坐井观天教学设计教学过程课前小演讲成语故事揭示

第一篇：坐井观天教学设计教学过程课前小演讲成语故事揭示

《坐井观天》教学设计

教学过程：

一、课前小演讲。（成语故事）

二、揭示课题

导入:同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。

1、出示课图，指名看图说话。(图上画的是什么？它们在哪里？干什么？)（一只青蛙坐在井底下，一只小鸟飞来，停在井边跟青蛙争吵着。）

师过渡：它们在争吵什么呢？让我们一起去看看。

2.出示课题：坐井观天（齐读）

3.解释课题：观，看；坐井观天，就是坐在井里看天。

师过渡：谁坐在井里看天呢？让我们先来玩个游戏。

4、出示词语，指名读，齐读。

5、出示课文录音。

师过渡：听了课文朗读，让我们根据学习提示，在文中找出答案。

6、学生汇报。

（1）电脑出示第一次对话。板书：青蛙、小鸟

（2）电脑出示第二次对话。板书：井口大 无边无际

三、激发想象，拓展深化寓意

1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？

2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。（指名上台表演）

3、你想对青蛙说些什么吗？

四、分角色朗读课文。

五、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

板书：

坐井观天

青蛙（图）

小鸟（图）

井口大

天？

无边无际

井底

天上飞

第二篇：坐井观天教学设计

13.坐井观天

教学目标：

1.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话 2.懂得“坐井观天”这个成语的意思。

3.懂得学习、做事、学本领都要开阔眼界，不能自以为是

教学重点：

1.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。2.懂得“坐井观天”这个成语的意思

教学难点：

1.懂得学习、做事、学本领都要开阔眼界，不能自以为是。

教学过程

一、导入：

1.同学们，仔细观察图片，猜猜我们这节课要学习什么？非常好！

2.上节课我们学习了《坐井观天》。字词你们都掌握了吗？好，现在我们来做个小游戏。看！老师准备了满树红红的大苹果，你们有信心摘下来吗？非常好！我们先齐读这些词语热热身。非常好，现在我们举手来摘果子啦！老师看谁做的最端正。点名读，非常好，同学们，这几位同学表现的好不好？我们给他们掌声鼓励。

二、教学过程：

现在我们来仔细地学习下这篇课文

1.同学们把书翻到60页，自由朗读课文，老师提两个要求：（1）给课文标注段落

（2）思考：这篇课文讲的是谁和谁的一件什么事？

全部做好之后坐端坐正。好，开始 点名提问，板书 青蛙 小鸟 天有多大 2.非常好，同学们看黑板，这是什么？ 非常好，谁在井里？ 那谁在井沿？ 非常好，我们一起来齐读第一自然段。

3.同学们，我们知道这篇文章是青蛙和小鸟关于天有多大展开的争论，老师这边准备了四张图片，欣赏之后举手告诉老师你们心中的天有多大？来，我们一起欣赏下 谁来说说你心目中的天有多大? 非常好，表现的好不好？很好，我们一起来表扬 4.我们心中的天很大很大，文中青蛙和小鸟是怎样想的呢？我们赶快来学习课文吧 同学们朗读第二到第七自然段，看看青蛙和小鸟共有几次对话? 5.非常好，我们来一起学习他们的第一次对话，老师看哪个小组同学做的最端，第 小组做得最好老师请第二小组同学齐读2、3自然段。读得好不好，很好，我们给第二小组加一颗红星 同学们，小鸟从哪来呀？ 为什么要来呀？

6.很好，我们来看一下他们的第二次对话，今天男生表现的非常好，老师奖励男生齐读课文的四、五段。女生用“——”画出小鸟对天的看法，用“~~~”画出青蛙对天的看法，读后一起思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法

来，所有女生告诉老师，青蛙认为天有多大？ 板书 天只有井口大

同学们，为什么青蛙认为天只有井口那么大呢？我们来做一个小实验，来，所有同学拿出你们准备的纸片，向老师一样，卷成这个样子，然后再拿眼睛看，告诉老师，你们看到的东西多不多，是不是只有拳头这么大？好，理解了吗？

很好，我们把纸片收起来，同学们思考一下小鸟的看法是什么？老师请一位同学说一下 很好，板书：无边无际

7.同学们，青蛙说天不过井口那么大，但是小鸟却说天无边无际，究竟谁对谁错呢？我们来仔细学习一下他们的第三次对话

出示第三次对话，我们先来看一下第六自然段，青蛙笑了？思考一下：青蛙为什么会笑啊?(因为他认为自己不会弄错的)那他为什么肯定自己不会弄错？（我们一起来齐读课件）

8.好，仿照第六段的格式我们来同桌合作朗读第7自然段，思考：1.小鸟为什么会笑？（小鸟笑青蛙眼光狭窄，只能看到井口那么大点的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误）

2.他为什么让青蛙跳出井口来看一看呢？（因为青蛙跳出井以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持原来的错误看法了）

非常好，现在我们分角色朗读课文，男生读青蛙，女生读小鸟，读的非常好,通过学习，我们发现青蛙有什么特点 板书—自以为是，那小鸟呢—见多识广，我们要向谁学习呢？

9.出示课件:学习这篇寓言后，懂得了什么道理？

同学讨论后总结，好，同学们，《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给我们讲述了一个寓意深刻的故事。小鸟和青蛙说的都是大实话，可是由于他们所处的位置不同，结论就不一样。“坐井观天”是比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比作“井底之蛙。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度看问题，这样才能得出正确的结论。

作业：

1.续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么？ 2.查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁最大。

第三篇：坐井观天教学设计

《坐井观天》教学设计

一、教学目标：

1、复习本课生字，词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。会写“错”字。

2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。

3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。

4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。

5、分角色朗读课文。

二、重点、难点：

读议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

三、教具：多媒体课件。

四、教学过程

（一）复习

1、师：同学们，上课之前咱们先来热热身，开火车读词语：（课件）小鸟 青蛙 朋友 坐井观天 看见 井沿 抬头 无边无际

2、上节课我们知道青蛙和小鸟为天有多大而争论，这节课我们继续学习第13课《坐井观天》，（板书课题并齐读课题）去帮他们评评理，好吗？

（二）理解课文内容

1、学习第一自然段

青蛙、小鸟都来了，可是它们应该分别在井的什么地方呢？谁能从书中找出答案来贴一贴呢？（学生上台贴）你是从哪儿找到答案的呢？（第一自然段）那你能说说什么叫井沿吗?（井沿就是井边。）请你来指一指。对，沿在这儿指的就是边，床边我们可以说是？桌边？杯子的边？会读书会思考的你，就领着同学们齐读第一自然段吧！

过渡：（课件演示）青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？

2、请同学们看书上的第二幅插图，青蛙坐在井里张着嘴在和小鸟说话,它们一问一答这就叫对话，那么现在请四人小组齐读课文后，交流前置性作业中你们找到青蛙和小鸟进行了几次对话，并像老师这样用“（）”“< >”分别标出来。小组完成任务后快速用姿势告诉老师。

请组长回答第一个问题。请组内男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话，老师和同学们来读旁白。谁愿意评价这个小组呢？这个小组回答准确，读的流利，请把掌声送给他们。如果我们理解了故事内容，就能演一演这个故事了。

3、学习二、三自然段

（1）请同学们默读第一次对话的内容，并思考：青蛙知道小鸟是从哪来的吗？(不知道)（2）那我们就要读出青蛙疑问的语气。指名读，男生读

（3）小鸟从天上来为什么落在井沿上？(因为小鸟飞了一百多里路,口渴了,要喝水,所以落在井沿上。)小鸟飞了一百多里,这又说明了什么呢？（说明天很大)女生来读一读吧，记得要读出天很大的语气，想好重音要放在哪儿哦！（4）同桌两个试着来读一读第一次对话吧！请xx同桌来读一读。谁愿意来评价一下他们读得好在哪儿。谁愿意来说一说他们还有哪些地方要注意呢？

（5）那我们就一起来读一读第一次对话吧！

4、学习第4—7自然段

（1）小鸟和青蛙就像你们刚才那样开始了争论。请默读第4—7自然段，想一想青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？（生回答，根据学生的回答板书：井口那么大 无边无际）

（2）那就让我们一起走进第二次对话，边读边画出你所不理解的词语。同学们可真会学习，刚才老师可注意观察了，有的同学读书姿势很端正，！有的同学边读边画，大胆的举起你的小手，把你的疑问告诉同学们，我们一起来解决。

理解：①“说大话”是什么意思？（吹牛）试着说句大话。

②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）

③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）

青蛙想：天只有井口那么大，还用飞那么远吗？如果把这句话换一种说法：天只有井口那么大，不能飞那么远。哪句更能表现出青蛙不相信小鸟的话呢？

你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？ 自由读——指名读——齐读 “无边无际”

a、“无边无际”有多大?（大得没有边。）

b、还可以说“ 无边无际，大得很哪！”

c、小鸟为什么会这么说呢？请我们一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海„„）

d、小鸟飞了那么多地方都没有看到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？ 自由读——指名读——齐读

e、小鸟见到得多，知道的就多，可以用这样的词来形容：见多识广。

过渡:青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,他们的看法为什么不一样?（学习六 七自然段）

师：这一次我们分大组进行赛读，（1、2大组：青蛙 3、4大组：小鸟）先请各组同学在下面读读看。（分组读）

2、我们再交换读读。

师：读得不错！谁来回答，那从第三次对话，你读懂什么了呢？师把学生没有说到的进行补充

3、思考：青蛙为什么把天看成井口那么大？(青蛙天天坐在井里)理解“天天”

课件：我不会弄错的。

①我（）不会弄错的。（）里能填什么词？

② 你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。

青蛙为什么笑？（因为它认为自己——不会弄错的）

4、青蛙和小鸟到底谁说得对呢？我们来做个小实验，首先用书卷成纸筒，用一只手捂住眼睛，看天花板，看有多大？ 青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，青蛙广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天，我们可以用这样的词来形容小青蛙：。再放下书，看看天花板有多大？现在你们认为谁说得对呢？

5、课件：小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”

① 青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑什么？

② 所以小鸟说——你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。）ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？

ｂ、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）ｃ、小黑板出示：你（）是弄错了。（）里可以填什么词？

ｄ、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读

③ 这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？

指名读——齐读——分角色朗读课文。

（三）分角色读一读

理解了课文，相信同学们一定能把这个故事表演好。请小组合作，分角色朗读，可以加上自己的动作哦！（选三组，分别读三次对话，选出最佳小鸟和最佳小青蛙）

（四）书写“错”字

学习到这儿，我们说谁弄错了呢？（青蛙）那就让我们一起告诉它：（青蛙，你真的弄错了！）让我们一起把这个错字写好送给小青蛙吧。

1、观察错字，你要提醒同学们写的时候注意什么呢？ 2.、请你在书上描红，并仿写一个。

3、请你来说说xx写的好在哪儿。

4、试着再写一个，相信一定能把错字写得更漂亮。

（五）激发想象，拓展深化寓意。

1、青蛙收到了你们的错字，它也在考虑自己是不是真的错了。有一天，它终于跳出了井口，会看到什么，又会对小鸟说什么呢？团结起来力量大，四人小组一起说一说吧！（小组汇报）

2、同学们，坐井观天是一个有趣的寓言故事，读了这个故事，你明白了什么呢？

3、老师将这首儿歌送给你们。相信我们班同学都会多读课外书，多出去走走，增长自己的见识，绝对不会做坐井观天的小青蛙。古往今来，还有许多的寓言故事，请同学们课下搜集一下，讲给家长和同学们听。

第四篇：坐井观天教学设计

《坐井观天》教学设计

高浦小学

叶玉梅

教学目标：

1、学会本课三个个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

2、能有感情地分角色朗读课文。

3、初步感受学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

教学重点：学习生字新词，理解课文内容，揭示“坐井观天”这个成语的寓意。分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：能联系上下文理解“大话”，“无边无际”，“坐井观天”等词语的意思，懂得像青蛙这样坐在井中看天是不对的。教学过程：

一、成语导入，揭示课题

１、在识字４这一课里，我们积累了不少的成语，说说自己积累了哪些成语与大家一起分享。

２、师小结：小朋友积累的成语可真多！学语文积累很重要，希望大家积累更多的知识。

３、今天我们来学习一个有趣的成语故事，揭示课题。（师板书课题，生拿起手指一起书写）请小朋友拿起手，跟老师一起来写一写课题。

二、听故事，了解故事内容

过渡：小朋友一定很想听听这个有趣的故事了。小眼睛亮起来，小耳朵竖起来，比一比，哪个小朋友看得最认真，听得最仔细。１、师播放flash动画，生观看。

２、学生交流：故事里两位小朋友是谁？他们在争论一个什么问题？ ３、师随机板书：青蛙、小鸟、天有多大

三、初读课文

过渡：天到底有多大？让我们在课文里寻找答案吧！

1、我会认真做：①自由地读课文，圈出生字朋友，认真地拼读三遍。②把生字读正确，把课文读通顺。

2、检查生字、词语。

课文读通顺了吗？让我们先来跟这些词语宝宝打声招呼吧！（小老师带读，开火车读，齐读）

3、分自然段朗读课文。

谁愿意把这个故事读给我们听？指名分节朗读。

四、研读课文第一自然段。

过渡：你们读得可真动听。那么让我们一起来看看这个故事吧！

1、出示第一自然段

“青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。”

2、自由朗读这段话，说说读懂了什么？ 评价：你读得真仔细。

3、理解“井底、井沿”在图中指出相应的位置。

4、齐读这段话。

五、品读青蛙、小鸟第一次对话。过渡：青蛙看到井沿上来了一位新朋友，他怎样跟朋友打招呼的呀？

1、出示句子：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

2、小青蛙快跟小鸟打打招呼吧。指名朗读，要求读出青蛙的高兴、有礼貌。评价1：小青蛙，见到了新朋友，你可真高兴呀！评价2：真是一只有礼貌的小青蛙！

3、听听小鸟的回答，出示句子：

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

4、自由读读小鸟的话，说说自己的体会？

5、结合学生的感悟，体会“飞了一百多里”。①读了这个词，你想说什么？ ②想象小鸟飞过哪些地方？

③出示：我会说：小鸟飞过（），飞过（），飞过（），飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。④师生分角色朗读第一次对话。

这是小青蛙和小鸟之间的第一次对话，我们一起合作着来读读这次对话吧！老师读小青蛙，你们读小鸟。

六、感悟青蛙、小鸟第二次、第三次对话。

（一）、自主学习第二次对话。

过渡：听了小鸟的话，小青蛙又和小鸟进行了第二次对话。请你们自主学习第4~5自然段，然后四人小组就以下问题开展讨论。1讨论题：

（1）青蛙认为天怎样？（用“—”划出有关句子）它为什么这样认为？（2）小鸟同意青蛙的看法吗？小鸟认为天怎样？（用“﹏”划出有关句子）它为什么这样认为？

2、学生交流，师随机板书：井口大 无边无际 ①那么青蛙为什么认为天只有井口这么大呢？ 先让学生自由发言。体验。用纸圈成筒让学生看教室的天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的范围有限。

看图。学生有了刚才的体验，再看课文中的插图，就会明白青蛙之所以认为“天只有井口那么大”是因为高高的井壁挡住了它的视线。它一抬头，只看见井口对着的这块天，其他广阔的天空都没有看到，所以它认为天只有井口那么大。朗读指导：是啊，在青蛙眼里，天只有井口那么大，它怎会相信小鸟说的话呢？你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？

②那么小鸟呢？它为什么觉得天是无边无际的？

3、联系上下文理解“无边无际”，说说：无边无际的（）。

4、有感情朗读

让我们一起把小青蛙与小鸟的对话有感情地来读一读。

（二）、小组学习第三次对话

接下来它们又进行了第三次对话。先自己读一读青蛙和小鸟的第三次对话，并思考：

1、思考：①青蛙听了小鸟的话笑了，小鸟听了青蛙的话后也笑了。这两个“笑”的意思相同吗？

②青蛙说自己不会弄错的原因是什么？

2、学生交流体会。

（1）青蛙在笑什么？小鸟在笑什么？

（2）你认为这是一只怎样的小青蛙？（自以为是、固执）

3、有感情朗读。

七、回归整体，有感情朗读，感悟升华

青蛙和小鸟之间的对话多有意思呀！先自己练习着读一读。

1、自由朗读。

2、男女生朗读。

3、师生朗读

4、有感情齐读

八、拓展延伸。

小青蛙听了小鸟的话，忍不住跳了出来，它看见了什么？会怎么说？ 出示句式：小青蛙跳出井口……

九、指导书写：蛙、错

今天我们学习了《坐井观天》这个故事，让我们知道看问题、认识事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。所以今天我们就来学写青蛙的“蛙”和“错误”的错。先请小朋友们仔细观察，说一说这两个字分别是什么结构的，写时要注意些什么？

十、我能行：

教师总结：小朋友们，大千世界有太多我们不明白、没见过的稀奇事。我们要学习见多识广的小鸟，多看，多读，积累知识。可不能像井底之蛙，坐井观天，自以为是。正如唐代大诗人王之涣写的：欲穷千里目，更上一层楼。

1、把坐井观天的故事讲给爸爸妈妈听。

2、积累成语故事，班队课开展竞赛活动。板书

坐井观天

小鸟 无边无际

天有多大？

青蛙 只有井口那么大

第五篇：坐井观天教学设计

《坐井观天》

教材分析：

《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标小学语文第二册第四单元的课文，这篇课文是一则寓言。通过青蛙和小鸟生动有趣的对话，阐明了一个深刻的道理：思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

学情分析：

这篇课文对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度,所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。从识字方面来说，学生已经是二年级了，他们已经掌握了很多识字的方法。课堂上，应该放手让学生用自己学过的方法独立识字。朗读方面，班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。

教学方法：

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。通过练习青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。

教学目标：

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

1、理解“落”、“井沿”、“无边无际”、“坐井观天”、“大话”等词语的意思；

2、正确、有感情的朗读课文（分角色朗读），运用已积累的词语扩展学生语言表达能力和思维方式。

3、在理解课文内容的基础上，懂得“坐井观天”的比喻义，并能把这个故事讲给别人听。

教学重点：

1、理解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、有感情地朗读课文，并能分角色正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、能联系上下文理解“大话”“无边无际”“坐井观天”等重点词语的意思。

2、理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教学准备： 1．多媒体课件； 2．小青蛙、小鸟的头饰。

教学过程：

一、板书课题，动画导入。

听课文情景朗读，齐读课题，回答这个故事的两个主人公是青蛙和小鸟，回想青蛙和小鸟在争论一件什么事情（天有多大）。

二、朗读感悟、学习课文。

1、自由读文，边读边想：课文主要讲了一件什么事情？

2、学习第1自然段。

（1）（出示PPT）指名朗读第一段：师问：青蛙和小鸟各在什么地方？利用PPT讲解井沿的位置（举一反三：碗沿、河沿）

（2）分段朗读2-7段，边读边找青蛙和小鸟一共进行了几次对话？画出文中不懂的词语。

3、整体感悟，第2自然段到第7自然段

（1）看课件练读第一次对话。（出示PPT指名对读）通过读文知道了什么？

（2）看课件感悟第二次对话。（出示PPT，男女对读）

1、通过朗读第二次对话，说说自己读懂了什么。

2、师问：小鸟认为天有多大？用文中一个词来形容（板书：无边无际）

3、学习“无边无际”说说哪些地方可以用无边无际来形容？（PPT展示图片）指名朗读小鸟的话（读出劝告的语气）

4、青蛙认为天有多大？（板书：井口）所以它认为小鸟在说大话（解

释大话）指名朗读青蛙的话（读出不相信的语气）

5、你们认为青蛙和小鸟谁对？为什么小鸟说的对？（PPT出示小鸟飞过的地方）（板书：见多识广）

（3）感悟第三次对话。（出示PPT）

1、自由读第三次对话，边读边找：小鸟和青蛙说话时都有什么特点？

想一想：他俩笑的含义相同吗？

2、同桌进行讨论。讲讲他们为什么会笑？说明了什么？再帮青蛙找找它还有什么错呀？（板书：自以为是）

3、同桌分角色朗读，师指导朗读对话。

三、理解寓意、扩展活动

1、现在同学们再看题目，“坐井观天”形容什么样的人？

（目光短浅并且自以为是的人）

2、如果青蛙此时跳出井口，会看到什么，会说些什么？（PPT展示）

四、扩展延伸。

1、角色扮演，上台表演。

2、表演完后问学生想对小青蛙说什么？

3、青蛙接受小鸟的建议跳出井口后会看到什么？出示课件图片，请学生用“小鸟带着青蛙飞过(),看到了（），心想（）。”这个句式说话，训练说话能力。

4、青蛙跟着小鸟去了那么多地方，知道了天竟是这么的大，世界是这么的广阔，那它以前怎么没发现呢？（因为它哪都不去）那你想像它那样么？（不想）那这时它会对小鸟说些什么？（学生畅谈，比如认错。）

5、小青蛙它知道错了，知错能改就是好孩子，但是它要怎么做才能像小鸟一样见多识广呢？（多看书，好好学习等）

五、总结，作业。

1、教师总结，坐井观天就是形容目光短浅、自以为是的人。同学们可不能像小青蛙一样坐井观天！

2、作业布置：把坐井观天这个故事讲给家里人听。

六、板书

坐井观天

小鸟图 无边无际 见多识广

青蛙图 井 口 目光短浅 自以为是

反思：

在教学过程中，围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，我从学生已有知识出发，联系生活实际，让学生有话说。并且从旁帮助,和学生一起合作、探究实现和谐的互动，共同达成学习目标，看在学习过程中是否特别注意层次小有差异的学生，是否把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。