12.坐井观天 教学设计 详案 羽

第一篇：12.坐井观天 教学设计 详案 羽

《12.坐井观天》 教学设计

【教学目标】

1.会认本节课的生字、会写“渴”“喝”。2.理解课文大意，有感情地朗读对话，学习对话。【教学重难点】

重点：理解青蛙和小鸟对“天有多大”这问题为什么会有不同的看法。难点：有感情地朗读对话。【教学过程】

一、揭示课题

1.师：同学们，今天我们来学习一则寓言故事，叫做—— 2.师：来，再来齐读一遍课题。

二、初读课文

师过渡：现在我们一起到课文里看看吧！

1.学生自由朗读课文，2分钟，要求正确、流利，回答：故事的主人公都有谁？

追问：青蛙在哪里？小鸟在哪里？井沿是在哪里？

评价：你可真会观察。

师过渡：老师把难度再加大一点。

2.同桌一起读，不仅需要正确、流利，回答：他们之间发生了什么事情？

评价：哦，原来是这样子。青蛙看到的天有多大？小鸟看到的呢？咦，他们的意见怎么会不一样呢？

三、趣味识字

师过渡：那我们要到课文里看一看了，但是想更准确地找出原因，得先把生字学会了。

请拿出字卡，花3分钟时间在小组内玩一玩吧。1.学生进行3分钟生字炸弹。

评价：玩得非常认真，老师要考考你们了。2.老师指名认读生字。

评价：看来你预习的时候非常认真。/你的记忆力真好！/你刚刚跟同学玩的时候，肯定很仔细。

师过渡：老师请青蛙帮忙把生字送回课文里，路上遇到一条河，谁来帮他？ 3.青蛙过河。

评价：谢谢你们把生字送回课文里边，你还认识吗？

四、再读课文

师过渡：请同学们默读一遍课文，找一找他们进行了几次对话？

（一）默读课文，找出青蛙和小鸟一共进行了多少次对话？

师过渡：那他们到底说了些什么？

（二）第1次对话

1.问：突然飞来一只小鸟，青蛙最想知道的是什么？（他从哪里来？）这是一只怎样的青蛙？（好奇）谁能把这种语气读出来？

2.指名学生读、齐读。

3.问：谁来回答一下这只青蛙？一百多里有多远？

师：都不对，一百多里有125圈足球场这么远（400米足球场）4.指名学生读。

师过渡：现在老师来演青蛙，谁来演小鸟？ 5.（取出头套）师生对话示范、生生对话。

（三）第2、3次对话

师过渡：青蛙听了相信小鸟了吗？（不相信）青蛙不相信小鸟的话，小鸟生气了吗？（没有）那又是怎么说的呢？现在老师把第2、3次对话交给你们小组学习。

1.小组合作学习第2、3次对话、朗读。

师：只需要选择第2或3次对话朗读，可演一演、读一读，最重要的是要把语气变化读出来。4分钟。

2.预设：

（1）第2次对话

①师问：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙信吗？（不信）那这里要读出什么样的语气？（不相信）②指名学生读、带读。③师问：无边无际是有多大啊？（非常广阔，看不到边际）还可以说无边无际的（大海、沙漠、宇宙）

④师：青蛙不相信它，小鸟非但没有生气，还跟他说了什么？ ⑤师：看得出来，这是一只怎样的小鸟？（2）第3次对话

①师：为什么他们又突然笑了起来呢？ 青蛙为什么笑了？（还是不相信小鸟。）

小鸟为什么笑了？（因为青蛙还是认为自己是对的。）②指名学生读、带读。

（四）通读全文

师过渡：听着你们读，老师也想跟你们读了。那老师当旁白，男生当青蛙，女生当小鸟，一起读一读课文吧。

1.师生共读课文。

评价：我们的默契还不错呦。

五、总结归纳，续写故事

1.问：学习了这个故事，你学会了什么道理？ 师评：看来，小小年纪，你很懂事!2.续写：听了小鸟的话，青蛙决定跳出井口，它会看到什么？又会说些什么呢？

评价：知错就改，表扬你

六、指导书写“渴”“喝”

师过渡：现在来看看，这节课容易搞混的两个字。这是？ 1.指名学生认读生字。2.指名学生组词。

3.问：谁有好方法把他们区分开来？

人渴了需要水，所以“渴”是“氵”。

人喝水需要用嘴巴，所以“喝”是“口”。4.问：写的时候需要注意什么？ 5.师范写，生书空。6.学生练习书写。【板书】

12.坐井观天

天无边无际

天只有井口大

第二篇：坐井观天教学设计(详案)

13坐井观天教学设计

学习目标：

1.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语；

2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3．发挥想象力，初步理解寓意。重点难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教学准备：

小青蛙、小鸟的图片及头饰 教学过程：

一．初读课文，了解大意。

今天，我们继续学习《坐井观天》，这节课我们要完成3个任务，请看大屏幕。请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时思考：这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事？（贴小鸟、青蛙图片）争论什么？（天的大小）谁愿意站起来读读？这么多同学想读呀，那我们每人一段地读。

二．学习课文，理解内容

1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方？（井里）（板画井，生把青蛙移到井里）那么，小鸟从哪儿来的呢？（天上飞来，落在井沿上。）（生将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。）

2.对话导读，理解

过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“--------”画出来。

一共有几次对话？（3次）谁来读读它们的第一次对话？ 【出示第一次对话】

①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？（小鸟从天上来，飞了很远，累了。）小鸟飞了很久都没看到天的边，你说天大吗？

②青蛙说的话是个什么句子？（疑问句）要读出奇怪地问的语气。谁来读读？（语调上扬，可以带着表情、动作朗读）

③假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试？

④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。

【出示第二次对话】

①请找出它们的第二次对话读读？

②从这次对话中，你知道青蛙认为天多大？（井口那么大）小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）（无边无际什么意思？假如你站在校园里会看到怎样的天？）可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。

③改换句式：请看青蛙说的这句话，师读，“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。”（师问：青蛙认为小鸟用不用飞那么远？那请大家，意思不变问号换句号。）

④指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（读出不相信的语气，可以加动作读）-----指名读，齐读。小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。------指名读，分男女读青蛙和小鸟的话。

过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！【出示第三次对话】

①自由读第三次对话,提出不懂的问题。(提出问题的同学暂且不要坐下，问题解决了再坐。请同学们记清他们的问题，然后分小组承包解决问题)

②小组合作学习,组内讨论和交流上述问题。

③汇报交流。(青蛙的笑表现了傲慢、自信与自以为是的心理状态；小鸟的笑则表现出耐心、讲道理、实事求是的诚恳态度。)④补充读，说说这样读的理由。（指导“天天”“一抬头”的读法，理解坐井观天的意思。）分角色朗读课文，先组内读，再全班读。3.小实验：

过渡：为什么青蛙眼中的天只有井口那么大呢? 我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。

小结：青蛙不就是这样吗？它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。

过渡：小鸟怎么说，青蛙都不相信，你有什么好办法让它相信呢？（让它跳出井口来看看）三.总结拓展，揭示寓意

1.想象、说话练习

假如这只青蛙真的跳出井口，它将会看到一些什么？（无边无际的天空，高高的山，广阔的田野，茂密的树林，蔚蓝的大海，广袤的沙漠）那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？

2.学完课文，你想对小鸟、青蛙、自己或同学说些什么？ 3.揭示寓意

板书: 见识广，见识少

“坐井观天”现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？青蛙只看到眼前一点地方目光短浅，而小鸟却见多识广。所以，同学们千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们了解更多的知识，知道更多的事情永远不做井底之蛙！

四.分角色朗读表演

课后请大家分角色朗读课文，请自做青蛙和小鸟头饰，带上头饰进行朗读表演，演得好的有奖品。

第三篇：12.坐井观天 教学设计 简案 羽

《12.坐井观天》 教学设计

【教学目标】

1.会认本节课的生字、会写“渴”“喝”。2.理解课文大意，有感情地朗读对话，学习对话。【教学重难点】

重点：理解青蛙和小鸟对“天有多大”这问题为什么会有不同的看法。难点：有感情地朗读对话。【教学过程】

一、揭示课题

1.师：同学们，今天我们来学习一则寓言故事，叫做—— 2.齐读课题。

二、初读课文

1.学生自由朗读课文，2分钟，要求正确、流利，回答：故事的主人公都有谁？

2.同桌一起读，回答：他们之间发生了什么事情？

三、趣味识字

1.学生进行3分钟生字炸弹。2.老师指名认读生字。3.识字游戏：青蛙过河。

四、再读课文

（一）默读课文，找出青蛙和小鸟一共进行了多少次对话？

（二）第1次对话

1.问：突然飞来一只小鸟，青蛙最想知道的是什么？（他从哪里来？）这是一只怎样的青蛙？（好奇）谁能把这种语气读出来？

2.指名学生读、齐读。

3.问：谁来回答一下这只青蛙？一百多里有多远？ 4.指名学生读。

5.（取出头套）师生对话示范、生生对话。

（三）第2、3次对话 1.小组合作学习第2、3次对话、朗读。2.预设：

（1）第2次对话

①师问：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙信吗？（不信）

那这里要读出什么样的语气？（不相信）

②指名学生读、带读。

③师问：无边无际是有多大啊？（非常广阔，看不到边际）

还可以说无边无际的（大海、沙漠、宇宙）

④师：青蛙不相信它，小鸟非但没有生气，还跟他说了什么？ ⑤师：看得出来，这是一只怎样的小鸟？（2）第3次对话

①师：为什么他们又突然笑了起来呢？

青蛙为什么笑了？（还是不相信小鸟。）

小鸟为什么笑了？（因为青蛙还是认为自己是对的。）

②指名学生读、带读。

（四）通读全文 1.师生分角色共读课文。

五、总结归纳，续写故事

1.问：学习了这个故事，你学会了什么道理？

2.续写：听了小鸟的话，青蛙决定跳出井口，它会看到什么？又会说些什么呢？

六、指导书写“渴”“喝”

1.指名学生认读生字。2.指名学生组词。

3.问：谁有好方法把他们区分开来？

人渴了需要水，所以“渴”是“氵”。

人喝水需要用嘴巴，所以“喝”是“口”。4.问：写的时候需要注意什么？ 5.师范写，生书空。6.学生练习书写。【板书】

12.坐井观天

天无边无际

天只有井口大

第四篇：改后的坐井观天教学设计详案

《坐井观天》教学设计

一、课前欣赏：在上课之前我们来欣赏歌曲--小青蛙找家，我们来帮小青蛙找家好吗。

二、激趣导入，揭示课题。

1．青蛙回到家后请白鸽给我们送信来了。快来读读吧。亲爱的小朋友们你们好。感谢你们帮我找到了家。我们将在井边召开对话会，欢迎你们参加，届时，我将带给你们一个精彩的寓言故事。---坐井观天。

2．今天我们就来学习坐井观天这个故事。齐读课题。观怎么理解，坐井观天怎么理解？

3.理解了课题，你想知道什么问题？（谁坐在井里，坐在井里看到的天什么样，坐在井里看到的天有多大）

就让我们带着这些问题共同走进坐井观天。

二、初读课文，整体感知。1．首先请欣赏坐井观天的故事。

2．同学们想不想读一读这个故事。请同学们打开书51页，用自己喜欢的方式读课文，边读边找出生字宝宝，并想办法记住他们。

同学们，快来看呀，小鸟把生字宝宝们送到大屏幕上来了。我们快来认识他们吧

师：能说说你想用什么方法记住他们吗 生：我想用加一加的方法记住际、信、抬。生：我想用换一换分方法记住抬、和沿 师：就让我们用这些方法记记住生字宝宝吧 师：带着拼音读，谁想当小老师领读。

师：老师去掉生字宝宝的拼音帽子，你们还能认出他们吗。老师领读，同位读、生读、开火车读。

师：小火车一路畅通无阻，大家和生字宝宝们交上了好朋友。咱们齐读词语。让小鸟回归大自然，好吗。

师：同学们，生字宝宝就一个好朋友，太孤单了。能给他们再找几个好朋友吗。（无边无际、国际、天际、实际）（相信、写信、信息）（抬头、抬水、抬手）（井沿、床沿、河沿）（认识井沿）看看老师给际找的朋友。

同学们给字宝宝找了这么多朋友，他们一高兴就跑到了苹果树上了！谁来摘苹果？

4．苹果送给同学们，生字宝宝送回课文里，读读课文吧！注意要把字读准确，句子读通顺

1．谁能告诉老师。课文中讲了哪两只小动物的故事呢？（老师出示青蛙和小鸟的图片）瞧，他们来了。

师：能说说他们的位置吗？

生：青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。

师：真会读书。他们两个的对话开始了。请同学们根据温馨提示：读读课文，用直线标出青蛙说的话，用曲线标出小鸟说的话。师:青蛙和小鸟在井边共进行了几次对话？（三次）

三、熟读精思，领悟旨趣。

让我们共同走进青蛙和小鸟的第一次对话。1.青蛙说什么了，小鸟说什么了？

师：小鸟“飞了一百多里”说明什么？（小鸟飞了很远很远的距离）此时的小鸟（又渴又累）能读出小鸟的又渴又累吗？谁来试试。

师：突然看到一只小鸟落在井沿上，青蛙感到很好奇，用什么样的语气读出青蛙的好奇。(问的语气)谁来读读？ 3.同位俩合作读一下，谁想读一读。

师：问的语气读比较好、两位同学的语言符合青蛙和小鸟的特点

3、谁还想再来读一读，你来读青蛙，你来读的小鸟。老师仿佛看到了又累又渴的小鸟和一只好奇的小青蛙。

（二）学习第二次对话

师：刚才，我们用先找（对话），再通过重点词语理解对话的意思的方法，学习了青蛙和小鸟的第一次对话，下面我们就用这些方法小组合作学习第二次对话，谁来读读学习提示。学习提示：

1.青蛙和小鸟说了什么话？ 2.从青蛙和小鸟的对话里读懂了什么？ 3.联系课文理解：大话、无边无际

师：分享是快乐的，谁想和同学们分享你们的学习成果？ 师：青蛙说什么了？从青蛙的话中你读懂了什么？

① 青蛙认为天只有井口那么大。（板书井口大）

② 青蛙认为小鸟在说大话。

生：大话就是夸张的话，大话就是不符合实际的话。那你们小组合作的很成功。

师：青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（飞了一百多里。”）

③它为什么认为小鸟在说大话？

生：（青蛙看见的天只有井口那么大。）

井口多大，咱们这儿到烟台也不过50里，井口”与“一百多里”的差距太大了，青蛙相信小鸟说的话吗。（不相信。）那就要用不相信的语气读青蛙说的话。老师给大家读一下。学生读。师：谁想继续交流。

师；从小鸟的话中你读懂了什么？

生交流：小鸟认为天是“无边无际”的。（板书无边无际）

1.“无边无际怎么理解？就是大得没有边。

师：小鸟为什么会说天无边无际呢？瞧，它飞过了„„„„，看到了„„，飞过了„„，看到了„„，飞过了„„，看到了，同学们想象小鸟看到了什么？（高山、森林、宇宙、海洋）

师：同学们想象真丰富。因为小鸟飞过了这么多地方飞到天的边吗，天大吗？读出天的大。

师：谁愿意分角色读读青蛙和小鸟的第二次对话呢，你来读小青蛙、你来读小鸟。两位同学再现了对话的过程。真棒。咱们男女生合作读一读好不好。

师：青蛙说天只有井口大、小鸟说天无边无际，那么他们两个到底在争论什么（板书天有多大）

（三）学习青蛙小鸟的第三次对话

针对天有多大这个问题，青蛙和小鸟又展开了第三次对话。师：青蛙笑着说什么了，听了青蛙的话，小鸟笑着说什么了？ 生：青蛙笑着说-------小鸟笑着说———。

师：青蛙说自己没弄错，小鸟说弄错了，到底谁错了，青蛙错在哪里？我们来做个实验。

1.请同学们用手中的纸卷成筒，一只眼睛闭上，一只眼睛对准天花板。你看到的天怎么样？（好小）

师：青蛙坐在井里看到的天，就和我们用纸筒看到的天花板是一样的，只看见了井口对着的那块天。其余广阔的天空根本没看到，它觉得是自己亲眼所见，肯定不会弄错的。

师:你觉得青蛙怎么样（青蛙做错了还自以为是）读出青蛙的自以为是。（老师好像看到了自以为是的小青蛙）

看到青蛙错的这样离谱，小鸟此时的心情怎样（着急）好读出小鸟的着急心情。

师：咱们分角色来朗读青蛙和小鸟的第三次对话。男生齐

男女生的合作太精彩了，咱们想不想继续合作。男生读，女生读。男女生再现了青蛙和小鸟对话的过程，让人有身临其境的感觉，故事太精彩了。我们来表演一这个故事好不好？青蛙和小鸟的对话会开始。

两位同学的表演太就精彩了，掌声鼓励。

（四）总结延伸

1、师：为什么同样一个天，青蛙看到只有井口大，小鸟看到的却是无边无际呢。

（因为一个坐在井里，一个站在井沿上）（因为他们看问题的角度不同）因为他们站的高度不同，所以得出结论也不不同。

因为小鸟站得高、看的就远。因为青蛙坐在井底，目光短浅，还自以为是。同学们理解的都很好。我们在看问题、认识事物的时候，一定要像小鸟一样站得要高、看得要远，不能像青蛙犯了错误还自以为是。

2续编故事。

同学们，坐井观天的故事还在继续上演。快看青蛙从井里跳出来了，那么，青蛙跳出井口后看到了什么，和小鸟又说些什么了。课下同学们续编故事。我们下节课交流。

学习了坐井观天的故事，想不想再读一则这样的故事呢。快来吧。谁来读读水滴石穿的故事，谁想谈谈你的收获？。

有一句歌词这样写道没有人能够随随便便成功，只有拥有了水滴石穿，绳锯木断的坚持不懈的精神，才有可能成功。

六、课外扩展。

同学们，你们知道坐井观天和水滴石穿的的故事出自那本书吗。他就是由北方妇女儿童出版社出版的成语故事。

这是书的封皮，这是目录。书中有许多人们耳熟能详的故事，快来看看吧。

第五篇：教学设计详案

小学语文四年级下册

《丝绸之路》教学设计第二课时

教学目标：

1、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。

2、通过品读重点句段，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感、使命感。

教学重点：

通过有感情地朗读课文，了解张骞开辟丝绸之路的艰辛以及开辟的意义。教学难点：

通过品读重点句段，体会张骞开辟丝绸之路的艰辛历程，感受他的坚韧、勇敢、智慧、执著和强烈的责任感。

教学准备：

多媒体课件，与丝路有关的资料及乐曲、图片。

教学过程：

一、诗歌导入，激情引趣

1、（课件配乐）诵读诗歌《山的那一边》 小时候，我常伏在窗口痴想

山那边是什么？

妈妈给我说：海

哦，山那边是海吗？

奶奶却说：那是众神居住的琼瑶仙境 山那边究竟是什么呢？

于是，我怀着一种神秘的向往，盼着、盼着……

终于有一天，我沿着一条路走了下去，原来，那里是富饶的西域国度。

这条路就是——丝绸之路（看板书齐读题目）

2、通过上节课的初步学习，我们已经了解到了丝绸之路以长安为起点，经过河西四郡，到达罗马，这7000多千米的路又被称为“万里丝绸之路”（板书）对于这条路，你还有什么了解？

4、本文除了写丝绸之路，还写了谁？（板书

张骞）这个人和丝绸之路有什么联系呢？，这节课就让我们深入地去学习、了解。

二、直奔重点，细读感知。

师：请孩子们翻开语文书84页，自由朗读课文的6、7自然段，思考：你读出了一个怎样的张骞？ 注意边读边勾画、批注，做到“不动笔墨不读书”。

（学生自由朗读，老师巡视）

抽生汇报：你读出了一个怎样的张骞？ 体会张骞的勇敢：

1、生：我读出了一个勇敢（板书）的张骞。

2、你从哪些地方读出了张骞的勇敢？

3、（大屏幕）“张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。”

4、你能读读吗？孩子，你觉得他读得怎么样？（生评价再抽生读）

6、（出示丝绸之路艰险的画面）：师叙述：是啊！当时的自然条件非常恶劣，漫漫长路之上有茫无边际的沙漠、有冰雪覆盖的高山、有荒无人烟的山野、还有寸草不生的戈壁、经常还有强盗和野兽的袭击„„张骞没有退缩，他们穿过沙漠、翻过高山（引读）终于到达了富饶的西域各国。

7、从一个“终于”，你体会到了什么？

8、请孩子们带着自己的感受一起来读读这段话。

过渡语：孩子，你除了读出了张骞的勇敢，还读出了张骞的什么？ 体会张骞的耐心和不露声色：

1、你从哪些地方读出了张骞的耐心？

2、（出示课件）是啊！整整十一年啊！“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去又从南方飞回。一转眼，就是十一年过去了。”

3、理解“牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回。” 4、11年的光阴，青春不在，年华已逝。作者没有直接写时间匆匆而过，而是通过写牧草和雁阵的变化来表达，你能不能仿照说一句话，表明时间匆匆而过。

5、从“一转眼”，你体会到了什么？

6、时间真的过得快吗？

7、十一年，对于一个被软禁的人是来说是怎样的十一年啊!

8、什么叫“软禁”？

能联系上下文理解词语，是个很不错的学习方法哦！

9、张骞在这十一年里，仅仅是在草原上放牧吗？

10、（音乐课件出示）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；一转眼，一年过去了。”（引读）张骞学会了匈奴话。

11、（课件出示）“雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，两年过去了。”（引读）张骞与匈奴牧人融洽相处。

12、（课件出示）牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，十一年过去了（引读）张骞默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。

13、在这十一年里，张骞是忙碌的，时光匆匆而过。

14、这里的默记能否换成“记住”？为什么？

15、当时他能写吗？能画吗？因为他的一举一动都受人暗中监视，所以他只能默默地把一切记在心里，耐心地、不露声色地等待着，准备着。什么叫不露声色？

16、从这里你读出了一个怎样的张骞？

17、这“默记”二字写出多少艰辛，写出多少智慧呀！

18、（课件出示）十一年，他多么思念年迈的父母，家乡的亲人，可他只能（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

19、（课件出示）十一年，他铭记汉武帝的嘱托，（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

20、（课件出示）十一年，他心系祖国、牢记使命，（引读）耐心地、不露声色地等待着，准备着。

21终于有机会逃走了，如果你是张骞，此时最想见到谁？

22、我们原本以为他会回到家乡，回到大汉皇室，但他毅然决然地去了西域。那么张骞又是怎样一个人？（从孩子的回答中精选词语板书）

体会丝绸之路的作用：

因为张骞，这条丝绸之路得以开辟、畅通无阻，这条万里之路带给了我们什么？请孩子们默读九自然段。（指名汇报）

1、（课件出示）因为张骞的机智勇敢，所以（引读）中国的丝绸、铁器以及灌溉技术、炼钢技术和四大发明开始陆续西传。

2、（课件出示）因为张骞的坚忍不拔，所以（引读）西域的胡萝卜、葡萄、汗血马以及乐器、佛教、绘画艺术也传到了中国。

3、（课件出示）因为张骞的不辱使命，所以（引读）“丝绸之路”成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。

四、再造想象，拓展生成

1、通过我们与文本的交流，两千多年前的张骞仿佛就栩栩如生地站在我们的面前，你一定有不少的话想对他说，那就拿起你的笔，把你想对他说的话写在本子上。能够用上名言警句更好。（抽生汇报）

2、（出示翦伯赞的评价。）著名历史学家翦伯赞也高度地评价了张骞，咱们一起来读一读。

3、让我们再来看看丝绸之路带给我们的回忆——

（播放有关丝路文化交流的图片，配以音乐。）正是这条路，亲历了卫青西征的铁马金戈，这条路，目睹了昭君出塞的悲欢离合；也是这条路，见证了敦煌飞天的精雕细琢，玄奘西行的虔诚执着；更是这条路，铸就了“千年大汉之魂”！（板书）

4、现在，对于这条路，你又有什么新的体会呢？这仅仅是一条丝绸之路吗？（生表达）师总结（课件出示）： 这是一条“友谊之路”。

这是一条“文化传递之路”。

这是一条“传承文明之路”。

总结：作为走出国门的第一人——张骞，让中国看到了世界，让世界认识了中国。现在，每当提到丝绸之路，总会想起一个熟悉的名字——张骞；每当提到张骞，总会忆起一条伟大之路——丝绸之路。就让我们永远记住名垂青史的张骞，永远记住亘古绵长的丝绸之路。（看板书齐读结束）

板书设计：

丝 绸 之 路

长安

河西四郡

罗马

万里丝绸之路 张骞

勇敢

坚忍不拔

忠诚

千年大汉之魂