高中书法或篆刻18学时模块教学设计

第一篇：高中书法或篆刻18学时模块教学设计

高中书法或篆刻18学时模块教学设计

教学目标：

书法、篆刻是中华民族文化艺术中的特有的艺术门类，是东方文化的瑰宝，有“国粹”之称。因此，通过该课程的教学，使学生认识和了解书法、篆刻，从中热爱、继承和发展中华文化当是十分重要的目标之一。

1、书法、篆刻特有的艺术表现手法，理解历代优秀作品表现艺术情感的独道之处。

2、传统中汲取精华，总结经验，敢于去创造出表达自我情感的形式，当然，这种形式可能是多样的，教学重点：

1、使学生学会欣赏书法篆刻艺术，理解认同我们祖国优秀的文化遗产，并树立强大的民族自信心和自豪感。

2、使学生掌握书法、篆刻教学的基本方法。

教学难点：

1、开展生动有趣的教学活动。

2、使学生保持浓厚的教学兴趣，作为业余爱好或继续学习。

教学课时：18学时 教学过程：

课程安排：

一、讲授和讨论书法篆刻教学的有关理论（3学时）

1书法或篆刻教学的意义

重点采用师生讨论的教学方法

2书法或篆刻课的鉴赏

①采用实物展示教学法，可以是教师作品，可以是优秀的学生作品（激发学生的兴趣）

②采用多媒体教学法，运用视频或图片展示，欣赏优秀的书法、篆刻作品

③采用对比法（对比不同时代名家、以及同一时代名家的不同作品风格以及行楷篆隶等各种书体的辨别）

④采用讨论法（讨论书法篆刻的艺术手法，艺术章法、艺术造型„„学生交流发言，说说自己的爱好及喜爱原因）

⑤作业安排，写一篇鉴赏或感想或计划。

二、、学生进行书法或篆刻教学实践，及时进行总结和评价。有针对性地指导学生掌握书法或篆刻教学的方法和手段。

1技法练习（4学时）A书法课的技法练习

掌握基本的运笔方法、笔画写法横、竖、撇、捺„„多注重教学方法，防止枯燥，使学生失去兴趣。（如“永字八法”）

B篆刻课的技法：

篆刻的构图、章法（比例、粗细、间距、转折、头尾、边栏„„、运刀方法（冲刀、切刀）、篆刻的治印（写印稿→印稿上石→镌刻→修改调整）

钤印技巧等

2书法课或篆刻的练习阶段（5学时）

（一）多彩用优秀作品展示（激发学生的兴趣），练习阶段经验及不足交流（指出其中普遍存在的问题，进一步改进提高。）

学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想。

（二）思考题：认真分析书法篆刻教学的体会，撰写一篇“个人经验总结”

3书法或篆刻课创作（5学时）培养学生的创造力。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

在教学中，强调学生探索新知识和获取新知识的自我探索的能力，它比直接给予答案来得更深刻，更有亲身体验。因此，重结果又重过程是书法篆刻教学中的重点。

尤其是篆刻教学，动手能力比较强，可以让学生多尝试各种表现内容及形式（如可以是自己喜爱的图案等，作为自己的标志），来激发自己的兴趣。

三、课程成果展示阶段

1作品展示（1学时）

让学生在自我展示中获得成就感，这种成就感是最好的激发其在学习的兴趣点的方式。

写一篇关于学习书法的个人感受或说说对书法的认识（引导学生感受书法技法之外的人品、书品、个性）

2本课程成绩考核：

1、平时课堂表现及平时作业（占40%）

2、模块末成绩（占60%）

课程结束，鼓励学生继续进行课外学习，强调“功夫在课外”，并为学生提供继续学的资源。

第二篇：篆刻教学设计

“印章的篆刻”教学设计

教学分析

《印章的篆刻》，是江苏省教材《工艺制作》课本中的内容。教材不仅突出以学生为主体的教育思想，强调学生自主性、探究性的学习过程，同样为教师提供了教学所必须的知识和信息，为教师在组织教学时如何为学生提供更多的知识与信息提供了线索。

培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。注重学生学习能力的培养。教材结构呈现两大部分，一部分为活动篇，另一部分为与活动篇相对应的信息篇。活动篇主要从活动开始到活动结束组建一个完整的活动过程，反映了学生在观察、体悟、设计、操作、评价等方面的学习过程，体现终端结果在动作过程中的一般性认知规律。

学生分析

考虑到初一学生年龄、生理、心理的实际和他们的学习基础，以及他们的整体观察能力不强，需要提高他们的观察力和耐心，我结合观察法、讨论法、合作法等多种学习方法，师生互动，生生互动，充分调动学生学习的积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。根据初中学生心理特点和教学进度需要，设置一些富有启发性的问题，尽可能的让学生多动脑、动手，启发学生积极思考，培养学生的参与意识、主体意识和动手能力，培养学生自我获取知识的能力。

教学目标

1.了解印章的历史、政治、经济、文化等方面的功能和印章的类型、用途、工具材料等方面的知识；

2.学会研究、交流、展示、评价等自主学习方式；

3.掌握磨平印面、转印、镌刻、铃印等一般方法。

教学重点、难点

镌刻过程中的刀法

教学方法

1.研究性学习与操作性学习结合；

2.过程与方法结合；

3.师生互动、学生与学生互动、课堂内外互动结合。

教学手段

板书、板图、教材图例分析，实物投影辅助教学、学习评价

教学过程

一、第一阶段活动

（一）组织教学

组织学生按照指定位置入坐，课堂秩序安定后，教师提出印章篆刻课程的要求和规定，诠释学习评价表。

附：印章篆刻操作室管理制度

1.进入教室后未经老师同意，操作台上的物品不能擅自动用。

2.上课时未经老师同意，不得擅自离开自己的座位。

3.教室内不得大声喧哗，追逐打闹，保持操作场地清洁整齐。

4.爱护工具以及材料，工具使用要规范，课中所用的刀具一定要注意安全，不得玩耍刀具，更不得把刀尖指向他人。

5.下课后要把自己的操作台收拾干净，把工具和材料放回原来位置，不得随意乱动。

6.离开教室前要清理个人所用的工具及材料，工具放回原来位置，并把自己的操作台几周边场地打扫干净，关好门窗。

（二）导入新课

叙：印章是我国特有的一种造型艺术，在我们的日常生活中经常见到。

问：同学在哪些地方见到过印章？

学生进行小组讨论、学生回答、小组补充。

成绩报告单、发票、书画„„

问：有谁知道印章起源于什么时候？

学生进行小组讨论、学生回答、小组补充。

教师在学生回答后叙述：

我国的印章艺术历史悠久，早在三千七百年前的殷代就在龟甲、兽骨上刻文字记载事迹，据有关资料记载印章起源于春秋时期，到战国时期则被广泛使用。之后则有了雕版印刷与活字印刷。

（三）讲授新课

叙：印章的发展从古到今，经历了漫长的时间，种类与用途也多种多样。

简介印章的分类与用途：

（1）封泥：古人将文字书写在竹木片上，再将这些竹木片编联在一起，写好的公文或书信用绳子栓好，为了保密，在绳子结上加一块轻泥，再在泥面上盖印，泥面上出现凹凸的字，人们把这种盖有印的泥称为“封泥”。

（2）古玺：秦代以前的印章称作“玺”，因距今久远称为“古玺”，到汉代只有皇帝、皇后的印章才称“玺”。

（3）秦汉印：秦汉时期，由于国家统一，经济昌盛，印章空前发展起来，多以小篆、缪篆入印，达到了印章艺术历史的高峰，这时期的印章称为“秦汉印”。

（4）官印：此种印区别于私印，印面多用“印”、“章”等文字，多为年俸禄两百石以上的高官所用，汉代流行。

（5）私印：区别于官印的私人用印，印面多为“信印”、“私印”字样，以汉代最为流行。

（6）肖形印：以图像入印的印章。

（7）闲章：从隋唐时期的“闲印”开始，唐太宗有以年号为印文的联珠印“贞观”，印章转入游艺性质并作为艺术作品的补充后，这类印章称为“闲章”。

（8）边款：在印章的边侧刻上作者姓名、制作年月、地点或记叙与印章内容有关的文字，因其位置在印之边壁，称为“边款”。

（9）藏书章：唐太宗曾把联珠印“贞观”盖在御藏书画上，后人效仿，文学家苏东坡有“赵郡苏轼图籍”的印章。明清以后这类印章越来越多，大体分为收藏类、鉴赏类、校订类。

2、问：有没有同学篆刻过印章？篆刻印章需要用到哪些工具和材料？

工具：印床、印泥、刻刀、砂纸、铅笔、白纸、印蓝纸、刷子

材料：青田石、寿山石等

印章制作技法介绍

朱文：将印文周围部分刻除，印文突出。

白文：与朱文相反，将文字笔画刻去，印文凹下。

（1）冲刀：用刀角顺着要刻的线条推力向前，并用无名指紧抵石章边缘，以控制运行速度。冲刀角度小，与平面约成30度。冲刀的特点是出锋锐利，印文挺拔刚健，适宜镌刻平方正直较规矩的印文。

（2）切刀：执刀角度比冲刀大，约成60度，切刀所切线条较短，依靠刀角一起一伏，将要刻部分镌刻。

边框与界格

根据印章的风格决定是否要边框和界格。

二、第二阶段活动——操作性学习

（一）布置本节课任务：

临摹白文阴刻——水上人家

1.操作步骤：

设计印稿——磨平印面——转印印稿——检查印稿——镌刻——铃印——修改，调整

2.提出注意点：

（1）印稿设计布局要求体现：横平竖直连斜曲，顶天立地布满格。留边出气显神韵，冲边借边巧用格。空空相等找匀称，疏密相兼是风格。

（2）刻印时候注意走刀不宜过快，防止划伤手指。

3.学生分小组操作。

4.教师在学生操作过程中巡视、指导，总结问题，质疑。

5.展示学生作品。

6.学生自评、互评。

7.教师对整个印章篆刻学习与操作过程进行评价、总结，填写学习评价表。

8.在掌握刻印基本技巧后，可以尝试刻朱文或其他肖形印。

（二）按照教师要求规范工具的摆放，清洁完各自的桌面和地面，等待教师检查，经教师检查合格允许后方能离开教室。

课后反思

新的劳动与技术教学模式是以实物、事件为载体，学生学习、活动为主体的一种项目引导教学方式，由以下四个既相对独立，又相互联系、渗透的环节组成：

1、围绕项目确定专题；

2、围绕专题设计规划；

3、围绕专题实施操作；

4、围绕作品评估改进。根据初中学生心理特点和教学进度需要，设置一些富有启发性的问题，尽可能的让学生多动脑、动手，启发学生积极思考，培养学生的参与意识、主体意识和动手能力，培养学生自我获取知识的能力。

新的劳动与技术教材的主导思想，就是强调学生能够进行自主性学习，甚至通过自学也能了解或训练教材中提出的相关知识与技能。从新的教育思想上分析，它符合当今课改的要求，即学生是劳动与技术学习的主人，他们不仅是体验动手操作的主体，而且也是技术探究的主体。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。从学生操作中找到问题，在实践中质疑。注重学生学习能力的培养，让学生学会学习的方法。

要使认知经验与实践经验相结合，是需要专门训练的。投影展示操作方法，全体同学分组练习。各小组间自由交流，互相学习，要求学生做到虚心学习，耐心讲解，培养他们的动手能力和团队协作能力。背景音乐的播放能够营造轻松、愉悦的操作氛围，激发动手操作的兴趣。教师在学生操作过程中巡视指导，帮助个别学生，并总结大家所遇到的问题，加以解决。师生之间的交流是平等的，在这里教师不是越俎代庖的详尽指导者和示范者，而是在学生操作过程中出现困惑时，教师用协商的口吻提供一些可供选择的启发，从而使得学生的主动性、创造性和独立性得到充分发挥。

学生劳动与技术成绩的评估以老师评估与学生自我评估想结合、作品的终结性评估与平时的形成性评估想结合，有利于学生正确看待自己的长处与弱点，有利于学生的不断进步和超越自我。

由于劳技学科本身具有一些不同于其他学科的特点，学生会在操作过程中产生疑问，及时通过引导和演示帮助学生解决疑难，使学生对知识的掌握更加全面，体现创新精神，有益大脑开发。也是教师检查学生对本节课知识与技能掌握程度的一种有效方法。

通过以上四个教学环节，我试图实现观察与操作，认知与情感，知识与能力，模仿与创造，智能与审美，主导与主体的有机结合，促进学生的操作能力、团队协作意识和审美素养的形成和发展。

第三篇：宜昌市书法篆刻历史沿革

宜昌市书法篆刻历史沿革

张

学

怀

一、概述

宜昌一地，自秦建郡以来，至今已有两千多年的历史了。它上控巴属、下引荆襄，商贾云集，经济繁荣，历来为川鄂咽喉、兵家必争之地。

宜昌市的书法篆刻艺术，历史悠久。据考证，宜昌境内已知现仍尚存的碑刻和摩崖石刻，最早的为宋代四大书法家之一黄庭坚的书法，刻在三游洞内的石壁上。到了乾隆乙卯年（1795年），著名书法家邓石如所书“列岫丛青”行楷榜书的双钩本由其子邓传密于同治四年（1865年）携至宜昌，游灵泉寺（即石门洞）时，因爱其山水，遂将双钩本交与住持普光刻石立碑，此碑刻乃为宜昌书法碑刻的珍品。民国时期，抗日名将冯玉祥将军对日寇侵略中国犯下的滔天罪行无比愤慨，于1934年4月奋笔疾书“是谁杀了我们同胞的父母和兄弟”，完好地保存在三游洞内，给我们留下了一笔弥足珍贵的文化遗产，同时还是日寇侵略中国和宜昌的铁证。

宜昌的书法名家辈出。宋代大书法家苏东坡、黄庭坚等都曾在夷陵留下过墨宝，三游洞内黄庭坚的摩崖石刻可以为证。到了清代，据《宜昌府志》、《东湖县志》等载，有李士开、王世恩、张正丙、黄忠麟等书法名家。特别值得一书的本土书法家顾槐，字南林，道光时东湖县人，定居于宜昌市中书街，尤工书，自唐以来诸家访拟而融之，化其蹊径胚胎，苍朴豪健，魄力沉厚，悬腕作小楷及擘窠盈丈字，皆迅疾如飞，远近名胜必乞其书额，数千里求书者户履恒满，乐应之挥洒不倦。以子嘉蘅通藉司曹，出守南阳，诰封朝议大夫。顾槐书法墨迹，今宜昌博物馆藏有数件，1989年夏笔者在参加整理古代字画时，曾亲手展读顾槐的墨迹。另一位值得大书特书的大书法家杨守敬，字惺悟，号邻苏老人，宜都陆城人，清末民初著名学者、书法家和藏书家，精舆地，通训古，善书法，喜收藏。著有《水经注疏》、《历代沿革舆地险要图》、《楷法溯源》等50余种，收藏书画数十万卷。1880年至1884年任驻日钦使随员期间，在日本传道授业，成为日本现代书道的开山鼻祖，日本尊奉他为 “日本书道近代化之父”。二十世纪八十年代以来，杨学研究在我国学界才引起足够的重视，省、市、县纷纷成立研究会。杨守敬的书法成为中日文化交流之精神纽带，两国书法界人士友好往来，经久不绝。杨守敬的书法墨迹现在湖北省博物馆、宜昌博物馆、宜都杨守敬纪念馆均有一定数量的收藏。八十年代末，笔者曾在湖北省博物馆、宜昌市文物处拜读过杨守敬的数件书法作品真迹。杨守敬既是一位书法家，又是一位书法理论家，更是一位造诣多端的著名学者、一位对祖国古代学术文化有很大贡献的人和值得敬重、纪念的前贤长者。

二、宜昌书法篆刻艺术组织机构沿革

宜昌的书法篆刻艺术组织成立最早的时间，是在民国二十三年（1934年）。是年十二月，宜昌有史以来成立了“宜昌金石诗文书画研究社”，社长为周泰隐。民国二十四年（1935年）五月三十日，宜昌金石诗文书画研究社在宜昌市二马路7号举办了首次展览会。民国二十五年（1936年）十月八日，又运送150余件作品赴汉口五族街凿山石斋展出，以社长周泰隐及王万熊、王远升等人作品引人注目。民国时期较知名的金石书法作者还有张建修、王衡州、闫子和等人，王绍门善书法，其收藏也不乏珍品。

宜昌解放后，书法活动一度沉寂。到八十年代初期，逐渐形成书法热，书法爱好者的队伍越来越大。宜昌由于行政区划的缘故，宜昌市和宜昌地区为两个平级的行政管理体制，因而宜昌的书法组织分为宜昌市书法家协会和宜昌地区书法家协会，直到1992年3月宜昌地、市合并。下面将地市书协组织与活动分述如下。

（一）宜昌市书法家协会

1982年12月28日，市委宣传部宜市宣文（1982）32号文同意成立宜昌市书法协会，这在宜昌书法篆刻艺术史上具有里程碑和划时代的意义。协会由樊盛信任理事长兼秘书长、蔡静安任副理事长。书协工作在樊盛信的领导下，开展了展览、笔会、培训讲座等一系列的书法活动，培养和团聚了一批书法爱好者，丰富了文化生活，发现和推举了书法新人，使我市的书法活动开展得丰富多彩。同年，武永发、杨绍伯、刘熹、孟庆龙、陈永贵、李再权、李晶、蔡静安等人的书法篆刻作品参加湖北省首届书法篆刻展。同时，樊盛信、蔡静安、孟庆龙、武永发、陈永贵为我市首批湖北省书法家协会会员，蔡静安为省书协理事。

1985年9月3日，宜昌市书法协会召开第二届会员代表大会。选举产生了书协新的领导班子成员，市书法协会名誉主席：张健（时任宜昌市委书记）、肖振杰（时任宜昌市政协副主席），理事长王浚山（时任宜昌市政府副秘书长），副理事长樊盛信、蔡静安、陈永贵、武永发。秘书长樊盛信（兼），副秘书长陈永贵（兼）。市书协新一届班子充实了理事会，发展了书法队伍。在当年的国庆节期间，会同沙市市书协，联合举办了“宜昌·沙市书法联展”，收到了很好的展览与交流效果。1986市书协副理事长武永发的书法作品获得中央电视台电视书法大赛三等奖。1988年，周德聪、张学怀的书法作品在“屈原杯”海内外书画艺术大赛中获铜奖。同年，在全国青少年书法篆刻第二届神龙大奖赛中，周德聪的书作品获得青年组金奖，张学怀的书法作品获得青年组银奖，罗群的书法作品获得青年组铜奖，宜昌市中山路小学7岁小学生胡杨书写的“淘气”榜书获少儿组金奖。陈永贵、周德聪的书法在“中意杯”国际书法比赛中获奖。1989年，市书协理事长王浚山、副理事长陈永贵、武永发当选为宜昌市文联第二届委员，蔡静安为名誉委员。

自八十年代中晚期始，宜昌市的书法组织在时任宜昌市委书记张健和市政协副主席肖振杰的关怀下，在市政府副秘书长、市书协理事长王浚山的领导下，队伍逐渐庞大，书法创作水平逐渐提高，由本埠逐步走向全省和全国。到了九十年代初，宜昌书坛人才辈出，书艺日进，成绩显著。如周德聪、陈永贵、武永发、罗群、张学怀、邹家禧、王跃龙、蔡静安等人的作品和人名辞条分别被编入全国出版的各种书法篆刻集或辞典。1991年，宜昌市文联发文（1991）02号，批准同意李宗柏同志（时任宜昌市人民政府副市长）为市书法家协会名誉主席。同年，市书协蔡静安、王浚山、陈永贵、武永发、张学怀、曾东明、金强、王跃龙、颜伏田等10人的作品入选湖北省第二届书法篆刻展，其中陈永贵、金强的作品获奖。

（二）宜昌地区书法家协会

1989年4月，宜昌地区文联以宜地文联（1989）4号文决定成立宜昌地区书法家协会。宜昌地区书法家协会首任会长为姜祚正，副会长为周德聪、曾庆福、关洪海，秘书长关洪海。同年11月，湖北省高校书画研究会宜昌分会在宜昌师专成立。同月，宜昌地区书协与珍奇石艺术研究会联合举办了书法篆刻、珍奇石联展，并进行了评奖。

1991年，在中国共产党建党70周年之际，宜昌地委宣传部、宜昌地区行署文化局、宜昌地区文联联合举办了包括宜昌市在内的全区美术、摄影、书法大型展览，近300件作品参展，讴歌在中国共产党的领导下取得的全面进步，这是解放四十多年来宜昌地区美术、摄影、书法艺术创作的一次大检阅。后期

（三）地市合并后的宜昌市书法家协会

1992年3月20日，宜昌地、市合并，实行市领导县体制，宜昌地、市文联同时进行了合并，文联所属各协会也相继进行了合并。宜昌地、市书法家协会进行合并后，宜昌市文联以宜市文联字（1992）12号文决定新的宜昌市书法家协会负责人名单，主席由王浚山、姜祚正担任，副主席由关洪海、杜心宁、陈永贵、周德聪、武永发、曾庆福、蔡静安组成。

1995年11月，宜昌市召开第一届文代会，市书法家协出席文代会的代表有12人。会后，市书协产生了新的领导班子。市书协主席为王浚山，副主席为周德聪、陈永贵、曾庆福、邹家禧、吴闲清。

2002年6月，我市召开第二届文代会，出席第二届文代会的代表有26人。在第二次文代会期间，全市书法界代表选举产生了新一届市书协领导班子和理事会。宜昌市文联以宜市文联党组（2002）第28号文《关于宜昌市书法家协会主席团、理事会组成人选的批复》，同意由下列同志组成宜昌市书法家协会主席团、理事会：市书协名誉主席王浚山，顾问蔡静安，主席陈永贵，副主席周德聪、武永发、曾庆福、罗群、邹家禧、吴闲清、王林元、王虎，秘书长张学怀，副秘书长刘家权、张克春、张天一。2003年1月，经市书法家协会主席团研究，报经市文联同意，增补郑和昌为市书协副秘书长。2004年4月，湖北省书法家协会第四次会员代表大会在我市召开，陈永贵、周德聪、张学怀等同志代表我市书协参加了会议，陈永贵、周德聪当选为湖北省书法家协会第四届理事会理事，陈永贵当选为省书协组织委员，周德聪当选为省书协创作评审委员。2005年4月，报经市文联同意，宜昌市书法家协会女书家分会在三峡开发总公司培训中心正式成立，闵萍当选为第一任会长，发展会员30余人。2006年3月8日，女书家分会在宜昌博物馆举办了全市首届女子书法展览。2006年3 月，经宜昌市文联批复，宜昌市书法家协会增补张学怀、闵萍、杨小强、刘爱国、廖光荣为副主席，郑和昌为宜昌市书法家协会秘书长。

2007年4月22日，宜昌市书法家协会在夷陵区中大饭店召开第三次会员代表大会，湖北省书法家协会副主席张明明、秘书长葛昌永出席会议，来自城区和各县市区的会员46人参加了会议。经宜昌市文联报宜昌市委宣传部同意，选举产生了宜昌市书法家协会第三届主席团。周德聪当选为宜昌市书法家协会主席，罗群、邹家禧、曾庆福、张学怀、周德训、刘爱国、闵萍、廖光荣、杨小强、向爱东当选为副主席。秘书长为金强，副秘书长为宋卫东、罗海东、侯毅。陈永贵为宜昌市书法家协会第三届名誉主席，顾问为王虎、王林元、吴闲清、武永发。2007年6月5日至6日，宜昌市文学艺术界第三次代表大会在宜昌市桃花岭饭店隆重召开。宜昌市书法家协会出席第三次文代会的城区代表有13人，罗群、张克春当选为宜昌市第三届文联委员。

（四）宜昌市三峡印社

八十年代以来，宜昌市的篆刻艺术日渐兴盛，人才辈出。其中，首推西陵工艺美术公司的唐远石先生，早在八十年代初期，唐老的篆刻作品“传邮万里”就在《书法》杂志上发表。其次是现在的书坛元老蔡静安先生，其篆刻作品在《人民日报》、《中国青年报》、《湖北日报》、《宜昌日报》、《三峡大观》等报刊杂志及书籍上发表。再次是中青年书法篆刻家张学怀先生的篆刻作品在《中国河运报》、《中国档案报》、《湖北日报》、《长江日报》、《江汉早报》、《宜昌日报》、《写作》等报刊杂志上发表。还有书画界元老吴章彩先生的篆刻，师法赵古泥、邓散木，功底深厚，印风高古。青年书法篆刻家李东先生，其篆刻作品师法皖派，出入规矩；还有王月兵、胡靖方、任晓明、曾东明、杨小红等印坛新军正在崛起。宜昌现有东湖印社社员蔡静安、张学怀、李东等三人。

2006年10月7日，宜昌市三峡印社在三峡大学艺术学院成立。会议通过了三峡印社章程，选举王月兵为社长，李紫来、任晓明、李新、杨小红为副社长，任晓明为秘书长（兼），蔡静安为名誉社长，骋请国内著名书画篆刻家李刚田、张明明、谷有荃、樊中岳、汪国新、周德聪、陈永贵、张学怀为顾问。理事会由曾庆福、廖光荣、孔凡锦、向延发、杨宁、郑延明、万双全、龙开举、向永龙、杨小红、陈文武、蔡静安、王月兵、李紫来、任晓明、李新、何东、孙荣刚组成，发展印社社员60余人。三峡印社以研究印学、保存金石、兼及书画为宗旨。这是宜昌市有史以来印人结社的第一个印学组织。同年12月9日至17日，三峡印社在三峡大学逸夫教学楼举办了隆重的印社成立庆典暨首届社员作品展。2007年6月，王月兵、任晓明代表三峡印社出席市第三次文代会，王月兵当选为第三届文联委员。2007年6月28日经三峡印社理事会提议、市文联党组批复，增补王祖龙同志为三峡印社副社长及理事会成员。

三、宜昌书法篆刻艺术的成绩

宜昌的书法篆刻艺术，自二十世纪八十年代以来，特别是在九十年代初地、市合并后，人才辈出，硕果累累，在全国、全省都取得了骄人的成绩。就其主要成绩而言，自九十年代初至今，陈永贵、周德聪、周德训、邹家禧、罗群、向爱东、杨小强、吴闲清、闵萍、金强、廖光荣、杨萍等人的书法作品分别入展由中国书法家协会主办的国展、中青展、新人展、妇女书展、正书展、行草书展、行书展、楹联展、扇面展等届展和单项展。周德聪、罗群两人的书法作品分别在国展中获奖，为我市书坛和艺术界争得了荣誉。蔡静安、周德聪、陈永贵、邹家禧、向爱东、罗群、周德训、杨小强、吴闲清、闵萍、金强、廖光荣、杨苹等13位同志被中国书法家协会吸收为会员，周德聪还被聘为中国书法家协会创作委员会委员。1996年，由省书协、省妇联、省总工会联合举办的湖北省首届妇女书法作品展，我市的女书家闵萍、王君两人的书法作品入选，王君并获得了二等奖。1997年和2003年，湖北省书协举办了四、五届书法篆刻展览，我市有许多书法家和书法爱好者的书法作品入展，其中邹家禧、向爱东、罗群、金强、张学怀、任晓明、杨萍、朱燕妮、孔凡锦、万双全等人的作品在第四、五届书法展中分别获得了一、二、三等奖，被聘为湖北省书法创作研究员。2007年3月，我市书协女子分会选送的书法作品，在全省妇女书法展中获得优异成绩，其中一等奖2人、二等奖2人、三等奖7人。2003年国庆节期间，为配合“三峡国际旅游节”活动，由市委宣传部、市文化局、市文联主办，市文联、市博物馆、市美协、市书协承办的宜昌市首届美术、书法作品大展，展出书法篆刻作品百余幅，评出了一等奖2名，二等奖6名，三等奖15名，并分别颁发了奖金。这次展出的书法篆刻作品其质量和水平是我市历来最高、规模最大、参展面最广的一次，收到了很好的展览效果和社会效应，也是我市书坛的一次大检阅。目前，宜昌市书法创作的整体水平在湖北省除武汉市外，位居地市州第一，且潜力很大。篆刻方面，2005年胡靖方的作品参加西泠印社首届中国印大展，张学怀、王月兵、胡靖方的作品参加湖北省第二届篆刻展。2006年王月兵的作品在上海图书馆参加上海湖北书法篆刻交流展。三峡印社成立后，宜昌印人的作品频频见诸报端，篆刻创作渐趋活跃。

宜昌的书法篆刻艺术，通过改革开放20多年以来的发展，在创作实力与水平方面、创作队伍和取得的成绩方面已跃居全省前列，呈现出一派欣欣向荣的景象，为我市书法篆刻艺术的繁荣与发展、精神文明建设、城市文明与进步、创建和谐宜昌争得了荣誉、做出了贡献，宜昌的书法篆刻艺术明天将更加辉煌。

限于资料和笔者的学识、水平，不乏错漏和偏颇之处，恳请方家学者教正。

公元2007年6月

岁次丁亥夏月墨池堂主人於溯源斋

第四篇：《书法与篆刻》教学大纲-2014新版

《书法与篆刻》教学大纲

一、课程基本信息

1、课程简介：《书法与篆刻》是美术学专业的一门专业必修课，课程内容主要讲授书法与篆刻艺术的基础理论与技能实践。其中包括书法的用笔、结构、章法，篆刻的基础理论，作品欣赏以及工具运用等。使学生对书法与篆刻艺术有一个基本直观的了解。能够把握书法与篆刻的艺术特征与文化特征，掌握书法与篆刻艺术的基本技能与基础临摹训练。

2、课程编号：452033

3、英文名称：Calligraphy and seal carving

4、开课学期：第3学期

5、学时学分：32学时、1.5学分，其中讲授10学时、技能训练22学时，6、课程性质：必修课

7、考核方式：考试

二、课程教学目的和任务

通过《书法与篆刻》课程的学习，使学生能够掌握书法与篆刻艺术的基本理论及楷书的基本笔法、结字特点与章法特征等书法基本知识和基本技能；使学生能够自行完成篆刻艺术的印稿设计并进行简单的篆刻作品创作；本课程针对师范类美术学专业的人才培养目标和规格，努力使学生能够胜任基础教育中书法与篆刻课程的基本教学任务，达到师范生“三笔字”中毛笔字训练的基本要求，为教师技能训练奠定基础。

三、教学内容与学时分配

（一）第一章、绪论（4学时）【教学内容】 1 什么是书法与篆刻 2 书法篆刻艺术的基本特征 【教学要求】

要求学生了解和掌握书法篆刻的基本概念，理解书法篆刻艺术的艺术特征和文化特质。

【阅读参考资料】(提供帮助学生理解、拓展知识的学习参考材料)

1、《书法教程》王登科，辽海出版社，2007年4月

2、《篆刻学》邓散木编著，贵州人民出版社，2006年9月

（二）第二章、基础技法（4学时）【教学内容】 1文房用具 2执笔方法与姿势 3用笔 4临摹的方法 【教学要求】

要求学生掌握书法的基础技法，包括文房四宝、用笔与临摹的基本常识。【阅读参考资料】

1、《书法教程》王登科，辽海出版社，2007年4月

2、《篆刻学》邓散木编著，贵州人民出版社，2006年9月

（三）第三章、篆书与篆刻（4学时）【教学内容】

1篆书概论2篆书的流派与书家3篆书的临习4篆刻工具的使用5篆刻基础常识

【教学要求】要求学生了解篆书书体的基本常识，包括字体的发展和书体的演变，并掌握篆刻的临习方法及基本常识。

【阅读参考资料】

1、《篆刻学》邓散木编著，贵州人民出版社，2006年9月

2、《明清篆刻》系列，上海书画出版社，2008年6月

（四）第四章、隶书（4学时）

【教学内容】1隶书概论2隶书的风格与流派3隶书经典作品举要4楷书勤礼碑临习

【教学要求】要求学生了解隶书书体的风格特点并了解临习方法，熟悉隶书经典作品，了解《勤礼碑》的用笔特点，掌握基本笔画的笔法特征。

【阅读参考资料】

1、《书法教程》王登科，辽海出版社，2007年4月

2、《颜勤礼碑》上海书画出版社，2000年8月

（五）第五章、楷书（4学时）

【教学内容】1楷书概论2楷书的格式与风格3楷书的临习4楷书经典作品举要

【教学要求】要求学生了解楷书书体的风格特点并掌握临习方法，熟悉楷书经典作品。掌握楷书的基本笔画临习。

【阅读参考资料】

1、《书法教程》王登科，辽海出版社，2007年4月

2、《颜勤礼碑》上海书画出版社，2000年8月

（六）第六章、行书（4学时）

【教学内容】1行书概论2行书的源流与风格范畴3行书经典作品举要4楷书的临习

【教学要求】要求学生了解行书书体的风格特点并掌握临习方法，熟悉行书经典作品。掌握楷书的基本笔画临习。

【阅读参考资料】

1、《书法教程》王登科，辽海出版社，2007年4月

2、《颜勤礼碑》上海书画出版社，2000年8月

（七）第七章、草书（4学时）

【教学内容】1草书概论2草书的发展与流派3草书经典作品举要4楷书的临习

【教学要求】要求学生了解草书书体的风格特点并掌握临习方法，熟悉草书经典作品。掌握楷书的基本笔画临习。

【阅读参考资料】

1、《书法教程》王登科，辽海出版社，2007年4月

2、《颜勤礼碑》上海书画出版社，2000年8月

（八）结课考试（4学时）

四、实施建议

1、针对《书法与篆刻》课程的特点，课程内容以基本书法篆刻常识与基础技法训练为主，草书、行书教学内容安排不宜过多。

2、教学方法以理论讲解与临摹示范结合为主，并针对经典作品进行投影分析，赏评。

3、学生学习方式以临摹书法篆刻经典作品为主，通过教师讲授并调动学生学习积极性达到对教学内容的深入理解。

五、考核要求 考核形式：采取综合评定成绩，由教师组成的成绩评定小组对每学生的作业打分，再加上平时的出缺勤表现得出总成绩。平时成绩与期末成绩比例为30%和70%。考核标准：①对书法艺术的基本常识能够熟练掌握。②基本能够掌握楷书的临习方法。③对经典书法作品的掌握是不是很熟练。④是否按时完成篆刻临摹作业。

六、教材及主要参考书

1、《书法教程》王登科，辽海出版社，2007年4月

2、《颜勤礼碑》上海书画出版社，2000年8月

3、《篆刻学》邓散木编著，贵州人民出版社，2006年9月

4、《麻姑仙坛记》 上海书画出版社，2000年8月

5、《书法艺术讲义——永字八法》周汝昌，广西师范大学出版社，2006年3月

6、《明清篆刻》系列，上海书画出版社，2008年6月

执笔人：宋斌

审核人：周晨辉

第五篇：书法与篆刻体会

书法与篆刻艺术学习体会

数计院08计科20080325XXXXX

这学期，我选修了林老师的书法与篆刻艺术课程，受益匪浅。林老师耐心而又幽默，逐渐培养了我对中国书法与篆刻文化的兴趣，在练习的同时，陶冶了自己的情操了，也让自己学习之余的生活更加充实。

通过书法篆刻艺术课程的学习，加深了对书法艺术的理解。书法是我国富有弹性的独特书写工具毛笔写的方式方法，并依据我国汉字造型的特点，通过艺术构思，调动艺术手法而形成的。书法艺术有其自身的规律，如讲究执笔，运腕、用笔、使墨、结构、章法(分布)、气韵等等。其艺术形式往往是通过艺术来表达思想感情，理想，亦即可谓“笔情墨趣”。当然书法虽然含有抒写情怀的某些因素，但必须依托一定的对象——汉字。

刚开始学习的过程是要把基础打好。我从最基本的横竖撇捺折笔画开始学起，“逆锋起笔，回锋收笔”。最初，我从楷书开始练起，每节课都对着颜真卿的《多宝塔碑》和《神策军碑》临摹。临字帖时要勤于思考，精益求精。这种学习方法，也是提高书法水平最快的一种捷径。老师还根据授课内容，针对性地给我们看有关视频，巩固了我们对写字方法的认识。这样，我基本上掌握了楷书结构的分类、特点、书写要求和结字方式。

后来，我有练习了一段时间的行书。行书和楷书的学习过程都是艰辛的，想要学好行书，要用到扎实的楷书基础，我自认为自己的楷书基础较好。行书的过程中，虽然写的不是得心应手，但自觉的比以前写的好些。过了一段时间，我可以自己看字帖写了，这当然也是一种进步。在自己临贴的过程中，需要体会每个字的神韵，这也是需要认真，仔细地观察才能做到的。王羲之的《兰亭序》有“天下第一行书”的美称，在临贴的过程中，我发现王羲之的每一笔写的都很细致，“飘若浮云，矫若惊龙。”被誉为“书圣”。在临这本字帖的过程中，我就更要做到精益求精。

第十四周，老师终于教授我们期待已久的篆刻。老师说，狭义的“篆刻”是以篆书作为基本字体、以刻刀和刻石作为基本工具进行印章雕刻创作的中国传统艺术。广义的“篆刻”，包括商周以来的所有的以篆书为基本字体进行印章雕刻的艺术形式。明清时期通过文人的提炼提升，最终形成的一种艺术形式。篆刻是我国传统艺术，至今已有3000多年的历史。它和书法、绘画有着很密切的联系。印章的面积虽然很小，但要刻好它却并不容易。首先，印章里所刻的大都是篆字，这就需要我们能识得篆书，并要懂得一点文字学知识；其次，所刻的这几个篆书，应该有或豪放、或飘逸的篆书书法笔势（像“切刀”“冲刀”等）和以刀刻石的刀味；第三，字与字之间的安排，要经过精心的设计和安排，还要求有疏密适度、优美悦目的章法或揭图，这样才能称得上是一方较好的印章。正所谓“金石藏日月，方寸纳乾坤”。老师还给我们看了一些优秀的篆刻，使我提高了对篆刻的欣赏，也增加了篆刻兴趣。

教学课程虽然结束了，但的学习并没有结束，以后我会每天抽出一点时间练习书法，积极参加学校书法比赛及讲座，提高书法水平。在此，再次谢谢林清书老师，祝老师身体健康，万事如意，愿文字服务中心越办越好。