“游戏”在小学美术课堂中的运用

第一篇：“游戏”在小学美术课堂中的运用

“游戏”在小学美术课堂中的运用

摘要：学习兴趣是引发学习动机，推动学生学习的一种重要的心理因素，激发学生学习美术的兴趣是小学阶段美术教学的一项重要任务。美术教学只有适合小学生的心理和生理特点，才能有利于激发学生的学习兴趣。针对这一特征，教师在教学中应多设计、多运用游戏，使学生在游戏中学习，在兴致勃发中学习，寓教于乐。这样不仅能激发、保持和提高学生学习英语的兴趣，而且对培养小学生良好的美术学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展能力，提高教学质量都有着积极的作用。

关键词：游戏 学习兴趣 小学 美术课堂 运用

学习兴趣是引发学习动机，推动学生学习的一种重要的心理因素，激发学生学习美术的兴趣是小学阶段美术教学的一项重要任务。美术教学只有适合小学生的心理和生理特点，才能有利于激发学生的学习兴趣。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”儿童生性活泼好动，喜欢游戏，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，但注意力易发生转移。要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。针对这一特征，教师在教学中应多设计、多运用游戏，使学生在游戏中学习，在兴致勃发中学习，寓教于乐。这样不仅能激发、保持和提高学生学习美术的兴趣，而且对培养小学生良好的美术学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展能力，提高教学质量都有着积极的作用。

那么，在美术教学中该如何运用游戏呢？

一、巧用游戏创设美术学习氛围

刚上课时，由于刚上完了另一门课程和课间休息，学生们此时的思维兴奋点，往往不在与本课课程相关的区域。如果教师能巧妙地在这时应用教学游戏，就会使学生情绪逐渐安定下来。如课前几分钟教学生制作一件简单有趣的手工。这样，既可营造美术学习的氛围，又可集中学生的学习注意力。此外，教师还可以采用写写画画、问答竞赛、接句子等小游戏，从而使学生的思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，使该兴奋的区域逐步兴奋起来，把学生的兴趣慢慢地引向美术课的学习上来。

二、用游戏导入新课

导入新课是美术课堂教学的重要组成部分，也是一节课成功的关键。利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径。例如：在讲《主次分明的构图》一课时，以往的教学中我们使用画图或拼贴的方法来说明构图时要把主要的物体放在主要的位置。使用Photoshop可以使构图知识具体化：打开Photoshop，用复制粘贴的方法导入一些蔬菜、水果、陶罐的图片，接着用移动和自由变换的功能来说明构图的要求，通过不同的演示来说明什么样的构图是合理的。这样不但复习了学过的内容，为新内容作了铺垫。

三、运用游戏突破难点、强化重点

学生对老师单调地讲解，会觉得枯燥无味。对于一些难画的图案、易混淆的颜色更是如此。如果长期这样，就会挫伤学生学习美术的积极性。如果教师能恰当地运用游戏进行教学，则学生的积极性就会大增，学习中的重难点往往也会迎刃而解。

如在教颜色的辨认时，我将一些学习用品与小玩具放在气球内，击破气球后猜出东西的颜色，猜中者得此礼物。这时学生的积极性空前高涨，个个争先恐后发言。由于学生们对游戏很感兴趣，所以活跃了课堂气氛，提高了课堂教学的效率。

四、巧用游戏消除疲劳

根据小学生的心理、生理特点，他们的注意力经过10-15分钟后，大脑会出现阶段性疲劳，进入思维低谷。因而，每个教师都会面临着如何处理思维低谷的问题，而运用游戏便不失为一条快捷方式。通过教学游戏，能够使学生们大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，而使其它区域稍微兴奋一下，这样就很容易帮助学生闯过这段“思维低谷”。

欣赏是小学美术教学的重要组成部分，我们的教材中每一册都有一些欣赏的内容，如水墨、油画、水彩、铅笔、色粉笔、浮雕……对于画种、材料、表现方法教师只能泛泛而谈，或者给学生一张图片说明：这就是浮雕，这就是油画。利用Photoshop，教师可以当场演示、当场制作出不同的效果，并在制作过程中让学生进行理解和感受。例如在欣赏浮雕、油画、水彩画等作品时，为了说明它们之间的不同，我先用数码相机拍摄一些学生的头像，根据讲解需要，打开滤境，然后根据需要点击浮雕或油画以及另外的效果，这样学生就可以直接欣赏同一内容的不同表现形式了，效果很好。

五、用游戏培养学生的表演和创造能力

喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。小学生有着丰富的模仿能力和创造潜能，但这潜能要教师平时耐心地去开发。教师可以让学生制作一些手工艺品，然后把它们放进自己事先编好的情景剧中当堂表演，这样既激发了他们的学习兴趣又培养了他们的表演和创造能力。

总之，游戏是小学美术课堂教学中一种行之有效的好方法，但教师在设计和运用游戏进行教学时应注意，游戏的设计要符合自己学生的实际情况，既要注意学生参与的积极性，又要注意学生参与的整体性，使全体学生都能得到发展；既要注意游戏的目的性，又要注意游戏的趣味性和多样性；既要注意所设计游戏在思维上的启发性和层次性，还要注意游戏开展的灵活性，不能为游戏而游戏。□

第二篇：在小学体育课堂中如何运用游戏

在小学体育课堂中如何运用游戏

富民小学

曹长坤

体育教学应该是丰富多彩的，是富有实效的教学。通过有效的教学，不仅让学生有效锻炼身体，增长体育知识，增强自身身体素养，更有利于在文化学习过程中挥洒自如。那么我们如何利用课堂中的游戏教学达到最好的效果呢？下面谈谈我的几点看法。

1、用丰富的游戏情节调动儿童的感知细胞，培养其认知能力

认识的形成过程，首先是大脑对外界信号的收集过程，然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、去伪存真的过程。大脑对外界信号的接收效果如何，直接决定了认识的深度和广度。孩子们收集信息量的多少，在于孩子是否有兴趣。兴趣是学习的原动力，因为有兴趣儿童才愿意去参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色，更好地体会、认识生活。

如游戏《网鱼》，一部分同学扮演围网捕捞的渔民，另一部分扮演活蹦乱跳的鱼儿。孩子们在游戏设计的精巧情节中，体会了捕鱼的过程，了解了渔民作业的基本知识和技能，体验了渔民辛勤劳作的生活。也上他们在游戏的过程中找到团队的协作能力，充分的体现了互相合作、集体荣誉感，让学生在活跃的气氛中完成游戏。为调动学生的学习热情，教师要多采集生活中的素材，用素材充实教材，为课堂教学服务。也可以把已有的游戏项目加入生活情节。如游戏《支援前线》，教师可以设定各种战场情境，如救助伤员，躲避袭击，排除地雷。让学生感受逼真的战场，从而更热情地投入。

2、发挥好游戏对体能锻炼的作用，促进孩子身体正常生长发育

儿童正处在生长发育期，身体各器官发育还很不完全，生理、心理承受力较弱。不能承受过难的练习和过大的运动负荷。体育游戏将体育训练寓于趣味之中，使儿童在轻松的氛围中得到锻炼。体育游戏既包含了体育竞争，又包含了韵律活动和舞蹈等。学生们便可在玩中掌握运动技巧。如《支援前线》这项游戏，孩子们在负重跑和过障碍中掌握了如何保持身体平衡的能力和跑、跳、钻、跃等各种技能。体育游戏在加强孩子的身体素质的同时，也提高孩子抵抗疾病、适应环境的能力。教师要有意识地调控好体能训练和游戏的比例。小学生从入学开始，就已经摆脱了幼儿园以游戏为主要活动的生活，体育活动逐步成为小学生学习体育的主要方式。因此，体育教学要在游戏活动的同时，适当加入体育训练。如 200米走走跑跑项目中，不要设计成一路上都是唱歌，韵律操，舞蹈等活动。教师要不失时机地安排放松跑、小步跑、追逐跑等。让孩子们一路下来既放松了身体，又达到了锻炼的目的。

3、引入智力训练内容，启发儿童的思维素质教育更注重孩子的能力培养 体育之所以加入游戏的内容，主要是为了让孩子们在游戏过程中边动手，边动脑，锻炼孩子们的观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在活动中给孩子们更多的思考空间，提出疑问，让孩子们去思考与创造。如在《美化校园》的游戏中，老师发给同学花草、树木之后，可以稍加提示，让孩子自己去发挥。这样，他们的构想、创造、思维能力会逐步得到提高。

4、要用情感教育培养孩子的学习热情 要改变以往教师是主人的传统观念，充分认识教育的主体应该是学生。师要放下架子，关心、帮助、尊重儿童。孩子们可能有很多新鲜、独特的想法，只有让他们发言，课堂才会充满生机活力。体育游戏更应创造一个和谐氛围，在课堂中，教师要注意引导，与学生一同参与。这样教师便无形中把自己的处事方式潜移默化地告诉了学生。体育游戏来源广泛，形式多样，个人发挥的空间较大。教师要不断研究，使之真正达到学与乐的统一。使学生和教师一同创新，来不游戏开发的更理想化。

总之，通过有效的游戏教学，可以达到比较理想的教学效果。在我们的体育教育教学中，我们应该好好利用游戏教学，使我们的教学不仅好玩有趣，而且实际有用。

第三篇：浅谈信息技术在小学美术课堂中的运用范文

浅谈信息技术在小学美术课堂中的运用

肇源县第四小学

董淑荣

美术是一门造型及视觉艺术，每节课都离不开具体且可视的形象，形象的视觉效果，直接影响课堂教学的质量。因此，信息技术在教学中的应用就显得尤为重要，能使教学资料的收集、教学过程的形成、学生掌握知识的方法都发生了质的改变，对美术教学受益最大。以下是自己的些许见解，仅供大家参考。

一、信息技术为教学资源及学生资料的搜集提供了便利的条件

（一）教师的备课讲究备教材和备学生两部分，毫无内容及套用式的备可方法对教学及学生都是不负责任的表现。在这一阶段，网络查找、相关光盘内容的提炼为教师创造了便捷精准的资源收集条件。如：我在教学《降落伞》一课时，为了了解降落伞的发展史及其种类，我不但查阅相关书籍，点读教学光盘上的资料图片，更重要的是上网搜集关于降落伞的历史知识及种类图片、视频等资料。丰富的信息资源填补了我对降落伞这一历史悠久的飞机逃生工具的浅显认识，最后再把筛选的资料配上背景音乐、解说词和文字提示，既丰富了教学内容，又提高了教学质量。

而对于预设中学生在课堂上可能提出的相关问题我也在设计CAI课件时做好了相应的准备。我将学生讨论中可能提到的事件场景缩小后放在屏幕一角，在讨论中学生提到时，我就用放大程序及时进行全屏显示，形象清晰，协调自然。这样，课前教学资料准备充分，操作简便，画面、文字、音乐等配合得浑然一体，才真正提高了美术课教学备课的实效。

（二）信息技术的普及也为学生提供了课前预习搜集资料的有利条件。如：在手工教学中，学生按照我课前提出的预习任务，网上搜索关于绘画、剪纸、泥塑及动画资料等，在此过程中学生已经被本课的有趣内容大大吸引，待课上交流信息环节时，学生的展现欲望极其强烈，进而促动了课堂整体气氛的升华，为师生的双边活动及教学的顺利展开打下良好基础！

二、运用信息技术，优化课堂教学过程

现代信息技术的高速发展，特别是电脑和多媒体的应用，能够进行采集、编辑、存储和显示文字、声音、活动影像、图形、图片等资料，并将它们进行有机地结合、加工、处理，从而优化了课堂教学过程，也为以往教学中有些难以讲解清楚的概念给以本质的揭示，将教育技术带进了信息时代，从而极大地丰富了教学的内容。

课伊始，趣即生。激趣是课堂教学的起始环节。精心设计好这个环节，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用信息技术，促使学生产生强烈的探索欲和求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学《好吃的水果》一课伊始，运用CAI课件配合猜谜游戏：大屏幕上出示有关水果的谜语，让学生猜，学生大胆猜测并抢答，气氛一下就上来了。信息技术结合游戏形式的导入，趣味性、可客观性极强。课件中水果形状的冲击力给学生视觉上的震撼，锻炼学生观察及反应能力的同时大大激发了学生继续探索新知的欲望。这时老师再揭示本课课题（课题的书写也由计算机处理完成）及活动内容,既表达了本课的主题，又使人感到自然而顺畅。这样导入新课，学生“疑”中生趣，趣中求知，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果！

三、巧用信息技术展示小结，起到意想不到的效果

我认为信息技术在课堂中最好的地方就是学生能在白板上及时的看到自己的作品，有一种期待和满足感。自己的创作能否得到老师和同学的认可在孩子看来极其重要。利用先进的信息技术可以清晰的将作品展现在观者面前，供大家欣赏、评价。启发引导学生畅所欲言，用简单的语言评价自己和同学的作品。其中引导评价时善待每一个学生并坚持做到“四保护”即：保护好个性，保护好自信，保护好创新，保护好兴趣。

总之，在美术教学过程中，只要我们巧妙地运用信息技术手段，充分发挥其作用，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又能丰富学生的感性认识，开拓视野，激发兴趣，培养他们的创新意识，创新精神，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。

以上是我在美术教学中运用信息技术的一点浅显的体会，还有很多不足和欠缺，将在今后的教学中逐步完善。

第四篇：浅析体育游戏在小学体育低段课堂中的运用

科学论文

论文题目 浅析体育游戏在小学体育低段

课堂中的运用

作者姓名 胡珍珍

工作单位成都市树德小学

2017年3月 浅析体育游戏在小学体育低段课堂中的运用

摘要：坚持“快乐体育”、“阳光体育”理念，近几年小学体育课程有了大的改变，在以学生发展为中心，注重学生主体性发挥的倡导下，小学体育课程中主要以游戏内容为主，以体育项目运动为辅。体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。对于低段学生，体育游戏还能够提高学生体育锻炼的积极性，开发学生的动手、动脑能力，激起学生对体育的兴趣和爱好。为了促进小学低段体育教学中体育游戏的开展，加强教师在体育课堂上中运用体育游戏能力，本文主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实践法等研究方法对某校小学低段学生体育课堂上体育教师对体育游戏运用的现状及体育教师开展体育游戏的制约因素等方面进行现状调查，得出结论并提出建议，以提高小学生参加体育课堂的积极性。

关键词：体育游戏；小学低段；浅析

Analysis on the application of sports games in the low

class of primary school physical education Abstract: adhere to the “Happy Education”, “Sunshine Sports” concept, in recent years, primary school sports curriculum have changed greatly, advocate the student-centered development, pay attention to the subjectivity of students, physical education curriculum in primary school to the main game content mainly to sports supplement.As a part of physical education, sports games have the functions of imparting knowledge, fitness, education, entertainment and so on.For the low level students, sports games can also stimulate students' interest in sports and hobbies, mobilize the enthusiasm of students to learn physical exercise, develop students' intelligence, improve students' Ideological and moral character.In order to promote the sports games in PE Teaching in primary school, strengthening teachers' use of sports games in teaching, investigation of this paper mainly adopts the methods of literature, questionnaire survey method, practice method and other methods of Chengdu city students sports classroom primary school PE teachers low section of SHUTER sports games on the status of sports and physical education teachers the game using the restrictive factors, conclusion and recommendations, in order to improve the enthusiasm of students to participate in sports class.Key words: Sports Games;Low primary school;Analysis

目录

1研究目地及意义............................................11.1研究目地...............................................1

1.2研究意义...............................................22文献综述..................................................42.1国外研究...............................................4

2.2国外研究................................................4

3研究对象与研究方法........................................5 3.1研究对象...............................................5 3.2研究方法...............................................5 3.2.1文献资料法...........................................6 3.2.2专家访谈法............................................6 3.2.3问卷调查法...........................................6 3.2.4教学实践法...........................................7 3.2.5统计分析法............................................7 4研究结果与分析...........................................7 4.1体育教师对体育游戏运用的现状分析........................7 4.1.1教师在学生时期学习过体育游戏的比例....................8 4.1.2教师对体育游戏的态度分析.............................8 4.1.3教学中教师运用体育游戏的现状分析.....................8 4.2学生对体育游戏运用的情况分析...........................8 4.2.1学生自身体质变化分析..............................9 4.2.2学生社会适应能力的差异性分析.........................9 4.2.3学生积极情感/消极情感调查分析.......................10 5 结论与建议................................................................10 5.1 结论...................................................................11 5.2 建议...................................................................12 6参考文献.................................................................13 7附录.....................................................................14 研究目地及意义

1.1研究目地

从学生体质健康监测调研结果显示，中小学生身体素质持续20年下滑的趋势得到初步扼制，爆发力、柔韧性、力量、耐力等身体素质指标与2005年相比，有了不同程度的提高。中小学生的身体素质有着持续20年下滑的历史，少年强则国强，我国青少年的体质令人担忧。2010年虽然得到了初步遏制，但将来的发展引起我们深思。

中小学生的体质健康引起学校和家长的担忧，学生长时间伏案写作学习，并且众多的课外班占据了学生自由休息或运动的时间，学生体质情况不容乐观，在各中小学不难发现，很多孩子小小年纪鼻梁上都多了一副框架，学校老师为了便于管理，同时尽量避免不必要的麻烦和危险，很多学校都有这种“圈养”的做法，学生几乎都埋头于各学科作业，缺少了体育锻炼。再加上教学内容的选择上比较单一，缺乏趣味性；在组织教法的运用上缺乏创新和娱乐性，满足不了学生对体育教育的需求，出现了学生学习兴趣不浓和不自觉、积极性不高等现象。

体育游戏是小学生体育兴趣的组成部分，又属于体育活动，因而它除了具有相对的独立性以外，还具有游戏和体育活动的一般特点，即趣味性、普及性、竞争性、娱乐性和知识性等。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用这种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合儿童、青少年的心理和生理特点，因而深受学生的欢迎。同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性、生活性和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重要辅助手段。1.2 研究意义

体育游戏是学生的“良师”，是体育教师的“益友”。在课堂教学中科学合理地运用体育游戏，可以充分地调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，促进学生的身心健康，发展学生的身体素质增强学生的组织纪律性，利于教学任务的完成。有了它，一个枯燥的练习可以变得津津有味，一个沉闷的教学可以生气盎然，体育游戏还能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。早在南宋时期，我国诗人范成大 《四时田园杂兴·夏日》便写出：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。就描绘了小孩模仿大人做游戏的情景。毛泽东同志在给《新体育》杂志的题词中也写道：“要活动，要游戏，是儿童的天性。”这充分说明了孩子们对游戏

有着特殊的感情。由于体育游戏的条件和环境经常变换，这对儿童的智力发展、身体发育都会起到良好的作用。因此，广大体育教师要根据教学任务的需要和学生生理、心理特点，有目的、有意识地选择游戏内容，将体育游戏和教学内容、教学任务有机地结合起来，为更好地完成教学任务创造条件。我们呼唤有更多的体育游戏“回”到孩子们的身边，走进我们的体育课堂，我们期待对体育游戏的研究能为教学改革提供新的方法，并助体育的素质教育走向成功。

1.2.1为提高小学生身体素质提供借鉴

体育课程教学改革已走过10多个年头，体育改革的真正执行者是体育教师，体育教师专业能力的高低决定了体育教学质量的好坏。当今的中小学体育课是孩子们喜欢又讨厌的课程,这是一个费解的现象。我曾身为一名小学体育教师,发现一个现象:孩子听说要上体育课很高兴,但是上体育课教师教授学习内容时,孩子却又无精打采。这就是所谓的“喜欢体育但不喜欢体育课”。因为“玩”是孩子的天性，我们就应该从这方面入手，让孩子通过游戏喜欢上体育运动，同时通过体育游戏让他们在玩的过程中就能够快乐的掌握运动技能和提高他们的身体素质。

1.2.2为小学生的全面发展提供更好的方法和途径

现在的体育课不只是要求学生要增强体质，同时还要有多方面的发展，而体育游戏就是以身体练习为基本手段,以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。学生的健康不但要身体健康，身心更要健康。所以希望通过本研究能够为小学生的全面发展提供更多、更好的方法和途径。

1.2.3为体育教师如何上好体育课提供更好的教学内容和借鉴

很多体育教师苦于上不好体育课，上体育课容易，上好一节精彩的体育课很难。一提到体育课给我们的印象就是:一个哨子两个球，学生老师都自由。所以体育课说起来简单，其实上好很难，希望通过体育游戏教学的研究和引入能够给广大体育教师提供一些参考和帮助，同时也为小学生们提供了更精彩的体育课素材。

1.2.4为体育相关领导以及相关部门提供体育发展新思路

领导的管理对学校的发展很重要，对于提高学生的身体素质，体育领导和相关部门都希望能够找到一种更好的教学方法来提高教学效果，希望本研究的教学方法能够给体育的相关领导和部门提供一个新思路。

2文献综述

2.1 国外研究的工作情况

杰科克利在《体育社会学》里说：“未来将继续发展的一个趋势是强调乐趣与参与相结合的替代性体育运动（Sports）的出现。在这些体育运动中，参与者可以接受挑战，享受自由，发展个人关系。这种运动都强调个人表现、快乐、成长、健康，以及对队友和对手的相互关怀和支持的道德规范。基恩（Keene）1983年对1750名心理医生进行了调查，其中60%的心理医生认为体育锻炼是治疗焦虑症的有效手段之一，80%认为体育锻炼对治疗抑郁症非常有效，儿童心理咨询师把游戏当作治疗的重要手段。由此可以肯定，集锻炼、游戏功能于一身的体育游戏，的确是一种心理障碍预防和治疗方法。

国外体育游戏的发展，首先应从“游戏”一词谈起，它来源于盎格鲁撒克逊的Raga，含有模拟对抗的意思。列斯加夫特有一句名言“我们应该利用游戏,为了教会儿童掌握自己动作的本领”，莎士比亚也说过游戏是小孩子的“工作”。由于昔日的战争中断了和平时代的安宁，人们便在战争的空暇时间利用游戏，在有限世界中塑造人类的超越气质。伽达默尔就此进行了深刻阐述：“游戏作为真实是一种愿望的真实，它表现人的愿望，因而符合人的愿望。游戏的真实性始终存在于某种习能性的未来视野中，而且这种真实性必定立于期望背后的。”

2.2国内研究的工作情况

王小英在《儿童游戏的意义》一书中指出：体育游戏对于人的一生是必不可少的活动，特别是对于年龄幼小的儿童少年来说，体育游戏更是有其特殊的意义。体育游戏所以最适合儿童少年的发展，是因为游戏不仅可以满足儿童的需要，而且在满足需要的过程中，还会使儿童产生新的需要,生成新的心理机能。正如皮亚杰所言：“任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行的。”游戏构成了儿童心理发生、发展的最佳状态。游戏统整了儿童的各种活动。只要是儿童自主选择的活动，儿童总是以一种游戏的态度去对待它，就连吃饭、睡眠也富有游戏的韵味。

杨宏伟《浅析体育游戏在学校体育教学中的运用》中指出体育游戏在准备部分和放松练习中的作用：（1）体育游戏在准备活动中的运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把兴奋性调节在一个适宜的状态传统的准备活动一般采用慢跑徒手操等形式，长期使用会使学生感到枯燥无味。（2）体育

游戏在放松练习中的运用体育游戏用于放松练习有助于消除疲劳，可以有效地促进课后学生体能的快速恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态合理地设置一些内容和形式都轻松活泼精彩幽默的小负荷型游戏，可以使学生的机体生理心理得到充分的放松。

孟刚在《体育游戏：人类余暇活动的主要内容和最佳形式—兼论体育游戏之实质》一文中提到了世界体育发展的特点时谈到体育游戏作为人类余暇活动的重要形式，并对体育游戏的实质进行阐述。他最后的结论为：体育游戏是人类余暇活动的主要内容和最佳形式，从世纪之交到下一个世纪，这是大众体育发展的必然走向。

综上所述，体育游戏在体育教学中作为一种特殊的教育手段，如果能够得以科学合理地运用，必将对学生心理的发展产生积极的作用。但并不意味着在体育教学中运用体育游戏就可以机械地决定和促进学生心理发展。教育对学生来说是外部条件，外部条件对学生的影响是通过学生的实践活动，通过学生的内部原因来实现的。学生是在积极的活动中接触现实、改变现实，从而发展其心理过程和个性品质的。所以，在体育教学中，我们必须紧密结合学生心理发展的特点，精心编选设计、巧妙组织、合理的运用体育游戏，以适合学生已有的心理发展水平。

3研究对象与方法

3.1 研究对象

本文研究的主体是某小学一年级学生，本研究以这所学校的在校学生、体育教师作为本论文的调查对象。

3.2研究方法 3.2.1文献资料法

本人使用互联网查阅的方式，检索2007年至今的关于小学体育游戏教学的体育期刊文献和儿童体育游戏相关的调查研究与发展，并在图书馆借阅相关的素材和书籍资料，对其进行科学系统的分析，为本课题的研究提供了大量的理论知识，成为本论文强有力的支撑。3.2.2专家访谈法

访谈相关的体育专家、学校领导及13所学校体育教学方面的负责人，对论文相关问题进行访谈。

3.2.3问卷调查法

本次调查共发放学生问卷80份,回收问卷76份,回收率达95%，有效问卷71份，有效率达93.42%。本问卷真实有效，并采用匿名作答，整个设计过程遵循体育科研方法关于问卷设计的基本要求。

表3-1发放问卷数量及回收率有效率（N=80）

项目发放问卷 回收问卷 有效问卷 问卷份数 8076 71 百分比（%）10095.00 93.42 3.2.4实践教学法

实验班在体育教学中采用体育游戏教学方法，对照班在体育教学中采用传统的体育教学方法。实验后对所测得数据进行统计处理。

3.2.5 统计分析法

对调查问卷得出的相关数据运用统计分析法进行数据分析。

4研究结果与分析

4.1体育教师对体育游戏运用的现状分析

4.1.1体育教师在学生时期学习过体育游戏的比例 我们学校体育教师均为本科毕业，且年轻教师居多，在校期间都学习过体育游戏这门课程，学习比例达100%，年轻老师，高学历的老师一般都在自己的求学过程中就已经开始了对体育游戏的学习，年轻教师学习求知愿望强烈，还有继续学习的请求，相关部门的负责领导要高度重视，给教师更多的机会提高自己的专业知识。

4.1.2体育教师对体育游戏的态度分析

4.1.2.1教师利用体育游戏进行教学的意愿情况

表4-1教师利用体育游戏进行教学的意愿情况（N=8）

项目愿意不愿意无所谓 人数 60 2 百分比（%）75.00 0.00 25.00 由表4-1可得，体育教师愿意利用体育游戏来进行体育与健康课的教学有6人，比例为75%，无所谓的有2人，比例为25%，没有人不愿意。说明体育教师在对体育游戏教学方面是认可的，是赞成和持积极态度的；而体育教师愿意利用体育游戏教学的原因，最主要的是看重体育游戏的功能，体育游戏具有多功能的特点。小学生具有活泼好动，天真无邪的特点，体育游戏的娱乐功能正好适合小学生的特点，体育游戏的娱乐功能方便体育健康课的开展和课堂气氛的活跃。

4.1.2.2体育教师认为体育游戏对体育课的重要性

体育游戏具有一定的竞赛性和娱乐性，更利于提高学生的兴趣，使学生在竞赛和娱乐中得到锻炼。体育游戏集锻炼，娱乐，健身，教育于一体，富有浓厚的娱乐气息和鲜明的教育意义，在现实的体育教学中我们的体育老师对体育游戏的运用情况各不相同，在体育游戏对体育课的促进作用和重要性上认识也不相同。

表4-2教学中运用体育游戏的重要性（N=8）

项目 很重要 重要 不重要 不清楚

人数 2 4 1 1 百分比（%）25.00 50.00 12.5012.50 表4-2的数据显示，认为体育游戏对小学生的体育与健康课的开展很重要的体育教师有 2人，占 25%；认为重要有4人，占 50%；认为不重要有1人，占12.5%，不清楚有 1人，占 12.5%。他们认为体育游戏在教学过程中有重要作用，针对小学生生理、心里及教学特点大力开展体育游戏活动势在必行。4.1.3教师在课堂上运用体育游戏的分配对比

体育与健康课的组成部分一般分为开始部分，基本部分，结束部分；但是有的书籍或者资料中也将体育与健康课的组成部分为开始部分，准备部分，基本部分，结束部分。本文将体育与健康课分为三个部分进行对比分析。

表4-3教师在课堂上运用体育游戏的分配率（N=8）

项目 开始部分 基本部分 结束部分

人数 4 1 3 百分比（%）50.00 12.50 37.50 表4-3的数据显示，50%老师在采用体育游戏教学的时候，把游戏放在课的开始部分，其次是结束部分，最后是基本部分，体现了体育游戏在教学过程中的分布不均，没有把体育游戏和课程的组成部分很好的结合在一起。4.2学生对体育游戏运用的情况分析 4.2.1学生自身体质变化分析

传统体育教学方式让学生觉得重复练习某个项目或动作太枯燥乏味，而将练习项目加入到体育游戏中去或者针对该运动项目设计相应的游戏后，游戏让学生有新鲜感，为了体验有趣的游戏过程，参加游戏即成为他们自觉自愿的行为了，这种自觉自愿的行动能发挥他们最大的能动性，因而在体育游戏中能达到最好的锻炼效果，这是任何体育手段所不能比拟的。实验班的学生因为体育游戏的影响而增加了运动时间和运动量，从而导致肺活量的增加较明显。

4.2.2学生社会适应能力的差异性分析

在社会学中，社会适应是指个体或群体调整自己的行为使其适应所处社会环境的过程。小学生的协作、组织能力不强，但是通过游戏“海地穿越、踏石过河、接力赛”等游戏会让学生懂得团结协作，与之而来的社会适应能力的提高。案例一

今天周四，上午第四节课，我们进行课堂常规练习。准备活动做完，我带领着同学们一起复习队列队形动作，口令。当我一说分组练习队列队形，同学们你看我、我看你，不知道自己该站哪。第二小组的组长首先站出来，手举起并说：“第二小组站过来，排成一列”。就这样第二小组快速排好队，其他同学还在你推我、我挤你，不知道站哪。

组织协调有时起着关键的作用，针对这种情况，我也改变了一些策略，运用体育游戏去锻炼学生的组织能力。首先运用一些简单的体育游戏来教会他们服从命令、学会思考，其次在体育游戏过程中转换为课堂练习内容，学生在不知不觉中就进行了练习。

4.2.3学生积极情感/消极情感调查分析 案例一

今天周五，上午第三节课，我们进行课堂常规练习。准备活动做完，我带领着同学们一起复习队列队形动作，口令。这时我看见有学生在开小差，东张西望的，并没有跟着我的节奏走。我吹口哨有两个同学知道站好跟着练习走，还是有一两个学生仍然注意力不集中。

队列队形的练习有些枯燥，学生们就容易感到无聊，所以注意力不能一直集中，练一会儿就不想练习。我也意识到要想让学生练习注意力集中，就必须改进上课方式方法。1.我现在就首先告诉学生，练习好了我们就玩游戏。2.表扬练习认真的同学，不认真的就在前排来整队。在我的游戏诱惑下，同学们都认真的练习，争取早点玩游戏。

体育课上学生的积极情感不是很高，消极情感较高，通过进行体育游戏教学，儿童在游戏时，全神贯注，无拘无束，意识不到自我，显露出了自己的真正本性，而且在体育游戏中由于大脑皮层处于较强的活动状态，体温升高以及脑内啡呔释放等原因，可以转移个体不愉快的意识、情绪和行为，降低焦虑，消除忧郁，摆脱痛苦和烦恼，分散注意力，缓解心理压力；同时，能够改善孤独、胆怯、优柔寡断、缺乏信心等心理缺陷，增进心理健康水平。结论与建议

5.1 结论

5.1.1体育教师进行体育游戏的科学化需进一步提升

体育老师进行的体育游戏形式单一，了解的体育游戏种类的数量较少，使得教授有限，不利于学生的全面发展。

5.1.2体育游戏教学要优于传统体育教学还需继续加强，从增强学生体质方面多做努力。

5.1.3体育游戏的广泛开展离不开学生，学生喜欢体育游戏，但还是存在新鲜感太强，容易产生疲劳。

5.2 建议

5.2.1体育游戏的开展要符合小学生身理的发展

低段学生存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象；所以，在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。所以我们在开展体育游戏时就要考虑上诉因素，进行简单易于模仿的游戏，且游戏具有多样化。

5.2.2 提高体育教师的专业素养能力

体育游戏的推广和开展需要一定专业素养的师资力量储备，这就要求学校须

拥有专业教师来推动学校体育游戏的开展。小学生往往心智都不够成熟，教师除了要给予体育指导之外，还肩负着人生解惑的重任。教师作为教学活动的组织者和管理者，在整个教学活动中起着至关重要的作用。只有积极引进专业的体育游戏教师，我们的教学素材才会更丰富，教学理念才会更先进，师资力量才会更雄厚。做到“走出去”“请进来”，从而做到教师结构优化，师资队伍建设加强，从根本上解决游戏少、游戏形式单一的问题。

5.2.3 激发学生进行体育游戏的兴趣

兴趣是最好的老师，学校教师应该转变体育观念，抓住孩子的喜爱点，换种方式学习，用他们玩耍的方式引导到学习训练，运用体育游戏时随时关注孩子情绪变化并做出调整，随时增减游戏的时间，变换多种游戏方式。还可以对体育游戏进行巧妙地变化，一种体育游戏转化成多种玩法，提供更多学生的游戏需求。再结合学校特色开创有新意的体育游戏，使学生真正爱上体育课堂。

参考文献

[1] 肖杰.体育游戏理论与实践 [J].北京：人民体育出版社,2011,103-105.[2] 孟刚.体育游戏：人类余暇活动的主要内容和最佳形式—兼论体育游戏之实质[J].北京：北京体育学院出版社,2013,15-21.[3] 董娥.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J].苏州：苏州大学,2013,01-14.[4]戴丰.中小学体育课程的变革与发展[J].中国学校体育,2007,01-05.[5] 秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[D].山东师范大学硕士论文,2011,49-57.[6] 赵新正.论体育游戏对学生心理发展的作用［J］.热点透视,2007,06-07.[7] 孙淑萍.丁健.试论体育游戏在体育教学中的应用［J］.西安体育学院学报,2000,132-134.[8] 李荣娟.覃林.游戏化教学是学校体育教学改革的重要手段［J］.教育与职业,2006,170-171.[9] 刘琪.洪燕.体育游戏对幼儿健康人格发展的探讨［J］.山东体育大学学报,2006,66-68.[10] 康文信.游戏大观园[M].北京：人民体育出版社,1992, 12-58.7附录

亲爱的同学：

你好，我是一名体育老师，现在所研究论文需要得到你的配合和帮助。本调查问卷只为研究之用，问卷不记名，无对错之分。请你仔细阅读以下各题，看清题意后，根据所在班级的实际情况如实填写本问卷，分别在各答案的选项上打“√”，如没有特殊说明，每题只选一个答案，再次感谢你的支持。

1.你喜欢上体育课吗？

A.喜欢 B.不喜欢 C.无所谓 2．你喜欢什么样的体育教师？

A.严肃认真 B.幽默风趣 C.运动技能突出 D.有爱心能师生同练

3.你喜欢有游戏的体育课

A.是的B.无所谓 C.不是的

4.你是否喜欢老师让同学自己组织部分教学活动？如自己做准备活动、游戏 A.喜欢B.一般C.不喜欢 5.你喜欢球类的游戏项目

A.猴子摸瓜B.砸野鸭 C.拍球比多 6.你觉得体育活动能磨练人的意志品质

A.是的 B.不一定 C.不是的 7．每次上完体育课，你都会感到身心愉悦

A.是的 B.不一定 C.不是的 8．你们体育课上的游戏很丰富

A.是的 B.不一定 C.不是的

第五篇：有效教学策略在小学美术课堂中的运用

[摘要]新课程改革的一个很重要的方向，就是改变或改善学生的学习方式。本文围绕有效教学策略在小学美术课堂中的运用，着重从两个方面阐述：一是有效教学策略的意义；二是有效教学策略在小学美术课堂教学实践中的运用。

[关键词]教学策略 有效学习教学运用

课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。因此，教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要随时掌握课堂上的各种情况，积极运用相应的教学策略，有效促进学生的进步和发展，培养学生的学习能力和兴趣，切实提高课堂教学的有效性。

美术教学必须体现时代特征，培养学生的现代意识。过去，我们在美术教学中死抱住西欧与苏联的一套训练方法，一味死抱素描，要不就钻在中国传统国画的套子里，在技法中磨来磨去，这种教学已太过时了。现在世界美术领域发生了根本性变化，美术已走在社会发展的前沿。作为时代的精神尺度，美术教学必须向前看，注重教学的有效性，培养学生的现代意识，提高教学的现代审美品位。下面，笔者结合新课程改革的理念和教学实践，谈一谈一些粗浅的认识和体会。

一、有效教学策略的意义

教学策略的含义：教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。在教育哲学的区域中，教学策略的理论依据是建立在马克思主义哲学认识论和方法论的基础上。在教学论的层面上，又侧重以系统论、信息论、控制论等理论来阐释教学过程的本质和现象。

教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。

随着课程改革的进一步深入，现在国内外都在讲建构主义学习观。建构主义学习观认为：学习是学习者与文本之间的交互作用。学生学习教材，教材对学生有作用，而学生同时也对教材有作用，这就是建构主义学习观，也是课程改革的一个理论基础。

建构主义心理学认为，学生用自己的观点解读了教材的内容，从而在自己头脑中建构出一个新的概念，而且建构是和教学同步进行的，学习者的学习完全是自主的活动。所以，学生的学习是自己建构的过程，这种学习是探索性、研究性、理解性的学习过程。因此，有效教学策略就是让学生进行自主性、探索性、研究性、合作性的学习。

新课程改革提出以学生的发展为本的育人思想，关注课堂教学三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)的有机统一，实现学生素质的全面建构，追求新时期条件下素质教育理论发展与实践创新的统一。在理论学习上，探索三维度的关系(即是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者之间的关系)，以及在课堂教学过程中的把握。

小学美术教学应该是：提倡学生主体参与、合作学习、差异发展、体验成功。在教学过程中要注意把握四点：一是教学的着眼点是怎样激励学习潜能；二是不承认差生，只承认个体差异的存在；三是学科教学的注意中心是学科知识的获取过程；四是关注教学个性化走向个性群体化的实践策略。

二、有效教学策略在课堂教学中的运用

在小学美术课堂教学中要坚持以课堂教学为中心，优化课堂教学，倡导自主、探究、合作的课堂学习方式，重视学生与教师在教学过程中的教学关系，互相适应，互相促进，优化课堂要素的配置，追寻有效课堂学习的基本要素，提出有效课堂教学的评价指标。

自主学习是指学习者对学习过程的自我控制，学习者要具有高度的学习责任感和自我控制学习的能力，衡量自主学习的三个指标是：学习目标的建立、学习方法的掌握及学习评价的实现。

所谓探究式课堂教学就是以探究为主的教学，即指“在教师的引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题”的一种教学形式。

针对课堂教学而言，台作学习可以理解为“在教师的指导下，旨在促进学生的异质小组中互助合作，达到共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系”，其目的就是要提高全体学生(包括有学习障碍学生)的学业成绩及各方面技能，使他们具有处处为他人着想、尊重不同观点、能与人合作交流的态度意识。具体有以下五个入手点：

1、从备课准备入手

策划课堂40分钟，提高备课的有效性，优化教学设计。过去的备课主要是从教师的讲而不是从学生活动的角度备课，现在应该从学生学习活动的角度来各课。这堂课有哪几项活动、怎样安排，在活动过程中教师怎样指导、怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题，而且还要进行教学反思。如：各《我设计的服装》一课时，我没有像过去那样让学生去设计服装效果图，因为学生不懂服装设计的知识，即使有好的构思也不一定能表现出来，而是为学生们准备了多种彩色纸和塑料布，让他们在小组里挑选一人做模特，其余同学为他设计“时装”。这样，从学生学习活动的角度来考虑，不仅激发了学生们的创作热情，而且，把抽象的设计过程形象化，有利于学生把他们的一些金点子和巧妙的构思直接表达出来，提高学生学习的有效性。

2、从教学活动入手

“活动一发展”教学模式是作为活动课程教学基本结构提出来的。“活动”即要求教学以学生活动为中心，“发展”即要求教学以促进学生全面和谐发展和个性充分发展为目标，“活动一发展”即要求教学必须遵循活动与发展的辩证统一规律。构建“活动一发展”教学模式旨在建立一个适应小学活动课程教学的理论体系，正确把握活动课的教学特征，探索其教学规律，充分发挥活动课的特有功能，防止和克服活动课“学科化倾向或形式走过场”，提高活动课教学质量。

辩证唯物主义认识实践性、能动性原理与活动课程的特殊性结合起来，提出“活动一发展”的观点，其意义有三层：一是强调活动的实践性和能动性，让学生在活动中动手动脑，实现“实践一认识一再实践一再认识”的能动过程；二是强调活动的发展性和教育性，让学生在活动中获得亲身体验，实现改造自我、发展自我的目标；三是强调活动与发展的相互作用，把二者有机统一起来，发挥整体效应。

在教《我设计的服装》一课时，其主要过程如下：

①创设情境。首先从欣赏唐代名画《簪花仕女图》开始，然后引导学生对古今中外、各民族的服饰特点进行有个性的评价，从而激发起学生自己设计服装的热情，再让学生从本组中选一名“模特”并共同为他“设计”一套服装，引导学生们进入时装设计师设计时装的情境之中。

②产生问题。学生们看着老师提供的一堆彩色纸、塑料布和其它一些废旧材料时，不禁产生疑惑：这“服装”到底该怎样设计?随即就自发地开始了小组讨论。在这样的讨论中，学生们已经开始了自主探究；这样的讨论，为学生们进一步的合作提供了条件。

③观察、选择资料。这时，老师出示了一些“穿”了纸服装的洋娃娃。学生们通过仔细的观察，得到了服装设计的灵感；经过再次的讨论，选择了自己小组需要的材料，并拿出初步的设计方案。

④解决问题。在小组取得一致的意见后，立即分工，为这位“模特”设计起来。“模特”也不会闲着，也参与其中。遇到难题，大家再共同磋商、共同解决。

⑤应用检验。各组设计完成之后，组织“模特”们穿着自己设计的“服装”进行展示、评比。然后，全班同学投票评奖，以此检验各组设计的作品是否优秀。

3、从教师引导入手

优化讲解，重视课堂讲授的时效性和实效性，倡导简洁、精炼、有效度的课堂指导，优化课堂结构，重组环节步骤，重视信息流的整合和有效信息的输载，研究课堂信息的交互性和有效传输。在《我设计的服装》教学过程中，教师并没有做过多的讲解，虽然简洁，却非常有效。将本来深奥晦涩的服装设计通过为真人模特设计而变得形象直观，大大提高了课堂教学的时效性和实效性。

4、从评价过程入手

加强教学评价方式的有效性。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。在《我设计的服装》教学过程中，通过展示、评比的策略，学生们进行了自我评价和集体评价。这种对学生进行评价的激励，诱导了学生的兴趣、意志、情感等学习心理的内在动力系统，引导学生的潜能发展，促进学生的有效学习。

总之，教师运用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程。实践证明，通过自主、探究、合作的课堂学习方式，实施以上各种有效的教学策略，促进了学生的有效学习。

[参考文献]

1、《中小学美术课程标准》，北京师范大学出版社

2、钟启泉、崔允、张华：《基础教育课程改革纲要(试行)解读》[M]，上海：华东师范大学出版社，2001