在小学体育课堂中如何运用游戏

第一篇：在小学体育课堂中如何运用游戏

在小学体育课堂中如何运用游戏

富民小学

曹长坤

体育教学应该是丰富多彩的，是富有实效的教学。通过有效的教学，不仅让学生有效锻炼身体，增长体育知识，增强自身身体素养，更有利于在文化学习过程中挥洒自如。那么我们如何利用课堂中的游戏教学达到最好的效果呢？下面谈谈我的几点看法。

1、用丰富的游戏情节调动儿童的感知细胞，培养其认知能力

认识的形成过程，首先是大脑对外界信号的收集过程，然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、去伪存真的过程。大脑对外界信号的接收效果如何，直接决定了认识的深度和广度。孩子们收集信息量的多少，在于孩子是否有兴趣。兴趣是学习的原动力，因为有兴趣儿童才愿意去参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色，更好地体会、认识生活。

如游戏《网鱼》，一部分同学扮演围网捕捞的渔民，另一部分扮演活蹦乱跳的鱼儿。孩子们在游戏设计的精巧情节中，体会了捕鱼的过程，了解了渔民作业的基本知识和技能，体验了渔民辛勤劳作的生活。也上他们在游戏的过程中找到团队的协作能力，充分的体现了互相合作、集体荣誉感，让学生在活跃的气氛中完成游戏。为调动学生的学习热情，教师要多采集生活中的素材，用素材充实教材，为课堂教学服务。也可以把已有的游戏项目加入生活情节。如游戏《支援前线》，教师可以设定各种战场情境，如救助伤员，躲避袭击，排除地雷。让学生感受逼真的战场，从而更热情地投入。

2、发挥好游戏对体能锻炼的作用，促进孩子身体正常生长发育

儿童正处在生长发育期，身体各器官发育还很不完全，生理、心理承受力较弱。不能承受过难的练习和过大的运动负荷。体育游戏将体育训练寓于趣味之中，使儿童在轻松的氛围中得到锻炼。体育游戏既包含了体育竞争，又包含了韵律活动和舞蹈等。学生们便可在玩中掌握运动技巧。如《支援前线》这项游戏，孩子们在负重跑和过障碍中掌握了如何保持身体平衡的能力和跑、跳、钻、跃等各种技能。体育游戏在加强孩子的身体素质的同时，也提高孩子抵抗疾病、适应环境的能力。教师要有意识地调控好体能训练和游戏的比例。小学生从入学开始，就已经摆脱了幼儿园以游戏为主要活动的生活，体育活动逐步成为小学生学习体育的主要方式。因此，体育教学要在游戏活动的同时，适当加入体育训练。如 200米走走跑跑项目中，不要设计成一路上都是唱歌，韵律操，舞蹈等活动。教师要不失时机地安排放松跑、小步跑、追逐跑等。让孩子们一路下来既放松了身体，又达到了锻炼的目的。

3、引入智力训练内容，启发儿童的思维素质教育更注重孩子的能力培养 体育之所以加入游戏的内容，主要是为了让孩子们在游戏过程中边动手，边动脑，锻炼孩子们的观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在活动中给孩子们更多的思考空间，提出疑问，让孩子们去思考与创造。如在《美化校园》的游戏中，老师发给同学花草、树木之后，可以稍加提示，让孩子自己去发挥。这样，他们的构想、创造、思维能力会逐步得到提高。

4、要用情感教育培养孩子的学习热情 要改变以往教师是主人的传统观念，充分认识教育的主体应该是学生。师要放下架子，关心、帮助、尊重儿童。孩子们可能有很多新鲜、独特的想法，只有让他们发言，课堂才会充满生机活力。体育游戏更应创造一个和谐氛围，在课堂中，教师要注意引导，与学生一同参与。这样教师便无形中把自己的处事方式潜移默化地告诉了学生。体育游戏来源广泛，形式多样，个人发挥的空间较大。教师要不断研究，使之真正达到学与乐的统一。使学生和教师一同创新，来不游戏开发的更理想化。

总之，通过有效的游戏教学，可以达到比较理想的教学效果。在我们的体育教育教学中，我们应该好好利用游戏教学，使我们的教学不仅好玩有趣，而且实际有用。

第二篇：浅析体育游戏在小学体育低段课堂中的运用

科学论文

论文题目 浅析体育游戏在小学体育低段

课堂中的运用

作者姓名 胡珍珍

工作单位成都市树德小学

2017年3月 浅析体育游戏在小学体育低段课堂中的运用

摘要：坚持“快乐体育”、“阳光体育”理念，近几年小学体育课程有了大的改变，在以学生发展为中心，注重学生主体性发挥的倡导下，小学体育课程中主要以游戏内容为主，以体育项目运动为辅。体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。对于低段学生，体育游戏还能够提高学生体育锻炼的积极性，开发学生的动手、动脑能力，激起学生对体育的兴趣和爱好。为了促进小学低段体育教学中体育游戏的开展，加强教师在体育课堂上中运用体育游戏能力，本文主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实践法等研究方法对某校小学低段学生体育课堂上体育教师对体育游戏运用的现状及体育教师开展体育游戏的制约因素等方面进行现状调查，得出结论并提出建议，以提高小学生参加体育课堂的积极性。

关键词：体育游戏；小学低段；浅析

Analysis on the application of sports games in the low

class of primary school physical education Abstract: adhere to the “Happy Education”, “Sunshine Sports” concept, in recent years, primary school sports curriculum have changed greatly, advocate the student-centered development, pay attention to the subjectivity of students, physical education curriculum in primary school to the main game content mainly to sports supplement.As a part of physical education, sports games have the functions of imparting knowledge, fitness, education, entertainment and so on.For the low level students, sports games can also stimulate students' interest in sports and hobbies, mobilize the enthusiasm of students to learn physical exercise, develop students' intelligence, improve students' Ideological and moral character.In order to promote the sports games in PE Teaching in primary school, strengthening teachers' use of sports games in teaching, investigation of this paper mainly adopts the methods of literature, questionnaire survey method, practice method and other methods of Chengdu city students sports classroom primary school PE teachers low section of SHUTER sports games on the status of sports and physical education teachers the game using the restrictive factors, conclusion and recommendations, in order to improve the enthusiasm of students to participate in sports class.Key words: Sports Games;Low primary school;Analysis

目录

1研究目地及意义............................................11.1研究目地...............................................1

1.2研究意义...............................................22文献综述..................................................42.1国外研究...............................................4

2.2国外研究................................................4

3研究对象与研究方法........................................5 3.1研究对象...............................................5 3.2研究方法...............................................5 3.2.1文献资料法...........................................6 3.2.2专家访谈法............................................6 3.2.3问卷调查法...........................................6 3.2.4教学实践法...........................................7 3.2.5统计分析法............................................7 4研究结果与分析...........................................7 4.1体育教师对体育游戏运用的现状分析........................7 4.1.1教师在学生时期学习过体育游戏的比例....................8 4.1.2教师对体育游戏的态度分析.............................8 4.1.3教学中教师运用体育游戏的现状分析.....................8 4.2学生对体育游戏运用的情况分析...........................8 4.2.1学生自身体质变化分析..............................9 4.2.2学生社会适应能力的差异性分析.........................9 4.2.3学生积极情感/消极情感调查分析.......................10 5 结论与建议................................................................10 5.1 结论...................................................................11 5.2 建议...................................................................12 6参考文献.................................................................13 7附录.....................................................................14 研究目地及意义

1.1研究目地

从学生体质健康监测调研结果显示，中小学生身体素质持续20年下滑的趋势得到初步扼制，爆发力、柔韧性、力量、耐力等身体素质指标与2005年相比，有了不同程度的提高。中小学生的身体素质有着持续20年下滑的历史，少年强则国强，我国青少年的体质令人担忧。2010年虽然得到了初步遏制，但将来的发展引起我们深思。

中小学生的体质健康引起学校和家长的担忧，学生长时间伏案写作学习，并且众多的课外班占据了学生自由休息或运动的时间，学生体质情况不容乐观，在各中小学不难发现，很多孩子小小年纪鼻梁上都多了一副框架，学校老师为了便于管理，同时尽量避免不必要的麻烦和危险，很多学校都有这种“圈养”的做法，学生几乎都埋头于各学科作业，缺少了体育锻炼。再加上教学内容的选择上比较单一，缺乏趣味性；在组织教法的运用上缺乏创新和娱乐性，满足不了学生对体育教育的需求，出现了学生学习兴趣不浓和不自觉、积极性不高等现象。

体育游戏是小学生体育兴趣的组成部分，又属于体育活动，因而它除了具有相对的独立性以外，还具有游戏和体育活动的一般特点，即趣味性、普及性、竞争性、娱乐性和知识性等。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用这种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合儿童、青少年的心理和生理特点，因而深受学生的欢迎。同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性、生活性和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重要辅助手段。1.2 研究意义

体育游戏是学生的“良师”，是体育教师的“益友”。在课堂教学中科学合理地运用体育游戏，可以充分地调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，促进学生的身心健康，发展学生的身体素质增强学生的组织纪律性，利于教学任务的完成。有了它，一个枯燥的练习可以变得津津有味，一个沉闷的教学可以生气盎然，体育游戏还能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。早在南宋时期，我国诗人范成大 《四时田园杂兴·夏日》便写出：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。就描绘了小孩模仿大人做游戏的情景。毛泽东同志在给《新体育》杂志的题词中也写道：“要活动，要游戏，是儿童的天性。”这充分说明了孩子们对游戏

有着特殊的感情。由于体育游戏的条件和环境经常变换，这对儿童的智力发展、身体发育都会起到良好的作用。因此，广大体育教师要根据教学任务的需要和学生生理、心理特点，有目的、有意识地选择游戏内容，将体育游戏和教学内容、教学任务有机地结合起来，为更好地完成教学任务创造条件。我们呼唤有更多的体育游戏“回”到孩子们的身边，走进我们的体育课堂，我们期待对体育游戏的研究能为教学改革提供新的方法，并助体育的素质教育走向成功。

1.2.1为提高小学生身体素质提供借鉴

体育课程教学改革已走过10多个年头，体育改革的真正执行者是体育教师，体育教师专业能力的高低决定了体育教学质量的好坏。当今的中小学体育课是孩子们喜欢又讨厌的课程,这是一个费解的现象。我曾身为一名小学体育教师,发现一个现象:孩子听说要上体育课很高兴,但是上体育课教师教授学习内容时,孩子却又无精打采。这就是所谓的“喜欢体育但不喜欢体育课”。因为“玩”是孩子的天性，我们就应该从这方面入手，让孩子通过游戏喜欢上体育运动，同时通过体育游戏让他们在玩的过程中就能够快乐的掌握运动技能和提高他们的身体素质。

1.2.2为小学生的全面发展提供更好的方法和途径

现在的体育课不只是要求学生要增强体质，同时还要有多方面的发展，而体育游戏就是以身体练习为基本手段,以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。学生的健康不但要身体健康，身心更要健康。所以希望通过本研究能够为小学生的全面发展提供更多、更好的方法和途径。

1.2.3为体育教师如何上好体育课提供更好的教学内容和借鉴

很多体育教师苦于上不好体育课，上体育课容易，上好一节精彩的体育课很难。一提到体育课给我们的印象就是:一个哨子两个球，学生老师都自由。所以体育课说起来简单，其实上好很难，希望通过体育游戏教学的研究和引入能够给广大体育教师提供一些参考和帮助，同时也为小学生们提供了更精彩的体育课素材。

1.2.4为体育相关领导以及相关部门提供体育发展新思路

领导的管理对学校的发展很重要，对于提高学生的身体素质，体育领导和相关部门都希望能够找到一种更好的教学方法来提高教学效果，希望本研究的教学方法能够给体育的相关领导和部门提供一个新思路。

2文献综述

2.1 国外研究的工作情况

杰科克利在《体育社会学》里说：“未来将继续发展的一个趋势是强调乐趣与参与相结合的替代性体育运动（Sports）的出现。在这些体育运动中，参与者可以接受挑战，享受自由，发展个人关系。这种运动都强调个人表现、快乐、成长、健康，以及对队友和对手的相互关怀和支持的道德规范。基恩（Keene）1983年对1750名心理医生进行了调查，其中60%的心理医生认为体育锻炼是治疗焦虑症的有效手段之一，80%认为体育锻炼对治疗抑郁症非常有效，儿童心理咨询师把游戏当作治疗的重要手段。由此可以肯定，集锻炼、游戏功能于一身的体育游戏，的确是一种心理障碍预防和治疗方法。

国外体育游戏的发展，首先应从“游戏”一词谈起，它来源于盎格鲁撒克逊的Raga，含有模拟对抗的意思。列斯加夫特有一句名言“我们应该利用游戏,为了教会儿童掌握自己动作的本领”，莎士比亚也说过游戏是小孩子的“工作”。由于昔日的战争中断了和平时代的安宁，人们便在战争的空暇时间利用游戏，在有限世界中塑造人类的超越气质。伽达默尔就此进行了深刻阐述：“游戏作为真实是一种愿望的真实，它表现人的愿望，因而符合人的愿望。游戏的真实性始终存在于某种习能性的未来视野中，而且这种真实性必定立于期望背后的。”

2.2国内研究的工作情况

王小英在《儿童游戏的意义》一书中指出：体育游戏对于人的一生是必不可少的活动，特别是对于年龄幼小的儿童少年来说，体育游戏更是有其特殊的意义。体育游戏所以最适合儿童少年的发展，是因为游戏不仅可以满足儿童的需要，而且在满足需要的过程中，还会使儿童产生新的需要,生成新的心理机能。正如皮亚杰所言：“任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行的。”游戏构成了儿童心理发生、发展的最佳状态。游戏统整了儿童的各种活动。只要是儿童自主选择的活动，儿童总是以一种游戏的态度去对待它，就连吃饭、睡眠也富有游戏的韵味。

杨宏伟《浅析体育游戏在学校体育教学中的运用》中指出体育游戏在准备部分和放松练习中的作用：（1）体育游戏在准备活动中的运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把兴奋性调节在一个适宜的状态传统的准备活动一般采用慢跑徒手操等形式，长期使用会使学生感到枯燥无味。（2）体育

游戏在放松练习中的运用体育游戏用于放松练习有助于消除疲劳，可以有效地促进课后学生体能的快速恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态合理地设置一些内容和形式都轻松活泼精彩幽默的小负荷型游戏，可以使学生的机体生理心理得到充分的放松。

孟刚在《体育游戏：人类余暇活动的主要内容和最佳形式—兼论体育游戏之实质》一文中提到了世界体育发展的特点时谈到体育游戏作为人类余暇活动的重要形式，并对体育游戏的实质进行阐述。他最后的结论为：体育游戏是人类余暇活动的主要内容和最佳形式，从世纪之交到下一个世纪，这是大众体育发展的必然走向。

综上所述，体育游戏在体育教学中作为一种特殊的教育手段，如果能够得以科学合理地运用，必将对学生心理的发展产生积极的作用。但并不意味着在体育教学中运用体育游戏就可以机械地决定和促进学生心理发展。教育对学生来说是外部条件，外部条件对学生的影响是通过学生的实践活动，通过学生的内部原因来实现的。学生是在积极的活动中接触现实、改变现实，从而发展其心理过程和个性品质的。所以，在体育教学中，我们必须紧密结合学生心理发展的特点，精心编选设计、巧妙组织、合理的运用体育游戏，以适合学生已有的心理发展水平。

3研究对象与方法

3.1 研究对象

本文研究的主体是某小学一年级学生，本研究以这所学校的在校学生、体育教师作为本论文的调查对象。

3.2研究方法 3.2.1文献资料法

本人使用互联网查阅的方式，检索2007年至今的关于小学体育游戏教学的体育期刊文献和儿童体育游戏相关的调查研究与发展，并在图书馆借阅相关的素材和书籍资料，对其进行科学系统的分析，为本课题的研究提供了大量的理论知识，成为本论文强有力的支撑。3.2.2专家访谈法

访谈相关的体育专家、学校领导及13所学校体育教学方面的负责人，对论文相关问题进行访谈。

3.2.3问卷调查法

本次调查共发放学生问卷80份,回收问卷76份,回收率达95%，有效问卷71份，有效率达93.42%。本问卷真实有效，并采用匿名作答，整个设计过程遵循体育科研方法关于问卷设计的基本要求。

表3-1发放问卷数量及回收率有效率（N=80）

项目发放问卷 回收问卷 有效问卷 问卷份数 8076 71 百分比（%）10095.00 93.42 3.2.4实践教学法

实验班在体育教学中采用体育游戏教学方法，对照班在体育教学中采用传统的体育教学方法。实验后对所测得数据进行统计处理。

3.2.5 统计分析法

对调查问卷得出的相关数据运用统计分析法进行数据分析。

4研究结果与分析

4.1体育教师对体育游戏运用的现状分析

4.1.1体育教师在学生时期学习过体育游戏的比例 我们学校体育教师均为本科毕业，且年轻教师居多，在校期间都学习过体育游戏这门课程，学习比例达100%，年轻老师，高学历的老师一般都在自己的求学过程中就已经开始了对体育游戏的学习，年轻教师学习求知愿望强烈，还有继续学习的请求，相关部门的负责领导要高度重视，给教师更多的机会提高自己的专业知识。

4.1.2体育教师对体育游戏的态度分析

4.1.2.1教师利用体育游戏进行教学的意愿情况

表4-1教师利用体育游戏进行教学的意愿情况（N=8）

项目愿意不愿意无所谓 人数 60 2 百分比（%）75.00 0.00 25.00 由表4-1可得，体育教师愿意利用体育游戏来进行体育与健康课的教学有6人，比例为75%，无所谓的有2人，比例为25%，没有人不愿意。说明体育教师在对体育游戏教学方面是认可的，是赞成和持积极态度的；而体育教师愿意利用体育游戏教学的原因，最主要的是看重体育游戏的功能，体育游戏具有多功能的特点。小学生具有活泼好动，天真无邪的特点，体育游戏的娱乐功能正好适合小学生的特点，体育游戏的娱乐功能方便体育健康课的开展和课堂气氛的活跃。

4.1.2.2体育教师认为体育游戏对体育课的重要性

体育游戏具有一定的竞赛性和娱乐性，更利于提高学生的兴趣，使学生在竞赛和娱乐中得到锻炼。体育游戏集锻炼，娱乐，健身，教育于一体，富有浓厚的娱乐气息和鲜明的教育意义，在现实的体育教学中我们的体育老师对体育游戏的运用情况各不相同，在体育游戏对体育课的促进作用和重要性上认识也不相同。

表4-2教学中运用体育游戏的重要性（N=8）

项目 很重要 重要 不重要 不清楚

人数 2 4 1 1 百分比（%）25.00 50.00 12.5012.50 表4-2的数据显示，认为体育游戏对小学生的体育与健康课的开展很重要的体育教师有 2人，占 25%；认为重要有4人，占 50%；认为不重要有1人，占12.5%，不清楚有 1人，占 12.5%。他们认为体育游戏在教学过程中有重要作用，针对小学生生理、心里及教学特点大力开展体育游戏活动势在必行。4.1.3教师在课堂上运用体育游戏的分配对比

体育与健康课的组成部分一般分为开始部分，基本部分，结束部分；但是有的书籍或者资料中也将体育与健康课的组成部分为开始部分，准备部分，基本部分，结束部分。本文将体育与健康课分为三个部分进行对比分析。

表4-3教师在课堂上运用体育游戏的分配率（N=8）

项目 开始部分 基本部分 结束部分

人数 4 1 3 百分比（%）50.00 12.50 37.50 表4-3的数据显示，50%老师在采用体育游戏教学的时候，把游戏放在课的开始部分，其次是结束部分，最后是基本部分，体现了体育游戏在教学过程中的分布不均，没有把体育游戏和课程的组成部分很好的结合在一起。4.2学生对体育游戏运用的情况分析 4.2.1学生自身体质变化分析

传统体育教学方式让学生觉得重复练习某个项目或动作太枯燥乏味，而将练习项目加入到体育游戏中去或者针对该运动项目设计相应的游戏后，游戏让学生有新鲜感，为了体验有趣的游戏过程，参加游戏即成为他们自觉自愿的行为了，这种自觉自愿的行动能发挥他们最大的能动性，因而在体育游戏中能达到最好的锻炼效果，这是任何体育手段所不能比拟的。实验班的学生因为体育游戏的影响而增加了运动时间和运动量，从而导致肺活量的增加较明显。

4.2.2学生社会适应能力的差异性分析

在社会学中，社会适应是指个体或群体调整自己的行为使其适应所处社会环境的过程。小学生的协作、组织能力不强，但是通过游戏“海地穿越、踏石过河、接力赛”等游戏会让学生懂得团结协作，与之而来的社会适应能力的提高。案例一

今天周四，上午第四节课，我们进行课堂常规练习。准备活动做完，我带领着同学们一起复习队列队形动作，口令。当我一说分组练习队列队形，同学们你看我、我看你，不知道自己该站哪。第二小组的组长首先站出来，手举起并说：“第二小组站过来，排成一列”。就这样第二小组快速排好队，其他同学还在你推我、我挤你，不知道站哪。

组织协调有时起着关键的作用，针对这种情况，我也改变了一些策略，运用体育游戏去锻炼学生的组织能力。首先运用一些简单的体育游戏来教会他们服从命令、学会思考，其次在体育游戏过程中转换为课堂练习内容，学生在不知不觉中就进行了练习。

4.2.3学生积极情感/消极情感调查分析 案例一

今天周五，上午第三节课，我们进行课堂常规练习。准备活动做完，我带领着同学们一起复习队列队形动作，口令。这时我看见有学生在开小差，东张西望的，并没有跟着我的节奏走。我吹口哨有两个同学知道站好跟着练习走，还是有一两个学生仍然注意力不集中。

队列队形的练习有些枯燥，学生们就容易感到无聊，所以注意力不能一直集中，练一会儿就不想练习。我也意识到要想让学生练习注意力集中，就必须改进上课方式方法。1.我现在就首先告诉学生，练习好了我们就玩游戏。2.表扬练习认真的同学，不认真的就在前排来整队。在我的游戏诱惑下，同学们都认真的练习，争取早点玩游戏。

体育课上学生的积极情感不是很高，消极情感较高，通过进行体育游戏教学，儿童在游戏时，全神贯注，无拘无束，意识不到自我，显露出了自己的真正本性，而且在体育游戏中由于大脑皮层处于较强的活动状态，体温升高以及脑内啡呔释放等原因，可以转移个体不愉快的意识、情绪和行为，降低焦虑，消除忧郁，摆脱痛苦和烦恼，分散注意力，缓解心理压力；同时，能够改善孤独、胆怯、优柔寡断、缺乏信心等心理缺陷，增进心理健康水平。结论与建议

5.1 结论

5.1.1体育教师进行体育游戏的科学化需进一步提升

体育老师进行的体育游戏形式单一，了解的体育游戏种类的数量较少，使得教授有限，不利于学生的全面发展。

5.1.2体育游戏教学要优于传统体育教学还需继续加强，从增强学生体质方面多做努力。

5.1.3体育游戏的广泛开展离不开学生，学生喜欢体育游戏，但还是存在新鲜感太强，容易产生疲劳。

5.2 建议

5.2.1体育游戏的开展要符合小学生身理的发展

低段学生存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象；所以，在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。所以我们在开展体育游戏时就要考虑上诉因素，进行简单易于模仿的游戏，且游戏具有多样化。

5.2.2 提高体育教师的专业素养能力

体育游戏的推广和开展需要一定专业素养的师资力量储备，这就要求学校须

拥有专业教师来推动学校体育游戏的开展。小学生往往心智都不够成熟，教师除了要给予体育指导之外，还肩负着人生解惑的重任。教师作为教学活动的组织者和管理者，在整个教学活动中起着至关重要的作用。只有积极引进专业的体育游戏教师，我们的教学素材才会更丰富，教学理念才会更先进，师资力量才会更雄厚。做到“走出去”“请进来”，从而做到教师结构优化，师资队伍建设加强，从根本上解决游戏少、游戏形式单一的问题。

5.2.3 激发学生进行体育游戏的兴趣

兴趣是最好的老师，学校教师应该转变体育观念，抓住孩子的喜爱点，换种方式学习，用他们玩耍的方式引导到学习训练，运用体育游戏时随时关注孩子情绪变化并做出调整，随时增减游戏的时间，变换多种游戏方式。还可以对体育游戏进行巧妙地变化，一种体育游戏转化成多种玩法，提供更多学生的游戏需求。再结合学校特色开创有新意的体育游戏，使学生真正爱上体育课堂。

参考文献

[1] 肖杰.体育游戏理论与实践 [J].北京：人民体育出版社,2011,103-105.[2] 孟刚.体育游戏：人类余暇活动的主要内容和最佳形式—兼论体育游戏之实质[J].北京：北京体育学院出版社,2013,15-21.[3] 董娥.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J].苏州：苏州大学,2013,01-14.[4]戴丰.中小学体育课程的变革与发展[J].中国学校体育,2007,01-05.[5] 秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[D].山东师范大学硕士论文,2011,49-57.[6] 赵新正.论体育游戏对学生心理发展的作用［J］.热点透视,2007,06-07.[7] 孙淑萍.丁健.试论体育游戏在体育教学中的应用［J］.西安体育学院学报,2000,132-134.[8] 李荣娟.覃林.游戏化教学是学校体育教学改革的重要手段［J］.教育与职业,2006,170-171.[9] 刘琪.洪燕.体育游戏对幼儿健康人格发展的探讨［J］.山东体育大学学报,2006,66-68.[10] 康文信.游戏大观园[M].北京：人民体育出版社,1992, 12-58.7附录

亲爱的同学：

你好，我是一名体育老师，现在所研究论文需要得到你的配合和帮助。本调查问卷只为研究之用，问卷不记名，无对错之分。请你仔细阅读以下各题，看清题意后，根据所在班级的实际情况如实填写本问卷，分别在各答案的选项上打“√”，如没有特殊说明，每题只选一个答案，再次感谢你的支持。

1.你喜欢上体育课吗？

A.喜欢 B.不喜欢 C.无所谓 2．你喜欢什么样的体育教师？

A.严肃认真 B.幽默风趣 C.运动技能突出 D.有爱心能师生同练

3.你喜欢有游戏的体育课

A.是的B.无所谓 C.不是的

4.你是否喜欢老师让同学自己组织部分教学活动？如自己做准备活动、游戏 A.喜欢B.一般C.不喜欢 5.你喜欢球类的游戏项目

A.猴子摸瓜B.砸野鸭 C.拍球比多 6.你觉得体育活动能磨练人的意志品质

A.是的 B.不一定 C.不是的 7．每次上完体育课，你都会感到身心愉悦

A.是的 B.不一定 C.不是的 8．你们体育课上的游戏很丰富

A.是的 B.不一定 C.不是的

第三篇：《游戏在小学体育教学中的运用》

小学体育

游戏在小学体育教学中的运用

摘要：根据新课标“教师主导，学生主体”的要求，在体育课中，教师要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望。游戏深受少年儿童所喜爱,形式生动活泼，内容丰富多彩。游戏教学是小学体育教学重要组成部分，通过游戏教学，使学生“在活动中玩耍，在游戏中取乐，在快乐中学习”。关键词：小学体育；游戏；教学

游戏是一项深受少年儿童所喜爱的综合性、集体性的体育项目。其形式生动活泼，内容丰富多彩。儿童在游戏中受情节的吸引，目标的激励，很容易进入情境，走入角色。它能够有效地调动小学生学习体育的积极性，让学生在游戏中身体得到有效的锻炼。所以，游戏在小学体育教学发挥着非常重要的作用。本文分析了游戏在小学体育教学中的有效应用。

一、游戏的特点和作用 1.游戏的特点

游戏各式各样，内容丰富，是一门活动的艺术，通过游戏不但能够发展身体素质，而且能够开发小学生的智力，让小学生的身心得到满足。其特点主要包括：趣味性、情境性、竞赛性、集体性、综合性。

2.游戏的作用

游戏在小学体育教学中发挥着非常重要的作用，其具体作用为：培养学生学习兴趣，提高练习积极性和教学效果；巩固和提高学生的技术动作；启发学生的思维并促进智力发展；进行思想品德教育；培养学生优良品质和融洽人际关系；改善心态，提高心理素质水平以及消除疲劳。

二、游戏在小学体育教学中的有效应用

小学体育课主要由准备活动、技术技能、身体素质练习和整理活动组成。因此，游戏在小学体育教学中的有效应用主要体现在准备活动、在技术技能和身体素质练习、在整理活动中的应用。

1.游戏在准备活动中的应用

准备活动的目的就是为了热身，一般的准备活动会让学生感到枯燥、乏味，所以在准备活动中运用游戏会起到良好的效果。比如，“网鱼”“踩影子”“钻山洞”“蛇形跑”等游戏。总之，在准备活动中运用体育游戏，可以让小学生表现出良好的身体机能状态和心理状况，把小学生的兴奋性调节到一个适宜的状态。

2.游戏在技术技能和身体素质练习中的应用

技术技能教学中，通过有效的游戏可以将单一枯燥的练习变为有趣的游戏，可以有效地提高学生的兴趣。例如，在短跑教学过程中，可以采用如“接力赛”“换物赛跑”等可以增强短跑练习的趣味性，让学生在愉快的游戏中掌握短跑的要领。另外，对于身体素质的练习，采用游戏法可以有效地调动学生的积极性。比如，锻炼学生灵敏素质的游戏“打沙包”“摸兔子尾巴”等游戏。但对于运用身体素质锻炼的游戏需要注意的是，这些游戏比较容易让学生兴奋，所以应防止负荷过大，防止意外事故。

3.游戏在整理活动中的应用

游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使肌体的生理、心理得到放松，如，欣赏音乐、放松舞蹈等。

通过在小学体育教学中采用体育游戏，有效地促进了小学生之间的交流，锻炼了小学生的表达能力，活跃了体育教学课堂气氛，对于小学体育教学非常有益。在以后小学体育游戏的运用中，要注意学生的情绪变化，保证组织纪律，同时在游戏中要确保安全，防止出现伤害事故。

参考文献：

［1］陈华.兴趣在参与体育活动中的重要性［J］.现代阅读：教育 版，2012.［2］李友斌.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用［J］.现代 阅读：教育版，2012.［3］张宇艳.提高农村小学体育教学质量的问题与解决策略 ［J］.现代阅读：教育版，2012.

第四篇：浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用

浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用

摘要：

小学体育教学是小学教育的重要组成部分，是学校体育的启蒙阶段，也是体育训练的基础部分，在体育教学中有着重要的作用，其中体育游戏在体育教学中有着重要的作用和地位。通过游戏这一教育手段，不仅活跃了课堂气氛，增加学生的兴趣爱好，还能丰富课堂内容，促进教学目标的完成，使得学生在游戏中掌握技巧和技能，全面提升身心素质，从而提高教学质量。

关键词：体育游戏；小学体育；运用

游戏具有娱乐性和竞争性，通过游戏法进行教育可以提高学生的课堂兴趣，调动学生的积极性，引导学生的思维和创造能力。但是小学生的自我控制能力比较差，容易注意力不集中，也容易产生疲劳。因此在教学过程中，教师应该多关注学生的特点，采取适当的教学方式，才能取得较好的教学效果。

一、在小学体育教学中运用体育游戏 1.体育游戏的选择

体育游戏的选择需要根据教学目标和教学任务来制定。小学低年级的体育课程教学任务主要是要培养学生的兴趣爱好，可以选择“老鹰捉小鸡”“呼啦圈”等比较普通的游戏项目。而高年级的教学任务要从学生全面素质角度出发，发展学生的灵敏度、协调能力等，则可以选择一些球类游戏作为教学内容。在教学中，同一游戏在不同年级要提出不同的要求。例如网鱼这个游戏，低年级和高年级都可以进行，高年级可以通过扩大游戏场地，设置障碍等来提高游戏难度，从而激发学生的挑战力和运动能力。低年级同学喜欢表现，模仿能力强，可以选择一些简单运动量小的游戏。高年级可以选额表现他们的体力、敏捷、机智与主动精神的游戏及对抗游戏。趣味性和教育性都是体育游戏的特点。如果失去趣味性，就会失去吸引力，如果一味的只有趣味性，就会失去教学的基本目的，无法完成教学的目标和任务。所以在选择游戏时，应该将趣味和学习结合起来，从而使学生在游戏活动中既能锻炼身体，又能从中获得良好的教育。

2.体育游戏的情景创设

在小学体育教学中，创造适当的教学情景，可以有效的激发学生兴趣，让学生进行学生状态，在欢乐的学生氛围中获得知识和技能。故事化和情景化的游戏能增加趣味性，吸引学生投入到课堂游戏中来，容易进入情景和游戏角色，跟着老师的教学节奏，完成课堂内容。游戏不仅具有趣味性，对应的还应该有规则和要求，培养学生遵守纪律、团结互助、机智勇敢、坚强等优良品质。小学生好奇心强、善于模仿、容易接受新鲜事物，这些特点都要求教师在教学过程中要善于创设情景模式，用灵活多样的游戏形式来提高教学质量，有效达成教学目的。

3.体育游戏的改编与创新

喜欢做游戏是小学生的重要特点之一，但是小学生的兴趣转移也比较快，如果游戏的教学手法单一，时间长了就会使得学生失去游戏兴趣。所以在教学过程中，教师应该对游戏进行适当的改编和创新，同一个游戏，采用不同的练习方法，能让学生保持新鲜感，吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，丰富想象力。使游戏更具有特色，更具有魅力。在教学过程中，教师对游戏要不断的更新发展，同时也可以引导同学一起参与到创新中来，开发学生的想象力和逻辑思维能力，同事也能进一步调动学生的积极性，在思考和游戏的同时，学到知识和技能，提高学生的情感态度和价值观，有效的完成学习任务。

二、体育游戏的误区 1.游戏滥用

体育课堂的游戏内容必须按照课程要求进行设置，要符合学生身心发展的基 本要求，难易得当且具有娱乐性和趣味性，这样才能发挥出在教学中的目的。否则起不到应有的作用，不能提高学生的积极性，甚至产生抵触情绪。目前从教学实际情况来看，还是存在一些问题。有些教师在课堂设置上，不按照教学内容进行游戏内容编排，完全为了做游戏而做游戏，与教学目标，教学内容没有关系。有的教师根本不考虑年龄差异，安排高年级和低年级同学一起完成游戏内容，对两个年级同学都没有帮助。所以教师应该加强学习，深入分析教学目标和游戏内容之间的关系，设定合理的教学游戏内容，让体育游戏真正为教学目标和任务服务。

2.游戏竞技化

体育游戏可以分为很多种类，每类都有各自的价值和作用。很多教师为了提高学生的积极性，在体育游戏选择上会选择竞技类体育游戏。这种选择倾向有时不但不会提高学生的积极性，反而会起到反作用。有的学生会为了在竞技中获得好的名次，不惜违反规则等，会给学生引入误区，认为成绩名次很重要。这些都违背了教学追求健康和教育的目的。因此，教师在教学过程中，把教学目标和任务放在首要位置，不只是激发学生的兴趣，更多是游戏给学生带来身心方面的好处。另外，教师还应该改变自我认知，采取多元化的评估方式，不是竞技的名次，不是速度最快，不是最远，这些不是评判的唯一标准。要培养学生的积极进取、团结协作、遵守规则等方面的重要品质。3.游戏的安全性和运动符合

由于小学生的自我保护意识还不是很强，协调能力方面都比较弱，教师在组织安排游戏时需要考虑到游戏的安全性、人员密度、运动量等方面的因素。避免设置一些高难度不符合安全性的游戏运动。运动符合方面，游戏前的准备运动、游戏过程中的体能分配、游戏后的放松运动，教师都要认真监督询问，避免学生超负荷运动，影响学生身体健康。4.课后的及时总结回顾

在体育游戏结束后，教师应该根据游戏规则对于课堂表现进行总结回顾，以满足学生的心里需要。教师要做到公平、公正，对于表现积极、遵守规则、奋力拼搏、认真思考、团结协作、关心同伴等这样的学生要加以表扬。启发鼓励他们将这些优秀的品质运用到生活学习各个方面，做到德智体美劳全面发展。

三、总结

综上所述，体育游戏在体育教学中有着重要的作用和地位，教师应该在课前做好充分的教学准备，根据课程任务和目的，合理的安全体育游戏内容。不仅可以激发学生的兴趣爱好，丰富课堂教学内容，还可以提高教学质量，全面的提升学生的综合素质，顺利的完成教学目标。因此要不断的研究游戏教材，充分发挥游戏在体育教学中的作用。

参考文献：

1.滕达.体育游戏基本理论问题的探讨 [ J ].北京体育大学学报，2005（2）：28.2.李海中.小学体育游戏的研究与实践 [ J ].读与写杂志，2009（4）：6.3.董峰.小学体育游戏教学小议 [ J ].山东教育，2008（1）：103.

第五篇：浅谈小学体育游戏在教学中重要性及运用

浅谈小学体育游戏在教学中重要性及运用

摘 要：体育源于生活，生活实际是体育教学不竭的源泉。游戏是一项深受少年儿童所喜爱的综合性、集体性的体育项目。其形式生动活泼，内容丰富多彩。儿童在游戏中受情节的吸引，目标的激励，很容易进入情境，走入角色。在体育课中，教师要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望，按照学习内容的需要设计体育游戏。游戏教学是小学体育教学重要组成部分，通过游戏教学，使学生“在活动中玩耍，在游戏中取乐，在快乐中学习”。

关键词：体育；游戏；教学；乐趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-036-01

小学生大都活泼好动，热衷于参加各项活动，尤其是游戏。游戏是一项深受少年儿童所喜爱的综合性、集体性的体育项目。其形式生动活泼，内容丰富多彩。儿童在游戏中受情节的吸引，目标的激励，很容易进入情境，走入角色。在体育课中，教师要以学生的发展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望，做学生学习的鼓励者、促进者和指引者，并能按照学习内容的需要精心设计体育游戏，使学生以饱满的情绪参与学习，在动中玩，在玩中乐，在乐中学。下面我就结合多年的教学实践，谈谈我对体育游戏教学的一些尝试与体验。

一、体育游戏教学的方法

1、角色任务法。在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣。如“运球接力”“看谁传得快”等等。从心理学角度来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心使内向的性格变得开朗，豁达。对他们的出色表现我们应及时给予表扬。使其重新认识自己的能力，这样通过完成游戏的角色任务来激发学生的学习，活动兴趣，从中可以使学生在活动中得到评价，以此来认识自己和自己与群体的关系，逐渐克服以个人为中心的习惯和离开家庭后的狐独感，形成良好的个性和性格。

2、情境教学法。情境教学是通过多媒体的播放，或者在已经布置好的场地上，通过语言的描绘、音乐的渲染以及具体的人员示范，让学生了解游戏的过程及其相关的规则。例如“跳单双圈”游戏教学，可以创设勤劳的小兔踏石过河采蘑菇的故事情境：在场地布置一条宽70厘米、长12厘米的“河”，“河”上有若干“石头”（圆圈），“河”的对面长满鲜嫩的“蘑菇”（小垒球）。我用生动的语言引导“小兔”踏“石”过“河”采“蘑菇”。例如：?M行“锤子、剪刀、布”节奏跳游戏教学，先讲解“锤子、剪刀、布”三者之间的相互关系，再进行动作的演示，学生建立感性认识后，再进行模仿练习。

3、集体荣誉法。集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。我把学生分成若干组，给予一定难度的活动，内容如“舞蹈”、“攻守堡垒”等等。对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程。在这过程中，学生不自不觉就会对活动产生兴趣。这对培养学生坚强的意志和对环境的适应能力都有积极意义。

4、启发教学法。在教学过程中，教师要从学生发展水平出发，善于启发学生质疑问难，启发学生自己分析问题、自己解决问题。例如在培养合作意识的“搬运游戏”教学中，我通过设疑、诱导，启发学生积极思考尝试，从中获得协同合作的体验，增进了协同合作的意识。

游戏教学深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。我们要不断深入地研究教材、教法，把游戏教学教好、教活，充分发挥其在小学体育教学中的作用。

二、游戏在体育教学中的重要作用

在体育教学中依着书本的知识点，按部就班的进行教学，对于小学生，他们的好动的特点，要想达到好的效果是比较困难的。所以在体育教学中应穿插一些游戏的成份，或者贯穿整个课堂的始终，游戏在体育教学中具有重要的作用。

1、激发兴趣――动中玩。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。如果学生对事物没有兴趣，他们是不会主动、积极的去学习的。从学生的实际出发，从学生的兴趣入手，考虑到年龄特征，我们可以把一些贴近生活、娱乐性、趣味性强的、学生喜闻乐见项目纳入到教材中来，使学习与生活联系起来，给体育教学注入新的活力。教学中重视学生的体育需要，注意激发和培养学生的体育兴趣，如可让学生设计游戏或改进游戏方法等，让学生把学习到的知识在整个课堂里进行加工、提升、运用。我曾经在跳绳课时，让学生自由组合进行双人一绳、三人一绳、多人一绳的玩法，经过学生认可后，进行游戏教学，学生在学中玩，玩中学，达到非常好的锻炼效果。同时这节课也给了教师很大的启示，在体育游戏中，教师要放开手脚，有意识地引导学生自己创编、改编一些力所能及的游戏，给他们搭建一个自我表现的平台，这样不但有利于培养学生的创新精神和创造能力，更可以提高他们的学习兴趣和学习质量，使体育课堂能更好的成为学生学习的乐园。

2、巧妙设计――玩中乐。在体育教学中，学生除通过语言、直观感知外，还必须经过亲身实践，进行反复练习，才能消除各种错误与缺点，学生进行反复地练习，有机体就要承受一定的运动量。学生就会有枯燥、厌烦的情绪，而采用游戏教学法就会是学生忽略这种枯燥感同时可以利用同伴参与游戏时得到休息并能从中看到他人的优缺点，而思考，改进自己的技术动作。在游戏教学法中可以综合练习法、循环练习法、竞赛法。在教学快速跑时单人跑就不如双人或多人进行游戏跑时的积极性高。在练习传接棒时如果只是单纯传接棒的练习，学生就会感到枯燥乏味，但采用接力游戏时，学生的积极性就会提高很多。练习单足跳时，在规定范围内看谁跳的步数少，而先到达终点等，都能激发学生的练习热情。在游戏中让学生在玩中学、乐中练通过自主、自觉、快乐的课堂教学达到锻炼身体的目的。

三、结论

游戏教学是小学体育教学重要组成部分，组织好游戏教学，有利于激发和保持学生对体育课的兴趣，使他们在体育课中产生愉快的体验。教师要注意掌管好全局，善于利用游戏当中特有的教育因素，不失时机地对学生进行团结友爱、互助合作、维护全体利益、自觉遵守纪律等思想品质的教育。通过游戏教学，使学生在“乐中学、学中取乐”，分享体育游戏的乐趣，促进学生身心健康。