《最后一头战象》课时教学设计1

第一篇：《最后一头战象》课时教学设计1

《最后一头战象》课时教学设计

教学目标 1．知识目标

认识本课的28个生字,会写11个生字.2．能力目标

揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实.写具体的.3．情感目标

体会人与动物的美好情谊.教学重难点

1．体会人与动物的美好情谊.2．揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实.写具体的.教学媒体多媒体课件 教学时间2课时.教学过程

第一课时

一.导入

动物园中的大象我们都见过.可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗？《最后一头战象》就向我们讲了战象的最后一天.二.初读课文,学习生字

1．读课文,每个字都读准,句子读通（不能一个词一个词读）.2．指名分段读.提出认真听的要求.评读.3．请5位同学比赛读.评议.4．学习生字：课文读好了,看课文中的生字是不是认识了.出示生字卡认读.读生字卡背后的词语.齐读.开火车读.看看生字回到课文中还会不会读.三.抓住重点句,品读课文.1．找出使你感动的句子,带着感情朗读.2．说一说,这些句子为什么使你感动？

第二课时

一.回顾前文,拓展延伸.二.引导学生分析课文,整体感知

1．课文写了嘎羧生命中的最后一天,在这最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（预感死亡.寻找象鞍.绕寨三圈.怀念战友.自掘象冢）

2．嘎羧为什么要寻找象鞍？

3．嘎羧要走了全村人的感情是怎样的？

4．请你闭上眼睛,在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的场景.三.深入分析课文.（集体讨论）

1．课文中对嘎羧的行为进行了具体的描写,从文中找一找,说一说对嘎羧的行为进行具体描写有什么好处？

2．嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起？ 3．你对大象这种动物有什么新的认识？ 四.作业

嘎羧告别村寨的场面,驻立江滩回想往事的情景,都十分感人.选择其中的一个场景,想象嘎羧内心的感受,并写下来.

第二篇：最后一头战象教学设计1

最后一头战象 张爱莉

教学目标：

1．理解课文内容，有感情地朗读课文。

2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

教学重点：有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。

教学难点：体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。教学过程： 课前谈话：

同学们，你们看到过大象战斗的场面吗？有一位作家这样描写战象，课件1：（出示第一自然段）

同学们，你们仿佛看到了一个怎样的画面？

这一个个画面，让我们看到了一群怎样的战象？

一、导入新课（1分钟）

1．导入：1943年，日寇侵占我国云南边垂，抗日战士奋起反击。其中有一群特殊的士兵，他们就是“战象”，作战中，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌。战斗结束后，我们的八十头战象倒在了血泊之中，血把江水都染红了。人们在清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，它的名字叫——嘎羧。这两个字比较难写，请同学们跟我一起将它们写到黑板上。这就是——“最后一头战象”（师指板书）。

2．今天，我们走进这最后的一头战象，感受嘎羧的形象。读课题。

二、初读课文，理清脉络 1．检查词语（3分钟）

2．梳理课文脉络（6分钟）（1）快速默读课文，理清脉络（2）提炼主要情节，教师板书。

同学们，嘎羧做了哪几件事情？板书：重披象鞍 惜别村民 重临战场 庄严归去（3）依据主要情节，概括主要内容。

三、再读课文，感受形象（4分钟）

1．让我们再来读读这四个画面（生读）

2．这可不是简简单单的几个词语，每一个词语背后都展现着生动的画面，蕴含着丰富的情感。下面就请大家默读课文，找出最打动你的情节，画出最能表现嘎羧丰富情感的句子，并想一想从中你感受到了什么？

3．生自学3分钟，师巡视。

四、学习重点情节，走进嘎羧内心

（一）“重披象鞍”（11分）

请同学们先来看“重披象鞍”这件事。5——9自然段中，哪个句子最能表现嘎羧丰富的情感？

（1）聚焦语句

课件3“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

（2）感受画面

你从哪些词语感受到了嘎羧丰富的情感？

预设：

学生先说到“一下子安静下来”—— 课件4：（连接学习）嘎羧突然十分亢奋……像是想得到阁楼上的什么东西。我以为它精神好转想吃东西了……继续焦躁不安地仰头吼叫。

同学们，请你们自己读一读，你读出了什么？（嘎羧的焦躁不安、烦躁不安、坐立不安）请选择其中一句读出它的焦躁不安。

可当象鞍出现在它的面前时——课件3（生齐读）你还被这句话中的哪个富有情感的词感动了？ “摩挲着“——什么是摩挲？（轻轻地抚摸）

“泪光闪闪”—— 是啊，还有什么能比泪水更能表达一个人的情怀呢？

小结：不论是一下子安静下来，还是泪光闪闪；不论是呼呼吹去，还是久久地摩挲，都让我们感受到了什么？

指导朗读：这爱是如此的深沉，使得嘎羧从原来的烦躁不安变得如此安静，能读出嘎羧对象鞍的情感吗？齐读。

（3）连带句子：

嘎羧怎么会对象鞍有着如此丰富的情感呢？这到底是一件怎样的象鞍呢？课件出示第9自然段：

课件5：象鞍上留着弹洞……平添了一股英武豪迈的气概。让我们一起轻轻地来读读。（生齐读）

在嘎羧心里，这件象鞍是怎样的？能从语段中找到一个词语来形容吗？（凝重华贵）“华贵”是什么意思？它的“华贵”，表现在——（生说）能在这段话中找到答案吗？象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。是啊，那不仅仅是一个象鞍而已，更是代表着一个将军得到的功勋和荣誉啊！象鞍上的杏黄色的流苏就是一个最好的象征。现代将军的绶带、奖章上也有杏黄色的流苏。

“凝重”又是什么意思？说它“凝重”，那是因为——（生说）能在这段话中找到答案吗？象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味。是呀，它经过战争的洗礼，为嘎羧平添英武豪迈的气概

（4）有感情地回读句子

这象鞍是在表彰谁啊？（是表彰所有的战象的，那是战象的军功章啊。这凝重华贵的象鞍记载着——嘎羧的丰功伟绩，记载着——嘎羧浴血搏杀的经历。难怪，当象鞍出现在嘎羧面前时，——课件3（指名读）

面对象鞍，嘎羧忘不了——它的战场，忘不了——它的战友，忘不了——它那光辉的岁月，带着这样的情感，这段话又该怎样读呢？齐读。

（5）初步体会写法，再次指导朗读 同学们，嗄羧此时已是泪光闪闪，它的丰富的情感，我们是通过嘎羧的什么体会到的？（动作、神态）就是这些描写动作和神态的词语让我们感受到了嘎羧丰富的情感，虽廖廖数语，却足以传情。

（二）告别村寨（2分钟）

下面，让我们走进“惜别村民”的段落。看看哪个句子最能体现嘎羧丰富的情感。1．生说句子，课件6：

老人和孩子捧着香蕉……走了三圈。

嘎羧和村民怎么会有如此深厚的感情呢？同学们读读课文的2——4自然段，找到答案。2．课件7（连带句子）：

在搬用战象的尸体时……到西家喝筒泉水。

村民们给予了嘎羧什么？（第二次生命和“优哉游哉”的生活）理解“优哉游哉”体会嘎羧日子过得自由、舒适。

3．口头补充资料：其实，战后的嘎羧已经奄奄一息，当人们发现嘎羧时，它的脖颈多处被刀砍伤，一颗机枪子弹从前腿穿过去，浑身上下都是血，但是人们还是把它从死亡的边缘上救了回来。4．体会情感

所以在离别之际，嘎羧对村民心存——感激、不舍呀！5．有感情地朗读 所以，当——

（课件6出示：老人和孩子捧着香蕉……绕着寨子走了三圈。（齐读）

（三）重临战场（13分钟）

告别了村民，嘎羧恋恋不舍地走了，它来到那最令它难以忘怀的地方——打洛江畔（1）聚焦语句

让我们走进14自然段重临战场的部分，再次关注嘎羧的动作神态的词语，体会嘎羧的情感，请同学们自由大声读读吧。

课件8出示：

“它站在江滩的卵石上……发出震耳欲聋的吼叫……”（2）宣泄情感，感受内心

你被嘎羧的哪些动作、神态感动了呢？（久久凝望着、亲了又亲、吼叫）

师：嘎羧那久久凝望的神态，那亲了又亲的动作，那震耳欲聋的吼声，都透射出了嘎羧激动的情怀，相信同学们有更深的体会，让我们走进嘎羧的内心世界，抒发嘎羧的心声吧！

课件9出示：同学们，拿起手中的笔，选择一处尽情抒发嘎羧的心声吧！嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，一定看到了。然后，它踩着哗哗的流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，不禁想起了。许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼声，它在大声呐喊。（学生写话练习）

师：同学们，停下手中的笔，把嘎羧的心声喷发出来吧！嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，一定看到了——

小结：是啊，它一定又看到了２６年前惊天地泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。

师：然后，它踩着哗哗的流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，不禁想起了—— 师：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼声，它在大声呐喊—— 预设：

小结：从这震耳欲聋的吼叫声中，我们听出了嘎羧对日寇侵占我们的土地的憎恨。听出了它对战友的怀念，还听出了它心中的期盼，那就是世界上没有战争，只有幸福和平！更让我们感受到了20多年前，战象在战场上的英勇豪迈。

（3）感情朗读 师：可是，打洛江畔的一战，让嘎羧失去了所有的同伴，让它成为了——最后一头战象。让我们再一起来感受一下嘎羧的悲情与豪壮。（齐读14自然段）

评：同学们，这“凝望”，这“亲了又亲”够深情吗？这声音“震耳欲聋”了吗？（4）感受新形象

师：此时的嘎羧，内心涌动着战斗的激情，焕发了青春的英姿，我们一起往后读。课件10出示。（生齐读）

此时的嘎羧，已经完全不同于原来的模样，原文中有这样的介绍：

课件11出示：它已经50多岁了……肤皱得就像脱水的丝瓜。（师读）就是这样一头老象，重回战场后，发生了如此巨大的变化，你来给大家读。（指名读）师：此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写到：嘎羧躺在地上，拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。而此时的嗄羧，我们一起来读。生齐读。

师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读的是——是一头仿佛年青的战象。

师：我刚才读的是“拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛”的老象，而你们读的是——曾经在战场上英勇杀敌的年青战象。

师：我刚才读的是精神萎蘼的、即将辞世的老象，而你们读的是——英武豪迈的年青战象。

师：奔赴战场的战象。说得真好，同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。配乐齐读。

同学们，看到这样的情景，作者在原文中还不禁写下了这样一段话：生齐读 课件12：我对嗄羧肃然起敬……凭吊战场！（6）感悟表达方法

同学们，在这个环节，作者再一次抓住嘎羧的动作、神态，让我们感受到了嘎羧内心的情感，也让我们感受到了这情感的变化，正是这变化，使得我们的情感起伏跌宕，使得我们的心灵受到了冲击和震撼。

四、小结升华

如此深情、悲壮的嘎羧，还仅仅是一头战象吗？我相信在我们下节课继续学习故事中的“庄严归去”这部分内容后，你会有更深的感受。下课！

第三篇：最后一头战象第一课时教学设计

23最后一头战象

教学目标：

1.会写11个生字，正确读写“日寇、埋葬、威风凛凛、浴血搏杀等词语。

2.有感情地朗读课文，能用自己的语言给大家复述这个故事；

3．培养学生快速阅读课文的能力，能提出不理解的问题，体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重点： 1复述课文

2掌握本课生字，理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的感情。教学难点：

通过朗读感悟体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教法：

1查找作者的相关资料及写作背景，了解战象的基本特点； 2 学生收集其他关于人与动物的故事，与自己的同桌分享。学法：

根据班情、学情，适当引导学生感悟到句子的深刻含义，学生小组讨论。教学资源：多媒体 课时安排 2课时 教学流程：

第一课时 教学目标：

1初读课文，了解课文内容。2理清文章脉络，给课文分段。

3检查学生自学生字的效果，整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。教学重点：

初步感知课文内容，学习作者的观察方法。教学难点：

理清文章脉络，给课文分段。教学流程：

一、情景导入，说说对大象的印象 1.同学们你们见过动物园里的大象吗？它们给你留下了什么样的印象呢？﹙播放“动物园里大象”的幻灯片﹚

2.嗯，我们都喜欢和大象交朋友。可是，今天我们课文上的大象与动物园里的大象有什么不一样呢？大家都很聪明，今天我们的大象都披上了战甲，威风多了。我们把这样的大象称为战象。﹙板书：战象，并播放“战象”的幻灯片﹚

3.对照幻灯片上的图片与课文的描写，让学生描述下战象的外貌特征。

4.同学们用词很准确，描述得也很形象。现在让我们一起来追踪经历过1943年战争洗礼的最后一头战象的去向吧。﹙板书：最后一头战象﹚

二、初读课文，读记生字新词。

1.为了更好地理解课文，我们先来学习生字词，哪位同学自告奋勇来给大家读读？﹙播放生字词的幻灯片，指名学生拼读生字，让其他人留意读音，并给以纠正﹚。

2.全班学生齐读生字，让学生简单说说自己对这些生字的理解，老师及时给以帮助。

3.出示5个成语，先小组讨论，再在班上汇报，老师重点解说“威风凛凛”这个成语﹙播放幻灯片﹚，然后让学生造句，加深理解。三再读课文质疑：

给课文分段，用小标题来概括段意。（1）英雄垂暮(1---4)（2）重披战甲（5--11)（3）凭吊战场（12-16）（4）庄严归去（17-23）

四再读课文，生自己提出问题，大家共同解决。1.同学提出的问题都很好，现在我们一起默读课文，体会体会这些问题。

2.默读完这篇课文后，你知道它主要讲了一个怎样的故事吗？﹙指名让几位学生回答，播放幻灯片，出示故事梗概﹚

师：.非常感谢以上的同学为我们复述这个故事！希望同学们回去之后也可以流利地，有感情地把这个故事告诉你的亲人或者同学。那么听完这个故事，你知道就快走到生命尽头的嘎羧先后做哪些事情了吗？现在大家快速阅读课文，用简洁的语言概括出来，好吗？﹙指名让尽量多的学生回答，建议学生运用“首先„„然后„„其次„„最后”来陈述﹚ 五作业：

1．有感情的地朗读课文，并用自己的语言复述故事； 2．抄写文中的生字和自己喜欢的语句。板书：重披象鞍

告别村民

凭吊战场

庄严死去

第四篇：《最后一头战象》第二课时教学设计

【教学目标】

１、会写本课的１１个生字，掌握课文出现的新词语，理解威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀。

２、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

３、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

【教学重点】

学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

【教学难点】

从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

【教学准备】

１、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。

２、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

【教学方法】

朗读法、合作研讨法。

【课时安排】

２课时。

【教学程序】

第二课时

一、复习导入

今天，当我们再一次走进《最后一头战象》的时候，你是否还记得：那些饱含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧的哪几个场景呢？

师板书：

英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。

二、品读感悟

１、指导品读嘎羧告别场景：

上节课，我们已经用心品读了嘎羧寻找战象的场景，并为之感动。这节课让我们首先走进那告别的场景。请仔细读读相关段落，想想哪些地方让你感动？

（联系插图，神态、动作等。）

出示：

嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。

师：是呀，人们是如此舍不得，在这庞大的送行队伍中，有？有？有？（老人、小孩、妇女。）

师：老人会对战象说些什么？小孩会对战象说些什么？妇女会对战象说些什么？

师：而人们的一举一动中更是饱含着依依不舍。他们是怎么做的？他们还可能会怎么做？

生答。

师小结：泪眼蒙胧中，２６年前的那场战斗仿佛又浮现在人们眼前，透过嘎羧，人们看到了更多的战象，更多的已经失去的亲人！人们伤心欲绝，泣不成声。

它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

师：此时，它想干什么？想看什么？为什么一圈又一圈地走？

生答。

师引读：

是的，这一切让嘎羧如此不舍（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）

是的，这一切让嘎羧心潮澎湃，（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）

是的，这一切让嘎羧百感交集，（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）

师：它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

２、合作研读凭吊战场：

过渡：当他走了整整一夜，来到打洛江畔，又在做什么？下面请同学们合作来研读凭吊战场一段。

自读凭吊战场，边读边交流，你有什么体会？从哪些描写中体会出来的？

出示：

嘎羧久久凝望可能会想到什么？它对着礁石亲了又亲时会想什么？嘎羧震耳欲聋的吼叫想说什么？

生交流研读。

第五篇：《最后一头战象》第一课时教学设计

《最后一头战象》第一课时教学设计

一、教学内容：

1、初读课文，学习本课11个生字和相应的词语；

2、再读课文，理解题目，了解课文主要内容。

3、把握课文主要内容，理清文章脉络。

4、学习作者抓住神态、动作、声音、样子进行描写的方法，了解读小说的方法。

二、教学目标：

1、指导学生学习本课的11个生字和生词。

2、引导学生理解课文内容，体会作者蕴含的情感，有感情的朗读课文，使学生受到感染和教育。

3、引导学生体会并学习作者真实、具体的描写手法。

三、重点、难点：

1、重点：

引导学生有感情的朗读课文，理解课文内容。

引导学生体会并学习作者具体细致的描写手法，感受战象嘎羧善良、高尚的情怀。

2、难点：

引导学生体会并学习作者具体细致的描写手法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

四、教学准备：（课件）

指导学生有感情的朗诵课文，标出课文中的生字和生词，将课文每段前面 标出序号。

五、教学过程：

（一）新课导入：

师：给学生出示有关战象的图片或者观看《还珠格格3》里面有关战象部分的视频，让学生对战象有更深一步的了解。（出示课件）板书课题：《最后一头战象》

（二）课题解析：

这是一篇壮志、感人、发人深省的动物小说，课文记述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事，歌颂了战象嘎羧善良，忠诚的高尚品质。

（三）作者简介：

沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海，祖籍浙江慈溪。1969年赴西双版纳插队，在云南边疆生活了18年。1972年到当地山区小学当教员。1980年开始从事业余文学创作。现为成都军区政治部创作室专业创作员，中国作家协会会员，上海作家协会理事。创作以动物小说为主，已出版作品五百多万字。曾获得中国作家协会全国优秀儿童文学奖、中国图书奖、冰心儿童文学新作家大奖、台湾杨唤儿童文学奖等多种奖项。被誉为“中国动物小说大王”。

（四）指导学生初读课文，学习本文相关的生字和生词：

1、生字和生词：（出示课件）Kîu zàng wáng chuǎn jiāo gã 日 寇

埋 葬

阵 亡

喘 息

香 蕉

皮 革 níng guì wǔ gài shāng cāng 凝 重

华 贵

英 武

气 概

伤 感

苍 茫 Bēi zào màn chïng 石碑

焦躁不安

漫不经心

久别重逢

zāo zhân long yù bï 横遭不幸 震耳欲聋 浴血搏杀

2、词语理解：（出示课件）威风凛凛：声势或气派令人敬畏。排山倒海：比喻力量强，声势大。豪迈：气魄大；勇往直前。

泣不成声：哭不出声来，形容十分悲痛。泣，小声哭。唏嘘：哭泣后不由自主地急促呼吸。

震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。

膨胀：由于温度升高或其他原因，物体的长度或体积增加。炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。激越：（声音、情绪等）强烈、高亢。浴血：形容战斗激烈。搏杀：搏斗，奋力杀敌。

（指导学生认读生字和生词，能读读记记并能读读写写，指导书写）

（五）指导学生再读课文，启发引导指导学生划分段落、理解大意及课文 的主题（小组讨论、交流）：

1、段落的划分及大意：（学生 讨论、交流、分享后，出示课件）全文共有23个自然段，可划分为3个大段：

第一段（1～2自然段）：象兵在打洛江畔与日寇激战，有80多头大象阵亡。第二段（3～12自然段）:人们救了嘎羧并饲养它，直到它与村民告别。第三段（13～23自然段）：嘎羧到战场缅怀往事，凭吊战场后悄然辞世。

2、指导学生给每一部分加一个小标题（小组讨论、交流后，出示课件）

3、小标题：

1、英雄垂暮

2、重披战甲

3、凭吊战场

4、庄严归去。

4、指导学生快速速默读课文，理解课文主题：（交流后，出示课件）课文记述了战象嘎羧的一生，特别是辞世前的行为，赞扬了嘎羧知恩图报，对村民恋恋不舍的情怀，而它缅怀往事，凭吊战场的举动，更让人对它的忠诚、善良而萧然起敬。

（六）引导学生有感情的再次朗读课文，指导学生体会并学习作者具体细致的描写手法，感受战象嘎羧善良、高尚的情怀（小组讨论、交流后，出示课件）。

1、让学生在课文中找出相应的句子并划出来。

2、交流后出示课课件，教师引导、小结。

（七）课时小结。

（八）布置课后作业：

1、把文中所学到的生字在作业本上每个写一遍。

2、自读课文，思考课后练习题。

（九）板书设计：

英雄垂暮 寻找象鞍

重披战甲 深情告别

最后一头战象 善良、忠诚

凭吊战场 伫立江畔

庄严归去

2013自掘坟 年12月9日5