地理教学论考试大纲（汇编）

第一篇：地理教学论考试大纲

硕士研究生入学《地理教学论》考试大纲

(科目代码: 849)

第一部分 考试说明

一、考试性质

地理教学论是专业硕士生入学必考的科目之一。考试目标是要求考生掌握地理教学论的基本概念、基本理论和基本技能，能够运用有关基本知识分析和解决地理教学的基本问题，并具备初步的研究与创新能力。合格考生应当达到高等师范院校地理科学（教育）专业优秀本科毕业生的水平，具有较好的地理教学的实践能力。

考试对象为报考我校硕士研究生入学考试的准考考生。

二、考试形式与试卷

（一）答卷方式：闭卷、笔试

（二）答题时间：180分钟

（三）题型比例

简答题

论述题

设计题

约50% 约25% 约25%

第二部分

考察要点

一、地理教学论发展及其基础

地理教学论发展阶段、研究对象、任务与方法，地理教学论发展的教育学基础、地理科学基础、学习理论基础、系统科学基础，教育技术学基础。二 地理课程发展

国外中学地理课程发展的阶段、改革特点与发达国家中学地理课程发展主要趋势；我国中学地理课程发展，清末、民国和建国以来地理课程设置特点；港澳台地理课程设置特点。三 地理课程改革

地理课程的基础知识：地理课程、课程含义、课程类型、影响因素。地理课程改革：改革目标、改革背景、基本理念。

地理新课程的基本结构：课程结构 课程内容 初中地理 高中地理 必修课程选修课程

四 地理教材的设计与编写

地理教材的设计：地理教材 教材设计 影响因素 理论基础 设计程序； 地理教材的编写：地理教材内容的选择 地理教材内容的组织 地理教材内容的表述；发展中的中外地理教材：美国地理教材的特点 英国地理教材的特点日本地理教材的特点 与时俱进的我国中学地理教材。港台地理教材发展现状。五 地理教材的分析与运用

地理教材 教材结构 整体分析 具体分析 叙述性课文 活动性课文 地理教材运用：地理教材梳理 地理教材拓展 地理课程资源开发 六 地理教学设计

地理教学设计 基本特征 理论基础

实践基础 基本构架

地理教学目标设计：地理教学目标 地理教学目标功能 行为目标法 内外结合法 表现性目标。

地理教学方法选择：地理教学方法 讲授法 启发法 地图法 讨论法 案例教学法 发现法 教学方法选择

地理教学媒体选择地理教学媒体： 基本类型 基本特征 媒体选择 地理教学过程设计： 地理教学过程 地理教学模式 讲解-接受教学模式自学-辅导教学模式 讨论式教学探究式 教学参与-活动教学角色扮演教学。

教学计划设计

说课：说课的含义 说课的功能 说课的内容 说课的类型。七 地理课堂教学实施

地理教学实施含义 地理教学技能 教学技能分类

地理课堂教学语言技能：地理课堂语言 口语表达 体态语言 语言训练路径 语言训练方法。

地理课堂教学推进的技能：导入技能 讲解技能 提问技能 承转技能反馈技能 结束技能。

地理教学“三板”技能：板书技能 板图技能 板画技能 板书原则 板书注意问题 板书布局。

计算机辅助地理教学运用技能：地理教学 现代媒体 信息传播 情景创设 教学互动 教学效率。

参考书目

李家清主编 新理念地理教学论（第二版）北京大学出版社，2013 李家清主编 中学地理教学设计 高等教育出版社 2015

第二篇：地理课程与教学论考试大纲.[定稿]

《地理课程与教学论》考试大纲

一、课程的性质与要求: 《地理课程与教学论》是高等师范院校地理科学专业的一门专业主干课程,也是地理教育硕士的必修课程。该课程以研究地理教学现象和问题、揭示地理教学规律并应用于指导地理教学实践为主线,结合基础教育改革的实际,对地理教学论的研究对象和任务、学科性质及理论基础、研究方法进行了详细的论述,同时还分别对地理学习、地理教师、中学地理课程、地理教学方法、地理教学技能、地理教学媒体、地理课堂教学、地理教学实践、地理教学评估、地理教学科研进行了深入研究。《地理课程与教学论》具有边缘学科性质,是教育科学与地理科学之间的一门交叉学科,与其它学科之间有着密切的联系。同时,它也是一门应用性理论学科,其理论在应用于地理教学实践方面要比普通教育学更直接而具体。所以,要求学生有一定的地理学科和相关学科的知识基础,又要紧密联系中学地理教学实际,特别强调理论和实践的结合。本课程的基本要求是:了解地理课程与教学论的研究对象、产生发展、学科性质、理论基础和研究方法,熟练掌握地理课程标准要求,灵活运用各种教学方法、技能和媒体组织实施地理课堂教学,完成地理的学习任务,并能够进行学校地理教育质量的评估和地理教学科研。

二、课程考试的指导思想与原则: 课程考试的目的是全面检查学生掌握本课程基本概念、基本理论、基本知识、基本方法的情况,测试学生应用这些基本概念、基本

理论、基本知识、基本方法分析问题、解决问题的能力。课程考试体现课程教学内容体系的整体性,覆盖到课程教学大纲要求的各个章节,同时又突出教学重点,对课程的重点内容进行重点考核。课程考试难易适中,既考查学生对课程基本概念、基本知识、基本内容和基本方法的掌握,也考查学生利用本课程知识结合教学实践综合分析问题、解决实际问题的能力。

三、课程考试主要内容:

1、了解地理教学论的发展演变历程和研究对象。

2、了解地理教学论的学科属性。

3、掌握地理教学系统和过程的构成要素及作用。

4、了解地理教学中的教与学的关系。

5、了解地理感性知识和理性知识包括的类型及在教学中应注重的方面。

6、掌握地理学习中智能的类型及其培养途径。

7、掌握地理学习中的非智力因素“学习兴趣与动机”的培养策略。

8、掌握地理教师职责中“学校教育工作”、“地理课程教学”职责的组成部分。

9、掌握义务教育和高中地理课程的基本理念和设计思路。

10、掌握讲授法、谈话法等常用地理教学方法的优缺点及运用时需注意的方面。

11、掌握地理探究式教学方法的实施程序、功能和局限。

12、掌握中学地理教学方法选择的依据。

13、掌握地理教学语言技能的基本要求。

14、掌握地球仪、地理图片等常用地理教学媒体在教学中运用时需要注意的方面。

15、掌握地理课堂教学设计的基本原则。

16、掌握地理综合课的基本步骤。

17、了解地理实践教学的发展趋势。

18、掌握地理研究性学习内容选择的要求和范围。

19、掌握中学地理试卷的设计和分析的方法与步骤。20、了解地理教学科研的方法和选题原则。

四、考试题型与分值:

1、名称解释题(共5题,每题5分,共25分;

2、简答题(共5题,每题10分,共50分

3、论述题(共3题,每题25分,共75分

五、考试时间与形式: 共180分钟,闭卷,满分150分。

六、参考书目:

1、《地理教育学》,袁书琪主编,高等教育出版社;

2、《地理教学论》,陈澄主编,上海教育出版社

第三篇：地理教学论 实习大纲

实习大纲

《中学地理教育》实习教学大纲

一、实习名称：中学地理教育实习

二、实习性质：教育实习

三、适用专业：地理科学（师范教育）

四、采用指导书：

孙从义编著.《地理教育实习指导》.第一版.哈尔滨.黑龙江教育出版社.1993

李克东主编.《教师职业技能训练教程》.第一版.北京.北京师范大学出版社.1994

五、学时学分：

学时8周学分：8 时间安排：第7或8学期

六、实习目的与要求

1.目的通过实习，使学生接触中学地理教育实际，将所学的地理专业知识、技能和教育科学基本理论综合运用于教学实践，锻炼和提高从事中学地理教学工作、班主任工作和中学地理教育调查的能力，强化做一名合格中学地理教师的专业认识。

2．要求

（1）通过教育实习，使学生树立热爱教育工作，热爱学生，为教育事业作贡献的崇高志向。

（2）通过教育实习，使实习生将所学的基础理论、基本知识和基本技能综合运用于地理教学工作实践和班主任工作实践，培养实习生独立从事地理教育教学工作的能力。

要求学生能独立编写教案、完成课堂教学的相关工作；熟悉班主任工作常规、能独立主持班会。

（3）通过教育调查等方式，引导实习生了解中等学校地理教育教学改革的情况，并运用教育教学理论，探索教育规律，总结中等学校地理教育教学改革的实践经验，培养初步的教育科研能力。

要求学生独立完成一份地理教育调查报告。

七、教学指导思想

坚持通过实践提高学生实际教学能力的原则，保证每个学生都有足够的中学顶岗教学实践机会。坚持依靠实习学校的指导教师的原则，精选中学有经验的地理教师担任实习生的导师，确保实习生既能得到教育实习锻炼，又能学到优秀中学地理教师的教育思想。

八、实习主要内容：

1．备课试讲

备课试讲放在校内进行，时间2-3周，采取学生分小组集中备课试讲的组织方式。

备课试讲是教育实习过程中的关键一环。在学生踏上讲台之前，必须通过备课与试讲，备课试讲不合格的学生不准进入教学实习阶段。通过备课试讲实习使学生达到：

（1）明确备课的计划性、目的性、科学性、针对性和预见性要求。熟悉分析教材、设计教学方法、根据中学生实际状态安排教学过程的基本方法。

（2）熟悉教案编写的规定格式。能够独立编写不同类型的课堂教学教案。

（3）通过试讲使学生熟悉课堂教学的常规技能，如导入技能、讲解技能、板书板画技能、仪器演示技能、课堂提问技能、以及课堂教学的设计与实施技能等。

2．教学工作实习

（1）备课

使实习生学会如何在钻研中学地理课程标准和教材、了解学生的基础上，写出符合规范要求的详细的课时教案。

（2）上课

实习生根据经实习指导教师批准签字的备课教案组织课堂教学。

注意体会教学方法和教学艺术，体验运用启发式教学方法，调动学生的积极性和主动性，营造良好的课堂教学环境的技能。

学习如何突出教学重点，分散教学难点，提高课堂教学质量。

（3）课后评议

通过评议，学习课堂教学的评价方法。

3.班主任工作实习

班主任工作是教育实习的一个重要环节。实习生应在原班主任的指导下有目的有计划地进行班主任工作实习。内容与要求是：

(1)了解、研究学生

包括了解中学生的思想品质、学习成绩、个人兴趣爱好、心理素质、性格特征、成长经历、家庭情况、社会生活环境等，提出教育建议，并写出书面报告。

（2）组织各种各样的集体活动，培养班级集体意识

通过组织1—2次班会活动体验如何培养使用班干部，充分发挥积极分子的作用，正确开展表扬与批评，培养正确的集体观念的方法与技能。锻炼开展班级工作的能力。

（3）做好学生的个别教育工作

根据本班学生的个性和实际情况，集中精力重点帮助一、二名学生，对学生进行单独教育。学习对学生进行思想教育的技巧、技能。

（4）协调学校、家庭、社会等方面的教育影响。

根据教育工作的需要，有针对性地做好家访工作，争取校外教育机关、团体的配合，开展适应学生特点的教育活动。

4.教育调查与研究

教育调查是教育实习的重要组成部分，是实践教学的重要环节。教育实习要求每位实习生必须独立完成一篇教育调查报告。

(1)通过实习掌握教育调查程序

①明确教育调查目的和要求，确定调查的范围、重点和选题；

②拟订调查计划和调查提纲，搜集和阅读有关资料，熟悉基本理论；③确定调查时间，做好调查前的准备工作；

④严格按预定程序实施调查活动，详细记录，整理、分析和统计调查来的材料；⑤撰写教育调查报告，修改并完善。

(2)通过实习进一步掌握教育调查的范围和内容

①范围上，教育调查可以对团体进行调查，也可以对个体进行调查，还可以对活动进行调查，教育调查可以大到一个地区、学校，小到一个班级、小组。②内容上，可根据实习生现有的条件自行选择。教学方法、教学内容、教学资源、学习状况、课程与教学改革等。

(3)通过实习掌握教育调查的方式和方法

教育调查方式有三种，一是典型调查(也叫个案调查)，就是对调查对象作周密系统的调查；二是整体调查；三是抽样调查。

教育调查的方法多种多样，由于教育实习时间所限，一般采用问卷调查法、材料分析法、访问谈话法、会议研讨法及观察记录法等。实习生可以在指导教师的提示下灵活选择教育调查的方式方法。

(4)实习教育调查报告的撰写常规要求

一般按“篇名—作者姓名—院系专业班级学号—中文摘要(200字左右)—关键词—正文—注释—参考文献”的顺序写作。

5．实习生的教育实习总结

实习结束前，每位实习生都要完成教育实习小结，总结要全面，并在小组中交流。

九、教学程序及学时分配

1．动员准备阶段（1天）

包括实习动员、实习区概况介绍、实习目的、内容、安排与要求，以及实习成绩评定的方法和指标，从思想、组织和物质上做好准备。

2.校内备课试讲阶段（2-3周）

在教师的带领下，以小组为单位进行课堂教学的模拟试讲训练。

3.中学实习阶段（4.5-5.5周）

以小组为单位，进入实习学校，开展教学工作实习，班主任工作实习，教育调查与研究。

4.教育实习总结阶段（0.5周）

每位实习生都要完成教育实习小结，并在小组中交流。

十、考核内容与标准

1.考核内容

(1)课堂教学：包括课前备课、编写教案、课堂讲授、课外辅导、批改作业、考查成绩。

(2)班主任工作：包括调查了解学生、班主任工作计划、做学生思想转化工作、解决班级实际问题、家庭走访、社会活动等。

（3）思想作风：包括组织观念、纪律、为人师表、尊师爱生、文明礼貌等。

2.评分标准

(1)积极参加各项实习活动，课堂教学质量高，能用普通话讲课，班主任辅导工作成绩突出，能出色完成实习任务的，评为“优秀”。

(2)积极参加各项实习活动，课堂教学质量较好，班主任辅导工作好，能够较好完成实习任务的，评为“良好”。

(3)参加各项实习活动，课堂教学质量一般，班主任辅导工作较好，基本完成实习任务的，评为“中等”。

（4）参加各项实习活动，课堂教学质量较差，班主任辅导工作一般，勉强完成任务的，评为“及格”。

（5）参加实习不积极、课堂教学质量差，班主任辅导工作不认真，基本上不能完成任务的，评为“不及格”。

第四篇：中学物理教学论考试大纲

中学物理教学论考试大纲

《中学物理教学概论》考试大纲

考试大纲的性质

一、《中学物理教学概论》是一门综合性和实践性都很强的边缘学科，它是师范类物理教育专业学生必修的一门很重要的专业基础课，它是报考“课程教材论”专业硕士研究生必考科目之一。为帮助考生明确考试复习范围和有关要求，特制定本考试大纲。

本考试大纲根据物理学专业的教学大纲编制而成，适用于物理学专业普通本科的考生。

二、考试内容与考核目标

第一篇 中学物理教学的基本理论问题 第一章 中学物理教学目的和要求

考试内容： 1．物理科学，物理课程，制定中学物理课程应遵循的基本原则；

2．物理教学大纲，物理教学大纲的主要特点；物理课程标准，物理课程标准的主要特点； 3．物理教材，编写物理教材应遵循的原则。

考核目标：

1、识记： 物理科学，物理课程，物理教学大纲，物理课程标准，物理教材；

2、领会：制定中学物理课程应遵循的基本原则，物理教学大纲的主要特点，理课程标准的主要特点，编写物理教材应遵循的原则。

第二章 中学物理教学过程和教学原则

考试内容：1．物理教学过程，教学过程是一个认识过程，构成教学过程的要素及其相互关系，教学与发展之间的关系，教学过程的规律性；

2．中学物理教学原则。

考核目标：

1、识记： 物理科学过程，中学物理教学原则；

2、领会：教学过程是一个认识过程，构成教学过程的要素及其相互关系，教学与发展之间的关系，教学过程的规律性。

第三章 物理教学方法论

考试内容：1.教学方法，近代教育史中教学方法的两种流派；

2．常用的教学方法——讲授法，实验法，讨论法；发现法，探究法； 3．启发式。

考核目标：

1、识记：教学方法，近代教育史中教学方法的两种流派，启发式；

2、领会：讲授法，实验法，讨论法；发现法，探究法；

3、简单应用：讲授法，实验法，讨论法；发现法，探究法。

第四章 物理教学测量与评价

考试内容：

1.测量，测量的特点，常用的教学测量方法，物理测量编制的步骤；

2．数理统计的几个基本概念——分数分布表，平均数，差异量数，相关； 3．物理测量的评价——信度，效度，难度，区分度； 4．物理课堂教学质量的评价目标，评价学生的学业成就。

考核目标：

1、识记：测量，测量的特点，物理测量编制的步骤；

2、领会：分数分布表，平均数，差异量数，相关；信度，效度，难度，区分度；

3、简单应用：分数分布表，平均数，差异量数，相关；信度，效度，难度，区分度；

4、综合应用：物理课堂教学质量的评价目标，评价学生的学业成就。

第二篇 中学物理教学过程的基本形式

第五章 中学物理实验教学

考试内容：1．物理教学必须以实验为基础；

2．物理实验的分类；各类物理实验的特点和作用——演示实验的特点和作用，学生分组实验的特点和作用，课内小实验的特点和作用；

3．演示实验教学的基本要求；

4．学生分组实验技能训练的教学目的，学生分组实验的一般过程和教学要求。

考核目标：

1、识记：物理实验的分类，各类物理实验的特点，演示实验教学的基本要求，学生分组实验的一般过程和教学要求；

2、领会：物理教学必须以实验为基础，各类物理实验特点和作用，学生分组实验的一般过程和教学要求。

第六章 物理概念教学

考试内容： 1.物理概念，物理概念教学的特点；

2．重点物理概念教学的教学要求，物理概念教学的三个环节。

考核目标：

1、识记：物理概念；

2、领会：物理概念教学的特点，重点物理概念教学的教学要求，物理概念教学的三个环节；

3、应用：物理概念教学的三个环节施教。

第七章 物理规律教学

考试内容：1.物理规律教学，物理规律教学的特点；

2．重点物理规律的教学要求，中学物理规律教学四步骤。

考核目标：

1、识记：物理规律教学；

2、领会：物理规律教学的特点，重点物理规律的教学要求，中学物理规律教学四步骤；

3、应用：会用中学物理规律教学四步骤施教。

第八章 物理练习教学

考试内容：

1．物理练习，物理练习在教学中的作用，物理练习作业的形式；

2．解答计算题的正确思路和基本程序，习题课，物理习题课教学的基本程序。

考核目标：

1、识记：物理练习，习题课；

2、领会：物理练习在教学中的作用，物理练习作业的形式，物理习题课教学的基本程序，习题课教学中应注意的几个问题；

3、应用：按物理习题课教学的基本程序施教。

第九章 物理复习教学

考试内容：1．物理复习；

2．复习的种类，物理复习的方法，物理复习的基本程序。

考核目标：

1、识记：物理复习；

2、领会：复习的种类，物理复习的方法，物理复习的基本程序；

3、应用：会物理复习的基本程序施教。

第十章 中学物理课外实践活动

考试内容：1．中学物理课外实践活动的特点，中学物理课外实践活动的作用；

2．课外实践活动的组织要求，活动内容及其安排；

3．研究性学习，研究性学习课题研究的目的，研究性学习课题研究的特点，研究性学习课题研究的组织形式。

考核目标：

1、识记：研究性学习；

2、领会：中学物理课外实践活动的特点，中学物理课外实践活动的作用，课外实践活动的组织要求，活动内容及其安排，研究性学习课题研究的目的，研究性学习课题研究的特点，研究性学习课题研究的组织形式；

3、应用：研究性学习用于课堂教学。

第三篇 中学物理教学技能训练 第十一章 中学物理教学手段与教学技能

考试内容：1.教学媒体的使用技能：传统教学媒体技能，幻灯机使用技能，投影器的使用技能，录音机的使用技能，电视机与录象机的使用技能，计算机的使用技能，多媒体计算机的使用技能；

2.课件制作技能；

3.教学设计技能：教材分析技能，制定教学目标技能，选择教学媒体技能，设计习题技能，学法指导技能，课堂教学过程设计技能，制定教学计划技能，学习评价技能；

4.课堂教学技能：教学语言技能，导入技能，讲解技能，板书、板画技能，演示技能，提问技能，反馈强化技能，结尾技能，组织教学技能。

考核目标：

1、识记：教学媒体的使用技能：传统教学媒体技能，幻灯机使用技能，投影器的使用技能，录音机的使用技能，电视机与录象机的使用技能，计算机的使用技能，多媒体计算机的使用技能；教学设计技能：教材分析技能，制定教学目标技能，选择教学媒体技能，设计习题技能，学法指导技能，课堂教学过程设计技能，制定教学计划技能，学习评价技能；课堂教学技能：教学语言技能，导入技能，讲解技能，板书、板画技能，演示技能，提问技能，反馈强化技能，结尾技能，组织教学技能；

2、领会：教学媒体的使用技能：传统教学媒体技能，计算机的使用技能；教学设计技能：教材分析技能，制定教学目标技能，选择教学媒体技能，设计习题技能，学法指导技能，课堂教学过程设计技能，制定教学计划技能，学习评价技能；课堂教学技能：教学语言技能，导入技能，讲解技能，板书、板画技能，演示技能，提问技能，反馈强化技能，结尾技能，组织教学技能；

3、应用：教学媒体的使用技能，教学设计技能，教学语言技能。

第十二章 中学物理教学设计

考试内容：1．教学设计——备课；

2．物理教学设计的内容，物理课堂教学设计的方法，物理课堂教学设计的原则； 3．编写课堂教学设计方案——课时计划——教案，教案格式； 4．说课，说课框架。

考核目标：

1、识记：教学设计——备课，编写课堂教学设计方案——课时计划——教案；说课；

2、领会：物理教学设计的内容，物理课堂教学设计的方法，物理课堂教学设计的原则 ；教案格式；说课框架；

3、应用：备课，教案，说课

第五篇：数学教学论考试大纲

《数学教学论》考试大纲

一、作为课程的数学教学论

数学教学论的结构内容，数学教学论的产生与发展，数学教学论的理论基础.二、国际数学教学的改革与发展

国际中学数学教学改革概况，国际数学课程改革的特点，国际数学课程改革的启示.三、我国中学数学教学的改革与发展

我国中学数学教学改革概况，20年来我国中学数学教学改革的总结评价.四、新一轮国家基础教育课程改革

新一轮国家基础教育课程改革的兴起，国家《数学课程标准》的研制，新课程的理念与创新，新课程目标与学段目标.五、《数学课程标准》理念下的数学教学

《数学课程标准》理念下的数学教学活动，《数学课程标准》理念下的数学教师角色，《数学课程标准》理念下的学生发展.六、现代数学教学观

正确认识数学教学的本质，确立“大众数学”的教育观念，强化数学应用的意识，数学素质教育.七、数学教育目的

数学教育目的概述，数学教育目的制定的依据，我国“数学教育

目的”提法的变迁及其评价，数学教育目的与数学教育的现代化.八、数学教学的内容

数学课程内容的选择，数学课程内容的编排原则，全日制义务教育《数学课程标准》的内容领域，高中《数学课程标准》的内容框架.九、数学教学过程

数学教学过程的基本要素分析，数学教学的基本要求，数学教学过程中师生的活动，数学教学活动的最优化控制.十、数学教学方法

数学教学的基本方法，数学教学方法的改革与实验，现代数学教学方法改革的特征.十一、数学教学手段和组织形式

数学课堂教学的组织，数学活动课的意义，数学活动课的开展，数学教学手段的现代化.十二、数学教学评价

数学教学评价的一般理论，评价的新理念与实施，数学课堂教学评价，学生学业成绩的考核与评定.十三、数学教学与能力培养

数学能力及其结构，形成和发展数学能力的基本途径，数学创新与实践能力.十四、数学教学与思维发展

数学思维及其类型，数学思维发展与数学教学，数学思维及其方式，数学思维的智力品质.十五、数学问题解决

什么是问题与问题解决，数学问题解决的心理过程，数学问题解决与创造性能力的培养.十六、中学数学逻辑基础

概念及其定义，判断与命题，形式逻辑的基本规律，数学推理与数学证明.十七、现代信息技术与数学教学

新课程对现代信息技术课的要求，现代信息技术在数学教学中的应用，CAI与课件制作.十八、研究性学习简介

学生学习方式的转变，研究性学习的意义，研究性学习的方法与教学设计.十九、中学数学教师的职业素质

中学数学教师的职业素质结构，终身学习与师资培训.