小学四年级英语下册第四单元第一课时教学设计

第一篇：小学四年级英语下册第四单元第一课时教学设计

PEP小学英语四年级下册第四单元第一课时教学设计贾桥小学：苏丽

教学内容：A.Let’s learn

我的设计

教学目标：

1.能听说认读单词cold、cool、hot、warm、weather；

2.能听懂并会听句子It’s warm / hot / cold / cool in ….3.培养学生运用所学知识进行实际交际的能力。

教学重点：

1.句型：熟练运用It’s warm / hot / cold / cool in ….。

2.词汇：cold、cool、hot、warm、weather的听、说、认读。

教学难点：

单词weather的发音；熟练运用本课句型进行有关于气的介绍。

教具准备

单词卡片、教师自制的的教学课件、教学过程

一..Warm-up.1．师生一起说儿歌（Let’s chant P31）（呈现课件）

My shirt is red.My jacket is blue.My dress is old.My sweater is new.My socks are white.My shoes are too.My pants are old.My shorts are new.（目的是复习衣服）

2．Free talk

T: 教师手指自己的衣服说：I am wearing a sweater.What are you wearing? Ss: I’m wearing a jacket/shirt…

二．Presentation

1．单词导呈

（1）教学weather report

T：（师出示天气预报的课件）Look!This is the weather report.直接引出 1

weather report.Ss:看天气预报。

T: They are watching a weather report.(师板书weather report，教读单词)强调weather和fathermotherbrother发音相同。

（2）教学warm

T: What’s the weather like?(课件出示春天的面)

Ss: 暖和。

T: Yes, It’s warm(师板书并教读，而且指出ar的发音)

What’s the weather like in Beijing?(让学生去猜一猜，教师出示课件展示北京的天气）

T:（点击课件出现）It’s warm in Beijing.（3）教学 cool /It’s cool in Lhasa.T（展示课件）拉萨的景象。

Look!Is it warm in Lhasa?(课件出示拉萨的内容)

Ss: No.T: It’s cool in Lhasa.板书及领读。（告诉学生拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气很凉快，cool是形容天气凉快）

（4）教学It’s cold in Harbin.A、T: This is Harbin.(课件呈现寒冷的天气情况)

What’s the weather like in Harbin?（师用体态语言帮助生回答）Ss:冷

T:Yes, It’s cold in Harbin.(板书)

B、师领读生跟读

（5）教学It’s hot in Hong Kong

T:（课件呈现香港引导学生说）It’s warm in Beijing.It’s cool in Lhasa.It’s cold in Harbin.What is the weather like in Hong Kong?（师用体态语言帮助生回答）

Ss:热

T: Yes.It’s hot in Hong Kong.2、听读正音。听录音跟读

（1）学生开火车读（出示单词卡片）（2）教师领读（出示课件）

（3）强调反义词（出示课件）

（4）读儿歌（出示课件）

3、合作学习。（以小组为单位读单词及句子.）

三．Practice1、利用课件看地图猜天气。（强化学生认识在同一季节，不同的地点的天气是有差异的）Ss：cool./It’s cool in Lanzhou.（学生根据自己的实际情况说cool或者It’s cool in Lanzhou.）

2、连连看（课件出示）

四．Production

借助上面的环节，让学生分组仿照课文表演一个城市天气预报.Good

morning.This is the weather report.It’s …in…每人预报两个城市的天气。练习后，教师找几个组来在班里表演，并及时做出评价。

五．Progress1、做本单元A Let’s Learn的基训的配套连习。

2、Homework

试一试给朋友、家长预报天气，用到句型It’s warm / hot / cold / cool in…

板书设计

Unit 4It’s warm today.A Let’s learn

This is the weather report.warm

hot

It’s cool

cold in………

第二篇：小学四年级英语第四单元第一课时教学设计

小学四年级英语第四单元第一课时教学设计

教学目标：

1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。

2.能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词并能在日常生活中运用。

3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。

4.学唱歌曲“My bedroom”。

5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。

教学重点：

1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

2.学习表示指令的词组。

教学难点：

1.单词study, bathroom, bedroom的发音。

2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。

教学准备：

1.教师自制的单词卡。

2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。

3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。

4.教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。

5.学生以小组为单位，制作一套本课的单词卡。

教学过程：

一、Preparation

1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this?It’s a…” “Where is the…?It’s in/on/under…”

2.Let’s sing the song “In the classroom”together.T:Boys and girls,now we are all in the classroom.But where is Amy?Do you know?Maybe she’s at home.Let’s go and find her,OK?

Ss:OK!

二、Presentation

(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)

A.单词导呈

1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’s home.It’s very big.Wow!There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生： T:What’s this？

S1:It’s a desk/chair/lamp.T:What are they?

S2:They are books.T:Oh,a desk,a chair,a lamp,some books.Where are they?Do you know?They are in the study.（以此导入单词study）

教读、板书、练读单词study。

2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, it’s a bed.We can have a sleep in the bedroom.(做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。

3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No.教师告诉学生：This is a bathroom.We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。

4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.It’s not a bathroom.It’s a living room.随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。

5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：What’s this?）让学生说句子：This is a kitchen.教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen,have a snack(做吃饭状).6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生回答：Yes./Yes,I can see…教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。

B.听读正音

1.Listen and point.2.Listen and repeat

C.合作学习

1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。

2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词：一人持卡，一人读，其他人做出相应房间的动作。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。

三、Practice

1.看口型猜单词

教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。

2.看谁反应快

教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。

3.图片、单词对对碰（用简笔画代替图片的教师，可以让学生上台进行图画与单词对应连线或图画与单词对应标号。）

教师拿出自制的学单词用的图卡，让学生一一对应地贴到教师板书的单词旁边。可以从举手的学生中选五名上台贴图卡，其他学生判断对错。如果贴对了，下面学生大声朗读该单词；如果贴错了，下面学生不出声（只做口型）地朗读单词。

4.Let’s do

(1)听单词、做动作、说指令

教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack,shower的发音）

（2）看词卡、说指令、做动作

教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。

（3）心有灵犀

两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出Let’s do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。

（4）Listen to the tape,do the action.四、Production

1.让学生看着55页的歌曲“My Bedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。

2.谁是最佳设计师？

让学生小组合作——Make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：This is my home,you can see……/we have 6 rooms,2 bedrooms,a bathroom……)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？

五、Progress

A.检测题

1.读一读，标序号。（见基础训练第27页）

2.读一读，连一连。（见基础训练第27页）

3.分一分：把梨子放在合适的篮子里。（见配套练习第16页）

4.根据听到的内容，标出顺序号。（见配套练习第16页）

说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。

B.总结课堂，评价学生表现

总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。

C.Homework

学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。

第三篇：小学四年级英语第四单元第一课时教学设计

小学四年级英语第四单元第一课时教案

教学目标：

1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。

2.能听、说、认读study, bathroom, bedroom, living room, kitchen等单词并能在日常生活中运用。

3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。

教学重点：

1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。

2.学习表示指令的词组。

教学难点：

1.单词study, bathroom, bedroom的发音。

2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。

教学过程：

一、Preparation 1.教师出示图片一栋大房子复习句型“What’s this? It’s a…”

二、Presentation A.单词导呈

1.教师呈现一栋房子，假设是老师自己的房子对学生说：Hello, this is my home, welcome to my home.It’s very big.Wow!There are so many rooms.然后，教师指着5扇门,问学生对门内的东西是否感兴趣，带领学生依次进入五个房间进行探索。首先进入1号房间，What can you see in this room? I can see many books.We know books are in study.（以此导入单词study）教读、板书、练读单词study。

2.进入2号房间，教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, it’s a bed.We can have a sleep in the bedroom.(做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。

3.进入3号房间，教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No.教师告诉学生：This is a bathroom.We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。

4.进入4号房间，教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.It’s not a bathroom.It’s a living room.随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。

5.进入5号房间，教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。让学生说句子：This is a kitchen.教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen,have a snack(做吃饭状).B.听读正音

根据图片上的各个房间让学生进行认读，让学生听所学新单词的发音，对发音进行巩固训练。

三、Practice 1.做游戏：猜仙女在哪儿

教师放幻灯片让学生根据仙女飞的路线猜仙女的位置。在游戏的过程中进一步熟悉和运用本课所学新单词。2.Let’s chant 通过反复读练让学生熟练应用所学新单词及相关短语。3.Let’s do(1)听音频、做动作

学生听音频并跟读，老师解释，同时请学生做出相应的动作

四、Production

1.做游戏 “Where is he/she?”

请学生根据幻灯片所示动作猜出他们在哪个房间。2.Do a report

假如幻灯片所示的是自己的房子，向同学们做一个简短的报告，向大家介绍一下your home.3.根据本文主题My home 引出与home有关的短语 “East or west, home is best” “金窝银窝不如自己的狗窝”。引导学生热爱自己的家庭。

五、Homework 学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。

第四篇：PEP版小学英语四年级下册第二单元第四课时教学设计

PEP小学英语四年级下册第二单元第四课时教案

张艳淑 一．教学内容：

PEP小学英语教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。本教案是四年级下册第二单元Part B Let’s learn。本单元话题是时间。学生在此前已储备数字等知识，利用其认知规律使教材走进课堂，走进学生。

二.教学目标：

1.能听说认读本课时的四个动词词组。get up go to school Go home go to bed 2.能理解并在情景中正确使用句型It’s time to....3.能区分It’s time to....与It’s time for....的用法。4.教育学生珍惜时间。

三.教学重难点：

重点: 能听说认读本课时的四个动词词组。get up go to school Go home go to bed 难点：能区分It’s time to....与It’s time for....的用法。四.教学用具：

图片、单词卡片。五．教学过程：

Step1.Warm-up：（热身）

1.随我一起唱歌曲《What time is it ？》，边做律动。2.用手语复习数字，全班齐读数字单词。

3.班长领读lunch、English class、music class、breakfast、dinner、P.E.class等词或短语复习句型It’s time for....歌曲引入话题，手语复习数字，用相关词或短语复习已学句型，为新知铺路，由易到难，逐步推进，促使学生尽快进入学习氛围。Step2New lesson.(Presentation：)（新课呈现）

1.简笔画出示：6：30，学说six thirty，It’s six thirty.2.同法学习7：05，4：35，9：00.3.整体认读：It’s....用手臂模拟时针和分针，做出4:35的手形，问学生：What time is it?学生回答：It’s six thirty o’clock.引导学生说出：It’s four thirty – five.接着问：School is over.Where do you go?学生回答：We go home.引出句型：It’s time to go home.借助书上的图片和动作教授其它几个动词词组。单词卡片出示get up，请学生做起床，穿衣服的动作，学说get up，It’s time to get up.同法学习go to school , go home , go to bed.请学生做背书包，走路的动作以此类推。要多让学生听句型：It’s time to „„.为下一课时学习重点句型做铺垫。

4.整体认读：It’s time to....让学生翻译句子，每个学生一句。简单的留给后进生。

5.我读句子学生体会理解。领读句子，学生领读句子，“争当小老师”。

充分利用简笔画、书上的图片、单词卡片、等直观手段创设情境，开展教学活动，易于学生感知、理解知识。

Step3.Practice：（练习）

1.学生分左右两半部分交叉学说It’s....It’s time to....2.出示Mike 和Wu Yifan的作息时间表，小组讨论并操练本课句型。3.做句型转换相关口语练习,两人进行问答练习。

多种训练方式并举，更好地巩固所学知识，真正达到“学以致用”的目的。

Step4.Consolidation and extension：(巩固和延伸)1．说说与时间有关的谚语。（Time is money.）2．做本课时的课时练练习。

3.每人制作一个符合自己实际情况的作息表，小组交流、展示。

Step5Summing up(小结)

教师指黑板上的板书引导学生小结：单词、句子。这节课我们学习了什么新知识？ Step6。Home work(作业)

把今天制作的作息表，回家后用英文给家人描述。

六．板书设计：

Let’s learn It’s 6：30 / 7 ：05 / 4：35 / 9：00.It’s time to get up.该起床了。

It’s time to go to school.该上学了。

It’s time to go home.该回家了。

It’s time to go to bed.该上床睡觉了。

七．教后反思：

第五篇：PEP版小学英语四年级下册第二单元第四课时教学设计

PEP小学英语四年级下册第二单元第四课时教案

一．教学内容：

PEP小学英语教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。本教案是四年级下册第二单元Part B Let’s learn。本单元话题是时间。学生在此前已储备数字等知识，利用其认知规律使教材走进课堂，走进学生。

二.教学目标：

1.能听说认读本课时的四个动词词组。get upgo to schoolGohomegotobed

2.能理解并在情景中正确使用句型It’s time to....3.能区分It’s time to....与It’s time for....的用法。

4.教育学生珍惜时间。

三.教学重难点：

重点: 能听说认读本课时的四个动词词组。get upgo to schoolGohomegotobed

难点：能区分It’s time to....与It’s time for....的用法。

四.教学用具：

图片、单词卡片。

五．教学过程：

Step1.Warm-up：（热身）

1.随我一起唱歌曲《What time is it ？》，边做律动。

2.用手语复习数字，全班齐读数字单词。

3.班长领读lunch、English class、music class、breakfast、dinner、P.E.class等词或短语复习句型It’s time for....歌曲引入话题，手语复习数字，用相关词或短语复习已学句型，为新知铺路，由易到难，逐步推进，促使学生尽快进入学习氛围。Step2.Review:（复习旧课）Dicationthewords.One 一two 二three三four四

five 五six 六seven七eight八

nine九ten十

Step3.Newlesson.(Presentation：)（新课呈现）

1.简笔画出示：6：30，学说six thirty，It’s six thirty.2.同法学习7：05，4：35，9：00.3.整体认读：It’s....用手臂模拟时针和分针，做出4:35的手形，问

学生：Whattimeisit?学生回答：It’ssixthirty o’clock.引导学生说出：It’sfourthirty – five.接着问：Schoolisover.Wheredoyougo?学生回答：Wegohome.引出句型：It’stimetogohome.借助书上的图片和动作教授其它几个动词词组。单词卡片出示get up，请学生做起床，穿衣服的动作，学说get up，It’s time to get up.同法学习go to school , go home , go to bed.请学生做背书包，走路的动作以此类推。要多让学生听句型：It’s time to „„.为下一课时学习重点句型做铺垫。

4.整体认读：It’s time to....让学生翻译句子，每个学生一句。简

单的留给后进生。

5.我读句子学生体会理解。领读句子，学生领读句子，“争当小老师”。充分利用简笔画、书上的图片、单词卡片、等直观手段创设情境，开展教学活动，易于学生感知、理解知识。

Step4.Practice：（练习）

1.学生分左右两半部分交叉学说It’s....It’s time to....2.出示Mike 和Wu Yifan的作息时间表，小组讨论并操练本课句型。

3.做句型转换相关口语练习,两人进行问答练习。

多种训练方式并举，更好地巩固所学知识，真正达到“学以致用”的目的。

Step5.Consolidationandextension：(巩固和延伸)

1．说说与时间有关的谚语。（Timeismoney.）

2．做本课时的练习册练习。

3．和哥哥姐姐一起制作一个时间作息表，并用英语交流。

六．板书设计：

Let’slearn

It’s 6：30 / 7 ：05 / 4：35 / 9：00.It’s time to get up.该起床了。

It’s time to go to school.该上学了。

It’s time to go home.该回家了。

It’s time to go to bed.该上床睡觉了。

七．教后反思：

1．课程标准指出，教学要面向全体学生，以学生为本，特别强调要关注每名学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。这节课我充分利用歌曲、手语、简笔画等创设语言情景，激发学生的学习热情，调动了其学习的积极性，能完成本课时的基本教学目标。

2．英语的交际性决定了英语教学中必须多给学生实践的机会，本教学设计力求创设生活化的语言情景，成分利用小组学习的优越性，让学生感受到用英语交流的快乐，进而培养他们学以致用的能力。对学生进行能力培养和德育教育。

3.本课时的教学遗憾之处是巩固提升这一环节存在欠缺。开放性的问题设计不够，需要更多反思与补足。对后进生照顾不够，教学中没有照顾到每一个学生。今后我会注意照顾全体学生。在教学方法上不断改进。

青海省黄南州河南县宁木特第一完小教师：田世珠

2012年4月20日