二年级快乐的小青蛙群文教案（xiexiebang推荐）

第一篇：二年级快乐的小青蛙群文教案（xiexiebang推荐）

《快乐的小青蛙》教学设计

教材分析：

《快乐的小青蛙》是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌儿，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，想办法战胜困难。教学本课可利用学科间的整合，利用歌曲《小青蛙》激趣整合于本课教学，培养学生自主、合作、探究学习，进行自主阅读，并在链接阅读《小豪猪的新毛衣》中学习遇到困难勇敢而对，乐观地动脑想办法战胜困难的精神。教学目标：

1、能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。

2、理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。

3、链接阅读《小豪猪的新毛衣》。教学重点：

通过自主阅读、品读，理解课文内容。教学难点：

感受并学习小青蛙遇到困难勇敢而对，乐观地动脑想办法战胜困难的精神,养成乐于助人的好习惯。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、激趣导入：

1、小朋友们，今天有一位老朋友来到了我们的课堂上，我们在小蝌蚪找妈妈时就认识它了，猜猜是谁？（板书：小青蛙），生书空

2、瞧，小青蛙来了（课件示青蛙图），这是一只怎样的青蛙？（板书：快乐的），连起来齐读课题。

3、走进快乐王国，进行闯关游戏。

二、认读词语，通读课文

1、出示词语，指名读，齐读： 不小心

奇怪

因为

不急不慌

困难

伯伯

井口

大象（比较“困”和“因”）

2、恭喜你们顺利的闯过了词语关，现在我们进入第二关，课文关。课件示读书要求：

（1）自由朗读课文，把字音读准，不添字、不漏字（2）边读边想，填一填：

课文讲了一只小青蛙不小心掉进

里，它不急不慌，在井里，最后被

救出来的故事。

三、设置情境，品读课文

1、你们真是一群聪明又勇敢的孩子，这么快就闯过了两关，走出词语王国，现在跟我一起走进故事王国去听故事吧！（放音乐）

2、在一个阳光明媚的上午，一只可爱的小青蛙，（贴小青蛙图）一蹦一跳地到外面捉虫子吃，它跳着跳着，只听见“扑嗵”一声，呱呱，哎呀，发生了什么事了？（出示第一自然段，生齐读）

3、这口井是什么样的井呀？（结合个别学生描述让学生理解“枯井”。）

4、怎么办呢？如果你们掉进这样的一口井里，你们会怎样做昵？

5、小青蛙是怎么做的呢？（课件出示，指名读小青蛙说的话，并指名带上动作表演不急不慌唱歌的过程。）

6、指名读后交流，怎样读出小青蛙的“不急不慌”，再指名读，全班齐读。

7、猜猜看，小青蛙的歌声把谁引来了？（贴大象图）

8、小朋友们，如果你们在野外听见从一口井里传出歌声会怎么样？现在就请你们当这只大象带着这种奇怪的心情，走过去朝井里用奇怪的语气问问吧。（同桌比一比看谁读得更像）学生练读，指名读，学生齐读。

9、理解“赶紧”，还能用另外一个词语来代替“赶紧”，来，读一读，（出示句子：）你能不能也给“赶紧”换一个意思相近的词?（立刻

马上

连忙），指导朗读。

10、听到小青蛙的求救，大象伯伯更奇怪了，请看（出示课件：大象回答的场景以及“你掉进井里，怎么不哭还有心思唱歌呢？”的字幕）

12、自读第四段，体会大象伯伯奇怪的心情，各自练读，指名读，比赛读，鼓励带表情读。

13、课件出示句子“我唱歌是因为我相信，人们听到我的各声，一定会来救我的。要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！”指导断句、朗读

14、读到这里，你们喜欢上青蛙了吗？为什么？你想对小青蛙说点什么吗？

15、找出大象伯伯说的句，分角色朗读。

16、词语积累：这里有一个带有两个又的词语，你能说一说像这样的词语吗？

又

又

17、看，大象伯伯一边说一边伸下长鼻子，把小青蛙救上来了。小青蛙又快乐的唱起了歌，让我们站起来和他一起唱吧。（全班一边拍手，一边歌唱）

18、、听了这个故事，你知道小青蛙快乐的秘诀是什么吗？

四、阅读丛书《小豪猪的新毛衣》

1、快乐的小青蛙告诉我们快乐的秘诀，那就是遇到困难不害怕，动脑筋，想办法。

3、小结：自己遇到困难，想办法解决困难是快乐的，帮助别人解决困难同样也是快乐的。板书设计：

23、快乐的小青蛙

唱歌

青蛙贴画

大象贴画

爱动脑

乐观

勇敢

救

《青蛙看海》

[说教材] 童话故事《青蛙看海》叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1 个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。[说教学过程]

一、猜谜导入，激发兴趣

1、课件出示：欢迎进入童话天地！他给小朋友们带来一个谜语，考考我们，看谁反应最快。出示谜语。

2、今天我们就来学习童话故事《青蛙看海》。齐读课题。

二、创设情境，整体感知

过渡：读了课题，你想知道些什么？

课件出示：①青蛙怎么能看到大海？②青蛙看到大海了吗？③青蛙是怎样看到大海的？

想知道这几个问题的答案吗？快去课文中找吧！

1、自由读课文，标上自然段序号。

2、指名分自然段朗读。评价●这一环节培养了学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。

三、角色迁移，细读课文

1、细读第一部分

①小青蛙生活在湖边，它怎样才能看到大海呢？是谁给小青蛙指路的呢？齐读第一自然段。

课件出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指导朗读。指名读，比赛读。评价

②小青蛙认为自己能登上这座山吗？指读第二自然段。

③小青蛙的话说明当时它是怎样的心情？指导朗读。男女生读。

你从哪里看出来的？指名表演（吸了口凉气）。

口语训练：回想一下你在什么情况下也会对自己没有信心？

●就词解词，就句解句，对低年级的孩子来说，是非常困难的，然而通过口语训练，说说自己对自己没有信心的事，这样，不仅降低了理解的难度，而且又训练了学生的语言表达能力，将生活的经验运用于课堂，加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵，课堂就会焕发出生命的活力。

④要想看到大海，还有其他办法吗？女生齐读第三自然段。

你从哪里读出来的？指导朗读。范读。小组比赛读。

⑤指导分角色朗读第一部分。

课件出示指路图及句子。比赛读，分角色读。

2、细读第二部分

过渡：小青蛙能看到大海吗？它放弃了吗？

①请小朋友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。讨论：小青蛙看到大海了吗？小青蛙是怎样看到大海的？并练习分角色朗读这一部分，然后推选代表上台朗读。

②小组自学。

③检查自学情况：

小青蛙看到大海了吗？

是谁鼓励小青蛙，给小青蛙信心的？

小青蛙是怎样和小松鼠登上山顶的？

小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶，容易吗？请全体学生起立跳一下，说说感觉。

请全体学生起立连续跳二十下，说说感觉。

●好动是每个孩子的天性，让孩子们通过跳跃亲身感受小青蛙登山的辛苦，从而体会小青蛙顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。

过渡：小青蛙跳几下是不难的，但要“一级一级”地坚持不懈地跳上连苍鹰都认为“太高了”的山是很不容易的。

找找课文中哪些地方说明了他们登山的辛苦，他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。课件出示句子，齐读，指名读，小组读。

小组推选代表上台分角色朗读，评价。

小朋友想不想听听小青蛙和松鼠是怎样读的吗？多媒体播放第二部分登山的配音、配乐及动画。

●看动画片是低年级学生最爱，抓住他们心理将课文内容以动画形式显现于他们眼前，生动形象的画面和充满童真的配音、配乐会如磁铁般牢牢吸引孩子，使他们深深记住课文内容。

再次有感情分角色齐读。

3、说话训练

过渡：小青蛙和松鼠终于登上了山顶，他们的心情怎样？

课件出示图，指名说。

小青蛙和松鼠站在山顶上看到了什么？会说些什么？学生分组讨论交流。课件出示图。

●新课程的基本理念是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。教师突破教材的局限设计了说话练习，学生通过小组讨论说出小青蛙和松鼠在山顶上看到了什么，说了些什么。这样调动学生自身积累的知识对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。

四、小组合作，表演课本剧

1、有感情朗读课文。

2、小小组合作，选一个角色，表演课文内容，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

3、小组之间开展竞赛，戴上头饰，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。

●“阅读是学生的个性化行为”，通过对课文分角色表演，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性。教师给学生提供一个机会，让他们在组内自由挑选喜爱的角色，戴上喜爱的头饰，提供一个舞台，给予学生充裕的时间分角色朗读课文。我们会发现孩子们个个都是天生的艺术家。

五、实践活动，课外拓展

学了这篇童话故事，你明白了一个什么道理？我们课外可以多读些课外书。课件出示。这些故事都告诉小朋友一个道理。下课后去看看这些故事，并说给爸爸妈妈听听。我们在班队课上进行一次讲故事比赛，看看谁是咱们班的“故事大王”。

●课外拓展体现了开放性，使语文教学不仅仅局限在课堂，还有机拓展到了课外，既体现了语文课堂的开放性、实践性，又培养了学生的课外阅读习惯，促进了学生的发展。

【教学内容】

青蛙和蛇成为了朋友，你相信吗？在鄂教版三年级上册《青蛙和蛇》这篇童话中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成为了“朋友”，天真可爱地建立起真诚的友谊，度过了美好而难忘的一天。然而，这样的友谊会长久吗？这篇知识性很强的童话，可以把孩子们带入奥妙无穷的自然界，让学生们在为青蛙和蛇不能

《青蛙和蛇》 成为朋友而遗憾的同时，也清醒地认识到，即使青蛙和蛇能建立短暂的友谊，这种友谊也是不会长久的。因为自然界中青蛙和蛇是一对天敌，蛇吃青蛙是其本性。整篇童话语言流畅、生动有趣，对人物的动作、神态描写细致，对话贴近儿童生活，在引导学生分角色朗读时，可进行角色体验，唤起学生的共鸣，探索人物的内心活动。

【教学目标】

1、学会10个生字，认识7个字。查字典、联系上下文理解“以防万

一、彼此羡慕、脸色苍白、习俗”等词语。

2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。在分角色演读中进行角色体验，了解人物的内心活动。

3、在讨论中理解，青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的。认识到，青蛙和蛇是一对天敌。这是自然界的法则。

【教学重难点】

1、分角色朗读课文，在角色体验中感受人物的内心活动。

2、认识到，青蛙和蛇是不可能成为真正的朋友的。青蛙和蛇是一对天敌。这是自然界的法则。

【设计理念】

一、多种方法结合，理解关键词语。

抓住重点词语“浑身颤抖、脸色苍白”，采用读、演、评等方法，引导学生入情入境地读课文，体会青蛙妈妈对小青蛙的担心和关爱，运用看一看，找一找，学一学，演一演，比一比的办法来理解蛇妈妈的表情变化，从而发现蛇家族的本性。

二、巧用多媒体，直观感受自然法则。

以学生的年龄阶段来看，他们对于什么是“自然法则”并不很清楚，在学生充分了解了青蛙妈妈的担心后，运用多媒体让学生直接观看蛇吃青蛙的镜头，会对他们的思维产生强烈的冲击，使学生直观地看到蛇的残忍，对青蛙妈妈的担心也就更为理解了。

三、引发思辩，明确道理。

学生在学习课文前一部分的时候，很容易被小青蛙和小蛇的“真诚的友谊”所迷惑，觉得他们在一起是很快乐，很美好的。因此，在学生直观感受了蛇的残忍后，在引发学生的讨论：他们能成为真正的朋友吗？学生就会进行深入的思索，而不再停留在他们在一起时表面的快乐上，而是开始为小青蛙的命运担心了，由此，经过思考、分辨，最后，做出抉择：虽然小青蛙和小蛇想成为朋友，但是，这是永远不可能的。自然界的法则就是这样的

【教学过程】

（第一课时：初读课文，学习生字，整体感知课文，学习1--3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎样成为朋友的？他们又是怎样在一起玩耍的？）

一、媒体再现，引疑导入。

1、播放CAI课件，再现小青蛙和小蛇在一起快乐玩耍的情景。

师：小青蛙和小蛇在路上相遇，成为了朋友，看，他们玩得多高兴啊！

2、他们会永远成为朋友吗？（在板书“成为朋友”后打上“？”）

我们一起去听听他们的妈妈是怎么说的吧！

二、图文结合，分角色演读，体验感悟。

1、CAI出示文中第二幅插图，看看图中有谁？他们在说什么？

自读第四自然段，学生一边读，一边勾画出相关句子。

2、在小组里交流自己勾画的句子。

3、谁来扮演青蛙妈妈来给我们表演？

4、评评演得怎么样？

在评议中体会“浑身颤抖、脸色苍白”的含义。

5、你觉得青蛙妈妈是一位怎样的妈妈？

在讨论中体会青蛙妈妈的担心，体会青蛙妈妈对小青蛙的爱。

6、互相学着演一演，比一比谁最关心自己孩子的妈妈？

7、看来，青蛙妈妈是坚决不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么？

指名学生回答。明确：青蛙妈妈说蛇是坏人，应该远离他们。

8、看图朗读第四自然段。

过渡：小蛇的妈妈又会怎样对小蛇说呢？

9、默读第五自然段，用不同的符号划出蛇妈妈和小蛇说的话。

10、小组合作分角色读一读，比比谁读得好

11、看图中（CAI出示插图）蛇妈妈的样子真可怕，你能从文中找出表示蛇妈妈表情的词语吗？

指名学生找到词语“张大嘴巴、露出毒牙”

你会做这种表情吗？

指名学生演蛇妈妈的表情“张大嘴巴、露出毒牙”

12、带着这个表情读读蛇妈妈的话，说说你知道了什么？

（吃青蛙是我们蛇家族的习俗。）

CAI出示句子：难道你不知道，吃青蛙是我们家族的习俗吗？

你能用不同的话来说这个意思吗？

在句子变换中体会“习俗”的含义。

13、读一读，想一想，说说蛇妈妈是怎么想的，小蛇又是怎么想的？

蛇妈妈 小蛇

惊讶

哭喊

张大嘴巴

露出毒牙

大声

指名学生说一说。抓住表情的变化体会蛇的本性。

14、分角色读一读，演一演。

过渡：青蛙妈妈和蛇妈妈都不同意小青蛙和小蛇做朋友。这可怎么办呢？

三、引发思考，思辩明理。

1、CAI出示文中第四幅插图，师简述六、七自然段内容。

小青蛙和小蛇能成为真正的朋友吗？

2、指名读六、七自然段。

指名说说，小青蛙会来和小蛇玩吗？为什么？

3、青蛙妈妈的担心是很有道理的呀！请看一看--

CAI播放自然界中蛇吃青蛙的录像。使同学们对自然法则有直观的感受。

4、讨论：小青蛙和小蛇有什么愿望？这个愿望能实现吗？

学生结合看到的，进行讨论，思辩，明确：虽然小青蛙和小蛇想成为朋友，但是，这是不可能的。

师：是啊，他们永远也不可能成为真正的朋友的！板书：（不能）

四、拓展表演，课堂延伸

1、请你来扮演小青蛙（带上头饰），对着大屏幕上的小蛇说说，你们不能在一起的原因。

2、自然界中还有哪些动物不能成为朋友呢？

同学们交流自己查找的天敌资料，CAI相机播放。

师：自然界中不能成为朋友的不仅仅是小青蛙和小蛇，还有好多动物呢！这是自然界的法则。（红字板书：自然法则）同学们，还有很多自然界的法则等着你们去探索呢！【板书设计】

青蛙和蛇

青蛙（不能）成为朋友蛇

自然法则

第二篇：快乐小青蛙教案

《快乐的小青蛙》第一课时教学设计

冯 莹

设计理念：新课标倡导学生是学习和发展的主体，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自主意识和进取精神。因此，将教学设计定位在为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”和“自主识字法。”教学中要充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，开展活动，有张有弛，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。

[教学目标]

1、认识本课生字11个，正确书写会写字3个。

2、理解小青蛙为什么能在井里不慌不忙的唱歌，分析大象伯伯奇怪的原因。

3、教育学生乐观地对待困难，并积极想办法战胜困难。[教学重点]

理解小青蛙为什么掉进井里还有心思唱歌，指导学生正确书写3个生字。[教学难点]

理解小青蛙为什么唱歌。教育学生勇敢面对困难，并积极想办法战胜困难。[教具准备]

1、多媒体课件。

2、小青蛙图片。[教学过程] 一 激趣导入

师：同学们在你们多姿多彩的快乐记忆中一定会有关于小青蛙的记忆吧！谁愿意跟大家说说你喜欢什么样的小青蛙呢？生答。师：相信在每个同学的心中都会有一个你喜欢的小青蛙的形象，那今天这节课就让我们先来认识一只快乐的小青蛙。一起听听它的故事。板书：课题（学生齐读）

二、认读生字，初读课文 师：课前老师让大家预习了这篇课文，同学们用你的小手告诉老师这篇课文你读了几遍？

师：大家真是认真的孩子，那现在检验大家预习成果的时间到了，看看这些词谁能把他们都读出来。出示【课件】

1、指名领读，纠正字音

2、全班齐读

3、开火车读

师：同学们预习的真好，那现在请你仔细的观察这些词，看看哪一行词语的读法跟其它两行不一样？

生答 师重点强调轻声词的读法加深印象。全班齐读

师：同学们洪亮的声音、认真的课前预习给老师留下了深刻的印象，你们真是太棒了！那现在请大家把你的语文书轻轻地翻到23课。谁告诉大家预习后你知道这篇课文有几个自然段？ 生答 师：那我们就找6位同学来把这篇课文朗读一下 生读后点评 设计意图：在字词教学部分用检验预习的形式开展，课堂的主体交给学生，由学生领读、教读充分发挥学生的自主意识。有意识的把轻声词放在一行并引导学生自主观察、发现再朗读从而留下深刻的印象。生生互动的课文朗读检查让学生检查别人发现问题的同时也认识到自己的不足之处。

三、渲染气氛，想象朗读

师：春暖花开的季节，小青蛙从洞里出来去春游了。它一蹦一跳地欣赏着这美丽的春光。突然扑嗵，哎呀！发生了意外事件！出示【课件】 齐读第一小节前半句

师：小青蛙掉进了枯井里。同学们，你们见过井吗？ 生答 出示【课件】井的图片

师：在古时候人们喝的水是从井里打上来的，因为井很深为了方便把很沉的水桶提上来就在井口的上边安放了木质的

后来人们根据井的特点创造了“井”字，我们一起来观察一下这个字，看看你能在这个字中找到图片里的东西吗？ 生答

师：同学们观察的真仔细。那你觉得要是想把这个井字写好看哪一笔最重要呢？ 生答

师：你说的很对，那就让我们把这最重要的一笔悬针竖牢牢的记在心里。小手拿出来跟老师一起书空。

师：我们刚刚看到了水井的样子，可是小青蛙掉进的是？（枯井）那开动你想象的智慧，想想枯井会什么样呢？ 生答

师：同学们的想象力太丰富了。那现在让我们闭上眼睛，假如我们就是掉进枯井里的小青蛙，你的周围一片漆黑，静的让人害怕，在窄小的空间里长满了杂草，偶尔还会有一些不知名的虫子从你身边爬过。同学们这时候你会怎样？ 生答

师：可是我们的快乐的小青蛙它又是怎么做的呢？ 出示【课件】第一自然段后半句

师：我们的小青蛙这时候在做什么？ 生答 师板书

师：同学们我们的小青蛙为什么会不慌不忙呢？ 生答 师板书 师：好让我们把第一自然段完成的朗读一遍再次感受它的聪明和勇敢。生齐读

设计意图：通过创设情境让学生体会小青蛙的切身感受，在自己与小青蛙表现不同的对比中让学生自己发现小青蛙的优秀品质。在井字教学中充分利用象形字的特点用图片引导学生自主发现井字的特点。

四、感悟朗读二.三段 师：小青蛙就这样唱啊唱啊，唱了好久，终于有人听见了它的歌声，这个人是谁？接下来又会发生什么事情呢？请同学们用你喜欢的方式自由朗读第二、三自然段，读完请坐好。师：谁听见小青蛙的歌声了呢？ 生答

师：听到歌声的大象伯伯他的第一反应是? 生答 师：大象伯伯为什么事感到奇怪呢？ 生答（根据学生说的内容，练习重音朗读）师：通过刚才的朗读我们会发现当重音不同时我们想表达的意思也会（不同）

设计意图：通过对大象伯伯问话的不同理解来训练学生的重音朗读，通过朗读学生自己会发现重音不同所表达句意也不同。同时也对朗读技巧进行了训练。

师：听到了大象伯伯的问话，等了好久的小青蛙的反应是？生答 师：小青蛙赶紧说，说明了小青蛙其实非常（着急出去）。师：那让我们带着这样的情绪再来读读小青蛙的话。

师：故事读到这真是好紧张呀！小青蛙最后有没有得救，这中间又发生什么故事了呢？我们留到下节课再去了解。现在让我们用分角色朗读的方式来回忆一下我们学过的前3个自然段。旁白由全班同学来读，小青蛙、大象各找一名同学扮演。出示课件

五、指导书写生字

师：现在让我们从紧张的故事情节走出来，看看我们今天要学习的3个生字，它们分别是 生齐读 出示课件

师：指导书写井 注意起笔收笔的，写横要前低后高有起伏。

伯 注意单人旁的竖是垂露竖，并且比白字高。吧 注意口字旁要与巴字的上半部分在一条线上。

展示作业找出问题，再修改。

[板书设计]

23.快乐的小青蛙

不慌不忙 勇敢

小青蛙

唱 歌 聪明 教学反思：本课导入以你喜欢什么样的小青蛙为题开展讨论让学生在一个半开放性的问题上各抒己见激发学生的兴趣并锻炼了学生的词语搭配和运用。在课文教学中主要用情景创设来加深学生的感受，学生就会自然而然的把自身的体会融入到课文的词句中去，这样不同角色的朗读就变得水到渠成同时学生的朗读表现能力也得到提高。在识字教学中我充分利用象形字的特点用图片引导学生发现生字的特点，并寻根溯源的继续发掘字的演化。这一过程充分锻炼的学生的自主观察能力并激发了学生对汉字的认知兴趣。在写字教学中，我通过先集体写、集体评发现书写中存在的问题，再以小组为单位进行小组评，圈出不好的字再改一改。通过这样的评议展示学生能很快的辨别、改正和发现自己和别人的不足，充分体现了自主课堂的乐趣和实效性。

第三篇：快乐教案小青蛙

《快乐的小青蛙》教学设计

《快乐的小青蛙》是语文社义务教育课程标准实验教科书一年级下册第23课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉进枯井里，它不急不慌，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。教学目标：

知识和能力：学会认“井、急、象”等11个生字，会写“井、为、伯”等7个生字。

过程和方法:：通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文内容，并会分角色朗读。

情感态度价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难不要慌张，要动脑筋想办法。

教学重点：合作识字，自主阅读，理解课文内容。

教学难点：教育学生遇到困难勇敢而对，乐观地动脑想办法战胜困难，在识字教学中“困”与“因”字，形近，区分成了一年级学生的难点。教学过程：

一、1、定点凝视，30秒看谁记的词语多。

2、通过单元导读课，我们对《快乐的小青蛙》有了一定的了解，今天我们就来学习《快乐的小青蛙》吧。

3、指名读文，思考：这是一只怎样的小青蛙？（板书：聪明勇敢）

二、1、小组合作探究：从哪可以看出这是一只既聪明又勇敢的小青蛙？找出相关的句子读一读，画一画。

2、汇报交流。

第一自然段：重点理解“不慌不忙”的意思，创设情境，体会小青蛙的勇敢。

第五自然段：通过各种形式的朗读感受小青蛙的聪明和勇敢。第六自然段：通过大象伯伯的话，感受小青蛙的聪明与勇敢。

句式练习：（）真是个既（）又（）的小家伙！

3、教师小结：小青蛙遇到困难不哭也不闹，而是动脑筋想办法，你遇到困难时，是怎样解决的？

三、1、一分钟速读。

2、师生配合朗读课文。

3、分角色表演课文。

4、有感情的复述课文。

四、1、按结构、笔顺、重点笔画的位置来学习“困”字。

2、师范写生字：因

3、学生描红后自己再写一个。

4、评价。

5、练习书写。

6、教师完全放手，学生按照学习因的方法独立书写“困”字。

五、1、利用同样的学习方法独立学习《聪明的小松鼠》

出示自学提示：自由快速的轻声读文，画出你喜欢的词语。想一想，这是一只怎样的小松鼠？

2、汇报交流。

第四篇：快乐的小青蛙教案

快乐的小青蛙教案

一.教学目标:

1、.指导学生分角色朗读课文,理解小青蛙为什么掉进

井里,还有心思唱歌。

2.、教育学生乐观地对待困难,并积极解决困难。二.教学重难点: 正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生领悟小青蛙的话。

三、.课时安排: 第二课时 一.复习导入.上节课,我们学习了23课的字词,现在让我们复习一下吧!

多媒体出示词语让学生读.今天我们继续学习23课.快乐的小青蛙(师板书课题)

学生齐读课题.师:在这个题目中,你最喜欢哪个词语?

生:快乐.师:它是什么意思?

生:高兴的意思.师:高兴和快乐是一对什么词?

生:近义词.师:你知道快乐的反义词是什么吗?

生:伤心(难过)

师:那么课文的题目为什么不叫伤心的小青蛙或者是难过的小青蛙?反而叫快乐的小青蛙?让我们打开书,一起读读这篇课文吧!

学生读文.二.探究性学习

（一）师提问:1.课文的题目为什么叫快乐的小青蛙?

2.课文哪个自然段写小青蛙掉进井里了呢?

3.你有什么想问的吗?

（二）自由朗读2---5自然段,用自己喜欢的符号画出小青蛙的话和大象的话.师提问:1.大象说了哪些话?谁来读给大家听?.指名读、2.当时大象的心情能是怎样的?(引导学生用奇怪的语气来读大象的话,指名读)

（三）师提问:

1..小青蛙说了几次话?谁了来给大家读一下小青蛙第一次说什么了?

多媒体出示小青蛙第一次说的话.2.当时听到大象伯伯的声音心情是怎样的?

生:着急.3.哪个词语可以看出小青蛙着急?

生:赶紧.4.你能用赶紧说一句话吗?

指导学生用着急的语气朗读小青蛙的话.师提问:第二次小青蛙说了什么?

多媒体出示小青蛙第二次说的话.小青蛙说：“我唱歌是因为 我相信，朋友们听到我的歌声，一定会来救我的。要是遇到 一点儿困难就哭鼻子，多没出 息呀！” 指名读这段话．

师范读．（相信，一定，一点儿重读，显得小青蛙很自信）指名读．

小组讨论，读了这段，你明白了什么？ 学生汇报． 三．课外延伸

全班交流：你喜欢小青蛙吗？为什么？ 多媒体出示．我喜欢小青蛙，是因为________ 师提问：如果，你在生活中遇到困难，你会怎么办？

齐读最后一个自然段．

词语训练．

多媒体出示练习题．照样子写词语

又聪明又勇敢

又------又------

又------又------

又------又------四．分角色朗读课文．表演．

五．课堂总结：今天我们一起学习了２３课快乐的小青蛙，老师希望你们以后也能像小青蛙一样，成为一个勇敢、乐观、坚强的好孩子！

六．布置作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。

第五篇：快乐的小青蛙教案

23.快 乐 的 小 青 蛙

教材分析：

《快乐的小青蛙》是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉进枯井里，它不急不慌，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，想办法战胜困难。

学情分析

经过半学期的学习，大部分学生已经具有一定水平的阅读能力，能依据拼音独立读通课文，但是由于地域性的影响，正确读音仍然是教学的重点，有感情的朗读课文正在重点指导训练中。本班学生年龄结构偏小，活泼好动，注意力极容易分散，对浅显的儿歌、章话故事兴趣浓厚。学习本课，使学生在提高语文素养的同时，有助于培养学生乐观向上的生活态度，以及遇到困难善于动脑的良好习惯。教学设计理念：

1、是把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主，合作、探究的读书活动中，读有所思，读有所悟。

2、调动学生学习的积极性，引导学生抓住文中的关键词语，感情朗读，展开丰富的想像。

3、教师适当地运用形象的图片，帮助学生从观察中体会青蛙的快乐和优秀品质。教学目标：

1.认识11个生字，正确、流利地朗读课文，并会分角色朗读。2.理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。设计思路：

1、通过对同学夸奖，和对小青蛙的夸奖及交朋友引入故事，并设疑。

2、通过情境的演示展开故事并品读文中主要的句子，并结合灾区的情况感受一下灾民和武警官兵们的勇敢、可爱、可敬；及一些励志人物学会坚强、乐观和乐于助人。

3、分角色朗读；

4、通过总结小青蛙的聪明勇敢并引入对实际困难的解决方法；懂得受灾时该怎么办；

教学重、难点

1、通过自主阅读、品读，理解课文内容；

2、教育学生遇到困难勇敢而对，乐观地动脑想办法战胜困难。并养成乐于助人的好习惯。教具准备：

图片、课件、教学过程：

一、激趣导入：

师：同学们，能有自己的话夸夸你身边的同学吗？（自由夸）

师：是呀，每个人都有自己的优点，值得我们表扬和学习的。今天，老师带来了一位新朋友。请看这是谁？（出示图：一只可爱的小青蛙）

生：小青蛙。

师：那大家能夸一夸这只小青蛙吗？

生：小青蛙，你真可爱！

生：小青蛙，你每天都吃很多害虫，我真佩服你。生：小青蛙，你是保护庄稼的小能手，我们爱你。„„ „„

师：小青蛙听到同学们的夸奖可高兴了，赶忙从家里走出来，一定要和一一班的同学们交个朋友。同学们快和小青蛙打声招呼吧！

生：小青蛙你好，欢迎你！

师扮演小青蛙：小朋友们，你们好！哎哟！(出示小青蛙掉井里的过程图）

师：嗯？小青蛙怎么了？

生：它掉进了井里。

师：（出图：井里小青蛙）大家看他的表情？（高兴、开心、快乐）那他是一只„„集体点题（板题：快乐的小青蛙）齐读

师：小青蛙掉进井里还这么高兴，这是怎么回事？他是真的很高兴吗？他还有什么优点呢?期待你的发现。

【通过对同学和小青蛙的夸奖，让学生学会善于发现别人的优点、乐于学习优点，并引出故事。通过互相打招呼让孩子们融入到故事之中、乐在故事之中。再点题设疑激发学习兴趣。】

二、自读课文 认识生字

1、师：听老师读课文，你们拿起笔来标出段落序号。

2、反馈：课文一共有几个自然段？

师：孩子们，要想学好课文我们要完成的第一个任务是什么?（集体：认识字词）请看自学要求。

3、自学要求：

（1）、自由读课文，画出带有生字的词语。

（2）、在两人小组里合作读词语，当个小老师纠正读的不对或不准的字音。

4、汇报、（1）、出示词语（小组汇报读，小老师带读，开火车读）

伯伯 枯井 不慌不急 一点儿 因为 伯伯 好吧 困难 奇怪 大象 谁 传出 【让学生自己找词语，合作读、认词语。通过汇报读，小老师带读、开火车读等方法，与生字常见面，记住生词】。

5、摘苹果游戏识字。

师：词掌握了，离开词生字还认识吗？请看这儿有一棵苹果树，大树伯伯说了要想摘苹果，必须学会苹果上的字。同学们赶快在四人大组里交流一下识字方法，学会了又大又甜的苹果就是你们的了。

（生自主交流学习。四人合作汇报字的读音、结构、部首、识字方法、组词）

【该环节让学生通过小组合作交流识字方法，并把自己的识字方法告诉同学们，使学生共同识字。在游戏中学会生字，共同品尝学习的快乐。】

三、图文结合 朗读领悟内容

（一）学习第1自然段

师：生字掌握了，那就让我们带着它们一起走进课文，让它们帮助我们发现小青蛙的优点。课文中哪儿讲了小青蛙掉入井里？（第一自然段）齐读第一自然段

师：小青蛙掉入什么样的井里？ 生：枯井。

师：谁能说一下，什么是枯井？

生：没有水的井就是枯井。（师画枯井）

师：想象一下小青蛙掉进的这个枯井是什么样的？（师贴青蛙图片）（生自由说黑；深；跳不出来„„）

师：你们的想象力真丰富呀！这个时候，如果你是小青蛙，你怎么做？ 生自由说（紧张 害怕 哭、喊、爬、跳）

师：你们真是爱动脑筋的好孩子，想出的那么多的办法？那故事中的小青蛙它是怎么做的呢？看谁先找到快乐的小青蛙的自救办法！

生：它不急不慌，在井里唱起了歌。（出示句子）

师：请你再读读这个句子，它是怎样的不急不慌。

师：读的真好，不急不慌，不紧不慢。

师：那你读一读吧！（那你也来试一试吧！）

（师：想不想也听老师读一下呀？）

师：大家也用不急不慌的语气来读一读。

师：掉进井里还能不急不慌，说明了小青蛙是个什么样的人？

生：勇敢（板书）

师：大家猜一猜，这只小青蛙快乐的歌声把谁引来了？

生齐说：大象。（师贴大象图片）

【发挥想象力，培养思维。谈论自己的做法，体会小青蛙的不同表现。反复读重点句发现小青蛙的优点—勇敢。】

（二）、学习2-6自然段

1、自由读2—6自然段，边读边用横线画出小青蛙的话，用曲线画出大象说的话。

师：（示图并表演）看，大象走着走着，突然听到„„

生：听到了歌声。师：这歌声和平时一样吗？

生：不一样。

师：为什么？

生：是因为这声音是从地底下（井里）传出来的。

师：是，好奇怪噢，于是，就被吸引了过来。谁来跟着大象伯伯一起问一问？ 生：是谁在井里唱歌呀？（出句）

师：我觉得这个大象伯伯的声音太年轻了点，应该读的（生：老一点）那你再来读一读。点评：这个大象伯伯的声音沉稳多了——很好。）还有谁想问一问？（点评：多么慈祥的大象伯伯呀！）大家也来试试吧！【自由读文，画出小青蛙和大象的对话，既抓重点又为后面的学习做了很好的铺垫。反复读大象伯伯的话，既让学生体会大象的慈祥与感到奇怪，又引起孩子们的好奇心。】

师：假如你是井里的小青蛙，等了这么久，终于听到了上面传下的声音，心情会怎样？

生：„„（高兴、急切）

师：那它怎么回答呀？哪只小青蛙来说一说。（出句）生：是我，小青蛙，大象伯伯，快救我出去吧！

师：大家听，他读出了什么样的语气？（高兴、急切）

师：你想，还应读出怎样的语气？——（替小青蛙着急和高兴的语气）真是个有同情心的孩子!——品读(个人读)——加上一些表情和动作。（个人读、集体读）【这一环节使学生体会到小青蛙的心情，同时激发孩子们的同情心，跟着小青蛙一起高兴。（做到乐学）】

师：听到求救声，大象更奇怪了，大象问„„生接：“你掉进井里，怎么不哭，还有心思唱歌呢？”

师：可爱的小青蛙们快来回答一下大象伯伯吧。

（出句）生：“我唱歌是因为我相信，朋友们听到我的歌声，一定会来救我的。要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！”

师：相信朋友会救他，遇到困难不哭鼻子，我们应读出什么样的语气？（生：自信、坚定）谁再来试读一下，读出他的自信。

师：（点评：读得真好，相信你也是有自信的孩子。）谁还想再读一读？（点评：老师相信你也会是个坚强、勇敢的孩子）

师：用歌声引来朋友救他，可见这是一只什么样的小青蛙？(生：聪明。师板书)遇到困难不哭鼻子反而用唱歌的方式来面对困难，他还是一只什么样的小青蛙？（生:乐观。师板书）

师：是呀，大象伯伯也想夸一夸小青蛙呢，你就让我们一起和大象伯伯夸夸吧。【通过多读让学生深刻地体会到小青蛙的坚强、自信和乐观。佩服小青蛙，也会潜移默化的向小青蛙学习】

师：大象说着，就伸下长鼻子，把小青蛙救了上来。（出图）师：请看图，被救上来的小青蛙高兴地坐在大象鼻子上，你想，小青蛙会对大象说些什么呢?大象伯伯又是怎样说的呢?在两人小组里说一说、演一演。一会儿表演给全班同学。

生表演：小青蛙：大象伯伯，您真是个乐于助人的人，谢谢您!（有爱心、善良„„）

大 象：不用谢，你也是聪明的好孩子（勇敢、乐观、坚强„„）（多组表演）

师：你们真是个懂礼貌的好孩子。大象伯伯高尚品质和小青蛙的精神都是值得我们学习的。

【小组合作表演增强合作意识，锻炼语言表达能力，懂得要有礼貌，更重要的是让学生同时自觉地学到小青蛙的精神和大象的品质】

师：我们通过学习，认识了两位不错的好朋友，我们被这个美丽的故事感动了，大家一起来分角色读读这个感人的故事。好不好？（集体分角色读）

师：你们读的真好老师也想加入，好吗？老师读旁白，小青蛙们要记住加上动作。（师生一起分角色读文）

【再次整体感知课文，走进课文体会故事人物的情感，并受到教育】

师：学到这里能告诉老师你们喜欢小青蛙吗？

（出示）我喜欢小青蛙，因为。

【这一环节既训练了学生说话要完整又让学生自主发现小青蛙的优点。与开头相呼应】

四、知识拓展 学习榜样

师:是呀，在我们的现实生活中像小青蛙这样的人还有很多，请看：

1、（出示图片）师边放图片边讲解

（四川大地震中„„张海迪„„残疾运动员„„）

2、同学们，在平时的学习和生活中，我们也会遇到一些困难，你是怎么做的？以后又会怎样做呢？（生自由说）

【拓展延伸，使主题得到升华。让学生不仅懂得了“要勇敢、乐观的面对困难，还有积极动脑思考想办法克服困难”这一道理。还会切实地运用到现实生活中来解决问题。（做到会学会用）】

师：我们从小青蛙身上学到那么多的优点，我们一定要把这些优点传扬下去，能做到吗？请听作业： 作业设计：

有感情读文，读好课文，并把这个故事讲给身边的小朋友听。板书设计：

快乐的小青蛙

（大象图）

（小青蛙图）---聪明 勇敢 乐观

教学反思 1.除了让学生选用自己喜欢的方式识字外，还可以让学生选择自己想学的字，充分调动学生的积极性与自主性，能让他们享受到识字的快乐 2.在本课教学中，把正确、流利、有感情地朗读作为重点，并把有感情的朗读作为重中之重。唤醒学生的生活体验，让学生入情入境地朗读，从而引导学生对课文内容有独特的理解与感悟。3.让学生自由练说小青蛙被救上后和大象的对话以及喜欢小青蛙的原因，畅谈自己曾遇到的困难以及自己是怎样克服的。不仅锻炼学生说话能力，还加深了对课文的理解，也是教育学生不怕困难的好机会。4.不足之处是由于第一次录制这样的课有点紧张，导致语速较快，感觉课上有点赶。今后还要继续多参加这样的活动，总结经验，扬长避短。更好的服务学生，更好的为教育事业做贡献。