一年级课文20.咕咚教学设计（推荐五篇）

第一篇：一年级课文20.咕咚教学设计

《咕咚》第二课时教学设计

教学目标：

1.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。2.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

3.能正确、流利地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

教学重点难点：

本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教学过程：

一、导入

1、复习上一课学习过的生字词

2、回顾课文大意

讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。

二、图文对照，学习课文

1、出示第一幅图，学习1-2自然段

①（PPT）出示第一自然段，学生读，老师点评。

过渡：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）（出示第二自然段）

②从哪儿可以看出来？（学生找出关键词句：拔腿就跑、一边跑一边叫、可怕极了）③学生朗读第二自然段，教师随机点评。④出示关键句子兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！” 这个句子最后用了什么标点符号？（感叹号）感叹号的作用是表达感情的强烈，说明“咕咚”在兔子心目中真的是......（可怕极了！）

过渡：读了课文，我们都知道，兔子这一喊可不得了，引得一群动物都跟着他跑，那老师不明白了，动物们为什么跟着兔子跑？

2、（PPT）出示第二幅图，问题“动物们为什么跟着兔子跑？”（他们都很害怕“咕咚”）

①找出关键句子，学生朗读。（用波浪线）

②语言训练模仿自然段说话

狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“___________！”

山羊一听，就跟着跑起来。他（）：“______________！”

小鹿一听，就__________。他（）：“______________！”

大象一听，就__________。他（）：“______________！” 过渡：当时动物们可真是吓得慌成一团。然而野牛却是不慌不忙的。

4、出示第三幅图，学习第5自然段

①（PPT）“野牛是怎么做的？”（拦住大家）请划出野牛说的话（读句子）

②（PPT出示所有对话）分角色朗读人物对话，对比朗读，读出其他动物的惊慌及野牛的镇定。

5、出示第四幅图，学习6-7自然段 ①学生朗读6、7自然段

②“大伙”指谁？他们为什么你看看我，我看看你，都笑了？（觉得自己刚才很可笑）

③语言训练：大伙你看看我，我看看你，都笑了。

此时，小白兔想：_____________ 小猴子想：_____________ 狐狸想：_______________ 山羊想：_______________ 小鹿想：_______________ 大象想：_______________

三、拓展

在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？

四、总结

希望小朋友们在学过这篇课文后，也能像野牛一样，遇到事情要学会思考，不盲目跟从。

五、布置作业

把这个故事讲给父母听。

第二篇：新人教版一年级下20.《咕咚》教学实录

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。

2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。

二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。

要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）

三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。

1.标好自然段的序号。

2.画出你不理解的字、词。

3.指名朗读课文，进行朗读指导。

4.出示小黑板，思考回答问题。

全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。

四、指导看图，说清图意。

出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。

图意参考：

1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？

4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

五、小结过渡。

刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。

第二课时

一、复习导入新课。

1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？

2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。

二、阅读课文一、二自然段。

1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）

2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）

3.它有没有仔细看一下？（没有）

4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）

5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）

6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）

7.指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）

三、阅读课文三、四自然段。

1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）

2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）

3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）

4.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）

5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）

6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）

7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）

8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）

9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

10.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）

四、阅读课文第五自然段。

1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）

2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）

3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）

4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回答。）

5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

五、阅读课文六、七自然段。

1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）

2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：

（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）

（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）

3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）

4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）

5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）

六、总结课文。

1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。

2.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）

3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）

第三课时

一、复述故事。

1.学生分小组试讲故事。

2.小组推选代表上讲台讲故事。

二、表演故事。

以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。

三、辅导学生自学自读课本第19课《小牛站起来》。

1.借助拼音，读通课文，初步了解课文内容。

（1）指名朗读，老师纠正读音。

（2）读了这篇课文，想想课文告诉了我们一件什么事情？（小牛没有听乌龟的劝告，不怕摔跤，终于学会站起来了的事。）

2.对照插图，找出与图相对应的自然段。

（1）指名说说每幅图讲了什么内容？

参考图意：

①小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了，小牛没有听从。

②不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练习走路呢！

（2）根据图意找出相应的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）

3.指名读课后问题，思考回答：

（1）小牛是怎样站起来的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信别人的话，通过反复练习，终于站了起来。）

（2）这个故事告诉我们一个什么道理？（告诉我们遇到困难不要害怕，失败了不要灰心，不要盲目地相信别人的话，只要通过努力，就能克服困难，获得成功。

第三篇：课文20咕咚

20.咕咚

一、设计说明

教学中，采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、自主识字。采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。以朗读贯穿始终。

二、课前准备：生字卡片，制作多媒体课件。(教师)做生字卡。(学生)

三、课时安排：2课时。

四、教学过程

第一课时

一、创设情境，故事导入

1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？

2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)

4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。引导学生说出几个这样的词语。

二、游戏闯关，认识生字

1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

2.教师范读课文，学生圈画生字。

3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：(1)你读一个字，我读一个字。(2)抢答读字，看谁读得准确。

4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。5.学生以小组为单位，开火车认读生字。

6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！

三、初读课文，了解内容

1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。3.学生小组内互相读课文，认真倾听，互相评价。4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？

5.小结。

四、方法识记，指导书写

1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。2.课件出示：(1)跟。

①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。④组词，说话。

(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

①出示谜底：象

②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)③引导学生观察教师范写，指出注意的地方。

④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

3.师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

五、课堂小结，总结收获

第二课时

一、复习导入，巩固字词

1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。

2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)

二、深入感知，指导朗读

教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

(一)阅读课文第一、二自然段。

1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。

2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？

5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)(二)阅读课文第三、四自然段。

1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)

4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)

5.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。

6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。

8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)

9.课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字。10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。(三)阅读课文第五自然段。

1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)

2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

4.学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表达野牛的问话。5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。(四)阅读课文第六、七自然段。

1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？

2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？

4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。

5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？

三、整体回顾，拓展延伸

1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。

四、仔细观察，指导书写

1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？ 3.观察字形，指出需要注意的地方。

4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。5.展示学生的字，生生互评。6.用生字组词，说话。

五、课堂总结，领悟道理

同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。板书设计

咕 咚

害怕、逃跑——————笑了 遇事要动脑筋，弄清事情真相

第四篇：咕咚 教学设计

人教版一年级下册选学课文《咕咚》第一课时 执教者：郑丹丹

教材分析：这是人教版一年级下册的一篇选学课文，是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

教学目标：

1．从课题“咕咚”两个字中发现识字规律，复习带口字旁表示声音的词。能结合插图，在故事情节中正确识记“咕、咚、极、哇、狐、狸”6个词语，会写“熟、逃、极、拦”4个字，认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹”等词语，能读好儿化音“小猴儿”、“大伙儿”，并懂得“大伙儿”的意思，能读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。

2．通过异同点的比较，理解小动物们“叫”的句子，明白盲目听信和跟从他人，往往会让事情越传越变样。在此理解的基础，学会有感情地朗读描写“叫”句子。3．以“听听猜猜”为铺垫理解兔子判断事情的错误所在，接着通过句子异同的比较，联系生活实际等，探究事情进一步出现错误的原因是“盲目听信和跟从他人”，最后从野牛的身上发现正确对待事情的方法：遇到事情，不能光凭听到地就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。

重点：认识6个生字，会写4个字。通过异同点的比较，理解小动物们“叫”的句子，明白盲目听信和跟从他人，往往会让事情越传越变样。在此理解的基础，学会有感情地朗读描写“叫”句子。

难点：理解故事所揭示的道理遇到事情，不能光凭听到地就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。教学过程： 课前谈话：

师：今天，老师要带你们去一个神秘的地方——（声音王国），想去吗？

让我们坐上小火车出发吧！瞧，小火车带我们回到了以前学过的故事中。请竖起小耳朵认真听！

出示（配相应课文的插图）：这是下雨的声音。教师出示词卡——哗哗哗（《要下雨了》）你来读——你来——（学生读得轻，教师评价：读得真准！学生读得重，教师评价：这雨下得好大呀！跟他学，一起来读读。）

雨停了，小青蛙蹲在圆圆的荷叶上唱歌呢！教师出示词卡——呱呱呱（《荷叶圆圆》），学着青蛙叫一叫。自由读——齐读（评价：真好听！）这是谁在哭呀？（小蚂蚁）小蚂蚁多可怜啊，你来学学。教师出示词卡——呜呜呜（《夏夜多美》）。个别读（评价：学得真像！还加上了动作呢„„）

美丽的小路上有了苍蝇，教师直接出示词卡让学生一个接着一个读——嗡嗡嗡（《美丽的小路》）。美丽的小路不见了！

发现了吗？这些带口字旁的字都跟什么有关？（声音）师：我们已经到了声音王国，再来考考你，（点击课件）这又是什么声音？

小结：你看，我们的小耳朵虽然能帮助我们判断许多事情，可是，有时如果我们光凭耳朵，却也常常会出错。今天，咱们学习的故事中就有小动物因为光凭耳朵听，而闹了一个 大大的笑话呢！想知道是怎么回事吗？那就让我们开始上课吧，上课——

一、板书课题，观察字形，直接导入 1.板书课题，读题、识记生字 师：看老师写故事的题目：咕咚。谁来读？

师：这两个生字宝宝都是第一次和大家见面，你有什么好方法来记住它们吗？这两个字都是口字旁，会和声音有关吗？让我们走进今天的故事—— 2.配乐配音配图引入第一自然段

师：故事得从湖边的一棵木瓜树说起——，这一天啊，木瓜熟了，一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！

师：这声音怎么样？（很大）请小朋友们自己读读看！（自由读）

指名读——生读得通顺的，教师评价：老师听出来了，你在这两处稍稍停顿了一下，就把这

个长长的句子读好了，这个方法真不错！

生把“咕咚”读响了，教师评价：这声音真响！我都吓了一跳！

生读得一般，教师评价：读得很准，能不能让咕咚的声音更响一些？ 我们一起来读读——齐读

师：现在我们明白了，原来咕咚就是——木瓜掉进水里的声音。

二、初读课文，读通课文，学习生字

师：这“咕咚”声到底闹出了怎样好笑的故事呢？请把书翻到163页。按你平时最好的读书习惯，认真读读课文，努力做读正确、读通顺。

学生自由朗读课文，教师巡视，关注自然段标注情况、读书姿势。反馈检查：

师：瞧，生字宝宝跑出来了，你认识他们吗？。出示：热闹 狐狸

（请一个学生读，师： “狐狸”这个词读得特别好，请你再领着大家读一读。这两个字有什么共同点吗？你还知道哪些字也是反犬旁的？（请3个学生回答）反犬旁的字大多与四条腿的、有皮毛的动物有关。）

出示：一个木瓜 吓了一跳 一边跑一边叫

（师：一字多奇妙，有时读第一声，有时读第二声，有时还读第四声呢！小火车，开起来，读一读）

师：把词语放到长长的句子中，你还能读好吗？自己先试试 出示：大伙儿一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚’来了!”

小猴儿一边跑一边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

读第一句：教师关注学生是否把“大伙儿”读好，如果学生读好，教师出示“大伙儿”词卡，评价：这个词读得特好，请你领着大家读。读得不好，教师评价：这个词有点难，听老师读 ——大伙儿，速度快一点，舌头卷一点，就能读好了，你试试，有进步了！读第二句：请一个学生读

师：真厉害，这么长的句子也没难倒你！“哇”放在句子末尾的时候，是一个语气词，要读 成轻声。

三、再读课文，整体感知。师：学会了生字，我们再去读读这个故事。这次请大家边读边思考：故事中讲了哪几种动物？把小动物的名称圈出来。

学生边读边圈，教师巡视指导，读完以后全班交流，交流：

师：故事中讲了哪几种小动物？我请他来说，因为他做得坐端正！（兔子 小猴儿 狐狸 山羊 小鹿 大象 野牛）（学生回答，教师黑板上贴词语卡片，如果学生按照顺序讲，教师评价：你真能干，按小动物们出场的先后顺序，一个接着一个说，这方法不错！如果学生中途顺序打乱了，教师说：你能按照小动物们出场的先后顺序来说吗？一个都没漏下，都找全了！）师：这群可爱的小动物，给我们带来了一个怎样的故事呢？同桌互相练一练。出示框架。

这个故事讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑。后来____、____、____、____、____也跟着跑。只有____没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了事情的真相。原来，咕咚就是。请一个小朋友说，说得好，教师评价：你真能干，用短短的几句话就把长长的故事说清楚了。说得不好：教师评价：你可以借助黑板上的词语卡片来试试！再给你一次机会！这次有进步多了！

四、学习第二自然段，体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误

1．师：咕咚这一声巨响，兔子最先听到，他听到以后是怎么做、怎么说的呢？请小朋友们自己读读第二自然段，找找答案。学生自由读，读完后交流。2．师：兔子是怎么做的？

根据学生回答，出示词语卡片：拔腿就跑（老师示范用横线画出来）师： “拔腿就跑”是指跑得——（很快），你从哪里看出来？（一溜烟、溅起的水花还没消失））——教师拿着词语卡片让他读：请你来读读——，生读得好师评价：是啊，跑得多快啊！谁还从哪里看出兔子跑得快？生读得不好师评价：我也来试试——拔腿就跑（教师读得夸张一些），你来学学——嗯，有进步！

师：看来课文中的插图也能帮助我们理解词语的意思，我们一下就明白了“拔腿就跑”是指跑得——很快，把它送回句子中再读读。（齐读）3．师：咦，兔子为什么会吓得拔腿就跑呢？

根据学生回答，出示词语卡片：可怕极了（老师示范用波浪线画出来）师：这里藏着一个生字宝宝，你念对了，请你领着大家再读读这个短语。师：可怕极了就是说——（没有比这更可怕的了）。这咕咚可怕极了，那兔子的心里

（）极了。（课件出示这个句子，让学生填空说一说）（害怕、紧张等）根据学生回答师追问：小兔子，你在害怕什么？你为什么担心？你为什么紧张？

相机指导朗读师：哦，你以为咕咚是——那就请你来读读这一句（读得不好点拨：兔子不是聊天，他是在喊叫呢！慌张的兔子会叫这么慢悠悠吗？„„读得好评价：你读得真投入！老师听出来了，你非常害怕！我听出来了呀，咕咚太可怕了„„）

师：多么胆小的兔子啊！我们一起合作着来读读这一自然段，男生读第1句，老师读第2句，女生读第3句。好吗？ 齐读。

4.师小结:如果当时兔子能回头看一眼，这个好笑的故事就不会发生了。胆小的兔子连看都不敢一眼，光凭着耳朵来判断事情，所以才被吓得拔腿就跑。

五、学习第三、四自然段，体会其它小动物们光凭别人的话，盲目跟从的错误 1．（出示插图二）

师：瞧，兔子这一叫，吓着了一连串的小动物，请小朋友们自己读读第3、4自然段，像老师这样用横线画出小动物们怎么跑的句子，用波浪线画出小动物们怎么叫的句子。2.学习叫的句子。

师：我们先来听听小动物们是怎么叫的？ 根据学生回答出示： “不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”

“大家快逃命啊，‘咕咚’来了！”

师点拨：小猴儿，“咕咚”在你心里还是一种普通的声音吗？那是什么？请你再来读读小猴儿（大伙儿）的话——生读，教师点拨评价：咕咚都追来了，你还能这么慢悠悠的吗？听了你的叫声，大家一定会跟着跑的。你读得可真像！„„

师小结：看来，小动物们都跟兔子一样，心里都害怕极了，都把咕咚想象成了可怕的东西。请你再细细读读兔子的话、小猴儿的话、大伙的话，找找有什么不同之处？ 3.自由读，师：说说你的发现！

若学生回答：兔子说咕咚可怕极了，小猴儿说大家快跑哇！师：可怕的程度更深了。若学生回答：兔子说了一个不好了，小猴儿说了两个不好了！师：是啊，连用两个不好了，使事情变得更可怕，更危险了！

师：看来，这话传到后来是越来越严重啊！你们能读好这些话吗？请小朋友们先自己试一试。

训练分角色朗读。

自由练习——指名读——女生第1句，男生第2句，全班第3句。师：老师也想加入进来，我就帮你们读旁白的部分吧！

木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴儿看见了，问——（你为什么跑呀？）兔子一边跑一边叫——（不好了，咕咚可怕极了）。小猴一听，就跟着跑起来。他一边跑一边叫——（不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！）这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙儿一边跑一边叫——（快逃命啊，咕咚来了！）

4.师：小动物们为什么会跟兔子一样，把“咕咚”想象得那么可怕，而且还越传越可怕呢？让咱们去读读写他们“跑”的句子，找找答案。出示：小猴儿一听，就跟着跑起来。

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。师：他们是怎么跑的？（跟着）

师小结：原来，这些小动物都是光听到别人的话就跟着跑了，这种盲目跟从的做法才使他们对事情作出越来越可笑的判断。

师：更可笑的还在后头，瞧，这是森林中体积最庞大的动物，他看见了，他会怎么想怎么做呢？你能接着编故事吗？ 出示：

大象一听也 ,一边跑一边叫：。

学生自由说，教师巡视指导，请两个学生说给全班同学听。

师：大象呀，大象，咕咚在哪里，你看见了吗？（没有）那你为什么跑？（指名学生回答）小猴儿呀小猴儿，咕咚在哪里，你看见了吗？（指名答）狐狸你看见了吗？山羊你看见了吗？小鹿你看见了吗？兔子你看见了吗？既然大伙儿都没看见过，我们就一起去看看吧？

六、复现生字，指导写字

1．师：原来，咕咚就是——，知道了事情的真相，兔子你心里还害怕吗？大伙儿还觉得恐怖吗？所以以后遇到事情，不能光凭耳朵听，也要用眼睛看，为了让大家记住，送大家一首儿歌吧 出示儿歌：

咕咚

木瓜熟，咕咚掉。

兔子吓了一大跳，用尽力气拔腿跑 猴子狐狸哇哇叫，大伙儿听了拼命逃。热闹热闹真热闹。野牛见了把路拦，领着大家瞧一瞧，弄清原因哈哈笑。自由读——全班拍手齐读

2．这首儿歌里有一个字我们要来写一写。（熟）老师先给大家带来一个有趣的汉字故事——

古时候有个人，嘴馋了，想吃肉丸。于是他准备了一口锅，瞧，这是锅盖，这是锅，这是支撑锅的架子。他一只手把肉丸放进锅里。准备好了，可以点火煮了。一会儿，香喷喷的肉丸就煮熟了，可以美美地吃一顿了。我们的祖先多聪明啊！把饭煮熟了，还造出来一个字，什么字啊？——熟。多有趣的字啊！它就像一幅画！让我们也拿起笔写一写这个字吧！师范写“熟”字，学生书空，强调“提、点”不要漏下。学生描红临写。

第五篇：《咕咚》教学设计

《咕咚》教学设计

教学目标：

1、引导学生理解课文，懂得“遇到事情要想一想，只听别人说是不行的。”道理。

2、学习生字“吓、腿、啦、热、闹”，掌握字形，理解“拔腿就跑、热闹”等词语的意思，并能用“热闹”一词练习说话。

3、指导学生有感情地朗读课文，读出小动物们“惊慌失措”和狮子“沉着、冷静”的语气。

教学重点：

1、理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。

2、理解“热闹”一词的意思，能够用“热闹”进行说话练习。教学难点：

在理解课文内容的基础上，懂得在生活中我们“遇到事情要想一想，只听别人说是不行的。”的道理

教具准备：

多媒体课件、生字卡片 教学过程：

一、复习引入

1、出示课题，学生齐读

2、复习字词

咕咚成熟拦住大伙儿小猴小鹿 说明：

采用“摘木瓜”的形式复习字词以提高学生的学习兴趣，在复习中抓住难点字词的音、形、义，帮助学生巩固。

二、学习课文2—4节

1、听2—4节录音，练习说话 课件出示：

一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里，兔子； 小猴子；

狐狸、山羊、小鹿。

（根据回答在黑板上逐幅出示动物图）说明：

通过说话练习，培养学生边听边记的学习习惯，并引导学生把话说得连贯，说得流利，激发他们说话的兴趣。

2、指导学生朗读课文

（1）要求：轻声朗读课文2—4节，能够读正确。

（2）播放“小动物逃窜”的录像，学生根据内容说说看到了什么。

（3）出示句子“不好啦，不好啦！咕咚来了，快跑啊！”，指导朗读。（4）给录像配音 说明：

句子的朗读指导层层递进，先请学生观看录像，创设情境，感受当时小动物紧张、害怕的心情，学生有了一定的情感体验后再进行朗读，就达到了事半功倍的效果。最后让学生为这段录像配音，使学生的学习积极性达到高潮，变“要我读”为“我要读”，增强了学生学习的主动性。

3、理解课文，指导朗读

（1）学生再读2—4节，找找还能体现小动物紧张、害怕的词语，进行圈划。（2）交流

①理解“拔腿就跑”并板书，指导朗读这句话。②有感情地朗读第二节 ③学习3个生字：吓腿啦 说明：

采用“分散中的小集中”识字教学，既能突出本堂课生字教学的重点，又能使生字反复出现，强化学生识记。

④理解“跟着”“一个跟着一个”并板书 男女生有感情地朗读三、四小节

3、学习、理解“热闹”

（1）创设情境，学生通过表演感受森林里“热闹”的场面（2）学习生字“热” ①读准翘舌音 ②与“熟”比较

（3）学习生字“闹”

①学生想好办法记住“闹”的字形 ②课件演示帮助识记字形，理解字义 说明：

通过仔细观察，使学生能够熟练地辨别出“熟”和“热”字形的异同，通过媒体的演示让学生形象地掌握“闹”的字形与字义。两个生字的教学采用不同的方法，激发了学生的学习兴趣，提高了识字效果。

（4）理解“热闹”，练习说话 ①说说平时生活中看到的热闹场面

②出示：宝山国际民间艺术节的照片，指导说话（5）理解文中“热闹”的意思 说明：

在指导用“热闹”一词进行说话练习时，引导学生联系生活实际感受各种各样的热闹场景，从而有感而发，言之有物。同时，老师进行适时点拨，使学生从把话说完整到把话说具体。

三、学习课文5—7节

1、学习第五节（1）小组自学

要求：小组合作读读这一节，讨论讨论狮子的表现和小动物们有什么不一样？然后分角色读一读。（2）交流并板书：拦问（3）分角色朗读 说明：

第五小节的学习采用小组学习的形式，增强学生的合作意识，使学生在轻松、和谐的氛围中学得更加积极、主动。

2、学习6、7节

（1）课件出示插图，教师引读6、7节

（2）说话练习，出示：大伙儿看到，明白了。

（3）释疑：解答上节课提出的问题（课题中为什么用引号？）

3、悟道

（1）发挥想象：这时小动物们会说些什么？ 说明：

创设情境，给予学生充分表达内心感受的机会，在大胆的想象与说话中悟出课文中的道理。

（2）出示道理

4、小结全文

四、写字指导：热

1、课件演示“热”的笔顺

2、学生书写，教师巡视指导

五、拓展阅读，布置作业

1、出示《急性子的兔子》

2、布置作业 要求：（1）借助拼音，把短文读正确。

（2）想一想：兔子遇到了什么事？你懂得了什么道理？ 说明：

为学生提供新的阅读材料，让学生换一个语言环境巩固生字，既增加了阅读量，又是对本课悟道的又一次深化。使学有余力的学生有更大的发展空间，培养阅读兴趣。

六、总结 板书：

“咕咚”来了 兔子拔腿就跑 小猴子跟着

狐狸、山羊、小鹿一个跟着一个

狮子拦问

遇到事情要想一想，只听别人说是不行的。