第一篇:黄果树瀑布说课稿
一.说教材 1.教材简析
《黄果树瀑布》是国标版小学语文第九册中一篇文质兼美的游记散文。写作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感,讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。2.教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;
2、能联系课文内容,感受瀑布形态、声音的特点,让学生通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美,以及大自然的无限生机对人性情的陶冶;
3、理解移步换景的写作方法,并由此理清文章脉络。
4、运用多媒体,为学生创设良好的学习情境,激起学生情感的共鸣
(三)教学重、难点
重点:
1、借助于多媒体,引导学生自主研读课文重点段落——“瀑布的壮美”和“谷底时的感受”。
2、有感情地朗读课文。
难点:引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语,体会其表达效果,品味黄果树的壮美。
二、说教法、学法
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语言实践能力,因此教学时我采用了以下的教学方法:
1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解,教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出:学生应“初步具备收集处理信息的能力。”课前,让学生多渠道多途径地收集一些图片资料,同时我也收集一些资料,建立专题学习网站,便于学生充分的理解和感悟课文。
2、从关键词句入手,对学生进行听、说、读、写的语言文字训练;
3、运用情景教学法,以读为本,以学为主,给学生充分的时间和空间,引导学生质疑,并充分利用多媒体的交互性,以学定教,顺学而导;
4、运用启发式教学,精心设计富有启发生,针对性,层次性的问题;
5、注重学习方法的指导,精心选择运用读书,质疑、勾画、想象等方法,以读促写,以读学写。
(一)温故知新,迁移导入
德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心、引人入胜的导语,也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始,我先板书瀑布两个字,从而唤醒学生以往对瀑布的印象,说古诗,说词语,既是拓展延伸又是新课的导入,温故而知新。再给学生一段瀑布的视频,从视觉上感受黄果树瀑布的壮美,并且完善课题。
(二)初读感悟,领略壮观
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,在课堂教学中,一定要强化初读,拿成块的时间让学生沉下心来读书,并借用专题学习网站给学生以初读的指导,让学生对文章有整体的感悟。因此我通过:
1、先借助一段录象,让学生形成最初的印象,然后再读课文,让图象与文字相统一,从而体会作者的感受;
2、借助于学习网站中的“学习宝典”,理解课文中有关的字词,对文章有初步的感受。
3、初读课文,了解本文的写作顺序,理解“移步换景”的写法,解决教学目标的第三点。
(三)走近瀑布,感受壮美
“书读百遍,其义自见”。精读课文的好处是:学生读得越充分,理解就越容易;学生理解得越好,朗读就越有感情。“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一,让学生在充分朗读的基础上抓住“看和听”发挥想象,将优美的文字在脑子中形成美丽的画卷,在耳中形成动听的音响,理解词句的意思,体会其表达效果,这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。所以
四、离开瀑布,拓展感悟
1、默读最后一小节,思考:课文为何要写徐霞客的塑像呢?借助学习网站,查阅资料了解徐霞客。
2、他遥望瀑布,仿佛听到了什么,看到了什么?
3、理解衬托这一方法的使用。
4、再次沉醉于这大自然的杰作中吧,链接视频资料及黄果树的相关资料
5、说感悟(点击阅读拓展,自主选择自己感兴趣的作业,完成、交流)
6、总结:鼓励学生多游历名山大川,并用移步换景的方法写一写(配上音乐、图片)
五、教学小结
这是一篇语言优美的写景散文,但是对于孩子来说,缺少直观的感受,缺乏生活的沉淀对文中的有些语句,还有声音的变化,瀑布形态的壮观不能完全理解,不能内化为自己的积累,所以这一课的教学设计中我借用了多媒体,使图文音像相结合,带给学生多种感官的刺激,在读赏说中深切感受黄果树瀑布的壮美!帮助学生很好地感悟课文,又使学生开阔眼界。
第二篇:《黄果树瀑布》优秀说课稿
《黄果树瀑布》优秀说课稿
《黄果树瀑布》优秀说课稿1
教学目标:
知识与技能:认识生字,积累四字词语;正确、流利、有感情的朗读课文;了解黄果树瀑布的壮美景色。
过程与方法:透过玉溪、反馈认识生字、积累词语;透过感情朗读、文中语句的理解,借助课件了解瀑布的壮美。
情感态度价值观:感受黄果树瀑布的壮美,以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学过程:
一、导入
1、同学们喜欢旅游吗?这天,王老师就带着大家一齐去游览。
2、(出示投影)看,这就是我们要游览的地方:黄果树瀑布。它位于贵州省境内,是我国最大的瀑布,是世界上唯一能从上、下、左、右观看的瀑布,也是世界上唯一有水帘洞从其半腰贯通,且能从洞内向外观瀑、听瀑、摸瀑的瀑布。我国明代的大旅行家徐霞客点出了黄果树大瀑布的魂,那就是“壮而阔”。这节课,我们就一齐观瀑、听瀑,欣赏他的“壮而阔”,领略大自然赐予我们的这部杰作!
3、齐读课题。
二、初读
1、我们先来看本课的生字
2、下面,我们把这些字词放到文章中,读准字音、读顺句子,同时思考,本文主要写什么?
3、本文主要写什么?
三、理解
1、观瀑。
黄果树瀑布的迷人风采,吸引了众多的文人骚客。有诗云:“万顷银河泻,千寻素练悬。遣谁挥巨笔,狂草刷长天。”徐霞客也对黄果树瀑布作了准确形象地描述:“一溪悬捣,万练飞空。溪上石如莲叶下覆,中剜三门。水由叶上漫顶而下。”你理解其中的含义吗?
请大家看大屏幕,这就是“”;这就是“”,这句话形象地描绘了大瀑布的形。
2、听瀑。
这是我们所看到的黄果树瀑布壮而阔的魂。我们会听到什么呢?
“车到黄果树风景区,便闻一阵哗哗之声自远处飘来,……一片奔泻的水声了。”
这可真叫“先声夺人”,在我们未见瀑布之形时,便被这摄人心魄的瀑声吸引了,这瀑声紧紧地牵着我们的脚步,去追寻瀑布之魂。继续侧耳倾听,我们又听到了什么?
“那哗哗水声合成了千万架织布机的大合奏,响遏行云。”
我们听到了大瀑布雄壮激昂的魂!
“哗哗的瀑布声在山谷间震荡着、回响着,似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。”
我们听到了大瀑布低沉却雄浑优美的魂!
让我们再一次共同聆听大瀑布壮而阔的魂。
引读
同学们,发现了吗?黄果树瀑布的瀑声是有变化的。为什么?
的确,在黄果树听瀑,一个角度,一种感受,一个地方,一种声音。随着游览的脚步,黄果树瀑布在我们耳边奏响了一个个雄浑激荡的华美乐章,这是来自这大自然的壮而阔的天籁之音!
3、感受。
此时,我们已经来到瀑布脚下,抬头仰望,看到的是万练飞空的瀑布之形,听到的是摄人心魄的瀑布之声,心中会涌动怎样的感受?读一读6、7自然段。
是大自然让我们充满了活力,来感受它的伟大与恢弘;还是大自然让我们敞开了胸襟。他陶冶我们的性格,滋润我们的心田,震撼我们的灵魂。让我们的心灵得到净化,精神得到滋养,这是一种生命的壮美!。
4、最后一段。
文章写到那里能够结束了,为什么还要写上作后一段呢?
徐霞客是我国著名的旅行家,便有祖国的名山大川。即使是这样,他仍被这壮而阔的黄果树瀑布所吸引、所震撼。直到这天仍沉醉其中。
四、扩展。
教学反思:
本课的设计虽然着力体现语文与媒体的整合为学生创设情景感受瀑布的壮美,但在教学实践中还存在较多的问题。
1、读的目的性不强。对于此类优美的游记让学生透过充分的朗读来感悟美的想法是正确的,但在实践中表现出读的目的性不强,让朗读流于形式,没有起到预设的作用
2、课件的运用不熟练,影响了学生学习的效果。
3、教师本身语言过碎,课堂教学机智不足,引导启发不到位,影响学生的深入理解、体会。
《黄果树瀑布》优秀说课稿2
一、说教材资料:
《黄果树瀑布》是苏教版小学语文五年级上册第五单元以“写景为主题”的一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感,描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟,充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。本文的写作特色十分鲜明:一是采取了移步换景的方法,将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘;二是运用了许多生动形象的比喻,使文章语言生动形象,如诗如画。
二、说教学目标
结合课标对第三学段的要求,“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序,领悟作者的表达方法。”在对教材仔细分析解读的基础上,据课文的特点、学生的实际,特定以下教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
3、仿用“移步换景”的方法,写一处你以前游玩过的一个地方。
4、透过具体的语言材料,让学生透过多种形式的朗读来感受黄果树瀑布的壮美,以及大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
三、教学重、难点
课标提倡在读中感悟、读中体会,但感悟与体会是不能泛泛而谈的,要结合具体的词句来谈。因此,根据课文特点,我确定如下教学重、难点:
重点:引导学生自主研读课文重点段落――“瀑布的壮美”和“谷底时的感受”。
难点:引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语,体会其表达效果,品味黄果树的壮美。
四、说教法、学法
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语言实践潜力,因此教学时我采用了以下的教学方法:
1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解,教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出:学生应“初步具备收集处理信息的潜力。”课前,让学生多渠道多途径地收集一些图片资料,同时我也收集一些录象资料,便于学生充分的理解和感悟课文。
2、从关键词句入手,对学生进行听、说、读、写的语言文字训练;
3、运用情景教学法,以读为本,以学为主,给学生充分的时间和空间,引导学生质疑,以学定教,顺学而导;
4、运用启发式教学,精心设计富有启发性,针对性,层次性的问题;
5、注重学习方法的指导,精心选取运用读书,质疑、勾画、想象等方法,以读促写,以读学写。(运用以上方法,我设计了如下教学环节)
五、说教学程序
(一)激趣导入
德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心、引人入胜的导语,也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始,我用饱含激情的语言引入:同学们,瀑布你们见过吗?最大的瀑布是什么样的?这天老师带你们去参观一下《黄果树瀑布》,让大家饱一下眼福。借助挂图或录象,向学生简介黄果树瀑布,让学生对这一自然奇观先有个直观印象。
(二)自主阅读,整体感知
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,在课堂教学中,必须要强化初读,拿成块的时间让学生沉下心来读书,让学生对文章有整体的感悟。因此我透过:
1、轻声自由读,透过自由放声读,同桌相互听读等环节,让学生把字音读准,句子读通顺;整体感知课文思考:为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”?真的来到黄果树瀑布景区,身临其境听到瀑布的声响、看到它的雄姿,会有什么样的感受呢?
2、分段联系读:让学生逐段默读,边读边找出“进入黄果树景区”、“透过树的缝隙”、“银雨洒金街”、这些词句,达成目标三:领会作者“移步换景”的记叙方法,同时让学生对课文进行分段。
(三)精读感悟理解积累
《语文课程标准(实验稿)》指出:“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程,各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能,促进学生持续发展。”“书读百遍,其义自见”。“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一,让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象,将优美的文字在脑子中构成一幅幅美丽的画卷,理解词句的意思,体会其表达效果,这有助于学生语言的积累与运用潜力的提高。
1、研读“瀑布的壮美”
自由轻声读课文,请大家找出描述瀑布形态和声响特点的语句,并做好记号,然后交流,在交流的过程中相机出示有关语句:如“透过树的缝隙便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好象一匹宽幅白练正从织步机上泻下来。”、“刚进入黄果树景区……天地间只存下一片喧嚣的水声了”、“那哗哗的水声就成了千万架织布机的大合奏”等等语句,指导学生反复朗读以上一些语句,说说运用了什么修辞手法?这些句子这样写有什么好处,再结合实际状况相机出示板书“声响――大,形态――宽”,指名读读喜欢的段落,引导学生读,配合看录象,让学生感受和想象瀑布激出的水化为“银雨洒金街“的奇妙景象。
2、研读“谷底时的感受”。
学生自由读第五至七节,找出自己不能理解的语句,等候交流,重点引导学生理解“四周乐声奏鸣,人就象漂浮在一片声浪中,每个细胞中灌满了活力。”和“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限生机”等语句。三个自然段,一是写“舒服极了”,二是“灌满了活力”,一是写“无限生机”。这是写实,也是写虚;写实景,也是写感受。让学生谈理解并反复诵读,感受大自然的勃勃生机到达陶冶身情绪操的目的。
(四)质疑理解合作探究
1、在重点句段教学时,我们要处理好整体与部分的关系,要引导学生结合课文前瞻后联,培养学生联系上下文整体理解文章的好习惯。
最后一个自然段,与第一自然段呼应。重点抓住“沉醉”一词,进一步感受黄果树瀑布的神奇魅力。
2、学了本文,学生必须会对大自然的杰作――美丽壮观的黄果树瀑布产生浓厚的兴趣,获得美的体验。老师因势利导,引导学生探讨问题:为什么大自然的美景能够陶冶人的性情,使人心胸开阔,充满活力?你自己有没有这样的体验?让学生联系课文资料,联系自己的生活经验,来谈谈体会。目的是让学生在自由的讨论探究中获得启发和领悟。
(五)读写结合运用积累
在阅读教学中培养阅读潜力但不能忽视写的潜力,语文要崇读学写,结合阅读教学顺着思路引导学生写作,由读到写。
因此我让学生仿用“移步换景”的方法写一处景物。
(六)以读促讲,升华情感
学了课文你有什么感受,想说些什么呢?让学生讨论交流一下,做一下小导游给大家介绍一下黄果树瀑布的壮美,挑选自己的最喜欢的部分介绍,要设法激起别人想去游玩的兴趣。
六、说板书设计
板书是文章的缩影,是课文的精华,为此我的板书设计如下,简洁明了,提纲挈领。
形态,宽大
黄果树瀑布
声响,巨大
感受,舒服,活力
《黄果树瀑布》优秀说课稿3
一、教材分析与处理
(一)、说教材内容:
《黄果树瀑布》是九年义务教育六年制小学苏教版五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章,这是一篇文质兼美的散文它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感,描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟,充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶
全文一共有八个自然段,按照游踪先后为序,分别描写了黄果树瀑布的壮观景色,采用了总分的结构,本文的写作特色十分鲜明:一是采取了移步换景的方法,将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘;二是运用了许多生动形象的比喻,使文章的语言生动形象,如诗如画
(二)、说教学目标
《语文课程标准(实验稿)》指出:“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程,各个学段都要重视朗读和默读语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础同时注重开发学生创造的潜能,促进学生持续发展”结合课标对第三学段的要求,“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序,领悟作者的表达方法”在对教材仔细分析解读的基础上,根据课文的特点、学生的实际,特定以下教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;
2、能联系课文内容,感受瀑布形态、声音的特点,让学生通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美,以及大自然的无限生机对人性情的陶冶;
3、理解移步换景的写作方法,并由此理清文章脉络
4、运用多媒体,为学生创设良好的学习情境,激起学生情感的共鸣
(三)教学重、难点
课标提倡在读中感悟、读中体会,但感悟与体会是不能泛泛而谈的,要结合具体的词句来谈因此,根据课文特点,我确定如下教学重、难点:
重点:1、借助于多媒体,引导学生自主研读课文重点段落——“瀑布的壮美”和“谷底时的感受”
2、有感情地朗读课文
难点:引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语,体会其表达效果,品味黄果树的壮美
二、说教法、学法
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语言实践能力,因此教学时我采用了以下的教学方法:
1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解,教学起来有一些困难《语文课程标准》明确指出:学生应“初步具备收集处理信息的能力”课前,让学生多渠道多途径地收集一些图片资料,同时我也收集一些资料,建立专题学习网站,便于学生充分的理解和感悟课文
2、从关键词句入手,对学生进行听、说、读、写的语言文字训练;
3、运用情景教学法,以读为本,以学为主,给学生充分的时间和空间,引导学生质疑,并充分利用多媒体的交互性,以学定教,顺学而导;
4、运用启发式教学,精心设计富有启发生,针对性,层次性的问题;
5、注重学习方法的指导,精心选择运用读书,质疑、勾画、想象等方法,以读促写,以读学写(运用以上方法,我设计了如下教学环节)
三、说教学程序
(一)温故知新,迁移导入
德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞”而别具匠心、引人入胜的导语,也正是激发学生学习兴趣的关键环节课一开始,我先板书瀑布两个字,从而唤醒学生以往对瀑布的印象,说古诗,说词语,既是拓展延伸又是新课的导入,温故而知新再给学生一段瀑布的视频,从视觉上感受黄果树瀑布的壮美,并且完善课题
(二)初读感悟,领略壮观
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,在课堂教学中,一定要强化初读,拿成块的时间让学生沉下心来读书,并借用专题学习网站给学生以初读的指导,让学生对文章有整体的感悟因此我通过:
1、先借助一段录象,让学生形成最初的印象,然后再读课文,让图象与文字相统一,从而体会作者的感受;
2、借助于学习网站中的“学习宝典”,理解课文中有关的字词,对文章有初步的感受
3、初读课文,了解本文的写作顺序,理解“移步换景”的写法,解决教学目标的第三点
(三)走近瀑布,感受壮美
“书读百遍,其义自见”精读课文的好处是:学生读得越充分,理解就越容易;学生理解得越好,朗读就越有感情“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一,让学生在充分朗读的基础上抓住“看和听”发挥想象,将优美的文字在脑子中形成美丽的画卷,在耳中形成动听的音响,理解词句的意思,体会其表达效果,这有助于学生语言的积累与运用能力的提高所以,这一过程我从以下两个方面进行:
1、听瀑
(1)默默地品读课文,看看你听到了什么?在哪里听到的?分别又是怎样的声音呢?
a 远处 b近处 c谷底
(2)播放三处感受不一样的声音,加深对文章中词句的理解,问听了这几段声音,你对文中哪些词语感受更深了?然后利用多媒体的交互性,有选择地理解、体会、朗读(这里充分发挥教师的的主导作用,学生是学习的主体)
这里要充分理解课文的难点“谷底听瀑犹如乐池中听演奏”这儿就借用了学习网站,先走进乐池感受交响乐团的震撼,再走下谷底感受瀑布的震撼,从而理解这一比喻句,解决本课的一个难点
(3)在充分理解的基础上,说出自己的感受,并让学生选择自己喜欢的段落,配上合适的音乐进行朗读(根据自己对语句的理解,自由选择合适的音乐)这既是朗读的指导,又能检验是否真正理解了课文
(4)由声音的壮观理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”
2、看瀑
(1)你还看出什么来了呢?借助于图象以及品读理解(宽幅白练、泻下来)
(2)体会“银雨撒金街”的诗意美
(3)指导朗读
(4)由形态的壮美,再次理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”
四、离开瀑布,拓展感悟
1、默读最后一小节,思考:课文为何要写徐霞客的塑像呢?借助学习网站,查阅资料了解徐霞客
2、他遥望瀑布,仿佛听到了什么,看到了什么?
3、理解衬托这一方法的使用
4、再次沉醉于这大自然的杰作中吧,链接视频资料及黄果树的相关资料
5、说感悟(点击阅读拓展,自主选择自己感兴趣的作业,完成、交流)
6、总结:鼓励学生多游历名山大川,并用移步换景的方法写一写(配上音乐、图片)
五、说教学效果
这是一篇语言优美的写景散文,但是对于孩子来说,缺少直观的感受,缺乏生活的沉淀对文中的有些语句,还有声音的变化,瀑布形态的壮观不能完全理解,不能内化为自己的积累,如果就这样讲一讲,孩子只能浮光掠影地了解课文,所以这一课的教学设计中我借用了多媒体,使图文音像相结合,带给学生多种感官的刺激,在读赏说中深切感受黄果树瀑布的壮美!帮助学生很好地感悟课文,又使学生开阔眼界
六、说板书设计
板书是文章的缩影,是课文的精华,为此我的板书设计如下,简洁明了,提纲挈领
听 声响 大
黄果树瀑布 真是大自然的杰作
看 形态 宽
《黄果树瀑布》优秀说课稿4
一、教材分析与处理
(一)、说教材内容: 《黄果树瀑布》是九年义务教育六年制小学苏教版五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章,这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感,描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟,充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
全文一共有八个自然段,按照游踪先后为序,分别描写了黄果树瀑布的壮观景色,采用了总分的结构,本文的写作特色十分鲜明:
一是采取了移步换景的方法,将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘;
二是运用了许多生动形象的比喻,使文章的语言生动形象,如诗如画。
(二)、说教学目标 《语文课程标准(实验稿)》指出:“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程,各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能,促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求,“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序,领悟作者的表达方法。”在对教材仔细分析解读的基础上,根据课文的特点、学生的实际,特定以下教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文;
2、能联系课文内容,感受瀑布形态、声音的特点,让学生通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美,以及大自然的无限生机对人性情的陶冶;
3、理解移步换景的写作方法,并由此理清文章脉络。
4、运用多媒体,为学生创设良好的学习情境,激起学生情感的共鸣。
(三)教学重、难点课标提倡在读中感悟、读中体会,但感悟与体会是不能泛泛而谈的,要结合具体的词句来谈。因此,根据课文特点,我确定如下教学重、难点:重点:1、借助于多媒体,引导学生自主研读课文重点段落——“瀑布的壮美”和“谷底时的感受”。
2、有感情地朗读课文。难点:引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语,体会其表达效果,品味黄果树的壮美。
二、说教法、学法语文
是实践性很强的课程,应着重培养学生的语言实践能力,因此教学时我采用了以下的教学方法:1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解,教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出:学生应“初步具备收集处理信息的能力。”课前,让学生多渠道多途径地收集一些图片资料,同时我也收集一些资料,建立专题站,便于学生充分的理解和感悟课文。2、从关键词句入手,对学生进行听、说、读、写的语言文字训练;3、运用情景教学法,以读为本,以学为主,给学生充分的时间和空间,引导学生质疑,并充分利用多媒体的交互性,以学定教,顺学而导;4、运用启发式教学,精心设计富有启发生,针对性,层次性的问题;5、注重学习方法的指导,精心选择运用读书,质疑、勾画、想象等方法,以读促写,以读学写。(运用以上方法,我设计了如下教学环节)
三、说教学程序
(一)温故知新,迁移导入德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心、引人入胜的导语,也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始,我先板书瀑布两个字,从而唤醒学生以往对瀑布的印象,说古诗,说词语,既是拓展延伸又是新课的导入,温故而知新。再给学生一段瀑布的视频,从视觉上感受黄果树瀑布的壮美,并且完善课题。
(二)初读感悟,领略壮观阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,在课堂教学中,一定要强化初读,拿成块的时间让学生沉下心来读书,并借用专题站给学生以初读的指导,让学生对文章有整体的感悟。因此我通过:1、先借助一段录象,让学生形成最初的印象,然后再读课文,让图象与文字相统一,从而体会作者的感受;
2、借助于站中的“学习宝典”,理解课文中有关的字词,对文章有初步的感受。
3、初读课文,了解本文的写作顺序,理解“移步换景”的写法,解决教学目标的第三点。
(三)走近瀑布,感受壮美“书读百遍,其义自见”。精读课文的好处是:学生读得越充分,理解就越容易;学生理解得越好,朗读就越有感情。“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一,让学生在充分朗读的基础上抓住“看和听”发挥想象,将优美的文字在脑子中形成美丽的画卷,在耳中形成动听的音响,理解词句的意思,体会其表达效果,这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。所以,这一过程我从以下两个方面进行:1、听瀑
(1)默默地品读课文,看看你听到了什么?在哪里听到的?分别又是怎样的声音呢?
a 远处 b近处 c谷底
(2)播放三处感受不一样的声音,加深对文章中词句的理解,问听了这几段声音,你对文中哪些词语感受更深了?然后利用多媒体的交互性,有选择地理解、体会、朗读。(这里充分发挥教师的的主导作用,学生是学习的主体)
这里要充分理解课文的'难点“谷底听瀑犹如乐池中听演奏”这儿就借用了站,先走进乐池感受交响乐团的震撼,再走下谷底感受瀑布的震撼,从而理解这一比喻句,解决本课的一个难点。(3)在充分理解的基础上,说出自己的感受,并让学生选择自己喜欢的段落,配上合适的音乐进行朗读。(根据自己对语句的理解,自由选择合适的音乐)这既是朗读的指导,又能检验是否真正理解了课文
(4)由声音的壮观理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”
2、看瀑
(1)你还看出什么来了呢?借助于图象以及品读理解(宽幅白练、泻下来)
(2)体会“银雨撒金街”的诗意美。
(3)指导朗读
(4)由形态的壮美,再次理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”
四、离开瀑布,拓展感悟
1、默读最后一小节,思考:课文为何要写徐霞客的塑像呢?借助站,查阅资料了解徐霞客。
2、他遥望瀑布,仿佛听到了什么,看到了什么?
3、理解衬托这一方法的使用。
4、再次沉醉于这大自然的杰作中吧,链接视频资料及黄果树的相关资料
5、说感悟(点击阅读拓展,自主选择自己感兴趣的作业,完成、交流)
6、总结:鼓励学生多游历名山大川,并用移步换景的方法写一写(配上音乐、图片)
四、说教学效果
这是一篇语言优美的写景散文,但是对于孩子来说,缺少直观的感受,缺乏生活的沉淀对文中的有些语句,还有声音的变化,瀑布形态的壮观不能完全理解,不能内化为自己的积累,如果就这样讲一讲,孩子只能浮光掠影地了解课文,所以这一课的教学设计中我借用了多媒体,使图文音像相结合,带给学生多种感官的刺激,在读赏说中深切感受黄果树瀑布的壮美!帮助学生很好地感悟课文,又使学生开阔眼界。
五、说板书设计
板书是文章的缩影,是课文的精华,为此我的板书设计如下,简洁明了,提纲挈领 听声响 大
黄果树瀑布 真是大自然的杰作
看 形态 宽
《黄果树瀑布》优秀说课稿5
一、说教材内容:
《黄果树瀑布》是苏教版小学语文五年级上册第五单元以“写景为主题”的一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感,描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟,充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。本文的写作特色十分鲜明:一是采取了移步换景的方法,将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘;二是运用了许多生动形象的比喻,使文章语言生动形象,如诗如画。
二、说教学目标
结合课标对第三学段的要求,“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序,领悟作者的表达方法。”在对教材仔细分析解读的基础上,据课文的特点、学生的实际,特定以下教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
3、仿用“移步换景”的方法,写一处你曾经游玩过的一个地方。
4、通过具体的语言材料,让学生通过多种形式的朗读来感受黄果树瀑布的壮美,以及大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
三,教学重、难点
课标提倡在读中感悟、读中体会,但感悟与体会是不能泛泛而谈的,要结合具体的词句来谈。因此,根据课文特点,我确定如下教学重、难点:
重点:引导学生自主研读课文重点段落——“瀑布的壮美”和“谷底时的感受”。
难点:引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语,体会其表达效果,品味黄果树的壮美。
四、说教法、学法
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语言实践能力,因此教学时我采用了以下的教学方法:
1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解,教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出:学生应“初步具备收集处理信息的能力。”课前,让学生多渠道多途径地收集一些图片资料,同时我也收集一些录象资料,便于学生充分的理解和感悟课文。
2、从关键词句入手,对学生进行听、说、读、写的语言文字训练;
3、运用情景教学法,以读为本,以学为主,给学生充分的时间和空间,引导学生质疑,以学定教,顺学而导;
4、运用启发式教学,精心设计富有启发性,针对性,层次性的问题;
5、注重学习方法的指导,精心选择运用读书,质疑、勾画、想象等方法,以读促写,以读学写。(运用以上方法,我设计了如下教学环节)
五、说教学程序
(一)激趣导入
德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心、引人入胜的导语,也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始,我用饱含激情的语言引入:同学们,瀑布你们见过吗?最大的瀑布是什么样的?今天老师带你们去参观一下《黄果树瀑布》,让大家饱一下眼福。借助挂图或录象,向学生简介黄果树瀑布,让学生对这一自然奇观先有个直观印象。
(二)自主阅读,整体感知
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,在课堂教学中,一定要强化初读,拿成块的时间让学生沉下心来读书,让学生对文章有整体的感悟。因此我通过:
1、轻声自由读,通过自由放声读,同桌相互听读等环节,让学生把字音读准,句子读通顺;整体感知课文思考:为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”?真的来到黄果树瀑布景区,身临其境听到瀑布的声响、看到它的雄姿,会有什么样的感受呢?
2、分段联系读:让学生逐段默读,边读边找出 “进入黄果树景区”、“透过树的缝隙”、“银雨洒金街”、这些词句,达成目标三:领会作者“移步换景”的记叙方法,同时让学生对课文进行分段。
(三)精读感悟 理解积累
《语文课程标准(实验稿)》指出:“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程,各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能,促进学生持续发展。”“书读百遍,其义自见”。“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一,让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象,将优美的文字在脑子中形成一幅幅美丽的画卷,理解词句的意思,体会其表达效果,这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。
1、研读“瀑布的壮美”
自由轻声读课文,请大家找出描写瀑布形态和声响特点的语句,并做好记号,然后交流,在交流的过程中相机出示有关语句:如“透过树的缝隙便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好象一匹宽幅白练正从织步机上泻下来。”、“刚进入黄果树景区……天地间只存下一片喧嚣的水声了”、“那哗哗的水声就成了千万架织布机的大合奏”等等语句,指导学生反复朗读以上一些语句,说说运用了什么修辞手法?这些句子这样写有什么好处,再结合实际情况相机出示板书“声响——大,形态——宽”,指名读读喜欢的段落,引导学生读,配合看录象,让学生感受和想象瀑布激出的水化为“银雨洒金街“的奇妙景象。
2、研读“谷底时的感受”。
学生自由读第五至七节,找出自己不能理解的语句,等候交流,重点引导学生理解“四周乐声奏鸣,人就象漂浮在一片声浪中,每个细胞中灌满了活力。”和“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限生机”等语句。三个自然段,一是写“舒服极了”,二是“灌满了活力”,一是写“无限生机”。这是写实,也是写虚;写实景,也是写感受。让学生谈理解并反复诵读,感受大自然的勃勃生机达到陶冶身心情操的目的。
(四)质疑理解 合作探究
1、在重点句段教学时,我们要处理好整体与部分的关系,要引导学生结合课文前瞻后联,培养学生联系上下文整体理解文章的好习惯。
最后一个自然段,与第一自然段呼应。重点抓住“沉醉”一词,进一步感受黄果树瀑布的神奇魅力。
2、学了本文,学生一定会对大自然的杰作——美丽壮观的黄果树瀑布产生浓厚的兴趣,获得美的体验。老师因势利导,引导学生探讨问题:为什么大自然的美景能够陶冶人的性情,使人心胸开阔,充满活力?你自己有没有这样的体验?让学生联系课文内容,联系自己的生活经验,来谈谈体会。目的是让学生在自由的讨论探究中获得启发和领悟。
(五)读写结合 运用积累
在阅读教学中培养阅读能力但不能忽视写的能力,语文要崇读学写,结合阅读教学顺着思路引导学生写作,由读到写。
因此我让学生仿用“移步换景”的方法写一处景物。
(六)以读促讲,升华情感
学了课文你有什么感受,想说些什么呢?让学生讨论交流一下,做一下小导游给大家介绍一下黄果树瀑布的壮美,挑选自己的最喜欢的部分介绍,要设法激起别人想去游玩的兴趣。
六、说板书设计
板书是文章的缩影,是课文的精华,为此我的板书设计如下,简洁明了,提纲挈领。
形态 宽大
黄果树瀑布 声响 巨大 感受 舒服 活力
《黄果树瀑布》优秀说课稿6
一、教材分析与处理
(一)、说教材内容:
《黄果树瀑布》是九年义务教育六年制小学苏教版五年级上册第五单元以写景为主题的第二篇文章,这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感,描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟,充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
全文一共有八个自然段,按照游踪先后为序,分别描写了黄果树瀑布的壮观景色,采用了总分的结构,本文的写作特色十分鲜明:
一是采取了移步换景的方法,将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘;
二是运用了许多生动形象的比喻,使文章的语言生动形象,如诗如画。
(二)、说教学目标
《语文课程标准(实验稿)》指出:阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程,各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能,促进学生持续发展。结合课标对第三学段的要求,联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序,领悟作者的表达方法。在对教材仔细分析解读的基础上,根据课文的特点、学生的实际,特定以下教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;
2、能联系课文内容,感受瀑布形态、声音的特点,让学生通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美,以及大自然的无限生机对人性情的陶冶;
3、理解移步换景的写作方法,并由此理清文章脉络。
4、运用多媒体,为学生创设良好的学习情境,激起学生情感的共鸣。
(三)教学重、难点
课标提倡在读中感悟、读中体会,但感悟与体会是不能泛泛而谈的,要结合具体的词句来谈。因此,根据课文特点,我确定如下教学重、难点:重点:
1、借助于多媒体,引导学生自主研读课文重点段落瀑布的壮美和谷底时的感受。
2、有感情地朗读课文。难点:引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语,体会其表达效果,品味黄果树的壮美。
二、说教法、学法
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语言实践能力,因此教学时我采用了以下的教学方法:
1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解,教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出:学生应初步具备收集处理信息的能力。课前,让学生多渠道多途径地收集一些图片资料,同时我也收集一些资料,建立专题站,便于学生充分的理解和感悟课文。
2、从关键词句入手,对学生进行听、说、读、写的语言文字训练;
3、运用情景教学法,以读为本,以学为主,给学生充分的时间和空间,引导学生质疑,并充分利用多媒体的交互性,以学定教,顺学而导;
4、运用启发式教学,精心设计富有启发生,针对性,层次性的问题;
5、注重学习方法的指导,精心选择运用读书,质疑、勾画、想象等方法,以读促写,以读学写。(运用以上方法,我设计了如下教学环节)
三、说教学程序
(一)温故知新,迁移导入德国教育家第斯多惠说过教育的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。而别具匠心、引人入胜的导语,也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始,我先板书瀑布两个字,从而唤醒学生以往对瀑布的印象,说古诗,说词语,既是拓展延伸又是新课的导入,温故而知新。再给学生一段瀑布的视频,从视觉上感受黄果树瀑布的壮美,并且完善课题。
(二)初读感悟,领略壮观阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,在课堂教学中,一定要强化初读,拿成块的时间让学生沉下心来读书,并借用专题站给学生以初读的指导,让学生对文章有整体的感悟。
因此我通过:
1、先借助一段录象,让学生形成最初的印象,然后再读课文,让图象与文字相统一,从而体会作者的感受;
2、借助于站中的学习宝典,理解课文中有关的字词,对文章有初步的感受。
3、初读课文,了解本文的写作顺序,理解移步换景的写法,解决教学目标的第三点。
(三)走近瀑布,感受壮美书读百遍,其义自见。精读课文的好处是:学生读得越充分,理解就越容易;学生理解得越好,朗读就越有感情。读中想象是学习写景文章的重要方法之一,让学生在充分朗读的基础上抓住看和听发挥想象,将优美的文字在脑子中形成美丽的画卷,在耳中形成动听的音响,理解词句的意思,体会其表达效果,这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。所以,这一过程我从以下两个方面进行:1、听瀑
(1)默默地品读课文,看看你听到了什么?在哪里听到的?分别又是怎样的声音呢?
a 远处 b近处 c谷底
(2)播放三处感受不一样的声音,加深对文章中词句的理解,问听了这几段声音,你对文中哪些词语感受更深了?然后利用多媒体的交互性,有选择地理解、体会、朗读。(这里充分发挥教师的的主导作用,学生是学习的主体)
这里要充分理解课文的难点谷底听瀑犹如乐池中听演奏这儿就借用了站,先走进乐池感受交响乐团的震撼,再走下谷底感受瀑布的震撼,从而理解这一比喻句,解决本课的一个难点。(3)在充分理解的基础上,说出自己的感受,并让学生选择自己喜欢的段落,配上合适的音乐进行朗读。(根据自己对语句的理解,自由选择合适的音乐)这既是朗读的指导,又能检验是否真正理解了课文
(4)由声音的壮观理解黄果树瀑布真是一部大自然的杰作
2、看瀑
(1)你还看出什么来了呢?借助于图象以及品读理解(宽幅白练、泻下来)
(2)体会银雨撒金街的诗意美。
(3)指导朗读
(4)由形态的壮美,再次理解黄果树瀑布真是一部大自然的杰作
四、离开瀑布,拓展感悟
1、默读最后一小节,思考:课文为何要写徐霞客的塑像呢?借助站,查阅资料了解徐霞客。
2、他遥望瀑布,仿佛听到了什么,看到了什么?
3、理解衬托这一方法的使用。
4、再次沉醉于这大自然的杰作中吧,链接视频资料及黄果树的相关资料
5、说感悟(点击阅读拓展,自主选择自己感兴趣的作业,完成、交流)
6、总结:鼓励学生多游历名山大川,并用移步换景的方法写一写(配上音乐、图片)
五、说教学效果
这是一篇语言优美的写景散文,但是对于孩子来说,缺少直观的感受,缺乏生活的沉淀对文中的有些语句,还有声音的变化,瀑布形态的壮观不能完全理解,不能内化为自己的积累,如果就这样讲一讲,孩子只能浮光掠影地了解课文,所以这一课的教学设计中我借用了多媒体,使图文音像相结合,带给学生多种感官的刺激,在读赏说中深切感受黄果树瀑布的壮美!帮助学生很好地感悟课文,又使学生开阔眼界。
六、说板书设计
板书是文章的缩影,是课文的精华,为此我的板书设计如下,简洁明了,提纲挈领 听声响 大
黄果树瀑布 真是大自然的杰作 看 形态 宽
第三篇:《黄果树瀑布》说课稿
《黄果树瀑布》说课稿
各位领导,老师大家好:
今天我说课的题目是《黄果树瀑布》,我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书、说教学效果几个方面说说我对这一课的教学。
一、说教材
(一)说教材内容:
《黄果树瀑布》是九年义务教育六年制小学苏教版五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章,这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感,描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟,充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
(二)说教学目标
结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础,以及课标对本学段的要求,我将本课的教学目标定为:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;
2、能联系课文内容,感受瀑布形态、声音的特点,让学生通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美,以及大自然的无限生机对人性情的陶冶;
3、理解移步换景的写作方法,并由此理清文章脉络。
4、借助多媒体资源,为学生创设良好的学习情境,激起学生情感的共鸣。
(三)教学重、难点
课标提倡在读中感悟、读中体会,但感悟与体会是不能泛泛而谈的,要结合具体的词句来谈。因此,根据课文特点,我确定如下教学重、难点:
重点:
1、利用多媒体的优势来拓展学生的视野,进行语文整合教学,引导学生自主研读课文重点段落——“瀑布的壮美”和“谷底时的感受”。
2、有感情地朗读课文。
难点:引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语,体会其表达效果,品味黄果树的壮美。
二、说教法、学法 语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语言实践能力,因此教学时我采用了以下的教学方法:
1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解,教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出:学生应“初步具备收集处理信息的能力。”课前,让学生多渠道多途径地收集一些图片资料,同时我也收集一些资料,建立专题学习网站,便于学生充分的理解和感悟课文。
2、从关键词句入手,对学生进行听、说、读、写的语言文字训练;
3、运用情景教学法,以读为本,以学为主,给学生充分的时间和空间,引导学生质疑,并充分利用多媒体的交互性,以学定教,顺学而导;
4、运用启发式教学,精心设计富有启发生,针对性,层次性的问题;
5、注重学习方法的指导,精心选择运用读书,质疑、勾画、想象等方法,以读促写,以读学写。(运用以上方法,我设计了如下教学环节)
三、说教学程序
(一)温故知新,迁移导入
德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心、引人入胜的导语,也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始,我先板书瀑布两个字,从而唤醒学生以往对瀑布的印象,说古诗,说词语,既是拓展延伸又是新课的导入,温故而知新。再给学生一段瀑布的视频,从视觉上感受黄果树瀑布的壮美,并且完善课题。
(二)初读感悟,领略壮观
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,在课堂教学中,一定要强化初读,拿成块的时间让学生沉下心来读书,并借用专题学习网站给学生以初读的指导,让学生对文章有整体的感悟。因此我通过:
1、先借助一段录象,让学生形成最初的印象,然后再读课文,让图象与文字相统一,从而体会作者的感受;
2、借助于学习网站中的“学习宝典”,理解课文中有关的字词,对文章有初步的感受。
3、初读课文,了解本文的写作顺序,理解“移步换景”的写法,解决教学目标的第三点。
(三)走近瀑布,感受壮美
“书读百遍,其义自见”。精读课文的好处是:学生读得越充分,理解就越容易;学生理解得越好,朗读就越有感情。“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一,让学生在充分朗读的基础上抓住“看和听”发挥想象,将优美的文字在脑子中形成美丽的画卷,在耳中形成动听的音响,理解词句的意思,体会其表达效果,这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。所以,这一过程我从以下两个方面进行:
1、听瀑
(1)默默地品读课文,看看你听到了什么?在哪里听到的?分别又是怎样的声音呢?
a 远处 b近处 c谷底
(2)播放三处感受不一样的声音,加深对文章中词句的理解,问听了这几段声音,你对文中哪些词语感受更深了?然后利用多媒体的交互性,有选择地理解、体会、朗读。(这里充分发挥教师的的主导作用,学生是学习的主体)这里要充分理解课文的难点“谷底听瀑犹如乐池中听演奏”这儿就借用了学习网站,先走进乐池感受交响乐团的震撼,再走下谷底感受瀑布的震撼,从而理解这一比喻句,解决本课的一个难点。
(3)在充分理解的基础上,说出自己的感受,并让学生选择自己喜欢的段落,配上合适的音乐进行朗读。(根据自己对语句的理解,自由选择合适的音乐)这既是朗读的指导,又能检验是否真正理解了课文
(4)由声音的壮观理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”
2、看瀑
(1)你还看出什么来了呢?借助于图象以及品读理解(宽幅白练、泻下来)(2)体会“银雨撒金街”的诗意美。(3)指导朗读(4)由形态的壮美,再次理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”
(四)离开瀑布,拓展感悟
1、默读最后一小节,思考:课文为何要写徐霞客的塑像呢?借助学习网站,查阅资料了解徐霞客。
2、他遥望瀑布,仿佛听到了什么,看到了什么?
3、理解衬托这一方法的使用。
4、再次沉醉于这大自然的杰作中吧,链接视频资料及黄果树的相关资料
5、说感悟(点击阅读拓展,自主选择自己感兴趣的作业,完成、交流)
6、总结:鼓励学生多游历名山大川,并用移步换景的方法写一写(配上音乐、图片)
四、说教学效果
这是一篇语言优美的写景散文,但是对于孩子来说,缺少直观的感受,缺乏生活的沉淀对文中的有些语句,还有声音的变化,瀑布形态的壮观不能完全理解,不能内化为自己的积累,如果就这样讲一讲,孩子只能浮光掠影地了解课文,所以这一课的教学设计中我借用了多媒体,使图文音像相结合,带给学生多种感官的刺激,在读赏说中深切感受黄果树瀑布的壮美!帮助学生很好地感悟课文,又使学生开阔眼界。
五、说板书设计
板书是文章的缩影,是课文的精华,为此我的板书设计如下,简洁明了,提纲挈领
听 声响 大
黄果树瀑布 真是大自然的杰作
看 形态 宽
我的说课到此完毕,谢谢大家!
设计理念:新课程理念要求语文教学设计要树立课程的目标意识、实践意识和开放意识。在教学过程中,充分有效利用网络资源,激发学生的兴趣、情感;培养学生学习的主动性、创造性;发展学生的观察表达能力、思维能力、想象能力,促进学生语文综合能力的发展。教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过具体的语言材料,感受黄果树瀑布的壮美,以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
教学重难点:通过具体的语言材料,感受黄果树瀑布的壮美,以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。媒体准备:多媒体课件 教学过程
一、进入情境。
1、同学们,今天,我们非常高兴地邀请到了十位家长朋友来一起学习,让我们首先用热烈的掌声对他们的到来表示欢迎,并深情地向他们道一声“辛苦了!” 好,下面我们开始上课,今天我们继续学习——黄果树瀑布。(齐读课题)
2、课文结尾写道(课件1出示文字):“绿树掩映间,有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布,仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们,也完全沉醉了。”
(1)(点击课件中两个“沉醉”,颜色变化)从这两个“沉醉”中,你读懂了什么?
2、连徐霞客这样一位足迹几乎遍及全国名山大川的地理学家都陶醉了,可见这黄果树瀑布不同凡响啊!同学们,通过上节课的学习,你知道黄果树瀑布的什么,让人沉醉其间,不能自拔呢?(声响、形态各具魅力)(板书:声响、形态)现在,就让我们跟随作者一起去黄果树风景区欣赏一番吧!
(备注:关于描写黄果树瀑布声响、形态的句子,第一课时已划好了。)
二、感悟声响。
1、请同学们默读课文中描写黄果树瀑布声响的句子,用心在字里行间聆听它的声响。(生默读)
2、你听到了什么?(指名同学发言)“——声音渐近渐响、——盖过人喧马嘶、——雷声轰鸣,山回谷应„„”
3、细心的同学发现了,在不同的位置所听到的声响也是不同的。请同学们闭上眼睛,侧耳倾听,用心去感受这声响。(课件播放自制的瀑布渐近渐响的声音。)
4、睁开眼睛,刚才听到的声响感觉如何,谁来用上自己脑中积累的词语来形容?(如果学生说不出,课件显示相关积累成语)(相机板书:气吞山河)
5、现在,你对文中描写瀑布声响的哪些词句感受更深了?(随着学生回答,课件相机显示句子)
A、刚进入黄果树风景区,便听到“哗哗”的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响,最后像潮水般涌过来,盖过了人喧马嘶,天地间就只存下一片喧嚣的水声了。(1)谈感受。
——“从远处飘来”是怎样一种声音?
教研专区全新登场
教学设计
教学方法
课题研究
教育论文
日常工作
给人以轻柔、灵动的感觉,那飘过来的声音要细细听才清楚,令前往游玩的人惊喜,快要看到瀑布了,让我们一起来听听。引读——刚„„树梢。
——渐近渐响,那“像潮水般”又是怎样的声音?
人喧马嘶的声音大吗?现在这潮水般涌过来的瀑布声都盖过了人喧马嘶,够大的声音。文中连用两个比喻,把瀑布比作 和,从中让我们体会到这瀑布声越来越响,这响声由 及。(2)指导朗读。
远听轻柔似借微风飘来,近听喧嚣像潮水涌过,黄果树瀑布的声响太美妙了!你能把进入黄果树风景区,听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗?先练练。指名读。——你为什么这么读? 齐读。
B、那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
——响声大吗?何处看出来?是啊,一架织布机在耳畔织个不停那声音已是挺热闹的了,何况此刻有——
——水声成了——又一个生动形象的比喻。——好热闹。女同学齐读。C、瀑布从岩壁上直泻而下,如雷声轰鸣,山回谷应。”
(1)从一个“泻”字中,你看到了这黄果树瀑布是怎样的?(瀑布很高,水从上往下流得很急,伴着震耳欲聋的水声)
——80多米宽的瀑布,从70多米高的悬崖绝壁直泻入犀牛潭中,发出震天巨响,10里之外就可以听到,就像雷声轰鸣,山谷都在回应了,难怪在附近讲话用再大的声音都听不见呢!这声响够令人难忘的,男同学齐读。
——河水从断崖顶端凌空飞流而下,倾入崖下的犀牛潭中,势如翻江倒海水石相击。齐读。
三、感悟形态。
1、黄果树瀑布气吞山河的声响震撼人心,令人沉醉。它的形态究竟又有什么特点?请自由读课文中描写黄果树瀑布形态的句子,会联想的人,应该会从字里行间看到一幅幅生动的画面。请同学们边读边想象。(生自由读)
2、刚才读书的过程中,你看到黄果树瀑布是什么样的?(生自由说)——宽幅白练(相机板书)——悬挂在岩壁上 „„
3、这黄果树瀑布是白水河在黄果树地带形成的九级瀑布中最大的一级,是世界上唯一能够从前后左右上下多角度观看的瀑布,现在我们就从多个角度来欣赏一下。(师播放一组黄果树瀑布静止的图片,相机简介)(这组图片已被处理成自动播放并配音乐)
4、看了图片之后,相信你们对文中描写黄果树瀑布形态的词句,感受肯定又多了一点。就把你的感受融入到朗读中吧!先自己试读。指导。
A、悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。(1)又一个“泻”字,这瀑布是怎样泻下来的? 此刻的瀑布成了什么?多么巧妙的比喻,多么生动的形态。壮观哪,30多米宽的瀑布,我们教室最西面到五(2)班的最东面,仅十多米,黄果树瀑布要比这宽三倍!夏季河水暴涨,宽度会有80多米。比庐山瀑布宽多了。而那“哗哗”的水声便成了——千万
架织布机的大合奏。瀑布的全部都展现在了眼前,多么令人欣喜。(2)齐读3。
B、瀑布激起的水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米,落在瀑布右侧的黄果树小镇上,形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。(1)现在,谁能不看书,用自己脑海中积累的词句来描述一下这“银雨洒金街”的奇景?——黄果树瀑布从70多米高的悬崖绝笔直泻如犀牛潭中,雾珠升腾白米之高,古人曾写对联称赞它:(课件显示)
白水如棉,不用弓弹花自散;红霞似锦,何须梭织天生成。
5、这境界如梦如幻,多美啊!这么美的境界怎能少了音乐呢?(播放一幅“群瀑图”伴音乐)听着优美的旋律,让我们读好三、四自然段。
四、体悟感受。
1、过渡:到了这著名的瀑布前,不让这银雨去淋一番是遗憾,赶紧,顺着石阶往下走,来到黄果树瀑布泻落的谷地边,好好享受一番吧!读读5—7小节,从作者的感受中寻求自己的感受。找到喜欢的语句,在空白处写写自己的体会,呆会儿与同学交流。
2、现在是我们交流感受的时间了,交流没有唯一的答案,只有缺席的遗憾,谁先来说? ——与瀑布隔得很近,仿佛——尽情享受“银雨”扑面的滋味,好舒服!我们无法前往享受一番,那就想想夏天体育课后,你撩过不少冷水来洗脸,这会是怎样的感觉呢!(板书:凉丝丝)
——每个细胞怎么会灌满活力的你有怎样的感受?
想象自己端坐在谷底,与瀑布咫尺相望。壮观的瀑布直泻而下,瀑声盈耳,惊心动魄,山回谷应。我们人仿佛置身在圆形的、立体的音乐池中。
——四周的瀑布声好比奏鸣的乐声,自然、美妙,扣人心弦,思绪也自然地飘飞着,身子仿佛就漂浮在一片声浪之中,身上的每一个细胞都为之激动、为之兴奋、灌注了无穷的活力。
——原本在大自然面前十分渺小的人,现在在大自然神奇魅力的熏陶之下,耳濡目染,人的胸襟开阔了,人与景合而为一,人瀑相融,人仿佛也成了瀑布中的一分子。
——瀑布的壮美、生机的无限,对每一个人都是一种陶冶,所以人们向往自然,都愿意去山水间走一走,看一看,汲取大自然的力量。
2、(反复引读)我们之所以久久„„衣衫,是因为聆听„„。/// 聆听„„生机,所以我们久久„„。好深刻的感受呀!作者早已陶醉于“訇然作响的瀑布声中”。
五、升华感受。
1、(出示最后一段文字)
引读:离开潭边,循着石径登上溪旁的一个平台。绿树掩映间,有一座徐霞客的塑像。他——此时此刻的我们——
2、跟随作者去黄果树风景区欣赏了一番,我们也真的被眼前的瀑布陶醉了,此时此刻,你观赏了黄果树瀑布后,想怎样赞美黄果树瀑布?(1)写。(2)交流。
3、作者又是怎么赞美的?(出示第一节文字)
指名读。让我们一起在心底默默地赞叹——(齐读)让我们一起大声地赞叹——(齐读)
4、瀑布是大自然的杰作,是天地间悬挂着的歌,她从岩壁上飞泻而下,直扑山谷,她用动人的歌咙谱写了了天地间的雄壮的乐章„„我们欣赏瀑布!我们赞美瀑布!现在,我们就借宋祖英的《瀑布》一曲一表我们的赞叹!
六、作业设计
1、把黄果树瀑布的美景介绍给家人听,注意用上文中的好词好句。览顺序,仿写一处景物,尽可能的用上文中的好词好句。
板书设计:
声响——气吞山河
黄果树瀑布 形态——宽如白练 大自然的杰作!
感受——人瀑相融、学用游 2
第四篇:《黄果树瀑布》说课稿
《黄果树瀑布》说课稿
一、教材分析与处理
(一)、说教材内容:
《黄果树瀑布》是九年义务教育六年制小学苏教版五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章,这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感,描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟,充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
全文一共有八个自然段,按照游踪先后为序,分别描写了黄果树瀑布的壮观景色,采用了总分的结构,本文的写作特色十分鲜明:一是采取了移步换景的方法,将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘;二是运用了许多生动形象的比喻,使文章的语言生动形象,如诗如画。
(二)、说教学目标
《语文课程标准(实验稿)》指出:“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程,各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能,促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求,“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序,领悟作者的表达方法。”在对教材仔细分析解读的基础上,根据课文的特点、学生的实际,特定以下教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;
2、能联系课文内容,感受瀑布形态、声音的特点,让学生通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美,以及大自然的无限生机对人性情的陶冶;
3、理解移步换景的写作方法,并由此理清文章脉络。
4、运用多媒体,为学生创设良好的学习情境,激起学生情感的共鸣。
(三)教学重、难点
课标提倡在读中感悟、读中体会,但感悟与体会是不能泛泛而谈的,要结合具体的词句来谈。因此,根据课文特点,我确定如下教学重、难点:
重点:
1、借助于多媒体,引导学生自主研读课文重点段落——“瀑布的壮美”和“谷底时的感受”。
2、有感情地朗读课文。
难点:引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语,体会其表达效果,品味黄果树的壮美。
二、说教法、学法
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语言实践能力,因此教学时我采用了以下的教学方法:
1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解,教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出:学生应“初步具备收集处理信息的能力。”课前,让学生多渠道多途径地收集一些图片资料,同时我也收集一些资料,建立专题学习网站,便于学生充分的理解和感悟课文。
2、从关键词句入手,对学生进行听、说、读、写的语言文字训练;
3、运用情景教学法,以读为本,以学为主,给学生充分的时间和空间,引导学生质疑,并充分利用多媒体的交互性,以学定教,顺学而导;
4、运用启发式教学,精心设计富有启发生,针对性,层次性的问题;
5、注重学习方法的指导,精心选择运用读书,质疑、勾画、想象等方法,以读促写,以读学写。(运用以上方法,我设计了如下教学环节)
三、说教学程序
(一)温故知新,迁移导入
德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心、引人入胜的导语,也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始,我先板书瀑布两个字,从而唤醒学生以往对瀑布的印象,说古诗,说词语,既是拓展延伸又是新课的导入,温故而知新。再给学生一段瀑布的视频,从视觉上感受黄果树瀑布的壮美,并且完善课题。
(二)初读感悟,领略壮观
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,在课堂教学中,一定要强化初读,拿成块的时间让学生沉下心来读书,并借用专题学习网站给学生以初读的指导,让学生对文章有整体的感悟。因此我通过:
1、先借助一段录象,让学生形成最初的印象,然后再读课文,让图象与文字相统一,从而体会作者的感受;
2、借助于学习网站中的“学习宝典”,理解课文中有关的字词,对文章有初步的感受。
3、初读课文,了解本文的写作顺序,理解“移步换景”的写法,解决教学目标的第三点。
(三)走近瀑布,感受壮美
“书读百遍,其义自见”。精读课文的好处是:学生读得越充分,理解就越容易;学生理解得越好,朗读就越有感情。“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一,让学生在充分朗读的基础上抓住“看和听”发挥想象,将优美的文字在脑子中形成美丽的画卷,在耳中形成动听的音响,理解词句的意思,体会其表达效果,这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。所以,这一过程我从以下两个方面进行:
1、听瀑
(1)默默地品读课文,看看你听到了什么?在哪里听到的?分别又是怎样的声音呢? a 远处b近处 c谷底
(2)播放三处感受不一样的声音,加深对文章中词句的理解,问听了这几段声音,你对文中哪些词语感受更深了?然后利用多媒体的交互性,有选择地理解、体会、朗读。(这里充分发挥教师的的主导作用,学生是学习的主体)
这里要充分理解课文的难点“谷底听瀑犹如乐池中听演奏”这儿就借用了学习网站,先走进乐池感受交响乐团的震撼,再走下谷底感受瀑布的震撼,从而理解这一比喻句,解决本课的一个难点。(3)在充分理解的基础上,说出自己的感受,并让学生选择自己喜欢的段落,配上合适的音乐进行朗读。(根据自己对语句的理解,自由选择合适的音乐)这既是朗读的指导,又能检验是否真正理解了课文(4)由声音的壮观理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”
2、看瀑
(1)你还看出什么来了呢?借助于图象以及品读理解(宽幅白练、泻下来)(2)体会“银雨撒金街”的诗意美。(3)指导朗读
(4)由形态的壮美,再次理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”
四、离开瀑布,拓展感悟
1、默读最后一小节,思考:课文为何要写徐霞客的塑像呢?借助学习网站,查阅资料了解徐霞客。
2、他遥望瀑布,仿佛听到了什么,看到了什么?
3、理解衬托这一方法的使用。
4、再次沉醉于这大自然的杰作中吧,链接视频资料及黄果树的相关资料
5、说感悟(点击阅读拓展,自主选择自己感兴趣的作业,完成、交流)
6、总结:鼓励学生多游历名山大川,并用移步换景的方法写一写(配上音乐、图片)
四、说教学效果
这是一篇语言优美的写景散文,但是对于孩子来说,缺少直观的感受,缺乏生活的沉淀对文中的有些语句,还有声音的变化,瀑布形态的壮观不能完全理解,不能内化为自己的积累,如果就这样讲一讲,孩子只能浮光掠影地了解课文,所以这一课的教学设计中我借用了多媒体,使图文音像相结合,带给学生多种感官的刺激,在读赏说中深切感受黄果树瀑布的壮美!帮助学生很好地感悟课文,又使学生开阔眼界。
五、说板书设计
板书是文章的缩影,是课文的精华,为此我的板书设计如下,简洁明了,提纲挈领 听 声响 大
黄果树瀑布 真是大自然的杰作
看 形态 宽
第五篇:《黄果树瀑布》说课稿
《黄果树瀑布》说课稿
各位领导,老师大家好:
今天我说课的题目是《黄果树瀑布》,我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书、说教学效果几个方面说说我对这一课的教学。
一、说教材
(一)说教材内容:
《黄果树瀑布》是九年义务教育六年制小学苏教版五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章,这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感,描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟,充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
(二)说教学目标
结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础,以及课标对本学段的要求,我将本课的教学目标定为:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;
2、能联系课文内容,感受瀑布形态、声音的特点,让学生通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美,以及大自然的无限生机对人性情的陶冶;
3、理解移步换景的写作方法,并由此理清文章脉络。
4、借助多媒体资源,为学生创设良好的学习情境,激起学生情感的共鸣。
(三)教学重、难点
课标提倡在读中感悟、读中体会,但感悟与体会是不能泛泛而谈的,要结合具体的词句来谈。因此,根据课文特点,我确定如下教学重、难点:
重点:
1、利用多媒体的优势来拓展学生的视野,进行语文整合教学,引导学生自主研读课文重点段落——“瀑布的壮美”和“谷底时的感受”。
2、有感情地朗读课文。
难点:引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语,体会其表达效果,品味黄果树的壮美。
二、说教法、学法 语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语言实践能力,因此教学时我采用了以下的教学方法:
1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解,教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出:学生应“初步具备收集处理信息的能力。”课前,让学生多渠道多途径地收集一些图片资料,同时我也收集一些资料,建立专题学习网站,便于学生充分的理解和感悟课文。
2、从关键词句入手,对学生进行听、说、读、写的语言文字训练;
3、运用情景教学法,以读为本,以学为主,给学生充分的时间和空间,引导学生质疑,并充分利用多媒体的交互性,以学定教,顺学而导;
4、运用启发式教学,精心设计富有启发生,针对性,层次性的问题;
5、注重学习方法的指导,精心选择运用读书,质疑、勾画、想象等方法,以读促写,以读学写。(运用以上方法,我设计了如下教学环节)
三、说教学程序
(一)温故知新,迁移导入
德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心、引人入胜的导语,也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始,我先板书瀑布两个字,从而唤醒学生以往对瀑布的印象,说古诗,说词语,既是拓展延伸又是新课的导入,温故而知新。再给学生一段瀑布的视频,从视觉上感受黄果树瀑布的壮美,并且完善课题。
(二)初读感悟,领略壮观
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,在课堂教学中,一定要强化初读,拿成块的时间让学生沉下心来读书,并借用专题学习网站给学生以初读的指导,让学生对文章有整体的感悟。因此我通过:
1、先借助一段录象,让学生形成最初的印象,然后再读课文,让图象与文字相统一,从而体会作者的感受;
2、借助于学习网站中的“学习宝典”,理解课文中有关的字词,对文章有初步的感受。
3、初读课文,了解本文的写作顺序,理解“移步换景”的写法,解决教学目标的第三点。
(三)走近瀑布,感受壮美
“书读百遍,其义自见”。精读课文的好处是:学生读得越充分,理解就越容易;学生理解得越好,朗读就越有感情。“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一,让学生在充分朗读的基础上抓住“看和听”发挥想象,将优美的文字在脑子中形成美丽的画卷,在耳中形成动听的音响,理解词句的意思,体会其表达效果,这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。所以,这一过程我从以下两个方面进行:
1、听瀑
(1)默默地品读课文,看看你听到了什么?在哪里听到的?分别又是怎样的声音呢?
a 远处 b近处 c谷底
(2)播放三处感受不一样的声音,加深对文章中词句的理解,问听了这几段声音,你对文中哪些词语感受更深了?然后利用多媒体的交互性,有选择地理解、体会、朗读。(这里充分发挥教师的的主导作用,学生是学习的主体)这里要充分理解课文的难点“谷底听瀑犹如乐池中听演奏”这儿就借用了学习网站,先走进乐池感受交响乐团的震撼,再走下谷底感受瀑布的震撼,从而理解这一比喻句,解决本课的一个难点。
(3)在充分理解的基础上,说出自己的感受,并让学生选择自己喜欢的段落,配上合适的音乐进行朗读。(根据自己对语句的理解,自由选择合适的音乐)这既是朗读的指导,又能检验是否真正理解了课文
(4)由声音的壮观理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”
2、看瀑
(1)你还看出什么来了呢?借助于图象以及品读理解(宽幅白练、泻下来)(2)体会“银雨撒金街”的诗意美。(3)指导朗读(4)由形态的壮美,再次理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”
(四)离开瀑布,拓展感悟
1、默读最后一小节,思考:课文为何要写徐霞客的塑像呢?借助学习网站,查阅资料了解徐霞客。
2、他遥望瀑布,仿佛听到了什么,看到了什么?
3、理解衬托这一方法的使用。
4、再次沉醉于这大自然的杰作中吧,链接视频资料及黄果树的相关资料
5、说感悟(点击阅读拓展,自主选择自己感兴趣的作业,完成、交流)
6、总结:鼓励学生多游历名山大川,并用移步换景的方法写一写(配上音乐、图片)
四、说教学效果
这是一篇语言优美的写景散文,但是对于孩子来说,缺少直观的感受,缺乏生活的沉淀对文中的有些语句,还有声音的变化,瀑布形态的壮观不能完全理解,不能内化为自己的积累,如果就这样讲一讲,孩子只能浮光掠影地了解课文,所以这一课的教学设计中我借用了多媒体,使图文音像相结合,带给学生多种感官的刺激,在读赏说中深切感受黄果树瀑布的壮美!帮助学生很好地感悟课文,又使学生开阔眼界。
五、说板书设计
板书是文章的缩影,是课文的精华,为此我的板书设计如下,简洁明了,提纲挈领
听 声响 大
黄果树瀑布 真是大自然的杰作
看 形态 宽
我的说课到此完毕,谢谢大家!