第一篇：卡通片作文教学设计与多媒体环境下应用
卡通片作文教学设计与多媒体环境下应用
文章简介：这篇文章记录我的一节作文课的真实案例，这堂课尝试性地利用卡通片讲解作文知识点，在多媒体环境下,综合应用INTERNET、POWER POINT、FLANSH三个软件技术，引发学生对细节描写的兴趣与研究，手法新颖别致，取得了较好的效果。本文将记录了这节课的教案，以及自己对新兴教学手法的一些思索.关键词：卡通片，计算机软件应用技术，木暮的三分，细节观察训练
正文：
这是我最成功的一节作文课，这堂课我第一次使用卡通片(1)作为教学材料，以日本流行卡通《灌篮高手》的影视截段为导引，自命名一种写作方法，“木暮的三分写作法”。来培养学生的写作观察能力。下面我将先记录自己的教案。
木暮的三分写作法
教学时间：45分钟
教学目标：培养学生的写作观察能力 教学器材：多媒体教学 教学重点：观察能力的培养
教学难点：1时间的把握，2学生气氛的把握 教学过程：
一、卡通片引入：（时间10分钟）
1、放映卡通片《篮灌手高》(2)第83集：湘北篮球队与陵南篮球队争夺全国大赛出线权的最后一战。湘北篮球队由队员木暮投入一个三分球，战胜了陵南，使湘北篮球队获得了出线权。
截取最后一次进攻的片段，从宫城良田控球，到流川风、樱木花道吵架，直到木暮的三分球进，和球在空中飞时的回忆（快进）。一共放映6分钟。学生反应：十分开心。
2、放映时，老师设计问题：
(1）班上哪个同学篮球打得最好？请起来。（某位同学被推举出来）
（2）老师发现了一个黑哨，同学们发现了没有？（没有）
（3）问推举出来的篮球最好的同学，篮球比赛一次进攻的时间可以有多少秒？（24秒）
(4)那为什么刚才卡通片里面一次进攻打了六分钟，是不是黑哨？
学生一般会回答：不是，因为演戏和生活不同。
总结：对，艺术时间不等于生活时间，如果注意观察细节，一个很短的片段，我们的作者可以写出很长的文章。比如24秒的一次进攻，我看过漫画，作者写了2000多字。
再反观不少同学的作文，往往为了凑字数而烦恼。这就是差距，而差距有个重要原因，就是不注意观察，尤其是细节的观察。现在我们就关了电脑，来学习“木暮的三分写作法”。
在黑板上板书：“木暮的三分写作法” 同步计算机技术:INTERNET应用,从INTERNET上www.xiexiebang.com,搜索《篮灌手高》第83集,在www.xiexiebang.com下载影片,同时下载播放软件STORM(暴风雪播放),制造POWER POINT课件,在第一个幻灯片里插入超链接：菜单栏插入下拉单，超链接桌面的视频并播放。
二、写作法定义：（时间10分钟）
老师引导并定义：“木暮的三分写作法”：
（1）设计问题：让我们看看这个应该只有二十四秒的篮球进攻时间里里，漫画作者
都写了一些什么? 引导学生观察，学生一般会找到，队员吵架和打架，控球后卫的思考，教练的眼神，樱木的外表，拉拉队的加油声，还有木暮的回忆等。
（2）老师总结：对，其实那24秒就是运用了我们学过的语文方法：肖像描写(木暮的特写)、动作描写(队员的打架)、神态描写(教练的眼神)、语言描写(队员吵架)、心理描写(控球后卫的思考)。而木墓投篮,球在空中飞行时的回忆，就是语文里叙述方法里的插叙。
在写一篇作文时，注意观察事情发生时的各个侧面的细节，综合使用多种中学生学过的语文手法，合理的表达出来，这就叫“木暮的三分写作法”
同步计算机技术:暴风雪软件应用,时间拉条定点拉放。几个重点画面：神态描写（教练的眼神）、心理描写（后卫的思考），画面采取延滞设置：播放菜单——视频设置——字幕设置——字幕时间控制——延迟50毫秒（老师讲解时间）
三、举例，对比（时间10分钟）1举例：播放《广东省中学生优秀作文选》第24页《三声铃响》——一篇细节描写很出色的中学生作文。(3)注：《三声铃响》是一篇中学生作文，八百多字。重点写一家人（父亲、母亲、我）焦急不安的等待电话的过程，以及电话铃响三声时，家人越发紧张的动作、神态、语言、心理。
电话铃响三声后，就再也没有响起，一家人才恢复平静和快乐。结尾打开谜底，原来，这是在加拿大留学的姐姐给家人留下的暗号，三声铃响，一切平安。老师点评：这篇作文和《木暮的三分》的三分一样，平常的事情写得很跌宕，短暂的瞬间把握得和详细。共同的优点是：仔细的观察，细腻的描写。这就是木暮三分写作法给我们的启示。
2对比：随便挑一篇干燥无味的作文，最好是描写篮球赛，与灌蓝高手以及《三声铃响》做对比。引起学生的思索
老师总结：世界上不缺少美，缺少发现美的眼睛。你们也不是缺乏生活，大家都打过篮球，都接过电话，所以注意观察，把握好细节，一定也能写出好文章。
同步计算机技术：在第二张幻灯片上，插入下拉单里插入横向文本框，用小二黑体字录入《三声铃响》作文，幻灯片放映下拉单，录制旁白，更改质量，声音选定为CD音质，格式PCM，属性：44。1KHZ，16位立体声，31KB/秒。录入完毕后，继续幻灯片放映下拉单，排练计时，再设置幻灯片切换时间，与旁白时间同步。三声电话铃响，直接录制。
四、游戏教学：（时间12分钟）
组织学生玩击鼓传花的游戏，接到花的同学，上台唱歌讲故事。并接受课代表的采访，采访题目是上台表演时心里想什么（引发学生对心理活动的观察）。游戏循环三轮（视时间而定）。教师在一旁用文学语言现场解说，注重对上台同学以及其他学生神态、动作、心理描述。要求：搞笑，合理，细节充分。以引导学生的思维。
比如，现场描述某位动作夸张的同学的神态。问学生，如果写文章，要不要把这些细节写进去。（学生大多会说要）
五、作业：（时间3分钟）
最后询问：如果让同学们写我的一节课，能不能写300字？(都会答能),350字？(能)„„500字?(有部分同学犹豫了,还有大部分说能的).老师回答：500字就够了,初中学生的要求就是500字.课后作业：《一堂课》记叙文，500字。
教学后记：这节课的效果非常突出，很多学生表示，这是上过的最好的一节语文课。在课堂上也出现了一些问题，三个环节密度太大，时间控制有难度。学生有所思考，但回去一写文章，不少变得罗嗦无比，可能也是这节课的副作用。
使用学生喜闻乐见的卡通、游戏教学，确实有集中学生注意力，增加学生知识和兴趣的作用。对那部分无话可写，作文恐惧症的同学，可以说是对症下药，不能根治，也能缓解。
但备课难度较大。寻找卡通片很复杂。有点像策划一节课，而不仅是准备一节课。可复制性不强。因为备课时间实在太长。但教学创新是件冒险的工程,但这个险是值得冒的.(4)
案例简析： 这堂课是新型教学手法在多媒体网络条件下的一次应用，利用卡通片、游戏教学手法，宣传写作知识，运用教师广为熟悉的课件制造软件——POWER POINT，为教学主工具，以INTERNET用户最多的搜索站点为素材库，选择素材。取得了比较好的效果。浙江师范大学蔡伟教授在《体验性教学》一书里鼓励：明白学生的喜好，用学生的喜好去接近学生，引导学生。这也是我对体验教学的一种尝试。学生在娱乐中学习了知识，在游戏中体验了观察的快感。对作文恐惧的顽疾有所疗效。学生喜闻乐见。老师教得轻松，教学目标在一切和谐的氛围下，顺利完成，语文的工具性并没有因为课堂的新颖而改变。学生对生活的观察，对写作细节的把握都有提高，尤其是对写作兴趣的培养起到了传统理论课——条分缕析却干涩枯燥——所达不到的作用。
但不利的一面也客观存在：备课所需时间太长，课堂对教师的随机应变能力要求较高，尤其是第三部分，游戏后老师的评论，无法备课，属于脱口秀，稳妥性并不高，即需要教师有很高的素质，还需要一点运气（场面很好评论），一旦冷场，会导致课堂的尴尬。在提高学生写作能力的同时，也可能导致部分学生写作语言复杂化、罗嗦化、口水化。所以在这节课之后，建议下次作文理论讲述作文的结构、详略，以抵消部分学生接受本课后的反作用。
在学生厌学成风、对写作越来越缺乏兴趣的今日，像这一类体验感强，动力十足，寓教于乐的教学教法，我想值得发展以及研究。也希望抛砖引玉，请更多方家对新型教学实践，尤其是新型教学手法在网络条件下的组织应用，进行更多的探索与研究。
第二篇：多媒体环境下教学设计与资源应用
《多媒体环境下的教学设计与资源应用》培训心得体会
杨晋庄中心小学
石广峰
7月10-14日，我有幸参加了县教体局组织的《多媒体环境下的教学设计与资源应用》计算机培训活动。
通过5个模块的学习，我对新课改下的课堂应该怎样做有了更加深刻地了解。在这个过程当中，我从理论上知道了多媒体教学的特征；知道了什么叫做教学媒体，以及为什么要用这些媒体，运用多媒体的依据及使用原则；理解了教学设计的过程，以及我们所用的授导型教学与探究型教学的区别于联系；学习了课件制作的方法及技巧，提升了多媒体应用的能力。具体从以下几个方面谈谈自己的感受：
一、教学内容新颖，且理论性强。
在这次学习中，我们知道了各种教学设计的过程及理论依据，我们原来的学习是老师讲学生做，这次的培训中，每个模块都有很多实实在在的步骤供学员实践，其中有反思；有讨论；有分享…总之，所有内容以交流为重要手段，使我们在彼此的交流中获得共同的提高。
二、老师特别下功夫。
本次为我们培训的老师有很多是多媒体教学中的高手，他们把这本书中纯理论的知识用丰富多样的课件给我们展示出来，有讲解有演示，有感想有讨论。在这个过程中，他们还把自己作品拿出来与我们一起分享，共同探讨、体验多媒体对教学的帮助。总之，枯燥的内容在他们的精心准备下，成了一次次感受美的旅程。
通过培训，我深刻认识到：多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。好的教学设计对深化课堂改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
第三篇：多媒体环境下的教学设计与资源应用
多媒体环境下的教学设计与资源应用》培训心得体会
(2011-07-15 09:34:10)
标签：
杂谈
2011年7月10日-15日，我参加了安阳市教育局组织的《多媒体环境下的教学设计与资源应用》计算机培训活动。这次《多媒体环境下的教学设计与资源应用》培训，虽然只有短短的5天时间，但是信息学校的各位老师的认真的态度、耳目一新的教学方法和轻松愉悦的教学氛围以及各位老师清晰、精辟的讲解给我留下了深刻的印象。回想这5天的学习，真是如沐春风受益匪浅。通过10个模块的学习，使我更加深刻地了解了多媒体走进课堂的新特征，理解了教学设计的过程，学习了课件制作的方法及技巧，提升了多媒体应用的能力，认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个平台，同时也让我明确了本次培训的目标、内容、使自己由传统化教师向现代化教师发展。
通过本书的培训，我知道了根据资源应用的对象，教学资源包括教师教的资源和学生学得资源，但最宝贵的得资源是思维方式，最重要的资源是学生的大脑。另外学习小组是一种资源，学生遇到的困惑、所犯的错误更是一种资源，作为一名教师要有智慧，合理应用这些资源，为学生的学习发展服务。
学员学习热情高。本次培训教师所讲解的都是我们在平时操作时出问题的地方，所以学起来有热情，好多学员课上课下练习操作，另外，教师还进行调查问卷，及时反馈学到了什么，还期望学什么，有了这些信息，讲课时就有了重点和难点，简单的一笔带过，因此学员们都能听懂，遇到问题就请教组长或会的同学和教师，几天下来都感觉学到了不少东西，这在以后的课件制作中会大有用处。总之，本次培训学员的学习热情前所未有的高涨。
找到差距，认清不足，不断学习通过培训，我深刻认识到：计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。一个好的课件对深化课堂改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
几天的培训，我不仅学到很多计算机方面的知识，更重要的是增进了和其他学校之间的交流。大家坐在一起畅所欲言，互相讨论、交流，把自己不理解、不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习、巩固知识的机会，提高了学习的效率。同时也希望今后能多举办一些这样的培训，因为计算机知识更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。
第四篇：多媒体环境下的教学设计与资源应用
《多媒体环境下的教学设计与资源应用》
学习心得体会 濮阳县柳屯镇 杨香彩
7月26日——30日我参见了上级领导安排的多媒体环境下的教学设计与资源应用的培训。首先感谢领导给我这个机会去学习。
参加培训的是各学区的教师，上第一节课是在多媒体教室中梁老师给我们上的，这节课是利用了我们教学生的方法：小组合作法，并充分发挥小组和个人的能动性。梁老师把近30个人分成5组，六人一组，由各组决定选出组长，每小组商议自己组的组名组徽写出组员，和各组的口号上交给老师。在学习过程中采取自学、讲解、联系和小组合作相结合的方法。通过这几天的培训我有以下感受。
一，通过了这次培训，我对“多媒体环境下的教学设计与资源应用”有了比较浅显的认识。所谓的多媒体环境下的教学设计与资源应用，就是通过学科课程把多媒体资源与学科教学有机的结合起来，将多媒体资源与学科课程的教与学融为一体，将多媒体作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进对多媒体的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。二，树立全新的教育理念。传统教学重在传授，老师是主体，老师只管灌输给学生，强压给学生，学生无条件接受。扼杀了学生创造思维的能力，不给学生空间想象的时间，用成人的能力眼光经验理解能力来判断一个孩子的综合素质和能力。老师放不开手让学生自己大胆的去尝试和创新。束缚了学生。以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。传统教学重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。传统教学还具有封闭性，缺少师生之间的交流与合作的机会。教学创新所要体现的就是要变传授式教学为研究性教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学。要充分体现学生的主体地位。
三，俗话说人要活到老，学到老。教师更应该如此，不断完善自己提高自己的自身素质和综合能力。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。
这几天的培训，就计算机方面的知识，和大家坐在一起互相讨论、交流，把自己不理解、不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习、巩固知识的机会，在今后的教学中能更熟练的应用。如果在学习过程中每节课都要让我们学员每人一台电脑操作，学的可能会更快更牢更好记些。再次感谢提供本次学习的领导和老师。
第五篇：多媒体环境下的教学设计与资源应用
《多媒体环境下的教学设计与资源应用》培训心得体会
照中小学 殷玉梅
通过参加多媒体环境下的教学设计与资源应用培训的学习，使我感到自己的只是已不够用，自己的落伍。也使我懂得了许多新知识，拓宽了视野，真是受益匪浅。运用多媒体辅助教学，打破了传统的以教师为中心的教学模式，在数学教学中恰当地使用多媒体，对培养学生的观察、思维能力，提高学生的综合素质，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，提高教师教学能力具有重要作用。
当今时代，信息技术迅猛发展。它不但普及广大社会生活、工作的各个环节，还走进了校园，无声地改变着传统教育教学模式、教学方式、和教学手段等。
首先，通过了这次培训，我对“多媒体环境下的教学设计与资源应用”有了一定的认识。所谓的多媒体环境下的教学设计与资源应用，就是通过学科课程把多媒体资源与学科教学有机的结合起来，将多媒体资源与学科课程的教与学融为一体，将多媒体作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进对多媒体的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。
其次，树立全新的教育理念。传统教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。传统教学重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。传统教学还具有封闭性，缺少师生之间的交流与合作的机会。教学创新所要体现的就是要变传授式教学为研究性教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学。要充分体现学生的主体地位。
第三，教师应该具有终生学习、不断完善自身的观念。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些都要求教师与时俱进不断地学习，才能满足现代化教学的需要，才能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
另外，我还学习并掌握了如何运用教学摸板进行教学设计，如何设计教学目标，如何选择媒体，如何编写教学目标，如何选用教学方法并开展教学评价，运用迪克-凯瑞模式亲手制作总结授导型教学设计，并且学会了做博客，知道了很多对教学有帮助的各地教研网站，如何下载文件，如何处理音频和视频文件……这些知识对我的教学和生活都是非常实用的。学习和实践了这些知识和技能，我在教学设计、资源收集、网络互动等今后必须或将会用到的教育技术都得到了长足的提高，在教学工作中更加得心应手了。
在今后的工作中，我一定会更加努力，将上面所学到的知识充分应用于教育教学的实践中，不断探索，不断实践，为学校现代教育技术水平的提高，为在多媒体环境下的教学设计与资源应用的进一步发展，作出自己的贡献。
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