10以内数连加连减(教案)

第一篇：10以内数连加连减(教案)

10以内连加连减

教学目标：

1．使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。

2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：正确计算连加、连减式题。教学过程：

一、复习导入：

1．口算：10 以内的加减法。

全班学生开火车口算。

2．看图列式计算。

有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？

出示：

为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算。）

现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？

出示：

为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算。）

同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识。

二、指导探索：

1．教学连加

（1）理解连加的意义

有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）

如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？）

要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？

在学生充分讨论的基础上，老师板书：

教师范读算式：3加2再加1等于几。

学生齐读算式。

说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加。（板书：连加）

连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题。

（2）研究算法：

能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算 再算。

板书：

学生自己叙述 的计算过程。

（3）练习：（出示“做一做”中的第一道题）

学生摆学具并列式计算。

订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

2．教学连减

（1）理解连减的意义

一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？（8减3等于5）又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？（5减1等于4）

如果把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？

谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生独立叙述的基础上指名叙述图意。）

要求还剩几颗？怎样列式？

板书：

这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？

（2）研究算法

结合题意，互相说一说怎样计算 在学生讨论的基础理论上归纳出：先算，再算。

板书：

学生练习说 的计算过程。

（3）练习。（出示“做一做”的第二题）

学生摆学具并列式计算。

订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？

三、巩固练习：

1．看算式摆学具：

出示： □

□

让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意。

2．独立完成练习十二的第1题和第7题。

第二篇：一年级10以内连加连减教案

课 题 连加连减 课型 新授 课 时 1

教学 三维 目标

1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学 自主探究的能力，得出多样的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生

活的联系。

重点

学会运用连加连减，理解多样化的计算 方法中的一种或几种。教 法

情境教学法

难点

连加连减的含义，理解和掌握计算方 法。学 法

实践探索学习、法合作学习法

关键

学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。教 具

口算卡、课件

程序 教学内容

师 生 活 动 设 计 设 计 意 图 时间

创设情境，以旧引新

结合情境，探究新知

突破难点，巩固练习

总结。

口算练习。

复习旧知，引出新知

探究连加。

探究连减

基础练习

精打细算

总结

师：放假时，你们喜欢和爸爸妈妈去外游玩吗？有一位叫小明的小朋友，去乡下的奶奶家玩了。（出示图片：小明）

一大早，小明的妈妈就带着他一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

4+1

5+2

5-2

8-2

10-4

3+4

5+3

7+1

3-1

6-2

6-6

7+3

师：小明看到路旁的小鸡正在吃米。你说出图中的数学信息并提出数学问题解决吗？ 生：原来有5只小鸡，又来了2只，现在一共有多少只？5+2=7 生：原来有5只小鸡，又来了1只，现在一共有多少只小鸡？7+1=8 师：不一会儿，他们来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，小明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

（1）理解情境

师：看，有几只小鸡在吃米？（演示5只小鸡在吃米）然后来了几只？（演示来了2只）最后来了几只？（演示来了1只）

师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说，并提出数学问题吗？（如果说不好，可重复演示课件）

生：小明在喂5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来1只小鸡，现在一共有多少只小鸡？ 师：口才不错，你说得真完整。

（2）列式

师：要求一共有几只小鸡：小朋友们会列式计算吗？ 5+2+1=8

（3）理解列式的意义

师：真聪明。我们来读读这个式了。

地上的小鸡是由哪几部分组成的？（三部分）

师：原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来。师：这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加。（板书）小结：刚才的5+2=7相当于5+2+1的第几步？（第一步）7+1=8相当于8+2+1的第几步？（第二步）

看来今天我们学习的算式更加简单，更加直接。

（4）探究计算方法。

师：这个式子先算什么？后算什么？

生（齐）先算5+2=7，再算7+1=8（师在学生回答的同时板书演示“搭桥”法，即在5+2的下面画横线并在线下写出得数7）师：1与谁相加？（7）

（5）练一练。师：请看图，会一边摆一边说图意吗？（一个学生上来演示。）生：先摆4根小棒，再摆3根小棒，最后摆1根小棒。现在一共有多少根小棒呢？ 列式：4+3+1=8 师：然后打开数学书72页，填一填。1与谁相加？怎样得到的？

小结：计算连加时，我们一般先算出前两个数的得数后，再加上第三个数。也就是说从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。

（1）演示情境 看，小鸡们吃饱了。（演示小鸡跑走图）

（2）合作探究

师：看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（同桌交流，再回答）师：要求还剩下多少只小鸡，怎样列式更简单呢？（板书：8-2-3）师：这个算式就叫做（生：连减）今天我们学习的是（连加、连减）师：这道题我们应该先算什么，再算什么。生：8-2=6，6-3=3 师：3从哪里减（6），6是什么？（8-2的结果）（师同时板书演示“搭桥”法）小结：连减的计算方法：先把前两个数相减，得出小得数后再减去第二个数。（3）练一练：

师：什么意思？谁上来摆一摆？说一说

生：原来有10个三角形，先拿走3个，再拿走5个，还剩多少个？ 师：我们也来摆一摆，说一说。

小结：喂完小鸡后，小明也认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎样的顺序进行计算的？（从左往右）

书第73页第2题，第74页第5题同桌说图意，先不做。汇报，再做。

小明真是个好孩子，妈妈买三种食品给他吃，请你帮小明想一想，算一算，小组合作，先说题意，再说算式。（连加）谁来试一试？

生说师在黑板上摆：我买了„„一共多少元？

妈妈没空，给了10元钱给小明，记得剩下的钱要还给妈妈。谁来试一试？（连减）生说师在黑板上摆：我用10元买了„„还剩多少元？ 小组合作，汇报。

今天小明去了奶奶家，收获多吗？你也说说学会了什么？

这样的设计，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系设下了伏笔。

通过多媒体课件的动画演示小明帮奶奶喂小鸡的情境，把连加的数量变化过程展现在学生面前，让学生感觉加进来的过程，使学生直观形象地理解连加含义。

通过沟通算式中的三个加数与图上三部分小鸡的关系，使学生理解为什么用加法来计算。

使学生更好地理解连加的含义及计算的顺序。同时也让学生轻松一下。

让学生在探究中学会合作学习，提高自主学习的能力，也提高了课堂的效率。

让学生把刚刚学会的知识及时地加以应用、消化，从而解决教学中的重点、突破难点，提高学生的口头表达能力。学生在愉快的游戏中，互相帮助、互相启发，巩固了本课的学习重、难点。

由学生自己说出本课的收获，不管话长话短，都是学生自己通过学习所领悟和掌握的。5分

20分

13分

2分

板 书 设 计

10以内的连加连减 + 2 + 1 = 8

8-2 – 2 = 4

课后

反思

第一，发挥多媒体课件的优势利用课间使新授课部分的立体，变抽象为具体，非常生动形象第展现了小鸡只数的变化过程，帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。第二，加强观察指导，在进行课件演示的时候，着重提醒学生记下每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里蒋生动的情节转化为数的运算，克服计算障碍，起到了较好的作用。

第三篇：连加连减教案

连加连减

鸣凰中心小学

吴艳

教学内容：教科书66-67页 教学目标：

1、让学生通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，能正确地进行口算。

2、让学生初步学习有条理地表述思考和解决问题的过程。教学过程：

一、口算导入，初步感知

1、今天数字宝宝带来一组口算接力棒。瞧，（大屏显示“口算接力棒”）谁来接第一棒？出示：

4+2= 6+1= 8-3= 5-4= 4+3= 7+1= 9-5= 4-2=

2、哪个小朋友能发现左边的式子和右边的式子间有什么关系？

二、主动探索，体会领悟

（一）教学连加

1、现在正是丰收的季节，让我们一起去南瓜田看看吧。

2、交流：

师：你们看到了什么？

引导：第一个筐里有4个南瓜，第二个筐里有2个南瓜。师：根据你看到的可以提出一个怎样的数学问题？

3、列式。

4、（大屏继续显示）师：看，小红又运来了一个大南瓜。现在她一共运了几个南瓜？你会列式吗？

5、尝试列式。

引导：刚才把两个筐里的南瓜合起来，用4+2，现在又运来了一个南瓜，算式中应该再添上几呢？引导：再在后面加上1，板书：4＋2＋1

6、比较：请小朋友们仔细观察黑板上的算式，它和我们以前学过的加法算式有什么不同？

7、小结：像这样的一个算式有两个或两个以上“＋”的，我们就把它叫做“连加”。板书课题：连加。

8、师教读法。然后学生齐读。

过渡：刚才小朋友们说得真好，那这些连加算式怎么算呢？

9、讲算法（以4+2+1为例）4+2+1等于几呢？该怎样计算呢？生自由发表意见。根据学生的回答板书。4＋2＋1=7（重点强调：6是哪儿来的呀？一定要用算出来的6再加1得到7）

我们一起来说一说4＋2＋1应该怎么计算。（4+2+1先算4+2=6，再算6+1=7。）

10、哪个小朋友也能说一个连加的算式？指几名说说，板书两到三个。

11、小结学法：

师：小朋友从刚才的图中学到了些什么？

12、做“想想做做”1的小棒图。

说说图意。根据图意列式。全班核对，说说先算什么，再算什么。过渡：我们再一起去丝瓜园看看吧。

（二）合作探究连减：

1、出示主题图：

师：请小朋友先与同桌说说图意，再列出算式。2．合作探究

全班交流：在交流中解决以下几点： ①列式：8-3-1 ②为什么能这样列式？ ③给算式取个名。④计算的方法。④算式的读法。

3、做“想想做做”1的方块图。

虚线是什么意思？你能把算式补充完整吗？

三、巩固练习

师：其实只要我们善于观察，你会发现生活中用连加连减来计算的例子很多。

1、想想做做2（小鸟图）看图列算式：

看到小朋友学得这么认真，连天上的小鸟都忍不住飞过来了，你们看。（显 示大屏）你看到了哪些数学信息？谁来提一个数学问题？

学生列式解答

2、想想做做3（鸭子图）看图列算式：

瞧，小河边多热闹呀！一群小鸭子正在学游泳呢！

谁来说说这幅图的意思呢？生独立列式。

3、听故事列式计算。看到小朋友们对今天的知识掌握得这么好，吴老师想讲个故事来奖励你们。不过老师有个要求，必须边听边动脑，因为在这个故事中就有我们今天学的知识呢。

4、想想做做4 独立在书上计算，核对时选两题说说计算过程。

5、想想做做5

今天老师还带来了几个小客人呢，想知道他们是谁吗？ 师贴图。它们手里都拿着什么呀？你能看图列出连加或连减的算式吗？把你的想法说给你的同桌听一听。板书算式后说说算式的意思。

请你把你自己喜欢的算式填写在书上。

四、拓展提高

学校里打算组织一次秋游，可以带一些干粮，妈妈给你10元钱，有这么一些食品，你打算怎么买？（大屏显示）

五、课堂总结

今天我们学习了什么呀？（连加、连减）。计算连加连减的时候，我们一般先算哪两个数？都是先把前两个数相加或相减，再用得数加上或减去第三个数。

希望小朋友用我们今天学的知识去解决更多生活中的问题！

第四篇：连加连减教案

《连加连减》教案

教学内容：教材P72-73，连加连减 教学目标：

1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算数学问题的过程，直观的理解连加计算的意义。

2、掌握连加的计算方法，能正确地进行10以内数的连加计算.。

3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

教学重点：正确理解连加的意义，掌握连加的计算方法。

教学难点：正确的计算10以内数的连加计算。

教具准备：教材第72页课件.教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？

你是怎么知道的？ 4+4 3+1+4 师肯定学生的说法，给予鼓励。

二、新知探究：

（一）教学连加：

1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：（1）操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡 谁会列式？口头

（2）操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。

谁会列式？生说，教师板演 5+2+1=8

该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。你会读这个算式吗？5加2再加1等于8

2、小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）

3、巩固；

做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

(二)连减教学：

1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

2、直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。

3、练习：做一做右边一题，看图列式说图意。

4、交流总结

（三）巩固深化：完成练习十一第1、2、5

游戏；体育课玩游戏：三个学生先包来3个，2个。5个；用完了放回去；减4、2、4

三、回顾小结：

这节课你学到了什么新知识？有哪些收获？ 课外延伸：生活中连加连减的例子。

王艳 2013年11月

一年级上册数学《连加连减》教案

第五篇：连加连减教案

一年级上册数学《连加连减》教学设计

澧江三小曼漾小学：李 丽

教学设想：连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。

教学内容：

一年级上册P72-73，连加连减。教学目标：

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重点：理解并说出连加连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学过程 ：

一、复习导入．

师:今天，非常高兴能与小朋们共同学习!首先，老师要考考小朋友们的口算能力是不是很棒呢?(是)非常自信!那老师就来考考你们。

1.口算：（举手回答）

3+2= 2+7= 10-9= 7-4= 9-4= 7+3= 9-8= 5-5= 2.算式接龙：（全班学生开火车口算）

师：小朋友们的口算能力真棒！个个都是口算小能手！（来，我们大家夸夸自己吧）

现在，请大家仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？ 汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。

师：今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？（好）

二、创设情境，初步体会

（一）教学连加： 1.教学例1：

师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫明明。你们想认识他吗？（想）展示图挂图：瞧！他在干什么？

生：他在喂小鸡。

师：现在，地上有几只小鸡在吃米？（5只）师：瞧！又跑来了2只。现在共有几只？（7只）

师：再看看，后面又跑来了1只。

师：现在，图上吃米的小鸡一共有多少只呢？（8只）师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？ 生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。

师：说的真好！那么，现在要求地上一共有多少只小鸡？谁会列式？（生说，教师板书：5+2+1=8）

师：你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）

师：这个算式与我们以前学习过的加法算式一样吗？ 生：不一样，以前学的是只有一个加，现在学的是有两个加。师：像5+2+1这样的加法算式叫做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？（强调：第二步是由哪两个数相加？）

学生说，老师板书：

2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上第三个数，算出结果。

2、巩固练习：

P66:第2题（先说图意，再说如何写算式，集体订正）3+4+1= 4+3+2= 1+2+3= 2+4+4=

3、游戏（手指操）

小朋友们，连加的算式你学会了吗？（会啦）为了表扬大家，现在老师来教你们做个手指操游戏好吗？（教师示范，学生学）

(二)连减教学： 1.教学例2：

1、师：好啦，游戏结束，我们继续学习下一个知识。小朋友们你们想一想，小鸡吃完米会怎么样？（挂图演示）

生：又去玩了，走开了。。。师：谁会用自己的语言来描述这幅图的意思？ 生：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。师：你说得真棒！

师：草地上还剩几只小鸡？（2只）

谁会写列式？

（生说，教师板书：8-2-2=4）

师：这个算式与我们以前学习过的减法算式一样吗？ 生：不一样，以前学的是只有一个减，现在学的是有两个减。师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？ 生：连减。

师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。

师：像8-2-2=4这样的减法算式叫连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。

那么，该怎么运算呢？学生汇报，教师板书：

2、小结：像这样把三个数相减的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。

2、巩固练习：

P66:第4题

（先说图意，再说如何写算式，集体订正）8-5-3= 10-4-5= 7-2-3= 9-5-3=

三、巩固深化：

P65：做一做

四、游戏（送信）

7+2+1= 2+2+4= 5+0+3= 6+4+0= 7-2-3= 6-2-1= 10-6-2= 9-3-6= 9-5-4= 8-0-8= 5-1-3= 2+3+4= 规则：选择自己想做的一题，然后对应结果把信送到相应老师那里。

五、课堂小结．

师：今天小朋友们学到了什么？（连加、连减）计算时要注意什么？教师引导说出：把前两位计算的结果记在心里，再加、减第三位）

师：今天学得开不开心？（开心）跟你们一起学习老师也觉得很开心。谢谢小朋友。