二年级数学上册 100以内数的连加、连减、加减混合运算

第一篇：二年级数学上册 100以内数的连加、连减、加减混合运算

范文之家[www.xiexiebang.com]免费提供试题、课件、教案下载

二年级数学上册 100以内数的连加、连减、加减混合运算

一、填空。

二、用竖式计算。

（1）46＋36＋18＝

（2）93－26－35＝

24+13+27= 四、二（4）班搞评比，下面就是二（4）班6月份第一周的评比情况。

www.xiexiebang.com 助你成功 范文之家[www.xiexiebang.com]免费提供试题、课件、教案下载

加减混合

一、竖式计算

（1）37＋49－68＝

（2）90－66＋38＝

二、先判断下面题目是否正确，然后再把不正确的题目改正过来。

三、从下面各数中任选3个组成一道学过的题目，再计算出来。57、23、62、18、48、72

四、公园里开设了一个“垂钓角”供游人们钓鱼，周六上午，“垂钓角”的池子里有93条金鱼，到了下午，游人们从池子里钓走了77条金鱼，工作人员在下午静园时，又往池子里投放了69条金鱼供游人们星期天垂钓，这时池子里有多少条金鱼？

www.xiexiebang.com 助你成功

第二篇：《100以内数的连加、连减和加减混合运算》教学设计

《100以内数的连加、连减、加减混合运算》教学设计

振兴路小学 李 君

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书.数学》（青岛版）五四年制一年级下册第六单元信息窗5及相关练习。【教学目标】

知识与能力：结合具体情境，初步掌握100以内加减混合运算的顺序，能正确掌握连加连减及加减混合运算的计算方法。

过程与方法：发展估算意识和能力，体验连加连减和加减混合的计算方法，培养学生的创新意识和合作交流的能力。

情感态度与价值观：在提出问题、解决问题的过程中，感受数学来源于生活、充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。【教学重点】

发展问题意识，把提高解决问题的能力与提高计算能力、培养创新精神有机结合。【教学难点】

体验连加连减和加减混合的计算方法，并学会表达交流解决问题的过程和结果。【教学过程】

一、创设情境，提出问题。谈话：同学们，前几天我们和丁丁一起来到了神奇的大海边赶海、摆贝壳，还参观了水族馆和标本馆，（课件展示窗1-4图片）收获可真多呀！

谈话：丁丁的旅途就要结束了，今天他又来到了大海边要买一些纪念品带回家，你们看（出示信息窗5）

师：你发现了哪些数学信息？ 学生可能找到的信息有：

1、珊瑚标本每只17元；

2、海豚玩具每只23元；

3、贝壳每只13元；

4、海螺每只13元；

谈话：找的真完整！根据这些信息你能提出哪些数学问题？

生自由提问后口头列出算式。

师：丁丁有问题，想请大家帮他解决：“用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少钱？”

二、探究方法，解决问题。

1、解决第一个问题。

（出示课件红点问题同时板书：用50元买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元？）愿意帮他解决吗？谁会列算式？

预设：学生可能列出以下算式

（1）50-13-17= 50-17-13=（你真了不起！列出了一道减法算式。）提问：为什么要用减法计算？（学生根据图意理解连减的意义）指两名同学说一说后教师小结：要求还剩多少钱，就要从50元中先去掉海螺的价钱、再去掉珊瑚的价钱。所以用减法。

（2）13+17=30（元）

50-30=20（元）

2、独立探究笔算方法。

谈话：这道连减的算式你想怎样计算结果？

预设：（1）口算，（那要等到你口算达到很熟练的程度才可以）（2）用竖式计算！

谈话：那这种连减的算式怎样用竖式计算，你会吗？

让学生尝试，并把想法和小组的同学交流。（要求：①现在请你把你的算法说给小组同学听，看看你算得对还是不对？②看一下你们小组一共有几种算法，在交流的过程中看哪个小组最有秩序）

3、算法交流，提炼算法。

小组同学选代表汇报，其他同学补充。（对于学生的回答及时肯定并奖励。）

学生在计算时可能依次写两个竖式。

鼓励学生把两个竖式合成一个连减的竖式。（给学生充分思考尝试的时间）引导学生结合题意理解计算的方法。

比较两种写法，找出简单的方法。（引导学生通过比较得出：写成一个连减的竖式更简单。）

小结：你喜欢用哪一种就用哪一种，可千万要把结果算准确！

4、预设：学生没想出第2种方法。

引导学生思考：用50元钱去买海螺和珊瑚标本，还剩多少元钱？还有别的方法吗？小博士用了和我们不同的方法解决这个问题，我们一起看看小博士是怎样做的好吗？先算买东西用了多少元，再算还剩多少元。

5、解决第二个问题：要买海豚、贝壳和海螺，一共需要多少元？ 师：大家帮丁丁解决了问题，老师也想去买纪念品，“我要买一个海豚玩具、一个贝壳和一个海螺，一共需要多少钱？”，谁来帮老师列出算式？引导学生试着用连加的方法解答。

让学生列出的算式板书在黑板上，用竖式算出结果，请学生到前面板演。

6、沟通联系，明确算法。

师：想一想，用竖式计算连加、连减时应该注意什么？ 生自由说。

师小结：不管是连加，还是连减，计算时都应该从左边开始算起，先把前两个数相加或相减，再用算出的得数去加或减后一个数。

这就是我们今天要重点学习的内容。（板书课题：连加、连减）

三、联系实际，灵活运用。

谈话：同学们，这节课你们表现得真棒！下面是你们大显身手的时候了，看谁是计算小能手。准备好了吗！好，开始！

1.我是计算小能手！

38-27+14=

60-12-37=

4+58+32=

教师活动：发现做错的，及时找出原因，纠正、注意以后不能出错）

2、火眼金睛辨对错：让学生找出错在哪里，并把错的改过来。观察这两道题，看谁的眼睛最亮，能快速判断出对错，如果错了，找出原因。

3、结合课始的小红花，得小红花的男生有多少人，女生有多少人？还剩多少朵？

四、课堂总结

谈话：这节课你学会了哪些新知识？（板书课题）生自由谈。

说得真好，你们学会了吗？

老师希望你们能用学到的知识去解决更多的问题！下课！

板书设计

100以内数的连加、连减、加减混合运算

50—13－17=20（元）0 5 0 3 7 －1 3-1 3 －1 7 3 7 3 7 2 0 －1 7 2 0

23+25+13=61（元）3 2 3 4 8 + 2 5 + 2 5 + 1 3 4 8 4 8 6 1 + 1 3 6 1

第三篇：连加连减、加减混合教案

第四课时：连加连减、加减混合（一）连加连减

一、教学目标

1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。

4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

二、教学重点和难点

让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。

三、教学过程

（一）复旧引新

师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）

师：这个星期天，一大早，小明就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车出发去奶奶家玩。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

1.口算：4+1

5+2

5-2

8-2

10-4

3+4

4+3

5+3

7+1

3-1

6-2

6-6

7+3

你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能根据这些气球提一个数学问题呢？（生回答）

小明想把这些气球送给表现最好的那组。

（二）结合情境、探究新知

1、出示主题图（小明到奶奶家，经常帮奶奶做家务，你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。）

（1）说图意，请学生仔细观察。

师：在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，跑来了两只。）

师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

（2）、尝试列式。

师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？

随生答板书：（1）5+2=7

继续出示小鸡图

师：现在你又看到了什么？（又跑来了一只小鸡。）现在一共有几只小鸡？

师：怎样列式？（5+2+1）

这个算式和我们以前学的有什么不同？

师：像这样有2个加号，连续相加的算式叫做“连加”（板书：连加）

学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示把5.2.1合起来。

学习算法：

师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）

汇报交流

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

学生齐说计算方法。

（3）出示小黑板：

2+4+3=

3+1+6=

先算（）+（）=（）

先算（）+（）=

（）

再算（）+（）=（）

再算（）+（）=（）

2、探究连减

（1）、师：小鸡吃饱以后，又发生了什么事呢？出示主题图

（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

指名说图意（同连加）

师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小问题来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）

（2）、师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）

师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读

（3）、生讨论算法并算出得数（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）

师问：第二步算几减几？为什么是6减2？

（4）、小结：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

3、初步小结：小朋友认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？

（今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。）

（三）联系情境、应用拓展

现在翻开书本65页

操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根

求：一共有多少根小棒？怎样列式？把它写在书本上。

指名回答，师随生板书。

提问：4+3+1你是怎么算的？

（2）先摆10个三角形片，先拿掉三个，再拿掉5个（师先用线划掉3个，再圈出5个）还剩多少个三角形？怎样列式？把它写在书本上。

第二节：加减混合【教学内容】教材67页内容及相关练习。

【教学目标】

1、引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程直观地理解加减混合计算的意义。

2、掌握加减混合的计算顺序能正确地进行10以内数的加减混合计算。

3、初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题体会加减混合计算与生活的密切联系。

【教学重点】

根据情境图列出加减混合的式子。

【教学方法】 激趣法、引导法、演示法、练习法

【学习方法】 看、说、听、想、练

【教学用具】 多媒体课件

一、激趣导入

1、口算

2、出示连加、连减算式.学生说得数并选择两道题请学生说说计算的顺序。

3、出示两道加减混合的算式

谈话引入：这两道算式和前面的有什么不同？今天我们就来学习《加减混合》。

二、探索新知

（一）教学 4+3-2

（课件播放）

1、多美的天鹅啊！你看到了什么？又看到了什么？

2、连起来说图意。

3、自己列算式

4、交流算式：为什么要这样列式呢？

5、算一算，想想怎么样算呢？

6、交流算法。

（二）用同上方法教学4-2+3

（课件播放）

1、指导看图说图意

2、指导列式交流

3、交流算法。

（三）小结加减混合的算法。

三、学以致用

1、P67页做一做

2、看图列式。（小鱼图、小圆片图、小星星图）

3、算一算，并说一说怎样计算。

4、练习十五

四、本课小结

谈谈本节课有什么收获？

五、作业布置

练习十五 2、3

【板书设计】

加减混合从左往右（从前往后），依此计算

+

=

–2

+

=

第四篇：乘车(一年级上册数学-连加连减、加减混合)

乘车

教学内容：小学数学一年级上册P45～46连加、连减与加减混合运算。教学目标：

1、在有效的互动对话中，经历从现实世界到符号世界的过程，体会连加、连减、加减混合的意义，发展数感。

2、在有趣的观察比较中，经历数学化的过程，感悟两步运算的方法，解决简单的实际问题。

3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。教学重点：

1、在有效的互动对话中，经历从现实世界到符号世界的过程，体会连加、连减、加减混合的意义，发展数感。

2、在有趣的观察比较中，经历数学化的过程，感悟两步运算的方法，解决简单的实际问题。教学难点：

帮助学生学会从数学的角度提出问题、理解问题、使学生深刻地理解了上车时人数增加要用加法，下车时人数减少要用减法。教学设计：

一、激趣导入

1、学们都乘坐过公共汽车吗？公共汽车走走停停这是为什么呢？ 这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题． 板书课题：乘车

二、联系生活实际，设计活动学习连加。

1、看画面思考图意。

师：小朋友，从刚才的图片中，你看到了什么？在小组里说一说。动手用小棒摆一摆、画一画刚才图片中乘车的情景。

“我是用摆小棒的方法:我先摆2根小棒, 再摆3根小棒, 最后摆2根小棒。2根小棒加上3根小棒就是5根小棒, 再加上2根小棒就等于7根小棒”。“我是用画图的方法：先画○○、在画○○○、最后画○○，我一共画了7个○”。

2、表演方式：把讲台当做汽车，几名学生做乘客。原来车上有2人，三家店车站到了前门有3名乘客上车，后门有2名乘客上车，现在车上一共有7个人。板书：2 3 2 7 提问：能不能试着用一个算式表示人数的变化呢？ 2+3 +2 = 7 2、3、2、7各表示什么意思？算式中为什么加3又加2呢？ 如果只看算式，怎样算能得出7呢？分小组讨论。算式2+3=5 5+2=7 师：用几加2？5是怎样得来的？

师：这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗？ 小结：3个整数相加，先算前两个数，再用它们的和加第3个数。

3、揭示课题。

师：像这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”。（板书：连加）

三、联系生活实际，设计活动学习连减。

1、现在又一辆公共汽车开过来，请大家数一数，车上坐了几个乘客？七里庄车站到了。请学生用画圈的方式来表示车上的人数变化。

2、表演：后门有4名乘客下车，前门有1名乘客下车。）问：请大家注意，现在车上一共有几个人？

提问：谁能把到七里庄后公共汽车上人数的变化情况说一说？用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示？和你的同桌商量商量。

8-1-4=3 或 8-4-1=38、、1、4、3各表示什么意思？

算式8-1-4=3中为什么减1又减4呢？（车上下去1个人就减1，又下来4个人再加3。）

算式8-4-1=3中为什么减4又减1呢？（车上下来4个人先减4，又下去1个人就减1。）

3、如果只看算式，怎样计算呢？分小组讨论。反馈板书：8-1-4=38-4-1=3 学生说计算过程。

8-1-4中先算8-1=7，再算7-4=3 8-4-1中先算8-4=4，再算4-1=3

4、这两个算式是按照什么运算顺序的？（从左边算到右边）

看，这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因？（小组讨论）

四、联系生活实际，设计活动学习加减混合。

1、我们的公共汽车又要继续往前开。请同学们数一数车上坐了几个小朋友？公主坟到了，后面下来了5个人，前面有1个人上车。

谁能把到公主坟后公共汽车上人数的变化情况说一说？用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示？和你的同桌商量商量。反馈板书：9+1-5=5 9-5+1=5 2、9+1-5= 9-5+1=怎样计算呢？

指名说一说计算过程：第一个算式先算前面的9+1=10，再算10-5=5，所以9+1-5=5。第二个算式先算前面9-5=4，再算4+1=5，所以9-5+1=5。师：这两个算式是按照什么运算顺序的？（从左边算到右边）

3、看，这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因？（小组讨论）

师：在这两道算式里都有哪两种运算符号？

师小结：像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。

五、练一练

1．P46第1题是什么意思？怎样写算式？

六、总结：

师：今天这节课你学到了什么本领？你学得开心吗？

第五篇：100以内连加连减混合练习题

100以内连加连减混合计算试题（坚式计算每题一分）

东津新区大埠小学 李有军

班级 姓名 计算时间 得分 23+41+9= 27+36+3= 25+29+17= 30+23+31=

55+6+10= 49+23+11= 2+56+8= 2+22+16=

35+41+1= 52+7+1= 13+6+10= 12+13+31=

66+7+15= 3+59+16= 5+9+36= 14+37+3=

11+6+16= 7+52+7= 57+5+11= 80+4+1=

6+2+54= 50+46+2= 7+56+20= 13+15+4=

11+56+10= 6+42+29= 43+43+5= 36+16+22=

50+16+18= 2+13+23= 59+10+9= 34+18+18=

2+27+41= 3+43+29=

36+5+25= 4+20+48= 47+31+10= 6+41+51=

81-25-35= 55-14-31= 63-40-1= 98-66-3=

77-1-41= 41-4-28= 99-21-32= 94-79-3=

68-7-32= 97-7-25= 89-59-27= 33-9-12=

79-19-38= 68-8-37= 97-60-19= 58-6-19=

97-15-63= 81-16-3= 95-6-62= 92-17-71=

50-22-10= 92-81-6= 54-30-20= 78-3-37=

61-8-18= 91-43-47= 45-31-1= 82-63-1=

68-5-46= 78-34-14= 86-29-49= 79-39-8=

50-40-1= 61-38-2= 75-16-46= 42-8-13=

10+68-39= 59+31-51= 82-69+77= 46-26+14=

81+13-44= 62-57+94= 64-39+3= 99-34+18=

1+99-68= 80+12-9= 97-36+32= 77+17-20=

77+15-54= 7+26-8= 77-64+67= 13-7+61=

30+45-69= 1+90-81= 47-35+63= 45-44+48=

98-35+27= 5+88-8= 38+34-59= 51+29-67=

74-59+20= 20-16+33= 48+28-15= 4+80-15=

6+86-69= 67+2-52= 88-83+48= 35-21+11=

70-36+24= 59-16+19= 10+75-29= 44-12+11=

23+41+9= 27+36+3= 25+29+17= 6+42+29=

81-25-35= 55-14-31= 70-36+24= 59-16+19=

10+75-29= 44-12+11=

72-17-37= 95-71-11= 96-33-53= 74-12-11=

17+80-47= 77+11-54= 59-33+46= 67+23-78=

19+64+6= 54+26+12=