五年级下册第三组口语交际《劝说》教学设计

第一篇：五年级下册第三组口语交际《劝说》教学设计

五年级下册第三组口语交际《劝说》教学设计

打古镇白合小学 侯玉红

一、教学目标

1.态度真诚，运用委婉得体的语言进行劝说。

2.认真倾听，在劝说过程中做到理由充分，应对巧妙。

二、教学重难点

重点：组织学生学会倾听。

难点：怎样指导学生进行劝说并有效地及时评价。

三、教学过程

（一）播放视频，创设情境

1.今天咱们来上一节口语交际课，学习怎样进行“劝说”。（板书：劝说）

2.学生观看录像。

3.师：瞧，挺好的一件事，却以争吵结束，大家想想，这是为什么呢？

4.学生思考片刻，提出观看录像后的想法。

学生可能会从两方面谈：

（1）主要是劳动委员态度不好，不真诚，对同学不够尊重；劝说不得法，语言生硬……

（2）被劝同学不服气，强词夺理……

5.师：两个同学都没有注意自己的态度、语言，事情一下子陷入了僵局。怎么办呢？如果你是这位卫生委员同学，你会怎么劝说，又说些什么？请学生在四人小组内先练习。

6.学生练习劝说。①指导学生怎样劝说。②出示情景，模拟劝说。③出示评价方法。

（二）指名汇报

1.师：同学们，练好了吗？谁先来说一说，如果你是劳动委员，你会怎样劝说那位同学？其他同学，咱们一起扮演被劝的那位同学，可要认真听呦！

2.学生尝试站在劳动委员的角度进行劝说。

（三）排演“劝说”情境剧

1.师：你们真是一群会说话的孩子，可怎么样让更多的同学都像你们一样学会劝说别人呢？

2.模拟情境，分组排练。

3.老师巡视，指导。

4.汇报演出，师生、生生互评。（板书：巧妙应对）

（四）下课总结

“有问题，我劝说；我劝说，没问题！”希望同学们发挥自己的聪明才智，传播和谐之声。正所谓：生活处处有语文，劝说声声皆学问，下课！

（五）板书设计 态度真诚 劝说 理由充分 委婉得体

巧妙应对

第二篇：五年级第三单元口语交际《劝说》教学设计

《劝说》教学设计

罗平县马街镇鸭格塘小学 张乐芳

教材分析：

《劝说》是人教版五年级下册第三单元的口语交际内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用得体的语言进行表达，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。学情分析：

学生在学习第三单元课文的时候，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，又选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，学生进行口语交际时，更能联系生活进行交流。教学目标：

1、引导学生学会得体地劝说他人，让学生了解得体地表达方式。

2、通过搭建多种支架，让学生敢于表达，乐于表达。

3、让学生养成认真倾听的习惯，培养学生的表达和交流的能力。教学重点：培养学生的口语交际能力，让学生敢于表达、乐于表达，并在口语交际过程中使用文明的语言，做到大方得体。教学难点：让学生了解怎样才是得体地劝说他人。课前准备：课件、微课 课时安排：1课时 教学过程：

一、导入课题。

1.说说生活中你见到过哪些不文明的现象？ 2.说说看到这些不文明的现象，你会怎么样？ 3.引出本节口语交际课的课题——《劝说》。

（设计意图：通过说生活中的不文明现象，引入本节课要进行的口语交际课题。）

二、读课本口语交际的部分，明确本次口语交际的内容。1.读一读课本第三单元的口语交际的内容。2.找一找本次交际的要求是什么？

3.说一说在进行口语交际时要注意些什么问题？（认真倾听、仔细观察、努力思考、交流表达）

（设计意图：通过课本内容，让学生清楚地知道本次口语交际的内容，以及要注意的问题。）

三、小组合作学习，交流讨论怎样得体地劝说他人。

1、对学生进行分组，并选出本小组的小组长、记录员、发言人，交流讨论见到这种不文明的现象，要怎样进行劝说。

2、选小组汇报交流讨论的结果。

3、没汇报的小组都是一个观察团，可以对汇报的小组进行评价，引出怎样劝说会更得体：你认为谁的劝说你更能接受？为什么？（说话态度要真诚，注意礼貌用语；不同的劝说对象要有不同的语气；在不同的情况下用不同的语气；一般要分析原因，指出改正的方向，以理服人等。）

4、出示微课，让学生进一步了解怎样才是得体的劝说。

5、小组合作，完善前面的劝说方案。

6、评比：哪个小组的方案最好？为什么？

7、方案最好的小组上台表演，注意仪态、角色、言语等要得体。（设计意图：通过小组合作学习，让学生在轻松的环境中进行口语交际，并能认真倾听，学会得体地劝说他人。）

四、小结。

回顾口语交际要注意的问题。

（设计意图：通过课件，再次回顾在口语交际时要注意的问题，让学生在以后的生活中更好的与他人进行沟通。）

第三篇：劝说口语交际教学设计

《劝告》口语交际教学设计

初中语文 落水镇初级中学：徐兴弦

设计理念

运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、领会感悟、角色体验，多渠道接受信息。引导学生合作学习、探究学习，体验学习，掌握劝说的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，培养学生的口语交际能力。教学目标：

1、学习在说话中抓住对方的心理特点，或正面引导、或直话曲说，用婉转的话语打动对方。

2、在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。

3、结合自身体验，进行感情交流及情操的陶冶。教学重点：

在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。教学难点：

抓住对方心理，用婉转的话语打动对方。

教学方法：通过合作交流、口语表达、参与评价相结合，培养学生的口语交际能力。教师创设情景，引导学生学会劝说 教具使用：电子白板投影仪 课时数：一课时 教学过程：

一．表演小品，导入新课

1、学生看小品表演（两学生上台表演小品《劝爸爸戒烟》）： 爸：（坐在椅子上，抽出一根烟点着）饭后一根烟，赛过活神仙！（吸了一口，咳嗽。）

华：爸爸，你不要抽烟。（一手把烟抢过来，扔在地上。）爸：你这孩子，干什么你？

华：我很多同学的爸爸都不抽烟，你也别抽了。

爸：大人的事情你小孩子别管那么多，管好自己的学习吧！华：爸爸，抽烟的害处很大，我求你以后别抽了！

爸：我抽了十几年，身体不照样好好的？咳，咳„„就是有点小咳嗽。

华：反正抽烟没一点好处。

爸：没事！时间不早了，你该上学了，快走吧！

2、思考交流：同学们，你知道他俩在演什么吗？（儿子劝爸爸戒烟）

3、引入口语交际话题：在日常生活中，我们也可能遇到过类似的情况，像小英这种劝爸爸改掉不良习惯的做法，就是劝说。

二、小组交流，合作探究

（投影一）

小明有一个很开朗的姐姐，但是自从姐姐上了初中之后，就产生了厌学情绪。她不想升学了，她想转学，找一个管的比较严的学校，那样学习就能学的进去，现在在这里上学什么都学不进去，什么都不想学，就只想要玩，一点学习的心思都没有了。

小明对姐姐说:“如果你的心态真的改变了，只要是你真的想学，不管在什么样的环境下，你都可以学的进去，其实换个环境只是你想离开这个学校的借口，并不一定说，你换了环境就一定能学得进去，关键在于你的心，你心里真正的想法是什么，不一定就是你和我说的这个想法，只要你真的想明白了，想学习了，再换学校也是可以的。不是说如果你换一个管的比较严的学校你就一定能学的进去，也不是说那个学校里面就没有和你一样想法的人，所以，关键在于自己的心。”从那之后，姐姐的学习一天天好了起来。问题探究

（1）小明的劝说是否成功？为什么？（2）劝说时该注意什么？

（3）如果是你，你会怎样去劝说小明的姐姐？

（投影二）

一位同学成绩很好，但自尊心极强，唯恐别人超过他。上课记的笔记，怕同学看见；同学问他问题，也不愿说。老师劝他说：

a．你怎么这样自私呢？一个学不仅只是把学习搞好就行了，要多帮助他人。

b．有个农民，选用了一种良种，但他怕别人超过自已，就不让周围的农民使用他的良种。后来，他发现他的良种不良了，产量也下来了。原来，周围田里的庄稼，通过花粉传播使这位农民的良种渐渐变了质，产量被“拉”了下来。你说这位农民的做法可取吗？ 问题探究

（1）老师的劝说哪一种更好？为什么？

（2）如果你是老师，你会怎样去劝说这位同学？

三、走进生活，实践劝说

1、生活中，需要劝说别人的情况还有哪些？为什么需要劝说？

2、学生在小组内交流，先说说劝说的主题，再商量一下怎样劝说会更有效。

3、针对班级中的一些不良行为,学生即兴上台劝说。

4、推荐优秀的小组上台表演案例中劝说过程。

（投影三）

a、张晓丽同学学的自己的苦恼：他的母亲经常趁她不在家的时候偷看她的日记，让她感到尴尬和伤心。如果你是他的好友，会如何劝告这位母亲呢？

b、某班有一位学生，课间经常追逐打闹，十分危险。如果你是班主任，又该如何劝告这位调皮的学生呢？

c、有一位男生，学习英语时怕吃苦，既不肯读，又不肯背，还对督促他的小组长说：“不学abc，照样开机器。”如果你是这位小组长会如何劝告这位男生呢？ 劝说过程（省略）

四、师生总结，畅谈收获 这节课你有什么收获？（投影四）

1、与人交流要注意对象，易于对方理解、接受。说话应注意场合，言谈举止要与当时的气氛协调。说话要文明得体，语气要委婉。

2、说话应有针对性，有吸引力，善于打动对方。

3、婉转拒绝他人的要求，语言应婉转含蓄，使对方心悦诚服地接受。五．课外拓展

同学们，生活中存在的不良行为还有很多，请大家继续做生活中的有心人，遇到需要劝说的情况，要大胆地进行劝说，劝说时，要做到动之以情，晓之有理。这样，我们的社会就会变得更和谐，生活变得更美好！

第四篇：口语交际：劝说教学设计

国培计划（2016）线下集中培训“同课异构”

《口语交际：劝说》教学设计

执教者：福泉市第五小学 王琴

执教时间：2017年3月24日

【内容摘要：《劝说》是人教版第十册第三单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。】 教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书》第十册语文第三单元《口语交际：劝说》 教材分析：

《劝说》是人教版第十册第三单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。“劝说”在这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。本次口语交际一方面是使学生了解规劝规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性；另一方面是让学生能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。教学目标:

1、知识与技能：

通过学习，让学生初步掌握与人交流的技能。

2、过程与方法：

（1）鼓励学生运用得体的语言与别人进行沟通。

（2）在劝说过程中，让学生充分考虑对方身份和地位，能有针对性地得体地劝说。（3）创设情景，让学生模拟表演，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3、情感态度与价值观：

（1）了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。（2）听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能进行客观的评价。教学重、难点：

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。课前准备：

制作教学课件。教学过程：

一、巧设情境，导入话题。

1、导语：在老师心目中，我们五年级（1）班的同学不仅聪明能干，个个能说会道，还乐于助人。今天老师就遇到了一个难题，希望能和大家共同解决。你们愿意帮助我吗？

2、课件出示难题

师：事情是这样的，老师学校四年级有个女孩子“程晨”，她学习很优秀，也很尊敬老师，待人有礼貌。可就是不喜欢劳动，每次轮到她做值日，她总是找借口，要么说是生病了，要么就是家里有事，总是想方设法不参加。这天，我路过他们班级正好是她值日，就看见了这一幕：（播放视频：程晨不爱劳动的情景）。

3、如果这天你也恰好从她们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？

4、教师引导小结：是的，面对正在生气的程晨，劝说确实是一个好办法。今天就让我们一起学习如何劝说别人。板书课题：劝说。

【设计意图：利用学生熟悉的生活情境导入，让孩子们有话可说，激发学生学习的兴趣，在孩子们兴趣盎然时，明确本次课学习任务。】

二、片断赏析，探究方法。

1、请同学们打开语文书P63，自由读读提示语，思考：本次口语交际有什么要求？

2、指生交流，师ppt呈现。

3、师：同学们，在你的生活中一定劝说过别人，或得到过别人的劝说吧！那根据你们的经验，你觉得怎样的劝说最有效？

4.学生自由发表意见。

(引导学生说出，劝说别人时，要有礼貌、讲道理，师相机板书：以理服人。)过渡：但有时候有了道理也不一定能说服别人，为什么呢？我们一起来看一个短片。

5、播放课件及录音。片段一

小明：小妹妹，你不能摘花，这是非常不文明的事。

小兰：关你什么事？（摘了花，哼着歌离开）片段二

小丽：可爱的小妹妹，你知道吗？春天是个美丽的季节，花儿也有生命，相信在我们的共同的呵护下，它一定能开的更加美丽。

小兰：大姐姐，你说得很有道理，让我们一起爱护这些花儿。

6、从上面的两次劝说中，你们感受到了什么？

7、生自由回答，然后师小结。

师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠充分的理由是不够的，诚恳的态度、委婉地表达是让人接受的前提。因此劝说别人时，不仅要晓之以理，还要动之以情，态度诚恳，委婉表达。（板书： 态度诚恳、委婉表达）

【设计意图：让学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题，在同伴的评议、交流中体验改正，从而掌握正确的劝说技巧，学会进行得体的口语交际。】

三、尝试实践，运用劝说方法。

1、同学们了解了劝说的方法，现在就请大家帮我解决课前带来的难题。出示引入课题图片，我请一位同学来扮演程晨同学，大家在脑子里想想，你准备怎样劝说程晨小妹？

2、生生进行模拟对话。

3、小结:劝说别人时，不仅要以理服人，还要态度诚恳，委婉表达。

【设计意图：解决课前设置的情境，引导学生在交流活动中学会劝说的。鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言。】

四、情境练习，提高劝说水平。

师：通过前面的学习交流，我们不仅感受到成功劝说的喜悦，还明白了一次成功的劝说应该有技巧：以理服人、态度诚恳、婉转表达（指着板书总结巩固），我们再次来感受一下劝说的魅力吧？老师这儿给大家提供了两种情境，一起来看大屏幕。

（课件出示：情境练习）

1、公园草坪上绿草如茵，可是一位爷爷为走近路正准备从草坪上踏过而行，你刚巧就在旁边，你会怎样对爷爷说？

2、邻居的大哥哥沉迷于手机游戏中，疯狂地玩手机游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。你看到这种情景，你会怎么说？

先在小组内确定打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说更有效，可以根据所选话题模拟一个情景，分配好角色，进行表演；也可以在小组内进行劝说练习。

（交流反馈，可以指名说，也可让学生上台模拟表演。同时让其他学生评一评劝说的效果怎么样，好，好在哪？不好，该怎么劝？如果你来劝，你会怎么说？）

引导学生从劝说的角度去评，态度是否诚恳、条理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。

【设计意图：口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点,让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合素养得到进一步的提高。充分体现了口语交际植根生活实践、服务口语实践的教学要求；开放的小组活动，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境；让学生成为学习的主人，评价的主体。】

五、总结及作业布置

1、谈谈对这节课的收获。

2、课堂总结：生活处处有语文，真诚的发自内心地劝说，就如明媚的春光一样，受到大家的欢迎！让我们走出课堂，将劝说引向生活，让我们的生活变得更加和谐。课后就请同学们去试试自己的本领，劝说你想劝说的人，包括老师。

【设计意图：通过交流本节课收获，感悟劝说的特点和技巧，并能学以致用。】

六、板书设计：

口语交际：

劝说 以理服人 态度诚恳 委婉表达

【设计意图：板书设计简单明了，集中体现了“劝说”语言的特点，同时也清楚地提示学生在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的技巧，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。】

七、教学反思：

本次口语交际“劝说”，是人教课标版第十册第三单元中的内容。安排此内容的目的是让学生在交际中学会怎样动之以情，晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。在本节课的教学中，我让学生在轻松愉快的学习氛围中用恰当得体的语言进行口语表达，学生基本上都能在我的鼓励下大胆开口，积极参与课堂活动。下面是我对这节课的反思：

1、利用学生熟悉的生活情境导入，让孩子们有话可说，激发学生学习的兴趣，在孩子们兴趣盎然时，明确本次课学习任务。

2、引导学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题，在同伴的评议、交流中体验改正，从而掌握正确的劝说技巧，学会进行得体的口语交际。

3、模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点,让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合素养得到进一步的提高。充分体现了口语交际植根生活实践、服务口语实践的教学要求；开放的小组活动，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境；让学生成为学习的主人，评价的主体。

4、板书设计简单明了，集中体现了“劝说”语言的特点，同时也清楚地提示学生在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的技巧，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。

当然，教学中也存在着很多不足。如：从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大。学生在劝说时想到的理由总是局限在一两个方面，不能从多角度去劝说。教师在引导学生评价别人时语言欠丰富，不能更好的调动学生的积极性。这些都是我在今后的教学中应该注意的地方。

总之，本次课教学我努力引导学生在情境交流活动中提高自己的语言能力，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境，让学生成为学习的主人，评价的主体，达到较好的教学效果。

第五篇：口语交际《劝说》教学设计

开放心灵，让孩子畅所欲言

小学五年级语文上册口语交际与习作三《劝说》教案

太平小学

曾小连

教学目标：

1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。

2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。

教学重、难点：

了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

媒体使用：课件

教学过程

一、学情初探，让孩子们劝慰老师紧张的态度，引出口语交际主题

1、调动孩子积极性：孩子们，早上好！今天我们的课堂来了这么多老师，欢迎他们和我们一同度过这节语文课吗？

2、调整心情，在劝慰老师时敞开心扉，走进课堂，明确主题

好热情的孩子们，知道吗？老师现在的心啊，像装着一只不停地蹦跳着的小兔，怎么回事？我这样紧张地给你们上课能行吗？那就帮帮我吧，劝劝我，让我不紧张。（孩子们劝慰老师）

谢谢你，可爱的孩子们，刚才你们的一番……（板书：劝说）老师真不紧张了！希望这节课我们能合作愉快哦！

二、聊聊话题，领悟劝说的要求，明白接受劝说的礼貌

1、师：说到劝说，倒让我想起了一件事，昨天下午，一位女孩子叫小薇，哭着鼻子找到我，说：“曾老师，小军好不讲道理哦，他清洗了拖把，水龙头也不关，转身就走，我走过去劝他，提醒他，他还不服气，拿着拖把就朝我身上甩，弄得我全身是水。”小薇哭得可伤心啦！我一边给她递纸巾，一边问：“你怎么劝他的？”她擦干了眼泪，开始娓娓道来，你们猜，怎么着？

2、师：老师想到这件事正与今天的话题有关，我就把小薇劝说小军的对话话做成了幻灯片，我们一起看看。（播放课件一）

小薇：喂，你太没公德，水龙头也不关！小帅：关你什么事，少管闲事！

小薇：快去关了，一会李校长看到了。小帅：我偏不关，你有公德你去关呀！

3、学生分角色读读，说说为什么劝说时会发生这种事（并板书）

从劝说着——被劝者

4、学生总结劝说时的要求，教师总结板书

三、换位体验，演一演自己的做法。师：如果你是这位女孩，会怎么劝说？

四、讨论生活中遇到那些情况我们应该劝说别人。

师：好懂事的小薇，看到不文明的小帅立即劝说，在我们生活中看到哪些情况我们应该去劝说呢？

教师根据孩子搜索的内容，和孩子们讨论得出劝说对象有不同，劝说场合有不同，提示，不同的场合、对象，劝说方式要不要变？

五、在情境中进行口语交际，探索劝说技巧，并同时对类似的孩子进行心理疏导

1、师：口才真不错，很会劝说，在我们学校里常常看到这样的一幕（出示课件二）

情景一：当班上两位同学因为一点小事争吵起来，就要大打出手时，你会怎么劝说？

2、师：喜欢上网吗？喜欢游戏吗？举手看看，我家小帅也喜欢，不过，他会分时间，健康上网。（出示课件三）

情景二：假如你有一个好同学近来经常上网吧玩网络游戏，你很想劝劝他，但又找不到合适的机会。今天放学路上，他邀你一同上网吧。你将如何劝说他呢？

3、看看我班同学怎么劝说（播放课件4—6）

六、回归孩子身边，运用劝说技巧，说身边事，劝身边人

师：孩子们，劝说是一种语言的艺术，有效的劝说可以使人身心放松，豁然开朗。请同学们回忆一下，班上哪位同学有某一项缺点或某一事情做得不妥，帮他指出来，敞开心扉，真诚地劝说他们，如果不能直接面对，就写成纸条，好吗？

七、学习小结，教师寄语。

1、学生自我小结。师：今天，我们在这节口语交际课上都学会了什么？怎样才能更有效地劝说别人呢？

2、教师寄语：孩子们，生活处处有语文，今天时间有限，我们只是在课堂上对我们身边不文明的行为进行劝说，可以希望同学们能学以致用，在日常生活中多观察，对一些不文明的行为进行劝说，要注意对象、场合、方式方法。让我们的生活变得更加和谐。给那些在成长的道路上迷路的人一盏耀眼的明灯。劝说别人，其实也在警示着自己。

老师把这句话送给你们：劝说别人需要语言的艺术，接受劝说需要足够的勇气，让劝说成为你、我、他文明的纽带！谢谢同学们今天的合作！