四年级pep下册英语第六单元 At a farm 第一课时教学设计

第一篇：四年级pep下册英语第六单元 At a farm 第一课时教学设计

四年级pep下册英语第六单元 At a farm 第一课时教学设计

课题 Unit6 A let’s learn

课型 新授

第一课时教材分析

Let’s learn（A）部分呈现的是一幅农场图，图中引出了本课要求重点掌握的单词sheep，hen，cow，horse，goat，lamb。图中girl和farmer的问答：What are they？ They are goats.是在农场情境图中产生的，目的是让学生通过看图问答巩固所学的动物名词，同时了解并掌握这些单词的复数形式。单词：hen，cow，lamb的复数形式是直接在末尾加s，并发[z]的音；horse的复数形式horses的结尾发[iz]的音，学生不易掌握；而单词sheep的复数形式和单数形式不存在任何变化；goat的复数是在结尾加s后尾音为[ts]。虽然只有六个单词，但它们的复数形式出现了四种不同的变化，所以对学生来讲是一个难点。学生分析:

四年级的学生已经接触过一年的英语，掌握了基本的口语交际能力，同学之间能够进行简单的会话。本课重在充分利用生活中的实物，激发学生的学习兴趣，让他们在所创设的情境中能够更好地融入到课堂教学中，从而将所学内容熟练 运用到生活中。

设计思路：

针对四年级学生的学习习惯及对英语的接触，结合英语课程标准指出的以学生的发展为宗旨，以培养学生的综合能力为目标，重点培养学生学习英语的兴趣及其自信心，养成学生主动学英语的习惯，有效的结合学生学习英语的能力，我采用听、说、读、写、唱融于一体的教学手段，将单词、句型灵活运用，达到教学目的。教学目标：

1．知识目标：

(1)能够听、说、认读单词 sheep hen cow horse

goat lamb。

(2)了解单词 sheep hen cow horse

goat lamb的复数形式。

2．能力目标：

把所学新单词灵活运用到句型 What

are

they ?

They

are …中。3．情感目标：

掌握本节课新单词的单复数并能进行语言交际，激发学生说英语的兴趣。教学重点：

学习并掌握单词：sheep hen cow horse

goat lamb 教学难点： 1.引导学生牢固掌握单词sheep hen cow horse

goat lamb的复数形式。

2.运用句型 What

are

they ?

They are … 教学准备：

图片、课件、单词卡、光盘 教学过程：

一、导入

1．教师提问：Do you love animals ?

What animals do you know ?

设计说明：英语提问使学生能够自然融入到英语课堂中，渗入到语言坏境中。

2．学生说说自己知道的动物单词，引出与本课相关的新授单词。

二、新授 1．提问：

Do you know a farm ?

Are there many animals at the farm ? 2．出示课题：Unit 6 At a Farm

3．光盘出示课件 Let’s learn part A 4．Learn new words

(1)sheep hen cow horse goat lamb

(出示课件，学读单词，齐读单词，read after me …)5．认图巩固单词，教师领读。6．Read new words by yourself

7.出示课件学习单词的复数 For example:一只小羊羔 We say a lamb.两只小羊羔怎么说？学习六个单词的复数。8．用What

are

they ?

They

are

… 句型看图片练习六个单词的复数

设计说明：教师以课件图片为主，生动形象地引出本课单词，运用多样有效的练习方式，让学生能够在课堂中掌握单词的读写并在句型中学会单词的复数应用。难点是sheep的复数形式horse复数形式的发音，lamb goat的发音。

三、巩固复习

1．小游戏：教师说句子，学生举起相应的卡片或图片，反过来教师指图片学生说单词。2．请同学展示。

3．欣赏并学唱歌曲: Old MacDonald had a farm 设计说明:借助图片和音乐及时巩固新授的单词和句型，并且在歌曲中激发学生学习英语的兴趣，从而达到教学目标。

四、布置作业：

利用卡片或图片，用英语练习并且学会单词的拼写。

设计说明：让学生真正掌握单词的认读及拼写，在实际生活中能够活学活用。

六、板书设计：

Unit 6 At a Farm

sheep

图片

sheep hens

图片

hen cows

图片

cow horses

图片

horse goats

lambs

图片

图片

goat

lamb

第二篇：PEP小学英语四年级下册第六单元第一课时教案

PEP小学英语四年级下册 Unit6 Part A第一课时教学设计

一、教学目标

1)、知识目标：能够听、说、认读本课时的六个单词；能够听懂指示语，并做出相应的动作。

2)、能力目标：能够听懂句型What are they?作出简单的回答They are…。3)、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，使学生积极参与语言交际活动；树立爱护动物的意识。

二、教学重点、难点

1）本课重点：掌握有关农场常见牲畜的名称hen、lamb、sheep、cow、horse and goat及复数形式的表达。

2）本课难点：horse，sheep,goat的复数形式表达。

三、课前准备

1.准备多媒体课件。2.图片、卡片。

四、教学过程 Step 1: Warm up 1.Greeting and talking T:I like animals,do you like animals S:Yes,Ido.Step3.趣味游戏 复习旧知 listen and guess 设计理念：听动物的声音能让学生心情愉悦，营造了和谐的英语学习气氛，起到了热身的作用，为下面的学习做了铺垫。（教学参考时间：3分钟）Step2.创设情景，呈现新知 1.创设情景，初步感知 These animals are at a farm.There are many animals at the farm.Do you want to know their name.播放视频，板书课题。

设计理念：良好的开端是成功的一半，根据小学生对新鲜事物好奇，感兴趣这一特点，我创设了听动物声音的情景，引入新课的学习。让学生初步感知本节课要学习的内容。很自然的呈现出本课的学习内容。

2、齐学新知，循序渐进。幻灯片呈现动物图片及所要学习的新单词：hen、goat、horse、cow、sheep and lamb。

利用看图片导出单词，以各种游戏讲授单词，并且边学边板书，边学边评价。设计理念：利用大量的游戏，让学生在玩中学，在学中玩，（游戏：当小老师、听声音小组合作学习、小组比赛等）。通过数动物引出单词的复数，再从单词过渡到句子,循序渐进、符合学生的认知规律。（教学参考时间：15分钟）Step 3:Pratice

1、Pair work。看课件

教师先示范，同桌用句型What are they ? They are….进行描述。

设计理念： 此活动不但操练了What are they ? They are….而且也培养学生交际能力，利用形象生动的情境，突破了教学难点。

2、Group ask group

3、Let’s PK every group choose two students,one read the words,the other point the words or put up the pictures.4.Let’s do.a.让学生看图片，再播放，跟读，并做出相应动作。b.I say you do.(S stand up)c.Group work 设计理念：Let’s do是一项TPR活动，深受孩子们喜爱，它的节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使孩子们在对各指令的反应中自然习得语言。在学习了新单词之后，采用Let’s do这一TPR活动，加深记忆，巩固所学。（教学参考时间：10分钟）Step4:趣味情景 拓展延伸 Visiting.创设师生互动参观农场情景。

老师先做示范，再让学生分别饰演游客和导游，进行表演练习。---A : Welcome to my farm.Can I help you?---B :Yes.---A :What are they ?---B :They are …..设计理念：创造了一个开放的语言交际环境,使学生在玩中学，学中玩，激发学习兴趣。让学生动起来，对所学的句型进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。

（教学参考时间：10分钟）

Step5、Consolidation and homework 归类总结，布置作业 a.总结：运用归类法总结新知。

b.作业：Design your favourite farm and label it.Tell your parents about your design in English.设计理念：设计主题，培养学生创新思维能力。

家校联合，培养学生养成语言交际的好习惯。（教学参考时间：5分钟）

五、说板书设计：

上层是： hen、lamb、sheep 下层是： cow、horse goat

设计理念：板书直观明了、运用归类法总结新知。培养学生从小规整的好习惯。

六、教学反思：

第三篇：PEP四年级英语上册第三单元第一课时教学设计

PEP小学四年级英语上册第三单元

第一课时教学设计

一、教学目标：

（1）知识目标 能听、说、认读friends、long/short hair、strong、quiet、thin 等词汇和词组。

（2）能力目标

能够运用“My friend is strong.He has short hair„”等句子向别人简单介绍自己的朋友及其特征。

（3）情感目标

二、教学重难点：

（1）教学重点：

词汇：hair, thin, strong, quiet，friends.句型：My friend is strong.He has short hair（2）教学难点： quiet的发音

初步了解名词复数和has的用法

初步掌握如何简单介绍朋友及其特征。

三、教学媒体： 1.教学头饰、单词卡片

3.教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s learn A］。

四、教学过程：

Step 1：热身／复习（Warm-up/Revision）

1．（1）Sing a song：播放Books and Pencils歌曲，让学生回忆：big、small、short、long四个单词。

（2）猜谜语 通过播放big/small、short/long两组竞猜图片，让学生愉快的进一步熟悉这四个单词。

Step 2：呈现新课（Presentation）

（1）在猜谜游戏快结束时，教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，教师读出单词quiet（强调发音），并出示单词卡，让学生跟读。（把单词卡贴到黑板上），再把Chen Jie的面具贴到这个单词前，引导学生读出：Chen Jie /She is quiet.让学生翻译成中文。

（2）教师取下Chen Jie的面具，问：Who is she? 学生回答：Chen Jie。教师说：She has long hair.（一边说一边做动作帮助学生理解）教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has short hair.（一边说一边做动作帮助学生理解）

教师同时拿着两个面具，说：Chen Jie and Amy are friends.让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair.She has short hair.They are friends.（3）教师让一名长发的女同学和一名短发的男同学并排站到讲台上说：She has long hair.He has short hair.They are friends。教师把单词卡依次贴在黑板上教读long hair, short hair和friends。教师提醒hair前不能用a，后不可以加s和has与he/she连用（其它用法暂时不用涉及）。

（4）教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin.He is strong.教师出示单词卡教读thin和strong。然后把She is thin.He is strong.板书。教师出示John和ZhangPeng的头像说John is thin.Zhang Peng is strong.Jhon has a friend,who’s he? 让学生们想一想，他们都是谁（出示幻灯片）自然引入到文本内容，然后根据幻灯片提示进一步巩固新词汇。

Step 3：趣味操练（Practice）（1）简单描述。利用学过的单词，用一句话互相描述你的同桌，分组展示。（2）听听找找。

教师挑选具有long/short hair 和thin/strong明显特点的几位同学到讲台上。教师说：He has„/She is„ Who is he/she?指名提问学生回答。

Step 4：扩展性活动（Add-activities）

Games：Let’s find out:Who’s your best friend? 同桌之间为一组，A同学问B同学：Who’s your best friend? B同学利用所学过的知识进行描述I have a good friend.She has___ She’s ____.换过来：Ｂ同学问Ａ同学。比一比哪组同学说得好，猜得准

Step 5：Homework 为爸爸、妈妈画像

在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，用英语描述爸爸或妈妈的模样。比一比谁画的画像与自己的描述是一致的。

板书设计：

Unit 3 My friends

Who’s your best friend? She has Long hair /short hair.She is thin /strong / quiet.

第四篇：PEP四年级英语上册第三单元第一课时教学设计

PEP小学四年级英语上册第三单元

第一课时教学设计

一、教学目标：

（1）知识目标

能听、说、认读friends、long/short hair、strong、kind girl boy 等词汇和词组。

（2）能力目标

能够运用“My friend is strong.He has short hair„”等句子向别人简单介绍自己的朋友及其特征。

（3）情感目标

二、教学重难点：

（1）教学重点：

词汇：hair, kind, face,，friends.句型：My friend is kind.He has short hair（2）教学难点： kind的发音

初步了解名词复数和has的用法

初步掌握如何简单介绍朋友及其特征。

三、教学媒体： 1.教学头饰、单词卡片 3.教材相配套的教学课件

四、教学过程：

Step 1：热身／复习（Warm-up/Revision）

1．（1）Sing a song：播放Books and Pencils歌曲，让学生回忆：big、small、short、long四个单词。

（2）猜谜语 通过播放big/small、short/long两组竞猜图片，让学生愉快的进一步熟悉这四个单词。

Step 2：呈现新课（Presentation）

（1）教师读出单词kind（强调发音），并出示单词卡，让学生跟读。（把单词卡贴到黑板上），再把自己的照片贴到这个单词前，引导学生读出，让学生翻译成中文。

（2）教师问：Who is she? 学生回答：Ms Qiao。教师说：I have short hair.（一边说一边做动作帮助学生理解）教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has long hair.（一边说一边做动作帮助学生理解）

教师同时拿着两个面具，说：Ms Qiao and Amy are friends.让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair.She has short hair.They are friends.（3）教师让一名长发的女同学和一名短发的男同学并排站到讲台上说：She has long hair.He has short hair.They are friends。教师把单词卡依次贴在黑板上教读long hair, short hair和friends。教师提醒hair前不能用a，后不可以加s和has与he/she连用（其它用法暂时不用涉及）。

（4）教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin.He is strong.教师出示单词卡教读thin和strong。然后把She is thin.He is strong.板书。教师出示John和ZhangPeng的头像说John is thin.Zhang Peng is strong.Jhon has a friend,who’s he? 让学生们想一想，他们都是谁（出示幻灯片）自然引入到文本内容，然后根据幻灯片提示进一步巩固新词汇。

Step 3：趣味操练（Practice）

（1）简单描述。

利用学过的单词，用一句话互相描述你的同桌，分组展示。（2）听听找找。

教师挑选具有long/short hair 和thin/strong明显特点 的几位同学到讲台上。教师说：He has„/She is„ Who is he/she?指名提问学生回答。

Step 4：扩展性活动（Add-activities）

Games：Let’s find out:Who’s your best friend? 同桌之间为一组，A同学问B同学：Who’s your best friend? B同学利用所学过的知识进行描述I have a good friend.She has___ She’s ____.换过来：Ｂ同学问Ａ同学。比一比哪组同学说得好，猜得准

Step 5：Homework 为爸爸、妈妈画像

在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，用英语描述爸爸或妈妈的模样。比一比谁画的画像与自己的描述是一致的。

板书设计：

Unit 3 My friends

Who’s your best friend? She has Long hair /short hair.She is thin /strong / quiet.

第五篇：pep小学英语六年级下册第一单元第一课时教学设计

pep小学英语六年级下册第一单元第一课时教学设计

单元教学目标：

1、能力目标

（1）能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。

（2）能听、说、读、写Let’s learn中黑体部分的内容和Read and write中要求的内容。

（3）能用目标语言完成本单元的任务型活动。（4）能学说Chant一首和Song一首。

（5）了解ei/ai/oi，p/b,t/d的发音特点，并能试着拼读简单的规则词。

2、知识目标

（1）能听、说、读、写单词及短语：taller stronger older younger shorter heaiver thinner longer bigger smaller句型：How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me.You’re 4cm taller than me.How heavy are you ?I’m 48 kg.I’m thinner than you , and shorter.（2）能够听、说、读Part A、Part B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。

（3）了解Story time、Good to know等部分的内容。（4）了解字母ei/ai/oi，p/b, t/d在单词中的基本读音。

3、情感、策略、文化等有关目标

（1）情感态度：培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。

（2）学习策略：加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。（3）文化目标：培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。

二、单元教学课时安排：六课时

《How tall are you? 》教 学 设 计

教材分析

 本课时的教学重难点在于让学生学会用英语的比较级，并能熟练的将其运用于实际生活中，询问身边的人或者事物的年龄、身高、重量以及长度并用比较级的句型来回答。本课时的主要语言项目是用英语表述自己的身高和体重，通过A部分五个英语词汇的掌握，把新授词汇融入到新句型当中。教材在Let's do部分设计了三位学生的身高比较，让学生通过做动作或实际比较可以很快理解并熟练掌握这些相关内容，达到能实际运用的目的。同时，为了使所有的学生都能充分地运用 “I’m taller than you.I am „cm tall.”，避免由于缺乏语言知识而造成的交际障碍，我又多加入了练习环节和游戏来攻破本课时的学习难点。教学目标

1．知识目标：

(1)能听、说、认、读taller、stronger、older、younger shorter、heavier、thinner、longer、bigger、smaller等十个单词，发音准确。(2)能听懂Let's do部分的内容，进一步提高自己的英语阅读理解能力，并熟练掌握比较级的句型和表述自己的实际身高和体重。2．能力目标：

(1)能将所学单词在日常实际生活中进行灵活运用。

(2)能结合实际，用“I’m „than„”和班里的同学进行比较和交流。3．情感文化目标：

(1)培养欣赏能力与观察能力。

(2)引导学生关注自己身边的人、事物及自然界与我们生活息息相关的其他生命。

（3）帮助学生了解我们生活中的长度和重量单位。

教学重点

1．能听、说、认读所学单词，发音准确 2．能读准than并能运用比较级的句型。教学难点

1．正确运用形容词的比较级谈论自己和他人的具体情况。2．能结合实际，用英文的长度和重量单位进行问答。

补充材料

1.各种比较级的图片。2.自制课件。

3.准备测量身高和体重的工具。4．情景挂图、录音机和磁带。

教学流程 第一课时

设计理念：

课堂四十分钟的时间毕竟太短了，仅靠它，要学好英语是不容易的。教师要积极引导学生开展各种课外活动，如游戏、唱歌、画简笔画、戏剧排练、在日常用品上贴上英语标签、学习一些习语、运用英语会话、英语智力赛等英语综合实践活动，拓展、运用课堂所得，营造良好的学习环境，经常进行英语交际，学生就能学得较好，学习兴趣也就得以保持。听听做做，活动的有效运用。

英语课堂活动的设计和组织是英语活动化教学的核心，是教学能否成功的关键。活动应有利于实现教学目标，有拓展课堂教学，保持兴趣。利于激发学生的学习兴趣与动机，有利于发展交际能力等。

教学目标：

1、能听、说、认、读taller、stronger、older、younger shorter单词，发音准确。

2、能将所学单词在日常实际生活中进行灵活运用。教学重点：

1、能听、说、认读所学单词，发音准确

2、能读准than并能运用比较级的句型。教学准备： 有关卡片，磁带等。

教学过程设计： 一

Warm-up：

1．Greeting：(师生问好，打招呼)T:Good morning,boys and girls.How are you today? Ss:I’m fine.Thank you.And you? T:I’m fine,too.Thank you.2.Play a game.(打开课件，播放人物图片)通过课件展示让学生们迅速寻找一个关键词来形容图片中的人物特征，然后引导学生用这些形容词来描述自己或身边的人。例如： T：Look!I’m tall and old.How about you,Andy? S1:I’m thin and short.What’s your father like,Ben? S2:My father is strong and tall.设计意图：课前这种游戏可以活跃课堂气氛回顾旧知，也可以为下面所学的知识做铺垫。激发学生的学习兴趣，很自然的过渡到新教授的内容。

二 Presentation：

1、Ask and answer in the class.(两名学生在讲台上比较身高)

T: Who is tall? / Who is short?

Ss:Tom is tall./ Peter is short.T: Yes.Tom is tall.Peter is short.We also can say :

Tom is taller than Peter.设计意图：创设真实任务活动进行比较，让学生明确目标，带着任务去学习新的知识taller 和than的用法。2．Make some sentences.引导学生用 than和

taller表达身边的同学身高情况 3．听磁带理解chant中的内容，并跟读三遍。

4．利用课件呈现其他新授单词（stronger、older、younger、shorter）然后根据班级学生的情况分别改编刚才所学习chant中的内容，巩固所学句型。设计意图：（1）借助多媒体呈现形容词的图片,通过让学生自己去比较鉴别，激发学生的好奇心与主动学习情趣，从而使原本枯燥乏味的句型学习充满乐趣，引导学生自己去探究新知，顺利展开学习本课的重点词句。

（2）单词教学应放到句子中教学，轻松的对话和歌谣的改编能够加强重点词句的运用，体现了互动教学和轻松教学的优势。5.巩固练习。

（1）看口型，猜单词。

（2）抽卡片猜单词。（小学生活泼好动，对游戏、活动有着天性的喜爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发学生的学习兴趣，激发团队精神，又能促进和巩固单词的记忆。最后评出优胜小组，并及时给予评价You are clever!）

设计意图：语音的教学是这一环节的重点，预计学生初学时会出现较明显的语音错误。因此，教师要注意指导学生仔细听音、加强语音与语调的强化训练。６.Pair work 全班四人一小组，根据实际情况灵活运用今天所学习的五个新但词造句，并且能够拿自己与他人进行比较用英语表述出来。

设计意图：体现小组合作学习，给予学生交流的机会，将所学知识运用到生活中，让学生学以致用。

三、Practice：

1．Do the exercises.写出下列单词的比较级形式

Tall（）strong（）old()young()short()2.Listen and circle.播放课件，做听力训练，然后学生集体跟读，帮助学生正确理解听力部分的内容，找出正确答案。

3．句子接龙游戏。S1:I’m taller than you.S2: I’m stronger than you.4．Make a report.WuYiffan is taller than John..Amy is older than Sarah „

设计意图：在轻松的气氛下学中玩，玩中学，巩固所学的知识。让学生把学过的知识在实际生活中运用，利用英语去表达自己想说的内容，提高自己的口语和交际能力。

四、Extension and consolidation(1)调查你的好朋友及家人的具体身高。(2)读背今天所学习的五个新单词和句型。

板书设计：

How tall are you ?

tall---------taller

strong----------stronger

old-------------older

short-----------shorter

young-----------younger

教学反思：

本节课看似单词教学，但每一个环节都没有离开句子与段落，紧扣语篇教学，让学生在语篇中学习语言，习得知识。从这节课我深刻体会到要精心设计活动环节，安排合理的真实情境。在精，而不在多。如果求面面俱到，过多而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主就会上成活动娱乐课，反而得不偿失。每个模块围绕主题精心组织设计一节活动可辅助提高教学效果就恰到好处了。