第一篇：五年级语文上册《珍珠鸟》教案设计
五年级语文上册《珍珠鸟》教案设计
教学目标：、有感情地朗读文，读懂文内容，理解文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、能借助文具体的语言材料，感受人与动物之间和睦、信赖的境界，能有爱护动物、善待生命的情感。
教学重、难点：
重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
难点：中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理，理解文最后一句话的含义。
教具准备：、音乐
教学时间：一时
教学过程：
一、导入新，揭示题
同学们，上一节我们一起认识了一种鸟——珍珠鸟，你们喜欢它吗？请大家带着喜爱的语气齐读题——《珍珠鸟》
二、学情调查：
现在请大家说说，通过前预习，文中给你印象最深的一句话是什么？、出示“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”（换个说法，意思不变）
2、文描写了怎样的情景最能体现小珍珠鸟对“我”的无限“信赖”。
（“……这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”……）
过渡：今天这节我们就一起来品读这些优美语句，一同感受人与动物之间和谐、信赖的境界。
三、导入新
大家看，（出示图片）小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，这是多么感人的画面啊！
（二）紧承“信赖”，探究进程
激发思考：
小珍珠鸟难道就不怕“我”伤害它吗？它是一下子就对“我”这么“信赖”的吗？（明确：小珍珠鸟这么信赖“我”，经历过一个“试探”、“观察”、“考验”的过程。）
请同学们快速地默读文第二部分，找出具体反映这一过程的段落。
（生答：第四自然段）
四、学习板块
学习第四自然段：、请同学们自由读第四自然段，用不同的记号分别标出表示先后顺序的词、表示小珍珠鸟动作的词，画出小珍珠鸟活动范围的变化。如果在前预习中已经完成的同学，可以在小组里互相讨论一下。
2、交流：请同学们来汇报一下自学情况。（相机出示）
3、品读重点语句
过渡：那么小珍珠鸟是如何一步一步地接近我，最终信赖我的呢？我们一起来看文中的语句。
A、出示“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。”
情境创设，访问：小珍珠鸟，你为什么只在笼子四周活动呢？你是怎么想的？
生答，帮助理解。
抓住“只、一会儿、一会儿、一会儿、神气十足”等重点词重点品读，体会小珍珠鸟的淘气。
B、出示“渐渐地它的胆子大了”，思考：为什么它的胆子会变大？（体会小珍珠鸟的胆子变大主要是因为我对它的友好和喜爱）板书：喜爱
小珍珠鸟的胆子变大了以后，又有什么样的出人意料的举动呢？
出示：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”（指名读）
这里我们看见的是一只怎样的小珍珠鸟？（淘气、顽皮、可爱）说说自己的体会。指导朗读
、出示“完全放心”——
指名读：“它索性用那小红嘴，“嗒嗒啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”
你觉得这时候，小鸟对作者的态度怎样？（信赖、友好）板书：信赖
从哪看出来的？我们也用信赖友好的语气来读一读这句话吧。（齐读）
假如小鸟会说话，这时它会说些什么？（指导说话）
师：是呀，小珍珠鸟对我的信赖来自于我对它的喜爱，信赖来自于——（爱），是的，没有爱哪来的保护；没有爱，哪来的不伤害；没有爱，怎么能体贴入微。请齐读第五自然段，体会“我”与小珍珠鸟之间的爱。
D、小珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？大家能不能用上表示先后顺序的词，有条理地说一说呢？（学生试说）
学习第五自然段：
过渡：是的，珍珠鸟就是这样一步一步地信赖“我”，并和我成了好朋友，“白天，——（学生读）它淘气地陪伴着我；（学生读）傍晚，——它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。”
五、学习板块二
学习第六自然段：、读文中描写的句子，体会小珍珠鸟对我的信任。
（出示图片）师导语，“有一天,我伏案写作,它居然落到我的肩上我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”
（1）小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？和小组的同学说说。
（2）如果请你给这副画面加个题目，用一个词或一句话，你会写什么呢？
（3）指导感情朗读：
你看，小珍珠鸟对我是何等的信赖呀！那是因为我对它那么好换来的。让我们一起来再来读一读这一段话，感受一下这温馨的画面，感人的情怀！注意，不要把小鸟吵醒哦。（齐读）
六、总结提升：、点明“信赖，往往就能创造出美好的境界”。
通过刚才的反复朗读，现在你能告诉老师：你感受最深的是什么？
（出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）
师：就让我们再来大声地齐读这句话（齐读）
2、这里的“美好境界”指什么样的境界？（互相信任，友好共处的境界）就像“我”和小珍珠鸟一样，是吗？
的确，这句话里面包涵着的哲理，给人启迪，发人深省：人与人之间，人与动物之间，是不是也应该多一些信赖，那样，我们的生活中就会创造出更多的美好境界！大家看！（出示人与自然和谐相处的图片）
3、看了这些图片，你觉得信赖还可以是什么？
练说：信赖，（）……
4、正如一首小诗里所说的——“信赖是一盏灯……”
生齐读诗歌《信赖》（加深对文的理解）
信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，她使我们前进的道路更明、更亮；
信赖是一座桥，一座坚固的桥，她使我们封闭的心灵相通相融；
信赖是一首歌，一首动听的歌，她让我们在飞扬的歌声中欢笑、愉悦；
信赖是一首诗，一首抒情的诗，她让我们在诗意的生活中沉醉、向往。
六、归纳积累：
现在请同学们根据自己对文的理解以“信赖”为题写一句格言。（写在自制的爱心卡片上）
七、总结全文：
同学们，相互的信赖对我们是那么重要，而爱心、宽容、尊重，正是通向信赖的桥梁！是创造美好生活的基石！有了它们，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖！我想，这就是作者想传达给读者的心声吧。
让我们在一首《让世界充满爱》的歌曲声里结束这节吧！同学们可以随着音乐离开座位，把自己刚才写的格言卡片送给自己的好朋友。（播放歌曲《让世界充满爱》，结束本）
第二篇：人教版五年级语文上册《珍珠鸟》教案
教案的设计要调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。下面是小编为大家收集的五年级语文上册珍珠鸟教案，供大家参考。
教学目标
1、自主学习本课字词，并正确理解 “垂蔓、幽深、信赖”等词语在文中的意思。
2、积累文中描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子。
3、有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，并能简单复述。
4、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。
教学重难点
有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。
教学工具
教学课件
教学过程
一、欣赏图片，导入新课
1、师：今天，老师给大家带来了一位鸟儿朋友。
2、出示图片和简介(指名朗读)
3、师：瞧，这只鸟儿红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背生着珍珠似的小白点。这是一种观赏鸟，但它十分怕人。(要强调怕人的鸟)，这种鸟的名字叫——珍珠鸟。(板书课题，齐读)
4、介绍作者：
(1)师：这篇课文的作者是冯骥才，他是我国当代著名的作家和画家。
(2)他非常喜欢小动物。因此，当朋友送他一对珍珠鸟时，冯骥才说——“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”
(3)出示第一节第一句话。
①这里有个感叹号，谁能读好这句话?
②从你的朗读中老师感到作者是非常喜欢珍珠鸟的——生齐读
二、初读课文，整体感知
1、师：课前，同学们已经做了预习，谁能说说课文写了几只珍珠鸟?其中重点描写了哪一只呢?
2、这篇课文讲的就是“我”和珍珠鸟相处的情景。(板书：鸟——“我”)
3、作者着重描写的是珍珠鸟，因此课文要以“珍珠鸟”为题。
4、打开课本，快速阅读，找一找，哪几小节写了我照顾大鸟?哪几小节写了我和小鸟共处?
1——2节：“我”照顾大鸟
3——6节：“我”与小年共处。
三、学习课文第1-2节
1、师：下面老师请你们轻声读读课文的1-2节。看看我是怎样照顾大珍珠鸟的?
(板书:照顾)
2.学生交流句子(媒体三)
(1)“垂蔓”正音(出示另一个多音字，读一读)
(2)出示图片，理解“幽深”，感受作者对小鸟的精心照顾。
①如果你是珍珠鸟，住在这样的环境中，会有什么感觉?
②谁能通过朗读让我们来感受一下。(指名朗读。)
课后小结
三、复习巩固
1、教师总结：要知道珍珠鸟是一种很怕人的鸟，因此作者为它们创设了一个绿色的环境、自由的空间，让它们住在这里能感觉舒适、温暖和安全!
2、抽学号轮读生字、新词，注意读准字音。
3、多音字组词
干()()
()()
蔓()()
()()
4、给“深”字组词填入相应的句子里
(1)张教授有着()的知识底蕴，受到了学生们的尊敬。
(2)悠扬的笛声时而清脆激扬，时而()委婉。
(3)妈妈()地望着摇篮里熟睡的儿子，久久不愿离去。
第三篇：五年级上册珍珠鸟说课稿
五年级上册《珍珠鸟》说课稿
渭南高新小学 孙赛乐
一、说教材
1、教材分析：《珍珠鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元，这个单元都是写人与动物的佳作。阅读文章，可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理，不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习的一篇佳作。
2、学习目标：
(1)情感态度，价值观目标：激发学生关爱动物珍惜生命的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。
(2)知识和能力目标：积累生动的词语和优美深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法。以读为主，读写结合，进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导，把“读与写”有机联系起来，开展“读动物、写动物”的活动。
(3)过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。
3、学习重点：将重点放在“品味文章语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写抒发真情实意，提高写作水平，起着至关重要的作用。
4、课前准备：(1)预习课文扫清字词障碍，语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。(2)搜集带有鸟的成语、诗句以及图片，图片展示，则是为了给学生直观感受激起学生的注意力。
二、说教法
关于说教法，魏书生老师的一句换对我启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界，人类的大事和巨匠。那么这样的读书，实际上是一个文化的传递，精神传递的过程。要能形成作者—教师—学生三者之间对话交流的互动关系。”所以，教师影单设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会，认同作者的情感，领会作者的写作意图。朗读法和情景教学法的结合，是本届可的主要教学方法。情景教学时教师充分烤炉发挥学生的主观能动性、充分利用形象创设典型场景，及其学生的学习情绪。把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本节课是一片文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式创造出温馨和谐情意融融的优美情景，激发学生发挥想象和创造思维来揣摩理解课文。
三、说学法
对本课我主要采用小组合作+朗读鉴赏法：小学生阅历浅，生活积累少，思维能力还受一定限制，分组进行讨论阅读。通过对语言的感受体会，从而获得感性的认知，学生的朗读可以让学生集各种审美因素于一体，这样就能很好的与作者产生情感上的共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。
四、教学程序
(1)导课：由诗歌，将同学们引入课文，请同学们结合自己的经历来谈自己与鸟儿难忘的故事(这样设计是为了调动学生的亲身体验，引起同学们的好奇心)(2)整体感知：在学习本课之前先将生字词学习一下，然后结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：(a)归纳我为珍珠鸟做了哪些事?(我的举动)(b)珍珠鸟对我有什么反应?(c)我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受?(让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么?这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。)(3)阅读赏析：整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和欣赏作者在表达技巧方面的精彩之处。(让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。)(4)拓展延伸：联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。(a)为了创造人与自然(主要是动物)之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?(b)你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗?假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢?这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。)
五、作业安排
(1)学习本文拟人化手段，仿写作文，题目不限，字数：300字。(2)摘抄本文中自己喜欢的句子段落，并加以评价。
六、板书设计
《教育学》中指出：“所有直观教具中，要数黑板，最普遍、最灵活”但多媒体教学已经普及各种大大小小的学校，对于学生而言，多媒体能够更好地吸引学生的注意力，这节课我从“精”和“巧”出发，内容精练，条理清晰，抓住核心是关键，帮助学生理解课文内容，把握文章思路，起到深刻主题的作用。
我-重新加工鸟巢-不打扰他们的生活
珍珠鸟-胆小-渐渐胆大-开始亲近我-完全相信我
信赖)(
第四篇：五年级上册《珍珠鸟》教案
引导语：《珍珠鸟》讲述的是人与动物之间的美好情感，以下是小编整理的五年级上册《珍珠鸟》教案，欢迎参考阅读!
教学要求：
1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2．继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重点：
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点：
理解含义深刻的句子。
教学准备：
1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。
2．准备珍珠鸟一只。
一．导入新课。
1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？
2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）
冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？
二．自读课文，整体感知课文内容。
1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生）
2．说说课文主要讲了什么内容。
三．质疑。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）
四．根据导读交流讨论，理解课文内容。
1．出示导读要求。
认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
2．以学习小组的形式讨论研究。
3．交流讨论。
（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。
（2）为什么会发生这些变化？
（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。
a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？
b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？
（第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑
第三次：重点体会“摸、啄”。
第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）
4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。
5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？
五．作业。
1．从以下题目中选择一个写一段话。
（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图
2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
第五篇：《珍珠鸟》教案设计
2014年暑期《多媒体环境下的教学设计与资源应用》培训
《珍珠鸟》教学设计
姓 名：李会锋
学 号：F05
学 校：城关镇河西小学
《珍珠鸟》教案设计
教学目标
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
2、过程与方法：品味语言，感受描写的细腻和情感的自然流露。
3、情态态度和价值观： 培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。教学重点
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
教学难点
理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
教具准备多媒体课件
教学步骤
一、创设情境，导入新课
我们中华民族有着优秀的文化传统，诚信是中华文化中的基本道德观念之一。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相关爱、互相信赖。其实，不单是人与人的交往需要它，就是人与动物的交往也需要如此。今天，我们就来学习一个关于“人与鸟”之间互相信赖的故事，这种鸟的名字叫做“珍珠鸟”。（板书课题：珍珠鸟）
1、欣赏美丽图片，感知珍珠鸟。
同学们欣赏“珍珠鸟”图片，用一个词语或一句话说说你眼中的珍珠鸟是怎么样的？
2、教师结合图片介绍“珍珠鸟”。
3、简要介绍作者——冯骥才
二、初步感知课文
1、快速默读课文，思考问题。
2、检查学生自学生字词情况。
3、简要概述课文主要内容，指名学生回答，教师小结。
三、探究学习课文
1、学生认真默读1-5自然段，做简要批注，教师巡视。
（1）“我”是怎样精心布置鸟巢的？
（2）大珍珠鸟是一种怎么样的鸟？逐渐发生了什么变化？为什么会发生变化？
2、学生汇报交流，教师引导点拨。
3、学习课文6-16自然段。
（1）小珍珠鸟是怎样逐渐信赖作者的呢？
（2）文中交代“我”的举动及小鸟行为变化的句子有哪些？分别用“——”线和用“~~~~~~”线画出来。
（3）教师逐一引导讲解，指名或小组朗读关键语句。
四、体会描写人和鸟的语句，体会信赖是彼此创造的。
鸟→怕人→亲近人→信赖（关爱、呵护、尊敬）
五、拓展升华
1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？
2、欣赏一组图片，结合生活实际谈谈对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。
3、再次欣赏另外一组图片，你想到了什么？
六、布置作业。（三选一）
1、你和小动物之间发生过什么故事吗？喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。(主要是对动物进行外形、生活习性等方面的描写)
2、搜集古今中外有关鸟类的诗文及关于鸟的成语。
3、完成《读〈珍珠鸟〉有感》。
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