怎样上好一堂优质课

第一篇：怎样上好一堂优质课

浅谈一堂课的教学效果

人们常说：“谁拥有未来的教育，谁就拥有未来”。21世纪的主人，今天就坐在我们中小学的课堂内，每一位教育工作者，都应该努力为他们的今后发展做好充分准备，让他们成功地跨入21世纪。

素质教育的意义就是要充分挖掘学生的内在潜能，使他们的素质全面和谐发展。学生在校时间大部分是在课堂中度过的，因此，课堂教学应该是素质教育的主渠道。怎样上好每一堂课就是我们每一位教师应该重点考虑的问题。早在五十年代，北京四中的著名物理教师张子锷先生就提出：上好每一堂课，教好每一个学生。

一、优质课应当是科学性与艺术性相统一的课

科学家爱因斯坦在谈到教师的修养时，提出三条基本的要求：一是“德”，即崇高的思想品德，二是“才”，即知识渊博，三是“术”，即高超的教学艺术技巧。他认为教师的创造性活动应该同尊重学生的独立性结合起来，才可能真正掌握教学艺术。

教学是一门科学，也是一门艺术。首先应该肯定教学是一门科学，因为教学是有客观规律可循的，教学必须以科学的理论为指导。同时，教学也是一种创造性的劳动，教学理论应用于实际，必须因人、因地、因时制宜，不能囿于一个程式。教学效果的好坏，还与教师的语言、机智、热情等素质有关，要做到“无意于法则，而自合于法则，‘从心所欲不愈矩’，这的确也是一种艺术”。

德国的著名教育家第斯德惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞”。成功的教学是唤起学生兴趣的教学。

1、科学性就是符合教育、教学的客观规律

教学过程，蕴含有很多的规律。第一个是学科知识的规律，各个学科都有其特定的内在的规律。第二个是学生心理活动的规律，教师上课面对的学生，是活生生的人，每个学生各有不同的思想和心理活动。他们的心理活动有其特定的规律，一堂高质量的课应当从学生的心理活动入手。

2、艺术性就是科学再现求“实”、艺术表现求“活”师生发展求“优”的完美统一。

求“实” 就是要遵循教学的基本规律和教学最优化的原则，并结合自己的特点，学生的实际来进行教学。

求“活” 就是注意运用各种教育教学手段、方法和技巧来丰富课堂教学，提高教育、教学的质量和效益。

求“美” 就是注意对学生进行审美教育，培养他们积极向上的审美意识和情趣，使他们全面、和谐、健康地发展。求“趣” 就是要想方设法激发学生的学习兴趣，让学生喜欢老师，喜欢老师所教的课程，变被动学习为主动学习。

求“新” 就是注意在学习别人教学艺术的基础上，发挥自己的聪明才智，进行创新与发展，显现自己鲜明的教学个性。

求“效” 衡量教学最优化有两个标准：一是教学效果，二是时间消耗，即在规定的时间内，取得一般教师所不能取得的教学效益，可见优质课的最后落脚点是效果与效益。

二、优质课应当具有的几个特点

1、结构严谨

课堂教学结构是在以班级授课形式的课堂教学过程中，根据教学内容与教学目标的需要，合理地选择和应用现代教学媒体，继承传统教学媒体中的有效成份，使二者结合起来，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与教学的全过程，达到教学过程的优化。

控制论告诉我们：课堂教学是一个可控的过程，通过运用多种教学方法，通过各种信息反馈，可以实现有效地调控，使教学过程中的各个要素都处于动态平衡中，并随时注意排除各种干扰信息，实现教学过程的最优化和教学的最佳效果。教学设计的内容，主要包括以下三个方面：分析教学目标，即明确学生学习什么内容；确定教学策略，即为达到预期目标打算如何进行学习？也就是选择要达到预期目标所需要的资源、程序和方法；进行学习评价，及时获取反馈信息，检查是否达到预期的目标。

2、思维流畅

思路流畅是指老师在整堂课的教学过程中，启承转折应该自如、平滑，师生的思维在整个课堂教学的过程中犹如滚滚长江，一泻千里。

3、应变自如

教育机智是老师重要的心理品质，主要表现为对突发事件的敏感、迅速准确的判断和灵活机智巧妙的处理。而这一切都是在沉着、冷静的心理状态下产生的，无论发生什么事，老师都要善于控制自己的情绪，心平气和地调整原定计划，灵活地处理好一切问题。

4、节奏适中

课堂教学节奏，指教学过程中各种可比成份连续不断的交替，在时间上以一定的秩序、有规律地重复出现的形式。通过这些可比成份的重复和有规律的交替来表现，传达教育者的情感态度、思想倾向及所要强调的内容。（1）课堂教学节奏的成份 课堂密度：指单位时间内完成一定质的教学任务的程度。是有效信息。课堂速度：指对教学量规定的概念。指单位时间内所完成教学任务的量。包括对新知识的学习和旧知识的巩固。

课堂难度：指教授者和学习者在教学时感到表达、理解、运用等方面的难易程度。它多属技术、方法、理解水平方面的问题。

重点度：指通过比较而确定的相对概念。它是指课堂内重要和主要内容占全部教学内容比例的大小的程度。

强 度：指教师、学生双方在单位时间内，教授或学习一定难度和一定数量的教学内容所引起的双方身心疲劳的程度。持久的高强度，可能使教师传输教学信息的能力减弱，也可能使学生接受教学信息的能力衰减。

激情度：指教师、学生双方共同沉浸在教学美中，融于情景交融的境界中，所激起的双方情感的共鸣，情感振荡的程度。高激情度的出现，常标志着教学高潮阶段的到来。

教学节奏的高低、强弱规律变化，使教学跌宕有致，起伏自然。（2）课堂教学中的节奏特点

课堂45分钟里，学生的脑力不可能保持在一种状态。有振奋、愉悦，也有疲倦、松懈。教师的课堂管理技术要求教师掌握这种在课堂上交替出现的有规律的强弱、长短现象。学生在听课过程中，随时间推进，其兴奋中心呈曲线变化，如图所示。

可以看出，课堂的前15分钟和25—40分钟的前15分钟是学生脑力的最佳状态。是教师传授知识、技能的最佳时间，课堂内容的重点应放在这段时间而加以解决。第15—25分钟这段时间是学生课堂疲劳的波谷期，是学生情绪上相对平衡的时段，以处理一般性问题，练习或学生自学为好。

5、启发得当

教学是否具有启发性，要看学生是否在独立思考的基础上去获取知识，这是“启发式”与“注入式”的分界线。孔子的教学是：“循循然善诱人”。

叶圣陶先生也说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。如何诱导？他认为一要提问，二要指点。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深”。要做到这一点，教师“宜揣摩何处学生所不易领会，即于其处提出”。

良好的提问，在善于揣摩学生难于领会的问题，把握文章的主旨、脉落和作者用心，抓住关键之处，要言不繁，相机诱导，一个完整的课堂提问过程，常包括以下四个环节：激疑、设疑、释疑、评价，一个好的提问设计应该具有以下特性：合适性、启发性、趣味性和指向性。

6、语言有魅力

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。语言，不仅是教学信息的载体，也是传导情感的媒体，不仅是教师传道授业解惑的工具，也是完成教学任务的主要手段，而且是构成教学艺术的主要形式。

有经验的优秀教师的教学语言，声情并茂，引人进入艺术的殿堂。而有的教师虽然经纶满腹，却词难达意，语不传情。教学语言的美是多样的：豪放、细腻、庄重、幽默、绚丽多情、朴实无华等，只要运用得当，都给能人以艺术享受。优秀教师的语言从内容到表达方式以及语言节奏都有很高的要求。优秀教师的语言艺术是语言家的用语准确，数学家的逻辑严谨，演说家的论证宏辩和艺术家的丰富情感的集大成者。

优秀教师的语言艺术具有如下特性：

准确清楚 生动形象 波澜起伏 通俗易读 风趣幽默

教师在课堂教学中，借以传播信息的手段主要由言语行为和非言语行为构成。对于言语行为（口头语言、板书、板画）广大教师和教研人员进行了大量深入细致的研究，取得了不少的经验。相比之下，对体态语言的研究，就薄弱得多。所谓体态语言，是指人们在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势，它包括眼神、表情、手势等。

依据美国体态语言专家保罗·埃起曼和弗里森关于体态语言的分类理论，结合我国教师从事教学活动的一般规律及体态语言运用的特点，我们常将教师的体态语言分为五大类，即：象征性体态语言、说明性体态语言、表露性体态语言、适应性体态语言和体调性体态语言。

7、板书精美

板书是教师运用黑板以凝炼的文字语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。板书既是老师应当具备的教学基本功，又是老师必须掌握的一项基本教学技能。独具匠心的板书和板图，既有利于传授知识，又能发展学生的智力。既能产生美感、陶冶情操，又能启迪学生智慧，活跃学生的思维。人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。

板书的形式和教学的其它活动方式一样，要根据教学内容的特点，从实际出发，恰当地运用。板书的种类很多，选择最佳的板书形式是增强教学效果的重要一环，常见的板书形式有如下几种： 提纲式 词语式 表格式 线索式 图示式 总分式 板书的原则是：

书写规范 有示范性 语言准确 有科学性 层次分明

有条理性 重点突出 有鲜明性 合理布局 有计划性 形式多样

有趣味性

人们常说：“谁拥有未来的教育，谁就拥有未来”。21世纪的主人，每一位教育工作者，都应该努力为他们的今后发展做好充分准备，让他们成功地跨入21世纪。随着现代科技的高速发展，现代教育手段、方法在课堂中的广泛应用，多媒体课件越来越多的应用到教学实践中，而如何提高年轻教员制作课件的水平，以及应用课件实施多媒体教学的能力，做为一名年轻教员在参加此种类型比赛的时候，必须端正态度、精心准备、认真实施才能达到锻炼自己授课能力，提高自己授课水平的目的。下面我就结合自己参加优质课比赛谈一下自己的认识。

一、课程准备阶段

要想上好一堂优质课，必须整体构思、精心准备。准备阶段共分为内容的把握、课件的制作、教案的编写和准备实施四个部分。

（一）内容选材。

在进行内容选择时，必须综合各方面因素、统筹兼顾，我们必须考虑到以下几个问题：

1、时间长短

多媒体优质课比赛的时间一般是30分钟，如何在30分钟内讲清楚我们所要讲的内容就是我们在选材时首先要关注的问题。据此，我们选择的内容含量不应面面俱到。内容应形成一种中心突出、枝节清楚的结构。力争做到有重点的讲清楚一个问题。

2、自己对所选内容的熟悉程度

对所选内容的熟悉程度，直接关联到授课的效果。授课效果的好坏，是需要授众来最后评价的。对于熟悉的知识，我们容易整理出容易被授学生接受的知识结构；对于熟悉的知识，我们容易制作符合授众接受习惯的多媒体课件。

3、所选内容的前后关联度

所选内容的前后关联度也是我们要考虑的一个重要问题，众所周知，教材上的内容都是前后关联性很强的知识连接体。应从整体知识构架上选出一个前后关联性比较小的内容，因为优质课比赛，只是一节30分钟的授课过程，尽量避免选择需要先讲清大量前面知识做为铺垫的知识点做讲课的中心；尽量避免需要过多的概念、公式、定义来解释的内容做为讲课的中心，否则将会花费很多时间用来讲解辅助知识点，而做不到重点突出。

4、授课对象的接受能力 选择内容的过程中，必须考虑授课对象的接受能力。与现实联系比较紧的知识点、更容易引起授众的听课兴趣。更多在内容中引入案例、设置情景会取得良好的反馈。专业性过强、理论推导过多会使授众难于接受。先易后难、先简单后复杂的安排知识结构是符合客观规律的一种方法。

5、课件制作的难易程度

内容的选材要结合教员的应用多媒体制作软件熟练程度、制作技巧的掌握程度来进行。教学内容的选取要更加适合用多媒体的方法来表现，更加方便用我们所熟练掌握的制作软件来制作。

（二）课件制作

一堂多媒体优质课，要求我们制作出紧密贴近授课内容、符合教学实际的课件。课件中必须体现出生动性、直观性等特点。制作课件时需注意以下几点。

1、发挥多媒体教育技术优势

多媒体课件的形象性、直观性体现在声音、图像、影像等表达手段的运用上。我们要充分利用多媒体课件的优势,对于一些难以理解的概念、定理制作动画、幻灯片来解释。表格、框图的大量应用，会使构架对比清晰、内容容易理解。

2、课件内容、版式、配色安排要合理

首先我们要明确课件并不是教案，我们不能将将要讲课的内容全部记述在课件上。要有主有次,将那些纲领性、结论式的文字以及需要突出的内容安排在课件上。其次，课件的版式要简洁、明快、一目了然。结构要统一，每张幻灯片要留有同样样式的“天”和“地”、同样的配色、统一的编号规则。第三、课件中背景的颜色同文字的颜色的搭配要对比合理，不要选择比较刺眼的颜色做为背景颜色。

3、课件的动画、图片、声音要符合内容的需要。

课件中的动画、图片、声音将引起授众的更大兴趣，但是如果不能紧紧贴近授课内容，将会使人们不知所云。各种媒体素材的使用要做到恰如其分，使用媒体的方式有多种：引入式、突出式、结论式等，具体使用方法要符合内容的安排、授众的接受习惯。

（三）教案编写

1、教案中的词语

教案内容就是实际授课的内容，在编写过程中对讲授的结构要进行设计，不能全盘照抄教材中的内容，要结合设计讲授内容结构，使用授众容易接受的词语。教案的段落与段落之间的连接词，要完成承上启下的功能，自然过渡。教案的编写要结合制作的课件，尤其是一些介绍性的语言如：“请看幻灯片”、“请看图片。。”，“下面的动画。。”等，这些语句需要在编写课件时仔细斟酌。

2、教案中的旁白

教案中的旁白涉及每段内容的讲授时间、讲授方法。讲授时间可以控制好整体的讲课进度，也方便在后面准备实施阶段进行试讲。讲授方法可采用：讨论式、案例式、启发式教学。实施这些方法教学时需要注意的问题，需要我们明确的写在教案上。

3、修改教案

由于教案都是自己写出来的，难免其中有些词不达意或不通畅的地方，所以写完后，要将内容给别人看看、或自己大声朗读出来，更正其中不合适的部分。

（四）准备实施 在内容、课件、教案都准备完毕后，将进入准备实施阶段，阶段可分为内容熟悉、运用课件试讲两大部分。内容熟悉要求我们对教案的内容必须做到滚瓜乱熟的地步，因此大量的强制性的记忆是此阶段的必须。所谓熟能生巧，只有对自己的教案非常熟悉，才能控制住语速、把握好教学节奏。一般到此时已经接近优质课比赛的时间了，所以尽量不要再对所讲的内容进行修改。运用课件试讲我们可以按照自己制作的课件，结合教案实施试讲。为了达到试讲的效果，尽量不要中途中断，每一次试讲要严格注意自己的语速、教姿、教态。由其他教员进行听课，然后根据他们提出的意见对自己的讲课进行修正，是一种高效率的好办法。需要注意的是自己准备的越充分，试讲的效果越好。严格屏蔽试讲时,念自己的教案。

二、课程讲授

在实际课堂讲授阶段要控制自己的情绪、调整好状态。注意自己的语速、讲课时的肢体语言，正确处理好“口误”的情况，就能发挥出自己的水平，取得好的效果。

（一）情绪

好的情绪能决定好的状态，过度的压力不利于发挥。因此在讲课前，要尽量调整好情绪、给自己释放压力，最好的办法是不要去想讲课的细节，只是去回忆、默背自己的授课内容，这样在不知不觉中就进入了状态。

（二）语速与语气

语速要适度，不能过快，也不能过慢，要根据实际的内容，注重节奏，适当的停顿给授众们留下足够的思考时间。语气的控制尽力做到抑扬顿挫，重点突出的内容需要语气上的加重。

（三）处理好“口误”

内容再熟悉，口误也不是能够完全避免的。在出现口误时，我们一般是不更改。因为如果马上纠正的话，容易引起过度紧张而出现忘记内容、失态等情况。

（四）教姿、教态

良好的教姿、教态反映给评委的是自信、专业的形象。在讲授的过程中，手的摆放、教鞭的使用要做到自然、正规。身体的转动不能过度频繁。结束语：在准备一堂多媒体优质课过程中，教员的组织知识结构、教学语言运用、课件制作的能力都得到了全方面的锻炼。

第二篇：怎样上好一堂语文课

怎样上好一堂语文课

随着新课程标准的全面实施，语文教学改革已经被广大语文教师所认可，所支持，并且在语文教学实践中不断地探索和总结。二十一世纪的今天，学生获取信息的渠道也越来越多，不仅仅在课堂上。在新的历史条件，要想做一个称职的、优秀的，尤其是受学生喜欢的语文教师，那究竟该怎样来上好语文呢？结合这些年语文教育教学理论的发展和学生的心理特点，依据这些年来的语文教学实践，笔者认为，要想上好一堂语文课，应该从以下几个方面去做。首先，储备于平时。

“给人一碗水，自己必须有一桶水。”这是对教师知识拥有量的一个比喻，可以看出为了完成教学任务，教师必须具备很多知识，尤其是语文教师甚至应该是一个“杂家”。不但要有教学用的语文专业知识，如语言学、文字学、修辞学、文章学等，还要有教育学、管理学、心理学等教育知识，而且要对其他各门类知识的了解和涉猎，这就要求语文教师要多读书、多学习。读叶圣陶、夏沔尊、于漪等语文大家的作品，向当代优秀的语文教师学习，向魏书生、李镇西、韩军、李海林等学习。读专业书刊，订阅一些上档次的语文专业杂志，了解语文教学的最新动态，比如《语文学习》、《语文建设》、《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《语文报》等。读非专业书刊，尤其读大量地文学书刊，这是为进行教学实践的需要，可以使教师学

识渊博，这样一旦有教学需要即可信手拈来，让知识服务于教学。同时也可以让学生对老师充满信赖和崇拜，“亲其师，信其道”。其次，准备于课前。

每次上课前，对于所要导学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无准备之仗。

反复诵读所要学习的知识或文章，仔细揣摩，全面地、多方位了解尽可能多地发现知识点，结合编者的选遍意图，提炼出最主要的导学目标，据此设计出教师导课的努力方向。导学目标一旦确定，为了达到这个目标，就要设计出切实可行的导学方案，来完成导学目标。此外，还要大量阅读与此次授课相关的资料、图片、背景知识以及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料。

除去充分准备所要导学的内容之外，还要考虑学生的因素。站在学生的立场上，以他们的年龄和知识水平，对于所要学习的文本学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，以学生的生活经历会不会对所导学的内容产生共鸣。采用什么样的方式学生更容易接受呢？如做游戏、竞赛、接龙、分组、才艺比拼等，每一个环节要用多长时间，由几个人活动，都预设出来。知识水平不同层次的学生会问怎样的问题，怎样分层次引导学生进行学习，让学生步入文本之中去欣赏，去感悟，哪一类问题由什么水平的学生解决。全面地，深层次地站在学生的出发点上对所学进行预设思考。

另外，决胜于课堂。

所有的准备都是为课堂导学服务，教师与文本对话业已完成，学生与文本的交流已经通过预习也进行完毕。课堂导学是完成导学目标的主阵地，这就要求语文教师抓住课堂导学这个环节。

通过由浅入深式的缓缓行进，带领学生进入文本，调动学生的学习激情,主动地进入到文本情景之中去，去品位、去感受。教师逐步提出一些关键性的问题，引导学生进行探究，通过生与生互动，师与生互动探究答案。这样一来情感体验就会全面，达到学习的目的，下面以经典篇目《变色龙》为例来谈一谈。

导学进行之前，布置好预习，先让学生预习好有关的知识。上课开始让两名学生介绍写作背景及作者介绍，比一比谁知道地多，记得准确，布置学生出声朗读课文，读后提出较易的问题，本课的人物有哪些，故事情节是什么，这样的问题很简单，在班级内讨论解决不需要教师处理。接下来的问题是：奥楚蔑洛夫突出的特点是什么？你是怎样认为的？文中的环境描写在第几段，有什么作用？军大衣的脱和穿有没有深层次的含义？你怎样看待当时的社会现实？由浅入深的逐一提出这些问题，让学生与学生进行对话，教师与学生进行对话，来研读这些问题。这些问题一旦解决基本标志着学生对文本的掌握。在导学过程中要与学生进行交流，尊重学生的情感体验，在学生回答问题的基础上因势利导，尽量让更多学生参与到讨论中去,教师进行

巧妙地艺术地点拨，整个过程要营造民主地课堂，这样对于文本的理解会更丰满、全面。

最后，巩固于课后。

语文学习不能不掌握住知识，掌握知识是肯定的事实，那么这就需要教师对学生的课后时间如何运用有一个准确地科学地指导。依据教材上的练习题及其他相关的资料，设计出精当的作业，这是为巩固知识而做的努力。写作类的习题有两种巩固模式，一种是片段练笔，另一种是根据所学的文本进行有目的，有意识地命题写作练习，可以是日记和作文的形式。从立意、构思、语言、等方面去巩固，当然这里也有情感体验融入其中。有布置，有批改，有反馈，这样对于学生的促进作用肯定是很明显。从文本出发，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书，对学生的课外阅读进行科学的指导，也是对课堂所学知识的巩固。下面以经典小说《我的叔叔于勒》为例来谈一谈作业的设置。学习完本课之后，可以布置两个方面的课后作业对所学内容进行巩固。第一，查找阅读莫泊桑的作品，课下去图书馆或者上网寻找相关的作品，对莫泊桑有一个更深层次的了解。第二，布置一篇命题日记：“在去巴尔赛岛的船上，一身西装革履的于勒出现在菲利普夫妇的面前。”展开丰富的相象，进行续写，尤其是回来时的景色应该怎样描写，一定结合课文内容来写，设想故事高潮和结局部分。

语文教师若做到以上几点的话，那么所上的语文课就会更有效果和价值。我们知道每一篇入选教材的文本都经过编者的仔细推敲，是很优秀的篇章，语文教师满怀激情地投入到文本中间去，去研读，去探索，去发现，在把这种收获和体会在学生身上得到延伸和拓展，这是一件多么令人惬意的事情。经过这样一堂堂语文课的学习，语文课就有趣多了，在加上大量的阅读，慢慢地学生自己就会学习语文了。

第三篇：怎样上好一堂数学课

怎样上好一堂数学课

课堂教学是一个由多因素组成的系统,各个因素之间相互制约、相互依存、相互影响。上好一堂课，教师必须掌握一定的教学技能，灵活地、综合地加以运用。在新课程理念下上好一堂课，应努力做到：

一 新课程的教育理念

上好一堂课．首先要有正确的教育理念作向导。本数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法．而数学知识是第二位的。不论一个人今后从事怎样的工作，哪怕他对现在所学的数学知识都忘得一干二净，或者不再会解中学的数学习题，只要他形成了一定的数学观念他就会在自己的工作中自觉或不自觉地，或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。数学观念永远支配着人的思维，发挥着无形的作用。

随着新课改的不断深入，教育理念发生了深刻的变化。新的课程标准要求教师引导学生，使学生学会学习，学会创新，学会做人。学习方式也由过去的填鸭式和注入式改为小组合作式和乐趣教学式等。使学生能够生动活泼、自主的去学习去探究，还学生学习主人的身份。新课改给教学带来了生机，给学生的学习带来了乐趣。

创设最佳教学情境，把学生引入最佳的学习状态之中。使他们学的轻松，学的舒心，效果倍佳。这就是新课改中倡导的加强情感教育，优化教学方法，二．完美的教学设计

落实教学的三维目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，要按照课程改革的要求做到知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个目标的内在统一，备课与上课时，不能只考虑“知识目标”，眼中只有“知识点”，而应充分挖掘教学内容中蕴含的，并且要重“过程”与“方法”的设计。建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力，鼓励学生能够自主观察、积极表达。、树立新的课程观，用好教材、活用教材。

（一）注重教学内容的生活性

好课必须在教学内容上下最大的功夫，要注意教学内容贴近学生的实际生活，使其产生兴趣、迷惑、求解的问题，才能取得良好的教学效果。在充分理解教材编写意图、教学要求和教学理念的基础上，可以根据学生实际，从学生的已有经验出发，创设学生熟悉的教学情境，对教学内容进行适当的重组、补充和加工等，创造性地使用教材。

(三)体现知识学习的建构性

不能将知识机械地灌输给学生，必须依靠学生根据其个人已有的知识和经验主动学习。在教学生认识图形时，让学生自备最喜爱的礼物盒与大家分享，让学生自己动手摸一摸盒子的面，有什么感觉？这样就提高了学生的学习兴趣，虽是很简单的例子，但学生的记忆力肯定很深刻。

(四)加强教学的互动性

它包括师生互动、生生互动和群体互动三个方面。师生互动“动”在哪里？要在学生的需要处互动、在学生困惑处互动、在营造和谐氛围中互动。但应注意以下几个方面：

1、教师的角色不能是权威，不能以尊长的姿态与学生交往。

2、应建立多次互动，充分利用多层次的教学互动可以提高教学的有效性。

3、教师应灵活运用教学的互动性，为提高课堂教学的有效性提供保证。

五 为学生留下思考的时间

好的课堂教学应当是富于思考的．学生应当有更多的思考的余地。学习归根结底是学生自己的事．教师是一个组

织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。

六、在合作交流中，让学生充分表达自己的思想。

不同观点、不同的方法、质疑等，教师都要耐心倾听，并引导学生讨论，特别要关注生生交流，让学生用数学语言表达清楚自己的思想，使其做到能让同学们听懂并能理解所表达的数学思想，鼓励生生之间开展辩论式的讨论。

七、把现代信息技术作为学生学习数学、探索数学规律的工具。

指导学生在理解算理和掌握基本计算的基础上，用计算器进行运算和进行简单数学规律的探索。让学自己动手，利用计算机的直观形象及其数形结合的便捷性探索和发现数学规律。

三 关注学生智能的多元性教学中要尊重人的差异性、多样性、独特性，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程 中有所收获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达出来自己的见解。相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示有的来自正面，有的可能来自反面。

要给数学学习有困难的学生更多的关心、帮助和鼓励，要为他们设计合适的数学问题，使他们有能力解决，并允许他们用自己的方式参与数学活动和解决问题，要用发展的眼光评价他们的学习，由此激发他们的数学学习兴趣和信心。对学有余力且有数学爱好的学生，要为他们设计进一步学习探索的问题和具有一定挑战性的问题，帮助他们获得进一步的发展

四 注重教学评价的发展性 以激励性评价为主，帮助学生认识自我、建立自信。一句句亲切鼓励的话出自老师肺腑，沟通了师生之间的理解和情感，有“心有灵犀一点通”的感觉，学生会把老师对她的鼓励化作行动。评价性语言比如说有：你说的滴水不漏、你真勇敢、胆略过人，真佩服、说的真精彩、怀疑的好、你真爱思考、你的想象力真丰富、你真不简单、你自豪吗？

目前阶段，课堂教学依旧是学校教育的主渠道，要十分注重课堂教学的不断改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性，即，使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基 本技能及问题解决的策略。以具有初步的科学意识、科学态度。同时又强调课堂教学的人文性、社会性，发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质．着重学生对课堂教学活动的内心体验，注重知识、智能、情感和行为的整合。从而激发学生的学习数学兴趣，提高学习成绩。

第四篇：怎样上好一堂体育课

怎样上好一堂体育课

随着体育教学改革思想的发展，“终身体育”已逐渐成为体育发展的一个热点。但据调查了解，喜欢上体育课的学生非但没有增加，反而明显减少。不少学生在课堂上无精打采，课外活动中却生龙活虎。俗话说“兴趣是最好的老师”。学生存在“厌恶”体育课的状态，究其根源便是体育课缺乏学生所需要的学习动力。其中有学校片面追求中考成绩，体育课不再是花样繁多、生动活泼的锻炼场所。

体育课到底应该怎么上？怎样才算是一节成功的体育课？我认为应该把握好以下几点；

一、精心备课

精心设计一堂课，明确体育课教学的目的意义和作用。“体育与健康课程标准”中明确指出“体育与健康课程是以健康第一为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标，并以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程”。因此，体育教师在教学中就应当正确理解课程标准的精神，深入了解每一位学生的体质，将“健康第一”这一目标放在首位。

二、精心组织

树立以学生为本的教学思想。首先必须把“健康第一”作为指导思想，在课的设计和教学方法上做到科学、严谨，提高体育课的授课质量，减少伤害事故的发生。其次教学内容的选择要符合学生年龄特征，游戏以其丰富的内容、活泼的形式深受中小学生的喜爱，它对全面发展学生的基本活动能力，培养同伴间的良好关系及优良品质有重要作用。因此在选择教学内容时，尽可能将其游戏化、趣味化以增强学生的学习兴趣。在培养学生创造性的同时培养学生练习的兴趣。在体育课中不仅仅是让学生锻炼身体，还要发展学生的创造性，并从中激发学生的练习兴趣。如鼓励同伴间自主、合作、探究学习等。

三、自我提高

提高教师自身的业务素质，加强教法与学法的研究。体育教师是体育课的组织者，对学生的发展起着不可替代的主导作用，因此，作为一名体育教师必须要以高度的事业心和责任对等学生的发展。这就要求教师不断的提高自身的业务素质，使用新型的教学方法，提高学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性。

第五篇：怎样上好一堂语文课？

怎样上好一堂语文课？

在上语文课的时候，不仅要解决难懂的字词。而且字里行间处处包含着哲理性的思想，需要老师去点拨，而不是灌输。让学生在轻松活泼的气氛中领会其中的思乡奥秘。获得知识的同时也感受到了美的熏陶。

《在山的那边》中，有“在山的那边是海，是用信念凝成的海。”山是重重艰难险阻，海是理想境界。用信念凝成的海是指要达到理想境界需要用自己的信念去克服困难，简单的一句话却包含着深刻的道理。这里不需要你去告诉学生这是什么一回事，而是需要你用生活事例去点拨、启发他们心中那幼小的心灵，感受获得知识的欢喜。

我上了一堂不太成功的作文课，为什么说不太成功呢？因为我只简单地讲了怎样写作文的一些步骤已经你们作文出现了那些毛病。反应很冷漠，就像水灌输到两头空的水管一样，一边流入，一边流出。应该想过滤器，营养先吸收，那些没用的再排出去。另外在讲课中也有知识贫乏的毛病，除了我准备到的内容，我不知道还要讲什么，也不敢再讲什么，生怕多讲了出错。我也知道一些写作大家，如：鲁迅、老舍、辜鸿铭、郭沫若等人的写作态度和写作方法，如果也拿出来讲讲，既生动形象又让同学切实掌握到一些有用的写作方法。事实胜于雄辩，学到了知识也感受到了大师的力量。

声音的好坏是毋庸置疑的，不在于喊，所以不在于大声喊，这样反而很累，效果也不好。声音是每个教师必须具备的基本功。特点是震撼力和穿透力，也有起伏性，能够不时惊醒那些想思乡流离在外面的同学，让他们都投入到课堂的气氛当中。有研究表明，一堂45分钟的课，学生最多集中精力25分钟。为了最好的提高上课效果，标准的普通话是必须的，经过严格师范教育而走上岗位的教师，普通话一般都是无可挑剔的。但是重点是个别词语的发音，有的老师贪图一时的悠闲凭自己的猜测来判断，往往会造成失误，给学生予误导。因此，凡是遇到自己觉得有疑惑的字，一定要勤于查字典。

上一堂好课，除了掌握让学生掌握课本知识之外，更重要的是有生动延伸，可以说没有延伸的语文课是失败的课。这就要求语文老师有渊博的学识素养和敏锐的思维能力，能够把知识贯通，学以致用。博学是重要的，在备课的时候，因为你的博学可以很快地联想到这节课的相关延伸，从而查阅，做好准备。在讲课的时候，因为你的博学，无论遇到什么情况都可以灵活地贯通，没有死胡同。敏捷的思维是重要的，因为你的敏捷可以很快从众多的事件中得到一般性的规律，从而给学生予启迪。就像是七色彩虹，简单的几种颜色有无穷的变幻。最忌讳的是老生常谈的的模式，讲那些平凡而枯燥的道理，还美其名曰：强调。殊不知学生在家里也可能“享受”过这样的“强调”，这样就会造成厌学的情绪。这不仅是课堂的失败，更是教育的失败。

课堂的提问、举手发言至关重要，这是师生互动，老师了解学生，学生接受知识的最好方式。最好是在课堂上用极其引导性的语言煽动学生的积极性，让他们想发言，想讨论个究竟，让他们充分地开动脑筋。新课程标准要求学生主导课堂，可是对老师的引导也提出了更高的要求。没有一个有力的引导加上含有思想性的点拨，很难想象课堂会精彩。

师威是一种无形的力量。是上好一堂课的保证，幽默的老师，威严的老师，他们都有共同点：讲话有份量。课堂的纪律有保证。事实上，上课一千个人有一千种上法，但是内涵、精神是相同的。我们要突出自己的特色，也要保持前辈们留给我们的宝贵经验。

2006