第一篇:第26课珍珠鸟教案设计(新课标)-教学教案
教学目标
1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱生命、善待生命的情感。
2、品味文章的语言,培养阅读、鉴赏能力。
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
教学重点 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界; 提高鉴赏能力。课时安排 一课时 课前预习
②熟读课文,解决生字词; ③设计有价值的问题。教具准备 多媒体课件 教学步骤
一、创设情境,导入课文
(下课时,出示幻灯片1,让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友,试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!
提出要改变鸟类对人类的现状——害怕,畏惧,学习本文就可以得到改变这种状况的启发(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形,并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。
二、分组自学课文,品读文章
(一)、出示自学要求:(出示幻灯片3)
1、自读课文,扫除生字词;
2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事?
3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应?
4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。
(二)、组内讨论,教师巡视点拨;
(三)、班级交流后,教师明确
①巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 ②生意葱茏 ② 重新为它们加工鸟笼; 按时添食加水;
按捺住好奇心不轻易打扰
③ 由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我 ④
④信赖,往往创造出美好的境界。
三、合作探究,悟读课文 出示探究问题:(出示幻灯片4)
1、“信赖”的内涵上什么?
(自由、宽容、关爱、真诚„„)
2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”?
(见参考书p272页)
3、3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?
4、组内设计有价值的问题。(至少一个)(此题较灵活,但应注意深入引导)
四、美读片段,感受“美好的境界”(出示幻灯片5)
让学生挑选最有感触的语段,一般为6——16小节中的片段,教师配乐创设环境。
五、发挥想象 产生新疑(出示幻灯片6)
试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会象现在那样信赖“我”? 为什么?这让你想到了什么?
要求:联系现实生活,人类处境,国际形式等方面的具体情况,最好是时事类的。答案开放。
六、教师小结
七、布置作业:(出示幻灯片7)
1、摘抄文中你认为的精彩语句。
2、试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程。
第二篇:《珍珠鸟》教案设计
2014年暑期《多媒体环境下的教学设计与资源应用》培训
《珍珠鸟》教学设计
姓 名:李会锋
学 号:F05
学 校:城关镇河西小学
《珍珠鸟》教案设计
教学目标
1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。
2、过程与方法:品味语言,感受描写的细腻和情感的自然流露。
3、情态态度和价值观: 培养对动物的情感,培养人与人之间互相信赖的真情。教学重点
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
教学难点
理解“信赖,往往创造出美好的境界。”
教具准备多媒体课件
教学步骤
一、创设情境,导入新课
我们中华民族有着优秀的文化传统,诚信是中华文化中的基本道德观念之一。什么是诚信呢?就是互相忠诚、互相关爱、互相信赖。其实,不单是人与人的交往需要它,就是人与动物的交往也需要如此。今天,我们就来学习一个关于“人与鸟”之间互相信赖的故事,这种鸟的名字叫做“珍珠鸟”。(板书课题:珍珠鸟)
1、欣赏美丽图片,感知珍珠鸟。
同学们欣赏“珍珠鸟”图片,用一个词语或一句话说说你眼中的珍珠鸟是怎么样的?
2、教师结合图片介绍“珍珠鸟”。
3、简要介绍作者——冯骥才
二、初步感知课文
1、快速默读课文,思考问题。
2、检查学生自学生字词情况。
3、简要概述课文主要内容,指名学生回答,教师小结。
三、探究学习课文
1、学生认真默读1-5自然段,做简要批注,教师巡视。
(1)“我”是怎样精心布置鸟巢的?
(2)大珍珠鸟是一种怎么样的鸟?逐渐发生了什么变化?为什么会发生变化?
2、学生汇报交流,教师引导点拨。
3、学习课文6-16自然段。
(1)小珍珠鸟是怎样逐渐信赖作者的呢?
(2)文中交代“我”的举动及小鸟行为变化的句子有哪些?分别用“——”线和用“~~~~~~”线画出来。
(3)教师逐一引导讲解,指名或小组朗读关键语句。
四、体会描写人和鸟的语句,体会信赖是彼此创造的。
鸟→怕人→亲近人→信赖(关爱、呵护、尊敬)
五、拓展升华
1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗?
2、欣赏一组图片,结合生活实际谈谈对“信赖,往往创造出美好的境界”的理解。
3、再次欣赏另外一组图片,你想到了什么?
六、布置作业。(三选一)
1、你和小动物之间发生过什么故事吗?喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。(主要是对动物进行外形、生活习性等方面的描写)
2、搜集古今中外有关鸟类的诗文及关于鸟的成语。
3、完成《读〈珍珠鸟〉有感》。
第三篇:珍珠鸟教案设计
《珍珠鸟》教案设计
西城小学
何和欢
一、创设情境,导入新课
我们中华民族有着优秀的文化传统,诚信是中华文化中的基本道德观念之一。什么是诚信呢?就是互相忠诚、互相关爱、互相信赖。其实,不单是人与人的交往需要它,就是人与动物的交往也需要如此。今天,我们就来学习一个关于“人与鸟”之间互相信赖的故事,这种鸟的名字叫做“珍珠鸟”。(板书课题:珍珠鸟)
1、欣赏美丽图片,感知珍珠鸟。
同学们欣赏“珍珠鸟”图片,用一个词语或一句话说说你眼中的珍珠鸟是怎么样的?
2、教师结合图片介绍“珍珠鸟”。
3、简要介绍作者——冯骥才
二、初步感知课文
1、快速默读课文,思考问题。
2、检查学生自学生字词情况。
3、简要概述课文主要内容,指名学生回答,教师小结。
三、探究学习课文
1、学生认真默读1-5自然段,做简要批注,教师巡视。(1)“我”是怎样精心布置鸟巢的?
(2)大珍珠鸟是一种怎么样的鸟?逐渐发生了什么变化?为什么会发生变化?
2、学生汇报交流,教师引导点拨。
3、学习课文6-16自然段。
(1)小珍珠鸟是怎样逐渐信赖作者的呢?
(2)文中交代“我”的举动及小鸟行为变化的句子有哪些?分别用“——”线和用“~~~~~~”线画出来。
(3)教师逐一引导讲解,指名或小组朗读关键语句。
四、体会描写人和鸟的语句,体会信赖是彼此创造的。鸟→怕人→亲近人→信赖(关爱、呵护、尊敬)
五、拓展升华
1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗?
2、欣赏一组图片,结合生活实际谈谈对“信赖,往往创造出美好的境界”的理解。
3、再次欣赏另外一组图片,你想到了什么?
六、布置作业。(三选一)
1、你和小动物之间发生过什么故事吗?喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。(主要是对动物进行外形、生活习性等方面的描写)
2、搜集古今中外有关鸟类的诗文及关于鸟的成语。
3、完成《读〈珍珠鸟〉有感》。
第四篇:《珍珠鸟》教案设计29
《珍珠鸟》教案设计29
6.珍珠鸟
学习目标:
1.知识与技能
(1)
整体感知课文,理解文中内容。
(2)
联系学生的生活经历,理解作品中蕴含的丰富、细腻的情感。
(3)
学习本文对动物的描写方法。
2.过程与方法
(1)
通过质疑问难、小组谈论、全般归纳的方法进行探究性学习。
(2)
自主搜集、整理、交流课文有关背景资料。
3.情感、态度、价值观
培养爱护生命、善待动物的观念。
重难点
(1)
整体感知内容,理解人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
(2)
培养学生爱护生命、善待动物的观念。
教学时间
两课时
教学过程:
第一课时
教法提示学法点拨
一.导入新课
叙述一则新闻报道:据《南京晨报》转载:福建福清镜某村,一名名叫文文的三年级学生自4月中旬以来,受到一只怪鸟的频频袭击:拉屎、扔石块、扔虫子……以致于文文要在父亲的保护下,捂着脑袋才敢上学?这是为什么?
难道鸟和人类都是这样格格不入的吗?今天,让我们一同走进冯骥才的《珍珠鸟》》去感受一下究竟人和鸟应建立一种怎样的关系?
二.展示学习目标
三.会晤作者
冯骥才,原籍浙江慈溪市,生于天津。当代作家和画家。主要作品有长篇历史小说《义和拳》、《神灯》,中篇小说《三寸金莲》、《铺花的歧路》、《啊!》等。现任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。
四.检查预习
读一读写一写
巢cháo瞅chǒu呷xiā垂蔓màn眼睑jiǎn眸子móu
斑斑驳驳生意葱茏cōnglóng颤动chàn指甲zhǐ
流泻xiè
五.师生互动,朗读课文
注意:
有感情地朗读课文。
读准字音,不要漏读、误读、添读。
语句通顺,语速适中,句读停顿适当。
六.整体感知
课文写了一个什么故事?(提示:写了几只珍珠鸟?是什么关系?涉及到哪些段落?)
明确:“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近,到相依相伴的关系变化过程。
共写了三只珍珠鸟。第1-5写了大鸟。第6-14写了雏鸟与我由疏远到亲近的感情交流过程。
七.品读与赏析。
教师根据内容,绘制了几幅画面,请同学们以四人小组为单位讨论一下:你最喜欢哪幅画面?为什么?并给你喜欢的画面增添名字。
第一幅画面:营造幽静环境。
第二幅画面:娇憨可爱的雏鸟。
第三幅画面:人鸟相伴相亲相爱。
涉及的内容有:1.朋友送珍珠鸟,我对珍珠鸟怎样?找出相应的句子?
明确:营造环境、挂鸟笼、盖垂蔓、不加干扰、很少扒开叶蔓去惊动它们。
2.珍珠鸟跟我的关系也发生了很大变化,起先怎样,后来又怎样?
明确:先怕人——熟悉
躲--传出叫声--影子闪动--伸出小嘴--伸出小脑袋瞅
3.由于我对珍珠鸟的爱护,三个月后生出一只可爱小鸟,课文哪些语句写出了它的漂亮?运用了什么修辞?属什么描写?
明确:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍
珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身了好像一个蓬松的球儿。用比喻的手法,写出珍珠鸟毛茸茸,又肥又圆的特点。属外貌描写。
4.除了描写珍珠雏鸟的外形以外,还对出笼的小鸟进行了什么描写?有何作用?
明确:动作描写:飞来飞去—落柜顶—站书架—
啄名字—撞灯绳—逃到画框上—飞回笼中
一系列的动作描写既写出了珍珠雏鸟的无知,又写出了小鸟像一个淘气而又听话的乖孩子。说明鸟儿对笼外的世界充满了好奇,对小鸟以人性化的描写。
5.对于珍珠雏鸟,“我”的举动有哪些?小鸟对我又是怎样的?
明确:我不去伤害它——我只是微微一笑,依旧写东西——我不动声色地写,默默享受着小家伙亲近的情意——我用手抚一抚它细腻的绒手——我俯案写作
雏鸟——它先是离我较远——挨近---蹦---俯---喝---偏---瞧——放开胆子跑---绕---蹦---“嚓嚓”响——完全放心---用嘴啄笔尖——它也不怕---友好啄我的手指——居然落到我肩上,趴在我肩头睡着了
6.珍珠鸟对我感情的变化是怎样?
明确:怕人——熟悉人——亲近人——信赖人
7.“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?
明确:信赖,往往创造出美好的境界。
八.拓展提升
你认为珍珠鸟由怕人到对“我”信赖的原因是什么?
明确:在这个变化过程中,“我”的举动起到了决定作用。“我”作为一名强者,不但没有以强凌弱,反而用超脱私欲的爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间,也因此赢得了它们对人的信赖。可见,尊重对方的生存空间、思想空间,真正做到不以强凌弱、不以大欺小,这是建立信赖关系的前提。
九.总结
本文以珍珠鸟儿由怕人到信赖人这一过程为叙事线索,体现了我对鸟儿的爱护和尊重,才造就了人与鸟儿之间美好的境界。
第五篇:课文《珍珠鸟》教案设计
【课 题】:
25珍珠鸟
【课 型】:
阅读课
【教 学 目 标 】:
1、情感态度价值观目标:体会人与动物和睦相处的美好意境。
2、知识与技能目标:正确流利的朗读课文。
3、过程与方法目标:珍珠鸟在我的照料下发生的变化。
【重 难 点关 键】:
抓住课文的主要内容,理解“信赖往往创造出更美好的境界”这句话。
【教 具 准 备 】:
珍珠鸟的挂图
【教 学 内 容 】:
一、激趣导入
同学们,你们喜欢养鸟吗?有养过的吗?
今天,我就给同学们介绍一位新朋友。
(出示教学挂图,板书课题:25珍珠鸟,师生齐读课题)
二、教师引导学生,借助挂图和插图,发挥想像,用自己的话描述这幅人鸟亲密相依的美好境界。
三、交流自学心得
1、学生快速阅读课文
2、谈谈你读了这篇课文后知道了些什么?
3、把你最感兴趣的句段划出来
4、学生划出语句后,让学生把描述“珍珠鸟变化”的语句按顺序快速的浏览一下,边浏览边思考:珍珠鸟的动作、神态机活动范围发生了那些变化?
四、小组合作,解决重点
1、想一想,通过阅读你对“信赖,往往产生美好的境界”这句话是怎样理解的?
2、小组讨论交流“我”是怎样照料呵护珍珠鸟的?
3、在班级内交流。(注意引导学生结合课文谈谈自己的体会)
五、找出自己喜欢的段落,有感情的朗读(鼓励学生自主读书,形成自己对课文的语感和情感)
板书设计:
25珍珠鸟
人与动物——相处
信赖——创造美好境界