第一篇：《马背上的小红军》教学谈-教学教案
一．找出“骗”的原因
１．从全文入手，让学生细读全文后思考：课文写谁“骗”谁？一共“骗”了几次？
２．小红军为什么要“骗”陈赓呢？（先因为陈赓两次要他骑马；接着是因为陈赓要与他同行；然后是因为陈赓要给他“一小包青稞面。”）
３．文中对小红军的外貌描写以及对环境的描写说明了什么？（引导学生从分析中了解到：小红军“黄黄的小脸”说明他十分瘦弱，“一双大眼睛”告诉我们小红军十分机灵，所以他才能想出方法来“骗”陈赓，“两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红”写出了小红军不但忍饥挨饿，而且受到深秋寒冷的威胁。而“太阳偏西”、“荒无人烟”等环境描写则交代了时近傍晚，小红军在这样寒冷的、没有人烟的草地上行走很危险。）从以上分析中，学生会深深感到长征的艰险和小红军这时正需要陈赓的帮助。
二、分析“骗”的方法
小红军用神态来骗陈赓。当时陈赓让小红军“上马骑一会儿吧”时，小红军表现出怎样的神态？为什么要表现出这样的神态呢？（小红军用“满不在乎”、“微微一笑”的神态来表明自己并不疲劳，很有体力，不需要骑马。）
小红军用语言骗陈赓。陈赓两次让小红军骑马，小红军说了哪些话？这些话都说明了什么？（说明了小红军要让陈赓相信他身体很强壮，很有体力），当陈赓要求与他一块儿走时，小红军又说了什么话？是真的有同伴吗？（没有，小红军只不过让陈赓不必为他担心而已，为的是不拖累陈赓。）当陈赓要给他青稞面时，他又怎么说的？为什么要这么说？
小红军还用动作“骗”陈赓。指导学生自己读课文，画出有关语句，标出有关动词，思考每一动作写出了小红军什么心理。例如“把腰一挺”（小红军想以此表明他很有体力。）他“把干粮袋一拉，轻轻地拍了拍”，为什么他不重重地拍了拍？（这样陈赓就会发现里面不是干粮了）
三、抓装骗”的破绽
细读课文最后几节，问：从哪句话看出陈赓知道自己受骗了？ 如果你是陈赓，你从小红军的言行中会发现什么破绽？（引导学生从小红军的言行之中分析：草地荒无人烟，艰险难走，连骑马的陈赓都十分疲惫，一个十一、二岁的孩子，脸黄黄的，身体又很虚弱，一双小脚冻得“又青又红”，怎么受得了？进入草地走了很长路程，战士们都“忍饥挨饿”，小红军的干粮袋怎么会“鼓鼓”的呢？）
陈赓发现自己受骗之后，他是怎么做的？他找到小红军之后，他发现了什么？课文中“陈赓全明白了”，他明白了什么呢？（明白了小红军既没有同伴，也没有干粮；已经疲惫不堪了，为了不拖累别人，才编出种种理由来“骗”他。）
指导学生朗读陈赓最后说的那句话，要读出陈赓的悔恨与自责之情。
四、体会“骗”的精神
生细读全文，思考小红军身处绝境，为什么不接受陈赓的几次帮助呢？（为了不给陈赓增加负担）从小红军“骗”陈赓中可以体现他什么样的精神？引导学生展开讨论。（小红军在生死存亡的关键时刻，为了不拖累别人，把死的危险留给自己，具有舍己为人，忠于革命，对革命忠贞不渝的崇高精神。）紧扣“骗”字教学《马背上的小红军》，既有利于学生层层深入地理解全文，也使教学过程前后联系，浑然一体。
第二篇：《马背上的小红军》教学谈
《马背上的小红军》教学谈
《马背上的小红军》一文记叙了在长征路上，一位小红军战士牺牲在马背上的故事。课文既没有波澜壮阔的长征场面，也没有刻画叱咤风云的人物形象，只是通过小红军“骗”陈赓这一事例，从侧面反映了长征的艰险，以及上下两代人对革命的忠贞不渝的精神。在教学中我紧扣“骗”字设计课堂教学，指导学生层层深入地理解全文，从中去体会课文所要表达的思想感情，收到了良好的教学效果。
一．找出“骗”的原因
１．从全文入手，让学生细读全文后思考：课文写谁“骗”谁？一共“骗”了几次？
２．小红军为什么要“骗”陈赓呢？（先因为陈赓两次要他骑马；接着是因为陈赓要与他同行；然后是因为陈赓要给他“一小包青稞面。”）
３．文中对小红军的外貌描写以及对环境的描写说明了什么？（引导学生从分析中了解到：小红军“黄黄的小脸”说明他十分瘦弱，“一双大眼睛”告诉我们小红军十分机灵，所以他才能想出方法来“骗”陈赓，“两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红”写出了小红军不但忍饥挨饿，而且受到深秋寒冷的威胁。而“太阳偏西”、“荒无人烟”等环境描写则交代了时近傍晚，小红军在这样寒冷的、没有人烟的草地上行走很危险。）从以上分析中，学生会深深感到长征的艰险和小红军这时正需要陈赓的帮助。
二、分析“骗”的方法
小红军用神态来骗陈赓。当时陈赓让小红军“上马骑一会儿吧”时，小红军表现出怎样的神态？为什么要表现出这样的神态呢？（小红军用“满不在乎”、“微微一笑”的神态来表明自己并不疲劳，很有体力，不需要骑马。）
小红军用语言骗陈赓。陈赓两次让小红军骑马，小红军说了哪些话？这些话都说明了什么？（说明了小红军要让陈赓相信他身体很强壮，很有体力），当陈赓要求与他一块儿走时，小红军又说了什么话？是真的有同伴吗？（没有，小红军只不过让陈赓不必为他担心而已，为的是不拖累陈赓。）当陈赓要给他青稞面时，他又怎么说的？为什么要这么说？
小红军还用动作“骗”陈赓。指导学生自己读课文，画出有关语句，标出有关动词，思考每一动作写出了小红军什么心理。例如“把腰一挺”（小红军想以此表明他很有体力。）他“把干粮袋一拉，轻轻地拍了拍”，为什么他不重重地拍了拍？（这样陈赓就会发现里面不是干粮了）
三、抓装骗”的破绽
细读课文最后几节，问：从哪句话看出陈赓知道自己受骗了？
如果你是陈赓，你从小红军的言行中会发现什么破绽？（引导学生从小红军的言行之中分析：草地荒无人烟，艰险难走，连骑马的陈赓都十分疲惫，一个十一、二岁的孩子，脸黄黄的，身体又很虚弱，一双小脚冻得“又青又红”，怎么受得了？进入草地走了很长路程，战士们都“忍饥挨饿”，小红军的干粮袋怎么会“鼓鼓”的呢？）
陈赓发现自己受骗之后，他是怎么做的？他找到小红军之后，他发现了什么？课文中“陈赓全明白了”，他明白了什么呢？（明白了小红军既没有同伴，也没有干粮；已经疲惫不堪了，为了不拖累别人，才编出种种理由来“骗”他。）
指导学生朗读陈赓最后说的那句话，要读出陈赓的悔恨与自责之情。
四、体会“骗”的精神
学生细读全文，思考小红军身处绝境，为什么不接受陈赓的几次帮助呢？（为了不给陈赓增加负担）从小红军“骗”陈赓中可以体现他什么样的精神？引导学生展开讨论。（小红军在生死存亡的关键时刻，为了不拖累别人，把死的危险留给自己，具有舍己为人，忠于革命，对革命忠贞不渝的崇高精神。）紧扣“骗”字教学《马背上的小红军》，既有利于学生层层深入地理解全文，也使教学过程前后联系，浑然一体。
第三篇：教学设计 马背上的小红军第2课
马背上的小红军
一、教学目标
1．能按事情发展的顺序给课文分段，说出各段大意。2．能有感情地朗读课文。
3．懂得在十分困难的条件下，要把困难留给自己，把方便让给别人。
二、教学重点与难点
按事情发展的顺序给课文分段，说出段落大意。理解小战士隐瞒真情是为了把方便让给别人，把困难留给自己，以及陈庚为自己的疏忽而内疚和悔恨的思想感情。
三、教学准备 课文录音、投影片。
四、教学时间：3课时
第2课时
（一）教学目标
1．学习第二、三段，了解红军过草地时的艰苦及小战士两次拒绝陈庚同志的帮助。
2．能简明地说出二、三段段意。3．有感情地朗读课文。
（二）教学过程 1．学习第二段。
（1）默读第二自然段，思考： ① 课文哪些词句写出了红军过草地的艰苦？用“一一一”划下来，②这是怎样一位小红军战士？划出描写他长相的句子。（2）读一读，理解“忍饥挨饿”、“疲惫”等词语。用一个词语概括这位小战士的特点。（“瘦弱”）
（3）这样一一个瘦弱掉队的小战士，应该受到照顾，陈质同志怎么做？那位小战士又是怎么说？怎么做的？分角色朗读“陈康走到他跟前„„朝前走去。”讨论：陈康想怎样照顾小战士？小战士又是怎样一再拒绝？
（结合理解“满不在乎”、“倔强”、“无可奈何”等词语的意思。）（4）用“谁，干什么（怎么样）”的句式简要他说说这一段的段意。（5）有感情地朗读这一段。2．学习第三段。
（1）这个小战士真的不疲惫，真的还有装得鼓鼓的干粮吗？我们接下去读这个故事，找找答案。
（2）自由读第三段。陈庚为什么突然调转马头，往回奔跑起来？他发现了什么？
（1）用“谁，怎么样”的句式说说这一段的段意。（2）有感情地朗读第三段。3．作业。
（1）从文中找出下列词语的近义词。
疲劳（）毫不在意（）
口气（）没有办法（）（2）有感情地朗读课文。
第四篇：四年级语文马背上的小红军测试题
马背上的小红军
班级 姓名
一、下面的哪两个字可以组成新字？写下来，并组词。
弓
奇
虽
米
马
一
良
止
（）（）（）（）
（）（）（）（）
二、考眼力。哪个字是本课的会认字？请把它圈出来，并标上读音。
（1）那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。
（2）从上海、广州直到香港的码头上，跟他打过交道的那些穷孩子，一个个浮现在他眼前。
（3）原来是一块烧得发黑的牛膝盖骨，上面还有几个牙印。
三、句子中的带点字选哪个解释更恰当？
1.他骑在马上，心情老平静不下来。（）
a．陈旧的b.极、很
c.总是
2.他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。（）
a.笔直
b.撑直或凸出
c.很
d.量词
四、课文中写了陈赓与小红军的几次对话。你能找出描写小红军说话时的神态、动作、语气的句子吗？把它们摘抄下来。
1____________________________________________________________ _________________________________________________________________
2_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3_____________________________________________________________ _________________________________________________________________
五、陈赓是怎样发现自己受骗的呢？他是怎么想的？试着写一写。
______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________
第五篇：教案设计 马背上的小红军第2课
马背上的小红军
第2课时
（一）教学目标
1．学习第二、三段，了解红军过草地时的艰苦及小战士两次拒绝陈庚同志的帮助。
2．能简明地说出二、三段段意。3．有感情地朗读课文。
（二）教学过程 1．学习第二段。
（1）默读第二自然段，思考：
① 课文哪些词句写出了红军过草地的艰苦？用“一一一”划下来，②这是怎样一位小红军战士？划出描写他长相的句子。（2）读一读，理解“忍饥挨饿”、“疲惫”等词语。用一个词语概括这位小战士的特点。（“瘦弱”）
（3）这样一一个瘦弱掉队的小战士，应该受到照顾，陈质同志怎么做？那位小战士又是怎么说？怎么做的？分角色朗读“陈康走到他跟前„„朝前走去。”讨论：陈康想怎样照顾小战士？小战士又是怎样一再拒绝？
（结合理解“满不在乎”、“倔强”、“无可奈何”等词语的意思。）（4）用“谁，干什么（怎么样）”的句式简要他说说这一段的段意。（5）有感情地朗读这一段。2．学习第三段。
（1）这个小战士真的不疲惫，真的还有装得鼓鼓的干粮吗？我们接下去读这个故事，找找答案。
（2）自由读第三段。陈庚为什么突然调转马头，往回奔跑起来？他发现了什么？
（1）用“谁，怎么样”的句式说说这一段的段意。（2）有感情地朗读第三段。3．作业。
（1）从文中找出下列词语的近义词。
疲劳（）毫不在意（）
口气（）没有办法（）（2）有感情地朗读课文。
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