初中化学综合实践活动课教学

第一篇：初中化学综合实践活动课教学

初中化学综合实践活动课教学

九年级化学新课程改革中的科学探究

盐城市潘黄实验学校 胡花

【摘 要】：九年级化学的“科学探究”应该如何实施？本文介绍并探讨了“科学探究”的教学价值，并在实施和开展九年级化学新课程的最优教学研究中，利用实验引导学生探究的方法进行了一些尝试。【关键词】：化学 新课程 科学探究

新的义务教育化学课程将科学探究作为课程改革的突破口，倡导学生进行探究性学习，旨在改变目前学生中普遍存在的以接受性学习为主的学习方式的局面。

《化学课程标准》指出，“科学探究”是一种重要的教学方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。

一、“科学探究”的教学价值

具体分析来说，“科学探究”的教学价值表现在以下几个方面： 1.体现了学生的主体地位

九年级化学新课程中的“科学探究”，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。因此，“科学探究”必须能够体现学生的主体地位。

2.培养和创新了学生的思维

3.锻炼和培养了学生“学做科学”的能力

“科学探究”能让学生养成爱动脑筋、爱动手的好习惯。一旦对某个问题有质疑，学生就会想到采取科学探究的方法来解决问题。得到正确答案之后，学生无疑会对化学产生浓厚的兴趣。

二、“科学探究”的具体实践

在实施《九年级初中化学新课程标准》教学中，对于“科学探究”，我们提出这样的实践方法：

1.提出问题

即设置疑问和激发兴趣阶段。对某些化学情景有了疑问，有了兴趣，才会引起学生的注意力，刺激学生的求知欲和探究欲。提出的问题要具有启发性、悬念性和扩展性，难度适中。

案例一：在做铁丝燃烧的实验时，学生提出以下疑问：

学生甲：为什么一定要用铁丝呢？可以用铁钉吗？

教师：问得好！应该给他掌声鼓励一下。

学生气氛活跃起来，一起鼓掌。教师：谁能够回答他的问题？

学生乙：拿一根铁钉来点燃它不就行了。

学生丙：我也有疑问，为什么我们烧的铁丝都一圈一圈呀？

学生丁：是绕成螺旋形状！老师，为什么还要加一根火柴呢？

教师：如果不把铁丝绕成螺旋形状就拿去燃烧会怎么样？如果不加那根火柴又会出现什么情况呢？学生们在下面唧唧喳喳议论开了„„

2.分析问题

即猜测、发现、分析并参与自主探究、自主学习的过程。

学生的探究激情被激发以后，教师应该积极引导、鼓励学生运用联想、比较、对比、直觉等思维方法做出大胆设想。教师可以在实施过程中组织学生观察、感知并讨论，当然，讨论的方式包括个别发表意见、小组讨论、全班争议等形式。

在学生的思维被彻底激活之后，他们的求知欲和探究欲已经达到顶峰。这时候，教师就要给学生充分的时间去设计、操作和动手，验证他们自己的想法。这个阶段的实施要求教师正确指导和关注，学生积极配合，同时一定要联系本学校客观条件和学生的实际情况展开。

案例二：(接前面提到的铁丝燃烧实验)

学生甲：老师，我们通过做实验不就可以检验我们的想法对不对了吗？

教师：对啊。不过在做实验之前要准备些什么呀？

他们纷纷说：仪器！还有药品！还要预先设计好实验步骤等等。

教师：给大家5分钟时间准备。

学生兴高采烈的行动起来了。有的找了根铁线燃烧，有的不加一根火柴拿去燃烧，有的甚至拿了一根生锈的铁钉燃烧。学生的笑声不断。很快答案出来了：

“铁钉都变黑了也不燃烧。”哄堂大笑。

“没有火柴不能够燃烧啊。” “长长的铁线也不能够燃烧。”

如果不绕成螺旋形状，铁丝也无法燃烧。”

“不，我有个方法，不用火柴应该可以照样燃烧。”

大家一阵议论之声：“真的？”

“把铁丝先在酒精灯上烧的通红，然后放进氧气瓶里。”

学生又纷纷行动起来了。

不久，全班却响起了一片叹息声：“唉，这样不行啊。”

教师：为什么这样做却不能够燃烧呢？让学生陷入了思考中„„

3.解决问题

即归纳整理和巩固发展并进行评价阶段。

通过探究活动、自主学习，汇集了各种信息，需要学生在教师指导下学会把个人的发现和认识系统化，结合其他各方面的知识共同概括，从而得出结论或个人评价，从而进一步巩固和发展起来。

案例三：(接上面的实验)

在全班逐渐安静下来之后，教师开始有意识地鼓励学生分析和理解。

教师：同学们，通过这些大家亲自动手的实验，你们有什么收获了吗？

学生甲：现在我知道了，铁钉无法在空气中直接燃烧。大根的铁线也无法燃烧。

教师：大家有没有想过是什么原因吗？

“我认为是接触面积大小的原因。” “不，我认为是温度问题。” 教师：好，具体点，怎么说呢？

“铁丝要达到一定温度才能够燃烧，温度不够高的话无法燃烧。” 学生甲：哦，所以铁钉和大根的铁线才无法燃烧啊。教师：对啊。那么，要缠一根火柴在铁丝末端的目的又是什么？

学生丁：老师，我做了这个实验，我想是因为火柴燃烧时放出大量的热，能够帮助铁丝着火。

教师：回答得很好，火柴起到引燃的作用。不过你刚才应该说铁丝燃烧，而不是着火。其他同学你们有什么体会？

“老师，我有个问题：铁丝绕成螺旋形状跟接触面积有关吗？” 应该有吧，有啊，一定有，同学们渐渐地坚决起来。“我认为，接触面积越大，燃烧的越快。”

教师：那么，也就是说绕成螺旋形状的目的是什么？

“啊，我知道了，也是帮助它燃烧。”

教师：非常好。教师接着解释原因。

“我在酒精灯上加热铁丝后放在氧气瓶里却不可以燃烧啊，又是为什么呢？”一个学生冒出一句。

“很easy 啊，”另一个学生冒出句英文，全班大笑，他接着说：“因为铁丝在加热时温度够高了，但是放进集气瓶里面时已经冷却了，怎么能够燃烧呢？”

教师最后进行总结，并提出了另一个疑问：“刚才有同学私下问我，在空气中铁丝为什么不可以燃烧？可不可以让它燃烧起来呢？

同学们带着这个疑问迎来了下课的铃声。

三、“科学探究”的实施对最优教学的意义

科学探究原意是指科学家们用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式。而在教育教学中是指学生在学科领域或现实生活中的情景，通过自主发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等研究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。其设置目的是为了改变学生以单纯地接受知识为主的方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道，从而获取多元、开放的知识，学以致用转化为实际应用，培养学生创新精神和实践能力。科学探究不仅涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、观察与实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表述与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的概念、特征、原则等。

科学探究是人类获取科学知识的、认识世界的重要途径，它既是新课程标准理念实施中的一种全新的学习方法，也是新课程标准下化学学习的重要内容。义务教育《化学课程标准》指出：化学新课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为化学新课程改革的突破口。科学探究活动能有效地激发学生对化学的学习兴趣，能让学生学会从日常生活、工农业生产、科学研究中或化学问题的实际情景中，发现有探究价值的问题，进而能有效的培养学生实验能力、探究能力、创新能力。

而实际教学中缺少的就是对学生进行科学探究的认识教育，由于根深蒂固的“科举”制度效应在教师、学生、家长心中长期形成知识为上，导致应试教育高于一切，新教学理念下的科学探究知识化，当然就成了学生对科学探究望而生畏的主要原因。

在探讨九年级化学新教材使用过程中，我们发现很重要的一点：科学探究实验、活动大大增加了，而“科学探究”可以培养学生科学的世界观和严谨的科学态度，并学会掌握研究问题的科学方法，同时，也培养了学生的能力和创新精神。

【参考文献】 ：(1)吴星等蓍

《化学新课程中的科学探究》

3(2)李立新 初中化学试验教学初探

(3)高淑萍等 实施以科学探究为核心的化学教学的有效途径 化学教学

第二篇：初中化学综合实践活动课教学设计

化学综合实践活动课教学设计

课题：“美丽”的松花江 设计者：同江二中 张怀宇 2012、10、18 教学目标：

1、知识与技能：让学生进一步了解酸、碱、盐的化学性质，会用酸碱指示剂或者PH试纸来检测溶液的酸碱性或者酸碱度，会用几种简易的方法来净化水。

2、过程与方法：以学生合作、讨论、实验为主，共同探究东湖水质污染的问题，分析原因，提出相应的治理方案。

3、情感态度与价值观：让学生在实践过程中体验到化学与生产、生活、环境的广泛联系，了解学习化学的最终目的是为社会生活服务。同时鼓励学生人人争当保护家乡环境的小使者。

教学过程：

导入：同学们：回想一下我们的松花江水曾经它是多么的清澈美丽，可它那曾经的美丽现在却已离我们而去。它可以引发你怎样的思考呢？

学生：围绕松花江水讨论，发生争议，发表看法： 看法一：“美”-----小桥、杨柳垂荫

看法二：“丑”-----水太脏，有点臭（水质污染严重）看法三：她本来很美，可惜现在被污染了。看法三：我们有责任治理家乡的水。

一、提出问题：

水质污染严重，有待治理。

二、活动与探究：

（一）提出实验方案：

教师：同学们提出的问题击中要害，我们的确要治理，但要治理首先要知道水质情况，分析污染原因。

学生：分组讨论提出水质分析的实验方案。

教师：归纳学生提出的实验方案（较典型的板书列举）。

1、用石蕊、酚酞试剂测定其水溶液的酸碱性；

2、用PH试纸测定其水溶液的酸碱度；

3、用过滤的方法分析其不溶性杂质；

4、用加明矾的方法来除去水中的杂质；

5、用加活性炭的方法来吸附水中的杂质；

6、用煮沸的方法来分析水中的可溶性杂质；

7、用蒸发的方法来分析水中的杂质；

8、自制简易净水器除去水中的不溶性杂质；

9、加入化学药品分析水中的可溶性杂质；（如：HCl NaOH CuSO4）

（二）学生实验操作：

1、取水样、准备实验器材。

2、教师在学生实验时及时进行指导。

3、学生分组进行实验，撰写实验报告。

（三）各小组分别汇报实验情况，展示实验成果，教师适当点评。

报告一：

实验名称：测定江水溶液的酸碱度

实验目的：了解江水溶液的酸碱度，为治理江水质污染提供依据。

实验用品：烧杯、表面皿、玻璃棒、PH试纸、标准比色卡。

实验步骤 实验现象 分析结论

1、取一张PH试纸平放在表面皿上，2、用玻璃棒将江水滴到PH试纸上，3、待PH试纸变色后与标准比色卡对照。

点评：第一小组的同学实验做的很成功，实验操作很规范，如：注意到将PH试纸平放在表面皿上；用玻璃棒将江水滴到PH试纸上，等等。分析结论也正确。

报告二：

实验名称：分析江水中的不溶性杂质

实验目的：用过滤的方法分析江水中的不溶性杂质，了解江水中不溶性杂质的含量，为治理东湖水质污染提供依据。

实验用品：烧杯4只、漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台、胶头滴管、表面皿。

实验步骤 实验现象 分析结论

1、用漏斗、滤纸制过滤器

2、连接装置

3、过滤

4、将滤纸放到表面皿上。1）滤纸上有绿色、黑色等固体杂质，2）滤液澄清，带点绿。

点评：第二小组的同学所做的实验比较复杂，但做的很成功，实验操作也比较规范，特别是过滤操作中的“一贴、二低、三靠”等需注意的要求，都做的很到位，分析结论正确。建议：能否再通过进一步实验来测得江水中不溶性固体杂质的含量？这样会更有意义。

学生：思考、讨论、回答。

归纳整理：

1、量取待过滤液体的体积；

2、称量滤纸的质量；

3、将过滤后的滤纸烘干，称得其质量。

4、通过计算、分析得出结论。

三、分析水质污染的原因：

教师：同学们刚才通过分组实验，得出了许多有用的科学数据。接下来我们根据实验数据来分析东湖水体污染的原因。

学生：讨论，发表自己的见解。

教师：归纳、整理。

1、化工厂废水的任意排放

2、生活用水的任意排放，造成水体富营养化。

3、附近村民生活垃圾的堆放导致池水变黑发臭，显碱性。

四、治理的建议方案：

1、禁止化工厂废水的任意排放

2、禁止随意堆放垃圾和排放废水；

3、加入少量的酸中和碱性；

五、小结：

同学们，家乡环境的改善要靠我们。今后，社会环境的改善更要靠你们，这是你们的责任也是义务。化学综合实践活动课教学设计

课题：废旧垃圾再利用 设计者：同江二中 张怀宇 2012、12、6 设计背景：

在日常生活中，人们每天都要丢弃很多垃圾，数量触目惊人。这些垃圾，处理不当，很容易造成环境污染，影响人们的正常生活，严重的还会引发疾病，危害人们的健康。因此，我设计了此次综合实践活动，试图通过该活动，帮助学生认识到作为废物的垃圾对环境污染的危害；了解在自己身边废物污染的情况；知道该如何减少危害，并变废为宝；如何积极宣传保护环境。并以此来激发学生保护环境的责任感，养成良好的环境道德和环境行为习惯。案例构思：

一、教学目标:

1、通过本次活动，使学生认识到作为废物的垃圾对环境污染的危害，了解在自己身边废物污染的情况。

2、通过相互交流寻找到一些减少垃圾危害，变废为宝的金点子。

3、通过活动增强保护环境的责任感，养成良好的环境道德和环境行为习惯。

二、教具、学具：

旧报纸 易拉罐 塑料瓶 玻璃瓶 药盒 废布 胶水 针线 彩笔 双面胶 剪刀等。

三、教学过程：

（一）活动准备：

1、统计每个人家中的垃圾类型，做好统计。

2、观察周边垃圾对环境的破坏。

3、安排学生用照片、漫画、统计表等形式汇报废物调查情况。

（二）活动过程：

1、画面导入

教师分别向学生出示一组环境优美的图片，一组环境被严重污染了的图片，让学生谈谈自己的感受和想法。（图片的差别带动了学生心理上的强烈对比，美好干净的环境令人愉悦，而浑浊肮脏的环境令人作呕，学生在情绪的对比中更能深刻明白保护环境的重要性，也为此次活动奠定了基础。）

2、调查反馈（1）你调查到我们的生活中有哪些垃圾？

（学生说时，教师以表格的形式出示于黑板上）

家 庭：剩菜，剩饭，废纸，废旧电池，一些坏掉的物品等；

菜市场：果皮，菜叶，动物的内脏羽毛，塑料袋等；

商 店：废纸，废弃的物品，包装袋等；

工 厂：废纸，玻璃，塑料，橡胶，金属等；

建筑工地：建筑材料等；

（2）同学们调查得真详细，老师也搜集了一些资料，我们一起来看一看。

（用录像演示生活中的各种垃圾污染）

（3）交流展示同学们拍的照片或自己画的漫画。

（通过摄影，绘画等形式，培养学生的动手动脑能力，同时也丰富了他们的社会生活经验。）

（4）大家了解到了许多环境污染的现象，那你们知不知道这些污染有什么危害呢？请分小组讨论并汇报。

（课前学生进行环境污染的调查，并以照片、漫画、数据收集等形式在活动中加以展示交流，让被污染的环境走进课堂，使之具有真实感，使学生进一步加深了对环保的重要性与迫切性的认识，并从中培养了学生的观察分析与综合实践能力。）

（5）同学们说得都很好，下面我们做一个总结： 垃圾给人类生活环境带来的危害主要体现在四个方面：（1）污染大气（2）污染水源

（3）污染土壤(4）影响环境卫生，传播疾病

3、环保大行动落实我们在认识了垃圾的类别和危害后，就应该积极行动起来，为了我们地球妈妈的健康，为了我们共同生活的这一片天地，保护环境，保卫地球。现在我们就用我们的智慧，从我做起，从身边的小事做起，一起来寻找拯救环境的良药。以小组为单位，大家共同探讨，交流分享。（1）以小组为单位，创写环保的公益广告。

（2）在校园里开展“拯救地球，保护环境”的签名活动。（3）在校园里号召大家合理丢弃垃圾，不要污染环境。（4）在班级开展一次爱护环境的演讲会。

4、垃圾变废为宝的制作和展示

生活中有许多东西是可以回收利用的，也有许多东西可以制作成小玩具、小装饰，下面让我们来试一试：

（1）取出一些废弃物：旧报纸、易拉罐、塑料瓶、药盒、废布等（学生可以组为单位带来材料）

（2）请你发挥想象，可以用这些废弃物制作什么小物品呢？

（组内讨论，自己思考）

（3）学生分组进行制作

（教师要在学生制作的过程中巡视，提醒学生注意安全,帮助学生进行一些难度较大的制作，并维持纪律。对于速度较慢的学生要进行帮助和提醒。如果有的学生制作完成，可随时展示，及时表扬。通过这一环节，既增强了学生的环保意识，提高了学生动手制做水平，又培养了他们的审美能力与想象创新精神，发挥了他们的智慧，发展了他们的个性。）

（4）活动后展示作品，评出各奖项。

作品举例： 雪碧的瓶子改制成的花篮，旧报纸做的灯罩，碎布条做成的拖把； 易拉罐做成的烟灰缸；没用的CD做成的装饰门帘；小药盒做成的针线盒；

同学们的手真巧，原来我们可以用我们的双手变废为宝。

请大家在自己的作品上写上要求大家保护环境的话语，然后评出最佳创意奖和优秀奖等若干奖项。（设奖的目的不仅肯定了同学的智慧，也激发了他们创新发明的兴趣。）

（三）活动总结

环保及自然资源与我们的生存息息相关。环保不只是一句口号、一种观念，而应该是一种生活方式。大家应该把环境保护意识付诸每个小小的行动，少一分破坏，多一分建设，珍惜任何可以再利用的资源，通过我们的眼睛观察，我们的头脑思考，我们的心灵体会，把废弃物中可以再利用的丰富资源，用我们的聪明智慧与灵巧双手，赋予它们新的艺术生命力！同学们，让我们用自己的慧思巧手，将它们“化腐朽为神奇”吧！

（四）活动延伸 本次活动虽然结束了，但不意味着我们保护地球，保护环境的行动也宣告结束。相反，我们应该通过此次活动，更加积极地加入到爱护地球的行动中去。从我做起，从身边的小事做起，时时刻刻提醒自己要爱护环境，并落实到日常的生活中去。你在这次活动结束后，还会继续怎样做呢？

（1）争取多一点时间和机会呼吁全校师生行动起来；

（2）留心观察，发现有严重污染的环境要及时向有关部门反映；

（3）向社会中的各界宣传环保知识；

（4）严格监督自己以及身边的亲人，妥善处理生活垃圾，增强环保意识。设计反思：

综合实践活动的关键是让学生自己去“做”，去探索，去经历，去感受，这样虽不一定有明显的外显结果，但在潜移默化中，学生的社会责任感得到增强，认识水平得到提高，发现和解决问题的能力得到锻炼，创新意识和实践能力得到了培养——这不正是最好的“结果”吗？使我惊喜的是，给学生的一缕阳光，让我收获到了无数灿烂的太阳！

以前，总为学生设计的太多，总想当然地把学生想象成种子，自己是土壤。但在这次的整个活动中，孩子自己走入生活，走入社会中去，用他们智慧的双眼去找寻环境的污染，并以自己独特的方式表达出来。整个过程中，他们积极参与，发现，思考，真正享受了综合实践课带给他们的快乐和收获。我惊讶于孩子们的想象力和创新力，面对他们亲手用垃圾改制成的一件件可爱的作品的时候，我意识到，孩子们需要这样的实践机会成就他们的双手和大脑。我更惊讶于孩子们的社会责任感和环境道德，有的孩子在平时生活中可能并没有重视垃圾给人类带来的危害，也没有重视保护环境，但是通过这次活动，大家都很积极地反省，要从自身做起，做一个保护环境的人。令我倍感欣慰。

给孩子一个飞翔的理由，他们会飞得更高更远；给孩子一个成长的舞台，他们会完美得完成自身的成长；给孩子一次综合实践的机会，他们会获得更多认识世界，改造世界的机会。

第三篇：综合实践活动课

综合实践活动课《我的爸爸妈妈》

一、教学目的通过进行《我的爸爸妈妈》这个综合实践活动，发掘学生与父母相处的细节，与学生真心交流，让学生从中体会到父母的艰辛和伟大，学会感恩。

二、教学过程

（一）观察了解，作好铺垫

汇报课之前一个月，教师布臵了三年（2）班学生三项任务：

1、随父母到他们的工作单位，了解他们的工作特点和工作环境；

2、坚持每天做一件家务事；

3、亲手做一份礼物送给父母。

（二）真情互动，爱的交流

[学校邀请了三（2）班的家长参加汇报课]

1、导入：老师先贴出涂粉红色的“妈妈”两字，然后说自己觉得“妈妈应该是漂亮、温柔、勤劳的”，你们心目中觉得妈妈是怎样的，想用什么颜色代表“妈妈”。接着“爸爸”两字是棕色的，你们猜老师为什么选棕色？最后才出现“我的”两字，揭示主题。

2、请学生用相片简介父母的特点、工作状况；

*个别学生展示，然后四人小组交流。

3、调查学生坚持做家务情况。

*只有两个同学表示能够坚持。

[交流、体验]：父母为孩子们付出了九年的心血，每天重复地照顾，日复一日，年复一年，但孩子们坚持一个月的家务都那么难，可想而知是父母对孩子无比的爱使他们坚持了艰辛的岁月。

4、分别向家长、学生了解他们是否知道对方的生日。

*父母全部都举手，表示知道孩子的生日，但学生举手的了了无几。

[交流、体验]：同学们知道吗？你们的出生日就是父母亲的受难日，许多妈妈是

1冒着生命危险，许多爸爸在产房外焦急的等待。因此，在你们高兴地过生日的时候，给你们的父母送上礼物或者说声“谢谢”吧！他们给予你们生命，含辛茹苦地抚养自己成长。

5、做个游戏看看父母和孩子之间的了解有多少。

*游戏规则：随意点出一名学生，让他讲到场家长的特征（身材、相貌、喜好、工作等，让全体家长背对学生，凭学生所讲的特征判断是否在讲自己。然后请家长讲，学生猜。

[交流、体验]：互动的游戏环节让家长和学生都体会到要多观察、多关心对方的事情，了解除学习（工作）外的其他生活习性。

6、师讲故事。

*选取了两个分别关于父亲、母亲的感人故事和大家分享。

故事一：母亲用鲜血洒在雪地上让救助人员发现，从而救了自己的孩子，自己却牺牲了。

故事二：一名父亲为给孩子一个好的影响，从邪道走向正规，被黑社会杀害，他的孩子长大后成为国家飞行英雄，以爸爸的名字去命名机场。

[交流、体验]：在我们的生活中，爸爸妈妈为孩子牺牲了许多时间、娱乐、事业甚至生命，难道我们不应该感恩吗？或许那两个故事离我们非常遥远，但我想每一个父母都不同程度地为你们付出了很多，让我们记住生活的点点滴滴，那里充满了父母对我们的爱。

7、老师大胆地用自己真实的感受与学生交流。

*老师从小任性、调皮，当妈妈后领悟了“妈妈”的含义，可惜妈已远去，悔恨与内疚萦绕心头。自己的孩子用稚嫩的方式写几个字、画一幅画送给我，我会感到无限的安慰。

（当老师把自己写给已经去世母亲的信拿给大家看时，真情所致，在场所有的人都落泪了。）

[交流、体验]：随着年龄的增长，我们更能体会父母的爱，趁他们健在给予真心的感谢和回报吧，你们的乖巧、懂事就是给父母最大的安慰。

8、老师播放《念亲恩》《懂你》等歌曲渲染环境，学生赠送自己做的礼物送给到场的家长。

*场面非常热闹、感人，许多家长和学生再次流下了热泪。

（三）布臵作业

*写一篇习作，记录参加本次活动的心得体会或感受，也可以写一封信给自己的爸爸妈妈。

一、教学目的通过进行《感谢爸爸妈妈》这个综合实践活动，发掘学生与父母相处的细节，与学生真心交流，让学生从中体会到父母的艰辛和伟大，学会感恩。

二、教学准备：

两周前布置学生完成几项任务：

1、了解父母的工作情况。

2、坚持每天做一件家务事。

3、亲手为父母做一份礼物。

《小乌鸦爱妈妈》的歌曲伴奏带。

教学过程

（一）激趣导入，作好铺垫

同学们，你们爱自己的爸爸、妈妈吗？两周前老师交给大家的任务你们完成的怎么样？今天给大家做个汇报好吗？

（二）真情表白，传递爱的信息

1、导入：你们心目中觉得爸爸、妈妈是怎样的？

2、你知道父母是做什么工作的，他们的工作情况你了解多少？

生回答

3、你觉得你的父母辛苦吗？他们为什么要这样辛苦地工作呢？

生回答交流

4、你是否坚持每天做一件家务事？说说你做家务的体会。

生交流谈体会，多数认为做家务很辛苦。

5、父母每天除正常的工作外，还要承担许多家务，他们多辛苦呀，可他们从来没有过抱怨，那我们应该怎样表达对父母的感激之情呢？

生交流（有的说继续分担家务；为父母捶背；帮父母沏茶；为父母洗脚洗袜子；父母过生日时送礼物等）

6、谁知道爸爸、妈妈的生日？

大部分学生不知道父母的生日，只有个别学生知道。

[交流、体验]：同学们知道吗？你们的出生日就是父母亲的受难日，许多妈妈是冒着生命危险，许多爸爸在产房外焦急的等待。因此，在你们高兴地过生日的时候，给你们的父母送上礼物或者说声“谢谢”吧！他们给予你们生命，含辛茹苦地抚养自己成长。

7、你知道爸爸、妈妈喜欢吃什么吗？

（三）、感受父母的爱

1、师讲述《乌鸦反哺的故事》

2、学唱《小乌鸦爱妈妈》的歌曲。

3、你能给大家讲讲爸爸、妈妈爱你的小故事吗？

4、你爱自己的爸爸妈妈吗？你打算如何表达自己对父母的爱？

生回答

5、你给父母做了一份什么礼物？

6、当你把礼物送给爸爸、妈妈时，他们的心情如何？

（四）感恩父母，爱的升华

把你对父母的爱传递给他们，可以写张贺卡送.......的祝福，也可以为父母洗脚、洗衣服，表达自己的爱。活动反思：目前独生子女比较多，很多孩子对父母的关爱熟视无睹，认为是理所应当。二年级的孩子价值观和是否观念还不够成熟，有的孩子互相攀比，仅仅为了一件事或一句话，就和父母使性子，还有的孩子认为父母没有给他买高级玩具就是不爱他。通过此次活动使学生能够正确认识到感恩父母是中华民族的优良传统，同时还体会到父母工作的艰辛，从内心深处体会到父母的不容易，感受到父母对子女深深的爱，对父母有一颗感恩的心，并在日常生活中帮父母做一些力所能及的事情，通过自己的实践去回报关爱自己的亲人。

课后和家长进行了沟通，家长们也反应孩子最近懂事了，回到家

第四篇：综合实践活动课

前言

综合实践活动课程是国家课程计划中的一门必修课程，是学校落实素质教育的重要措施,也是学校依法办学的具体体现。综合实践活动课程的宗旨是转变学生的学习方式，培养学生的创新精神、实践能力、综合运用学科知识的能力，提高学生素质。严格按照课程实施计划的要求开足课时,课时可以采取分散安排或集中安排，也可以采取分散、集中相结合的方式灵活安排。学校如果是分散安排，则三、四年级每周3课时（含信息技术1节）；

五、六年级每周2课时。

综合实践活动包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域。四大领域是一个有机整体，实施中不要人为的强行割裂，如“研究性学习”应作为综合实践活动的基础，渗透于综合实践活动的全部内容之中；“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”可以产生“研究性学习”探究的课题或问题；同时“信息技术”又可作为一种学习手段，运用于“研究性学习”过程。教学时可以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合效果。活动主题参考：

1.与教育工作想结合：

a.校园安全：防震与自救，进行手抄报展示。

b.老师指导三年级小朋友“了解‘手足口病，关注人类健康’”。通过搜集资料，播放视频，制作海报，校园宣传等形式，全面了解，及早预防，增强健康意识，关注公共卫生。指导学生开展《校园卫生学生行为习惯调查》，通过开展问卷调查、制作手抄报、采访医生等形式，全面了解“手足口病”，学会采取必要的预防措施。

2.与社区实践相结合：在高年级主要是以认识社会为重点，开展一系列以与时代同步的或时代比较关注的热点问题为主题的社会实践活动，学生们走进商店发宣传单、开展实地调查，进行手抄报展示，制作宣传标语、撰写小论文等。培养学生的社会责任感《调查错别字》行动

3.与学科相结合：采蜜集：以此为基础开展了《古诗记忆大比拼》、《名言警句伴我行》、等很多综合性的研究实践活动。学生通过观看影片、查阅资料、写读后感，收获很多。活动主题：《走进公益广告》。

1、大部分学校的课程实施缺少专职师资的投入与引领。

在我们调研的八所学校中，极大部分综合实践任课教师都是由语、数、外老师兼职，这些老师有的同时还是班主任，相对而言负担较重。综合实践活动材料需要寻找，活动方式富于变化，活动场所比较分散，活动结果难于预料，它的综合性、开放性与生成性对教师的时间与精力构成很大的冲击。我们说，负担过重将会导致肤浅，专业师资缺乏是困扰综合实践活动课程常态实施的一个核心问题，这种特殊的课程形态对指导教师提出了新的挑战，课程的健康发展急需专职教师的投入与引领。

2、部分学校在综合实践活动课程内容的开发上窄化了整合的内涵。各指定领域的内容不能充分体现在综合实践活动课程中，有些学校更多的是关注了学校各类活动及各学科的整合，忽视了综合实践活动四大领域、三大线索之间的整合，有的甚至在整合中丧失了本课程的特点（整体性、实践性、开放性、生成性、自主性），这是不可取的。综合实践活动可以借用学科教学资源，可以与校本课程结合，但不能盲目整合。

3、对综合实践活动任职教师的培训缺少系统性。开展长期的、多种形式的系统培训，势在必行。

第五篇：综合实践活动课

综合实践活动课程

给爷爷奶奶过生日

活动思考：随着社会的发展，现在家庭独生子女多了，生活富裕了，讲索取的多了，讲奉献、回报的少了。这是与建设社会主义和谐社会的要求不相适应的。开展关怀老年人的活动、拉近少年儿童和老年人的距离，在青少年中提倡尊老爱老，弘扬孝道，是建设社会主义精神文明的一项基本内容。

一、活动目的1、使学生知道社会是由许许多多家庭组成的；家中的老人曾为社会贡献、付出，在年老力衰时理应得到关怀、帮助。

2、学生通过自己设计给爷爷、奶奶过生日的过程，参与家庭、社会生活，培养对家庭与社会的责任感和安排具体活动的能力。

3、培养学生尊敬老人、关注弱势群体的良好道德品质。

二、活动准备

1、准备家里老人和社区敬老院老人生活的音像资料。

2、准备角色表演用的道具、给老人过生日用的礼物等。

三、教学课时：两课时

四、活动内容与方法

1、家庭调查：关心爷爷奶奶的生活观察、了解自己爷爷、奶奶的生活。学生在家中受别人照顾惯了，只由他们自己去做调查，不一定有预期的效果。但是学生组成小组研究，制定计划后去调查，情况就会明显不同。此环节也可以是在课堂上由教师引导，学生自己回忆、记录；然后，组织学生进行小组交流。

2讨论：我们能够为爷爷、奶奶做哪些事情。在讨论中相互启发，开始讨论如何履行义务和责任。学生的想法可能不会相同，教师可引导学生从增感、意义以及力所能及的角度，讨论大家的想法，归纳出一些可行的做法。3拓展与延伸：为爷爷奶奶过生日在此部分活动中，给学生提供了一个参考做法，即给爷爷、奶奶过生日。这是学生能够做到，而且是他们这种年龄的孩子感兴趣的事情。这里的老人泛指家里的老人或社区敬老院的老人

A确定对象。过生日的对象应是大家公认的，对社会有一定意义的。比如，没有子女或子女远离身边的老人、身有残疾不能自理的老人，及曾经为社会做过突出贡献的老人等。

B思考怎样为老人过生日。这里既可从学生心理出发，比照他们过生日的做法，也要考虑一般老人的特点和具体对象的特殊性。可由学生先提出自己的各种想法，然后小组讨论拟定一个可行的方案

C模拟演示过生日的场景，是一次角色表演的过程。学生根据自己制定的计划，扮演不同角色，尝试实际过生日。学生虽然有想法，但年纪小、缺乏经验，做起来与实际还有距离。对如何语言表达、赠送礼物等事前进行演练，是培养学生自主能力的过程。