪之后，背摔者先问：“准备好了吗？”，接背摔者回答：“准备好了！”，具有了良好的沟通和联络之后，背摔者方可后倒。

5、成功接住背摔者后，应“先放脚后将身体扶正”的安全第一原则；做保护的队员不要迅速撒手或鼓掌，以免发生其他意外。另外，接背摔者的前后顺序要及时调整，以免疲劳。

此项活动具有一定的危险性，在做游戏之前老师应该先进行思想教育，鼓励大家勇敢参与的同时，强调每个人的责任。这也是每位组织过此项活动的老师都会做的，关键在于我们的说辞能够达到什么样的效果。往往会因为大家比较紧张与此项几乎没有接触过的项目而产生的兴奋或不安，继而议论纷纷，很难能够明确听到老师的强调。所以，在宣布此项活动的时候，我会静等那么二三十秒钟，等同学们议论过那么一小阵子之后，播放一些拓展训练营里的成功案例，让学生心中有了模仿的具体形象，也初步形成了动作表象。在播放视频时，不仅仅是一个流程的播放，还要有视频定格，将需要特别提醒学生注意的事项用醒目大字配上字幕，附上解说。看完视频后，由老师做出示范动作，然后班级同学可以主动也可以由老师规定按照某种顺序轮流进行。

背摔者要信任接背摔者并且要做好自己的动作，避免由于自己的紧张而造成接背摔者的身体伤害，比如后倒过程中张开了手臂，手或肘打到接背摔者的头面部；接背摔者要集中注意力，把背摔者对自己的信任当作一种崇高的责任。所以，最好要制作一小段自己拍摄的视频，将不规范的动作有可能造成的危害更直观的体现给学生。

学生在看过视频之后，会比仅有老师在前面做示范要好的多，因为大家在观看视频的时候，注意力会更加集中，也不会因为在看老师示范的时候永远看不到老师在后倒过程中的慢动作而纳闷。

当然，这里也对体育教师的多媒体应用技术提出了更高的要求。不仅要学会简单ptp课件制作，还要尽可能的学会视频录制、编辑技术。当然，我们也可以通过找寻信息技术老师等专业人员帮助。

制作的过程是费神的，但每制作出一个课件，我们都会有一种成功感。我们要学会分享自己的成功，分享自己的课件，也能节约制作时间和制作成本。但每个成功的课件，都可以沿用好多

年，所以，我们没理由不去尝试。

综上所述，能否上好一堂高效的室内体育游戏课与室内体育游戏的选择密不可分，要想完成教学任务，收到良好的教学效果，就应该重视并认真的研究学生的心理，努力的搜寻一切可以用于课堂教学的有利于学生成长的健康的游戏。而运用多媒体技术，我们可以更好地上好体育室内游戏课，收到更好的教学效果。

参考文献：

①陈宁主编 《全民健身概论》 四川教育出版社 2003年3月出版 第132页 ②陈婷婷 《谈体育教学中游戏教育的意义》 《体育师友》 2009年第4期 第56页 ③皮亚杰著 傅统生译 《儿童的心理发展》 山东教育出版社 1982年出版 第55页

④刘丽宁 《体育课上如何发挥学生的自主性》 《试题与研究 教学论坛》 中学生学习报社《试题与研究》编辑部 2011年第2期 第88页

作者简介：

魏伟，中学一级教师，本科，研究方向为高中体育教学

第二篇：室内体育游戏

室内体育游戏

1.照镜子

游戏目的：锻炼学生的判断和快速反应能力。

游戏方法：学生前后（或左右）两人一组，相对而立（或坐）。一人在下肢不动的前提下，做单（双）手上举、前平举、侧平举、抓耳、摸鼻、指嘴等动作，另一同学象照镜子一样随之而做，如出错即为失败，两人互换角色，继续进行。

游戏规则：

（1）游戏中双方下肢均不得离地和挪动，全身均不得碰到桌凳弄出声响，否则一次扣1分，游戏结束，待下课后由同伴监督1分做2个俯卧撑。

（2）游戏中注意与其他组的距离，避免相互影响。

（3）游戏中或庆祝胜利时，要尽量降低声音，不要跺脚、击掌，否则每次课下罚做2个俯卧撑。

提示：此游戏可多人组合进行，也可由教师在讲台上做动作，全班同学作“镜子”。2.赶“猪”过河

游戏目的：使学生掌握深吸气和均匀慢呼气的方法，提高学生的肺活量，为中考肺活量的测试奠定基础。

游戏方法：学生前后两人一组，对桌而坐，在课桌两边沿5厘米处各画一直线（与边沿平行），每人将一方形橡皮（或铅笔等）放在靠近自己一边的直线后。游戏开始，两人轮流将橡皮向前吹，以橡皮过对面直线后，吹气次数少的为胜。

游戏规则：

（1）游戏中，每人一次只能吹一口气，中间不得换气，否则无效。

（2）游戏中，可以用手扶撑桌子，但不得使桌子晃动，也不得离凳而站，更不能弄出声响，否则为失败。

提示：此游戏也可两人同时进行吹气，且不分吹气次数，以先将橡皮等物吹过对面直线者为胜。3.看谁反应快

游戏目的：提高学生快速反应和应变能力。

游戏方法：学生坐在原座位上，竖排（或横排）为一组。教师在讲台上说出某种队列或体操动作，学生立即用特定的响应的手势予以表示。如：由单臂直立桌面，手心向前开始，手心转向左90度，表示向左转。手心转向右90度，表示向右转；双手向内轮转，表示后滚翻；双手向外轮转，表示前滚翻等。做错动作或反应迟缓者为失败，扣1分，最后以累积扣分最少的组为胜。

游戏规则：

（1）必须按信号做规定的动作。

（2）只能用手做相应的动作，不得边说边做，更不能相互提示。

提示：教师要根据学生的年龄特点选择信号和动作。4.抓落“雁”

游戏目的：提高学生准确判断和快速反应能力。

游戏方法：学生前后两人一组，对桌而坐，事先准备一个小沙包或乒乓球等轻物作“落雁”。游戏开始，学生甲一手持“雁”前平举，待学生乙做好准备后，甲将“雁”松开，乙迅速用手去抓，在“雁”落到桌面前抓到得1分，然后交换进行。一定次数后，以积分多者为胜。

游戏规则：

（1）持“雁”者必须等对方做好准备后才能松手。

（2）抓“雁”者在对方松手前，手必须放在自己体侧，不得提前前伸在对方的手下等待，且“雁”落到桌面后不得再抓，否则为失败。

提示：

（1）作落“雁”的下坠物，重量、大小，可视学生的年龄而定。

（2）此游戏也可两人同时站着进行。

（3）为减小声响，可事先在桌面上垫上衣物或书本。5.看谁“跑”得快

游戏目的：提高学生预判和应变能力。

游戏方法：学生前后两人一组，对桌而坐，每人将一块同样大小的橡皮（或铅笔等）放在桌面自己一边的边沿上。游戏开始，两人利用“剪刀、包布、锤”，确定先行，胜者将橡皮向前翻转一次，然后，依次进行。以先将橡皮翻至对面桌沿者为胜。

游戏规则：

（1）每胜一次，只能将橡皮向前翻转一次，不得多走。

（2）游戏中不得故意晃动桌面，使对方的橡皮移动，否则为失败。

提示：此游戏还可以改成“看谁写得快”，如：规定写“锻炼身体”，猜拳胜者先写“锻”字的第一笔，然后继续猜拳，胜者写一笔，看谁先写完。要求，每次只能写一笔，不得多写。6.拼字游戏：做法将游戏者分成人数相等的两队,站在起跑线后。游戏组织者发令后,各队排头迅速跑到拼写线,用木棒在地上一笔写一个字,如“一”,然后跑回本队拍第二人的手后归队。第二人跑到拼写线,用木棒在原字上添上一笔构成一个新字,如“十”,然后跑回本队。如此依次进行,直至全队轮流1次,最后以拼成的字数多、速度快的一队为胜。木棒(或体操棒)两根。场地上画两条相距20米的平行线,一条为起跑线,另一条为拼写线。将木棒放在拼写线上。准备规则(1)每人用木棒添上一笔提示后必须是一个字,否则需另行拼字。(2)要靠个人思考,游戏前不得研究,游戏时也不得相互提示。(3)如果两队拼成字数相等时,以速度快的队为胜。(1)选择适宜的场地,以能清晰显示笔画。(2)为防止事先讨论,第一笔可由组织者先起,再由各队接下去拼写。7.拍纸片

目的：锻炼手掌力量，提高手掌的击打爆发力。休闲娱乐。准备：在平滑的桌面上画起来线，备纸片、跑表。

将游戏者编号，按号进行比赛。裁判员1名，负责计时和裁决是否犯规。

方法：游戏者将纸片放在桌上起点线后，听到“开始”口令后，用手掌在纸片后快速拍桌，让气流推动纸片前移。拍的速度快力量大，纸片前移的距离就越大。连续拍桌，直到纸片到桌另端掉下止。以时间快慢排列名次。规则：

1．可单双手交替拍纸片。2.不能用嘴吹气，否则罚下。

3.如将纸片在桌侧拍落，可拾起，在掉落处放好继续进行。注意事项：

1.在拍桌时，要五指并拢，否则空气从手指间分流影响效果。

2.拍桌的手臂预备时就屈肘，五指并拢手掌微屈，这样便于快速向下拍桌。“室内智力”游戏

游戏一：乒乓球

1、游戏方法：全班分成若干组（每组7——8人为宜）。游戏开始，由本组的任一同学说“乒”，相邻的下一位学生说“乓”，在下一位相邻的学生说“球”，说“球”的学生，在说“球”的同时，要用手指准确的指向本组的任何学生，被指的学生要快速说“乒”。当然，说“球”的学生也可以用手指向本人，但也要快速说“乒”。以下循环反复。

2、游戏要求：吐字清晰，衔接快速，如果没有快速接上的，被视为失败，将被罚做俯卧撑五个。

游戏二：碰球

1、游戏方法：全班分成若干组（每组7——8人为宜），本组的学生可以自由选择体育项目上的任何一种“球”，做为自己的代名，如篮球，排球，铅球等等，但不能选择重复。然后由本组的某一位学生开始说，用自己的球去碰其他学生的球（所碰的球必须是本组有的球）。例如，是篮球的学生开始说“篮球碰排球”。以次循环反复。

2、游戏要求：在碰球时，首先要说出自己的球，才可以去碰其他人的球。再者，如某学生碰了本组没有球。这都将被视为失败，罚做俯卧撑五个。

游戏三：大，小西瓜

1、游戏方法：全班分为若干组（每组7——8人为宜），由本班的任一位学生开始说，“大西瓜或小西瓜”，如说“大西瓜”，双手必须比作小西瓜的样子；如说“小西瓜”，双手必须比作庞大西瓜的样子。接下来相邻的下一位学生要和上一位说的相反，例如，前一位学生说的是“大西瓜”，下一位学生必须说“小西瓜”以次循环反复。

2、游戏要求：说的和做的必须是相反的，并且不能和前一位学生说的相同。再者，两手比的“西瓜”形状至少要同肩宽，这将被视为“小西瓜”；两手相触比的“西瓜”形状，被视为“大西瓜”。如和上面不相符的视为失败，罚做俯卧撑五个。钩肘站立

以小组为单位，先由二人背对背，肘部相钩，坐在地上，主持人发令后迅速地站立起来。接着三人做、四人做、五人做„„方法同前，看哪个小组钩肘站起的人数最多最快为优胜。游戏结束后议论一下，成功的经验是什么。小鸡出壳

在地上分散布置若干张大废报纸，给四名参赛者每人发一支记号笔。主持人发令后，参赛者先在一张报纸上画一个大鸡蛋，接着马上在蛋的中间撕个口子，将自己的头部、肩膀、躯干和下肢从口子钻过，如果不撕破蛋边线，就算成功地孵出一只小鸡，否则为失误退出局。成功者可立即再画再钻，在规定的时间内，孵出小鸡多者为胜。西天取经

老师邀请８人上场，等分成甲乙两组，先由甲组当取经队，４人分别扮演不同的角色：１、唐僧用单脚打坐，合掌；２、孙悟空手搭凉棚抬起左膝；３、沙和尚向后抬起１条腿做挑担状；４、猪八戒左臂曲肘撑头，右腿屈膝搭在右大腿上，身体稍后倾做睡懒觉状。乙组都当妖怪。游戏开始，主持人“１、２、３、„„”有节奏地数数（击掌），乙组的又喊又叫：“妖怪来了！妖怪来了！”并去挑逗甲组的人（但不能推碰拉触）。甲组的人坚持不动，一旦有人失去平衡双脚落地就算失误。接着两组互换角色，游戏继续。哪组坚持不倒的时间长哪组为胜。

第三篇：浅谈体育游戏在高中篮球训练的运用

浅谈体育游戏在高中篮球训练的运用

摘要:篮球是高中体育教学中的重要组成部分，其关系着学生的身体素质锻炼，同时也关系到学生的综合素质及能力培养。在篮球教学中教师如果能够合理的应用游戏教学法，那么不仅能促使教学方式更加灵活，也能够让学生真正的感受到学习篮球的乐趣，从而了解体育，为其终身体育奠定基础。该文中主要对高中体育教学中篮球教学进行了简单介绍，并在此基础上提出了体育游戏在篮球训练中的一些运用方法，希望能够为高中篮球训练提供有益参考，真正的强化篮球训练效果。

关键词：体育游戏；高中；篮球

篮球作为一项体育运动项目十分受到青少年的喜爱，尤其是高中的男生们特别钟爱这项运动。通过科学的篮球训练不仅能达到强身健体的效果，更加能有效强化学生意志力，培养他们的自信心。体育游戏教学法是素质教育环境下所发展出的全新教学方式之一，对学生来说更容易发挥他们的主动性和创造性，能有效激发学生的学习积极性，对此教师还需深入研究，争取让游戏教学法走进高中篮球训练中，为教学效果的提升提供保障。下面将对体育游戏在高中篮球训练中的运用进行详细的讨论。

1体育游戏在高中篮球训练中应用的原则

1.1趣味性原则

篮球作为高中体育教学中重要的内容之一能起到强化学生身体素质和提高学生综合能力的效果，因此在日常训练中教师更加需要加以重视。首先，对于高中生来说篮球训练应当保持一定的趣味性特征，教师需要彻底的摆脱传统篮球训练中单一枯燥的模式，通过有趣的游戏来对学生进行引导，促使学生积极参与[1]。尤其是一些原本就对于篮球运动没有兴趣的学生，通过适当的游戏能够促进他们的参与度，从而真正的发挥出篮球训练的作用，保证每一个学生都能在篮球训练中得到提升，感受乐趣。

1.2目的性原则

体育游戏在篮球训练中的加入最重要的目的就是提升学生的参与积极性，提高篮球教学的效果，达到事半功倍的作用。那么在实际授课的过程中教师首先应当明确自己所面对的学生是一个怎样的群体，他们有着什么样的特征，并明确教学目的，从而进一步对教学进行设计[2]。同时，要认识到对于学生来说篮球的训练技巧培养是次要，更重要的是提高他们的身体素质，并感受篮球乐趣，体育游戏在这其中起到的是辅助性作用，只有这样才能促使篮球教学效率更高，为学生的全面发展奠定基础。

1.3安全性原则

任何的体育项目开展都应当建立在安全性原则基础上，高中篮球训练中体育游戏的实施也是如此。体育游戏从字面意义上来看就是要让学生在学习篮球知识的基础上感受乐趣，并且身心愉悦[3]。而在正式的训练中教师除了要保证这一点就是要保证学生的参与安全。由于篮球运动本身具有一定的对抗性，因此在体育游戏的制定中教师一定要明确学生的基本能力和身体素质，保证游戏制定是适合他们的，避免对学生造成身体伤害，让篮球训练能达到应有的效果。

1.4持续性原则

众所周知高中阶段的学生学业压力非常大，因此在很多的高中的课程设置中忽视体育方面的课程，导致教学流于形式，并且教学方式也十分简单[4]。对于篮球教学更是如此，甚至会出现占用篮球课补习文化课的情况，长时间以来体育课程如同虚设，难以为学生的身体素质提供保障。为了有效的避免这样的问题发生，在高中的篮球训练课程中教师应用体育游戏一定要保证其持续性，正确认识体育游戏的应用价值，转变教师的教育理念，从而给学生更多的体育锻炼时间和机会，促进学生身体素质提高，为学生的身体健康和心理健康提供保障。

1.5综合性原则

高中篮球训练的开展中体育游戏只是其中第一种教学手段，这并不代表着体育游戏与传统教学之间存在冲突[5]。作为体育教师应当正确的认识到创新教学手段与传统教学方法之间的优势在哪，并取长补短将其结合起来，从不同的方法中找到优秀的部分从而弥补教学不足之处，保证教学的综合性原则。这对于篮球训练的效果提升来说将起到重要作用，更加能保证学生的综合素质有效提升。

2体育游戏在高中篮球训练中应用的价值

2.1强化学生身体素质

随着我国新课改的深入开展现代教育中不仅看重对学生的知识性培养，更加看重学生的身体素质强化，“终身体育”这项教育目的开始被重视起来[6]。也就是说在现代化的教育中教师一定要保障学生能积极的参与到体育活动中去，最终达到强化身体素质的目的。高中生由于平时的学习时间比较长，处于久坐状态，这是造成学生身体素质下降的重要因素之一，为了能让学生拥有健康的体魄从而更好的进行学习，那么教师就一定要善于利用体育游戏方法。虽然参与到篮球训练中去会感到一定的疲劳，但同时也能促使学生放松心情，舒缓压力。而游戏的方式也刚好适合处于青春期的孩子们，因此科学的利用体育游戏来进行篮球训练更加适合高中生，能帮助他们以更好的状态投入学习，切实的提高学生身体素质。

2.2提高学生心理素质

体育游戏的实施能够有效的强化学生心理健康。众所周知高中阶段的学生处于学习压力比较大的阶段，这个时候他们很容易受到影响而产生比较脆弱的心理，并且也较为敏感。再加上篮球训练本身对学生的身体素质有着较高的要求，例如一些身材比较矮小的学生或者身材偏胖的学生在篮球训练中就不占优势，很容易导致他们失去学习的信心从而产生学习不良情绪。而将体育游戏融入其中虽然这部分学生可能无法达到标准的篮球训练要求，但是却能通过游戏而得到身心放松，这在一定程度上能更好的保护学生自信心和自尊心，是维护心理健康的重要方式[7]。此外，通过适当的体育游戏也能让学生感受到对抗性体育项目所带来的乐趣，从中释放自己的压力，真正的得到心理素质的提高。

2.3促进师生关系

在以往的高中篮球训练过程中教师和学生之间完全处于“师———生”关系，并且除了在课堂上有所联系课后基本上是没有接触的。同时，这种师生关系中教师始终是高高在上的，学生只能被动的听课、训练、学习，长久以来师生之间很容易发生矛盾。而将体育游戏融入其中，学生和教师之间在关系上首先就会发生变化，并且能有更多双方互相了解的机会，学生会发现教师有趣的一面，教师也不再会觉得学生难教，而是能看到彼此更多优点。在这样的教学环境中自然能创造出更好的学习分为，一方面这对于提高学生的学习态度会产生极大的帮助，另一方面也能够在篮球训练中拉进师生关系，促使教学效果有所提高[18]。

2.4增强学生凝聚力

篮球作为一项集体性活动十分受到学生的喜爱，在篮球运动中单单的依靠一个人的突出是无法达到最终胜利的，只有整个团队之间协调默契、彼此信任才能获得更好的成绩。而将体育游戏与篮球训练之间结合起来更加容易让学生认识到自己的优势所在，并充分的释放自己的光芒。同时，通过适当的体育游戏让学生之间来进行团队合作，学生能在其中更好的看到他人优势，认识到自己的不足，从而更好的进行相互之间的学习。这种方式在无形中就能提升学生之间的团队合作能力，一方面对于篮球训练有着较好的效果，另一方面也能帮助学生在其他方面得以提升，对日后发展有着重要意义[9]。

3体育游戏在高中篮球训练中运用方法

3.1树立正确体育游戏的观念

在素质教育背景下实施体育游戏，最重要的目的是提高学生自主性，还给学生主体地位。那么作为教师就应当先建立起正确的教育观念，能对学生主体和体育游戏有正确的认识。在传统教学中，篮球的训练主要依靠教师讲解和不断的练习来进行，整个过程中教师始终处于主体地位，而对于学生的需求则考虑的不是很多，这导致学生的积极性受到不良影响，长时间以来势必会造成学生的学习态度下降。对此，在创新教育环境中教师一定要彻底的摒弃传统实现，正确了解体育游戏实施的意义和方法，并在实际教学中加以应用。作为教师是传道受业之人，只有教师对此有了正确认识才能够对体育游戏方法正确利用，最终促使高中篮球训练得以有效实施。

3.2建立良好师生关系

对于篮球训练来说良好的师生关系是促进学生热爱这项运动的重点所在，当学生与教师之间形成了朋友、伙伴的关系以后学生自然能够主动的投入其中，并形成轻松、和谐的训练氛围[10]。高中篮球训练中融入体育游戏有一项重要目的是为了让学生更好的掌握篮球知识并理解这部分知识、对篮球产生热爱之情并主动进行学习，从而最终提高训练效果。对此，教师一定要充分的发挥出自身引导价值，与学生建立起良好关系。好的师生关系能让双方之间有更多的了解及沟通机会，并且更容易让学生对教师产生信任感，形成良师益友的学习模式。这样的教学模式也是素质教育中所倡导的，对于学生主体形成和发挥主观能动性具有重要意义。它不仅符合现代教育中对于教学所提出的新要求和新目标，更加能帮助学生从整体角度得到素质的提高，为学生全面发展做出保障。而对于学校方面来说，为了达到这样的目的，还需要不断的强化教师团队素质，让教师能认识到新的教育方法所产生的重要价值，保证教师能对学生给予更多关注，促使其在日后的教学活动中更加合理的利用体育游戏，这样才能更好的为国家输送素质和能力更高的人才。

3.3强化体能训练中的体育游戏应用

篮球运动本身对于参与者的身体素质和能力有着较高的要求，正式进行技巧训练之前需要进行适当的体能训练。在以往的体育教学中所进行的体能训练包括跑步、跳远、跳高等等，这种训练方式能够达到强化学生耐力和提高突破性的作用，但在实际训练中却又显得有些乏味枯燥，使得学生对篮球项目的参与积极性下降。因此，教师在进行篮球训练中第一步应当做的是以游戏融入的方式来实施体能训练，保证学生在感兴趣的情况下参与其中，也为教学效率的提高做出保障。例如在腿部肌肉的训练中，教师可以设置蛙跳比赛或者波比跳等游戏方式，让学生对体能训练不再望而却步，而是能积极参与。同时，在篮球的技能训练中，教师可以采取一些例如游戏投篮竞赛或者障碍接力运球等游戏，提高学生与篮球的接触度，让学生自然而然的热爱篮球运动项目，达到潜移默化中提高学生技巧的目的。例如：教师可以让学生组成两人一组的小团队，一个运球一个技术，然后比一比看哪一组在规定的时间内运球数量最多。通过这种方式不仅能够促使学生的技巧得到提升，同时也能强化学生的竞争意识和团队意识，对他们的未来发展具有重要价值。此外，教师还可以适当在体能训练中播放一些律动性强的音乐，让学生在音乐的带动中逐步强化训练，减少训练中的枯燥性，达到寓教于乐的训练效果[11]。对于篮球训练的开展教师所设置的游戏一定要符合学生的年龄特征和身体素质特点，能充分的结合实际进行设置，这样才能让每一个学生都在其中获得提升，充分的将他们的潜力激发，最终提高教学的效果。

3.4重视技术教学中的体育游戏应用

高中篮球训练中中应用游戏教学法主要的目的是为了提高学生的参与积极性并在此基础上强化学生的技能，帮助他们更好的进行篮球运动，为身体素质的强健做出保障。因此，在进行体育游戏的实施过程中教师一定要强化篮球游戏的技术训练方式，达到引起学生注意，提高学生积极性的效果。高中篮球训练中的核心是提高学生专业篮球技术以及实战能力，并且篮球训练是长期性的训练，对于学生的耐性和体育知识都有着较高要求。这不仅需要保证学生在身体素质上达到标准，同时也对学生的心理素质提出了较高的要求，只有身心都得到提升才能让学生在篮球竞赛中能承担失败或正确面对胜利。正确的在篮球训练中应用体育游戏能够给学生更多的锻炼机会，同时也能让学生的心理素质得到提升，保证学生能在日常训练中和竞赛中都正确面对，甚至达到超强发挥的效果。对此教师可以设计一些适合学生的技术性游戏方案，例如：在技巧训练中教师可以组织学生进行对抗赛，通过对抗方式让学生得到心理素质的强化，培养学生参与实战的能力，并从中指导学生的问题，提高他们正确篮球技巧[12]。学生通过实战训练方式更加容易促使他们的内心强大，在日后面对比赛的时候也能更加从容，发挥较高水平。同时，在这种对抗性的游戏中更加容易让学生身心放松，在游戏中轻松掌握篮球技能，促使他们更加积极主动的参与篮球训练。

3.5强化战术训练中的体育游戏应用

篮球运动本身是一项集体性的运动项目，对团队协作方面有着较高要求，并且篮球竞赛最终的胜利与技术和战术之间都有着重要关系，作为篮球这项运动中的重要组成部分，战术教学也十分重要，将直接影响到竞赛的进行和最终结果。在高中篮球训练中大部分的学生虽然对篮球有所认识，但是在基础能力上仍然有所不足，并且学生的战术意识不是很强，比较看重自身的技能提升，对此教师需要有意识的强化学生战术意识和团队思想。战术意识的培养单单只依靠教师的提示是远远不够的，只有学生之间形成默契，达到有效的配合才能促使战术产生真正的作用，因此在篮球战术训练中教师可以适当的应用体育游戏方式，通过游戏来引导学生之间形成良好的默契和团队意识。例如在学生的篮球训练中教师可以组织学生进行“攻堡垒”等游戏，在游戏中提示学生采取各种不同的战术方案，并引导学生正确的理解战术的作用，从而提升篮球训练中的趣味性，并在游戏中让队员之间形成默契。这种游戏的实施能让学生逐步的找到合适的战术应用到实战中去，同时也懂得在赛场上需要使用那种战术、怎样攻破对方战术，从而提升学生的篮球综合水平[13]。

结束语

在素质教育和新课改的实施背景下我国教育中体育教学的重要性得以突出。高中阶段作为学生人生中重要的发展时期，不仅要重视起学生的文化水平，更加要看重学生的身体素质和心理素质的强化。高中篮球训练作为一项综合性体育运动项目，一方面能强化学生体能，另一方面也能让学生心理得以放松，是促进学生全面发展的重要课程。鉴于传统篮球训练方式较为单一，学生学习起来没有动力，教师一定要重视起体育游戏的应用，将专业的技能与趣味的游戏进行结合，提高篮球训练乐趣，让学生在轻松的环境中掌握篮球知识，并得到真正的素质能力提升。

第四篇：体育游戏在高中体育教学中的运用

体育游戏在高中体育教学中的运用

顾名思义，体育游戏当然也是一种游戏，指一种目的明确、规则清晰的有组织的体育活动，其中包含一定的故事情节和比赛成分。体育游戏具有丰富多样、趣味十足、生动活泼、比赛意识强等特点，能够很好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生身心获得健康而全面的发展。

1.常规准备活动中体育游戏的应用。

体育游戏在体育教学中能够帮助学生快速集中注意力，并且能够让教师更加清楚各阶段的教学任务，确保学生在最佳的学习环境和状态下。教师可以利用报数游戏、球类游戏、新编游戏、击鼓传球等来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、欢快的课堂气氛下了解锻炼器材、活动身体等。而准备活动要根据教育的目的进行安排，如战胜自身的懒惰、激发身体机能等，让学生能快速地进入到游戏的环境中。例如在跑步运动中采取拉网捕鱼、蛇形跑、听数抱团、螺旋跑、钻山洞等多种游戏活动，可以消除学生对跑步运动的消极心理，促使学生在寓教于乐中爱上跑步。

2.专项准备活动中体育游戏的应用。

专项准备活动也就是指有针对性的活动，主要是针对肌肉、关节等各种器官做好热身工作的活动。所以体育教师要根据此目的选择一些有辅助功能的游戏，如让学生在进行体操运动前先进行“跳山羊”的热身游戏；在教学“短跑技术”时，可以采取“喊号追人”的游戏活动；在“长跑弯道跑技术”的教学中，可以采取“圆圈接力”等游戏。在专项体育准备中使用这些体育游戏，不仅能够满足准备活动的需求，还能激发学生参加活动的积极性和主动性。

3.基本技术教学中体育游戏的应用。

体育教师可以根据基础的教学安排，自行挑选或编排有助于学生运动的游戏，让学生在活动中巩固并提升自身掌握的知识和技能。如教师在教授学生篮球的运球技能时，“运球防守”游戏就是其中一个选择，游戏的具体内容：首先教师要划定学生运动范围，一组两个人，一个进攻，另一人运球，游戏规则就是抢到对方的球。此外还有一种游戏“保护与破坏”，在同样一个固定的空间内，一组两个人，每个人都在运球，不同的是要想法设法破坏别人运球，保护自己的球。这些都大大提升了活动的趣味性，此外还应在游戏中适当增加难度，这样才能让学生有挑战意识，从而增加自己的控球、运球等能力。又如在教学田径“弯道跑技术”时，教师可以选取一些弧形跑或圆形跑的游戏，以巩固和提高学生的弯道跑技能。在“投掷技能”的教学中，教师可以组织学生比赛，看谁掷得远、掷得准，以激发学生的兴趣。“中长跑”可以说是全部的体育项目中最有利于学生调理心肺的运动，同时也是最乏味的运动，令有些学生感觉厌恶。如果在这种条件下再增加学生跑步的要求和标准，必然增加学生的负担，阻碍身心的健康发展。所以在教学游戏中可以改为越野等有趣的活动，帮助学生找到跑步的乐趣，也提高了学生的身体素质。

4.体育游戏在教学活动结束前的应用。

教师要根据教学任务的安排，在课堂接近尾声的时候组织学生进行结束游戏，主要是为了帮助学生的身体慢慢地回到正常状态。人体的肌肉和心理在游戏过程中能够得到全面的放松，便于在运动过后不会感到疲累，因此结束游戏要具有趣味性和生动性，排除学生紧张的情绪。教师要结合自己学生的特点，选择一些针对性的游戏，此外还能使用多种运动器材，帮助学生在愉快的气氛中完成教学课题。

在体育教学中加入体育游戏，不仅能够增加教学内容的趣味性，还能调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的身体素质，并且能够帮助学生快速的掌握知识技能，确保教学任务的顺利完成，在体育教学中具有非常重要的作用。所以，体育游戏是教学中极为有效的方法。

作者单位 陕西省神木县职业技术教育中心

编辑 聂蕾

第五篇：多媒体在高中体育教学中的作用和运用

多媒体技术在中学体育教学中的作用和运用

保山市隆阳区瓦马乡中心学校 罗汪来 联系电话：***

摘要：多媒体技术在中学体育教学中的作用是非常重要的，运用也是十分广泛的。其不仅可以提高课堂的教学效果，而且还可以激发学生学习的兴趣，培养学生主动分析技术动作和模仿学习的能力，有利于技术动作的理解和掌握。从而促进学生的身心健康，培养学生终身体育的思想。

关键词：多媒体技术；中学体育教学；作用；运用 1.前言

多媒体技术的普及和运用开辟了中学体育教学的新领域。中学体育与健康课程除有强烈的身体教育意义外，还渗透着现代科学知识。为帮助学生学懂知识，开阔眼界，丰富生活，并根据中学体育与健康教材的特点，结合实际情况，开展多媒体技术教学是十分必要的。中学多媒体技术是中学体育教学的重要组成部分，对于巩固课堂教学效果，培养学生模仿与学习的能力有着十分重要的意义。

中学体育多媒体教学主要指的是中学生在课内外进行的各种看、模仿、理解、练习、想练结合的具体实践活动，如电脑查阅资料、网上看比赛、看教学片段、看大型的运动会等。体育与健康课程的教学必须遵循人体的生理的基本规律，要“培养学生的创造性学习能力，增强学生自主学习和探究的能力”，首先就必须运用各种资料和手段激发并引导学生通过想像在头脑里再现有关真实的具体情景，形成生动的技术动作，以便他们经过自己的分析得出正确的认识。实施动作再现教学，这是由体育自身学科的特点决定的。而在实施的过程中如果仅仅依靠老师的讲解，恐怕学生很难会形成具体的直观认识，这时候就需要借用现代教育技术来帮忙。

2.多媒体技术在中学体育教学中的作用和运用 2.1多媒体技术对体育课教学是一种十分有效的资源

《体育与健康新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究式学习，重视对学生学法的指导，注重教学组织形式的多样性。充分利用一切可资利用的教育资源，让体育课走出学校运动场，与学生的课余活动、家庭和社区生活相结合，是现代体育课程发展的必然要求。《标准》对人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源和体育信息资源等均提出了充分的要求，以充实、更新和丰富体育与健康课程内容，体现课程内容的时代性、选择性和民族性，提高课程的适应性和教学质量，为学校、教师创造性地实施《标准》提供可能。结合“体育学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、录像等，可通过文化机构、传播媒体、学校、体育场馆、参观访问和网络等多种渠道获得。” 现代技术，特别是多媒体与网络技术的应用，为教师提供了极为丰富的电子学习资源。因此，教师以建构主义理论为指导，充分利用各种资源，来进行自主和协作式探索，完成对新知识的意义建构。在这一过程学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持。

2.2多媒体技术有利于激发学生学习的兴趣，提高体育课的教学效率。

“兴趣是最好的教师”，将多媒体技术引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图文并茂的教学情境，唤起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生的注意力和求知欲与体育教学融合在一起，来

思考和探索技术动作的要领。例如：在学习原地单手肩上投篮技术动作时，可以播放一些NBA球星罚篮或投篮的技术动作，像乔丹、科比、姚明等人的投篮技术动作视频或画面。并且在播放的过程中穿插一些具体解说让学生声形都能感受的到，比如篮球著名的解说员张卫平老师在解说NBA比赛时常常把技、战术应用用图像和队员的现场比赛跑动路线结合在一起进行演示，让人受益匪浅。并且还可以结合我们自己来考虑，假如换了我们自己会怎么做？结合书本上的知识，更进一步懂得篮球技、战术的重要性。这样学生的学习兴趣被激发起来了，提高了学生的参与意识。而且现代教育技术又能较好地实现课堂教学的最优化，突破时空的局限，变静态为动态，好象一下子就把学生，把我们自己都拉回到了比赛现场，更能够设身处地考虑当时的情形。在说明技术动作和战术时简明准确，省时省力，为学生提供一个良好的课堂教学环境，也能够提高学习效率。

2.3多媒体技术为新课改中理论与实践的结合提供了平台，丰富了教学内容。2.3.1培养学生分析动作技术的能力，由被动变为主动学习

现代教育技术应用于体育再现教学主要是通过播放比赛记录片和视频资料等形式，在这个过程中就涉及到一个处理和分析技术动作的能力，这种分析能力的培养对于学生的成长发展是十分有利的。例如：在学生学习跨栏跑时，其中起跨腿和摆动腿的练习是非常重要的一环对于学习跨栏动作，关于起跨腿与摆动腿的区别，历来就是学生理解的一个难点而且容易混淆。这个时候就可以运用现代教育技术播放刘翔跨栏比赛中的一些场景，并结合一些跨栏的视频练习中的情节，把两者结合起来考虑，让学生自己来分析其中的区别，还要提醒学生注意起跨腿和摆动腿的时机，从而有利于进一步的学习动作。这样的做法比枯燥乏味的解说更能吸引学生的注意，也能吸引学生参与讨论，提高练习动作的积极性。苏霍姆林斯基说过：“每一个教师都应尽量唤起学生对自己学科的情感，使他们入迷地酷爱这门学科，把你所教的学科看作最感兴趣的学科，他们就象向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造”。建构主义认为，不是由教师把知识简单地传递，而是自己建构知识的过程；不是简单被动地接受，而是主动地建构知识的过程。因此教师作为建构知识的支持者、辅导者、合作者，有调动积极性的使命。

2.3.2充分体现教师的主导和学生的主体作用

学生按道理说应该是学习的主体，但是在很多体育课的教学过程中，学生都处于被动地接受知识的地位。如何改变这种状况，一直是广大体育教师在思考的问题，而应用现代教育技术进行体育教学不失为一个很好的方法。在新课程改革的要求之下，教学再也不是教与学的简单相加了，它逐渐被师生互教互学所取代，教学相长。体育课堂应该成为学习和交流的平台，教师应以学生为本，确立以学生主动发展为本的全面育人的素质教育观。体育教学说起来容易做起来难，因为体育课教学是利用学生自己身体和心理结合的现实教育，仅仅靠体育教师一个人肯定是难以胜任的，因此调动学生的主体作用，发挥教师的主导作用也就显得更为重要。比如在讲到立定三级跳的时候，就可以让学生们观看优秀运动员的三级跳动作，然后让学生自己分组讨论，结合自己和同学的动作分析三级跳的第一跳、第二跳、第三跳的特点和自己的异同，以达到改进的目的，这样的教学效果明显要好得多。2.4多媒体技术为新课改中体育课的身心教育提供了广阔的发展空间

体育学科是一门具有较强的身体教育作用的学科，在体育课的教学中一定要带有身体练

习的动作，进行身心教育是体育课教学的灵魂，在体育课教学过程中应该寓心理教育于体育知识、技能的传授之中，同时，通过师生感情交流，创设特定的身体感受，培养学生的终身体育的思想。利用现代教育技术“再现”体育运动技能，调动起学生的听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到体育明星的影响和熏陶的氛围，从而进入自己锻炼的角色，受到感染和教育，做到我运动，我健康的快乐心理。例如在讲到100米短跑的时候，首先播放牙买加短跑名将博尔特的北京奥运会比赛的录像资料，让学生初步了解100米短跑的基本情况，因为100米是一项爆发力很强的运动，由起泡、起跑后的加速、途中跑和终点冲刺跑四个部分组成，每一项技术动作对于完成100米跑都是非常重要的，让学生在录像中先感受一下100跑的刺激和感受，激发他们进行学习的强烈愿意，从而进行亲身实践的锻炼。3.结语

新课程标准中提出“课程改革应有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提条件。”因此作为教师必须掌握现代技术手段，积极进行创新，在实践中探索现代多媒体技术在新课改中的运用，从而在教学中开辟一片崭新的天地。

特别是体育与健康教育这门课程，不是单一的身体教育而是设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标及其相应的内容标准，从而更加重视发挥体育课程促进学生全面发展的独特功能。因此多媒体技术教学在体育教学中的作用和运用的重要性是不言而喻的，希望我们广大体育教育工作者要引起高度的重视。

参考文献

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