五年级上册第三单元 地球表面及其变化 教案

第一篇：五年级上册第三单元 地球表面及其变化 教案

五年级上册第三单元 地球表面及其变化 教案

第一课 地球表面的地形

【教学目标】 科学概念：

地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。

地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

过程与方法：

观察描述常见地形的特点。

会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。

情感、态度、价值观：

培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。【教学重点】知道典型地形地貌的特点。

【教学难点】从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。

【教学准备】

分组器材：学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片，有条件的学校为每组学生准备一份世界地形图、中国地形图。

教师演示：一些典型的地形地貌的图片或课件，世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件。

【教学过程】

一、引入

1、教师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。

2、你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。

二、我们看到过的地形

1、学生初步交流展示。

要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。

2、教师补充介绍。

在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。

平原：宽广平坦，起伏很小；

丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成； 高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界； 山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂； 盆地：四周地势较高，中间低平； „„

3、了解家乡的地形。

我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？

教师出示家乡地形的照片或课件，学生回答后补充介绍，并填表板书。

4、小组交流，统计地形。

学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。

5、汇报、小结。

三、观察地形图

1、引入。

刚才我们交流了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗？我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。整个地球表面的地形又是怎样的呢？所以，今天老师给大家带来了几件礼物。请看！（教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）希望在它们的帮助下我们可以更好的了解（师板书课题：地球表面的地形）。

2、初步观察地形图。

这三张地形图虽然范围不一样，可是它们却有一些共同的特点，你发现了吗？你知道上面不同的颜色所代表的意思吗？

学生观察并回答。

3、教师补充介绍地形图的相关知识。

地形图，是普通地图的一种，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图。它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌，一般在图上都有比例尺和图例。如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋„„

4、小组观察地形图

从地形图上我们可以知道哪些信息呢？请以小组为单位仔细观察世界地形图和中国地形图，交流并注意记录从地形图中获得的信息。

5、汇报、小结。

四、拓展延伸

1、关于地球的表面，我们还知道些什么呢？交流、讨论。

2、小结并提出：地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？下节课我们将继续研究。

五、课后活动

收集有关地形地貌发生变化，特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料，最好是文字加图片。

板书设计： 教学后记：

第二课 地球内部运动引起的地形变化

【教学目标】 科学概念：

火山和地震会改变地球表面的地形。火山和地震是由于地球内部的运动造成的。

地球内部的运动会引起地壳的运动，从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。

地球表面的变化有时是迅猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。过程与方法：

阅读资料，了解火山和地震是怎样改变地形地貌的。

做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响。情感、态度、价值观：

认识到地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。【教学重点】火山和地震会改变地球表面的地形，它们是由于地球内部的运动造成的。

【教学难点】地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地表的地形地貌。

【教学准备】

分组器材：有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料块、彩色笔等。教师演示：火山和地震对地形地貌影响的图片或课件、反映地壳板块运动的图片或课件。

【教学过程】

一、引入

地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？今天这节课，就让我们一起来好好研究一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震吗？能把知道的和大家交流交流吗？

2、师生共同交流收集来的关于火山和地震的资料。教师着重引导学生阅读分析书本上的三个相关事例。

3、通过刚才的交流和学习，大家都已经知道了火山和地震会使地球表面的地形地貌发生变化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球内部的运动

1、教师介绍。火山和地震是地球内部运动引起的。我们知道，地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分。可是你知道吗？在地球的深部，越往下去，温度就越来越高，压力也越来越大。地球的深部物质就像一锅煮热的粥，在不断的运动，驱动地球的表层运动，造成地球表层的变化。

2、学生阅读资料。

许多科学家认为，组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体，后来地球内部运动的力量使它分裂成几块，形成了现在的大陆板块。就像漂浮在煮沸的热粥上的柚皮块，这些大陆板块相互碰撞、分离、平移，从而导致地表的巨大变化。如形成山脉、高原、裂谷和海沟等。还会引发火山爆发、地震、海啸等。

3、教师课件演示地表分裂形成六大板块，以及六大板块间的相互碰撞、分离、平移等运动方式。

4、指导学生做板块运动的模拟实验。

实验一：几块不同颜色的毛巾折叠在一起表示不同的地层，用手从毛巾的两端向中间挤压。模拟板块的挤压会形成褶皱。

实验二：几块不同颜色的橡皮泥叠在一起表示不同的地层，用手从两端往外拉，橡皮泥断裂。模拟岩层断裂和错位。

实验三：一块长方形泡沫塑料块，侧面染出不同的层次表示地层，在上面画出一条河，然后从中间斜着切开。模拟两块岩层的上下错动、水平错动等不同的错位方式。

5、小结。

四、总结延伸

1、地球上海陆的形成和分布、陆地上大规模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球内部运动引起地壳运动的结果。

2、地壳内部的运动能使地表形态发生不断的变化，有的犹如火山、地震一样猛烈而迅速，也有的如喜马拉雅山年复一年的隆起般缓慢而令人难以察觉。

3、地球内部的运动能引起地形地貌发生改变，但还有另外一种缓慢的，在短期内难以察觉的力，也在影响着地形地貌的变化。那就是流水、风、冰川、海浪等自然力的作用。它们是怎样影响着地球表面的呢？我们将在以后的学习中进行探究。

五、课后活动

注意继续收集并和同学交流火山和地震的事例和相关资料。板书设计： 教学后记：

第三课 岩石会改变模样吗

【教学目标】 科学概念：

岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。

风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。过程与方法：

根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。

做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测。根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。用口头和书面语言来描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。

情感、态度、价值观：

体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验。建立自然界的事物在不断变化着的观点。

【教学重点】通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响。【教学难点】根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。

【教学准备】

分组器材：小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。教师演示：有关岩石风化及其形成的地形地貌的图片或录象资料、植物根对岩石影响的实验装置和结果（提前准备）。

【教学过程】

一、引入

1、岩石都很坚硬，除非我们用锤子敲，否则它们不会轻易破碎、断裂。可是在野外，山上的岩石都布满了裂缝，山脚下往往堆着不少的碎石和沙，河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑。我们看到过这样的情景吗？能解释这是怎么回事吗？

2、学生猜测引起岩石模样发生变化的原因。

二、探索岩石变化的原因 根据学生的猜测来选择实验。

1、冷和热的作用。

⑴ 猜测用酒精灯加热岩石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季温度的变化对岩石的作用），岩石会发生什么变化。

⑵ 学生分小组实验活动：冷热对岩石的影响。⑶ 有什么现象产生？

⑷说一说从实验中知道了什么。

2、流水的作用。

⑴ 猜测将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动，岩石会有什么变化。⑵ 学生分小组实验活动：水的冲刷对岩石的影响。⑶ 观察有什么现象发生。⑷ 说一说从实验中知道了什么。

3、植物的作用。

⑴ 演示实验：向杯内倒入石膏糊，撒上几粒豌豆，再倒入一些石膏糊，将结成块的石膏糊放入盛水的盘子。

⑵ 出示豌豆发芽后的石膏（提早准备的）。⑶ 观察有什么现象发生。⑷ 说一说从实验中知道了什么。

4、小结，延伸。

⑴ 由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。⑵ 现在我们能够解释山上的岩石为什么布满了裂缝，山脚下为什么堆满了碎石了吗？

⑶ 我们能描述岩石风化的过程吗？

⑷ 推测一下这些碎石再继续变化，会成什么样呢？

三、风化作用改变了地形地貌

1、岩石的风化改变了地球的地形地貌，形成了许多美丽的景观，让我们一起来欣赏大自然的杰作吧。

2、出示海南第一山和云南的路南石林的有关图片和资料，师生共同欣赏分析成因。

四、课外拓展活动

我们的家乡有没有特殊的地质景观呢？形成原因是什么呢？请课后好好去搜索调查一下吧！

板书设计： 教学后记：

第四课 土壤中有什么

【教学目标】 科学概念：

外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。

土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。

生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

过程与方法：

通过观察和实验寻找土壤的成分。

用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。情感、态度、价值观：

认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。【教学重点】通过观察和实验寻找土壤的成分。

【教学难点】认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。【教学准备】 分组器材：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透明饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签等。

教师演示：有关图片和课件。【教学过程】

一、引入

1、整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢？

2、学生猜测土壤是怎样形成的。

二、寻找土壤的成分

土壤中有哪些成分呢？下面就让我们一起来寻找一下吧！

1、观察新鲜湿润的土壤。（以小组为单位进行观察。）

把土倒在纸上进行观察。我们可以用什么方法进行观察？我们观察到了什么？

小组观察后交流，并做好记录。全班交流、汇报、小结。

2、观察干燥的土壤。（以小组为单位进行观察。）

把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？

小组观察后交流，并做好记录。全班交流、汇报、小结。

资料阅读：根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。这些统称为岩石的微粒。沙砾（小石子）直径大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。

图片或课件出示：放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。

3、观察土壤的沉积实验。（以小组为单位进行观察。）把一些土倒入水中，我们发现了什么？

搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？ 土壤的沉积物分成了哪几层？试着解释为什么会有这样的顺序？再做一次验证自己的想法。

小组观察后交流，并做好记录。全班交流、汇报、小结。

4、延伸、小结。

土壤里还有我们没有发现的物质吗？（腐殖质、盐分）现在我们能解释土壤是怎样形成的了吗？

三、土壤和生命

1、讨论。

有人说：土壤是地球上最有价值的资源。我们怎么解释这一观点？说说自己的理由，和同学交流自己的看法。

2、出示图片和文字资料，教师讲解，学生阅读学习。

3、说说土壤和人类的关系。

4、小结。

四、课外拓展活动

阅读高士其的诗歌《我们的土壤妈妈》。板书设计： 教学后记：

第五课 雨水对土地的侵蚀

【教学目标】 科学概念：

雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。侵蚀使地表的地形地貌发生改变。过程与方法：

通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。

用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。情感、态度、价值观： 关注自然界的侵蚀现象。【教学重点】认识雨水对土地的侵蚀作用。

【教学难点】设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。【教学准备】

分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。

教师演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件。【教学过程】

一、引入

1、下雨是一种经常发生的天气现象。下雨时，雨水降落到土地上。雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？

2、学生讨论交流。

3、好！今天这节课，我们就来探究一下这些问题。

二、雨如何影响土地

1、我们先来看两幅图。（出示雨水侵蚀土地的图片）你能说说你看到的景象吗？ 你平时看到过类似的景象吗？

你认为出现这样的景象的原因是什么呢？

2、模拟实验：下雨。

学生观察实验装置，明白实验器材所代表的含义。教师课件出示介绍实验的基本操作方法，学生观看学习。

学生分组实验。要求：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时注意观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。

小组交流、汇报。

3、小结、拓展。雨水会不会影响土地？

教师出示图片，学生观察并思考：斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形。

三、影响侵蚀的因素

1、如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上长满树木，如果降雨量很大，结果又会怎样呢？为什么？

2、学生回答。

3、接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧。我们能设计实验进行研究吗？

4、学生小组选择一个研究的问题，进行实验设计前的讨论交流。

5、学生小组尝试撰写实验方案，教师提示这是对比实验，方案中要注意明确不同条件和相同条件，实验器材的选用和实验装置的设计。

四、课外拓展活动

还有什么影响侵蚀的因素呢？希望你们课后能继续观察与研究。板书设计： 教学后记：

第六课 探索土地被侵蚀的因素

【教学目标】 科学概念：

坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度。侵蚀在不断地改变地表的地形地貌，也会使土地流失，影响我们的生产生活。保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。过程与方法：

在交流的过程中，反思和修改实验方案中不合理的地方。按照已定的实验方案进行实验操作，认真观察实验现象。

根据实验结果，分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。

用实验结果推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。

情感、态度、价值观：

认识到保护生态环境的重要性。

关注有关洪水带来的灾害，及人们采取什么措施预防等相关信息。【教学重点】交流实验设计方案和按计划进行实验操作。【教学难点】实验方案的进一步完善，使之更科学、合理。【教学准备】

分组器材：湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔）、水、接水容器。

教师演示：有关水土流失、黄土高原、黄河水的图片或录象。【教学过程】

一、引入

上节课，我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就一起来交流一下吧。看看，我们的设计是否科学、合理。

二、交流、讨论实验方案

1、小组交流展示实验方案。

2、全班讨论，评价、修改或完善实验方案。

3、思考：在实验中我们还要注意什么问题？

4、小结。

三、探索侵蚀的实验

1、实验前的准备：明确实验方案和注意事项，教师特别要提醒注意实验中的公平性、操作的规范性；准备实验装置。

2、学生小组实验，教师巡回指导。

要求用容器接住“径流”，认真观察并记录实验中的现象。

3、小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？

4、全班交流汇报。

5、小结：土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？

四、拓展延伸

1、刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？

学生讨论交流，教师出示“黄河水”、“水土流失”等相关图片和录象。

2、土地在被侵蚀的过程中地形会发生什么样的变化呢？ 学生讨论交流，教师出示“黄土高原”等相关图片和录象。

3、思考：侵蚀会给我们带来什么样的灾害？ 学生交流讨论。

五、课后作业

事物都有双面性，侵蚀在给我们带来灾害的同时，又给我们带来了什么呢？请同学们课后去思考一下，并找找有关资料。

板书设计： 教学后记：

第七课 河流对土地的作用

【教学目标】 科学概念：

河流也是流水侵蚀土地而形成的。

河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。

河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。过程与方法：

做河流实验，探究河流对土地的作用。

推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。

观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。

尝试解释冲击平原的形成原因。情感、态度、价值观：

认识到地表的地形地貌是不断变化着的。

培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。

【教学重点】做河流实验，探究河流对土地的作用。【教学难点】观察河流实验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果，并对实验结果做出自己的解释。

【教学准备】

分组器材：湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置）、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯（杯底侧边扎孔）、水、尺子、接水桶。

教师演示：河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片或课件。

【教学过程】

一、引入

1、我们国家有哪些大的河流？家乡有哪些河流？这些河流和我们的生活生产有什么关系？你知道长江和黄河的形成原因吗？

2、学生回答，教师小结后讲解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山涧溪流汇集而成的。当流水漫过地表时，会形成细小的水流和沟壑，这些细小的水流会逐渐形成溪流并汇成河流，而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。

3、河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果。那么河流对土地又会有什么影响呢？

学生讨论交流。

4、今天，我们就一起来探索河流对土地的作用。

二、探索河流对土地的影响

1、河流会侵蚀两岸的土地吗？

2、如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？

回忆沉积实验，观看关于“大石头—鹅卵石—细沙”的图片。

3、学生实验。

准备实验装置：注意空出盒的1/3不要装土。

观察无河水流过的“河道”，在记录纸上画出河道的形状，并把它的宽度、深度标记在图上。推测：当河流形成时，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方会发生侵蚀，什么地方会发生沉积？

在河道上记下自己的推测，用虚线标出。

学生动手实验。注意：在向“河流”注水时，一定要检查出水口是否正对“河道”，试一试，流出的水是不是正好流入“河道”中。确保无误后，才能正式向“河道”注水。注水一开始，要保持杯子中的水始终是满的。在实验盒的出水口，一定要用较大的容器接住流下来的水。为了让效果明显，观察得更清楚，可以让实验观察的时间长一些，也就是说在一瓶水流完后，再接着倒一瓶水。

观察河水流动速度的变化，注意河水的什么地方被侵蚀了？什么地方会有土沉积下来？

4、小组交流、讨论。

5、全班交流、汇报。

6、小结。

三、侵蚀和沉积形成的地形地貌

1、思考：为什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？ 学生讨论回答。

2、自然界中每时每刻都有侵蚀和沉积的现象发生。教师出示相关图片或课件。

四、课外拓展活动

除了流水，还有什么自然的力量能引起土地的侵蚀和沉积？请课后阅读单元资料库，了解其他自然力如风、冰川、海浪等对土地的侵蚀和沉积作用。

板书设计： 教学后记：

第八课 减少对土地的侵蚀

【教学目标】 科学概念：

各种自然力量在重塑地表形态的过程中，也会影响人类的生产生活。人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少土地遭受侵蚀。过程与方法： 通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。情感、态度、价值观：

认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时，也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响。

认同人类活动要尊重自然规律，减少因自身活动带来负面影响的观点。认识到土地对生命，以及人类生产生活的重要意义。

关注人类为防止水土流失，保护土地不被破坏而采取的各种措施。【教学重点】通过模拟实验，检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭。【教学难点】对实验结果进行反思，并寻求改进的方法。【教学准备】

分组器材：长方形塑料水槽（或大盘子）、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。

教师演示：防治水土流失的图片、录象或课件。【教学过程】

一、引入

1、流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地。侵蚀使某些地方的土壤流失，改变了地形地貌，同时对人类的生产生活也产生了极大的影响。为了保护自己的家园，人们想办法尽可能地减少侵蚀。出示预防水土流失的图片、录象或课件。

2、今天我们就运用我们在这个单元所学的知识，在一个大水槽里建造一个有山地有平原的地形，然后选择地形中的一个地方建造房屋。如果暴雨即将来临，我们的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏吗？我们就以小组为单位来比一比吧。

二、设计和建造我们的家园

1、我们建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？小组讨论并画出设计图。

2、全班交流展示设计图，并描述为什么这样建造地形，解释为什么这样选择家园的位置，以及选择建造地形及房屋所需要的材料的理由。

3、评价、小结。

4、预测暴雨过后，我们的家园会怎样？

三、暴雨对我们的家园有什么影响

1、思考：在比赛实验中，每组的什么条件应该保持相同，为什么？

2、学生进行比赛实验：用喷水器装水模拟暴雨降临，观察自己的家园能否经得住暴雨的袭击。

3、交流讨论并评价比赛实验结果。

4、反思：如果重新设计建造自己的家园，我们会对地形做哪些改进？我们仍将房子建造在最初选择的地方吗？为什么？我们将房子建造在哪里？

四、总结、拓展延伸

1、我们已经知道了哪些力量会改变地球表面的地形地貌？

2、地球的各种力量包括人类自身在改变地表的地形地貌时，会对我们造成哪些灾害？

3、调查一下，人们采取了哪些措施来防止这些灾害的发生，以及尽量减少灾害造成的危害。

板书设计： 教学后记：

第二篇：地球表面及其变化单元

《地球表面及其变化》单元

教材解读纲要

一、教学内容

1、《地球表面的地形》

2、《地球内部运动引起的地形变化》

3、《坚硬的岩石会改变模样吗》

4、《土壤中有什么》

5、《雨水对土地的侵蚀》

6、《什么样的土地容易被侵蚀》

7、《河流对土地的作用》

8、《减少对土地的侵蚀》

二、单元知识结构

1、本单元由哪些内容组成？

地球表面是怎样的？——各种地形地貌 原来就是这样的吗？——不断变化 是怎样变化的？——探究变化的原因

2、地形是怎样的？ 有哪些地形地貌？

海洋、陆地（高原、山脉、盆地、峡谷……）平原、丘陵…… 浙江：杭州、嘉兴、湖州（杭嘉湖平原）浙西山区（山地）……

3、有哪些力量能“塑造”出这样的地形和地貌？ 内力？（岩浆活动、板块运动——隆起、沉降）（地震、火山、海啸）外力？（风化、侵蚀、沉积）

人类活动？（加剧或减轻自然灾害）

4、什么是风化作用？

由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。风化作用后岩石会最终变成什么？——土壤

5、关于土壤？

土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。土壤的微粒可以怎样分类？ 最大的颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还小的粉沙、最小的土壤微粒是黏土。为什么说土壤是地球上最有价值的资源？（第54页）

6、什么是侵蚀？ 雨水的侵蚀 风的侵蚀 波浪的侵蚀 冰川的侵蚀

7、影响土地受侵蚀的因素有哪些 土地坡度的大小 有无植被的覆盖 降雨量的大小

三、单元教学目标 科学概念

1．知道地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，并知道这些地形的大致特点。

2．认识到地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。3．地球表面的地形地貌是在不断地发生变化的。有的变化是在缓慢的过程中进行，有的改变却是一个比较迅猛的过程。

4． 由于受水、大气、气温，或动植物的作用使岩石破碎，这种现象叫风化。5． 风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。

6． 土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、以及腐殖质、水和空气等。7． 土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，为我们提供了丰富的资源。

8． 流水、风力、海浪、冰川等都会对地表产生侵蚀和沉积作用，并形成不同的地形地貌。

9． 土地坡度的大小、有无植物覆盖，降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度。10．人类活动也会改变地表形态，这种改变有时会加剧自然灾害的影响。科学探究

1． 用一定的词汇简单描述常见地形的特点。

2． 会看简单的地形图，能在地形图上指认如山脉、高原、平原、盆地、河流、海洋等地形。

3． 通过阅读资料，了解地球内部的运动如何引起地形变化，火山和地震的成因，以及风力、海浪、冰川等对地表的侵蚀和沉积作用。

4． 按要求进行实验操作，通过实验观察探究雨水对土地的侵蚀，河流对土地的影响，以及土壤的成分，5． 对控制变量的对比实验有较好的把握，能设计模拟实验，探究降雨量的大小、土地坡度的大小、有无植物覆盖等会影响土壤被侵蚀的程度。

6． 用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。7． 对自然现象和实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。情感、态度、价值观

1．地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。

2．培养对土壤的感情。认识到土壤对生命，以及人类生产生活的重要意义，认识到保护耕地不被破坏的重要性。

3．风化、侵蚀、沉积、火山、地震等自然现象带给人类的不仅仅是灾害，也有有利于人类的一面。

人类活动也会影响地球表面的地形，会加剧或减轻各种自然力带来的自然灾害。

第三篇：地球表面及其变化单元的资料

地球表面及其变化”单元

51．“地球表面及其变化”单元有哪些教学内容？ 答：第1课“地球表面的地形”；第2课“地球内部运动引起的地形变化”；第3课“坚硬的岩石会改变模样吗”；第4课“土壤中有什么”中第5课“雨水对上地的侵蚀”；第6课“什么样的土

地容易被侵蚀”；第7课“河流对上地的作用”；第8课“减少对土地的侵蚀”中“资料库”。

52．本单元的编排依据课标中的哪些内容？

答：课程标准中“地球与宇宙”中的“地球的概貌”和“地表的变化”。

53．“地球表面及其变化”单元结构是什么？

答：本单元由两部分组成。第一部分“地球表面是怎样的（地形）”；第二部分“地形变化和原因”。

54．“地球表面及其变化”单元需要帮助学生形成哪些科学概念？ 答：（1）知道地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，并知道这些地形的大致特点。（2）认识到地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。3）地球表面的地形地貌是在不断地发生变化的。有的变化是在缓慢的过程中进行，有的改变却是一个比较迅猛的过程。（4）由于受水、大气、气温，或动植物的作用使岩石破碎，这种现象叫风化。（5）风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。（6）土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石于、沙、漏土）、腐殖质、水和空气等。（）土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，为我们提供了丰富的资源。（8）流水、风力、海浪、冰川等都会对地表产生侵蚀和沉积作用，并形成不同的地形地貌。（9）上地坡度的大小、有无植物覆盖，降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度。（l0）人类活动也会改变地表形态，这种改变有时会加剧自然灾害的影响。

55．“地球表面及其变化”单元在科学探究方面有哪些教学目标？ 答：（1）用一定的词汇简单描述常见地形的特点。（2）会看简单的地形图，能在地形图上指认如山脉、高原、平原、盆地、河流、海洋等地形。（3）通过阅读资料，了解地球内部的运动如何引起地形变化，火山和地震的成因，以及风力、海浪、冰川等对地表的侵蚀和沉积作用。（4）按要求进行实验操作，通过实验观察探究雨水对土地的侵蚀，河流对土地的影响，以及土壤的成分。（5）对控制变量的对比实验有较好的把握，能设计模拟实验，探究降雨量的大小、土地坡度的大小、有无植物覆盖等会影响士壤被侵蚀的程度。（6）用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。（7）对自然现象和实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。

56．“地球表面及其变化”单元在情感态度与价值观方面有哪些教学目标？ 答：（1）地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。（2）培养对土壤的感情。认识到土壤对生命，以及人类生产生活的重要意义，认识到保护耕地不被破坏的重要性。（3）风化、侵蚀、沉积、火山、地震等自然现象带给人类的不仅仅是灾害，也有有利于人类的一面。（4）人类活动也会影响地球表面的地形，会加剧或减轻各种自然力带来的自然灾害。

57．第1课“地球表面的地形”有哪些教学内容？ 答：（1）平原、山脉等常见地形及特点；（2）从地形图L进一步了解地球表面的形态；（3）关于地球表面还知道什么？

58．在了解地球表面的地形地貌方面，应该让学生了解到什么？ 答：在了解地球表面的地形地貌方面，我们要学生了解到：（1）地球表面地形多种多样；（2）地球表面崎岖不平。

59．地球表面有哪些地形？ 答：平原、高原、盆地、山地、丘陵

60．在地球外力和内力的作用下，地形会发生什么样的变化？ 答：地壳运动会使地形抬升或沉降，形成山脉、高原、断层或裂谷；火山喷发会形成火山岛、火山湖等；风化作用会使岩石破碎；侵蚀作用会形成石林、溶洞、河谷、峡谷、瀑布等；搬运和沉积作用会形成海滩、冲积平原等·其结果是使凸起的地方逐渐被削去，低洼的地方逐渐被填平。

61．地形变化的原因有哪些？ 答：（l）地球内部的运动；（2）太阳、流水、风、冰川、波浪、重力等各种自然力的作用。

62．自然的力且造成地形变化有哪些类别？ 答：风化、侵蚀、沉积等。

63．什么叫凤化？

答：在温度、大气、水分和生物的共同作用下，岩石被破坏变化的过程叫风化。风化作用使坚硬的岩石变成碎小的石块、沙子和利上。

64．怎样根据颗粒大小给土壤的微粒进行分类？

答：根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还小的粉沙，最小的土壤微粒是部土。这些统称为岩石的微粒。沙砾（小石子）直径大于2毫米、利士的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。

65．土壤中有些什么？

答：土壤是沙、小石子、科土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。

66．本单元设计“土壤中有什么”活动的目的是什么？

答：具有承上启下的作用。一方面验证土壤来源于岩石的风化物及生物的作用。另一方面为下面的学习作些铺垫。比如认识土壤的侵蚀和沉积，以及减少土壤被侵蚀的意义等。

67．为什么有人说：土壤是地球上最有价值的资源？

答：土壤在地球的地位和作用是很重要的。它是地球陆地环境的重要组成部分，和其他的地球圈层发生密切关系和相互作用，是地表物质和能量转化的活跃场所，在整个生态系统中起着重要作用，正如高士其《我们的土壤妈妈》的诗中所作的生动形象的比喻。本单元主要指导学生从土壤是组成地表的重要物质、土壤和生命的关系去理解这个问题。重点认识土壤为生物的生存提供了空气、水、营养、热量等，生物的生存离不开土壤，以及土壤为人类的生活生产等各方面提供了丰富的资源。

68．什么是侵蚀？

答：流水不断冲刷地表，把疏松的石块和泥沙带走，使地表遭受破坏，这种作用叫做侵蚀。下雨时，雨点降落时的力可以打散并溅起土壤的微粒，雨水在地面流动时，携走了这些微粒，一部分土壤便被带走了，因此雨点的降落便是侵蚀的开始。除了流水，风、冰川、海浪等也会侵蚀地表。

69．有哪些因素会影响土壤被侵蚀的程度？

答：土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小、耕作的方式等都会影响土壤被侵蚀的程度。

70．侵蚀和沉积对土坯的影响有什么不同？

答：侵蚀使得一些地面突起的地方土壤流失，而沉积却填平了一些低洼的地方，侵蚀和沉积形成了地球上不同的地形地貌。

71．我国地形是西高东低，还是东高西低？ 答：我国地形是西高东低。

72．我国平原大多在什么地方？ 答：我国平原多在河流的中下游。

73．板块构造学说的基本观点有哪些？

答：板块构造学说是20世纪60年代后期形成的一种全球构造理论，普遍为人们所接受。板块

构造学说的基本观点：（1）地球的岩石圈不是整体一块，全球岩石圈分为六大板块，每个大板块又可以划分为若干小板块；（2）这些板块处在不断运动之中；（3）板块运动的动力源自地球内部的热对流循环。

74．本单元主要有哪两种教学形式？

答：一是以阅读、交流资料和讲解为主的教学方法；二是以推测、模拟实验验证为主的教学方法。

75．哪些内容适合以阅读、交流资料和讲解为主的教学方法；哪些内容适台以推测、模拟实验验证为主的教学方法？ 答：“地表的地形；地球内部的运动引起的地表变化”适合以阅读、交流资料和讲解为主的教学方法。“风化及其对地表的影响；流水对地表的影响；设计建造我们的家园”适合以推测、模拟实验验证为主的教学方法。

第四篇：五年级上册语文第三单元教案

五年级上册语文第三单元教案

课序：

课题：9、猎人海力布

日期：

****年**月**日

学情分析：

高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。

教学目标：

1、自学课文，理解课文内容。

2、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

3、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

4、复述故事，培养学生的说话能力。

教学重点：

抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

教学难点：

指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入新课

同学们,你们听过民间故事吗?(学生交流)

民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事,这些故事往往表现了群众美好的愿望。今天我们学习的《猎人海力布》就是一个非常感人的民间故事,而且具有神话色彩。(板书课题。齐读。)

二、检查预习、整体感知

1、出示词语:报答、酬谢、崩塌、千真万确。指名读,说说这些词语的意思。

2、出示图片,这块叫“海力布”的石头,据说在内蒙古自治区的山村。海力布是一个猎人,怎么会变成一块石头呢?自由读课文,边读边思考:故事的起因、经过、结果是怎样的?读后用一句简短的话概括出来。

3、读后交流,板书:

起因:海力布救龙女。

经过:海力布得宝石。

结果:海力布救乡亲,变石头。

4、根据板书,概括课文的主要内容。

三、深入文本,感受、探究人物品质

1、这个故事流传至今,一定有它的感人之处。再仔细读读课文,把你最感动的地方画出来,然后把你的感受告诉大家。

2、交流:

(1)第2自然段:他热心帮助别人,每次打猎回来,总是把猎物分给大家,自己只留下很少的一份,大家都非常尊敬他。

指名读,齐读。

(2)第3~6自然段:海力布和小白蛇的对话,他不求回报,不要珠宝等细节。

指导朗读对话。

(3)第7~9自然段:海力布劝大家搬家的三句话。

(重点指导朗读,抓住海力布的语气和心情:急切—焦急—镇定。海力布牺牲后,大家沉痛的心情。)

3、从使你感动的地方可以看出海力布是个怎样的人?

领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。(板书)齐读最后一个自然段。

4、海力布的故事为什么那么吸引读者,能够流传千年呢?

有曲折的情节,情节紧密相扣,想象奇特丰富,情感一步步推向高潮。

作业布置：

板书设计：

教学反思：

课序：

课题：9、猎人海力布

日期：

****年**月**日

学情分析：

高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。

教学目标：

1、自学课文，理解课文内容。

2、指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

3、抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

4、复述故事，培养学生的说话能力。

教学重点：

抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

教学难点：

指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

教学准备：

课件

教学过程：

一、课前导入

1、听写词语。

2、回顾课文围绕猎人海力布写了几件事。继续阅读课文，猎人海力布在你眼中是一个怎么的人？

二、自读课文，整体把握。

1、自由读课文，思考：猎人海力布在你眼中是一个怎么的人？

2、小组讨论，交流。

3、全班交流。（板书：特点：热心助人

舍己为人）

三、品读释疑

出示：他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。

（1）从哪些词中能看出，他的热心助人？

（2）学生朗读积累，引出下文的学习

（一）研读“救小白蛇得宝石”

1、师生分角色朗读：猎人海力布、小白蛇、老龙王

2、设疑：这些都是对人物的——语言描写。同学们有没有发现文中用了很多“问”、“说”，但是怎么问，怎么说？没写。大家试着在“问、说”前面加点词。

出示：海力布对小白蛇（）说：“可怜的小东西，快回家去吧！”

（1）指名学生填空、交流。（同情地、关心地……）

（2）请填空的学生根据填写内容演一演，演出自己的理解与感受。

3、请学生照着样子给“救小白蛇”部分的内容加词句，可以加神态、心情、动作等。（学生自由加内容）

4、分享，并三人一组，进行分角色演一演。

5、上台表演，提倡不拿书。大家评价，引导学生在演一演和评一评中感受海力布的热心助人。

（二）研读“救乡亲变石头”

1、分角色读“救相亲变石头”的内容。

2、提问：有什么发现？

3、用学习“救小白蛇的宝石”的方法，学习“救乡亲变石头”

4、三人小组，演一演。

5、上台表演，提倡不拿书。大家评价，引导学生在演一演和评一评中感受海力布的舍己为人。

（三）整体感知，加深感悟

1、全班分角色自由准备演一演“救小白蛇得宝石”和“救乡亲变石头”两部分内容。

2、指名学生分角色演一演。

3、现在，哪位同学知道那块叫“海力布”的石头是怎么来的吗？谁来简要地说一说？

（四）小组表演展示

1、仔细阅读课文，三人小组自由选择一个片段，试着分角色演一演。

2、方法指导：人人都喜欢故事，一个好的故事在触动我们每个人心中一些似曾相识的东西，同时也告诉我们一些关于生活、世界和我们自己的全新的东西。表演故事也是一种理解课文的方法，还能让学习富于情趣。表演时要有一定的夸张些的动作,生动的语言,丰富的表情。

要求：表演故事要求有以下几点：



熟悉表演的内容，表演时脱稿演出；

‚

将课文中叙述性、简单的内容根据表现角色的性格与特点进行丰富，可以给人物加上动作、语言等，但切记东拉西扯；

ƒ

几个人合作要做好分工，互相配合；

④表演要戏剧化。别怕过火，表演时要配上丰富的手势、面部表情和戏剧化的身体语言。

3、三人小组继续展示表演。

四、读写训练，拓展延伸

1、我们在猎人海力布身上感受到热心助人、舍己为人的崇高品德。文中，还有很多省略的地方没有具体写。

出示：接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。



你们想他会怎么说？说什么呢？请大家可以联系上下文，根据自己的理解补充一下，写一段话。

（2）三人小组合作完善这段话，并以文中人物的口吻演一演，全班分享，评议。

五、课堂小结

这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。

作业布置：

板书设计：

教学反思：

课序：

课题：10、牛郎织女一

日期：

****年**月**日

学情分析：

学生们已经初步具备在快速浏览课文和默读课文的基础上勾画重点字词语句的能力，有了以上的认识，所以我将本课的学习目标拟定为以下几个方面。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。

3、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

4、观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写下来。

教学重点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

复述课文，体会课文表达的思想感情。

教学准备：

1、学生自己搜集的有关民间故事的资料

2、相关课件

教学过程：

一、谈话导入

每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。

二、了解作者资料。

三、学习本课生字新词。

着重强调“酿”的读音；“妻”的书写笔顺；知道“挨”是多音字并分别组词。

四、理清文章脉络，理解文意。

1、请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

2、学生汇报。

3、再读课文，提出需要解决的问题。

学生甲：牛郎是怎样的孩子？

学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？

学生丙：长大后他又是怎样生活的？

学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

五、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

（一）小组内交流。

（二）全班汇报。（ｐuXuｅwang．com）

1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两下一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。

2、长大后，他又是怎样生活的呢？

（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

（6）老师追问：从中你懂得了什么？

3、他是怎样和织女走到一起的？

（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

六、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。

作业布置：

板书设计：

教学反思：

课序：

课题：10、牛郎织女一

日期：

****年**月**日

学情分析：

学生们已经初步具备在快速浏览课文和默读课文的基础上勾画重点字词语句的能力，有了以上的认识，所以我将本课的学习目标拟定为以下几个方面。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。

3、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

4、观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写下来。

教学重点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

复述课文，体会课文表达的思想感情。

教学准备：

1、学生自己搜集的有关民间故事的资料

2、相关课件

教学过程：

一、检查复习，导入新课。

1、说说牛郎是怎样与老牛相处的。

2、说说牛郎跟织女是如何认识的。

二、指导精读，复述故事。

1、师：牛郎织女是一个美丽的传说，谁愿意来做故事大王，还可以带上你的图片呢！

2、指名上台讲故事。（ｐｕXｕeｗaNG．com）

3、补充提示：他讲出了这个民间故事的特点了吗？谁来给他补充。

4、阅读相关小节，出示思考题：

（1）牛郎有什么特点？

（2）从哪些语句可以看出来？勾画出来。

（3）该用什么语气来表述？

5、请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点。

6、指导朗读：让我们一起去感受一下吧。

7、指导说话：现在，谁愿意做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下这个情节。

三、出示要求，丰富情节。

1、师：课文有些情节比较简略，你能把它们说得具体点吗？

2、出示句子1：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。

3、问：想一想，牛郎会把什么事情告诉老牛呢？

4、出示句子2：仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。

5、问：仙女们会怎样商量呢？

6、在交流的基础上，把想象到的内容演一演。

四、拓展练习，体会民间故事的创作方法。

课文中有很多不可思议的地方，比如，老牛突然说话了，他知道织女何时会下凡。你在课外读到哪些民间故事也有这样不可思议的情节，与同学交流。

结合交流的内容，老师总结民间故事的特点（出示课件）：

1、时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。

2、口头传播，民间故事大都以口头形式传播。

3、情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。

4、多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。

民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。

作业布置：

板书设计：

教学反思：

课序：

课题：

11*、牛郎织女二

日期：

****年**月**日

学情分析：

牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

教学目标：

1、认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。

2、快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

3、了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

教学重点：

1、认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。

2、快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

教学难点：

了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入新课：

同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？

就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））

二、初读感知，解决生字词。

1、速读课文，借助工具书解决生字词。

2、牛郎织女在人间的生活是怎样的？

3、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

4、找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容

王母——织女的外祖母

老牛——牛郎的亲密伙伴

牛郎、织女----亲密爱人

三、感受人物形象：

1、牵手

（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。

交流：

生总结：他们生活幸福，美满。

板书：织女：善良

勤劳

喜欢自由自在的生活

小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？

（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。

生交流、汇报：

这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。

2、分离

自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。

反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。

读课文，说说此时想说点什么？

3、相会

阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？牛郎织女每年七夕会见面。

还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？

四、质疑，深化：

1、质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？

2、出示“神话定义”。

3、为什么要设计王母这个人物？

4、为什么牛郎织女最后不在一起？

斗争不过，只能表达渴望。

五、小结：

牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

作业布置：

板书设计：

教学反思：

课序：

课题：

语文园地三

日期：

****年**月**日

学情分析：

教学目标：

1、能讲清楚故事的细节。

2、可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话、细致描绘人物形象。

3、讲故事的时候，能配上相应的动作和表情。

4、认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。

教学重点：

能讲清楚故事的细节，丰富故事细节。

教学难点：

根据自己的理解，能配上相应的动作和表演。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入新课：

1、课件出示：讲民间故事

2、教师导言：前几天老师曾经收集过民间故事，老师整理之后，给每个民间故事都配了一张封面，还做成了精美的影集。现在我们一起来欣赏一下老师精心选择的几副照片。请同学们看一看，这里面有哪些民间故事，你听到过或看到过？（课件出示多幅照片）学生观察，小组交流。

3、小组代表发言，教师评议并小结，导入话题：大家阅读过或听过的民间故事，真多啊！这节口语交际课我们就来举行一次“讲民间事故”的分享会，说一说你们的喜欢的民间故事。（课件出示）讲民间故事

二、明确交际要求。

1、读教材，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？

2、互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（这次口语交际要求我们开一个民间故事会。内容是民间故事。大家可以将你所听到或读到过的中国民间故事内容说给老师和同学们听一听。）

3、小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？

三、互动交流，汇报交际。

1、练习寻方法。

（1）课件出示图片（一）。

先出示牛郎织女第一次见面的图片，分别请2名学生看图片讲故事。其他同学评哪些地方讲得生动、有吸引力？

①学生自由准备，请2位学生看图将故事。

②听后，就怎么样讲故事才讲得生动、又吸引力，进行交流。（引导学生与他人互动时，要在注意他人感受的情况下，既表达自己的观点，又让对方听着舒服；让学生结合实例明白：讲的人丰富了故事的细节，像织女和牛郎第一次见面时说了什么，织女穿的纱衣是什么样的等细节都讲清楚了等）

（2）课件出示图片（二）。

出示王母带走织女时的图片，请学生在四人小组内交流。讲后其它同学评议怎样讲得生动、有吸引力，并推选一位学生进行交流。

①小组交际，代表作汇报发言。

②学生评议讲得好的地方。

③教师小结讲好民间故事的方法：

2、讲清楚故事的细节，如添加人物对话，描绘人物形象；2、讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。

3、选定故事

想一想你知道哪些民间故事中，选择一个你喜欢的，印象深的民间故事。

4、交际分享。

交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，讲清楚细节，配上相应的动作和表情。

（1）在小组内讲述自己的民间故事。

（2）小组交流，相互间提出意见或建议。

（3）组内推选代表，参加全班的口语交际活动。

①汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平；其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。

②各小组推举代表轮流讲民间故事（教师适当指导点拨，重点从细节是否讲清楚，有没有配上相应的动作和表情等进行指导）。

5、评议谁最棒。

（1）全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、细节是否清楚，是否配上相应的动作和表情。

（2）从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”、“最佳口才奖”，并宣布评选结果。

（3）教师小结。

四、欣赏范例。

牛郎织女第一次见面

牛郎听到姑娘找衣服，急忙红着脸双手托着纱衣从树林里走了出来，说：“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿呢。”织女急忙接过衣服手忙脚乱地穿在身上。织女穿好衣服，坐在湖边对着清清的湖水梳理她长长的黑头发，牛郎静静地看着织女，心想，这就是老牛说的仙女了。于是整了整衣服和发髻，走到织女身边坐下来，说：“你好，仙女！我叫牛郎。”织女抬起头奇怪地看着牛郎问：“你怎么知道我是仙女？”牛郎镇定地说：“是我家老牛告诉我的。”织女更加奇怪了，“你家老牛告诉你的？怎么可能。牛怎么告诉你的？”牛郎低着头小声说：“我很小爹妈就死了，哥嫂把我赶出家门，我一直和牛相依为命。昨天晚上，它突然开口说话，告诉我说，让我今天黄昏到这儿来，有很多仙女在洗澡，从草地上拿走粉红色的纱衣跑到树林里等着，跟我要衣服的仙女就是我的妻子……”

……

作业布置：

板书设计：

教学反思：

课序：

课题：

语文园地三

日期：

****年**月**日

学情分析：

教学目标：

1、理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；

2、学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括；

3、培养学生的语言

组织能力和概括能力。

教学重点：

理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；

教学难点：

学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入

（出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下，这个故事说了什么呢？（学生看故事，自由发言）对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不同？（学生自己讲的比原来的内容短）那么故事的情节完整吗？（完整）你们能听清楚来龙去脉吗？（能）像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式，我们就称为缩写。（板书：缩写）但是，口头表述的和我们书面表达的，还是有区别的。今天，我们就要来学习如何缩写故事。（板书：缩写故事）

二、启发思路

1、理解什么是“摘录和删减”

2、理解什么是“改写和概括”

3、结合实例，理解概念

齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。

从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。（删减：在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。）

有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改写）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物、说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。（概括）

在保留原意的情况下，什么内容必须保留，哪些内容可以删去？

三、习作指导

以《猎人海力布》5-6自然段为例，进行讲解：

来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。

海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。

1、齐读这两个自然段，说说哪些地方可以删减？、2、哪些地方需要改写？

3、剩下的内容要用什么方式缩写？

学生交流并练习概括其他自然段，师巡视指导。

四、习作点评

选择其中几篇有代表性的作文进行点评，最好有优秀作品和不符合要求的作品，学生对比，取其精华，弃其糟粕。

五、小结

作业布置：

板书设计：

教学反思：

课序：

课题：

语文园地三

日期：

****年**月**日

学情分析：

教学目标：

1、通过“交流平台”的学习，学习创造性地复述故事，引导学生掌握怎样将大家熟悉的民间故事讲得具有新鲜感的方法。

2、能发现“词句段运用”中第一部分里左右两组词语在表达效果上的不同。

3、提供学习范例，学习如何扩写故事情节。

4、通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《乞巧》，帮助小学生积累古诗。

5、激发学生阅读中国民间故事的情趣。

教学重点：

引导学生掌握怎样将大家熟悉的民间故事讲得具有新鲜感的方法。

教学难点：

学习创造性地复述故事，将大家熟悉的民间故事讲得具有新鲜感。

教学准备：

课件

教学过程：

一、学习“交流平台”。

1、读一读,找规律。

2、学生自由读句子，说说读了之后你知道了哪些讲好故事的方法？

3、学生自由发言，教师小结：将大家熟悉的民间故事讲得具有新鲜感的方法。

4、练一练，学运用。

（续编故事）海力布变成石头后还会发生什么事情。

学生四人小组内交流。推荐一位同学全班交流。

师生互相评议：情节是否合理，有无“添油加醋”，有无大胆的想象。

5、我拓展，我积累。

（1）平时讲述熟悉的民间故事，你有哪些好方法？（几个人演一演，通过模仿人物的表情、手势、语言等，效果也非常好。）

（2）小组交流，分享精彩故事，学习讲好大家熟悉故事的方法。

（3）代表展示，全班评议。

二、学习“词句段运用”。

1、读一读，找规律。

（1）自由阅读“词句段运用”的第一部分，思考：左右两组词语在表达上有什么不同？

（2）指名交流。

（3）教师小结：左边都是短语，是一种具体现象的描述；右边是成语，是左边短语意思的高度概括。左边的短语通俗易懂口语化，右边的用语书面化。

2、练一练，学运用。

选择上面的词语，填在下面的括号里。

鼻子都气歪了

气急败坏

（1）家长听课会上，老师叫小明用“真是”造句，小明说“爸爸真是个大坏蛋”，在旁的小明爸爸听后差点。

（2）小明

地跑来对我说：“那道题我做了两小时还做不来，简直气死我了”。

前怕狼后怕虎

畏首畏尾

（1）青年人应当敢于创新，敢于实践，而不应当，束手束脚。

（2）有句谚语说：的人终究是干不了大事的。

一个巴掌拍不响

孤掌难鸣

（1）老师对打架的两个男生说：“你们两个都有问题，都不要把责任推得那么远……”

（2）今天我去为你助威了,可是同去的伙伴太少,我也是,这边的氛围不热烈,真是遗憾、。

打开天窗说亮话

直言不讳

（1）俗语说：！可俗话又说：逢人且说三分话，未可全抛一片心！

（2）莫泊桑不少短篇都是母亲为他提供的题材，即便在他成名以后，母亲仍是他的忠实的读者和的批评者。

吃水不忘挖井人

饮水思源

（1）今日一切皆是恩师所赐，弟子，怎敢不感恩图报？

（2）从小爷爷对我说。曾经苦难才明白，没有共产党，哪有新中国。

3、我拓展，我积累。

这样的词语还有很多。

众人拾柴火焰高

齐心协力

站着说话不嫌腰疼

隔岸观火

一个鼻孔出气

一丘之貉

三、扩写故事。

1、读一读，找规律。

（1）学生阅读文中范例。思考：如何将情节说得更具体？

（2）全班交流。教师小结：这是扩写故事，也就是通过丰富故事里细节，把狼和小羊对话、神态、动作等写了出来，形象生动，很吸引人。

（3）照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。

参考前面《口语交际》里“牛郎织女第一次见面”

2、练一练，学运用。

根据这段话把海力布救乡亲们之后的情节说得更具体，并把补充的部分写出来。

海力布说罢，变成了一块石头。乡亲们后悔极了，遵照他的意思赶快迁走了。

3、我拓展，我积累。

寻找本组课文中的一些故事情节，四人小组进行练习。

三、学习“日积月累”。

1、读一读，找规律。

（1）出示古诗，师范读，学生跟读。

乞巧

【唐】林杰

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

（2）自由朗读，互相交流理解古诗的方法。

（3）简介古诗：

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。

农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。

作者简介：林杰(831—847)字智周，福建人，唐代诗人。小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十七。《全唐诗》存其诗两首。

（4）理解重点词语。

①乞巧：古代节日，在农历七月初七日，又名七夕。

②碧霄：指浩瀚无际的青天。

③几万条：比喻多。

（5）理解诗意。

①小组合作，根据注释，借助插图交流体会诗句的意思。

②小组派代表参与全班交流，教师小结：七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。

2、练一练，学运用。

（1）赏析：诗开头两句叙述的就是牛郎织女的民间故事，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。后两句将乞巧的事交代得一清二楚，简明扼要，形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之情。

（2）《牛郎织女》的故事中，哪些地方可以用上这首诗中的诗句？

作业布置：

板书设计：

教学反思：

第五篇：五年级语文上册第三单元教案

第三单元

一、教材分析

本组课文的学习主题是“学习基本的说明方法，尝试运用说明的方法介绍事物”。围绕主题本组教材共安排了四篇培养学生科学素养、人文素养的说明文、一次口语交际、一次习作训练和一次“回顾．拓展练习”。《鲸》和《松鼠》介绍了鲸和松鼠的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，以使学生感受科学技术的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了了灰尘与人类的重要关系。

在选文后面，编者还安排了“鲸”的小资料、介绍了博物学家布封以及他的《自然史》；“回顾与拓展”中，“课外书屋”为学生推荐了《森林报》的多本科普性读物，这样的编排，旨在引导学生拓展阅读，丰富知识，同时在大量阅读中感悟“基本的说明方法”。

教材安排的口语交际内容为“小小推销员”，要求学生推销介绍一种商品；习作内容是介绍一种物品，旨在通过说写练习，尝试运用基本的说明方法，练习用准确的语言来介绍事物的特点。

二、教学目标

1、为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性；

2、引导学生学习说明文基本的说明方法（包括列举数字、举例子、打比方、做比较等）体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。

三、课前准备

1、鲸和松鼠的挂图 2.新型玻璃的相关资料

四、课时安排

9.鲸 2 10.松鼠 1 11.新型玻璃 2 12.假如没有灰尘 1 口语交际·习作三回顾·拓展三单元测试

鲸

一、教学目标：

⒈认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

⒋认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

二、教学重点：

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

三、教学难点：

明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

四、课时安排： 2课时

五、课前准备：

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。2.有关生字、新词和重点语句内容的课件。

六、教学过程：

第一课时

一、情境导入，交流资料

师：出示多媒体课件（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？（板书：鲸）

课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

（小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。）

师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)［好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。］

二、初读课文，抓住要点

⒈同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

(学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。

刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读？

⒉交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。(相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生)引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

［通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。］

⒊提出不懂的问题。

词语理解难点：胎生 哺乳动物

⒋选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。

三、合作学习，发现特点

⒈下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。

⒉分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。

在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。

⒊各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。

四、布置作业

⒈抄写本课的生字组成的新词。

⒉课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。

板书设计：

9鲸

大小 种类 演变 胎生 呼吸 吃食 睡觉

第二课时

一、创设情境，走进“鲸”的世界

上节课，我们分组研究了鲸的特点，这节课，我们就来召开“科学新闻发布会”。老师来当主持人，每个学习就是一个“鲸研究专家组”，围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。

二、召开“新闻发布会”，研究“鲸”的特点

主持人：在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。我们都知道这种动物叫做“鲸”。今天，我们就要召开“科学新闻发布会”，请“研究专家组”来汇报研究成果。在座的既是现场的记者，又是评委，可以随时向“研究专家组”提问题，并评价其汇报成绩。

⒈“鲸”的大小。

⑴主持人：都说鲸很大很大，到底怎样大？下面我们请“专家”介绍一下鲸的大小。⑵引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。

⑶主持人：你们觉得“专家”汇报得怎么样？请“评论员”发表评论。

引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。

(板书：举例子 列数字 作对比)⑷指名读。

朗读点拨预设：

——听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大!——通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。

——比一比，看谁能读得更大一些!——不错，你边读边做动作，读出了鲸的大!全班齐读体会鲸的大。⒉鲸是哺乳动物。

课件出示下列文字资料：

一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

⑴请“专家”解答：鲸想靠什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？想象鲸和蟹将军争吵时的情景。相机学习第2、5、7自然段。

⑵认真读第2段课文，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听。“鲸”，明明不是“鱼”，是“哺乳动物”，为什么还是“鱼”字旁？用自己的话来叙述。

小结：人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。

⑶从鲸的演变，我们可以知道鲸是哺乳动物。还有其他理由吗？(鲸用肺呼吸，鲸是胎生的)你想用什么方式向大家介绍研究成果？

⑷从“专家”的解释中，我们明白了鲸是哺乳动物。怪不得蟹将军不让鲸参加比赛呢。⒊鲸的生活习性：吃食、呼吸、睡觉

⑴鲸的生活习性有什么特点？请采用你喜欢的方式来介绍。呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱，来辨别鲸的大小和种类。鲸睡觉的方式也可以用图画表示

齿鲸和须鲸异同点可采用比一比的方式介绍：

种类 项目

有无牙齿 食物

呼吸

睡觉 须鲸

齿鲸

⑵作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？ 列数字、举例子、比较法、打比方。

⑶通过语气、速度的变化，朗读体会，突出和强调鲸的这些特点。

［创设新闻发布会的有趣情境，促进学生消化吸收课文的内容和语言，有意识地把认识事物、学习语言、发展能力和训练思维有机结合起来。还可以允许学生把课前阅读收集到的资料向全班同学作介绍，激发其爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣。］

三、研读文本，领悟说明方法

⒈刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道了鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。引导学生看板书说出说明方法：作比较、举例子、列数字、打比方。

⒉结合文中一处内容，让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么？(课件出示)列数字：

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

这句话的意思是什么？(鲸很大很重。)这样写有什么好处？有无加点的词句子意思有什

么变化？朗读体会说明文用词要讲究准确，科学。

像这样用词准确的地方，还有很多，请大家读读课后第3题练习。(课件出示)读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？ ⑴须鲸主要吃虾和小鱼。

⑵鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

⑶鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。作比较：

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。(和象作比较有什么好处？)一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

举例子、列数字：

它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。

打比方：

鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。

师：同学样读书真仔细，我们自己发现了这么多的说明方法，我们在写作时，灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和感染力。

⒊链接阅读课后“资料袋”。

交流：读了这段资料，你有什么感受？作者是采用哪些说明方法写的？(引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。)

四、拓展延伸，灵活运用表达方法

⒈学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。

（课件出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。）⒉下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻把自己介绍给大家。怎样介绍呢？请大家先听听蓝鲸的自我介绍。

（出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述：我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长3米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？）

⒊交流：听了蓝鲸的自我介绍，你们觉得他讲得怎么样？

⒋看来同学们已经真正领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍，要注意运用一些说明方法。

⒌全班交流。

五、练笔小超市(任选一题)通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进行练笔。

⒈为海洋馆写一段关于鲸的解说词；

⒉以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文； ⒊利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后，先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议。

⒋根据收集的资料，出一期介绍鲸的小报。

板书设计：

体形特点 像鱼、大、长 作比较 举例子 列数字 打比方

哺乳动物 演变过程 用肺呼吸 胎 生

种类 须 鲸 齿 鲸

生活习性 吃食 呼吸 睡觉

作业设计：

一、读拼音写汉字。

bí

kǒnɡ

ɡuî

lǜ

qīnɡ

xiã

fēnɡ（）

（）

（）

（tāi shēnɡ

pàn duàn

bǔ

rǔ

shànɡ（）

（）

（）

（二、形近字组词。

铺（）

柱（）

滤（）

顺（捕（）

拄（）

虑（）

须（胎（）

肚（）

猎（）

矮（治（）

灶（）

猪（）

短（三、圈出句子中的错别字，并改正。

1、鲸的寿命很常，一班可以活几十年到一百年。（2、其实还有比象大得多的动物，哪就是鲸。

（3、目前以知最大的鲸约有十六万公斤重。

（四、在下面各项中选出不同类的一项，把序号填在括号里。

1、A鲨鱼； B比目鱼；C捕鱼；D鲟鱼。

（2、A作文；B散文；C说明文；D诗歌。

（3、A万里．．长城；B千挑．．万选；C万丈．．悬崖；D千金．．小姐。（五、给加点的词语写反义词。

1、须鲸的水柱是垂直．．的，又细又高。

（lì）

â））））））））））））

2、它们通常会找一个比较安全的地方睡觉。

（）．．

3、鲸的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了。（）

．．

4、它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉了。

．．

（）

六、读下面三组句子，意思相同的打“√”，不同的打“×”。

1、鲸把海水连同许多小鱼小虾一齐吸进嘴里。

（）

鲸把许多海水连同小鱼小虾一齐吸进嘴里。

2、完成这件事很容易。

这件事好容易才完成。

3、霞光把小孩的脸照得红红的。

小孩的脸被霞光照得红红的。））

（（松鼠

一、教学目标：

⒈认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

⒉朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

⒊比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

⒋能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

二、教学重点：

认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。体会作者的表达方法。

三、教学难点：

探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。也是本课的教学难点。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究。

四、课时安排： 1课时

五、课前准备：

⒈事先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识。

⒉教师制作关于松鼠形态、生活习性及文中重点语句的课件。

六、教学过程：

（一）、创设情境 ,激趣导入 上节课我们认识了“海中之王”——鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

（二）、整体感知，明确目标 ⒈自由朗读课文，注意读准字音。

⒉读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？ 反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）

（三）、细读课文，自主感悟

⒈你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？ 明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）⒉作者从哪几个方面介绍了松鼠？

第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。

出示句子，重点品读：

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

（这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形

容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。）

第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。

第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。⑴从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧。出示句子，重点品读：

有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。（“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）

⑵“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉。出示句子，重点品读：

它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

（这句话用“只要„„就„„”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。）

⑶从储备食物过冬来表现它的聪明； ⑷从蹦跳的动作来表现它的轻快；

⑸从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。

⑹还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。

（细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。）

第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。⒊感情朗读课文。

选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。

（四）、合作学习，探究写法

四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同。

鲸 重介绍鲸的形体特点、生活习性

主要运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。简单 质朴平实

松鼠 侧重介绍松鼠的外貌、性格和行动

主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。形象 生动 传神

经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）

（五）、扮演松鼠，自我介绍

你喜欢松鼠吗？就请你扮演小松鼠，结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。

（六）、小结方法，拓展延伸

⒈学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

（⑴准确、生动的语言；⑵合理清晰的结构；⑶鲜明的事物特征；⑷恰当选用说明方法。）⒉仿照《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

板书设计：

漂亮（外形）

松鼠 驯良（活动）

乖巧（搭窝）

作业设计：

一、读拼音写汉字。

Wán shuǎ ruì lì shū shì xiē liánɡ

（）（）（）（）

ɡuānɡ huá zhē bì fânɡ xì xùn liánɡ

（）（）（）（）

二、辨字组词。

捕（）流（）栗（）台（）

哺（）梳（）粟（）苔（）

节（）执（）免（）骄（）

捷（）蛰（）勉（）矫（）

三、在括号填上合适的词语。

（）的小动物（）的小面孔（）的尾巴

（）的夏天（）的目光（）的爪子

（）的毛（）的窝

四、把上下两行的近义词连起来。

敏捷 宽阔 追赶 机灵

宽敞 追逐 机警 矫健

五、判断下列句子的对错。

1、松鼠是食肉动物。（）

2、松鼠不爱下水。（）

3、松鼠最像四足兽。（）

4、松鼠在冬天就蛰伏不动。（）

六、选词填空。

充足 足够

1、临近冬天，松鼠会储存（）的粮食，用来安然过冬。

2、蟋蟀筑巢的地方一定是阳光（）的。

因为„„所以„„ 即使„„也„„ 无论„„都„„

如果„„就„„ 虽然„„但是„„ 只有„„才„„

3、（）狂风刮树，松鼠（）会下到地面。

4、（）下雨，雨水（）向四周流去，这就是圆锥形房子的好处。

5、（）鼠窝很小很窄，（）十分舒适安全。新型玻璃

一、教学目标：

⒈认识4个生字，会写8个生字。正确读写“急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、图纸、即使、规定、窗帘、保持、噪音、集中、处理、对付、研制、奇迹、博物馆、安然无恙、藕断丝连”等词语。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。

⒊了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。

⒋领悟作者的表达方法，并学习运用。

二、教学重点：

了解各种新型玻璃的特点和用途。

三、教学难点：

学习作者说明事物的表达方法。

四、课时安排： 2课时

五、课前准备： 多媒体课件。

六、教学过程：

第一课时

一、情境导入

各位同学好，今天我作为华能科技公司业务部的经理将以《新型玻璃》（板题）的知识对大家进行培训，希望你们都能成为一名优秀的推销员，大家有信心吗？

二、培训阶段

⒈我们公司新开发了好几种新型玻璃，大家想了解吗？谁来大声地读一读。其他同学思考，这是一种什么玻璃？它又有什么特点和作用呢？（课件出示课文第１段内容。）

板书： 名称

特点和作用

夹丝网

防盗玻璃自动报警

⒉我们公司有一位推销员在推销这种玻璃时，遭到了客户的拒绝，这是为什么呢？大家请看。[反面的推销实录，引起学生学习推销方法的强烈愿望。] 推销实录（课件出示。）[客户背景] 一位施工单位的工程师想要为修建中的一所医院购买病房需要的玻璃。[推销过程] 推销员：嘿！我是华能科技公司推销部的业务员，我公司新开发了一种产品，名叫“夹丝网防盗玻璃”。

客户：（表情）不满意地皱起眉头。

推销员：这种玻璃的特点是可以自动报警，用到医院里简直太合适不过了。这种玻璃非常便宜，100元一平米，如果你们需要，可以找我。

客户：（不耐烦地）太贵了！我们这里根本不需要这样的玻璃，请你快离开这里吧！⒊该怎样做呢？谁来读一读“推销方法启示”？其他同学想想这四条中哪一条最重要呢？ 课件出示：推销方法提示 ⑴说话要有礼貌，态度诚恳。

⑵了解客户的需求，说清楚产品的特点和作用以及产品带给客户的好处。⑶根据客户的心理，实施相应的价格优惠。⑷留下自己的联系方式。

⒋谁愿意按照这四条方法来试一试？其他同学都来当评委。⒌师生配合演。

三、实践阶段

⒈刚才，这位推销员推销得十分成功，你们都很想试试吗？请读课文的第2—5自然段，根据自学提示自学。

课件出示：自学提示：

⑴课文第2——5自然段，边读边画出玻璃的名称、特点和作用。⑵四人小组交流并填表。⒉汇报自学成果。

⒊今天，有几个需求单位听说我们正在进行新型玻璃的推销培训，特意赶来了。请看黑板，（黑板上贴着）： 高层建筑承建单位 普通居民住宅开发公司 闹市区的医院

⒋你喜欢哪一种新型玻璃呢？你喜欢的新型玻璃又适合哪一个单位呢？自己先来想一想。，两人一组进行练习，每位同学都要各当一次推销员和客户。

[充分尊重学生兴趣的基础上，人人都参与到实践中来，体现语文学习种在全体参与，在实践过程中加深对课文内容的理解，提高运用语言的能力。] 5．请你向大家汇报一下你是怎样推销产品的？各位评委要认真听，仔细评。

四、扩展阶段

⒈同学们已经初步掌握了推销技巧。你还想发明什么新型玻璃呢？回去好好思考你的发明创造，咱们下节课再来展示。

五、总结阶段

同学们，今天的推销培训就先到这里，希望你们在生活中要加强训练，我相信，等到培训班结束那一天，同学们都会成功的！

第二课时

一、复习回顾 ⒈复习词语

⒉课文介绍了哪几种玻璃？你设计了哪些玻璃？

二、展示、推销

⒈让我们随着轻快的音乐走进展销会场，把你们设计的新型玻璃展示给客商吧！（播放明快音乐）

⒉学生设计展销形式，展销词。

要求：形式多样，语言生动，富有创意。自行准备。

⒊汇报推销，师生点评。评出最佳创意、最佳推销员、最佳推销词。

三、练写，促进知识迁移

⒈当一回小发明家，学着运用所学的说明方法，把你想发明的玻璃用你喜欢的方式表达出来。

⒉展示。

四、总结评价

你觉得今天的语文课，学得怎么样？学了课文后，有什么感触？

五、布置作业

找一些商品说明书读一读，看看它们是怎样介绍商品及其使用方法的。

板书设计：

新型玻璃

种类 特点

作用 夹丝网防盗玻璃 自动报警

防 盗

变色玻璃

能随着阳光的强弱而改变颜色

“自动窗帘”

吸热玻璃

吸热，阻挡冷空气

可使室内冬暖夏凉 吃音玻璃

消除噪音 使噪音强度减弱

夹丝玻璃

非常坚硬，不易破碎

适于高层建筑使用

作业设计：

一、读拼音写汉字。

dào qiâ xián yí lián ǒu zào yīn

()()()()

yān chãn wân shì yán zhì fâi pǐn

()()()()

二、给加点字选择正确的读音。

划破（huá huà）噪音（cào zào）嫌疑人（qián xián）

处理（chǔ chù）调节（diào tiáo）粘在一起（zhān nián）

三、组词。

央（）操（）站（）璃（）

夹（）噪（）粘（）离（）

恙（）嫌（）盗（）偶（）

羔（）谦（）姿（）藕（）

四、选词填空。

保持 维持

1、小明的爸爸靠为人开车（）全家的生计。

2、我们要和群众（）密切的联系。

五、写近义词。

展现（）繁重（）简便（）轻巧（）

六、写反义词。

安全（）坚硬（）新（）热（）

七、给加点字选择正确的解释。

服：A衣服；B穿；C吃；D担任；E适应；F服从；G使信服；H信服、顺从。

1、班长历来以理服人。（）

2、老师的话令人心服口服。（）

3、服药以后，病逐渐好起来，我高兴极了。（）

4、到了西藏，小英发现自己水土不服。（）

12假如没有灰尘

一、教学目标：

⒈认识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。

⒉正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。⒊领悟作者的表达方法，并学习运用。

⒋懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

二、教学重点：

在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

三、教学难点：

明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

四、课时安排 1课时

五、课前准备：

收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

六、教学过程：

（一）、谈话激趣，导入新课 ⒈出示诗句：“时时勤拂拭，勿使染尘埃。” 读一读，谈谈你对这句诗的理解。(“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。)⒉结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害？ ⒊假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？

（二）、默读课文，印证设想

⒈自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？

⒉出示生字新词，引导学生读准字音。

模样(mú)尘埃(āi)直径(jìng)削弱(xuē)散射(sǎn)较(jiào)短 可恶(wù)干涸(hã)削(xuē)弱 朝(zhāo)晖 调(tiáo)节气候 单调(diào)恶劣(liâ)⒊交流：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？

（三）、精读课文，自主学习

⒈默读课文，看看灰尘有什么特点?用“——”画出来。灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来。

⒉与同组同学互相交流。⒊全班交流汇报。⑴灰尘的特点：

①小。从哪儿感受到？

课件出示：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。

这句话是怎样写出灰尘“小”的？这样写有什么好处？（“庞然大物”是指庞大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加具体、真实、生动。）

朗读体会。

②来源于土壤和岩石。

③在空中飘浮。⑵灰尘的作用： ①反射光线。

②反射光波较短的光线，吸收光波较长的光线。③灰尘具有吸湿性能。

⑶通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢? 出示句式：假如大气中没有灰尘，__________________。①填写课文内容。

②读一读，说一说从这几句话中发现了什么？

(句式相似，都强调了灰尘的作用大，但强调的角度不同。这三个句子都采用“假设”的说明方法写的。)③补充课外资料：除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘有哪些作用？

（四）、再读课文，习得方法

⒈从第4－6自然段中任选一段，细细品读，用“因为大气中有了灰尘，所以_______________。”这个句式来说说灰尘的作用大。

⒉交流汇报。

第四自然段通过“削弱、变得柔和”等词语的理解来突出灰尘的重要作用。第五自然段抓住“怪脾气”“喜欢”这两个词语，明白作者将灰尘赋予人的性格特征，把灰尘的特点写得非常生动传神。

第六自然段引导学生明白作者采用层层推进的写作方法，突出灰尘的重要作用。⒊读了这篇课文，你学会了哪些说明方法？

（五）、明白道理，拓展思维

⒈从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？

（使学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。）

⒉生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。（如鸟粪、电视、网络„„）⒊小练笔：根据课文和自己搜集的资料，以《我是灰尘》为题，写一篇短文。⒋推荐阅读高士其的《灰尘的旅行》。

板书设计：

12*假如没有灰尘

大小及来源

列数字

使阳光变柔和

使天空呈蔚蓝

对 比

形成气象万千的景色

假 设

保持良性循环

（说明方法）

作业设计：

一、读拼音写汉字。

ɡān hã kē lì nínɡ jiã ɡuài pí qi

（）（）（）（）

dān diào chãn āi rì yùn shī lù lù

（）（）（）（）

二、多音字组词。

yùn()xuē()

晕 削

yūn()xiāo()

四、选词填空。

漂浮 飘浮

1、几只小船（）在海面上。

2、白云（）在蓝天，就像羊儿在草原。

分散 分裂

3、到了营地，大家（）开来，分别扎营，准备露宿。

4、它们经过风化作用后，（）成细小的颗粒。

必须 必需

5、军训前，我和妈妈到超市买了许多（）的生活用品。

6、空气中的水蒸气（）依附在灰尘上，才能凝结成小水滴。

五、用关联词语把下面两个句子连成一句话。

1、空中没有灰尘。地面上的万物都将是湿漉漉的。

_________________________________________________________________

2、灰尘是个人人讨厌的东西。生活离不开灰尘。

_________________________________________________________________

六、指出下列句子是什么句式。

A设问句； B疑问句； C反问句； D感叹句； E陈述句。

1、灰尘大多具有吸湿性能。（）

2、假如空中没有灰尘，大自然将是多么单调啊！（）

3、假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？（）

4、你的作业完成了吗？（）

5、刘胡兰难道不值得我们学习吗？（）

6、海底是否没有一点儿声音呢？不是的，海底的动物常常在窃窃私语。

口语交际•习作三

一、教学目标：

1．运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

2．运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

二、教学重点：

在活动中培养学生协调、应对、表达等能力。通过习作灵活运用本组课文学到的说明方法介绍一种物品。

三、教学难点：

学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

四、课前准备：

⒈搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。⒉每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的„„并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。

⒊准备一段推销商品的录像片。

五、课时安排： 3课时

六、教学过程：

第一课时

(口语交际)

一、创设情境，激发兴趣

⒈生活中，或者在电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？ ⒉播放一段推销商品的录像片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？

⒊讨论交流明确：推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据需要进行演示、品尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切自然、热情有礼貌。

二、分组合作，精心准备

⒈刚才我们看了推销员推销产品的精彩场面，明白做个出色的推销员真不容易。今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

⒉要想让大家喜欢你的“商品”，可不那么容易。下面我们精心准备一下，怎样把自己的“商品”快速地推销出去，让大家都喜欢上你的“商品”。为了提高推销质量，我们可以小组合作推销一种商品。

⑴熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。找出产品最能打动人的地方。

⑵给商品设计精彩的广告语，制作广告牌。⑶面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

⑷思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

三、模拟情境，推销“商品”

⒈组内模拟推销。

⑴在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

⑵认真聆听同学们的建议，合理采纳。⒉组际比赛推销。

⑴每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

⑵“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

⑶耐心、机智地回答“顾客”的问题，进行讲解、演示、宣传、答疑，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。

［在情境中学习，在体验中求知。身同体受“推销员”。］

四、评比“最佳”，体验快乐

⒈全班评议，指出每一小组的优点及不足，提出改进意见。每小组轮流上台推销表演，对顾客。

⒉评选“最佳推销员”、“最佳推销组”、“最佳广告语”、“最佳广告牌”和“荣誉顾客”。

第二、三课时

（习作）

一、审题，确定习作内容

⒈默读本次习作的要求，和同学交流一下。⒉确定习作内容。

二、作文指导：怎样写说明文 ⒈回忆一下什么叫说明文。⒉写说明文常用的方法有哪些？

三、选择物品，分组讨论

⒈根据学生所选的物品，将学生分成若干小组。

如，介绍蔬菜为一组，介绍水果的为一组，介绍玩具的为一组，介绍文具的为一组„„ ⒉交流课前收集到的物品相关资料，讨论交流从哪些方面进行介绍。

(如介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况；介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。)⒊为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。并把自己的想法小组内先交流，再进行全班交流。

(抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。)⒋回忆平时积累的关于这种物品的好词好句好段，并鼓励学生适时运用，但不要大量抄录。

四、自主习作，教师巡回指导 ⒈自行思考，确定大致的写作思路

⒉动笔写作，要求书写工整，语句通顺。

⒊自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，指导的重点一是按一定顺序鞋，二是恰当运用说明的方法。

［把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力。］

五、小组评议，再改评赏

⒈小组内互读互改，提出修改建议。⒉全班交流讲评。

让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。

⒊再次修改习作。

⒋习作展示：优秀习作展示；进步习作展示，可以是全文，可以是片断。

回顾•拓展三

一、教学目标：

1.学习用表格的方式做单元小结。2.推荐好书《森林报》，培养学生课外书的兴趣。

二、课前准备：

学生准备一张白纸，学习列表格。鼓励学生上网阅读或进书店购买《森林报》等科普名著，并把自己喜爱的科普读物带来与同学共享。

三、教学重点：

用表格式总结基本的说明方法。

四、教学难点：

在课外阅读中感悟基本的说明方法。

五、课时安排： 2课时

六、教学过程：

第一课时

（交流平台、日积月累）

一、谈话导入，自行填写

⒈本单元我们学习了一组说明性文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧!这一单元我们主要学习了一些说明的方法，你能填写一下这张表格吗?(课文中涉及到的尽可能都填上。)除了这四种方法，还有没有其他好的说明方法？试着填一填。

说明的方法 课文中的例子 课外书中的例子 举例子

列数字

作比较

打比方

⒉小组合作，全班交流。教师要将教学的重点放在总结说明文的说明方法上，在学生交流完上面的表格之后，再组织学生进行系统整理，按照书上提供的表格形式自己制表填写。

［采用小组合作、全班交流的方式，让学生把自己的收获进行发布，使学生的认知得以强化，思维得以发展。］

二、阅读小诗，感悟特点

⒈读读日积月累中的《四时之风》这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典。⒉这首小诗向我们展现了怎样的画面?和你的同桌说说。（教师相机指导，学生只要能大概知道诗句的意思即可。）⒊四时之风各有什么特点？

⒋你还知道描写四季的谚语和诗歌吗?向大家推荐推荐。⒌练习朗读，并熟读成诵。

第二课时

（课外书屋）

一、默读“课外书屋”的介绍，明确阅读要求。推荐阅读，交流共享

⒈你喜欢《森林报》吗?挑选你印象最深的章节介绍给同学听。说说作者是怎样把它写得形象生动的。

⒉除了《森林报》，你还阅读了哪些科普文章？谈谈你的读书收获。

二、建立班级科普读书角，开展科普阅读活动。

⒈向学生推荐类似的科普性、说明性读物，引导学生到网上去搜索，让学生去阅读，并利用专门时间组织学生进行阅读交流，使学生进一步丰富相关知识，了解作者如何观察、探究、说明事物的特性。

⒉建立一个科普读物图书角，举办课外阅读活动，在阅读实践中感悟基本的说明方法。［为学生的科普阅读创设条件，提高学生阅读的积极性，使学生在活动中学习，有意义、有乐趣地学习。］

作业设计

一、读拼音，写汉字。

lǜ pàn dù 过（）（）断（）子 dào zào

（）窃（）音

二、多音字组词。

cánɡ（）diào（）

藏 调

zànɡ（）tiáo（）

三、组词。

肺（）夹（）藕（）肺（）

矮（）嫌（）胎（）粘（）

四、把下列词语补充完整。

安然（）恙 古往今（）庞然大（）气象万（）

藕断（）连 干干净（）蛰伏（）动 来无影去无（）

五、选词填空。

突然 果然 居然 仍然

1、天下着大雨，解放军战士（）冒雨前进。

2、夜深了，博物馆里（）传出了急促的报警声。

3、气象预报员说：“今天有雨”。到了下午三点钟，（）下起雨来。

4、我们在自家的后院荒地里种了花生，没过几个月，（）收获了。

六、给加点字选择正确的解释。

软：A物体内部的组织疏松，受外力作用后容易改变，与“硬”相对；B柔和； C软弱； D容易被感动或动摇。

1、老师的话语像春天里的柳条一样柔软。（）

2、我的同桌总是欺软怕硬。（）

3、他妈妈是个耳朵软的人，被儿子缠了一通，只好答应让他去参加电脑培训班。

（）

七、判断句子的正误，对的打“√”，错的打“×”。

1、鲸跟牛马一样用肺呼吸。（）

2、齿鲸主要吃虾和小鱼。（）

3、鲸的寿命很短，一般只活几年。（）

4、松鼠喜欢下水。（）

5、松鼠经常在高处活动，从这棵树跳到那棵树。（）

6、“变色玻璃”能够对阳光起反射作用。（）

八、修改病句。

1、鲸的后肢经过漫长的年代，终于变化了。

2、鲸跟牛羊一样用肺呼气，这证明它不属于鱼类。

3、博物馆里陈旧着许多珍贵文物，供人参观。

4、窗口装了“隔热玻璃”，就能阻止强烈的阳光。