课堂游戏在英语教学中的运用(xiong)

第一篇：课堂游戏在英语教学中的运用(xiong)

课堂游戏在小学英语教学中的运用

内容摘要：课堂教学的时间总是有限的，那么在有限的时间内实现教学目标，则成为了教学成功的关键。而英语又是实践性很强的一门学科，只有通过听说读写训练，增强语言实践量，学生才能初步获得运用英语的能力。各种形式的课堂游戏可以可吸引学生的注意力，让学生参与学习，形成良好的课堂气氛，让他们在轻松愉快的环境中学习新知识，巩固所学知识，往往达到了事半功倍的效果。更能培养学生对语言本身的兴趣，并能帮助他们加深理解，强化记忆。因此, 教师应该把课堂游戏当做小学生掌握英语的一把金钥匙，在小学英语教学中适时、适量地运用。

关键词： 课堂教学 游戏 兴趣

一．课堂游戏教学

课堂游戏教学就是将游戏应用到课堂教学中，为课堂教学服务。游戏是手段，服务于特定的教育目标和任务，使学生在学习中产生像游戏般的体验。游戏教学是一种教学方式，教师在课堂上通过创设情境，运用表演和各种教具与学生形成互动，通过做游戏的方式来达到教学目的。游戏化教学的主体是学生，游戏只是一种工具和手段，其目的是使学习者的学习过程变得轻松、愉快，并利用游戏的特点，尽可能地延长学习者集中注意力的时间，使课堂教学过程变得生动、教学效果保持高效。

二．课堂游戏教学的作用

兴趣是最好的老师。游戏能激起学生的兴趣，因此，课堂游戏就是从兴趣出发的一种教学形式。学生的才能在游戏中可以充分地、甚至是出乎意料地表现出来, 他们既可在游戏中学, 也可在游戏所达效果里得到乐趣和满足。科学、合理的游戏教学，符合小学生的生理和心理特点，可以促进儿童记忆力、思维力、想象力、表演力和创造力的发展，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，促进小学英语新课程的理念得到切实的贯彻与落实。将“游戏活动”引入小学英语课堂中，将促进“学生和教师”双重主体的相互作用、相互促进。教师应用游戏，选取合适方法，应用有效手段，创设适宜情境，有利于进行及时教学效果评价，从而达到最佳教学效果。英语课堂游戏教学在小学英语课堂中定能绽放异彩!三．课堂游戏教学的实践

教师决不能单纯地将小学英语的教学理解为就是26个英语字母、词汇、基本语法加玩玩唱唱的副科教学。语言和生活是息息相关的。学习语言的目的是用于交际.而英语作为一种外来语言在我国缺乏语言环境，所以在实际的英语教学中教师不能将它们割裂开来。为此,教师在应用游戏教学时应以学生为本,密切联系生活,立足教材,服务课堂教学目标,不断地培养学生学习英语的兴趣,进而提高小学英语的教学质量和学生的英语水平。

(1)充分了解学生 以学生为中心

美国著名实用主义教育家杜威曾强调说:“我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。”因此教学中，要求教师对学生必须有充分的了解，以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的游戏教学活动。

①充分了解儿童的心理特点和身心发展规律

小学生好动好玩好奇心强，形象思维能力强，认识事物首先是从实际经验入手取得概念。因此教师设计游戏时要依据学生这些心理特点和身心发展规律，使游戏形式更具趣味性、挑战性，游戏内容更接近儿童的最近发展区。例如在教学中面对那些学有余力的学生，我们可以设计一些适合他们的并具有挑战性的游戏。如游戏“最能干的小帮手”，就属于这类游戏，它能很好地提高学生的语言运用能力。这个游戏要求学生会说“I can sweep the floor，water the flowers，cook the meals，empty the trash’’等短语，谁能准确地表达最多，就能获得“最能干的小帮手”称号。

②充分了解儿童的个体差异、爱好和性格特点

学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个性差异是一份宝贵的可供开发的资源。我们要了解学生的不同爱好和性格特点，设计适合他们的教学游戏。

③充分了解教材与学生的生活实际的关系

小学英语教材与学生的生活实际结合得非常紧密，教学内容往往以学生所熟知的，感兴趣的生活场景展示出来。教师在设计游戏时要充分了解它们的关系，努力创设情景化的教学游戏，使学生在熟悉的环境中，游刃有余地开展活动。如游戏“Odd One Out找出不合群的单词”，教师说一组单词(如lemon, apple，pear，cake)，比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。上述单词中cake不合群，因为lemon, apple，pear属于水果，而cake属于食物。由于这些单词与学生的日常生活联系紧密，他们有相当的生活积累，游戏在开展中收效很好。

④充分了解教学内容与学生的学习特点，找准结合点

如果任意地使用游戏教学，或许课堂效果很好，学生很积极，气氛很活跃。但事实上，学生在游戏中没能学习新知识，巩固新知识。所以教师在安排游戏时必须明了学生己掌握的知识及掌握程度，充分预测游戏运行中会遇到的各种情况,从而真正实现教学内容活化为游戏，用游戏来学习新内容，巩固旧知识。如游戏“百宝箱”。教师准备一个一面有洞的大纸箱，箱子里装着一些手偶、文具以及卡片等(如铅笔、书包、玩具猫、狗、鸟)，每次请一位学生上来，让他将手伸进纸箱摸出一样东西，注意不要让他看见里面的物品，但可以让其他学生看见，以增加游戏的趣味性，老师或其他同学一起提问他What’s this?伸手摸的同学根据触觉判断，用It’s a/an„回答。

(2)深入钻研教材巧设各种游戏

课堂游戏的目的就是要在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。因此教师要

钻研教材,依据教材内容的特点，巧设合适的游戏。

①依据教学内容、教材特点设计游戏

小学英语教材突出强调语音基础，培养自学能力突出兴趣的培养，发展求知欲，实行快乐教学。教材的编排注意了结合儿童的心理、生理和年龄特点，根据儿童好新奇、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点，编写和设计内容生动有趣、图文并茂、生动活泼、形式多样的情景课文与对话。其中情景对话贯穿全套教材，以利于听说活动，寓教于乐，快乐教学。这就为游戏教学提供了广阔的空间。

②依据英语课型设计游戏

根据小学英语学科的实际，可以简单分为:新授课、复习课、活动课。根据不同课型设计游戏有所区别。利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成败的关键。

传授新课，可以通过创设情境导入所学内容，在运用游戏加强训练，让学生在玩中就能接收新知识，真正做到寓教于乐。比如六年级（pep）第二单元Part A 部分Let’t learn的知识，我们可以创设看病的这样一个情境。教师可以穿着白大褂，这样学生就会明白。接着可以由“病人一般在什么情况下去找医生”导入知识的学习。

复习课与游戏结合，教学效果将大为提高。它将本来枯燥无味的复习教学注了许多新鲜而有趣的元素。如猜谜、开火车、打电话、找朋友等。教师尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以复习旧知，又可以培养学生的集体荣誉感。

活动课与游戏结合，可以让学生讲所学的只是用于显示生活中。教师通过创设一个情境，让学生相互合作，共同编写对话并表演。让学生在参与的过程中提升自己的英语基本能力，也激发了学习英语的兴趣。(三)理清教学环节找准游戏时机

游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计的，所以教师要理清各个教学环节，找准游戏的时机，把每个游戏活动安排在最佳时机，以便收到实效。①课前运用，鼓舞学生热情

教师运用游戏，能将学生的注意有效地转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态。但为了使每个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备，教师应该大胆尝试运用集体游戏。比如听指令做动作这个游戏放在课前不仅能复习旧知，更能训练学生的反应能力。教师快速说出一些祈使句，如 :Touch your head，eye，ear，nose，face„„，put up your hands，close your eyes，open your mouth等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。

②课中运用，促进新知识吸收

游戏教学有助于把教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，为学生吸收新知识、发挥特长和潜在表现力提供了条件。精心设计的游戏能帮助学生理解掌握相关的语言知识，如单词、句型、语音等。“人体钟”这个游戏就是在教授新知识后进行巩固，加深印象的一个好游戏。教师在黑板上画一个大圆圈，找到圆心，请一位同学上来，背靠着黑板，人的胸部这个位置落在圆心上，伸直一只手臂，另一只手臂半屈着，长的当分针，短的当时针，随意表示时间，其他同学根据画面的指示，报出时间，并试着说It’s time to(have lunch，have English，do sports，go home等)。

③课后运用，乐学不倦

英语教学不能始于课堂，止于课堂。根据讲授的教学内容设计有趣的课后教学游戏，既可以起到复习的效果，能使学生始终保持饱满的学习热情，乐学而不倦。“猜谜”游戏就是一个既有趣又能巩固知识的游戏。教师准备一本明星纪念册，在每组中选一个代表上来，在同组同学的相关提示下，在规定的时间内看谁猜出个数多，哪个组就获胜，在游戏的过程中，其他同学可以提出类似的问题(What’s he/she like? What’s his/her hobby? Where is he/she from?)。这样的游戏不仅能复习旧知，还能巩固新知识，做到新旧知识的综合运用，何乐而不为呢?(4)活化游戏形式，关注操作过程

教学中要根据教学目的和实际情况灵活地采用不同类型的游戏，并确保在实际的操作过程中达到预期的目的。游戏按设计目的可分为:操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏、竞赛性游戏、拓展性游戏、综合性游戏五大类。

①操练性游戏:例如，用于课前的“快速操练性游戏”训练学生快速地回忆单词、复习旧知。（教师出示已学过的单词图片、卡片。学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思。中英文互译：老师说中文。学生说英文，反之亦可。）

②激趣性游戏:这类游戏一般是为引出新知而设，目的是激发学生学习的兴趣、启迪思维。例如，猜猜看:Guess，what’s in my hand? ③合作性游戏:这类游戏是以小组合作交流为主体开展的。可以是展示性的，也可以是竞赛性的。教师还可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。例如，角色表演。

④竞赛性游戏:竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，利于培养学生的竞争意识。

⑤拓展性游戏:这类游戏一般用在新授知识之后。可以让学生把新旧知识贯穿起来，巩固复习。例如，游戏“Word Association”，给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容如:出示fruit这个单词。学生会说出grape, lemon, orange等等

⑥综合性游戏:这种游戏更贴近学生的生活，具有很强的时尚性和参与性，需要教师根据学生喜欢的娱乐活动不断更新。因此很受学生欢迎。

总之，游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当地运用游戏教学法，可以达到巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还有利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神，树立合作意识。

参考文献

［1］薛俊彦，许芹.儿童教学游戏的探究与开发 [J].教育探索与实践，2006(5).［2］ 马宇艳.如何有效开展游戏教学［J］.小学教学研究，2007（7）.［3］ 夏蕾.小学英语课堂游戏教学模式初探［J］.江苏教育，2002（6）.［4］文琪.小学英语课堂游戏教学模式初探［J］.新乡教育学院学报，2005（3）.［5］赵丽.小学英语趣味游戏教学的初步尝试［J］．宁夏教育，2002（1-2）［6］张丽宾.游戏教学在小学英语学习中的运用［J］.中小学教材教学，2002（22）.［7］杜威著.赵祥麟.王承绪编译.杜威教育论著选[C]华东师范大学出版社1981 ［8］鲁子问.小学英语游戏教学理论与实践[M]中国电力出版社，2004 ［9］吴也显.小学游戏教学论[M]江西教育出版社.1996（1）

第二篇：浅谈游戏在幼儿英语教学中的运用

浅谈游戏在幼儿英语教学中的运用

“游戏是幼儿园的基本活动”，这意味着游戏在幼儿园的活动中扮演着极其重要的角色。幼儿在游戏中掌握符号技能，发展想象力，理解人的行为意义，认识到人与人之间的关系。把游戏运用于教学活动，能增加幼儿的学习兴趣，取得较好的学习效果。因此，幼儿园英语教学应尽量让幼儿把学习语言活动作为一种游戏，通过组织各种游戏活动，让幼儿以动作、表情和语言等形式参与活动，使他们在动身体、动手、动口的活动中感受英语、运用英语。

游戏的种类多种多样，在幼儿英语教学中常用的有益智游戏、表演游戏、体育游戏、音乐游戏几种。这些游戏既可单独运用于教学中，也可相互包容。但不论以何种形式运用于教学,都需遵循以下原则:

一、英语性

现在的幼儿园英语教学普遍存在一种现象，那就是一些教师在组织游戏时，往往由于自身英语掌握不足或担心幼儿无法理解而采用汉语组织活动，种种做法非常不利于幼儿学习英语。研究表明，幼儿学习语言遵循“听——说——读”的顺序。他们语言发展是从学习听话和说话，特别是从听话开始的。因此教师在游戏中应尽可能使用英语（必要时可配以动作示范），让幼儿在其中获得充分的练习听英语的机会，然后在鼓励幼儿大胆地用英语配以动作、表情等体态语言表达自己的感受。但对于刚刚接触英语的小班幼儿，教师可适当配以中文说明，便于幼儿理解和掌握游戏。待幼儿逐渐熟悉游戏时，再以纯英语组织游戏活动。

二、简明性

由于幼儿理解力水平较低，加之对英语的掌握较少，所以当游戏规则过于复杂时，会导致幼儿不能理解游戏规则，进而不能正确掌握游戏，无法进行游戏。

三、适宜性

所谓适宜性，包含两方面含义。一是要根据数学内容选取适宜的游戏。二是游戏的难易程度要符合幼儿的能力水平。

游戏有多种类型，但并不是每一种游戏都是用于教学内容。如“拼图游戏”就只适合用于学习一些物体名词，而不适合于儿歌、歌曲、动词的学习。若游戏选取不恰当，则可能事倍功半，虽然游戏过程表面上热热闹闹，实际上并未达到教学目标。只有游戏适宜运用于该教学内容，突出教学目的，才能有目的地高效地完成教学任务。

此外，游戏的难易程度要符合幼儿的能力水平。只有游戏难易程度适宜，幼儿能掌握游戏，在游戏中获得成功，幼儿才能对游戏产生兴趣，积极主动地参与游戏。若游戏过难或过易，则可能是幼儿畏难或轻视，不愿参与游戏，导致教学失败。

四、公平性

在游戏过程中，教师往往注意那些对英语掌握较好、学习水平高的那些幼儿，他们参加游戏获得表扬的机会可能比其他幼儿多几倍。而那些性格内向，语言能力较差的幼儿则往往被教师所忽视，造成参与游戏的机会不公平。长此以往，将加剧两极分化，使被冷落的幼儿习惯于当观众，失去学习英语的热情与信心。因此，教师在组织游戏的过程中，要多关注那些性格内向，语言能力较差的幼儿，多给他们参与的机会，及时鼓励，表扬他们，使全体幼儿共同进步。

第三篇：游戏教学法在小学英语教学中的运用

游戏教学法在小学英语教学中的运用

“好玩是儿童的天性，游戏是儿童的天使”，但是，迫于应试压力等诸多原因，不少教师在英语教学中很少引进游戏教学，有的甚至忘记了语言学科的本质，把英语当做像数理化一样的知识学科来展开教学，结果虽然培养了一些应付考试的“尖子生”，但更多的是培养了一大批提到英语头皮就发麻的学生，这不能不说是英语教学的悲哀。我对游戏教学体会比较深刻，在此，就小学英语课堂的游戏教学谈谈一些肤浅的认识。

一、英语课堂游戏教学的概念

游戏教学就是从儿童的心理特点和目前小学英语的教学实际出发，以儿童的在学习心理上体现出“五好”的特点，即好奇、好玩、好动、好胜、好表扬作为游戏教学心理的依据，在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。总的来说，有血游戏就是游戏者围绕一定的游戏任务，按照游戏规则操作游戏信号物的一系列游戏行为过程从而顺利完成教学任务的一种行之有效的教学方法。而小学英语游戏教学法是在英语教学过程中，教师将各种各样的游戏活动融入英语教学的各个教学环节里使学生学习英语知识并培养学生多方面能力的教学方法。

二、游戏教学的特点

与以语言传递信息为主的方法相比，小学英语游戏教学法更有利于调动学生主动性和积极性。以语言传递信息为主的方法包括：讲授法、谈话法、读书指导法、这几种教学方法是以教师为主体的教学方法，教学过程相对平淡，不易调动学生的积极性，而游戏教学法是利用游戏先行调动学生学习的积极性，再引导学生在游戏中主动学习英语学科知识，认识英语特征。

小学英语教学中的游戏是针对小学学生的思维水平、认识能力的，是较幼儿来说更高层次的游戏，并且，游戏也具有英语语言学科特色，例如单词接龙游戏、拼词游戏和角色表演游戏等都是很符合英語学科学习特点的。

三、游戏教学的目标和实践意义

1、小学英语游戏教学的目标

教学是学校教育促进人的全面发展的基本途径，它应当以人的全面发展根本目标。然而，长期以来系统科学知识的追求甚至于对全面发展的关注，人类文化知识的传承淹没了学生个体的生动发展，客观上必然导致所谓“学生的学习不是学生的生活”的普遍现象。要从根本上实现全面发展的教育目标，必须将传递教学与活动教学如：游戏教学的教学形态有机的统一起来，而不能顾及失彼。

布卢姆在其著作《教育目标分类.认知领域》中将知识教育目标分为六个层次：知识、记忆、运用、分析、综合、评价，为系统知识教学目标的制定提供了重要的依据。游戏教学则于此不同。尽管活动教学中亦包括教室与学生之间的知识传授关系，但活动教学中学生的知识获取、认知发展有着自身的特点，有别于传递教学的知识传授。游戏教学以问题解决为基本内日那个，问题解决的顺利进行需要一定的基础知识和发展高级智慧为目标。例如：竞赛类游戏可以让学生在竞争于合作的氛围中巩固所学的知识。

小学英语游戏教学的技能目标是：让学生在游戏中学会运用英语进行简单对话并讲述简单英语故事的基本技能；掌握在图片的帮助下阅读简单英语故事的基本技能，初步学会根据图片或提示写简单的英文句子、能在图片的帮助下听懂简单英语故事以获取相关语言信息等基本技能。

2、小学英语游戏教学的意义

托尔斯泰认为，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，所以游戏教学能有效激发学生的学习兴趣。心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的，积极的，热烈的。反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。

小学英语教学能促进多元智能的发展。人的智力总是以组合的方式来进行的，每个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。小学英语游戏教学的运用选择合适不同智能特征的学生开展不同的游戏活动，在倡导个性化教学的今天尤有意义，它与新课程改革的精神是相吻合的。

小学英语游戏教学能提高教学效率、实现真正有效教学。有效教学作为一个教学论的概念被提出来虽然是最近的事情，其实我们宁可在更宽泛意义上使用“有效教学”，既是说，凡是能促进学生发展，有效的实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为“有效教学”。小学英语游戏教学中，教室在课前所设计的游戏应是精心的，所创设的游戏内容都是学生未知的，在游戏活动中创设的语言情景就具有一定的“信息沟”，这样必然会增强语言交际功能和学生主动探究的欲望，这种预设带着一定的“随机”性；教师在活动中会让学生对游戏要运用到的相关语言知识进行操练，然后利用所操练过的言语知识开展游戏活动，让学生在游戏活动中或用语言。

这种“在玩中学“的游戏教学法大受小学生的欢迎，既然这样，我们不妨顺从少年儿童的天性，让他们插上”天使“的翅膀在英语学习的天空中任意翱翔。

第四篇：游戏教学在英语教学中的实际运用

本 科 毕 业 论 文

论 文 题 目指 导 老 师学 生 姓 名学

号院

系专

业写 作 批 次

终稿 ：游戏教学在英语教学中的实际运用 ： ： ： ：网络教育学院 ：英语（师范）：原 创 承 诺 书

我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据笔者查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。

毕业论文作者签名：

日期：2015年 5月25日

目 录

目录 ………………………………………………………………………………………..I 摘要 ……………………………………………………………………………………….II

Abstract

……………………………………………………………………………………….III

I．引言 ………………………………………………………………………………………IV

II 游戏教学在英语教学中的实际运用..........................................................................................1

2.1 游戏教学法在小学英语教学中的重要性.......................................................................1

2.2 游戏教学的发展现状.......................................................................................................6

2.3游戏教学的运用原则........................................................................................................8

2.4案例分析..........................................................................................................................10

2.5总结..................................................................................................................................11

III．启示.....................................................................................................................................12

参考文献.....................................................................................................................................13

I

摘要

本文主要是围绕论游戏教学在英语教学中的实际运用这一个论题来进行讨论。按照当前英语教育发展方向，在英语课堂教育中为提高学生的学习兴趣，在课堂中加入游戏教学环节已成发展趋势。在本文中，先通过阐述游戏教学法在小学英语教学中的重要性；再分析我国英语课堂上游戏教学的现状；然后提出在英语课堂中运用游戏教学所应该遵循的原则；进行案例分析，最后对本论文略作总结。

关键词：游戏教学法、小学英语教学、学习动机、课堂气氛

II

Abstract

This paper is mainly about the practical application of the game teaching in English teaching to the discussion..According to the current direction of English education development, in the English classroom education to improve the students' learning interest, in the classroom to join the game teaching has become the development trend.In this paper, first through the elaboration of game teaching method in primary school English teaching the importance of;and the analysis of the present situation of our English classroom teaching the game.Then it puts forward in the English classroom using game teaching should follow the principles;case analysis.At the end of the slightly summing up.Keywords:Game teaching method, Primary school English teaching, Learning motivation,III

I．引言

爱玩是小学生的天性。从小学生的心理和生理特点，要引起学生的学习兴趣，游戏是英语教学中必不可少的采用方式。游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力；以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动。

本论文在结构上分为三个部分。集中注意力时间短，无意注意仍占优势，课堂上集中注意力的时间为20分钟左右。当课堂教学能引起学生的学习兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知技艺、思维和想像，从而获得较多、较牢固的知识和技能。

从课堂教学的角度来说，游戏教学可以增添活跃的课堂气氛，且通过听听、唱唱、演演等学习游戏，诱发他们的求知欲，激发他们的兴趣。同时，还可以培养他们的记忆、观察、想像和组织语言的能力，训练他们灵活运用语言的能力。

所以说游戏教学法应用于小学英语课堂教学中的重要性其理论依据在于：

2.1.1遵循规律，激发学习动机

小学生好奇，好模仿，好动，且集中注意的时间短大约为20分钟左右，游戏教学法刚好符合小学生的这种特点。在教学中可以应用演示法、情景法等教学方法来激发学生学习英语的积极性。在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活动，在活动中运用语言，从而激发学生学习英语的主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。

心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。世界著名科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。小学生好奇心强、天性爱游戏，具有争取好胜，容易激动，因此，首先，在游戏开始之前讲清规则，纪律要求，评分标准。在游戏过程中即使出现一些混乱，要能理

解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，进行有效的引导。恰到好处的英语游戏，能为英语课堂教学带来良好的教学效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，为学生学习知识创造了良好的听说环境、创造了良好的氛围，激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满、兴趣盎然、，让学生唱唱、跳跳、玩玩，真正实现“在玩中学，在学中玩”，使每堂英语课真正体现出“活”起来的教学效果，有利于学生创新思维的开发。在pep小学三年级上册We

Love

Animals有关动物教学时,我通过游戏引路，老师带学生到动物园，课件便发出声音，老师让学生猜动物声音，确定是哪种动物，然后引导生学习新单词如：panda monkey bird tiger elephant等动物。学生边看、边听、边猜动物的声音,并模仿动物的声音和动作。通过猜声音的游戏，学生在课堂上学得津津有味，笑得前仰后翻，在老师的引导下学生伴随着欢快的音乐让学生边唱边模仿做动作，并自发地模仿各种动物的动作，生动活泼，如：Act like a monkey.Act like a dog.Act like a panda.Act like an elephant，这不仅活跃了课堂气氛，还能让学生积极主动地参与进来，学起来兴趣盎然、轻松愉快、情绪高涨，让学生“在玩中学，在学中玩”，学生在唱唱笑笑中不但学会了语言，而且学会了怎样使用语言，又满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。

2、游戏教学法有利于激发学生学习英语的兴趣 2.1.2游戏可以增添课堂气氛

用游戏导入新课能激发学生的学习热情，课未游戏为课堂教学锦上添花，同时游戏活动为课堂教学创造良好的语言表达环境，学生在课堂上与其他同学相互讨论沟通使语言的发展充满了多元性和趣味性。例如，通过角色扮演，儿童可以理解文字的含义，通过对话，儿童可以练习表达能力。在游戏中儿童可以轻松地掌握语言，从而激发学生学习英语的兴趣。

另外要注意的是虽然小学生爱玩爱闹，但如果不能及时的设计出更新颖的游戏，那么再经典有意思的游戏也会失去它的功效。因为孩子们对于事物的新鲜感保持的不久。

游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，因材施教，分层要求。另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。

新编小学英语教材中每课都编排有Let’s play的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。在教学实践中长期注重孩子的天性，应采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”等，尤其是竞赛性且挑战性的游戏会使学生耳目一新，通过各种不同的有趣的活动，既满足了学生好动、好奇、好胜的心理，更营造出轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃。一个好的游戏活动就是这样把课堂教学气氛推向高潮，使每个学生全身心地投入到英语学习中去。实践证明：在课

堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，或复习巩固以前所学，都能极大地调动学生的主动性和积极性，启发学生英语思维的能力，开发智力，激发求知欲，从而达到语言教学的目的。

2.1.3创设意境，培养创新能力，提高学习能力

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。为此，教师要采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在课堂教学中就是培养学生的创造力。在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。英语课堂游戏往往就可以起到这样的效果。而且，在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。

2.1.4加强沟通，增强学生自信心,培养交际能力

每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中，教师要给学生创设各种情境，提供各种学习条件，让学生在课堂游戏中有表现自己的机会，在同学与教师的认可中轻松的走向成功，建立自信。在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能

力。交际能力除了指运用语言的能力之外，还包括社会活动能力。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演发展表演能力；通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神；通过小组合作，学会团结互助；通过遵循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯；同时，学生能通过与其他同学的对照，从而发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。

总之，恰当的运用游戏进行英语教学，能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生在学中玩，玩中学，提高课堂教学效果。英语有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。要使学生对英语乐学、善学、会学，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。

2.2游戏教学的发展现状。

随着课堂改革新理念的进一步深入,小学英语教学更注重激发和培养学生学习英语的兴趣.于是乎游戏成了众多课堂上必不可少的步骤,但也存在一些误区

2.2.1按部就班，人云亦云

在当今这个信息化年代,按部就班的事情很多,尤其在教育这面.在教学上总提倡教师在备课过程中不仅备教材,更要备学生,可扪心自问:又有多少老师根据学生实际情况去备课呢?更多是上网下载别人的优秀教案,然后俱为己用,却忽略了很多现实性东西,最后效果可想而知.当然游戏教学也不例外,纯粹套用别人游戏,不一定达到预期效果,这也不代表不能采用别人的先进方法,而是要有选择的借鉴,做适当改进,从而探索出适合自己课堂的游戏方法.2.2.2形式单一，枯燥乏味

游戏教学在小学英语课堂的作用是举足轻重的,除了活跃课堂气氛更能激发学生学习兴趣,但大多数教师长期就使用那几种游戏模式,学生自然产生厌倦,学生自然就厌倦了，要在平时做一个有心人，你会想出好多适合学生的游戏。

2.2.3内容孤立，脱离文本

观摩一些英语课堂教学时，有时会感觉课堂上教学的脱节。课后交流时不难发现，有些教师为了追求课堂气氛的活跃性，设计了游戏环节，但他纯粹是为了游戏而设计游戏，却忽略设计游戏的最终目的，其实它不光是课堂上的一种调味剂，更应突出实用性，不能将教学目标与游戏目标孤立开来，而应相互融合和渗透，让学生在玩的同时操练新知识，这才是游戏的根本目的。

2.2.4不善思考、缺乏灵感

灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。

2.4案例分析：

在教学3A Unit 1 Hell 一课时，某教室呈现动物类单词时采用“听声音、猜动物”的游戏。一开始，学生的兴趣很快被调动起来。他们认真地听录音中不同动物的叫声，猜出相应的单词。可是随着单词数量的增多，教室仍然用这个游戏进行教学，学生渐渐出现疲倦的神态，学习兴趣也开始锐减。[原因分析] 教师采用游戏的手段激发学生对新知识的兴趣并引起学生的有意注意，这是可取的。但单一的游戏形式容易让学生出现思维疲劳、注意力分散的情况。[解决策略] 用于单词教学的游戏有多种形式。案例中动物类单词的教学可采用多种游戏形式，如“听声音，猜动物”、“模仿动物的动作”、“描述动物的外貌、习性”等。这些游戏不仅能让学生保持学生热情，调动学生的学习积极性，而且能有效地完成课堂教学任务。

III.启示

本论文首先于

【参考文献】：

[1]李振雷编.英语课堂教学游戏[M].上海市：上海教育出版社.1985.[2]朱慧娟.小学英语游戏教学法探究[J].小学时代，教师，2010(10)，总第23期.[3][美]约翰逊等.游戏与儿童早期发展（第二版）[M].上海：华东师范大学出版社.2006.[4]陈媛.游戏手段在英语教学中的应用.[J].小学各科教与学，2003(2)51-52 [5]沈小明.在游戏中学英语[J].小学教学研究，2003（3）37.[6]林明魁.神奇的英语课堂魔术师—游戏[J].中国轻工教育，2008(4)，第92、93页.[7]姚琳.新课程标准教学中游戏教学法探究[J].英语教研，教育﹒科研，第106页.[8]章兼中、俞红珍著.英语教育心理学[M].警官教育出版社.1998(8).[9]吴也显等.小学游戏教学论[M].南昌市：江西教育出版社.1996.

第五篇：浅谈游戏活动在英语教学中的运用

浅谈如何在小学英语课中进行游戏活动教学

合山市

新一轮课程改革倡导学生在教师指导下，通过感知、体验、参与和合作的方式，通过任务型教学途径，发展学生自主学习的能力和合作学习的精神，从而促进学生综合运用语言能力的发展。在英语课中进行游戏活动教学正是实现这一目标的好方法之一。

一、小学英语游戏活动教学的可行性研究

1、生理和心理特点：小学一六年级的学生正处在6至12岁的儿童期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激发起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定型，发音器官比成人的更灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力强，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩，爱唱，爱做游戏，爱活动，他们坐不住、坐不久，这些都是他们长身体、长体力的需求。这一切都是小学生身心发展的特点。这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如较强的模仿力、记忆力、可塑性等。因此，小学英语课中增加游戏活动符合学生的年龄特点和认知规律。

根据小学生的生理和心理的发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。笔者认为，为了达到以上目的，在小学英语课中采用游戏活动教学的方式能达到事半功倍的效果。

2、师资配备：目前，各个学校的英语师资力量都在逐渐加强，每星期的英语课时数也在增加，进行英语游戏活动教学有了时间保证。

二、小学英语游戏活动教学的意义

小学英语课增加游戏活动教学意义重大，它是给小学生“减负”但不降低教学质量的有力措施，是进行素质教育的重要途径。

1、有利于培养学生直接用英语进行思维的习惯

在学生学习英语的过程中，要逐渐学会直接用英语进行思维，最后形成一种习惯，这才能更好地掌握英语，以后能切实把英语作为一种交流工具运用自如。什么是直接用英语进行思维呢？举个例子，我们平时与朋友告别时随口就能说出“Bye-bye”，而不是先想出“再见”，再翻译成“Bye-bye”；听的人呢，也不用把“Bye-bye”翻译成“再见”才能理解，而是听到“Bye-bye”就马上能知道对方是在和自己告别，这就是直接用英语进行思维。

小学英语游戏活动能促使学生直接用英语进行思维。比如，教完几个动词后，让一名学生看着单词表演出相应的动作，其他同学根据这个动作猜单词的活动就是在让学生用英语进行思维——看到单词就能想出动作，看到动作就能说出单词，不用汉语作为中介。再比如，学完表示颜色的词后，让学生指着班内任何一样东西说出它的颜色，说得越快越好，也是在训练学生直接用英语进行思维的习惯。

2、能极大地激发学生学习英语的热情

孩子的天性是玩。小学生朝气蓬勃，乐于参加游戏活动，让他们在玩中学符合他们的年龄特点。丰富多彩的英语活动能够使孩子们对英语越来越感兴趣。比如，学习doctor, nurse, policeman, postman, driver等表示职业的单词，本来内容很枯燥，但是如果利用活动，让学生们充分发挥想象，表演出这些职业的特点，学生们的思维就会立刻活跃起来，再利用竞赛形式比一比，谁演得像，孩子们的热 1 情会更加高涨。

3、能激发孩子旺盛的求知欲，促使他们自发地、主动地获取知识

比如，在学生准备自编自演的小对话时，经常会遇到一些不会说的单词或句子，他们就会主动向老师或其他同学请教，或者求教于电子词典。这种自发地、主动地获取知识的过程正是增长才干的过程，这时学到的东西往往更难忘记，由于要在表演中用，学生就会反复练习，这时学到的单词或句子以后更容易脱口而出。

4、可以更好地发挥学生的创造才能

在教学压力大的情况下，英语教学很容易陷入“教师教——学生学”、“教师出题——学生练”的模式。但教师要切记：磨刀不误砍柴功，抽出点时间来组织英语游戏活动，让学生在活动中充分展示创造性才能，这比一味地教会更有效。比如，给英文歌曲添加动作的活动，给全体学生提供一个创造的空间，同学之间互相启发，往往能编排出好几套动作，在边唱边动的过程中学习了英语，也缓解了课堂紧张的气氛，教师和学生的精神都会得到短暂的放松，也更有利于后续的学习。

三、小学英语游戏活动教学的组织

（一）准备阶段

要想组织好一次英语游戏活动，教师必须提前进行周密的策划，详细设计每一个环节，确保活动顺利进行，才能取得良好的效果。

1、从时间上进行策划

（1）英语活动安排在课前5分钟

如果前一节课是体育或学生考试，采用课前5分钟进行英语游戏活动，能够迅速使学生的注意力回到课堂中。

（2）英语活动安排在下课前5分钟

当英语课内容较难较枯燥时，快下课时，学生的注意力已不容易集中，这时进行英语游戏活动，能使学生集中精力，在玩中巩固所学知识。（3）英语活动安排在课中

刚讲完新知识，及时进行相关的英语游戏活动会使学生获得成就感。这种活动适合安排在教学内容不太多的课中。

（4）整堂课都进行英语活动

在课时不紧张的情况下，几个单元学完后，教师可把所学内容进行归纳，根据其特点，设计多种多样的游戏活动，上一节有准备的活动课，使学生在花样翻新的ACTIVTIES中巩固所学内容，提高各种能力。

2、从内容上进行策划（1）单词部分的游戏活动

a.Bingo游戏：学完数字后适合进行这类游戏。教师让学生把规定的数字填到3×3的九个格中，学生划掉教师所读数字，划掉的部分最先连成一条直线的同学就获得了胜利，这个同学口说；“Bingo”上台领奖。

b.利用图片猜单词：教师出示图片的一小部分，用别的物体遮住另一大部分，让学生猜，并用英语说出相应的单词。

c.触摸物体猜单词：教师把物品事先放入袋子中，要学生来摸并猜单词，这个游戏适合学完名词后来做。

d.猜Leader心中想的是哪个词：单词有几个字母，leader就画几条线，并可提示少量单词中出现的字母，其他学生猜。这个游戏可扩大学生的词汇量，适合在小组内开展，而且小组人数不受限制，两个人就能做，多个人也行，可以轮流当leader。

e.听单词画画：比如学完apple, pear, fish, dog这些词后，可让学生把老师说的单词画出来，并鼓励会拼写的学生把单词写在图旁。这个游戏适合在低年级开展。

f.表演动作：比如学完sing, dance, draw, skate, swim这些词后可让学生表演出相应的动作。（2）短语部分的游戏活动：

a.找朋友：男、女生分成两组，分别计分，只要找到朋友就给本组加1分。b.听指令做动作：如 take a shower, play the piano, read an English book等，教师事先选定一些短语，为降低难度，教师可在活动开始前复习相关的短语。

c.看动作猜短语：选一个leader,看老师纸条上的短语后表演动作，其他学生来猜。（3）对话部分的游戏活动：

a.自编自演小对话：根据本单元和以前学生学过的内容，几人一组编演小对话。每当孩子们进入角色，成功地完成一次表演，他们便情不自禁地喜形于色，因此信心倍增，学习动机也会受到很大激励。

当今时代知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。国外学者指出，一个人在未来社会必须通过教育拥有三张“通行证”，即学术性通行证，职业性通行证，以及事业心和开拓技能（创造力）的通行证。人们不难获得一个共识：新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。自己创编小对话，有利于发挥学生的创造性，他们还能从其他组的表演中获得启示，为今后的创新积累素材。

b.记者采访：比如用英语采访班内同学喜欢的颜色、喜欢的食物、籍贯、父母的职业等，巩固了所学重点句型，培养了学生用英语交流的能力。

c.调查问卷：学生独立设计或在老师的指导下设计一份英语的调查问卷，并在全班乃至全校范围内进行调查，对调查结果进行统计、汇报，整个过程可分小组进行。这个活动有利于培养学生分析问题和解决问题的能力、与人沟通的能力等。

3、从形式上进行策划

（1）集体活动：适合于年龄小和班容量小的班级。（2）小组活动：适合于高年级和善于合作的班级。

（3）个体活动：例如采访、调查等，适合于高年级和善于交往的班级。

4、从学习动机上进行策划

学生学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到学习中去。学习动机包括四种类型：

A．外部动机：学习目的是为获得某种物质奖励。

B．社会动机：学习目的是为了让身边某些人物（如父母、老师）高兴。C．成就动机：学习目的是为体现自身的优越性，获得某种价值感。

D．内部动机：学习目的是因为学习教程本身能满足自己情感或智力的需要。

由第一种动机到第四种动机，学习者学习目的逐渐由外向内转移。教师要善于激励学生的学习动机，促使其投入学习过程，并从中得到乐趣。

（二）组织和指导阶段

1、激发学生做游戏的兴趣

《超级教学》作者、美国超级营地创建人之一埃立克·詹森相信影响学习的两个核心因素是：状态和策略。“状态”即创造学习的适当的精神状态；“策略”代表授课风格和方式。第三个当然是内容，“内容”即主题。在我们每堂好的英语课中，都会有这三者。但是，传统的、以教师为中心的“一言堂”教学模式忽视了“状态”，而它恰恰是三者中最重要的。“学习之‘门’必须打开，否则真正的学习无法发生。而那‘门’是一种情绪性的东西——学习的‘门卫’。”为了打开学习之“门”，我们要在课堂教学之初，采用多种办法协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够‘自由地呼吸’，如果不能造成这样的良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”

2、讲清规则

游戏活动开始前，教师必须首先讲清游戏规则。俗话说，没有规矩不成方圆。再好的游戏也需要大家遵守规则才能进展顺利。课前，老师要考虑周密，把规则定得细一些，甚至严一些，保证大家在游戏中的公平，使学生游戏后都能开开心心。3．多鼓励、多表扬

教师的身体语言即教态是无声的语言。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生。所以说，教师的情绪直接影响着学生的情绪，影响着学生学习的效果。

在学生的游戏活动中，教师起着指导者、参与者的作用。教师只有精心组织，调整好自己的情绪，激发学生的学习情绪，并给他们以适当、有效的指导，充分发挥自主学习和合作学习的精神，才能让学生的主体性得到充分体现，让学生在充满合作和竞争意识的游戏中思考、讨论、交流以解决问题，完成任务并报告结果，从而达到学习和使用英语的目的。

4、关注后进生

教师要对相对弱一些的小组加强指导，关注他们的每一次进步。在组织过程中，要力求“活而不乱”，让每一个孩子都能充分表现自我。另外，教师还要格外关注学生的情感。试想，一名学生与他组内的同学有矛盾，他还能全身心地投入到游戏活动中来吗？所以，教师要及时发现问题、及时解决问题，让每一个孩子都高兴地参与游戏，乐于与大家一起互相学习、互相帮助。

愉快的课堂气氛，轻松的学习心态，有趣的语言环境和积极的自我参与意识，能促进学生去获取最大限度的语言信息量。在英语课堂教学改革中，我们必须重视创造轻松、愉快、和谐的气氛，创设最佳的学习状态。

（三）评价阶段

良好的评价机制在英语游戏活动教学中起着非常重要的作用。对最后不了了之的游戏学生会渐渐失去兴趣。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。正如德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在学生的游戏活动中，任何适时、恰当的激励性评价都能激发学生更大的学习热情。游戏活动不可流于走过场，教师要重视评价的作用，采取不同的评价手段不段强化学生的学习兴趣，尤其要注意对后进学生的表扬。

四、组织小学英语游戏活动的注意事项

1、忌教师不敢放手、管得过死，学生束手束脚。

2、忌教师不精心准备，活动过程混乱。

3、忌活动过难，不能照顾到全体学生。

4、忌活动单一，又时间过长。