熊康革教学设计[优秀范文5篇]

第一篇：熊康革教学设计

信客的教学设计

学习目标：

1、知识与能力目标：

（1）、理解、积累“唏嘘、诘问、焦灼、伎俩、颠沛、连声诺诺”等词语。（2）、了解余秋雨和他的作品。（3）、了解信客职业及其品质。

2、过程与方法目标：了解信客的特殊职业及造就的特殊道德和品格。

3、情感态度与价值观目标：把握信客形象，学习诚信无私、待人宽容的可贵品质，培养奉献精神。教学重难点：

1、了解信客的职业道德和优秀品格。

2、培养学生诚实守信的品质。

教学方法：点拨法、讨论法。（自主、合作、探究。）教具准备：多媒体课件。课时安排：一课时。教学过程：

一、新课导入

大家现在写信吗？随着科技的发展，现在的人们已经很少再用笔和纸来写信了，改为发电子邮件，甚至通过ＱＱ或其他一些手段进行沟通和信息传递。你可能想像不到，在过去，邮局出现之前人们是如何传递信物的。今天我们就一同走进余秋雨的《信客》，让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生，并在他们的精神感染下，让我们共同进行一次人格的熏陶。

二、作者介绍

我们在走进《信客》前，我们先来认识一下它的作者余秋雨

余秋雨，１９４６年生，浙江余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品：《行者无疆》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》。

三、整体感知

1、目标导引 预习质疑。（1）注音：

唏嘘（xī xū）噩耗（è hào）呵斥（hē chì）诘问（jié）焦灼（zhuï）伎俩（jì liǎng）颠沛（diān pèi）吊唁（yàn）文绉绉（zhōu）连声诺诺（nuî）嫉妒（jídù）猝然（cù）（2）释义：

猝然：突然，出乎意料。伎俩：不正当的手段。诘问：追问、责问。焦灼：非常着急。颠沛：贫困，受挫折。

连声诺诺：诺诺，答应的声音（表同意）。潦倒：形容无路可走，非常失意。

2、预习交流 组内互帮

下面我们就正式走进《信客》的世界。现在先请大家速读课文，初步了解课文内容，并思考下面的问题。（教师播放媒体出示问题）

（1）速读这篇课文后，你能否用一个字来概括你对“信客”这一职业的初步印象？我们还可以看出，信客，最注重的是什么？（从原文中找语句回答）

明确：（苦、难、累、冤等。）（“信”。原文：信客信客就在一个信字。）（2）那么这篇文章的行文线索又是什么呢？

明确：（时间顺序：从业缘起 从业生涯 转行缘起 转行之后。）

（3）、社会有某种需要，就有某种职业。作者故乡浙江余姚，离上海比较近，20世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间通讯需要专人担当，于是有了信客这种特殊职业。这种特殊的职业是相当苦、相当难、相当累、相当冤的，但，“这乡间不能没有信客”。那么，这种特殊的职业苦、难、累、冤具体表现在哪儿？（重点研读：1-11、13、16-22节）

明确：（信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，拣便宜的小旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。）

（信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。

（信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸，被人糟蹋了一生

名誉，再也做不起人。信客通报噩耗，有的农妇竟把他当作死神冤鬼，大声呵斥。送交遗物，还被人怀疑贪占。那个发了财拈花惹草的同乡竟诬称信客为小偷，扭送巡捕房。信客这条路布满凶险，叫人撑持不了。„„）

（4）、正是有了这种特殊的职业才造就了这种职业所具有的特殊品格和素质，那么信客要具备什么样的品格和素质呢？

明确：（任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，善良厚道„„）

四、问题聚焦 合作探究

1、课文提到的主要人物有几个？那么作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？

明确：（两个：老信客、新信客；先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰难；强调他的职业道德──“就在一个信字”，而且这个信字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他惨痛的教训又时时警醒着年轻信客。这些都促使他迅速成为可以信赖的信客。）

2、信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？

明确：（信客留下要与老信客葬在一起的遗愿，是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。）

3、学生深入揣摩：作者为什么倾注那么大热情，为信客树碑立传？

学生回答，教师明确：（作者着重刻画一个受人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨，诚信无私，善良宽容，意在说明无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴的。信客的难能可贵的品质，正是现实生活中需要大力提倡的。）

五、总结感言

通过欣赏余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具备什么品质。我们可以从文章最后看到以诚信德名远播的信客去世时，前来吊唁的人非常之多，可见诚信之人必受人尊重。这篇文章让我们意识到诚信对于人立足社会而言是必不可少的，２１世纪是个讲求诚信的时代，人无信而不立。作为新时代的主人，我们应该积极学习八荣八耻，坚决做到：以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。愿我们每个人都能以平和的心态诚实待人，诚实处事，共同来构建诚信大厦。

六、课后作业

1、学生依据课文内容，试写一段话，作为信客墓碑上的文字。

2、尝试品味本文的语言特色。

七．板书设计：

信 客

信客信客就在一个信字-----诚信无私

终年跋涉，非常辛苦-----任劳任怨

收入微薄，生活贫穷-----待人宽容

八．课后反思：采用阅读教学，学生先熟悉课文。九．安全教育：加强学生的校园安全教育 4

第二篇：熊永静 夸父追日教学设计

32、夸父追日

新疆伊宁市第26小学 熊永静

备课时间：2015年4月20日 授课时间：2015年5月4日 课型：阅读课

一、教材简说

夸父追日也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日逐走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。”

选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

二、学习目标

知识目标：了解课文内容，体会神话传说的神奇。能力目标：培养独立阅读能力。德育目标：交流从故事中得到的收获。

三、教学重难点

1、重点：了解故事内容，能交流从故事中得到的收获。

2、难点：从故事中体会神话传说的神奇，增加对传统文化的积累。

四、教学课时 一课时

五、教学准备

1、夸父族：夸父族，一个巨人种族，因为神话中逐日巨人夸父的后裔而得名。传说中他们是可以无限长高的，但大多数夸父族只能长到人类身高的两倍。如山般巨人的出现需要特异事件或极长的寿命。这个种族的数量一直很少，只是人族的百分之一。分散在北陆殇州雪山高原中。

2、夸父山：夸父山位于现在河南灵宝，为夸父族原居地。灵宝有仰韶文特大村落遗址，晚期即夸父文化。考古发现表明当时已进入父系社会，商周青铜器上铭文“夸”作为族徽，属于夸父族，到周代，夸父族仍有存在。

3、诗歌《夸父》：为什么要苦苦去挽救黄昏呢？那只是落日的背影。也不必吸大泽与长河，那只是落日的倒影。与其穷追苍茫的暮景，埋没在紫霭的冷烬——何不回身挥杖，迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？壮士的前途不在昨夜，在明晨。西奔是徒劳，奔回东方吧。既然是追不上了，就撞上去。

对此诗的理解：一是夸父追日是自不量力的愚行。二是夸父虽在与大自然抗争过程中倒下，却不忘弃杖化为浓荫密布、鲜果遍生的桃林,使烈日下之跋涉者，免于渴死命运。因此，他不但是伟大的壮士,也是饶富爱心的英雄。三是夸父身为冥王之子，逐日失败，这是白日与黑夜、光明与黑暗之争中，光明终战胜黑暗，获致胜利的一种象征。透过这样的背景了解，来欣赏《夸父》一诗，便不难发现，余光中在此，可谓又提出第四种关于这个神话的新见解了。以积极思考的精神为依据，在此短诗中，余光中对夸父这样一个有勇气、有构想的壮士，深致叹惋外，更从不可思议的神话世界,回归至现实人生，去思索壮士、英雄的定义。在诗人的想法里，所谓英雄或壮士，不是一味勇往直前、浪掷生命于错误目标的理想主义者，而应是冷静理性、确认方向、追逐希望（明天）的智者—— 壮士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒劳，奔回东方吧。既然是追不上了，就撞上，若从一个更开放灵活的视角来看，诗人显然认为，所谓“追不上”，如能保存实力,而非耗尽能量，并且换一个角度，且是建设性角度去面对人生，那么困境与僵局，都将有峰回路转的突破。试想夸父若能回身挥杖！选择重新站在灿烂壮丽的地平线，一个辉煌的起点上，重新开始，故事的后续发展当如何？这个神话又当如何改写？

六、教学过程

（一）谈话导入：

同学们，你们喜欢听故事？（在还没上学之前每天都听着爸爸妈妈讲故事睡觉的。）那么，现在你们喜欢读故事吗？为什么？（有趣，长知识，明整理等。）

今天我们就一起来读一个神奇的故事吧——《夸父追日》。

（二）了解神话：

民间文学的一种。远古时代人民的集体口头创作。包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄传说。其产生表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求，对后世的文学艺术有深远的影响。

（三）初读感知：

1、快速默读课前导读，明确学习任务：

（1）说说这个故事主要讲了一件什么事？

（2）汇报交流：从故事中想到了什么？

2、检测字词：

虞渊

渭河

瀚海

大泽

（第一排蓝色字跟什么有关？）手杖

颓然

遗憾（颓然是什么意思？）

一眨眼

霎时间

（都是写什么的词？）

3、完成任务一：这个故事主要讲了一件什么事？（注意讲清事件的起因、经过、结果。）

起因：不喜欢黑暗，喜欢光明。

经过：就去追赶太阳，追到虞渊时倒下了。

结果：身体倒下变成了一座山，手杖变成了一片桃林。一起完成填空：这个神话故事主要讲了夸父不喜欢（黑暗），喜欢（光明），就去追赶太阳，追到（虞渊）时，他倒下变成了（一座山），他的手杖变成了（一片桃林）。

（四）再读神话，感受神奇

师引导：神话就是这么神奇，夸父倒下后变成了一座大山，连手杖也变成了一大片桃林。在课文中，像这样神奇的句子还有很多很多。下面请同学们拿出笔，静心默读课文，画出让你感到很神奇的句子，想一想：它神奇在什么地方？请在句子旁边写写你的感受。

1、指名读所画的句子。教师相机出示重点句子：

①于是，夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

②咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。③第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。

2、小组合作学习：选择其中一个句子，重点读一读，想一想，它到底神奇在什么地方？

3、全班交流，教师启发引导，指导朗读体悟。

句子一：“一眨眼”你知道有多短吗？两千里有多远？（一千多公里，从伊宁市到乌鲁木齐也就八百多公里，我们坐火车还得10个小时呢？这还不到两千里啊！）

句子二：“咕嘟咕嘟”该怎么读？（读快一点）对，夸父非常口渴，他一个“咕嘟”就喝完了渭河里的水，再一个“咕嘟”就把黄河里的水喝干了。

指名读句子。

师引导：可是还没止住口渴，看看，霎时间喝完了两条大河，可是还没止——住——口——渴，太神奇了，来，我们来读出这种神奇。

句子三：夸父倒下去，他的身体发生了变化，手杖也发生了变化！出示图片，再来朗读句子。

（五）感悟精神，拓展延伸

1、师启发引导：同学们，夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什么？请大家读读第一自然段，找找原因。师出示幻灯片。

师引读：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，叫它固定在天上，让大地永远光明。

当追得口渴难忍时，夸父就是这样想—— 当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想—— 当追得快要耗尽全身力气时，夸父仍然这样想——

小结：从这里，我们看到了一个（）的夸父。

2、对比阅读余光中的诗《夸父》，你又想到了什么？

师过渡引导：英国重要戏剧家和诗人威廉· 莎士比亚的名言：“一千个人眼里有一千个哈姆雷特。”我想套用这句话：我们三3班45个同学读夸父，就有45个夸父，你们相信吗？请同学们再来读读余光中的小诗《夸父》，对比课文，你又有什么样的想法呢？请同学们拿出你的摘抄本，写写吧！

出示诗歌《夸父》： 为什么要苦苦去挽救黄昏呢？ 那只是落日的背影。也不必吸大泽与长河，那只是落日的倒影。与其穷追苍茫的暮景，埋没在紫霭的冷烬——何不回身挥杖，迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？ 壮士的前途不在昨夜，在明晨。西奔是徒劳，奔回东方吧。既然是追不上了，就撞上去。

小结：我们每一个人都是独一无二的个体，每一个人都有不一样的经历，都有着与众不同的思想，所以，当我们读着同一个篇课文，同一个故事，同一本书时，就应该读出属于我们自己的东西。

（六）作业设计：

1、把这个神话故事讲给你的父母或朋友听。

2、课外阅读神话故事，体会神话故事的神奇。

（七）板书设计：

32、夸父追日

神话故事：想象丰富

神奇

精神

七、教学反思：

《夸父追日》是一篇神话故事，表现了远古时代劳动人民对光明对理想的向往与追求，以及征服大自然的雄心壮志。在设计这一课的教学时，我先后查阅了很多优秀的课例设计与解析，反复钻研了相关的课标与教材，经过多次的试讲修改后，最终定下的自己的设计。

首先，作为语文教学，基础知识与基本的常识不可少。在教学初，我由神话故事引入，了解作为一种文学体裁，它是民间文学的一种，是远古时代人民的集体口头创作。包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄传说。其产生表现了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求，对后世的文学艺术有深远的影响。这样简单的介绍，加上孩子们课前的了解，对神话的特点就有了一个初步的感知——神奇而夸张的想象。于是，对新课的学习便做了很好的情趣铺垫，在学生们期待的心境下走进文本，孩子们的兴趣陡增，课堂氛围在一开始便营造得轻松而愉快。

其次，抓住三年级语文的整体训练点，培养学生的概括能力。三年级孩子们对于复述故事，是相当不错的，因为一到概括主要内容，孩子们便开始滔滔不绝地讲述故事，不能做到完整而简练。于是，我给孩子们提示：这是一个故事，让大家找出事件的起因、经过、结果（只用一句简单的话），再把这些连起来，就是故事的主要内容。这也是概括课文内容的很好的方法哦。经过这样的点醒，大部分孩子便很快领悟，故事内容概括便水到渠成了。

再次，紧紧扣住课前的铺垫——神话的特点——神奇，把主动权交给学生，自读自悟，分享交流，碰撞出智慧火花。本课教学设计有一条主线——感受神话故事的神奇，学生们边读边画边批注。作为一篇阅读课文，这里很好地把学习的主动权交给了学生，每一个孩子都在自由地阅读中体验了那份独特的神奇，有的甚至还产生了怀疑，不相信故事中的人可以这样或那样。总之，孩子们惊奇，兴奋，喜悦，在分享与交流中，班级里沸腾了，当每个孩子都沉浸在故事的神奇中时，我顺势引读感悟人物的追求：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，叫它固定在天上，让大地永远光明。从而启发孩子们：从这里，我们看到了一个（）的夸父。我知道，这时，每个孩子心中的夸父都是一样的——伟大、神奇、无私、奋勇向前……

课堂教学到这儿，我在想：这样的结果算不算是一种成功呢？我想起英国重要戏剧家和诗人威廉· 莎士比亚的名言：“一千个人眼里有一千个哈姆雷特。”那么，我们三3班45个同学读夸父，是不是也应该有45个夸父呢？如何引导学生们个性阅读，阅读个性化，这才是我们阅读教学最终的成功。所以，最后的拓展——对比阅读，体现个性。我出示了余光中的诗歌《夸父》，并配上音乐进行的范读，让学生们再次感受神话中的主人公——夸父，不做提示，不做点拨，任由孩子们自读自悟，对比体悟，看看，现在，你的眼里又出现了一个怎样的夸父，并用笔写一写，再交流。在沉静的几分钟内，每个学生由先前的兴奋慢慢平静下来，课堂也由之前的“浮”慢慢“沉”下来，在这个氛围中多了一份思考，多一份实在，我的心也体验到一种从未有过的踏实。我想，语文课堂教学的成功不应该在所谓的高潮处，而应该属于高潮后沉下来的这份实在处。

最后，我也想把课上送给孩子们的那句话送给自己——我们每一个人都是独一无二的个体，每一个人都有不一样的经历，都有着与众不同的思想，所以，当我们读着同一个篇课文，同一个故事，同一本书时，就应该读出属于我们自己的东西。课堂教学亦应如此。

2015年5月4日

第三篇：《和时间赛跑》教学设计熊帅

人教版三年级下册第13课

《和时间赛跑》教学设计

设计者：熊帅

宜丰新昌一小

一、诵读有关“时间”的格言，导入。

1、课件出示：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭，日月如梭。

师：谁来谈一谈你从这两句格言中明白了什么？ 生：时间是非常宝贵的。理解“一寸” 生：时间过得很快。课件帮助理解“箭”，“梭”

2、揭题。

师：今天我们就来学习一篇和“时间”有关的课文——《和时间赛跑》。板书课题：和时间赛跑 强调：“赛”字最后一笔是“点”，不要写成“捺”。齐读课题

3、简介作者林清玄

林清玄，台湾高雄人，当代著名作家、散文家、诗人、学者。他是台湾作家中最高产的一位，也是获得各类文学奖最多的一位，也被誉为“当代散文八大家”之一。他的散文文笔流畅清新，在朴实中有着感人的力量。他的散文《桃花心木》《心田上的百合花》被选入语文教科书。

4、课题质疑：为什么和时间赛跑？怎样和时间赛跑？从和时间赛跑中收获了什么？

二、学习第一部分：作者为什么要和时间赛跑？

1、出示自学要求：

用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通句子。说一说：你读懂了什么？

2、交流：检测生字词。

3、出示课文第5自然段，指名读，并质疑：这个谜指什么？ 生：爸爸对“我”说了一段让我不明白的话。课件出示第4自然段。

师：数一数爸爸一共说了几句话？都是在围绕哪个句子在说的？

4、出示重点句子：所有时间里的事物，都永远不会回来了。师：这一段中列举了几种事物永远都不会回来了。（三种），请三个同学来朗读。

生：你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。生：爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。生：有一天，你会长大，也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不会回来了。

师：刚才我们朗读了这三句话，现在我们来概括一下，到底是什么事物永远都不会回来了呢？

生：昨天、爸爸的童年还有外祖母。（教师板书）

师：当爸爸和自己的孩子说起这些的时候，他会是怎样的心情？ 生：难过、忧伤、忧愁。师：为什么而难过？

生：为失去亲人而难过。因为外祖母也是爸爸的亲人哪！

师：看到自己至亲至爱的人在无情的时光隧道中走完人生之路，的确是很让人难过的事情。

生：我也认为是一种难过的感情，但是是爸爸为时光的流逝而难过。因为他说“爸爸原来也和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了”，说明他对再也不能回到童年感到无望。

师：“无望”这个词用得好！言简情重，我很欣赏。还有其他的情绪吗？ 生：爸爸感到很无奈，因为时光的流逝他也挽留不住。

师：眼睁睁地看着时光就这样从身边溜走，却又无力挽留，当然无奈生：爸爸还对我寄予了一种期望。“有一天，你会长大，你也会像外祖母一样老。有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样，永远不会回来了。”这说明爸爸希望我不要太难过，希望我能够正确看待这件事。

师：看来，这一段当中凝结了爸爸太多的感情。有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈，还有对孩子的一种安慰。这么多复杂的感情纠结在一起，你能读出来吗？请你试一试。（指导朗读课文的第四自然段）配乐按诗歌的形式读。师：课文当中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢？请你把相关的句子读给大家听。注意：尽可能读出自己的感受。

生：以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

生：我看到鸟儿飞过天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。

师：同学们认真听，他在读的时候强调了“不是„„而是„„”这组关联词语，让我们一下子就感受到原来再也不会回来的还有鸟儿。（板书：鸟儿）作者用老鸟和小鸟作比较，让我们更加感受到了时光中事物的变化之快。想一想生活中还有哪些事物也是这样永远不会回来了呢？

(学生静静地思考了一分钟，汇报)生：今年的花儿开了又谢了，明年再开的时候就已经不是这一朵了。师：所以古人有“花有重开日”这样的诗句。

生：今晚你在天空中看到了眨着眼的星星，明天再向你眨眼的已经不是今天的星星了。

生：今天的我和昨天的我不同，明天的我和今天的我又是不同的，因为我一天天在长大。（掌声）

师：在时光的流逝中，我们得到了成长，这就是人生的收获。生：我认为，万事万物都在时间的变化中发生着变化，例如：小草、星星、太阳等等，而且时间过去了就不再回来，我们人能够做的就是抓紧时间，这样才能留住今天。（掌声）

师总结：文章通过爸爸说的三件事和我观察到的两件事，真切地感受到了时间一去不复返。（齐读这句话：时间如流水，一去不复返。）师：曾经有一位作家朱自请先生在他的散文《匆匆》中写道： 课件出示：

4、体会时间的宝贵和飞逝。师总结：时间宝贵而又飞逝得快。我们每一个人都应该怎么做呢？珍惜时间。（齐读。）

5、课外链接：展示关于珍惜时间的格言。谁搜集了珍惜时间的格言的格言？

1）学生展示环节。分三个环节：

1、成语。

2、格言。

3、诗歌。今日歌〉〈明日歌〉

2）配乐齐读。师：老师也带来了一些，我们来读一读。

三、学习第二部分：作者怎样和时间赛跑？

师过渡：当“我“懂得了父亲的话，明白了时间的宝贵，人应该珍惜时间，和时间赛跑。请同学们默读第8自然段，想想课文讲了“我”和时间赛跑的哪几件事？

1、师生交流。课文讲了“我”和时间赛跑的哪几件事？

2、交流：“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢？

四、学习第四部分：和时间赛跑的收获。

1、出示句子：后来的二十年里，我因此受益无穷。师：什么叫“受益无穷”？ 生：就是得到的好处很多。

师：“我”因为什么而得到了许多的好处？ 生：和时间赛跑。

2、全班齐读第9自然段。谈谈你对这段话的理解。

生：我觉着作者说的并不是真的和时间赛跑，而是说要抓紧时间做事。师：也就是说在有限的时间里做更多的事，就等于延长了时间，就是在和时间赛跑。

3、拓展：进一步走进林清玄。

这句话我想借助一段资料帮助大家理解。林清玄，台湾高雄人，一九五三年生。10岁：立志做一名作家； 17岁：发表第一篇作品； 30岁：获遍台湾重要文学奖； 57岁：写出了100多本著作；

生命在继续，写作也在继续„„

（演示文稿伴随音乐，展示林清玄不同时期的作品封面，滚动播放）

4、课外链接：名人珍惜时间的故事。

5、师：时间对于每个人来说都有着非比寻常的意义，接下来我想请你们来说一说和时间赛跑对于他们来说意味着什么？（出示课件。）学生、教师、医生、商人、科学家

生：教师珍惜时间对于他来说意味着为祖国培养出更多的人才。生：医生的天职就是救死扶伤，对于医生来说，时间就是生命。师：只要争取在有限的时间里多做有意义的事情，就是作者所说的跑赢了时间。

6、师：孩子们，今天我们学习了《和时间赛跑》一课，从中收获了很多。将来有一天，我们也会和作者一样长大，面对我们的孩子，我们会告诉他——

生：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

师：此时此刻，如果我请你把这句话也送给我，你会说——

生：假若您一直和时间赛跑，您就可以成功。

师：如果我请你用这句话来激励自己，你会握紧了拳头在心里暗暗地说——

生：假若我一直和时间赛跑，我就可以成功！

师：在这节课即将结束的时候，请同学们全体起立，把这句话声音洪亮地送给台下听课的老师，让我们一起和时间赛跑。

生：假若我们一直和时间赛跑，我们就可以成功！

五、作业超市

1、背一背有关珍惜时间的名言警句、谚语、成语。

2、读一读名人珍惜时间的故事。

3、读一读作家林清玄的著作。

4、读一读作家朱自清的散文《匆匆》

第四篇：《胖熊吹气球》教学设计

一、设计意图：

从日常生活中情况看，孩子们对自己的朋友没有什么感觉，常常表现为对朋友的漠不关心。于是预设了此次活动《胖熊吹气球》。希望通过这个活动能让孩子了解到有朋友的快乐，以及对朋友有帮助时的快乐。

二、活动目标：

1、理解故事内容，学说故事中的重复句。

2、喜欢听故事，并用语言交流自己感兴趣的故事内容

3、乐于与小朋友分享自己的东西。

三、活动准备：

1、幼儿准备：幼儿用书。

2、教师准备：教学课件、教学挂图。

四、活动过程：

1、导入活动。

（1）教师：小朋友，这是谁？请你观察图片说一说图片上都有什么？（教师出示教学挂图，引导幼儿回答问题。）

（2）教师：小朋友，胖熊吹那么多的气球是要做什么呢？

2、分享故事《胖熊吹气球》。

教师边讲故事边出示相应的图片，引导幼儿观察。

（1）教师：小朋友，胖熊拿了几个气球分给大家？这些气球是什么样的呢？（教师请幼儿学说故事中的短句“这是顶好的气球”。）

（2）教师：胖熊把气球分给了谁？小动物们会吹气球吗？那怎么办呢？（教师引导幼儿学说短句“XX不会吹气球，胖熊帮它吹”。）

（3）教师：小朋友，小动物们得到了什么颜色的气球？吹好的气球像什么水果呢？（教师引导幼儿学说短句“红色的气球像团火”“黄色的气球像鸭梨”“绿色的气球像个大西瓜”。）

（4）教师：小朋友，小猪为什么哭？后来胖熊做了什么？小猪还哭吗？

3、一起讲故事。

教师逐一出示故事挂图，教师和幼儿一起讲故事，幼儿重点学说故事中的重复句。

4、完成幼儿用书。

小朋友，请你听故事吗，说一说胖熊是怎样给大家分气球的？最后发生了什么事？请你从游戏册第36页取下气球贴纸贴在相应的地方。

五、活动延伸：

1、将故事挂图放在语言区，请幼儿看图回忆故事内容，讲一讲自己感兴趣的内容，学说故事中的重复句。

2、生活中进行吹气球的游戏。请幼儿说一说吹起来的气球像什么？用故事中的词汇描述气球。

六、活动反思：

活动应充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好等，根据幼儿的情况来选择相应的活动形式，幼儿的年龄较小，通常是用动作来指导语言的，他们在边做边说的过程中，可以使语言得以强化，加深他们对故事的印象，小班的幼儿是好动的，他们注意力集中的时间较短，采用动静交替的方式，容易保持幼儿的注意力。

第五篇：少年闰土教学设计熊海滨

篇一：少年闰土 教案

《少年闰土》教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情朗读课文。背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子；学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：

通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

教学时间：

两课时

第一课时

一、情境渲染，引出闰土

1、以介绍朋友引入，展示“月下看瓜刺猹”图，范读第一自然段。

2、初次见面，这个小伙伴给你留下什么印象？

二、整体感知，理清结构

1、快速浏览课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。

2、这四个部分，哪个部分给你印象最深？

三、直扑重点，了解闰土

1、明确哪部分写得最详细，让学生把闰土和“我”的对话找出来，自由读一读，读准字音、读顺句子，看看读出了哪些有意思的事。

2、指名交流并读出对话，其间注意生字、多音字的读音和长、难句的指导。

3、以“和朋友闰土一块去干某件事”切入，激发学生体验及学习兴趣。

4、研读“看瓜刺猹”，看看哪些地方希奇，让你感到有意思，勾画有关句子，写上批注。指名交流。

5、师采用语言、动作引学生入境：

（1）（师手往天上指）你看到了什么？

（2）（师双手左右分开）你还看到了什么？

（3）（师手握钢叉状）迷人的月光下，碧绿的西瓜地里，你看到了闰土在干什么？

6、生齐读“看瓜刺猹”，师指导读出闰土的机智勇敢和“我”的好奇、担心。

7、出示课文对话插图，观察闰土怎样说，“我”怎样听，同桌练读。推荐同桌读。男、女生（小组）分角色读。

8、小结闰土形象，展示“月下看瓜刺猹”图，读第一自然段。

（师情境过渡，引出“无穷无尽”。）

四、突破难点，记住闰土 1．听了闰土的话，“我”有什么感受呢？轻声读读第16自然段，看你读懂了什么？（学情预测：能理解“我”对闰土的情感。）

2．还有不懂的吗？（学情预测：什么是“四角的天空”？）

（1）展示“四角天空”图片，想象：当闰土在干那些希奇事的时候，“我”又在什么地方干什么呢？师引说。

（2）现在，你对“四角天空”有了什么新的理解？

3．体会对比的写法，深入感悟对话作用，有感情朗读第16自然段。4．师小结闰土形象，展示“月下看瓜刺猹”图并引背第一自然段。

板书设计： 少 年 闰 土

回忆

初识 无穷无尽的希奇事

相处

离别

第二课时（简案）

一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。

二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。

三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。

四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如：阿q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。

五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。

《少年闰土》课堂教学实录

教学目标：

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：

通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

教学过程：

师：好了，同学们咱们又见面了，俗话说得好呀，一回生，二回熟，我们就应该算是―― 生：朋友

师：那我这个大朋友就跟大家打打招呼吧！六六班的四十位小朋友，你们好！

生：老师好！

师：不对，怎么叫老师好呢？我再来一遍，六六班的四十位小朋友，你们好！

生：朋友好！

师：唉，这回就对了！知道我来自哪里吗？

生：江西，师：想知道江西南昌话打招呼怎么说吗？

生：想。

师：你好！（用江西方音说）

生：你好！（模仿江西口音）

师：还像模像样，既然来到了太原，那太原话说你好怎么说呢？ 生：你好！

师：这不是标准的普通话吗？你们尝试过吗？

生：没有。

师：说明你们老师非常重视普通话的教育。昨天短短十五分钟的交流，同学对我这个大朋友有什么样的了解？

生：我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中，我看到了熊老师的智慧！我觉得他这节课一定能讲得很好，他这节课是最棒的！

师：谢谢你！你能抓住熊老师的神态一下了解我这个朋友的一个方面。还有吗？ 生：我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作，但是他的动作很大方，如果再夸张一点就能当喜剧演员了。

师：唉哟，真好！你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗？

生：熊老师，我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门弟的气息，尤其是您那双大眼睛在双眼皮的衬托下，显得既斯文又顽皮！我想我们会成为好朋友！

师：是呀，我一定会交你这个睿智的朋友。大庭广众之下这样夸熊老师，我都有点不好意思了！还有谁想说说我这个大朋友？

生：第一次看见您我觉得您很文静，如果你的眼睛再加上一副眼镜，那就更文质彬彬了。师：这样吧，我们说话轻一点，我告诉你一个小秘密，熊老师以前可是戴眼镜的。好的，经

过短短几分钟的聊天，我们像朋友一样。今天，我们就敞开自己的心扉，像好朋友似的聊天。我看谁最自然。刚才，你们从熊老师的外貌、动作、神态甚至是语言对我这个大朋友有了一定的了解，相信通过这节课，你们会对熊教师有更深的了解。

今天这节课，我还带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，你们想认识吗？

生：想。

（出示配乐画面，教师画外音）

师：初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？

生：我觉得他非常勇敢。

生：我觉得他非常机智。

师：这位机智勇敢的少年便是――闰土。

师：一起来和他打打招呼吧。（板书课题）

生：齐读课题。

师：昨天，你们已经预习了课文。现在，你们读一读课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么？

（学生自读课文）

生：课文先写了看瓜刺猹的闰土。

师：也就是回忆。接着写了什么？

生：接着写了作者与闰土相识相处的过程。

师：那就是我和闰土的第一次见面。就叫初次相识。然后又写了什么？

师：也就是写了我和闰土相处的过程。最后又写了什么？

生：离别

师：课文正是按这四个部分写的。你觉得印象最深刻，最感兴趣的是哪一部分？

生：我最感兴趣的是写看瓜刺猹的那一部分。师：为什么呢？

生：我觉得这里体现出闰土很勇敢。

师：女孩子也喜欢男孩子干的这种游戏呀！还有不同的吗？

生：我最喜欢雪地捕鸟。

师：其他同学呢？你们的感受和他们一样吗？

生：我很喜欢看跳鱼的事。因为我只知道鱼在水里面游来游去，却不知道鱼还会跳。我觉得这件事非常的希奇，我非常感兴趣。

师：因为奇怪，所以喜欢。还有没有？

生：我喜欢拾贝这件事，因为这件事可以看出他见识多广和生活的丰富。

师：要是你和他去捡贝壳，你会干嘛呢？

生：我觉得应该去多看一些漂亮的贝壳。

师：好的，这么几件事，同学们都觉得非常有意思，非常好玩。这四个部分当中，哪个部分在文章中写得是最详细的？

生：相处。

师：我们先来学这一部分。朋友之间呀，总有说不完的话，同学们把闰土和我的对话找出来，注意读准字音，读顺句子，看看你们从闰土的对话当中读出哪些有意思的事。给你们三分钟时间。

师：你们读出了哪些有意思的事？

生：我先读出了雪地捕鸟这件事。

师：你把这句话读一读。

生：这不能，需大雪下了才好，我们沙地上下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了，什么都有，稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背??

师：觉得怎么样？我还要鼓励一下这个女孩，五个生字她都读准确了。但是每读完一句话都一个尾音扬上去了，没关系，等会儿通过我们的学习，一定会读得更好。

生：我看见的是管西瓜的事。“晚上，我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼吗？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去??”我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西――便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。“它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是没一般的滑??”

师：很不错，这一段很不容易找出来。我还要表扬这个同学，有一个字呀，在上课的时候很多同学总是会读错，他读对了，知道是哪个字吗？“倒向你――”。

生：奔来了。

师：原来咱们学过一个词叫――嫦娥奔月。对朝一个方向跑过去就念bèn,再读一下。生：奔

师：还有吗？

生：我要读的是看跳鱼。我们沙地里?? 师：同学们刚才通过自己读课文 把有意思的事找得都非常准确！这些有意思的事你们经历过吗，听过吗。像这样没有经历过的，没有听过的事就叫做――

生：希奇事。

师：这些希奇事，如果要你和闰土去干的话，你最想做什么事？

生：刺猹的事。

生：我想跟闰土去看跳鱼。

师：为什么？

生：我觉得平时看到的鱼是没有脚的，可是闰土看跳鱼的这件事非常的好玩，希奇，所以我想去看。

师：没事，等会儿满足你的好奇心。还有想去干什么的？

师：哟，没想到男孩子也爱美呢。

生：我喜欢捕鸟这件事，因为捕鸟要有经验，有技巧，我想跟他学。

师：好，等会儿，我们会成功的。好，你们都说了最想跟闰土去干哪些事，你们知道我最想跟闰土去干什么事吗？

生：我觉得你最想和闰土去看瓜刺猹。

师：为什么呢？

生：因为你是男孩子，男孩子都喜欢干惊险刺激的事情。师：我可称不上是男孩子，就称我男子汉好不好？咱们两个男子汉真是心心相映，猜得真正确。你瞧，我把看瓜刺猹的对话都已经把在了大屏幕上，在课文中过读过画，写上批注，好吗？开始吧。

（学生自读课文后交流）

师：看瓜刺猹的对话中哪里最有意思呀？

生：我是从这里感觉到的。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。读完这句话，口水都快流出来了。我想，到了那里就可以大饱一顿了。

师：随便吃瓜非常少见，非常希奇是吗？你能读读这句话吗？把这种希奇的感觉读出来。生：走路的人

师：这样吧，我是少爷，你就是闰土，你回答我的问题。管贼吗？

生：不是，要管的是獾猪，刺猬，猹，月亮地下，你听啦啦地响了。

师：好，还有谁读出哪里非常有意思？

生：我觉得得看瓜刺猹这部分最有意思的地方是：月亮地下，你听啦啦地响了。猹在咬瓜了。猹是什么动物，我不知道，是不是有点像刺猬？有点像老鼠，我也不知道，可是我在想，这种动物偷瓜的样子一定很好玩。一定特别逗人。

师：猹是什么东西我真的不知道，鲁迅先生说，猹是他生造出来的。听你一讲，还真有意思。还有没有？

生：我从闰土具体捕猹很有意思。我读到后面这一部分觉得猹好像和闰土玩捉迷藏一样。师：你们有这种感受吗。那咱们就一块来体会体会她刚才说的这个捉迷藏的感觉。同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么？

生：我看到了，在深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，那么美丽，那么迷人。

师：多美的月夜呀，你们再看，又看见了什么？

生：我看见了一个英勇的少年手拿一柄钢叉向一匹猹尽力地刺去。

师：还看见了什么呢？

生：我看到了沙地上铺满了碧绿的

师：这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？ 生：项带银圈，手握钢叉，尽力地刺去。

师：你时时还不忘闰土的外貌呢。尽力刺过去以后，猹呢？ 篇二：少年闰土文档整理课堂实录

《少年闰土》课堂实录

师：好的，怎么样，可以开始上课了吗？

生：可以（齐声）

师：好的，同学们，今天这节课呀，我还给你们带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，你们想不想认识他？ 生：想（齐声）

生：（鼓掌）

师：谢谢，初次和这位朋友见面，你对他有什么样的印象？（环顾学生）好，你说

生：我觉得他非常勇敢。

师：还有么，好，那位男同学（走近这位男生），把话筒传过去，对

生；我觉得他非常的机智。

师：这位机智勇敢的少年，便是闰土

（教师板书：少年闰土）

师：一起来和他打打招呼吧（面向学生，手指板书）

生：（齐读）少年闰土 师：想不想更加全面的了解这位少年呢？

生：想（齐声）

师：好的，昨天你们已经预习了课文，现在，请你们快速浏览课文，看看课文先写了什么接着写了什么然后写了什么最后又写了什么？开始吧

（学生看课文，教师在学生间走动）

师：好的，浏览完了可以举手。（大多数学生举手）好，基本上都看完了，谁来说说看，课文先写了什么？（指向一位同学）你说

生：我觉得课文先写了我记忆中看瓜刺猹的闰土

师：也就是说是回忆是吗（板书：回忆）

生：是

师：继续，接着又写了什么

生：接着写了作者与闰土相识相处的过程

师：那就是我和闰土的第一次见面是吗？这是叫初次相识（板书：初次相识）我们再找一个同学说吧，好，谁接着往下说？（指向另一位）你来，然后又写了什么呢？

师：也就像刚才那位同学说的我和闰土在一块?? 生：玩耍

师：相处的过程（板书：相处）好，请坐

师：最后又写了什么呢，全班一起说吧我和闰土怎么了

生：分别（齐声）

师：这是写的离别（板书）

师：课文正是按这四个部分来写的，这四个部分中你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分。好，你说 生：我最感兴趣的是看瓜刺猹那部分

师：为什么呢

生：这里体现出了闰土的勇敢

师：哦，女孩子也爱男孩子的这种游戏啊。还有不同的吗？你还喜欢哪？好，你说说 生：我还喜欢雪地捕鸟

师：为什么

生：因为我觉得很有趣

师：嗯，其他同学呢，你们的感受和他一样吗？好，你说

生：我是很喜欢看跳鱼那件事，因为以前我只知道鱼在水里游来游去，但我从来不知道鱼还会跳，所以我觉得这件事非常的希奇，我非常感兴趣。

师：因为奇怪所以喜欢，恩，还有没有？好，这位女同学

生：我喜欢他拾贝这件事情，因为从这件事情可以看出他见多识广和他生活丰富

师：哦，那你要是和他捡贝壳的话你会干吗呢

生：嗯，我觉得应该多看一些漂亮的贝壳

师：好的，这么几件事同学们都觉得非常有意思非常好玩，对不对？那你们再想一想这四个部分当中哪个部分在文章中是写得最详细的，一起说吧

生：相处（齐声）

师：是什么，相处这个部分对不对，很多同学异口同声地说出来了，那咱们今天呢就先来学学这部分，朋友在一块总有说不完的话，聊不完的事，现在就请你们把闰土和我的对话给找出来，注意读一读，读准字音，读顺句子，看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的事。恩，给你们三分钟时间，够么？ 生：够

师：好，开始吧，可以放声读。

（学生读老师指导）师：（走向一位同学）恩，有问题么？ ?? 你可以多读读，反复再读一下知道么。

（走向另一位同学）孩子，有问题么？恩，不错，读完了啊

师：好的，基本上都读好了，看看你新先出了什么有意思的事。谁先说说，好，这位女同学

生：我先读出了雪地捕鸟这件事。

师：你把闰土的话读一读

学生读捕鸟那一段

生: 我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背??” 师：恩，觉得怎么样，我还是要鼓励一下这个女孩，五个生字她都读准确了，但是后面有一个什么来着，每读完一句话都有一个尾音扬上去了，没关系，待会通过我们的学习你一定会读得更好。还有谁还读出了有意思的事？好，你说

师：你说说

师：什么怕？再读

生：哦，鬼见怕

生：我看见的是管西瓜的事。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“管贼吗？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去??它不咬人吗？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑?? 师：恩。他找的非常准确，看瓜刺猹的对话很不容易找出来，我还要表扬这位同学，有一个字呀，原来老师在给其他同学上课时总是会读错，他读对了，知道是哪个字么，倒向你??怎么来？有的同学读ben（一声），有的同学又读ben（四声），这是个多音字，到底该读什么？想一想，原来我们学过一个词叫“嫦娥 奔月”，念什么？

生：奔（四声）月

师：对呀，朝一个方向跑过去就念奔（四声），我们一起把这个读一下，倒向你，一二

生：倒向你奔来（齐声）

师：好这是看瓜刺渣这件有意思的事，还有吗？好，你来

生：我读出的是跳鱼，我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚??” 师：同学们刚才通过自己读课文，把这些有意思的事都找得非常准确，这些有意思的事，你们经历过吗，（生：没有）听过吗？（生：没有）像这样没经历过的没听过的事叫什么事？

生：希奇事（齐声）

师：异口同声，你们都预习了课文，都知道用书里的词来说，非常好。（板书：希奇事）

师：这些希奇事如果要你和闰土去干的话，你最想干和闰土去干哪件事？好，你先说

生：刺猹那件事

师：为什么呀

生：我觉得那件事非常有意思，我自己也想体验一下难办不难办

师：哦，想有切身的体验，没事，呆会就能让你体验到。还有吗？ 你想去干嘛？

生：我想去跟闰土看跳鱼儿

师：为什么

生：我觉得平时见到的鱼是没有脚的，我从课文中觉得看跳鱼儿非常有意思非常希奇，我很想看看 师：没事，呆会儿也满足你的好奇心。还有想看什么的师：哟，没想到男孩子也爱美呢，还有吗？好，你说

生：我喜欢捕鸟这件事情，因为我觉得捕鸟有经验还要有技巧，我觉得我应该去学一下。师：哦，想向他学一学是吗？好，呆会我们就会成功的。好，你们都说了你们最想和闰土干哪件事，你们知道我最想和闰土干哪件事吗？你说说

生：我觉得你是想看瓜刺猹

师：这么肯定啊，为什么？

生：因为你是男孩子，男孩子都喜欢干惊险刺激的事。

师：哎哟，我可称不上是男孩子了，叫我男子汉好不好，咱们两个男子汉可以说是心犀相通啊，我们握握手吧孩子，嗯，猜得非常正确。你瞧，我把看瓜刺渣的对话都已经打在了大屏幕上，你们可以对照自己的书画一画，看看，我边读边想，这个地方有意思，我也可以写上一些批注，好么，开始吧。

学生画教师指导

（师：呦，你怎么画了这么多，都觉得有意思么？ 哦。没想到咱们六六班的孩子这么厉害，养成了非常好的读书习惯，边读边画边思考，还边写上自己的感受，非常好）

师：行，我看都差不多了，我们来交流交流，好，你们觉得看瓜对话当中哪里特别有意思，好，你先说 生：我是从这里感受到的“走路的人，口渴了，我们这里是不算偷的”读完这句话，我口水都快留下来了，我想，如果我到了那里就可以大饱一顿了。

师笑：哈哈，随便吃瓜很少见，非常希奇是吗？你能读读这句话吗？把这种希奇的感觉读出来。生：走路的人，口渴了，摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的师：这样吧，我是少爷，你就是闰土，你回答我的问题

师：管贼吗？

生：不是，要管的是要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了。

师：好，行，请坐。还有谁读出哪里最有意思？好，你说

生：我觉得看瓜刺猹这个部分最有意思的地方是，“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。猹是什么动物，我不知道，是不是有点像刺猬，有点像老鼠，我也不知道，可是我在想，这小动物偷瓜的样子一定 很好玩，一定特别逗人。

师：猹是什么东西我还真的不知道，鲁迅先生说是他生造出来的，那，听你讲还真有意思。还有没有，好，你说

生：我从闰土具体捕猹的时候我觉得非常有意思

师：怎么个有意思法

生：因为我读了后面这部分，觉得猹好像在和闰土玩捉迷藏似的。

师：是不是，你们有这种感觉么

师：要不这样吧，咱们就一块来感受感受体会她刚才说的捉迷藏的感觉，好不好？

生：好

师：同学们我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么，生：我看到了在深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，是那么美丽，那么迷人。师：多美的月夜啊，你们再看，又看见了什么

生：我看见有一个英勇机敏的少年，正拿着一柄钢叉向一匹猹劲力的刺去。

师：哦，还看见了什么呢

生：我看到了沙堤上铺满了碧绿的西瓜

师：这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？他是怎样的？ 生：他项带银圈，手捏一柄钢叉向一匹猹尽力的刺去

师：哦，你时时还不忘闰土的外貌呢。啊，尽力刺下去以后，猹呢

生：猹很伶俐，反从跨下蹿了

师：是呀，刚才同学们看到了这些有意思的情景是多么的有意思啊。好，咱们一起来读一读，好么，一起来体会一下有意思的有意思。

（学生读这一段）

师：同学们，好奇呀。

生：管贼么？（好奇的）

师：十分好奇

（生继续读）

师：唉 停一停停一停，如果声音这么大的话，猹全部都给吓跑了呀，猹是特别警觉的动物，你们要注意（师用低低地声音说“月亮底下”）

生小声地读“月亮底下??它不咬人吗。

师：担心哪孩子

生急一些：它不咬人吗

师：非常担心哪

生更急一些：他不咬人吗？

生：接着往下读

师：快刺啊，快刺

生：接着读

师：它向你怎么来

生：奔来

师：对呀，这奔说明它非常的??（生：快），对呀，说明他非常的伶俐，读

生读

师：闰土和我，这两个好朋友在看瓜刺猹的时候又是怎么说的呢，我们把两个小伙伴请到现场（出示闰土和朋友照片）

师：你看谁是闰土？好，你说

生：我觉得那个戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是作者 篇三：少年闰土教学设计8 第六届参赛情况

代表地区：江西

上课课文：课程标准实验教材六年级上册《少年闰土》（点击浏览）

上课地点：太原

简案

教学目标：

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点：

通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

教学时间：

两课时

第一课时（参赛课时）

一、展示图片，引出闰土

1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。2．展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知，初识闰土

1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。3．归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

三、顺学而导，了解闰土

1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。2．以闰土语言为突破口体会人物特点：

（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。3．用上“啊”说说对闰土的感受。

4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。

5．同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土

1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。

（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。

2．引导生回扣第一自然段并背诵。

五、拓展延伸，再识闰土 1．启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

2．让生快速阅读《故乡》原文片段：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

阿！闰土哥，--你来了？?? 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，??但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

老爷?? 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。1．找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。2．布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

六、小结全课，升华认识

师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。）

第二课时（简案）

一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。

二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。

三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。

四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。

五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。

板书设计：

少年闰土

想盼羡（叹）

（啊！）

从教十六年，潜心教学研究，逐步形成“朴实灵动、情满课堂”的教学风格。1995年获江西省阅读教学竞赛一等奖；1996年获江西省作文教学竞赛一等奖；2006年6月执教的《匆匆》一课获全国第六届青年教师阅读教学观摩活动江西赛区第一名。执教的《草原》、《我敬佩的一个人》等12节阅读、作文教学课作为全国中小学教改实例在中国教育电视台、山东教育电视台通过卫星向全国及东南亚地区播放；多次在省、市上公开课、示范课，反响强烈；多次在省、市举行阅读教学、习作教学专题讲座，获得一致好评；所撰写的教学论文、调查报告、经验总结、教学案例、教学反思多次获全国、省、市一等奖；撰写了教育教学论著近50万字，并担任多个杂志社的小语版特约编辑。