《寄给青蛙的信》教学设计韩英华

第一篇：《寄给青蛙的信》教学设计韩英华

《寄给青蛙的信》教学设计

教材分析

这是一篇感人的童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事。小青蛙从来没有收到过一封信，它很难过；小松鼠知道了，就给青蛙写了一封信并请蜗牛大叔把信交给青蛙；青蛙收到信后高兴极了，小松鼠由此也感到特别高兴。

课文的语言生动，内容浅显易懂，生活化的对话较多，适合儿童阅读。学生通过阅读，可从中体会：被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。

教学目标 知识与技能：

1、会写“寄”等8个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用“-----，请您----，好吗？”这样的句式表达。教育学生在生活中正确使用文明用语。

过程与方法：

1、创设情境，体验朗读。

2、在语言环境中进行识字。情感、态度、价值观：

懂得朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。教学重点 会写8个生字 教学难点

懂得朋友之间要多关心，多沟通，就会更快乐。教学准备 教学课件 教学时数 1课时 教学过程

一、导入新课，板书课题

1、写信不仅可以传递信息，还能增进友谊，这节课，我们继续走进寄给青蛙的信（板书：寄给青蛙的信）

2、复习字词，课件出示词语学生读，复习多音字“难”。

二、初读课文，了解内容

1、请同学读文，要求：听听他们读得怎么样？

2、自由读课文，思考故事中出现了几种小动物，他们之间到底发生了什么事？（学生汇报）

三、合作交流，感悟课文

1、小松鼠的快乐是什么？蜗牛的快乐是什么？学习省略号。

2、小青蛙天天等信都没有等到，是什么心情？收到信的小青蛙是什么样的？用自己的话说一说。谁能当小青蛙高兴地大声地读自己收到的这封信。（课件出示信）

3、假如你是小松鼠或蜗牛看到小青蛙这么高兴地读信，你的心情怎么样？为什么？蜗牛和小松鼠的话告诉我们被别人帮助是幸福的，帮助别人也是快乐的。

4、小松鼠不仅乐于帮助别人，还是一个有礼貌的孩子，他请蜗牛大叔帮忙送信时说了一句话，谁能把那句话找出来，读一读。学习用“-----，请您----，好吗？”这样的句式表达。

四、学习书写“寄”等8个生字，评价。

1、老师指导书写“寄”“说”“收”“面”另外四个字由学生自行书写.2、评价谁写得怎么样，展示。

五、总结

看，一封小小的书信牵动着小动物们的心，青蛙为等信而伤心，松鼠寄信有爱心，蜗牛送信真热心，这个故事打动着我们每个人的心，就让我们带着一颗感恩的心去对待身边的每一个人吧！

第二篇：寄给青蛙的信教学设计

《寄给青蛙的信》教学设计

设计教师：耿丽杰 设计时间：2012年10月30日

【教学目标】

1认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁；会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容。

3懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。

【教学重点难点及突破的方法】

1学会生字新词。

突破的方法：重视学生自学及小组合作学习，采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词；以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。

2体会小鸭的话：“看到你这么快活，我也非常快活。”

突破的方法：“采用多读课文，观察图画及联系生活实际等方式，使学生明白：有朋友的关心帮助，就会感到幸福；帮助别人的人也会十分快乐。

【教学过程】

一、初读课文，学习生字新词

1板书课题：寄给青蛙的信

2揭题生疑：看到这个题目，你有些什么问题想提?

3大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。要求：遇到不认识的字想想办法，把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。

小组同学互相认读画记的词语；做到认真听，相互纠正；比一比谁读得准。

5学生认读词语（出示课件）。重点指导难读准的字：封（ｆēｎɡ），不要读成ｆōｎｇ；惊，发后鼻音。

6小组同学再读课文，认真听。评一评：谁读得比较好，好在哪里？哪些地方还不够？你建议他怎么读?

7指名读课文（请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听）。

8学习生字（出示课件）。说一说，你会想什么办法记住这些生字，以个体自学或小组合作学习为主。

扩词练习：给“生字宝宝”找朋友。

信（）（）（）（）（）

安（）（）（）（）（）

9指导书写：安、今、每、采。

（1）请同学上台书写“安、今、每”，其他同学观察字的笔画位置及笔顺；评一评他写得对不对、好不好。老师相机指导：“安”和“每”的间架结构是上小下大，“今”是上大下小。学生在田字格中练习书写。

（2）老师示范书写“采”字。指导学习“爪字头”，笔顺为“撇、点、点、撇”；学生书写“采”字，老师巡视指导。

10巩固认读生字（出示课件：比比谁摘的生字苹果多）。

二、自由朗读，体会图文内容

1请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情（出示课件）。

2说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来？

3到课文中找一找，画一画，读一读。老师有针对性地指导朗读。



4小青蛙为什么这么伤心难过，难道仅仅是没收到信吗？你想对小青蛙说些什么？

5练习朗读小鸭和青蛙的对话。（多种形式分角色朗读。）

6再观察小青蛙的表情（出示课件），说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。

三、感情朗读，升华认识情感

1小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活？

2体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：“看到你这么快活，我也非常快活。”

3老师、学生共同完善板书。老师概括课文内容，学生齐读课文。

4老师送给同学们一句话：（出示课件）“赠人玫瑰，手有余香”。学生自己体会理解。

5复习、运用生字新词。

（1）学生书写：“非、过、边”3个生字，老师检查并指导。

（2）老师示范书写“别”、学习“利刀旁”，学生书写“别”“到”，老师相机指导：书写这两个字时应注意左宽右窄。

（3）让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。

四、教学总结。

被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话，齐读小鸭的话。

第三篇：《寄给青蛙的信》教学设计

《寄给青蛙的信》教学设计

《寄给青蛙的信》教学设计1

课时目标：

1、认识本识生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，懂得朋友之间应互相关心，快乐别人也快乐自己的道理。

教学过程：

一、兴趣谈话，揭题识字。

小朋友，看老师手里拿的是什么？瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗？（板书：寄给青蛙的信）这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》，齐读课题。

课题里有一个本节课生字“寄”互相交流用什么方法学会了“寄”。

这是谁寄给青蛙的信？信里又写了些什么？下面请大家读文。

二、初读课文，读准字音，自主识字。

1、借助拼音读课文，要求读准每一个字音，不认识的字多读几遍。

2、边读边标出课文有几个自然段，画出生字词，然后再认真地拼读生字词。

3、同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错误读音。开火车读，齐读。

4、再读课文，做到不加字、不漏字。

5、四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。

6、指名检查读，评读。

7、听录音或老师范读课文，想一想：课文写了一个什么故事？

三、老师指导，巩固识字。

1、教师出示会认字的生字卡片，指名认读。

2、学习新部首“爪”字头。

（1）观察田字格中的生字，找出笔顺容易错的字、难写的字。

（2）指导书写“非、采、爱”，注意“非、采”的笔顺，“爱”在书写时上中下三部分应对齐。

（3）学生进行描红练习，老师巡视指导。

3、给生字组词，用个别词语说句子。

四、布置作业

1、把今天学习的生字每个字写一行，组两个词语。

2、回家把课文读给爸爸、妈妈听。

《寄给青蛙的信》教学设计2

教学目标：

1、运用综合的识字方法，认识14个生字，写好9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，体会小鸭对青蛙的深厚友谊。

4、引导学生明白同学之间要互相关心、爱护。

教学重难点：

14个生字词，渗透性识字。

教学方法：

讲读法、情境法、表演法

教具准备：

生字卡片、挂图

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，质疑导入。

1、你知道什么是信吗?你收过吗?是谁写的?你写过给别人吗?

2、揭示课题。

3、看到这个题目，你想知道什么?

二、认识生字，初读课文。

1、自由读课文。

2、找出生字，读一读，认一认。

3、出示由生字组成的词语。

青蛙、信箱、每天、收到、小鸭、安慰、伤心

今天、惊喜、读着、一封信、那一次、兴高采烈

4、分段指名读课文。

三、理解课文。

1、谁寄信给青蛙?

(1)反馈。(2)齐读第2段。(3)练习朗读。

2小鸭为什么写信给青蛙?

(1)默读第1段。(2)反馈。(3)有感情朗读1——2段。

3、小鸭把信寄给青蛙后是怎样做的?

(1)自由读第三段。(2)反馈。(3)指导朗读。

(4)你认为他是个怎样的孩子?

4、小鸭在信里写了什么?

(1)自由说。

(2)齐读。

5、青蛙收到信后，心情怎样，有什么表现?

(1)反馈。

(2)有感情朗读。

四、总结。

1、课文主要讲了一件什么事情?

2、有感情地朗读全文。

第二课时

一、复习巩固。

1、分组开火车读课文。

2、课文讲了一件什么事情?

3、有感情朗读全文。

二、识记生字，积累词汇。

1、抽读本课生字卡片。

2、开火车进行扩词。

3、反馈识字情况，交流识记方法。

4、出示词语花篮

(1)指名读，齐读。

(2)你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。

(3)比一比谁积累的词语多。

三、认识偏旁，书写生字。

1、出示田字格中的生字，指名认读。

2、分类识记，指导书写。

(1)半包围结构：边

(2)左右结构：别到

(3)上下结构：每安采

(4)独体字结构：非今

3、学生书空。

4、教师板演示范。

5、学生仿写，教师巡视指导。

四、书写展示、评议。

板书设计：

寄给青蛙的信

小鸭————青蛙

(快活)(快活)

《寄给青蛙的信》教学设计3

教学目标

知识与技能：

1、会写“寄”等8个生字;认识“邻”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、创设情境，体验朗读。

2、在语言环境中进行识字。

情感、态度、价值观：

懂得朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。

教学重难点

重点：会写8个生字，认识10个生字。

难点：懂得朋友之间要多关心，多沟通，就会更快乐。

教学过程

(一)兴趣谈话，揭题识字

小朋友，看老师手里拿的是什么?瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗?(板书：寄给青蛙的信)这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》，齐读课题。

课题里有一个本节课生字“寄”互相交流用什么方法学会了“寄”。

这是谁寄给青蛙的信?信里又写了些什么?下面请大家读文。

(二)初读课文，读文识字

1、自己读课文,要求：

(1)圈出生字，读准字音;

(2)标出自然段序号，争取把每句话读通顺。

2、检查学习情况

(1)借助生字表同桌当小老师互考生字

(2)各种形式读生字卡片

(3)做游戏大雁送信。教师引导学生静听大雁在说什么，(它说：这里有许多封信要送给小青蛙，可是我已经飞累了，想找一位小朋友来帮忙。只要你读准字音这一封封信就会被寄出去!)教师引出话题谁想帮帮大雁?(学生兴趣盎然，跃跃欲试)还有几封信需要你不仅能读准字音，还要想办法记住字型才能寄出去。学生汇报识字方法。

3、教师小结：我们不仅记住了每个字，还帮大雁把信全寄了出去。大雁真高兴!他还想把自己的两个好朋友和你们认识(出示青蛙和小松鼠图)和他们打招呼。

他们是邻居。

(三)合作交流感悟课文

1、观察青蛙图，能用一个词来形容青蛙的表情吗?课文又用了哪个词快读读课文吧。这是一只伤心难过的青蛙。小松鼠看见了对它说了什么?指导朗读。青蛙又说了什么?指导朗读，分角色朗读。

2、小松鼠看见青蛙这么难过它是怎么做的?自由读3-5自然段，用自己的话说一说。学生在小组内表演，在全班表演，学生评价。

3、小松鼠写信、蜗牛大叔送信小青蛙收到信了吗?自由读6-9自然段找出答案。

4、收到信的小青蛙是什么样的?用自己的话说一说。谁能当小青蛙高兴地大声地读自己收到的这封信。(课件出示信)

5、假如你是小松鼠或蜗牛看到小青蛙这么高兴地读信，你的心情怎么样?为什么?蜗牛和小松鼠的话告诉我们被别人帮助是幸福的，帮助别人也是快乐的，老师送你们一封信，“赠人玫瑰，手有余香”让我们再读课文4-9自然段再次感受小松鼠和蜗牛的助人为乐的精神。师生分角色朗读。

6、小松鼠和蜗牛深深地感动着我们，你得到过别人的帮助吗?你帮助过别人吗?在我们帮助或得到帮助的时候拥有了自己的好朋友。你想对你的好朋友说些什么?

总结：看，一封小小的书信牵动着小动物们的心，青蛙为等信而伤心，松鼠寄信有爱心，蜗牛送信真热心，这个故事打动着我们每个人的心，就让我们带着一颗感恩的心去对待身边的每一个人吧!

《寄给青蛙的信》教学设计4

本篇课文是长春版小学语文第三册，第九版块的一篇洋溢友爱的文章，下面我从教材分析、学情分析、教法和学法，教学流程等几方面来简单的说一下本课的教学思路。

一、教材分析

本组课文以动物趣事为主题，安排三篇课文，其中寄给青蛙的信是一篇童话故事，以拟人化的手法，描写了青蛙等信，松鼠写信、蜗牛送信的情节，体现出松鼠与青蛙之间真挚的友谊。

二、学情分析

二年级小学生能够简单的自主识字，有初步的合作意识，积累了一定的识字方法，能够独立借助拼音读文，但对书信的交往极少接触。

基于对教材的简析，学情的了解，确定本课分两课时教学。

三、教学目标

知识目标：

认识12个生字，会写8个生字，认识一个多音字“难”

能力目标：

有感情朗读课文。

情感态度目标：

通过情景创设，理解感悟课文内容，获得“好朋友需要多关心，多沟通才会跟快乐”的体验，体会与人沟通的快乐。

四、教学重点

认读生字，练习朗读

五、教学难点

体会给朋友带来快乐就是自己最大的快乐。

六、教学方法

1、情境创设法

由于本课是一篇童话，浅显易懂，教学中，创造激发学生兴趣的情境，带学生走入童话的世界。

2、读文感悟法

尊重学生个性化行为设计有目的有层次的朗读，鼓励有创意的谈感受。

3、随文识字法

根据故事情节随机出示汉字

七、教学方法

1、多元识字法，鼓励学生个性化识字方法。

2、读想结合，边阅读边想象画面进入情境。

为完成本课教学目标，突出重点。突破难点，我确定如下教学流程。

八、教学流程

(一)：情境引入激发兴趣

老师给你们带来一封信，你们心情怎样呀?(读信)，以鼓励学生信心问内容，缓解学生心理压力。小青蛙也收到一封信。引入课题。

(二)自读感知

1、自由读文读画生字生词。

2、汇报交流，以此扫清障碍，体现语文学科工具性的特点。

3、指名读文。达到整体感知的目的。

(三)自由朗读，体会图文内容

根据图文，以青蛙心情发生怎样变化为主线，

等信难过

收信高兴

分别画出相应词语，巩固识字，例如出现“等信”引导学生用自己喜欢的方法识记“等”出现“难过”引出多音字“难”以次来落实目标，突出重点。

(四)感情朗读，升华情感

指导读，读出难过与开心。

(五)延伸训练

你能为小青蛙设计一封回信吗?

(六)总结

被人帮助是幸福的，而帮助别人是快乐的。

《寄给青蛙的信》教学设计5

教学目标：

1、会认14个生字，会写8个生字。学习部首“爪字头”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得朋友之间多关心、多沟通，才会更快乐。

教学重点：

1、会认14个生字，会写8个生字。学习部首“爪字头”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

懂得朋友之间多关心、多沟通，才会更快乐。

教学步骤：

一、激趣

不知大家注意了没有，我们班的董柯君同学因为生病没有来学校，她需要在家呆一星期。这样，她不能和我们大家一起上课了、做游戏了，我们也听不到她动听的声音、看不到她可爱的笑容了。不过，我们可以用信件捎去我们大家对她的问候。不过，写信有一定的要求。今天，我们要来学习第九课，谁学习得认真，学会了写信，谁就能顺利、准确地让董柯君同学看到自己的心声。

二、感知课题

教师板书课题，引导学生质疑。

三、自读课文，整体感知。

1、学生自读课文，要求读得正确，划出文中的生字。

2、分段读文，重点纠正字音。

3、检查与交流：同桌相互检查对生字的认识。

4、教师指名认读。

四、细读熟思，深入领悟。

（一）回忆课文：是谁给青蛙写了一封信？

（二）信的内容是什么？

1、学生读文，先同桌交流然后教师指名回答。

2、边看边想：信的写法和我们一般的文章有什么不同？

3、结合课件，指导学生口头给董柯君同学写信，掌握信的写法。

（三）重新读文，感悟真情。

小鸭为什么要给青蛙写信？

（四）说一说

当班里的其他同学在家养病的时候，自己应该怎么做？

1、指导分角色朗读课文

2、指导学习生字

3、小结

说一说：自己学会了哪些知识和本领？

4、练习

认真写一封信给董柯君同学，表达自己的问候。

《寄给青蛙的信》教学设计6

教学目标：

1、复习本课生字词，积累词汇。

2、学会正确书写“爱”字，并能组词。

3、正确流利、有感情地朗读课文。

4、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。

5、仿写一封给好朋友的信。

教学重点：

1、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。

2、学会正确书写“爱”字，并能组词。

教学难点：

1、初步掌握书信格式，仿写一封给好朋友的信。

2、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。

教学准备：课件，青蛙和小鸭贴图，彩色爱心信纸，

教学方法：朗读感悟法、以读代讲法、引导启发法、合作探究法、情境法等。 教学时间：第二课时

教学过程：

一、猜谜激趣，复习导入。

1、师：同学们，老师给你们带来了一个谜语，想猜猜吗？【板书 青蛙图】

2、师：今天青蛙给我们带来一个好玩的游戏——青蛙蹦蹦跳。

认读词语。（课件出示）

3、师：青蛙还给我们带来一个有趣的故事。

齐读课题。

4、故事中谁给青蛙寄信？【板书：小鸭图 写信 】

师：小鸭为什么要给青蛙写信？青蛙收到信后，心情有什么改变？请你们

带着这两个问题伴着音乐小声地自由地读一读这个故事。

5、生自由读全文。

二·、学习1——3自然段，指导朗读。

1、看图，请用一句话说说青蛙的心情。

2、青蛙为什么很难过？指生读第一自然段。

3、指导学生体会青蛙的心情，有感情地朗读第一自然段。

师：青蛙在信箱旁等信，一天过去了，两天过去了，三天过去了??很多天过去了，青蛙等了一天又一天，一个星期又一个星期，可是它收到信了吗？青蛙从来没有收到一封信，它心里。（很难过）

（1）指多名生问：你有难过的时候吗？什么事情，令你很难过？请你带着这种

心情读读。师评价。

（2）语言描述创设情境：如果你生日那天，爸爸妈妈全都忘记了，没有蛋糕，

没有礼物，没有祝福，到了晚上连人影都没看到他们，你心情怎么样？带着

这种心情读一读。师评价。

（3） 师小结：体验人物的心情，能让我们读得更有感情。

（4）听师伴乐读。

（5）生齐读。

过渡语：青蛙这样难过，小鸭心情怎么样？小鸭会怎么说呢？

4、指导学生带上青蛙伤心的表情，有感情地朗读第3自然段。

（1）指名读第3自然段。

（2）指生模仿青蛙伤心的表情和动作。

（3）指生带上伤心的'表情读一读，师评价。

（4）指生戴头饰分角色对话（2次），师评价。

（3）师小结：体会人物的心情，带上表情读课文，把课文读得更生动了。

（4）男女生分角色合作对话。

过渡语：小鸭看到青蛙这样伤心，它做了什么事情呢？

5、指生读第2自然段。

（1）质疑：小鸭为什么要给青蛙写信呢？

(2)生自由表达，师相机板书【关心 】

师：让我们来看看小鸭写给青蛙的信吧。（课件出示小鸭的信）

三、了解书信基本格式。

1生读信，

2师生评议，给小鸭的信评星。

3、齐读信。

师：小鸭写的信中充满了对青蛙的关心鼓励和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由说）青蛙感受到了小鸭对它的关爱。“爱”是一个美好的字眼。

五、教学“爱”字，指导书写。

1、生仔细观察“爱”字，说说新发现或记字方法。

2、师在田字格中范写“爱”字。

（提示“爱”字上小下大：爱是用小小的手，牵着那个大大的朋友。）

3、生书空练习。

4、扩词练习。

师：爱字的朋友有很多，小鸭对青蛙的关心，这种爱叫 ——关爱；朋友之间

互相帮助那种爱叫——友爱；（课件）爱字的朋友还有哪些呢？（组词：爱护 爱

心 热爱 心爱 亲爱 可爱 喜爱 敬爱 ）

过渡语：如果你得到朋友的关爱，你的心情会怎样？当青蛙收到小鸭的信时，心情怎么样呢？

四、学习第四——六自然段。

1、（课件示图）请生用一个句子来说，并说明理由。（提示学生带上表情说句子。）

2、相机出示句子，生读句子。

青蛙惊喜地打开信，读了起来。

青蛙兴高采烈地跳了起来：“啊！这是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”

3、指导学生配上恰当的动作来辅助朗读第5自然段。

（1）青蛙高兴得怎么样了？引导学生借助图片，理解青蛙的心情，并试着读读。

（2）师：如果妈妈给你买了你最喜欢的新玩具，你会兴高采烈地跳起来吗？还

会说什么？引导学生体会人物的高兴心情，并练习用“兴高采烈”进

行准确表达。

（3）请几名学生模仿青蛙的动作和表情，读一读。师生评论。

（4）生带着高兴的心情，模仿青蛙动作，齐读。

师小结：配上合适的动作，会使你的朗读更有趣。

4、师：看到青蛙这样高兴，小鸭的心情怎么样呢？它说了什么？

（1）指生回答，并读第6自然段，师评价。

（2）指导学生带着高兴的心情齐读第6自然段。

（3）同桌合作练习分角色对话。

（4）愿意扮演青蛙的同学和愿意扮演小鸭的同学集体合作对话。

5、理解小鸭的话——“看见你这么快活，我也非常快活。”

引导质疑：读了小鸭的话，老师产生了很多疑问，你有疑问吗？

a.生自由质疑。

b.师引导思考：青蛙为什么很快活？小鸭没有收到信，也没有得打别人的帮

助，它为什么也很快活？

c.相机板书【帮助】

d.从小鸭的话中，你明白了什么道理？生自由表达。

e.相机板书【帮助别人 快乐自己】生齐读句子。

f.再读第6自然段。

五、拓展延伸，升华主题。

1、说一说，你会怎么做？

1、小明不小心摔倒了，我会

2、下雨了，文文没带伞，我会。

2、选择其中的一个问题在小组内交流，然后小组汇报。

你关心、帮助过别人吗？别人关心和帮助过你吗？举例说一说。

3、青蛙得到了小鸭的关心和帮助后，会怎么说？怎么做呢？（生自由表达）

4、自由读青蛙写给小鸭的回信。

5、改一改。请你把青蛙的这封信改成你写给好朋友的信。

生自由说说要改哪些地方，可以怎么改。（课件演示）

师重点指导学生写书信的正文部分。

引导：当好朋友难过的时候，我会说： ；当好朋友受到表扬时，我会说： ；当好朋友生病时我会

说：；当你得到好朋友的帮助时，我会说：。

6、写一写。给自己的好朋友写一封信。

7、展示学生的信，选读若干封。

师：同学们，当你被别人关心和帮助时，你幸福吗？当你帮了别人时，你快乐吗？互相关心和帮助能让我们的生活更加幸福，更加快乐！让我们用歌声和舞蹈把幸福、快乐的感觉表现出来吧。

8、律动——《幸福拍手歌》

板书设计：（爱心形状）

寄给青蛙的信

小鸭 写 信 青蛙

（快活） 关心 帮助 （快活）

帮助别人

快乐自己

教学后记：

回顾本课教学，成功之处有：

1、朗读形式丰富多样，学生朗读兴趣浓厚。小学《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而其中听说读写能力是语文素养的一个重要部分。在小学低年级培养学生的听说读写能力，是学生读写能力形成的最佳时期。在本节课中，朗读训练是一个主要板块。为了有效指导学生朗读，发展学生的朗读兴趣，真正提高学生的朗读水平，我采用了丰富多样的朗读形式，如：自由读、齐读、男女赛读、分角色读、伴乐读等。学生在朗读中感悟课文内容，发展语文能力。

2、充分调动学生的生活体验来指导朗读，效果明显。认知心理学认为，学习的过程是新旧知识相互作用同化的过程。“学生理解文章的内容，主要依赖于自己原有知识与要获取新信息的交互作用。”在语文教学中，生活体验作为学生原有知识的一部分，对学生更好地理解课文有很大作用。因此，我在本堂课的朗读指导中，充分调动学生的生活体验，使语文学习与学生的生活体验相结合，在语文学习与生活中架起了一座桥梁。调动了学生的学习积极性和主动性。例如：在指导读第一自然段时，我让学生自己说说自己以前在什么事情上很难过？还语言创境生日的例子，充分调动学生难过的心情体验，然后再带着这种心情来读文段，效果果然很好。此外，在朗读中我也注重了对学生的鼓励和引导，巧用评价语进行朗读指导。

3、本课教学环节过渡自然，环环相扣，课堂严谨，浑然一体。

4、注重学习方法的渗透。“授人以鱼，不如授人以渔。”今天的教是为了以后的不教。因此在本课中，我不失时机地渗透学习方法的指导。例如：在朗读教学中，当学生一次次朗读取得进步或成功时，我相机引导总结：体会人物心情读让朗读更有感情；带上恰当的表情，配上合适的动作，让朗读更有趣。让学生学会朗读

方法，并带着这种方法自主学习。

5、以学生为主体，引导学生自主合作探究。构建主义理论认为教学应以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的构建。在“爱”字的识字写字教学中，我把主动权交给学生，让学生自主观察汉字，说说自己的新发现或识字方法，结果学生说得非常细致而又全面。

6、教学与生活紧密联系，课堂学习有效指导生活，并激发学生语文学习的兴趣。杜威指出“教育即生活。”语文学科是工具性与人文性的统一。在本节课中，我努力把课堂与生活紧密联系，调动学生的主动积极性。例如：例举生活事例，说说自己会怎么做；举例谈谈生活中，谁关心、帮助过自己，自己又关心帮助过谁；给自己的好朋友写信，并送给好朋友等课堂环节。这样让课堂与生活紧密联系，相辅相成。

但是本节课也有很多不足之处：

1、课堂容量比较大，教学环节进行比较急，学生细细体味和表现的时间不够充分，导致一部分学生在课堂中没有充分参与，影响了他们的课堂学习积极性。

2、课堂组织缺少花样，部分学生有注意力分散现象，听课率有待进一步提高。

3、小组讨论环节效果不理想，平时的小组交流活动要多进行。

4、课堂中还要更加突出以学生为主体，充分培养学生自主合作探究能力。

《寄给青蛙的信》教学设计7

教学目标：

1、认识12个字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容。

3、懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。

教学重点难点：

1、认识生字新词。

突破的方法：

重视学生自学及小组合作学习，采用认读游戏，扩词说话等方式让学生掌握运用生字新词;以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。

2、体会小鸭的话：“看到你这么快活，我也非常快活。”懂得“帮助别人，快乐自己”的道理。

突破的方法：

采用多读课文，观察图画及联系实际生活情感等方式，使学生明白：“帮助别人，快乐自己”的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学时数：

3课时

教学过程：

一、(出示一封信)谈话导入新课：

1、这是什么?(一封信)是谁把这封信送到老师手里的?

2、(出示课件)有一只青蛙，特别想收到朋友的信，他收到信了吗?(引出课题)

板书课题：寄给青蛙的信

3、揭题生疑：看到这个题目，你有些什么问题想提?

4、我们要想解决自己的疑问，需要干什么?(大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。要求：遇到不认识的字拼拼拼音，把生字词圈出来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。

二、初读课文，学习生字新词：

1、学生自由读文，圏记生字新词。

2、读文后，自由认读生字新词——同桌互读(做“你读我找”的游戏)

3、(出示课件)学生认读词语：重点指导难读准的字：封(fēnɡ)，不要读成fōng;惊，发后鼻音。

(1)开火车认读生字。

(2)扩词练习：给“生字宝宝”找朋友。

信( )( )( )( )( )

安( )( )( )( )( )

(3)选词说话。

(4)(出示课件)齐读词语。

4、小组同学再读课文，认真听。评一评：谁读得比较好，好在哪里?哪些地方还不够?你建议他怎么读?

5、说一说，读了课文，你解决了哪些问题?

三、仔细品读，体会图文内容：

1、(出示课件)请同学仔细观察小青蛙。说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来?它在干什么?

2、小青蛙为什么这么难过?到课文中找一找，画一画，读一读。

3、小青蛙心里会想些什么?(师生互动)你来当小青蛙，读一读这段话。(老师有针对性地指导朗读。)

4、小青蛙为什么这么难过，难道仅仅是没收到信吗?你想对小青蛙说些什么?

5、小鸭看到了，就悄悄地给青蛙写了一封信，请大雁把信送去，它会怎么说?让我们来演一演。

(师扮演大雁，指名学生扮演大雁，师生互动)小鸭小鸭，你为什么要给青蛙写信呢?直接给他不就行了吗?(引导学生体会要想着别人，多为朋友做些事。)

6、小鸭不仅写了信，还做了什么?用横线画出小鸭安慰小青蛙的话。(理解“安慰”，用“安慰”说话。)

7、练习朗读小鸭和青蛙的对话。(多种形式分角色朗读。)

8、(出示课件)再观察小青蛙的表情，说一说小青蛙为什么变得这么高兴。(读文)理解“兴高采烈”。

9、(师生互动)小鸭，小青蛙，你们为什么这么高兴呀?

10、指导学生分角色朗读4——6自然段。

四、感情朗读，升华认识情感：

1、小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活?(体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：“看到你这么快活，我也非常快活。” )

2、学了这篇课文，你懂得了什么?

3、老师总结，完善板书。学生齐读“帮助别人，快乐自己”

4、教学总结。

老师送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香”。愿同学们都能做一个助人为乐的人。因为被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。

板书设计：

寄给青蛙的信

青蛙：难过伤心惊喜兴高采烈

(帮助别人快乐自己)

小鸭：(写信)安慰快活高兴

第四篇：寄给青蛙的信

《寄给青蛙的信》第二课时教学设计方案

设计者：王颖

设计者单位：吉林省磐石市红旗岭三小

一、教学内容概述

1、《寄给青蛙的信》是长春版语文教材二年级上册第九板块中的一篇童话故事。本可共两课时，本节是第二课时。

2、长春版小学语文教材。

3、《寄给青蛙的信》是长春版语文教材二年级上册第九板块中的一篇童话故事，故事以拟人化的手法，从儿童的视角描写了青蛙等信、小松鼠写信和蜗牛送信的情节，充满了情趣。课文的语言生动、内容浅显易懂，生活化的对话比较多，适合儿童阅读。通过阅读，可以让学生懂得人与人之间是需要互相帮助的，让学生体会到人间的真情和生活的快乐。

本节课的教学重难点是

1、复习本课的11个生字。

2、读好人物对话，体会人物的内心情感。

教学之前用百度在网上搜索《寄给青蛙的信》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度图片搜索中搜到三种小动物的图片，打印出来作为板书的一部分。还根据图片制成的头饰，用来表演课本剧。同时又在百度图片搜索中搜集了一些助人为乐的图片制成PPT，配上百度搜到歌曲《你是幸福的我是快乐的》，把课堂教学气氛推向最高潮，达到了预期的教学目的，使学生受到德育教育。

二、教学目标分析

教养方面：

1、会认识11个生字。会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、分角色朗读课文，能体会到松鼠、蜗牛大叔和小青蛙的内心情感。

4、在情感体验中，使学生懂得人与人之间是需要互相关心、互相帮助的，让学生体会到人间的真情和生活的快乐。教育方面：

1、培养学生好学好问的良好习惯。

2、在情感体验中，使学生懂得人与人之间是需要互相关心、互相帮助的，让学生体会到人间的真情和生活的快乐。发展方面：

教育学生懂得付出，明白“帮助别人，快乐自己”的道理。

三、学习者特征分析

学生课前准备：

（一）、初读课文，了解课文大意。

（二）、复习生字新词，读准生字的读音。

（三）、能有感情的朗读课文。

四、教学策略选择与设计

本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟人物的心情不同语气不同。读出小青蛙等不到信时的伤心；和收到信后的喜悦；小松鼠的善良和有礼貌；蜗牛大叔的有求必应的热心。很多学生都能恰到好处的读出三个人物的不同语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。

文章的第二自然段，讲小青蛙等不到信时的伤心。为了让学生更好的感悟小青蛙的伤心，我引导学生回忆自己生活中的伤心事，带着这种伤心去读小青蛙的话，就很容易产生共鸣了。第四、五自然段，我设计了说话练习。让学生模仿小松鼠的话说话。既培养的了孩子表达能力，又适时的对孩子进行了文明礼貌教育。课文的第九自然段是教学的重点。我运用多媒体课件，出示小青蛙收到信后的喜形于色的图片，从视觉上让学生感觉到小青蛙的喜悦。又让学生从文中找出哪些词语表示出小青蛙非常高兴。抓住重点词语进一步体会小青蛙受到信后的前所未有的喜悦的惊喜之情。同时出示小松鼠和蜗牛大叔的图片，让学生发现他们都很高兴。使学生自然而然的理解了“帮助别人，快乐自己”道理，教学重难点也不攻自破了。

五、教学资源与工具设计

1、支持教师教的资源：长春版小学二年级语文教材、配套教学参考书、背景音乐、课件等。

2、支持学生学的资源：多媒体教室、教学课件、网络信息。

3、参考网址：【百度搜索】 “寄”的谜语http://www.xiexiebang.com/...nishixingfude.mp3

六、教学过程

一、创设情境，激趣导入。

1、同学们你们喜欢猜谜语吗？我给你们说个谜语看谁能猜出来。“宝盖儿奇上盖，寄信表心怀。”是什么字?（课件演示）对，是寄信的“寄”字，今天我们就继续学习《寄给青蛙的信》。上节课我们学习了生字，现在我们来开火车读好不好？小小火车开起来，开到哪？ 师：小朋友们读得真好！（设计意图：猜谜语的形式导入，吸引学生的学习兴趣，引出下一环节复习生字。）

2、揭示课题

师：看，这是什么？对!这是信封。瞧，上面还有字呢，谁能大声地读给大家听？（信封上写着：松树林5号 青蛙收）这是童话故事里的信封，生活中的信封是这样的（出示正确格式的信封，简单介绍。）师：这就是那封——寄给青蛙的信。看，老师把青蛙请来了，（贴小青蛙的图片）和他打个招呼吧！这只小青蛙在伤心地等待朋友的来信（板书：等信）是谁给青蛙写的信呢？（板书：写信）（贴小松鼠图片）小松鼠也来了，掌声欢迎一下吧！谁帮着送的信呢？（板书：送信）（小蜗牛）咱们也把蜗牛请出来好不好？（贴蜗牛的图片）这三个小伙伴都来到了我们今天的课堂上，你们高兴吗？（高兴）不过，他们想听听你们课文读得怎么样，你们能读好吗？（设计意图：通过贴图片回顾课文内容。）

二、走进读文，感悟内容

（一）学习第一自然段

师：现在我们一起来读一读课文的第一自然段

师：刚刚读课文的时候，发现有的同学这个词都读的不准，跟老师读一遍：邻居，师：。那通过读课文，我们知道，他们是一对——邻居。再读一遍这个词。你认识你家的邻居吗？你觉得邻居之间应该如何相处呢？那小青蛙和小松鼠又是如何相处的呢？我们接着看第二自然段，请小朋友们默读第二自然段，做到不出声，不指读，开始吧。师：谁想读给大家听？

师：老师发现：你把“一脸不高兴”读得特别重，你为什么这样读啊？因为小青蛙不高兴。

师：小青蛙为什么不开心呢？（我们天天坐在这儿等朋友的信„„）师：这句话谁还想读一读。（的确是一只伤心的小青蛙。）来读读这个词：伤心

师：文中还有一个词，和它是近义词，能找到吗？伤心—难过。这个难字还是个多音字呢，咱们一起读读吧。伤心的反义词是什么？伤心—高兴（课件出示伤心的近义词和反义词。）师：你有过难过的事吗？

师：哎呀，这件事的确让人难过啊，那现在小青蛙也和当时的你一样难过，你能再读读这段话吗？指名读（师：真是一只伤心的小青蛙）师：还有谁想读？想读的就站起来我们一起读一读吧。（设计意图：让学生充分感受小青蛙收不到信时的心情。）

（二）学习3——9自然段

过渡：小青蛙不只是在等信，还是在等朋友的关心，等友谊的到来。

1、师：小松鼠看见小青蛙那样伤心的等待朋友的来信，他心里会怎样想呢？又会怎样做呢？请你们用你喜欢的方式读一读３——９自然段。看谁读得最认真，开始吧。

师：谁来说说，小松鼠是怎样想的？又会怎样做呢？（它马上回家，给小青瓦写了一封信）师：是吗？你是从哪儿知道的？（生读第三自然段）

师：你真是个读书认真的好孩子！谁还想说？（它还请小蜗牛帮着送信）

师：啊！还请小蜗牛来帮忙了，那么你觉得小松鼠怎么样呢？(有爱心，乐于帮助别人)师：那么，小松鼠请蜗牛大叔帮忙时是怎么说的？（读第四然段）师：从小松鼠的话中你能看出什么？（小松鼠很有礼貌）那你们能带着礼貌的语气读一读吗？谁愿意读小松鼠说的话，谁愿意读蜗牛大叔说的话？从蜗牛大叔的话中你能看出蜗牛大叔是一个什么样的人？（热心人，爱帮助别人，有求必应）

现在我们分角色读这4、5自然段好不好？男同学读蜗牛大叔的话，女同学读小松鼠的话，老师读旁白。师：老师现在就是蜗牛大叔，你们是小松鼠，比一比谁最有礼貌？

3、说话练习（课件出示）

蜗牛大叔，请您帮我把这封信送到青蛙家，好吗？ 妈妈，请您------------,---------（设计意图：训练学生仿写句子的同时，也是对学生进行了文明礼貌用语的教育。）

师：看来你们都是有礼貌的好孩子！

4、学习第9自然段

师：小青蛙收到信后高兴吗？谁来读读课文的第九自然段？从哪几个词可以看出小青蛙高兴极了？

（设计意图：让学生学会抓住重点词语理解课文的方法。）师：多高兴的小青蛙啊，谁能比他更高兴？ 师：还有谁想读，一起站起来，读一读吧。

师：小青蛙接到信之后是那么高兴、快乐，那我们想想小松鼠此时的心情会是怎么样呢？蜗牛大叔呢？

（小松鼠看到小青蛙那么开心，它也一定很开心）

5、教师小结：是呀！小青蛙的快乐是因为他得到了朋友的来信，而小松鼠的快乐是因为他带给小青蛙快乐。蜗牛大叔的快乐因为他送的信让小青蛙高兴极了。看来能带给别人快乐，对自己来说也是一种快乐。

6、想象训练

（设计意图：培养学生的想象能力，拓展学生的思维。）

师：孩子们，再让我们一起看看那封装满了小动物爱心的信吧！谁能大声地读一读？

师：这个标点符号你们认识吗？对了，是省略号。老师告诉你们，这是一封被省略的信。现在我们都来做小松鼠，想想他在信中还要对小青蛙说什么呢？

“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后我每天都给你写一封信！” 师：这只小松鼠真有爱心。

“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，现在我就是你的朋友了，我还要给你介绍很多好朋友，他们都会给你写信的，不用再等得那么辛苦了！”

师：这只小松鼠不但自己做了青蛙的好朋友，还要再帮青蛙找很多朋友，你真好！

“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后你有什么不开心就告诉我，不要自己一个人闷闷不乐的，我会帮助你的！”

师：这只小松鼠是一个最爱帮助人的小松鼠，谢谢你！

师：你们说得都很好，我相信小青蛙听到你们的补充它会更快乐，更高兴的！

师：此时的青蛙已经兴奋不已，掩饰不住内心的喜悦。让我们都来做这只开心的小青蛙吧！饱含着对小松鼠和小蜗牛的那份感激之情，把青蛙心中那份从来未有过的喜悦和惊喜之情全部抒发出来吧！大声地念给在座的每一位受感动的人，好不好？（齐读）

三、角色朗读，升华情感

（设计意图：让学生在读中感悟，再读中体会小青蛙此时无比喜悦的心情。）

师：一封小小的书信，给小青蛙和小松鼠这两个好朋友带来这么大的快乐，让我们也来分享一下它们的快乐吧！师：下面，咱们在小组内分角色朗读课文。小组长注意分工明确，读的时候还可以加上自己的动作表情。

学生小组内练习朗读，教师巡视指导。师：谁愿意到前面来读一读？读得太棒了。

师：谁还能不拿书不用旁白，直接表演课本剧给大家看。你们表演得真好，这几个头饰就送给你们了。

师总结：

（设计意图：一边播放歌曲《你是幸福的我就是快乐的》，一边激情解说，把课堂推向最高潮。）

寄给青蛙的一封小小的书信，看似平常普通，却装满了朋友们的爱心，传递着朋友们的真情，小动物们之间都能这样互相关心，互相帮助。相信我们同学之间每天都生活在一起更应该和睦相处，互相关心，我们每个人都这样做，那我们的生活一定是非常快乐的。大家看大屏幕：扶盲人过马路的警察叔叔是快乐的，把破旧的雨伞撑到同学头上的小女孩是快乐的，路边助残的少先队员是快乐的，雪地里帮人推车的村民是快乐的。

四、指导书写：收 定

师：一封小小的书信竟如此牵动着小动物的心，青蛙天天等信很伤心，小松鼠写信有爱心，蜗牛大叔送信真热心，看来你们已经走入了这三个小动物的内心。不过要想写好本课的生字我们可要用心啊！（课件出示收和定两个字的笔顺写法。）师：让我们一起来看看今天要写的几个字是什么吧。（出示：收、定）认真观察一下这两个字，你发现了什么？

师：再观察一下这两个字在虚宫格中的位置。要想写好这个“收”字哪一笔最关键

师：那么写“定“字应注意什么？

师：老师在黑板上写“收”字，“定”自己写行不行。在你的练习本各写一个。

五、作业：

师：如果你是小青蛙想给可爱的小松鼠写封回信吗？看大屏幕，希望同学们回家以后按照这个格式，替小青蛙给小松鼠写一封回信好么？明天拿给老师看一看

六、结束语：

今天，我们在这里上了一节语文课，我很开心，也很快乐，老师要送给你们一份礼物，看大屏幕（课件出示玫瑰图：赠人玫瑰，手有余香）这句话的意思是说我们把玫瑰花送给了别人，但手上还留有玫瑰花的余香，也就是告诉我们帮助别人，自己也会感到快乐。课件出示 “帮助别人，快乐自己。” 齐声读。希望在座的每位同学、每位老师永远快乐，下课！

（设计意图：结束语画龙点睛，让学生懂得朋友之间应该互相帮助。在帮助别人的同事也会带给自己快乐。）

板书设计：

寄给青蛙的信

青蛙 松鼠 蜗牛 青蛙 等信 写信 送信 读信 伤心 高兴

（设计意图：通过小青蛙先后的情绪变化对比，突出本课重点，让学生懂得朋友之间互相帮助也是一件快乐的事情。）

七、教学评价设计

新课程强调质性评价、定性与定量相结合，强调参与和互动、自评与他评相结合，因此，在教学设计上注重评价主体的多元化，设置评价指标，对小组团结合作、完成任务、作品有创意等方面进行综合评价。

以粘贴小笑脸的形式填写评价表 评价内容：

（1）回答问题是否踊跃（）（2）有感情地朗读课文（）（3）想象力丰富（）

（4）小组分角色朗读（）（5）生活中爱帮助别人（）

好：

较好： 一般：

八、总结和反思

本节教学设计是第二课时，以读为主，从读中感悟三个人物的内心活动。指导书写“收。定”两个字。本节课我设计了五大板块。第一板块是激趣导入。以猜谜语的形式导入，极大的调动了学生的学习兴趣。第二板块是走进课文，感悟内容。这一环节主要以读为主，并设计了一个说话练习。一方面训练的了孩子们的语言表达能力，另一方面也对孩子进行了德育教育，要懂礼貌。第三板块，我认为是最精彩的。“角色朗读，情感升华”。于永正老师说过：“语文教学的精要所在就是读。”我设计这一环节就是让学生多读，采用各种形式的读，从读通，读顺到读出感情，读出与文本的共鸣。

本节课的不足之处就是，因为安排的环节较多，写字时展示台没有事先弄好，耽误时间了，有一个环节删掉了。这个环节是教师通过省略号揭示这是一封省略的信，让学生补充信的内容。这一环节是充分发挥学生想象力的环节，删掉后很可惜。虽然课后及时补上了，但是没有了课堂上的那种激情了，效果不是很理想。

其次在指导书写上，也有欠缺。我只是通过课件演示每个字的写法，而没有亲自去写。如果老师亲自写会让学生对每个笔画的书写更直观一些。能让学生知道哪里该运笔，哪里该收笔。

语文课堂的语文味，就是语文教学的最本色的味道。语文味来自于文本，但发散于老师。所以教师要提高自身的语文素养，让语文课堂充满智慧和语文味，让语文课堂成为孩子们最美的乐园！

第五篇：寄给青蛙的信教学设计

<寄给青蛙的信>第二课时教学设计

雁峰区雁城路小学

蒋妍

一、文章内容分析

《寄给青蛙的信》是语文出版社S版语文小学一年级下册第三单元中的一篇童话故事，故事以拟人化的手法，从儿童的视角描写了青蛙等信、小鸭子写信和大雁送信的情节，充满了情趣。课文的语言生动、内容浅显易懂，生活化的对话比较多，适合儿童阅读。通过阅读，可以让学生懂得人与人之间是需要互相帮助的，让学生体会到人间的真情和生活的快乐。

二、教学目标分析 知识和能力目标：

1.会认识11个生字。会写8个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：

分角色朗读课文，能体会到小青蛙的内心情感。情感态度与价值观：

在情感体验中，使学生懂得人与人之间是需要相互关心和帮助的。

三、学习能力分析

一年级的学生已经具备了阅读浅显童话的能力，能够实用工具书、结合上下文、看图片来理解课文内容。学生们喜欢用自己的方法来学习，在学习的过程中体验快乐。

四、教学重难点分析

寄给青蛙的一封小小的书信，看似平常普通，却装满了朋友们的爱心，传递着朋友们的真情，小动物们之间都能这样互相关心，互相帮助。这是本文重点和难点的突破口。本文教学，我选择了课件，还将采用幻灯片展示小动物。

五、教学过程

（一）、青蛙等信

1,你看这只青蛙在干吗？（板书：青蛙等信）

2它的心情如何？从哪个词可以看出来？（板书：难过）

3.到课文中找一找，画一画，读一读。老师有针对性地指导朗读 4..难过的反义词是什么？谁来用难过说句话。

（1）指多名生问：你有难过的时候吗？什么事情，令你很难过？请你带着这种心情读读。师评价。

（2）语言描述创设情境：如果你生日那天，爸爸妈妈全都忘记了，没有蛋糕，没有礼物，没有祝福，到了晚上连人影都没看到他们，你心情怎么样？带着这种心情读一读。师评价。（3）师范读，生齐读。

5.师：青蛙在信箱旁等信，一天过去了，两天过去了，三天过去了„„很多天过去了，青蛙等了一天又一天，一个星期又一个星期，可是它收到信了吗？青蛙从来没有收到一封信，它心里。（很难过）6.小青蛙为什么这么伤心难过，难道仅仅是没收到信吗？你想对小青蛙说些什么？

（充分利用教学插图这一重要媒体，训练学生观察，引发学生想像，实现形象感知和语言体会的衔接。调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。将体会、领悟建筑在多读、多种形式读，以及读与思、读与说等语文实践活动之上。）

（二）、小鸭寄信

1.青蛙这么难过，有没有谁劝慰它？（板书;小鸭寄信）2.你们认识这个字码？谁能给它组词？

3.认识信封。从信封上看这是寄给谁的一封信？（板书：寄给青蛙的信）4.小鸭是怎么寄信给小青蛙的？

5.老师引读，学生跟读课文第二段话。6.小鸭子和小青蛙说的？

（1）指名读第3自然段。

（2）指生模仿青蛙伤心的表情和动作。（3）指生戴头饰分角色对话（2次），师评价。（4）男女生分角色合作对话。

（5）师小结：体会人物的心情，带上表情读课文，就能把课文读得更生动了。7.小鸭子为什么要寄这封信给小青蛙？（板书：安慰）

（三）、青蛙收信

1.原本以为收不到信的小青蛙却收到大雁送来的信，感到怎么样？(板书：青蛙收信 惊喜 兴高采烈)2.相机出示句子，生读句子。青蛙惊喜地打开信，读了起来。青蛙兴高采烈地跳了起来：“啊！这是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”（1）青蛙高兴得怎么样了？引导学生借助图片，理解青蛙的心情，并试着读读。（2）师：如果妈妈在没告诉你的情况下，给你买了你最喜欢的玩具，你会怎么做?（3）并练习用“惊喜”“兴高采烈”进行准确表达。

3.小鸭子的信是怎么写的？哪个小朋友来读一读小鸭子写的信？ 4.全班齐读小鸭子的信。

5.小青蛙收到信高不高兴？它是怎么说的？小鸭子又是怎么说的？ 6.男女生分读小青蛙和小鸭子的对话。

7.小青蛙知道这封信是小鸭子看到它难过而故意寄给它的吗？

8.小鸭子在青蛙难过的时候写信安慰它，说明这是一只什么样的小鸭子呀？

（丰富多样的朗读形式，如：自由读、齐读、男女赛读、分角色读、伴乐读等。可以让学生在朗读中感悟课文内容，发展语文能力。）

（四）、课堂小结

1.你喜欢课文中的哪个小动物？ 2.学习了课文你知道了什么？(板书：帮助别人快乐自己。)3,平时你的好朋友有没有帮助过你？

4.小结：被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。5.朗读全文

6.拓展延伸，升华主题。

（1）说一说，你会怎么做？ 小明不小心摔倒了，我会。下雨了，文文没带伞，我会。

（2）那你能和小鸭子一样试着给自己的好朋友写几句话吗? 7.学生练笔。

（此时师生共同完善板书和学生齐读课文，有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上，梳理对语言的整体感知，反思对事物的认识。再由课内拓展到课外，既给予学生贴近课文内容的人文教育，又激发他们学习语文的兴趣和能力。）

六、板书设计 寄给青蛙的信

青蛙等信 难过

小鸭寄信 安慰

青蛙收信 惊喜 兴高采烈（帮助别人快乐自己）

七、教学反思

小学《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而其中听说读写能力是语文素养的一个重要部分。在小学低年级培养学生的听说读写能力，是学生读写能力形成的最佳时期。在本节课中，丰富多样的朗读训练是一个主要板块。有效指导学生朗读，才能发展学生的朗读兴趣，真正提高学生的朗读水平，充分调动学生的生活体验来指导朗读，效果明显。因此，我在本堂课的朗读指导中，充分调动学生的生活体验，使语文学习与学生的生活体验相结合，在语文学习与生活中架起了一座桥梁。调动了学生的学习积极性和主动性。例如：在指导读第一自然段时，我让学生自己说说自己以前在什么事情上很难过？还语言创境生日的例子，充分调动学生难过的心情体验，然后再带着这种心情来读文段，效果果然很好。此外，在朗读中我也注重了对学生的鼓励和引导，巧用评价语进行朗读指导。

注重学习方法的渗透。“授人以鱼，不如授人以渔。”今天的教是为了以后的不教。因此在本课中，我不失时机地渗透学习方法的指导。例如：在朗读教学中，当学生一次次朗读取得进步或成功时，我相机引导总结：体会人物心情读让朗读更有感情；带上恰当的表情，配上合适的动作，让朗读更有趣。让学生学会朗读方法，并带着这种方法自主学习。

教学与生活紧密联系，课堂学习有效指导生活，并激发学生语文学习的兴趣。在本节课中，我努力把课堂与生活紧密联系，调动学生的主动积极性。例如：例举生活事例，说说自己会怎么做；举例谈谈生活中，谁关心、帮助过自己，自己又关心帮助过谁；给自己的好朋友写信，并送给好朋友等课堂环节。这样让课堂与生活紧密联系，相辅相成。