16《珍珠鸟》教案设计

第一篇：16《珍珠鸟》教案设计

16* 珍珠鸟 教案设计

设计说明

布鲁纳在《教育过程》中写到：获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。在教学《珍珠鸟》一课时，着眼整体，冲破以段落为界限的教学，联系上下文理解、感悟人与动物间的亲密关系。以“信赖”为线索贯穿全文的教学，首尾呼应，理解事理。在情境中进行角色的换位体验。如“假如你就是这只小珍珠鸟，每一次与作者亲近，你的心里是怎么想的？”“如果你就是这只小珍珠鸟，你会做着怎样的梦，在梦中会说些什么？”让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。课前准备

1.教师准备：(1)搜集作者资料，搜集珍珠鸟资料。(2)制作多媒体课件。

2.学生准备：(1)预习、自学课文，联系上下文体会信赖是人与动物和谐相处的基础。(2)搜集珍珠鸟和作者的资料。课时安排

1课时。教学过程

一、情境导入，激发兴趣 1.师生谈话交流。

师：同学们喜欢鸟吗？说说你们都认识什么鸟。(学生谈自己认识的鸟。)2.多媒体播放珍珠鸟的视频。

导语：我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活增添了很多情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

设计意图：通过师生谈话及珍珠鸟视频的展示，调动学生的情绪，使学生初步感受到鸟儿是我们人类的好朋友，激发学生内心的情感及学习兴趣。

二、初读课文，整体感知 1.多媒体出示自学要求：

(1)读准字音，认清字形，了解字义。(2)读通顺句子，读流利课文。(3)给课文各个自然段标上序号。(4)思考：课文的主要内容是什么？ 2.交流自学情况。

(1)多媒体出示重点字词，指导学生注意字音、字形。

学生交流：“葱茏”的“茏”字是草字头，不要写成竹字头，可以与“鸟笼”的“笼”进行比较；“柜、框”两个字的最后一画不要分开，写成两画；“腻”右部里面的两小横不要写在大横的上面，“弋”的斜钩上不要加撇；“赖”读lài，不要读成lǎn，左部的“束”中间是扁“口”，不要少写下面的横。

(2)理解词语意思。

垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、索性、眸子、流泻。(3)指名分自然段朗读课文。(4)学生交流课文的主要内容。

师：请同学们用比较简洁的话说一说课文的主要内容。

(朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，往往创造出美好的境界。)设计意图：根据高年段特点，让学生根据要求自学生字，运用多种方法理解词语，了解课文主要内容，理清文章脉络，学会归纳文章内容，培养学生自学的能力及小组合作能力。

三、细读课文，感悟“信赖”

1.浏览课文，师生交流理解课文的中心句。

师：我们在写文章时，把直接点明中心的句子叫做中心句。快找一找，这篇文章有没有中心句。

多媒体出示：信赖，往往创造出美好的境界。师：怎样理解这句话的含义和在全文中的作用？

(珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”，作者书屋里的珍珠鸟却并不怕它的主人。作者在最后一句话中道出了其中的要旨——信赖。这正是文章的立意所在。人鸟相亲相依的情境，是信赖创造的美好境界。这种信任是无价的，也是最感人的。)过渡：这是作者冯骥才在饲养珍珠鸟的过程中的真挚感受，那么作者为什么这样说呢？下面我们一同去深入理解这句话的含义，首先体会作者对珍珠鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

2.组织学生研读描写珍珠鸟外形的句子。

师：课文哪里写到了珍珠鸟的外貌？我们一起来找一找这样的句子，读一读，并说一说这样的珍珠鸟给你留下什么印象。

(学生在自读的基础上，以学习小组的形式交流，然后以小组为单位，进行全班交流。)多媒体出示重点句，指导学生一边读一边想象珍珠鸟的样子，读出珍珠鸟的可爱、美丽。3.找出文中描写珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子。(1)小组讨论。(2)全班交流体会。

师：小珍珠鸟的胆子是怎样一点一点变大的呢？为什么它的胆子会越来越大呢？找同学朗读文中的句子，其他同学一边听一边在脑海中想像画面。

(3)根据学生汇报，教师整理重点句，进行点拨指导。

多媒体出示重点句一：起先，这小家伙只在笼子四周活动，……一会儿……一会儿……一会儿……

师：边读边思考，可以在重点词语旁写下你的感受。

师：四人组成一个小组，在小组内把你圈画的词语和收获与组员们进行交流。(学生交流体会。如：小珍珠鸟从胆子很小到逐步亲近“我”是经历了一个过程的；作者用“飞来飞去、落、站、啄、撞、逃”这些词语写了小珍珠鸟的活动，表现了小珍珠鸟淘气、欢快和自由的特点。)多媒体出示重点句二：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上……跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

师导学：同学们默读这段话，边读边想象画面，画出描写珍珠鸟胆子大了的词语抓住“一点点挨近”一词，体会珍珠鸟的心理变化。

导问：如果你是小珍珠鸟，我想问问你，为什么要“一点点挨近”呢？

(交流体会：学生和珍珠鸟角色对话，人与鸟形体距离的逐渐接近，清晰地表现了二者心理距离的不断缩短。在这个变化过程中，“我”的举动起到了决定作用，“我”用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了珍珠鸟对“我”的信赖。)过渡：文中还有哪些体现珍珠鸟对“我”“信赖”的画面让你感动？你从描写小鸟这些变化的语句中体会到了什么？

多媒体出示重点句三：白天，它这样淘气地陪伴我……挤开那些绿叶钻进去。(抓住“陪伴”“再三的呼唤”让学生感悟“信赖”，相机指导朗读。)多媒体出示重点句四：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上……还咂咂嘴，难道在做梦？

(重点抓住“趴”“好熟”“咂咂嘴”“做梦”等词语感悟“信赖”带来的甜美、幸福，相机指导朗读。)(4)分角色朗读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应。

教师总结：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表现出它对作者的友好与信赖。

设计意图：对文中描述“信赖”的几幅画面采用不同的方式进行教学。一是一边听一边想象画面。二是在情境中进行角色的换位体验，即设身处地地想一想，假如你就是这只小珍珠鸟，每一次亲近，你的心里在想些什么？三是抓住关键的词句深入理解感悟。这样的设计不仅凸显了语文学科的特点，而且为学生深入与文本进行对话寻找到了切入点，从而认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

四、探究缘由，感悟境界

1.导学：在刚才的交流中有同学谈到珍珠鸟对“我”如此信赖，缘于“我”对珍珠鸟的爱与细心呵护，从文中哪些词句中能体会到这一点呢？

2.学生默读课文思考，边读边圈画。3.全班交流汇报。

(1)“真好！朋友送我一对珍珠鸟……”把“真好”放在后面读一读，体会有什么不同。(2)给小鸟造了一个舒适又温暖的家。(3)“小家伙”“它好肥”“抚一抚”。

(4)有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它……难道在做梦？

①假如你就是这只可爱的小珍珠鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？ ②(看课本插图)配乐朗读。边听边想象小珍珠鸟趴在作者的肩头睡着的情景。师导学：在作者眼中，小珍珠鸟太可爱了，作者和小珍珠鸟都是幸福的，这是多么美好的境界呀！让我们给这幅图取个名字吧！请把你取的名字写在插图旁边。

③学生取名后交流。教师适时点拨、评价。(5)情感体验，感受人与动物间的和谐。①如果你是作者，你会放飞可爱的珍珠鸟吗？ ②如果你是珍珠鸟，你愿意做作者家中的雏儿吗？

教师总结：“我”是个有爱心的人，所以才能这么细心地、耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰小珍珠鸟的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样。所以小珍珠鸟才这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。

设计意图：情感是相互的，通过创设的语言情境，感悟到“我”对小珍珠鸟由衷的喜欢、细心的呵护。引导学生探究“信赖”的缘由，深入感受作者的温柔之情、喜爱之情。再次品味人鸟相依的动人画面，透过“信赖”，想象美好的意境。

五、再品画面，拓展延伸

1.师激情导学：这幅画面、这份情感打动了同学们，而身临其境的作者看着这可爱的小家伙，笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤。

(多媒体出示：信赖，往往创造出美好的境界。)2.指导学生品读。

3.请同学们谈谈对这句话的理解。(1)文中说的是谁信赖谁？

(课文写的是珍珠鸟雏儿对“我”的信任和依靠。)(2)美好的境界指什么？

(美好的境界是指作者尊重珍珠鸟，喜欢珍珠鸟，换来了他们之间的和谐相处。)(3)作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗？他还要告诉我们什么呢？(冯老先生用信赖获得了人与小鸟之间的和谐相处，但世间不仅包括人与动物之间的信赖，还有人与人之间的，动物与动物之间的，总之，世间离不开信赖。)4.导学：岂止作者与小珍珠鸟之间有信赖，请看这样一组画面。

(多媒体播放一组动物与动物，人与动物，人与人之间亲密无间的画面，伴以《爱的罗曼史》乐曲。)5.看到这些画面，你认为人与动物之间应该怎样相处呢？请把你们此刻的感受写成一句动人的话语。

结语：我们在作家冯骥才的书房中，目睹了一幅人鸟相亲的画卷。这是信赖创造出的美好境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空下创造出美好的境界。请同学们仿照作者内心的感受，自己写一句有关信赖方面的格言。

设计意图：借助多媒体，让学生感悟此种境界的美好，深化主题。在伴以优美旋律的品读中感悟、积累语言，陶冶情操，并通过一组“信赖”的画面，向生活这一广阔的空间拓展，在情境中让学生动笔书写心灵的感受，培养学生的语文素养。板书设计

教学反思

1.根据本文是略读课文的特点，重点培养学生自主学习的能力。教学时，根据本文的教学重点，引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟以及珍珠鸟是怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了基础。

2.本文有个明显的特点，就是结尾有个中心句，而且课文内容是围绕这个中心句展开的。根据这个特点，教学时，紧紧抓住中心句，让学生理解文中说的是谁对谁的信赖，小鸟为什么会这么信赖作者，自然而然地总结文章的主题。学生弄懂这些问题后，也就理解了这个句子的意思，领会了文章的内容，体会了文章的主题。

第二篇：《珍珠鸟》教案设计

2014年暑期《多媒体环境下的教学设计与资源应用》培训

《珍珠鸟》教学设计

姓 名：李会锋

学 号：F05

学 校：城关镇河西小学

《珍珠鸟》教案设计

教学目标

1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、过程与方法：品味语言，感受描写的细腻和情感的自然流露。

3、情态态度和价值观： 培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。教学重点

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

教学难点

理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

教具准备多媒体课件

教学步骤

一、创设情境，导入新课

我们中华民族有着优秀的文化传统，诚信是中华文化中的基本道德观念之一。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相关爱、互相信赖。其实，不单是人与人的交往需要它，就是人与动物的交往也需要如此。今天，我们就来学习一个关于“人与鸟”之间互相信赖的故事，这种鸟的名字叫做“珍珠鸟”。（板书课题：珍珠鸟）

1、欣赏美丽图片，感知珍珠鸟。

同学们欣赏“珍珠鸟”图片，用一个词语或一句话说说你眼中的珍珠鸟是怎么样的？

2、教师结合图片介绍“珍珠鸟”。

3、简要介绍作者——冯骥才

二、初步感知课文

1、快速默读课文，思考问题。

2、检查学生自学生字词情况。

3、简要概述课文主要内容，指名学生回答，教师小结。

三、探究学习课文

1、学生认真默读1-5自然段，做简要批注，教师巡视。

（1）“我”是怎样精心布置鸟巢的？

（2）大珍珠鸟是一种怎么样的鸟？逐渐发生了什么变化？为什么会发生变化？

2、学生汇报交流，教师引导点拨。

3、学习课文6-16自然段。

（1）小珍珠鸟是怎样逐渐信赖作者的呢？

（2）文中交代“我”的举动及小鸟行为变化的句子有哪些？分别用“——”线和用“~~~~~~”线画出来。

（3）教师逐一引导讲解，指名或小组朗读关键语句。

四、体会描写人和鸟的语句，体会信赖是彼此创造的。

鸟→怕人→亲近人→信赖（关爱、呵护、尊敬）

五、拓展升华

1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？

2、欣赏一组图片，结合生活实际谈谈对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。

3、再次欣赏另外一组图片，你想到了什么？

六、布置作业。（三选一）

1、你和小动物之间发生过什么故事吗？喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。(主要是对动物进行外形、生活习性等方面的描写)

2、搜集古今中外有关鸟类的诗文及关于鸟的成语。

3、完成《读〈珍珠鸟〉有感》。

第三篇：珍珠鸟教案设计

《珍珠鸟》教案设计

西城小学

何和欢

一、创设情境，导入新课

我们中华民族有着优秀的文化传统，诚信是中华文化中的基本道德观念之一。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相关爱、互相信赖。其实，不单是人与人的交往需要它，就是人与动物的交往也需要如此。今天，我们就来学习一个关于“人与鸟”之间互相信赖的故事，这种鸟的名字叫做“珍珠鸟”。（板书课题：珍珠鸟）

1、欣赏美丽图片，感知珍珠鸟。

同学们欣赏“珍珠鸟”图片，用一个词语或一句话说说你眼中的珍珠鸟是怎么样的？

2、教师结合图片介绍“珍珠鸟”。

3、简要介绍作者——冯骥才

二、初步感知课文

1、快速默读课文，思考问题。

2、检查学生自学生字词情况。

3、简要概述课文主要内容，指名学生回答，教师小结。

三、探究学习课文

1、学生认真默读1-5自然段，做简要批注，教师巡视。（1）“我”是怎样精心布置鸟巢的？

（2）大珍珠鸟是一种怎么样的鸟？逐渐发生了什么变化？为什么会发生变化？

2、学生汇报交流，教师引导点拨。

3、学习课文6-16自然段。

（1）小珍珠鸟是怎样逐渐信赖作者的呢？

（2）文中交代“我”的举动及小鸟行为变化的句子有哪些？分别用“——”线和用“~~~~~~”线画出来。

（3）教师逐一引导讲解，指名或小组朗读关键语句。

四、体会描写人和鸟的语句，体会信赖是彼此创造的。鸟→怕人→亲近人→信赖（关爱、呵护、尊敬）

五、拓展升华

1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？

2、欣赏一组图片，结合生活实际谈谈对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。

3、再次欣赏另外一组图片，你想到了什么？

六、布置作业。（三选一）

1、你和小动物之间发生过什么故事吗？喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。(主要是对动物进行外形、生活习性等方面的描写)

2、搜集古今中外有关鸟类的诗文及关于鸟的成语。

3、完成《读〈珍珠鸟〉有感》。

第四篇：《珍珠鸟》教案设计29

《珍珠鸟》教案设计29

6.珍珠鸟

学习目标：

1．知识与技能

（1）

整体感知课文，理解文中内容。

（2）

联系学生的生活经历，理解作品中蕴含的丰富、细腻的情感。

（3）

学习本文对动物的描写方法。

2．过程与方法

（1）

通过质疑问难、小组谈论、全般归纳的方法进行探究性学习。

（2）

自主搜集、整理、交流课文有关背景资料。

3．情感、态度、价值观

培养爱护生命、善待动物的观念。

重难点

（1）

整体感知内容，理解人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

（2）

培养学生爱护生命、善待动物的观念。

教学时间

两课时

教学过程：

第一课时

教法提示学法点拨

一．导入新课

叙述一则新闻报道：据《南京晨报》转载：福建福清镜某村，一名名叫文文的三年级学生自4月中旬以来，受到一只怪鸟的频频袭击：拉屎、扔石块、扔虫子……以致于文文要在父亲的保护下，捂着脑袋才敢上学？这是为什么？

难道鸟和人类都是这样格格不入的吗？今天，让我们一同走进冯骥才的《珍珠鸟》》去感受一下究竟人和鸟应建立一种怎样的关系？

二．展示学习目标

三．会晤作者

冯骥才，原籍浙江慈溪市，生于天津。当代作家和画家。主要作品有长篇历史小说《义和拳》、《神灯》，中篇小说《三寸金莲》、《铺花的歧路》、《啊！》等。现任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。

四．检查预习

读一读写一写

巢cháo瞅chǒu呷xiā垂蔓màn眼睑jiǎn眸子móu

斑斑驳驳生意葱茏cōnglóng颤动chàn指甲zhǐ

流泻xiè

五．师生互动，朗读课文

注意：

有感情地朗读课文。

读准字音，不要漏读、误读、添读。

语句通顺，语速适中，句读停顿适当。

六．整体感知

课文写了一个什么故事？（提示：写了几只珍珠鸟？是什么关系？涉及到哪些段落？）

明确：“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。

共写了三只珍珠鸟。第1-5写了大鸟。第6-14写了雏鸟与我由疏远到亲近的感情交流过程。

七．品读与赏析。

教师根据内容，绘制了几幅画面，请同学们以四人小组为单位讨论一下：你最喜欢哪幅画面？为什么？并给你喜欢的画面增添名字。

第一幅画面：营造幽静环境。

第二幅画面：娇憨可爱的雏鸟。

第三幅画面：人鸟相伴相亲相爱。

涉及的内容有：1.朋友送珍珠鸟，我对珍珠鸟怎样？找出相应的句子？

明确：营造环境、挂鸟笼、盖垂蔓、不加干扰、很少扒开叶蔓去惊动它们。

2．珍珠鸟跟我的关系也发生了很大变化，起先怎样，后来又怎样？

明确：先怕人——熟悉

躲--传出叫声--影子闪动--伸出小嘴--伸出小脑袋瞅

3．由于我对珍珠鸟的爱护，三个月后生出一只可爱小鸟，课文哪些语句写出了它的漂亮？运用了什么修辞？属什么描写？

明确：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍

珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身了好像一个蓬松的球儿。用比喻的手法，写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点。属外貌描写。

4．除了描写珍珠雏鸟的外形以外，还对出笼的小鸟进行了什么描写？有何作用？

明确：动作描写：飞来飞去—落柜顶—站书架—

啄名字—撞灯绳—逃到画框上—飞回笼中

一系列的动作描写既写出了珍珠雏鸟的无知，又写出了小鸟像一个淘气而又听话的乖孩子。说明鸟儿对笼外的世界充满了好奇，对小鸟以人性化的描写。

5．对于珍珠雏鸟，“我”的举动有哪些？小鸟对我又是怎样的？

明确：我不去伤害它——我只是微微一笑，依旧写东西——我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情意——我用手抚一抚它细腻的绒手——我俯案写作

雏鸟——它先是离我较远——挨近---蹦---俯---喝---偏---瞧——放开胆子跑---绕---蹦---“嚓嚓”响——完全放心---用嘴啄笔尖——它也不怕---友好啄我的手指——居然落到我肩上，趴在我肩头睡着了

6．珍珠鸟对我感情的变化是怎样？

明确：怕人——熟悉人——亲近人——信赖人

7．“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？

明确：信赖，往往创造出美好的境界。

八．拓展提升

你认为珍珠鸟由怕人到对“我”信赖的原因是什么？

明确：在这个变化过程中,“我”的举动起到了决定作用。“我”作为一名强者，不但没有以强凌弱，反而用超脱私欲的爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它们对人的信赖。可见，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的前提。

九．总结

本文以珍珠鸟儿由怕人到信赖人这一过程为叙事线索，体现了我对鸟儿的爱护和尊重，才造就了人与鸟儿之间美好的境界。

第五篇：课文《珍珠鸟》教案设计

【课 题】：

25珍珠鸟

【课 型】：

阅读课

【教 学 目 标 】：

1、情感态度价值观目标：体会人与动物和睦相处的美好意境。

2、知识与技能目标：正确流利的朗读课文。

3、过程与方法目标：珍珠鸟在我的照料下发生的变化。

【重 难 点关 键】：

抓住课文的主要内容，理解“信赖往往创造出更美好的境界”这句话。

【教 具 准 备 】：

珍珠鸟的挂图

【教 学 内 容 】：

一、激趣导入

同学们，你们喜欢养鸟吗？有养过的吗？

今天，我就给同学们介绍一位新朋友。

（出示教学挂图，板书课题：25珍珠鸟，师生齐读课题）

二、教师引导学生，借助挂图和插图，发挥想像，用自己的话描述这幅人鸟亲密相依的美好境界。

三、交流自学心得

1、学生快速阅读课文

2、谈谈你读了这篇课文后知道了些什么？

3、把你最感兴趣的句段划出来

4、学生划出语句后，让学生把描述“珍珠鸟变化”的语句按顺序快速的浏览一下，边浏览边思考：珍珠鸟的动作、神态机活动范围发生了那些变化？

四、小组合作，解决重点

1、想一想，通过阅读你对“信赖，往往产生美好的境界”这句话是怎样理解的？

2、小组讨论交流“我”是怎样照料呵护珍珠鸟的？

3、在班级内交流。（注意引导学生结合课文谈谈自己的体会）

五、找出自己喜欢的段落，有感情的朗读（鼓励学生自主读书，形成自己对课文的语感和情感）

板书设计：

25珍珠鸟

人与动物——相处

信赖——创造美好境界