第一篇：设计心理学对工业设计的影响
设计心理学对工业设计的影响
在工业设计中，不可避免的有许许多多的难题，如何来设计产品，又如何通过产品来吸引着消费者。工业产品的设计不仅仅需要创作，还需要通过设计制定方向，对于消费的人性化，通过市场的调研分析制定方案，从消费者的心理来产生灵感，从而来设计系列草图和选定草图，最后对其各项方案确定计划。工业设计是以工学、美学、经济学为基础对工业产品进行设计，所以其工业设计理念在各个方面需求的基础上都具有特色。工业设计在社会领域上占据重要的角色。设计心理学作为针对于社会广大消费者心理得一门学科，与消费者心理有着密不可分的关系，并且直接和间接的对其产生影响。设计心理学主要是通过消费者的心理对于产品的设计的影响，用消费者的心理来设计产品。设计心理学不仅仅是只针对于广大消费者，而且对于工业设计发展起着不可磨灭的作用。
设计心理学，是以心理学的理论和方法手段去研究决定设计结果的“人”的因素，从而引导设计成为科学化、有效化的新兴设计理论学科。其研究对象，不仅仅是消费者，还应该包括设计师。消费者和设计师都是具有主观意识和自主思维的个体，都以不同的心理过程影响和决定设计。产品形态、其使用方式及文化内涵只有符合消费者的要求，才可获得消费者的认同和良好的市场效应；而设计师在创作中必然受其知识背景的作用，即使在同样的限制条件下也会产生不同的创意，使设计结果大相径庭。为避免设计走进误区和陷入困境，更应该从心理学研究角度予以分析和指导。因此，设计心理学的一个重要的内容是消费者心理学，主要研究购买和使用商品过程中影响消费者决策的、可以由设计来调整的因素；对设计师而言，就是如何获取及运用有效的设计参数。另一个重要的内容是设计师心理学，主要从心理学的角度研究如何发展设计师的技能和创造潜能。能够更好的通过设计心理学的理解和认识很好的发展工业产品，检验设计师得一种潜能。设计心理学是设计专业一门理论课，是设计师必须掌握的学科，是建立在心理学基础上，是把人们心理状态，尤其是人们对于需求的心理，通过意识作用于设计的一门学问。它同时研究人们在设计创造过程中的心态，以及设计对社会及对社会个体所产生的心理反应，反过来在作用于设计，起到使设计更能够反映和满足人们的心理作用。
对于设计心理学其在工业设计作用那是很明显了。对于开展设计心理学的研究是企图沟通生产者、设计师与消费者的关系，使每一个消费者都能买到称心如意的产品。要达到这一目的，必须了解消费者心理和研究消费者的行为规律。所以心理学时工业设计必不可少的一门学科。无论产品设计如何精美，科技含量如何高，工业产品设计的最终目的仍是方便人的使用。在提倡“以人为本”的当今社会来说，工业产品设计的所有实践与研究都必须围绕着人这一中心用户实行，对人需要的满足的重点又会从生理上逐步转移到心理上，所以对于有关心理学是十分重要的。
一个好的产品外观造型应该具备着：满足产品功能结构要求，保证使用的安全：造型美观，符合使用者的审美需求，与同类产品有着明显不同；产品造型与产品使用环境协调一致；无论档次定位如何都应该令使用者感觉到物有所值。造型审美是人对产品的基本需要之一，但是现实对工业设计的要求早已超过了以美学为基础的外观造型的范围。从工业革命以来，出现了大量机器工具，其基本设计思想是机器的功能和生产效率，并没有把操作者放在首位，迫使人的操作要适应机器的速度、强度和行为方式，造成了“以机器为本”的设计思想。针对这种设计思想，出现了“以人为本”的设计思想，以人为本意味着设计的产品应当适应人操作的生理和心理特性，为此要了解人的特性，因此要以心理学作为设计的基本思想来源之一。好的设计是功能和形式的完美结合。好的设计应该照顾到人们的情感好的设计不仅是产品，还包括用户的完美体验。设计心理学是工业设计思想的核心基础，其在设计中是必不可少的，设计师要正确的运用设计心理学充分领会其设计思想设计出符合用户意图的好产品。
工业设计与心理学之间的关系是紧密相连的，当今社会中产品设计与心理学时紧密相连的，心理方向的研究以及在产品当中的运用，是更好的发展工业设计和创造设计师必要方向。所以说设计心理学时学好工业设计不可缺少的重要因素。
工业设计1101班
盛琦阳
第二篇：工业设计专业的《设计心理学》教学大纲
《设计心理学》教学大纲
一、课号：
二、总学时：32学时
三、适用专业：专科三年制工业设计专业
四、选用教材：《设计心理学》，李彬彬主编，中国轻工业出版社出版
五、本课程的性质和任务
本课程是工业设计专业的专业选修课，是设计学与心理学的交叉学科。设计心理学主要介绍消费者的消费和使用心理理论，设计者思维心理的理论和方法，关注国际工业设计届的最新发展动态和时尚潮流，养成宽广的国际视野。
本课程的主要任务是：培养学生在设计中研究市场，进行市场数据采集和分析，研究消费者消费和使用心理的能力；完善学生对产品设计、商品设计、企业设计三者之间关系的理解；培养正确的设计观念和思维方法；为产品设计的系统操作及创新能力的培养打下设计思维和设计观念的坚实基础。
六、教学内容及基本要求
1、设计心理学的对象和意义（2学时）
设计心理学的概念；设计心理学的研究对象；设计心理学的内容和意义。通过本章的学习，要求学生理解设计心理学的概念；掌握设计心理学的研究对象、内容和意义等。
本章的重点是设计心理学的概念。
本章的难点是设计心理学研究对象、内容和意义。本章建议课堂讲授学时2学时。
2、设计心理学的研究方法（2学时）
设计心理学的研究方法；创造性思维方法的研究和评价。通过本章的学习，要求学生理解和掌握设计心理学的研究方法、创造性思维方法的研究和评价方法等。
本章的重点是设计心理学的研究方法。
本章的难点是创造性思维方法的研究和评价。本章建议课堂讲授学时2学时。
3、设计与消费者的需要（4学时）
消费者的需要分析；消费者需要的理论研究；消费者欲望与设计。通过本章的学习，要求学生理解和掌握消费者的需要分析、消费者需要的理论研究、消费者欲望与设计的方法等。
本章的重点是消费者的需要分析。
本章的难点是消费者需要的理论研究、消费者欲望与设计。本章建议课堂讲授学时4学时。
4、设计与消费者的动机（2学时）
消费者的动机分析；消费者的动机冲突；影响消费者购买动机的因素。通过本章的学习，要求学生理解和掌握消费者的动机分析、消费者的动机冲突、影响消费者购买动机的因素等。
本章的重点是影响消费者购买动机的因素。
本章的难点是消费者的动机分析、消费者的动机冲突。本章建议课堂讲授学时2学时。
5、设计与消费者的态度（4学时）
消费者的态度分析；消费者的态度形成；消费者的态度转变；消费者满意度研究；设计与消费者满意度。
通过本章的学习，要求学生理解和掌握消费者的态度分析、消费者的态度形成、消费者的态度转变、消费者满意度研究和设计与消费者满意度等的理论和方法。
本章的重点是消费者满意度研究。
本章的难点是消费者的态度分析、消费者的态度形成、消费者的态度转变和设计与消费者满意度。
本章建议课堂讲授学时4学时。
6、设计附加值与消费者满意度（4学时）附加值理论研究；设计附加值的理论研究；“设计附加值和消费者满意度”的软科学研究；消费者满意度CSI导向产品设计的案例分析。
通过本章的学习，要求学生理解附加值理论研究和设计附加值的理论研究，掌握消费者满意度CSI导向产品设计的方法。
本章的重点是设计附加值的理论研究。
本章的难点是消费者满意度CSI导向产品设计的方法。本章建议课堂讲授学时4学时。
7、设计心理的微观分析（2学时）
年龄与设计心理分析；性别设计心理分析；个性与设计心理分析；家庭与设计心理分析。
通过本章的学习，要求学生理解和掌握年龄与设计心理分析、性别设计心理分析、个性与设计心理分析、家庭与设计心理分析的方法。
本章的重点是年龄、性别、个性和家庭与设计心理分析的方法。本章的难点是个性与设计心理分析的方法。本章建议课堂讲授学时2学时。
8、设计心理的宏观分析（2学时）
社会文化与设计心理；社会群体与设计心理；社会阶层与设计心理；社会心理现象与设计心理。
通过本章的学习，要求学生理解和掌握社会文化与设计心理、社会群体与设计心理、社会阶层与设计心理和社会心理现象与设计心理的宏观分析方法。
本章的重点是社会文化与设计心理的分析方法。
本章的难点是社会群体与设计心理、社会阶层与设计心理、社会心理现象与设计心理的宏观分析方法。
本章建议课堂讲授学时2学时。
9、产品设计与消费者心理（2学时）
产品生命周期与消费者心理；产品造型设计与消费者心理；产品功能设计与消费者心理。
通过本章的学习，要求学生理解和掌握的产品生命周期与消费者心理、产品造型设计与消费者心理、产品功能设计与消费者心理的分析方法。
本章的重点是产品造型设计与消费者心理的分析方法。本章的难点是产品生命周期与消费者心理的分析方法。本章建议课堂讲授学时2学时。
10、产品设计实例分析与研讨（6学时）
产品设计实例分析与研讨。
通过本章的学习，要求学生理解和掌握产品设计实例分析与研讨的方法。本章的重点是产品设计实例分析与研讨的方法。本章的难点是产品设计实例分析与研讨的方法。本章建议课堂讲授学时6学时。
七、参考书目
1、《设计心理学》，唐纳德•诺曼主编，中信出版社出版。
第三篇：心理学对文学创作的影响
心理学对文学创作的影响
(一)心理学对文学创作的影响
影响到文学创作的心理学理论，有弗洛伊德的精神分析学，詹姆斯有关意识流的观点，荣格的集体无意识理论等，精神分析学心理学对文学创作的影响，集中地表现在西方现代派文学发展的历史过程中。
1．对象征主义诗歌的影响
精神分析心理学十分明显地影响了象征主义文学。象征主义是19世纪70年代始发于法国画坛的文学流派。1886年让·莫雷阿斯发表了《象征主义宣言》。主张表现自我的忧郁、愁苦和梦幻，抒发对现实丑恶和人性阴暗面的厌恶，强调用象征的方法表现“有对象引起梦幻而产生的形象”。①象征主义文学思想与创作原则，实际上是西方现代主义文学思潮的先导。其理论依据是弗洛伊德精神分析的无意识理论和自由联想的观点，特别是《释梦》的发表更是为象征主义文学提供了一把保护伞。
弗洛伊德学说对象征主义的影响主要有如下两点：首先，弗洛伊德强调：梦，并不是无意义的，它是有意义的精神现象，透过它，人们可以窥到人内心的秘密。现实主义批评家抨击象征主义诗人的主要理由，是认为表现梦幻毫无意义，因为文学是现实的一面镜子，再现“现实”才是文学的根本任务。弗洛伊德有关梦是有意义的分析论断，正从理论上支持了象征主义，使他们充满自信地表现“梦幻”世界。其次，象征主义和“象征”论，虽然发源于象征主义前驱波德莱尔的“对应”论，有一套独具特色的创作理论，但是，“象征”在象征主义诗人那里尚未具备十分完善的理论体系。弗洛伊德却通过对梦的研究，第一次对象征做了系统的、周详的探讨，对象征主义的发展起了重要作用。弗洛伊德心理学支持象征派诗人大胆地去写梦。后期象征主义诗人维尔哈伦、叶赛宁、叶芝和艾略特等等的诗歌创作便是证明。
2．对心理小说的影响
盛行于欧美的心理小说，其演变经历了三个阶段：心理浪漫主义、心理现实主义、心理现代主义。心理浪漫主义偏重于主观倾诉，小说人物多采用内心独白的方式表达其思想发展轨迹。心理现实主义则偏重于客观解析，作者不动声色地对小说人物进行心理描写，心理刻画。以上两类心理小说仍是在传统心理学的影响下，其影响只是局部的仅限于描写手法方面。心理现代主义小说的出现就发生了质的变化，它是以现代心理学为外在动因的。它主要得力于詹姆斯的“意识流”说和弗洛伊德的“潜意识”理论，这些现代心理学在根本上从创作内容到创作方法都影响了小说的发展方向。
“意识流”理论启发人们创造了一种全新的心理描写手法，如果说心理浪漫主义是主观倾诉的，心理现实主义是客观解析的，那么，意识流手法在描写人的心理世界时所采取的是按人物内心意识的流动去展现客观事物，或者说是以客观事物的呈现来展示人
物的心灵。心理现代主义小说的外在标志是意识流手法的运用，因此，又称做意识流小说。它不仅表现表层意识，而且更为主要的是表现深层意识或潜意识。
从内容上看对意识流小说的演变有过影响的，还有分析心理学派的“集体无意识”理论。这集中表现在乔伊斯和福克纳的作品中，他们着力追求古代神话、“原始意象”和原始象征，他们在作品中通过种种隐喻进行古今联系和对比，尽力挖出一些沉积在个人无意识深处的原始的思维方式，以说明人类存在着古今相通的普遍本性。
3．对新“原罪”主题的影响
与传统文学流派中的“原罪”主题不同的是在现代派文学当中出现了新的“原罪”主题。弗洛伊德的新“原罪”说(相对于基督的旧“原罪”说而言)，即有关性欲冲动、死亡本能、隐伏的恶性、俄狄浦斯情结和埃勒克特拉情结等方面的理论，为现代主义作家探索和描绘现代西方人复杂多变的心理，提供了理论依据。现代派文学创作中新的“原罪”主题的涌现，正是弗洛伊德新“原罪”说的影响的结果。
现代派文学中的“原罪”主题，在卡夫卡一系列作品中反复出现。卡夫卡作品主要通过揭示隐藏于人物内心深处的“惧父情结”，来显示这种“原罪”主题。“惧父情结”就是弗洛伊德所说的“俄狄浦斯情结”，但只侧重其“惧父”的一面，而没有“恋母”的一面。“惧父情结”是常年做弱者所形成的情结，它“自卑感”有余，“补偿作用”不足，更谈不上什么抗争了。在他被称为《孤独三步曲》的长篇小说《美国》、《审判》、《城堡》中主人公全是在敌对环境里苦苦挣扎的孤独的人物，他们都是虽有怨怒而又逆来顺受的弱者，他们总是自怨自艾，处于莫大精神痛苦之中。他的短篇小说也大多表现这一类小人物“孤独的体验和被排斥的悲怆”，他们处在一种身不由己的处境中，备受凌辱，只能任人摆布，又总是为自己没有勇气、没有力量、无能为力而深感内疚。比如在他的著名短篇小说《判决》中主人公格奥尔格·本德曼把自己订婚的事告诉他那位“魁伟”的父亲，竞招致其父的横暴无理的责骂；最后他接受其父亲叫他投河淹死的命令，奔向河边，说了声“亲爱的父母亲，我可一直是爱着你们的”，便跳河自沉溺亡了。卡夫卡的另一个短篇小说《变形记》，也是表现父权的不可动摇和惧父情结的。
发端于欧洲的现代派文学的“原罪”主题小说首先波及到了美洲。在美国作家奥尔尼的作品中主要是通过人物内心的“恋母情结”与“恋父情结”加以表现的。他笔下的人物，都是处于恐惧和灭亡中的人被某种“原罪”感纠缠，痛苦不堪，互相折磨。在“恋母情结”、“恋父情结”之类“原罪”幽灵的蛊惑下，人物自觉意志往往不起作用，像在噩梦中一样，总是被一种神秘的力量推向灾难和毁灭。在《榆树下之恋》一剧中，作家所展现的伊本与继母爱碧之间的爱情悲剧，正与伊本的“恋母情结”有关。在弗洛伊德理论影响下，热衷于表现这种“原罪”主题的，还有美国作家西德尼．霍华德、赫尔曼‘里塞、皮兰德娄等。
4．对文学中反理性倾向的影响
现代心理学对文学创作的影响，还表现在文学领域内激起了对理性精神的公开的、激烈异常的全面挑战。超现实主义文学便是这一反理性文**流中的代表。无意识与梦的见解是超现实主义文学的思想基础。所谓“超现实”就是“超理性”。根据弗洛伊德的理论，无意识之所以“超过”理性的认识，其原因是，第一，无意识是心灵的本质，而理性仅仅是意识的表层。第二，无意识的本领要比简单的、直线的理性思维大得多，它能产生“既令人惊奇又令人迷惑不解的结果”。超现实主义所以称为超理性、超现实就是因为它认为无意识高于理性，无意识反映了人们内心的“自我的秘密”，是心灵活动最真实的过程，是创作的最为可靠的源泉。而要表现超理性的无意识世界，最好是描写梦幻世界。
超现实主义文学的一个共同特点，便是作品中充满着恍惚离奇的梦境。这种梦境效果可以通过两条途径获得：一是忠实地记录梦境，使用的语言也是梦幻式的；二是“造梦”，主要通过意象的“随意并置”和“随意转换”两种手法。前者把若干个本来毫无意义的意象随便串连在一起，比如加斯可尼在《这形象》一诗中把“飞机”的意象与“咸肉片”、“猪油”、“文件夹”、“黄蜂”等意象组接起来；后者把一个或几个意象随意地转换成另一些毫无联系的意象。比如美国诗人查尔斯·福特在一首有名的八行短诗里，把正月里的天空转变为一只臂膀，一个小偷，一张很大的脸，把太阳变成伤口、珠宝、时差、眼睛、露滴、泪珠，把白天转化为一份赠品、一首诗、一匹畏缩地慢行着的马。
5．对中国现当代文学的影响
中国现代文学创作受心理分析学说影响已是几次起伏。20世纪20年代弗洛伊德心理分析学说和厨川白村的生命力论以及他们的文学思想由西欧和日本传人中国。周作人、章士钊、潘光旦等人用于文学批评；郭沫若、成仿吾、郁达夫等创造社作家试图应用于理论研究及小说创作实践。当时由于“革命文学”的提倡，心理学派追求表现性意识的表法，一度为作家们摒弃。30年代作家们再次借鉴西方文学表现技巧时，心理分析手法又为施蛰存等作家所应用。鲁迅写第一篇历史小说《不周山》，写到“站在女娲两腿之间向上看”，也只一笔带过，并决心以后不再写这样的小说了。小说《肥皂》也是从潜意识出发，描写四铭对街头女丐的贪欲。20至30年代，心理学派对文学创作的影响主要是性心理及其他变态心理描写。由于那时中国正处于残酷复杂的年代，受影响的几个作家通过创作实践感到这些表现方法难以反映当时社会政治风貌，也不符合民族传统的伦理道德和审美观念。施蛰存是30年代
以心理学派理论指导小说创作的主要代表，他写过《花梦》、《梅雨之夕》等小说，都是以好色之徒为题材的。
80年代初，随着改革开放的深入和中外文化交流的开展，西方文学理论和文学作品在中国大量被翻译出版，文艺心理学在中国重新受到重视。因此，建立以马克思主义为指导的文艺心理学也就势在必行。就现代心理学对目前文学创作的影响来说，大体
表现在如下几个方面：
首先，提倡文学表现心灵与干预灵魂。“文学是人学”的重新提出，文学界充分认识到文学创作是作家精神创造和心灵活动的结晶，再现现实与表现心灵应该是统一的，文学更要重视表现人的心灵，传达情感。作家王蒙、高晓声从文学本身特性出发，认为文学的职能最重要的是干预灵魂。
其次，心理小说的拓展，心态小说、意识流式小说的崛起。张承志的《北方的河》、邓刚的《迷人的海》、史铁生的《我的遥远的清平湾》都表现了浓厚而深沉、亢奋而激越的情调，使现实主义心理小说在表现人的心灵方面有了新的突破，并由此形成一种新的文学表现形式——心态小说。心态小说把现实主义的题旨与现代主义表现手法结合起来，把人物心理意识与外部社会现实有机糅合起来，深入展示人的心灵世界。
再次，关注爱情和性心理描写。性问题在人类历史中具有重要意义，因而，性心理也被看作是当代小说中不可缺少的存在。张贤亮的《土牢情话》、《灵与肉》、《绿化树》所以受读者赞赏，乔安萍、李秀兰、马缨花一组女性形象使读者感到审美愉悦，都与其“才子淑女”式的悲欢离合的爱情故事分不开的。性心理本质上是一种伦理与美学的情感，具有社会性。因此也要防止把性问题归结为生物本能，忽视其社会制约性的错误倾向，防止庸俗低级、色情描写的污秽作品产生。
最后，注重技巧，促进了文学体裁、形式、表现手法的多样化。王蒙的《蝴蝶》、《风筝飘带》等作品，就是采取意识流时空变幻交叉的各种心理表现手法来结构作品的。随着心理描写的拓展，当代作家还创造性地使各种文学体裁交叉渗透、融合形成带有综合特点的文学样式，如诗体小说、散文化抒情小说等，这些小说由重叙事的传统而变为以抒情为主导的小说样式，从作品内容到艺术结构，从表现手段到语言风格都发生了很大的变化。
第四篇：联想集团发展及工业设计对其的影响
联想集团发展及工业设计对其的影响
1.联想公司发展简单史
联想集团成立于1984年，由中科院计算所投资20万元人民币、11名科技人员创办，到今天已经发展成为一家在信息产业内多元化发展的大型企业集团。
2003年4月，联想集团启用集团新标识“Lenovo”，用“Lenovo”代替原有的英文标识“Legend”，并在全球范围内注册。在国内，联想将保持使用“英文+中文”的标识；在海外则单独使用英文标识。“Lenovo”是个混成词，“Le”来自“Legend”。“novo”是一个假的拉丁语词，从“新的（nova）”而来。
联想在2005年5月完成对IBM个人电脑事业部的收购，这标志着新联想的诞生！
截止到2013年，联想集团在美国北卡罗莱纳州罗利市三角研究园总部、中华人民共和国北京市和新加坡三处设立总部。
在美国《财富》杂志公布的2008全球企业500强排行榜，联想集团首次上榜，排名第499位，年收入167.88亿美元。根据美国《财富》杂志公布的最新2012全球企业500强排行榜，联想集团再次上榜，排名第370位，年收入295.744亿美元，利润4.73亿美元。
2013年荣获中国品牌价值研究院、中央国情调查委员会、焦点中国网联合发布的2013中国品牌500强。
2.工业设计对联想公司发展的影响
2.1产品外观对产品整体评价的影响
工业设计是工业革命以后产生的设计活动，好的工业设计能带给企业巨大的效益，设计带动企业发展，而且还是发明与创新的基础。对于国内大多数的制造企业而言，产品同质化向越来越阻碍效益的进一步提高。
在技术竞争日益激烈的今天，联想作为全球个人电脑市场的领导企业，联想从事开发、制造并销售最可靠的、安全易用的技术产品及优质专业的服务，帮助全球客户和合作伙伴取得成功。
9年前，刚刚大学毕业的姚映佳成为了联想招聘的第一个设计人员，当时的国内工业对设计的理解还停留在石器时代，姚常常被人称为“刚来的新美工”。姚映佳当时进的是联想的评测部，出于对艺术和产品造型的热爱，他提出一个改变电脑外观的计划，却无人理睬。但就在那一年，联想首次获得了中国PC市场份额龙头老大的位置，为了在竞争上保持优势，他们成立了PC研发部，总经理正是现任联想COO的刘军。刘军的决定终于让希望“电脑像时装一样漂亮”的姚映佳有了用武之地——他批准了姚映佳的计划，由姚主持联想的电脑外观设计。从那以后，原本学平面设计的姚映佳开始和公司一起，踏上转型道路。
图1 联想天禧电脑
1999年，“天禧”电脑上市，这是联想推出的第一台拥有完整价值体验体系的创新电脑，并创造了中国版的产品挽救企业的神话。截至2000年，“天禧”为联想创下37.5亿元的产值，也使联想在1999年第三季以8.5%的市场占有率登上亚太市场个人电脑销量榜首、跻身全球十强，而联想在香港的股价同期飙升了100%。
天禧电脑的灵感来自于那时候年轻人去海边旅行的热潮，设计的时候正是春节期间，姚在家边看电视边画草图，电视画面上出现了海洋馆的宣传，他敏锐地捕捉到了这一趋势。“其实有时候创意的过程就像蒙太奇，很多片断剪在一起就形成新的故事”——他把“海洋、健康、易用、方便维修”剪接到一起，让天禧电脑有了流线型的贝壳式机身，还配备了浏览网页就好像听收音机般容易的“飞梭”键盘，这款键盘被伊利诺伊理工大学设计学院的院长帕特里克·惠特尼誉为“联想最具创新精神的产品之一”。
这次在外观上的创新，使联想获得了巨大的成功。从而使联想公司在之后的产品开发中，把工业设计放到了举足轻重的位置。2.2产品软件与硬件的互动
如果说天禧电脑的成功体现了良好的产品外观对产品价值的提升，那么在工业设计融入联想的产品开发的体系之后，单纯的在产品外观上取得创新是不够的，要进一步将外观与产品的功能相结合，并且为产品注入一种文化的理念与内涵。
因此在其后的产品开发中，软硬件互动成为联想特别看重的一点：不但创新出一种产品，同时创造新的商业模式和服务模式，用一个产品系统带给用户更好的体验。在产品开发中引入工业设计的同时，联想开始注意与用户进行面对面交流沟通，了解需要改进的内容。如今，联想有了更系统的用户体验研究体系，在联想总部设计中心的用户体验实验室里，研发人员可以利用各种设备实时研究用户对产品的反馈。产品推出后，设计人员一定要有长期的跟踪，每年都投入大量时间去做用户走访。
2000年，联想成立国内第一个工业设计中心，2004年正式更名为创新设计中心，这一变化体现出的是联想对工业设计理解的进一步深入。设计不仅仅解决形式的问题，更应该解决企业经营和产品竞争力的实际问题，为一个企业创造价值。做一个不是靠成本，而是靠创新和设计使自己与众不同的公司。
其实设计并不能完全靠灵感突发，就像雕塑一样，做完一个雕塑后出现的问题已经无法挽回了，所以这是一个需要前瞻性思维的创作过程。好的设计师应该有前瞻性和战略性。在联想80多人的设计团队中，包括有产品设计、平面设计、人机交互设计、MBA、结构、材料、社会学、心理学等十几个专业的人，“一半是海水，一半是火焰”这样的思想，理性和感性在这个团队中相互碰撞，创意由此而生。也正因如此，联想更注重的是创新的土壤——制造碰撞的机制，让大家都发表建设性的意见。
不断充电、激发灵感也是平时不可缺少的。联想设计中心每年都会有一次文化之旅，选取能感受到民俗和当地文化的路线和方式，比如说去那些不为人所注意的小博物馆，或是深入住户之中，在听民族音乐时与当地人进行交流，深入了解当地文化。
联想要走一条东方文化的发展之路，一方面我们确实应该给全球分享我们美好的文化，另一方面这也是商业中的一种势能。而此次在红点上获奖的两台电脑“日晷”和“瑜伽”就具有浓郁的东方文化底蕴，正是这种独特的设计理念深为组委会所称道。
图2 联想瑜伽超极本
获得红点奖的作品“日冕”是一款可以自动调节高度、角度的电脑一体机，其设计理念来源于中国传统的计时工具日冕，而获得“红点至尊奖”的“瑜伽”则充满了浓郁神秘的东方文明色彩，这款笔记本电脑不仅可以实现360度的折叠翻转，而且创造性将中国的书法艺术与汉字输入相结合，使用者通过独特的交互界面就可以学习体验博大精深的书法艺术，感受不同文化交融的神奇。
两款获奖产品都属于概念型，概念产品能让一个设计师更好地打开思维，心态更为放松地思考更深入的问题，在这个过程中能把自己的很多想法进行验证。所以，在设计中心成立之后，每年都会拨专项预算支持概念设计。而这种概念设计，在后来的市场上也得到了很好的响应，“瑜伽”笔记本的360度折叠翻转设计后来普遍被超极本所采用。
工业设计不是简单地对外观的改进，在这其中包含着很多方面的内容，从外观到功能，再到配套服务和产品文化内涵，各个方面都需要被考虑在内，并且共同发展，这样才能做到真正创新。
2.3实现技术价值最大化
PC正在经历一次角色转变，从提高生产效率的工具逐渐变为个人的伴侣和数字生活的中心。这是PC最根本的变化，所以联想在设计中很多的方面都在反映这一变化。
在3C融合的产业大背景下，与手机、电视机一样，个人电脑(PC)仅仅是综合信息接收终端之一。没有清晰的市场定位，没有与之紧密配合的差异化、人性化的工业设计，企业的技术创新也就失去了目标。
好的设计不一定是好的商品，这不仅仅是对设计人员的挑战，也是对企业管理者的挑战。除却持续的设计研发资金支持，企业高层管理者的直接参与也至关重要。联想基本上是每隔3年到5年对设计中心的发展战略进行一次修订，从1998年中心设立之初就对工作模式、竞争力的培植以及长远发展目标做了清晰的界定。
在如何激发设计人员创造力方面给出了很多策略性的指导。作为全球PC第三大生产厂商，联想对于工业设计的重视由此可见一斑。工业设计最基本的目的就是实现技术的价值最大化，通过设计表达实现技术的价值最大化，实现技术对用户的价值最大化，这是设计最科学的地方。
2002年，联想投资千万成立工业设计中心(即现在的联想创新设计中心)，时至今日，联想在工业设计上的投资额已经提升至数千万元，80人的设计团队细分为人类与社会学、交互设计、平面设计、结构设计、材料技术等10个专业设计小组。
联想最吸引人的是开放的工作理念。不同文化背景的团队成员经过近10年的密切协作已经形成了多专业集中的创新设计构架。创新设计中心从成立至今一直与国际知名设计组织和公司保持着密切合作。除此之外，联想为设计人员提供了灵活的工作机制和创新环境，比如实行弹性工作制、与管理人员薪酬对等等。在联想，有一间被员工亲切称为“绿屋子”的核心产品展示厅，里面摆放着代表联想未来5年到10年研发方向的概念产品。其中一些概念产品已经或正在转化为上市产品，一部分则成为技术储备。
这些都促使着联想公司在产品设计方面，实现技术价值的最大化，通过设计将现有的科学技术所具有的作用发挥出来，使技术不再是孤立的概念，而是为产品设计为用户服务。
2.4满足用户的潜在需求
设计正在成为消费电子厂商的竞争利器，创意十足的设计不仅有效延长了产品生命周期，而且为产品带来了高附加值。崇尚个性化、注重增值应用的电子消费品往往更易受到消费者的青睐。
什么是好的设计？应该是产品更容易让客户理解和使用，为客户带来更多的空间，能够把科技变成最人性化的设计。
市场瞬息万变，这个变化不是企业想变化和求变化，做产品开发的时候，最重要是客户需要什么，能不能满足用户的潜在需求。比如，联想扬天系列电脑是针对商用的客户，首先要保证安全、可靠，天逸系列电脑则是针对大众消费的，追求易用，这是客户需求的不同造成的产品区别。
创新设计，就是要跳出简单的产品功能实现，为企业创造、发现新的市场。如何捕捉不同地区不同的消费需求？从立项开始到设计完成都有一套严格的测试体系包括用户测试。联想研究院也有更深入的研究用户需求的中心。此外，联想有一支非常优秀的设计团队，包括具有全球视野的中国团队和非常热爱中国文化的国际团队。
设计已经成为联想产品的核心竞争力之一，为了让设计获得市场的认可，联想遵循的是复合型的设计理念。消费需求是呈一个金字塔的形状来散布的。越往上用户群越少，在设计上越强调标识性，必然要失去一部分客户群。在高端市场，联想的设计强调产品的属性感，对于中低端市场，需要灵活变通去适应用户的实际需求。
设计如水，只有流动，才有活力，现在国内很多企业也在建设和培植设计方面的核心竞争力。主动的互相交流，这是一件好事。应市场而变的创新，还是亦步亦趋的模仿，已经成为国内制造业思考的问题。
3.总结
联想公司始终将为全球用户带来不断创新的产品和应用体验作为其最重要的使命和价值观。而在PC产业从技术导向转变为以用户需求为导向的今天，与用户有着最紧密联系的工业设计在产品设计与开发中就显得越发重要。联想早在1996年便率先在产品设计中引入了工业设计的理念。今天，联想已经形成了一套立足中国，融汇东西方文化精华的创新设计理念，其设计水平早已达到国际领先水平并跻身国际一流工业设计企业行列。联想的创新设计产品已获得德国iF中国设计大奖、日本的G-Mark工业设计大奖、亚洲最具影响力设计奖－中国最佳设计奖、Intel创新PC奖等多个殊荣。其电脑锋行、扬天、智能手机ET960等更是在国内外诸多评选中屡获大奖。
联想不仅在产品设计领域具有卓然实力，在体现潮流、趋势的概念产品设计中同样实力不凡，概念产品的设计因其体现了前瞻性的理念和对产业发展趋势与风格的整体把握而被认为是展现企业设计内涵和综合设计能力的重要表现。联想所设计的多种概念产品获得殊荣，这不仅展现了其在工业设计领域的领先实力，同时再次体现了联想以客户为导向，不断创新的企业特质。
联想的“中国设计”的代表，一直以苹果电脑、索尼等巨头并肩而立，我们期待联想能有更好地发展，为中国的创新事业做出更大的进步。
第五篇：浅谈教育心理学对物理教学的影响
物理教学中的教育心理学心得体会
宋斌
教师作为人类文化的传播者，在人类文化的继承和发展中起着桥梁纽带的作用。现代教师除了扮演唐朝韩愈《师说》里的“传道、授业、解惑”的角色，还同时扮演着各种角色，所以从某种角度上说，教师还必须是心理医生，要时刻帮助学生消除负面、消极的学习心理，战胜各种心理障碍，合理有效地将教育心理学应用于课堂教学中。
如果在教学中，了解并掌握学生心理，根据教育心理学的原理，设计课堂教学程序，让学生紧跟教师的思路，那么则能优化课堂效率，对减轻学生负担，提高教学成绩会有很大的帮助。同时，课下在和学生的交往中，老师也要注意学生的心理特征，找准谈话的切入点，和学生做有效的沟通，尽量做一个学生喜欢的老师，这对本学科的教学将会不无裨益。
多少年来，人们思想中根深蒂固的思想是，教师是教学生读书的，教师的职责是把自己掌握的知识传授给学生。但是，就长远的教育发展方向和趋势来看，任何一个学生、家长都希望教师是一个有感情的人，而不仅是一架教书的机器。韩愈说：“师者，传道授业解惑也”，意思是教师并不单单在于传道和授业，更为重要的是解惑。这不仅需要教师了解学生不懂的知识，为学生解决他们所不明白的学习疑问，更需要教师理解学生的心理。郭沫若说：“书是死的，人是活的，死读书把活人读死，活读书把死书读活。”为了教学生读好书，教师仅仅有课本的知识远远不够，还应该懂得心理学。教师及时掌握学生的心理动态，抓住学生的心理状态对教育的长期效果非常关键。
学习动机就是激励学生进行学习活动的心理因素。学生学习动机的主要产生因素：学习兴趣、成就和交往动机。
首先，学习兴趣即学生渴求获得知识与深入认识世界的积极倾向。教师应该在学生刚进入高中阶段时就着手培养，特别是有些教师把必修1中绪论这一章节的内容忽略。其实在笔者看来，绪论是非常重要的，也是培养学生物理兴趣的关键所在。例如，在本章节中引入一些生活中的现象或是问题：“曲线式射门（香蕉球）”“海市蜃楼”“穿越”“ 徒手辟砖头”等等，这些问题与90后学生的爱好或兴趣相近，可以吸引不少的学生。
接着，学生的成就动机的强弱与志向水平的高低密切相关。影响志向水平的主要因素:①家庭的期望和要求;②过去的成绩;③能力与自信心;④与人对比效应。笔者这里主要介绍第二点，教师在教学活动中，均有出试卷的机会，试卷是检验学生学习成效的标准之一，但是成绩却是一部分学生兴趣的杀手，所以在试卷选题上要注意，让尽量多的学生可以达到理想的成绩。如果整体上都没考好，那就要进行鼓动学生的学习，对于个别成绩较差或是退步的学生，应该帮忙学生一起找原因，争取下次能考好。成绩的优良直接关系学生的物理学习动机。
最后，交往动机影响教学活动的有效性和积极性。其实就是说学生喜不喜欢这个老师。笔者认为从以下几个方面着手：①教师给学生的第一印象。包括老师的外表形象和上第一节课的内容。②课堂中教学中略带幽默，不在言语上打击学生，眼神关注每一位学生，练习时略微指点一下。③课后与学生交流时，可适当顺着学生的想法去谈，当学生询问教师的私事时，可以半谈半避，保持一定的神秘感。
一般来说,学习动机与学习效果是一致的,动机好效果则好,动机差效果也差。激发学生的学习动机可以考虑以下几点：①做可能获得成功的事;②激励学生产生对学习的期望心理;③使学生产生愉快感;④进行难度适中的教学;⑤教学要保持新鲜感。
树立科学的教育观，实现以知识为本位的转变。传统的教育观念是以知识为本位的观念，新的教育观念是人本主义观念。强调教育要面对人的全面生活，重在提高人的精神面貌，而绝非知识的简单堆积。教学中，教师要关注人的理性发展，一切从学生的需要出发，着眼于学生的发展，对学生进行生活指导，精神启迪和个性陶冶，提倡创造，反对一味模仿重复，要使课堂真正成为学生活力焕发，生命价值不断显现的过程。
确立平等合作的教学观，实现由教师中心向师生民主平等的转变。现代教学观认为，教师要坚持课堂教学是师生共同参与，相互作用，创造性完成教学任务的过程。同时要认识到教学过程还是师生双方作为活生生的主体，在课堂中共同活动的过程。师生民主平等的重要内容是教师要充分尊重每一个学生生命的独特性，尊重每个学生特有的人格和精神世界，进而尊重学生的个别差异性。让每个学生在课堂中都能在原有的基础上，获得成功的体验感受生命成长的快乐。
树立自我完善的发展观。实现由“教书匠”向“人师”的转变。教师本身就是课堂教学的一个重要因素。人本教育能否取得实效越来越取决于自身素质的高低。除了要在教育观念上保持先进外，还应较好地掌握并运用心理教育的原则与方法，更为重要的是教师要加强自我的修养，以理智调节控制自己的情绪，保持平衡的心态，不断反思并改进教学行为，最终实现由新手型教师向专家型教师的转变，由“教书匠”向“人师”的转变。
根据美国心理学家阿希的研究，第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。教师第一次在教室里讲课时的外貌、衣着、言谈举止、书写字迹„„往往会给学生们留下深刻的印象。新老师的第一节课下来，学生们就会七嘴八舌评头品足。俗话说，“良好的开端是成功的一半。”在教学中，教师如果给学生一个良好的第一印象，就能大大缩短师生间的距离，赢得学生的尊敬从而有利于提高教学的实效性。试想如果学生一开始就对你印象不好，那么你一到课堂，学生就反感，那么这节课就算你很努力，也只能是事倍功半了。我们不能因为糟糕的“第一印象”而失去让学生喜欢教师、从而喜欢上这教师的课的可能。我们应该重视这个“第一印象”，别忘了人们认识事物是从感性认识开始的。
此外，教师应该注意在课堂教学中的形象，要善于抓住学生“爱屋及乌”的心理，在学生心目中树立一个良好的形象。在学生心目中，教师成了自己喜欢的人，也希望自己成为老师喜欢的学生，于是对教师教的课也就产生了兴趣。
良好的课堂教学心理环境对学生的成长是具有潜移默化的作用，是无声的教育资源。健康积极向上的教学氛围不会自发形成，需要老师和全体学生共同营造。对于教师而言，应注重整合教学中的各种教育资源，创造最优化的教育教学环境，使学生产生积极的心理状态和学习行为。
人本主义心理学家罗杰斯指出：“创设良好的教学气氛，是保证有效进行教学的重要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以建立良好的人际关系为基础或前提的。”可见优化课堂教学环境的核心在于建立和谐的师生关系。这就要求教师要以情感为纽带，努力在课内外建立一种民主平等，相互尊重，彼此理解，协调合作的人际关系。而这一切的一切，都是基于教师对学生发自内心的无私博大的爱。教师要真诚的关心爱护鼓励每一个学生，尊重学生的人格，理解学生的内心世界，从而赢得学生的尊重和信赖，缩短师生心理上的距离。师生情感相容友好，互谅亲近，彼此依恋的心理关系为学生想象力、创造力、能动性的自由发挥，营造了宽松和谐的教育环境。
宽松和谐的师生关系无疑有利于乐学爱学会学氛围的形成。而教师则是形成良好学习情境不可或缺的重要因素。首先，教师要善于调整控制自己的心理状态，以健康向上的情趣带动整个课堂气氛。从走进课堂的那一刻起，就保持真诚的微笑，友善亲切的话语。其次，教师要极力培养自己的教学机智幽默。课堂中教学的机智是一种高超的教学艺术。教师要把握好时机，在课堂沉闷压抑的时候，用诙谐幽默的教学语言调动气氛，让学生在兴奋愉悦中学习，变厌学为爱学，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”。第三，教师在具体教学内容的处理上要注意教学的进度，难度掌握上要做到难易适度，注意分类要求、因材施教。尽一切可能给予每个学生成功的机会，使学生在适合自己能力的水平上，体验到学业成功的快乐，增强学习的意义感和价值感，从而对学习保持持久浓厚的兴趣。
其中引入竞赛就是一种非常好的办法。中学生好胜心强，有强烈的参与意识，把比赛引入课堂，并贯穿课堂，对于提高学生的学习积极性有着重要的意义。老师可把班级分成若干组，用比赛积分的方式展开组与组之间的竞赛。比赛内容可以包括必答题、抢答题材、对话表演、单词背诵等。在每一节课结束前进行总结。比赛的优胜者给予表扬和鼓励，而落后者也会不甘示弱，他们会在下一次比赛中发奋努力，表现更好。在比赛过程中，每位同学为了整个组集体的荣誉，都会积极准备，上课很少出现走神或注意力不集中的现象，并且通过比赛，也给了他们自我展示的机会，满足了学生的成就感。
总之，在现代教学体系中，教师自身的心理学知识是开展良好教育的基础，有效的心理学教学思维是成功教学的关键所在。我认为在教学实践中，我们应该增加教育理论学习，尤其是教育心理学的学习，研究自己的教育对象，开阔自己的视野，并把自己学到的教育理论尝试着运用于教学实践中，用科学的理论来指导自己的教学实践，会少走很多弯路。我相信只要不断用理论充实自己，不断摸索和总结自己的教学经验和得失，每一个老师都能拥有一套适合自己的教学方法。
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