语言教案

第一篇：语言教案

《汇编语言》教案

课程类别：专业基础课 课程性质：必修

开课专业及年级：计算机科学与技术专业，大二 课程教学总学时数：56 学时分配：课堂讲授40学时，实验16学时

教材名称：IBM-PC汇编语言程序设计（第2版），沈美明 温冬婵 编著，清华大学出版社

考核方式：笔试80%，实验10%，平时10%

第1周第1 次课

第一章 基础知识（2个学时）教学目的及要求：

1.建立二进制信息的概念；2.掌握各种数制间的变换方法；3.掌握补码的概念、原理和运算规律；

4、掌握几种基本的逻辑运算 教学内容提要：

1.0 汇编语言与高级语言的区别及其应用场合 1.1数制

1.2数制之间的转换

1.3 算术运算和逻辑运算 1.4数和字符的表示 教学重点与难点：（1）理解不同进位记数制可以表达同一个数，如同一个人可以有很多名字一样。理解计算机系统使用的数据都是二进制形式，但是人类所习惯的数据表达方式是十进制形式。

（2）关于数制之间的转换重点掌握十进制数与二进制数间的转换，二进制与八进制、十六进制间的相互转换，主要要求对整数的转换熟练，小数转换掌握方法即可。

（3）理解二进制数真值与二进制编码之间的概念区别，掌握真值与原码、补码间的相互转换。

（4）理解原码符号与补码符号间质的区别

（5）掌握变反加1方法，并深刻理解它的各种运用场合 讨论问题：

（1）二进制数的真值与编码间的区别是什么？

（2）为什么在计算机系统中需要使用编码而不能直接使用真值？（3）原码与补码的符号间有什么样的区别？

（4）变反加1有哪些应用场合？怎样解释它的应用原理？ 教学手段：讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学

----------第1周第2 次课

第二章 80x86计算机组织（2个学时）教学目的及要求：

1.了解计算机系统的基本结构；2.了解计算机系统的基本工作原理； 3．理解在8086/8088系统中，逻辑地址与物理地址间的相互联系和转换机制；4．准确理解8086/8088 CPU中各寄存器的基本功能；5．准确理解标志寄存器中各标志位的含义以及实用价值；6．理解内存的编址方式，数据在内存中的存放形式，理解内存中段的组织形式以及各个段的含义；7掌握实模式下存储器寻址方法，了解保护模式存储器寻址方法；8．理解外部设备的管理方法。教学内容提要：

2.1 80x86处理器计算机系统

2.2基于微处理器的计算机系统构成 2.2.1 硬件 2.2.2 软件 2.3中央处理机

2.3.1 中央处理机CPU的组成 2.3.2 80x86寄存器组 2.4存储器

2.4.1 存储单元的地址和内容 2.4.2 实模式存储器寻址 2.4.3 保护式存储器寻址 2.5外部设备

教学重点与难点：

（1）理解逻辑地址与物理地址间的关联以及转换机制（2）建立内存的分段管理概念，理解四种段类型的含义

（3）理解标志寄存器中每个标志位的确切含义、实用价值，特别注意CF、OF这两个理解困难的标志位

（4）理解标志位是否有意义与人对数据的具体解释有关，这是一个容易引起困惑的问题 讨论问题：

（1）为什么在CPU内部不能直接使用物理地址？

（2）8086系统存储器为什么要分段，如何分段？物理地址如何形成？ 教学手段：

讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学

----------第2周第1 次课

第3章 80x86的指令系统和寻址方式（8学时）（第一部分）教学目的及要求：

1．了解8086/8088机器指令的构成；2．准确理解8086/8088 CPU每种寻址方式的确切含义；3．了解程序占用空间和执行时间的概念。教学内容提要：

3.1 80x86的寻址方式

3.1.1 与数据有关的寻址方式 3.1.2 与转移地址有关的寻址方式

3.2 程序占有的空间和执行时间 教学重点与难点：（1）理解各种寻址方式的含义、用途，特别是存储器寻址中的几种方式。（2）注意理解立即数寻址与存储器直接寻址的区别；寄存器寻址与寄存器间接寻址的区别；

（3）段内寻址与短间寻址的区别； 讨论问题：

（1）寻址方式的本质是什么？为什么会出现多种寻址方式？

（2）立即数寻址与存储器寻址有什么重要的区别？二者有没有相似的地方？

（3）数据寻址和跳转指令的寻址的区别？ 教学手段：

讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学

----------第2周第2 次课

第3章 80x86的指令系统和寻址方式（8学时）第二部分 教学目的及要求：

1．准确理解指令系统中部分指令的含义、用途、执行过程、标志位解释，以及使用时需要注意的问题；2掌握调试工具DEBUG的基本使用方法 教学内容提要：

3.3 80x86的指令系统

3.3.1 数据传送指令

3.3.2 算术指令（第一部分）教学重点与难点：

（1）理解指令的各种分类方法，部分指令的含义、用途、基本时序过程、对标志位的解释，注意几种地址装入指令的区别，避免混淆；（2）着重理解指令构成中的隐含操作数、隐含寻址方式，理解隐含寻址与非隐含寻址在控制上的区别；（3）理解堆栈的基本使用方法，区分栈底、栈顶、堆栈指针初始位置等容易混淆的概念；（4）算术指令对CF、OF标志的影响情况；（5）理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中几种基本命令的使用方法以及所显示信息的含义。

讨论问题：

（1）隐含寻址与显示操作数的寻址有何区别？

（2）LEA和LDS指令各自的功能是什么？二者之间有何质的区别？

（3）栈顶、栈底分别由何种器件指示？SP、SS中的内容与栈顶、栈底有什么样的区别、联系？

（4）在机器上调试一个小的程序片段，让同学们按步骤分析、解释当前使用的DEBUG命令、所显示的内容等。教学手段：

讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学

----------第3周第1 次课

第3章 80x86的指令系统和寻址方式（8学时）第三部分 教学目的及要求：

1．准确理解指令系统中部分指令的含义、用途、执行过程、标志位解释，以及使用时需要注意的问题；2．根据课件中对指令执行的描述体会逻辑指令和字符串处理指令的执行过程。教学内容提要：

3.3.2 算术指令（第二部分）3.3.3 逻辑指令

3.3.4 串处理指令（第一部分）教学重点与难点：

（1）着重理解指令构成中的隐含操作数、隐含寻址方式，理解隐含寻址与非隐含寻址在控制上的区别；（2）理解各种寻址方式的含义、用途，特别是存储器寻址中的几种方式，注意理解立即数寻址与存储器寻址的区别；（3）理解部分指令的含义、用途、对标志位的解释；（4）串处理指令的特殊性及一般用法；（5）理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中几种基本命令的使用方法以及所显示信息的含义。讨论问题：

（1）多字或多字节加法是如何完成的？先对低字节进行运算还是高字节？多字或多字节减法又是怎样完成的？（2）NEG指令的操作数可以解释为无符号数吗？CF标志是如何判断的？（3）CMP指令与TEST指令的功能分别是什么？在程序设计中，它们主要针对什么用途？（4）对于逻辑左移指令OF标志什么情况下才有意义？对于算术右移指令OF标志有什么样的特征？对于各种循环移位指令，OF标志什么情况下有意义？ 教学手段：

讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学

----------第3周第2 次课

第3章 80x86的指令系统和寻址方式（8学时）第三部分 教学目的及要求：

1．准确理解指令系统中部分指令的含义、用途、执行过程、标志位解释，以及使用时需要注意的问题；2．串处理指令的特殊性及一般用法；3．控制转移指令的用途及使用方法4．理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中几种基本命令的使用方法以及所显示信息的含义。教学内容提要：

3.3.4 串处理指令（第二部分）

3.3.5 控制转移指令（有关子程序操作命令放到第6章介绍）3.3.6 处理机控制与杂项操作命令 教学重点与难点：

（1）串处理指令的使用方法；（2）串处理时的方向控制；（3）有符号和无符号的跳转指令的不同及测试条件的区别； 讨论问题：

（1）重复前缀和循环指令在使用时的区别？（2）有符号数与无符号数在比较时为什么会不同？ 教学手段：

讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学

----------第4周第1 次课

第4章 汇编语言程序格式（4个学时）第一部分 教学目的及要求：

1．了解汇编程序功能；2．掌握各个伪指令的功能和使用方法；3．掌握伪指令与指令的重要区别；5．理解程序的段结构，掌握定义段的语法要素；6．掌握各个段寄存器的各种初始化方法。教学内容提要： 4.1 汇编程序功能 4.2 伪操作

4.2.1 处理器选择伪操作

4.2.2 段定义伪操作

4.2.3 程序开始和结束伪操作

4.2.4 数据定义及存储器分配伪操作 教学重点与难点：

（1）在理解伪指令功能的基础上，着重理解伪指令与指令的本质区别；（2）理解汇编语言中表达式与高级语言中表达式的本质区别；（3）在理解程序的段结构基础上，着重理解各个段寄存器的初始化方法；（4）理解两种源程序框架的原理，特别注意理解在每种框架中应用程序与操作系统交接CPU控制权的方法。讨论问题：

（1）指令与伪指令有何区别？（2）两种源程序框架对于CPU控制权的交接有何不同？ 教学手段：

讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学

----------

第4周第2 次课

第4章 汇编语言程序格式（4个学时）第二部分 教学目的及要求：

1．掌握各个伪指令的功能和使用方法；2．掌握伪指令与指令的重要区别；3．掌握汇编语言表达式与高级语言表达式的本质区别；4．掌握汇编语言程序格式；5．熟悉汇编语言程序的上机过程；6．掌握两种可执行文件的区别。教学内容提要： 4.2 伪操作

4.2.5 表达式赋值伪操作EQU 4.2.6 地址计数器与对准伪操作

4.2.7 基数控制伪操作 4.3 汇编语言程序格式

4.3.1 名字项

4.3.2 操作项

4.3.3 操作数项

4.3.4 注释项

4.4 汇编语言程序的上机过程

4.4.1 建立汇编语言的工作环境

4.4.2 建立ASM文件

4.4.3 产生OBJ文件

4.4.4 产生EXE文件 4.4.5 程序的执行 4.4.6 COM文件 教学重点与难点：

（1）理解汇编语言中表达式与高级语言中表达式的本质区别；（2）地址计数器的理解和使用；（3）理解变量、标号的三个基本空间特性：段、偏移量、类型。讨论问题：

（1）汇编语言中的表达式与高级语言中的表达式相比，有何重要区别？（2）EXE文件和COM文件有何区别？（3）段、偏移量、类型三个基本空间特性如何确定一个变量在内存空间的确切位置、占用字节数？这三个特性对标号的使用而言，有何必要性？ 教学手段：

讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学

----------

第5周第1 次课

第5章 循环与分支程序设计（共6学时）第一部分 教学目的及要求：

1．掌握由汇编语言源程序得到可执行程序的完整过程；2．精确掌握各种转移指令的功能、使用限制、标志位使用、在程序设计中的通常用法等；3．重点理解各条件转移指令对标志位的解释及其相关的条件判断原理4．能够实际应用所学到的转移指令，在编写完整程序的基础上使用分支、循环等复杂的流程结构 教学内容提要： 5.1 循环程序设计

5.1.1 循环程序的结构形式

5.1.2 循环程序设计方法（第一部分）教学重点与难点：

（1）在理解标志位含义的基础上，着重理解各条件转移指令对标志位的解释、条件判断原理；（2）理解循环指令的功能，以及与其它条件转移指令的主要区别；（3）结合实例，理解循环指令在程序设计中的通常用途；（4）结合实例，理解循环指令的使用限制，理解实现循环结构单纯依靠循环指令是不够的。讨论问题：

（1）循环指令与其它条件转移有什么主要区别？使用循环指令是否可以实现所有的循环结构？

教学手段：

讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学

----------第5周第2 次课

第5章 循环与分支程序设计（共6学时）第二部分 教学目的及要求：

1．掌握由汇编语言源程序得到可执行程序的完整过程；2．精确掌握各种转移指令的功能、使用限制、标志位使用、在程序设计中的通常用法等；3．重点理解各条件转移指令对标志位的解释及其相关的条件判断原理4．能够实际应用所学到的转移指令，在编写完整程序的基础上使用分支、循环等复杂的流程结构。教学内容提要： 5.1 循环程序设计

5.1.2 循环程序设计方法（第二部分）5.1.3 多重循环程序设计 教学重点与难点：

（1）理解循环指令的功能，以及与其它条件转移指令的主要区别；（2）结合实例，理解循环指令在程序设计中的通常用途；（3）结合实例，理解循环指令的使用限制，理解实现循环结构单纯依靠循环指令是不够的 讨论问题：

（1）多重循环程序设计需要注意的关键问题，引导学生将其与高级语言在进行多重循环程序设计的异同； 教学手段：

讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学

----------第6周第1 次课

第5章 循环与分支程序设计（共6学时）第三部分 教学目的及要求：

1．掌握由汇编语言源程序得到可执行程序的完整过程；2．精确掌握各种转移指令的功能、使用限制、标志位使用、在程序设计中的通常用法等；3．重点理解各条件转移指令对标志位的解释及其相关的条件判断原理4．能够实际应用所学到的转移指令，在编写完整程序的基础上使用分支、循环等复杂的流程结构。教学内容提要： 5.2 分支程序设计

5.2.1分支程序的结构形式

5.2.2分支程序的设计方法

5.2.3跳跃表法 教学重点与难点：

（1）理解无条件转移指令存在的价值；（2）在理解各标志位含义的基础上，着重理解各条件转移指令对标志位的解释、条件判断原理；（3）结合实例，理解转移指令在分支程序设计中的通常用途；（4）结合实例，理解条件转移指令的使用限制，理解并逐步建立由框图到程序的设计思路，并由此建立使用条件转移指令所需的良好习惯；（5）理解使用分支表实现多分支结构的优越性。讨论问题：

（1）条件转移指令最大转移范围是多少？无条件转移指令存在的意义在哪里？

（2）JNC指令与JA指令的区别是什么？

（3）JZ指令与JCXZ指令有何重要区别？

（4）由流程框图设计分支结构程序时，使用条件转移指令应当注意什么问题？（5）带符号数条件转移指令使用哪些标志位进行条件判断？条件判断主要基于一个什么原理？

（6）使用分支表实现多分支结构与通常的条件转移指令直接实现多分支有何区别？其优越性如何？ 教学手段：

讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学

----------

第6周第2 次课

第六章 子程序结构（共6学时）第一部分 教学目的及要求：

1．理解子程序在汇编语言中的定义语法；2． 理解子程序的类型概念；3． 理解子程序调用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口参数传递方法；5． 理解子程序设计时需要注意的问题；6．结合实例理解子程序设计的过程。教学内容提要：

6.1子程序的设计方法

6.1.1 过程定义伪操作

6.1.2 子程序的调用和返回

6.1.3 保存与恢复寄存器 6.1.4 子程序的参数传递 教学重点与难点：

（1）理解子程序调用、返回的基本原理；（2）理解子程序的类型对调用、返回产生的影响；（3）理解子程序参数传递的三种方法；（4）掌握在实际应用中，区分哪些模块适合编制为子程序的方法。讨论问题：

（1）子程序调用、返回使用了什么样的底层机制？会不会由于堆栈的操作不当而引起子程序返回错误？应当如何避免子程序返回错误？（2）段内调用、返回与段间调用、返回区别在什么地方？它们分别适合用于什么样的应用场合？（3）寄存器参数传递的优点是什么？缺点是什么？在使用堆栈传递参数时，子程序返回应当注意什么问题？

教学手段：

讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学 第7周第1 次课

第六章 子程序结构（共6学时）第二部分 教学目的及要求：

1．理解子程序在汇编语言中的定义语法；2． 理解子程序的类型概念；3． 理解子程序调用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口参数传递方法；5． 理解子程序设计时需要注意的问题；6．结合实例理解子程序设计的过程。教学内容提要：

6.1子程序的设计方法

6.1.4 子程序的参数传递

6.1.5 增强功能的过程定义伪操作 6.2 子程序的嵌套 教学重点与难点：

（1）理解子程序调用、返回的基本原理；（2）理解子程序的类型对调用、返回产生的影响；（3）理解子程序参数传递的三种方法；（4）掌握在实际应用中，区分哪些模块适合编制为子程序的方法。讨论问题：

（1）子程序调用、返回使用了什么样的底层机制？会不会由于堆栈的操作不当而引起子程序返回错误？应当如何避免子程序返回错误？（2）段内调用、返回与段间调用、返回区别在什么地方？它们分别适合用于什么样的应用场合？（3）寄存器参数传递的优点是什么？缺点是什么？在使用堆栈传递参数时，子程序返回应当注意什么问题？ 教学手段：

讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学 第7周第2 次课

第六章 子程序结构（共6学时）第三部分 教学目的及要求：

1．理解子程序在汇编语言中的定义语法；2． 理解子程序的类型概念；3． 理解子程序调用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口参数传递方法；5． 理解子程序设计时需要注意的问题；6．结合实例理解子程序设计的过程。教学内容提要： 6.3子程序举例 教学重点与难点：

（1）理解子程序调用、返回的基本原理；（2）理解子程序的类型对调用、返回产生的影响；（3）理解子程序参数传递的三种方法；（4）掌握在实际应用中，区分哪些模块适合编制为子程序的方法。讨论问题：

（1）子程序调用、返回使用了什么样的底层机制？会不会由于堆栈的操作不当而引起子程序返回错误？应当如何避免子程序返回错误？（2）段内调用、返回与段间调用、返回区别在什么地方？它们分别适合用于什么样的应用场合？（3）寄存器参数传递的优点是什么？缺点是什么？在使用堆栈传递参数时，子程序返回应当注意什么问题？ 教学手段：

讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学 第8周第1 次课

第7章 高级汇编语言技术（共2学时）教学目的及要求：

1．掌握汇编语言中“宏”的概念，能够在程序设计中正确使用宏指令；2．理解宏和子程序的本质区别；3．掌握条件汇编和重复汇编的概念，并且能够在程序设计中正确使用；4．了解汇编工具对源程序的汇编过程； 教学内容提要： 7.1 宏汇编 7.2 重复汇编 7.3条件汇编

教学重点与难点：

（1）着重理解宏指令与子程序的区别，以及每个过程分别由什么样的角色来完成；（2）着重理解条件汇编、重复汇编与条件转移指令、循环指令的本质区别；（3）能够在实际应用中合理运用宏指令、条件汇编、重复汇编； 讨论问题：

（1）宏指令与子程序的区别有哪些？宏调用的本质是什么？与子程序调用有什么区别？宏指令与子程序相比较，它们各自的优越性是什么？什么样的软件模块适合使用子程序实现？什么样的软件模块适合使用宏指令实现？（2）条件汇编与重复汇编是在什么时候完成的？条件转移指令与循环指令是在什么时候完成的？条件、重复汇编语句的功能与条件转移、循环指令有什么本质区别？ 教学手段：

讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学

----------第8周第2 次课

第8章 输入输出程序设计（共4学时）第一部分 教学目的及要求：

1．掌握CPU如何和外部设备接口交换信息的方法，了解CPU控制外部设备常运转的基本原理．2． 掌握端口访问指令的功能、使用方法、寻址方式，能够理解简单的接口控制程序。3．掌握中断的基本概念。中断向量表的概念，中断过程，中断程序的编写 教学内容提要：

8.1 I/O设备的数据传送方式

8.1.1 CPU与外设

8.1.2 直接存储器存取（DMA）方式 8.2 程序直接控制I/O方式

8.2.1 I/O端口

8.2.2 I/O指令

8.2.3 I/O程序举例 8.3 中断传送方式

8.3.1 8086的中断分类 教学重点与难点：

（1）着重理解程序控制方式与中断控制方式的本质区别，以及中断控制方式的相对优越性；（2）能够在实际应用中针对接口编写基本的控制程序。讨论问题：

（1）三种数据传送方式的优缺点；（2）CPU如何控制外部设备？ 教学手段：

讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学

----------第9周第1 次课

第8章 输入输出程序设计（共4学时）第二部分 教学目的及要求：

1．掌握中断的基本概念；2．掌握中断向量表的概念；3．掌握中断过程，中断优先级和中断程序的编写。教学内容提要： 8.3 中断传送方式

8.3.2中断向量表

8.3.3 中断过程

8.3.4 中断优先级和中断嵌套 8.3.5 中断处理程序 教学重点与难点：

（1）中断向量表的作用；（2）如何编写自己的中断处理程序；（3）着重理解程序控制方式与中断控制方式的本质区别，以及中断控制方式的相对优越性 讨论问题：

（1）中断向量在中断向量表中的存储形式如何？（2）编写中断向量同编写子程序的异同？（3）编写中断程序需要注意的问题有那些？（4）中断过程包括哪几个主要的步骤？哪些步骤是硬件自动完成的？哪些步骤是程序完成的？程序控制方式与中断控制方式的主要区别是什么？相对而言，中断控制方式有什么优越性？

教学手段：

讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学

----------第9周第2 次课

第9章 BIOS和DOS中断（共4学时）第一部分 教学目的及要求：

1．掌握必要的DOS调用和BIOS调用，并且能够在程序设计中正确使用。教学内容提要： 9.1 键盘I/O

9.1.1 字符码与扫描码

9.1.1 BIOS键盘中断

9.1.1 DOS键盘功能调用 9.2 显示器I/O

9.2.1 字符属性

9.1.1 BIOS显示中断

9.1.1 DOS显示功能调用 教学重点与难点：

（1）着重理解DOS中断调用的概念，理解调用号、入口参数、出口参数的概念及对于调用的重要性，理解中断调用与中断的区别；（2）着重理解常用DOS中断调用的功能以及使用方法；（3）能够在实际应用中适当的使用DOS中断调用，简化程序的编制过程。讨论问题：

（1）DOS中断调用的中断入口地址计算与硬件中断过程中的中断入口地址计算是否相同？在程序设计中使用DOS中断调用与硬件中断过程的主要区别是什么？被硬件中断调用的中断服务程序是否可以在程序中直接调用？（2）在程序设计中使用DOS中断调用有什么好处？ 教学手段

讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学

----------第10周第1 次课

第9章 BIOS和DOS中断（共4学时）第二部分 教学目的及要求：

1．掌握必要的DOS调用和BIOS调用，并且能够在程序设计中正确使用 教学内容提要： 9.3 打印机I/O 9.3.1 DOS打印功能

9.3.2打印机的控制字符

9.3.3 BIOS打印功能 9.4 串行通信口I/O 9.4.1 串行通信口接口 9.4.2 串行口功能调用 教学重点与难点：

（1）着重理解常用BIOS中断调用的功能以及使用方法；（2）能够在实际应用中适当的使用BIOS中断调用，简化程序的编制过程。讨论问题：

（1）BIOS中断调用与DOS中断调用有什么共同之处？有什么区别？二者有什么重要的联系？BIOS中断调用是否可以看作设备驱动程序？（2）在程序设计中使用BIOS中断调用有什么好处？ 教学手段

讲授为主，讨论为辅，采用多媒体辅助教学

第二篇：语言教案

寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。是民间口头创作。在先秦诸子百家的著作中，经常采用寓言阐明道理，保存了许多当时流行的优秀寓言，如：《亡鈇》、《攘鸡》、《揠苗助长》、《自相矛盾》、《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》等，其中《庄子》与《韩非子》收录最多。汉魏以后，在一些作家的创作中，也常常运用寓言讽刺现实。唐代柳宗元就利用寓言形式进行散文创作，他在《三戒》中，以麋、驴、鼠3种动物的故事，讽刺那些恃宠而骄、盲目自大、得意忘形之徒，达到寓意深刻的效果。中国近代作家也用寓言形式创作，特别是儿童文学作品更为多见。

中国民间寓言极为丰富，一般比较短小。除汉族外，还有各少数民族寓言。各族人民创作的寓言，多以动物为主人公，利用它们的活动及相互关系投进一种教训或喻意，达到讽喻的目的。反映了劳动人民健康、朴实的思想，闪耀着人民无穷的智慧和高尚的道德光芒。

世界各国的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是《伊索寓言》，其它比较著名的寓言集或寓言较集中的作品有《克雷洛夫寓言》、《列那狐的故事》《百喻经》拉封丹寓言等寓言的特点

1.鲜明的教育性

2.强烈的讽刺性

3.故事情节的虚构性

4.语言精炼，极富表现力

5.一般篇幅短小，结构紧凑

6.常用手法为：比喻，夸张，象征，等.意思：有所隐含的语言。文学作品的一种体裁。常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。“寓”有“道理”的意思。将深刻的道理揭示。

如何写寓言

什么是寓言？《现代汉语词典》上是这样解释“寓言”的：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的性质。

其实我们语文课本中的许多成语故事，如：《自相矛盾》、《掩耳盗铃》、《拔苗助长》、《亡羊补牢》等，这些喜闻乐见的成语故事很简短，含着的道理却很深刻，这就是寓言。

寓言的主人公可以是人，可以是动物，也可以是植物等。寓言多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在情节高度凝练的故事中得到揭示。

怎样才能写好一则寓言

首先要有一个通俗简单的故事。精彩的故事是寓言成功的开始，寓言的篇幅短小，其目的是寓事说理。通过讲述故事来达到说理的最终目的，故事情节设置的好坏关系到寓言的未来。古希腊《伊索寓言》中的名篇《农夫和蛇》在世界范围类享有很高的知名度。他的成功之处在于故事的可读性很强，无论你的文化水准高低都能在简练明晰的故事中悟出道理。我国的寓言名篇《自相矛盾》也是如此。汉语中的矛盾一词就直接由这则寓言故事演化而来，由此可以看出寓言的故事魅力是何等重要。

没有一个有趣的故事，道理就没有一个安身的地方。同学们可发挥丰富的想象、运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使自然界的一切事物都活动起来，让他们来到你的故事中，演讲出一个富含某种哲理的故事。但是所有的事物都要符合大自然的规律，不能有悖常理。故事既要短小又要趣味盎然、新鲜活泼，才能吸引人，让读者在笑声中有所获益。

其次，一个简单明白的道理是寓言必不可少的组成部分。蕴含一个怎样的道理，既要联系到作者的主旨，也要依据故事情节的发展来决定。

寓言故事的寓意是寓言创作的灵魂，就好似人类必须要有思维一样重要。在寓言创作中寓意是一根看不见的线，大多数时候，这根线并不会直接在文字中体现。但是，好的寓言的寓意，会随着读者的阅读进程而逐渐明晰。这是寓言独立作为一种文学体裁的魅力所在。如古代作品《东施效颦》就很有代表性，他的寓意并未直接体现在文字中，但是读过的读者大都体会到东施效颦、欲盖弥彰的效果。而我们小朋友写寓言可结合自己生活实际，讲一些浅显的生活道理。例如：教育大家要尊老爱小、热爱劳动、不讲谎话等道理，也可以通过寓言给大家讲一些生活常识，教会大家遵守交通法则，正确使用水、电等。

小朋友们由于缺少生活经历不容易写出哲理深刻的寓言。但寓言一定要有一定的道理、现实意义或教育性。

古代寓言故事和西方寓言故事的不同之处

寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。

《伊索寓言》被誉为西方寓言的始祖，它的出现奠定了寓言作为一种文学体裁的基石。两千多年来，《伊索寓言》在欧洲文学发展史上产生过极其深远而广泛的影响，一再成为后世寓言创作的蓝本。如拉封丹的《龟兔赛跑》、克雷洛夫的《狐狸和葡萄》等都直接采用《伊索寓言》中的题材，经过艺术加工而成。

《伊索寓言》这本世界上最古老的寓言集，篇幅短小，形式不拘，浅显的小故事中常常闪耀着智慧的光芒，爆发出机智的火花，蕴涵着深刻的寓意。它不仅是向少年儿童灌输善恶美丑观念的启蒙教材，而且是一本生活的教科书，对后世产生了很大的影响。在欧洲文学史上，它为寓言创作奠定了基础。世界各国的文学作品甚至政治著作中，也常常引用《伊索寓言》，或作为说理论证时的比喻，或作为抨击与讽刺的武器。此书中的精华部分，至今仍有积极的现实意义。

《伊索寓言》大可看得。它至少给予我们三种安慰。第一，这是一本古代的书，读了可以增进我们对于现代文明的骄傲。第二，它是一本小孩子读物，看了愈觉得我们是成人了，已超出那些幼稚的见解。第三呢，这部书差不多都是讲禽兽的，从禽兽变到人，你看这中间需要多少进化历程！

读惯先秦寓言的中国人，初次读到《伊索寓言》是要惊讶的，因为那是两种截然不同的思维方式。先秦寓言冷峻而酷刻，《伊索寓言》热烈而宽厚；先秦寓言是老于世故的，《伊索寓言》是极富童趣的。《伊索寓言》全面而深刻地影响了后世的欧洲童话及其表现形式，而先秦寓言却没有催生反而抑制了中国童话的萌芽——中国没有童话。

《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理，这些小故事各具魅力，言简意赅，平易近人。不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。作家、诗人、哲学家、平常百姓都从中得到过启发和乐趣。许多故事真可以说是家喻户晓，如“龟兔赛跑”、“狼来了”，等等。在几千年后的今天，《伊索寓言》已成为西方寓言文学的范本，也是世界上流传最广的经典作品之一。

伊索的《伊索寓言》

在欧洲寓言发展史上，古希腊寓言占有重要的地位。它开创了欧洲寓言发展的先河，并且影响到其后欧洲寓言发展的全过程，而希腊寓言的总汇即《伊索寓言》。

寓言本是一种民间口头创作，反映的主要是人们的生活智慧，包括社会活动、生产劳动和日常生活等方面。现传的《伊索寓言》根据各种传世抄本编集而成，包括寓言300多则，其中有些寓言脍炙人口。

作为人们生活体会和经验的结晶，《伊索寓言》不仅含意深刻，而且艺术处理也很成功。《伊索寓言》的故事一般都比较短小，结构也比较简单，但形象鲜明、生动，寓言自然、深刻。《伊索寓言》中除少数寓言以人为主要角色外，绝大部分是动物寓言，通过把动物拟人化来表达作者的某种思想。这些动物故事无疑是虚构的，然而又很自然、逼真。需要指出的是，《伊索寓言》中的动物除了有些动物外，一般尚无固定的性格特征，例如狐狸、狼等，有时被赋予反面性格，有时则受到肯定。这与后代寓言形成的基本定型的性格特征是不一样的。

《伊索寓言》曾对其后的欧洲寓言发展产生重大影响。公元1世纪的古罗马寓言作家费德鲁斯直接继承了伊索寓言传统，借用了《伊索寓言》中的许多故事，并称自己的寓言是“伊索式寓言”。公元2世纪的希腊寓言作家巴布里乌斯则更多地采用了伊索的寓言故事。这种传统为晚期古希腊罗马寓言创作所继承。文艺复兴以后，对伊索寓言抄稿的重新整理和印行极大地促进了欧洲寓言创作的发展，先后出现了不少出色的寓言作家，如法国的拉封丹、德国的莱辛、俄国的克雷洛夫等。

一、选好稿件。

二

熟悉文章。

1、了解故事的基本内容，这是读懂寓言的基础。

2、仔细琢磨故事中蕴含的道理，这是读懂的关键。

3、进一步与现实生活进行联系：领悟了寓言中的道理。

三、把握好语气

四、最后是朗诵出完整的作品。

一、怎样朗读寓言

寓言是一种文学体裁，以散文或者韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。

寓言是带有劝喻或讽谏性的故事。“寓”是“寄托”的意思。寓言，通常是把深刻的道理寄于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锋利。

但是寓言并不是很容易朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入,又要有说道理的冷静。这一点很不容易做到。我们常见一些朗诵者从感情到外形都“化”成了寓言中的某个动物,一旦要以作者的身份讲道理时,回都回不来了。

下面我们举例来分析如何朗读寓言。

一只“讲道德”的狼

狼常常到牧场里偷吃羊，牧羊人便在牧场周围设了陷阱，要捉住狼。一次，贪心的狼又来了。它一心只想到羊肉的滋味，当然不会知道地上有陷阱，一不留神，便跌进了陷阱。狼用尽气力也跳不上来，便大叫起来：“岂有此理！你们凭什么设陷阱暗算别人？这太不讲道德了！”牧羊人笑着说：“原来你是一只讲道德的狼。那么，你来偷吃我的羊，算是什么道德呢？”

1、了解故事的基本内容，这是读懂寓言的基础。

认真读明白寓言中的故事：这则寓言讲的是一只狼因为想偷吃牧场里的羊，结果落入陷阱，可是它却反过来指责牧羊人设陷阱不道德。

2、仔细琢磨故事中蕴含的道理，这是读懂的关键。

首先要找出故事中各种事物之间的联系，这则寓言讲了狼要吃羊而落入陷阱；牧羊人设陷阱是为了保护羊。然后进行分析就可知，按照狼指责牧羊人设陷阱是不道德的这说法，牧羊人只有不设陷阱，乖乖地让狼吃羊才是讲道德了。很显然这是讲不通的。最后就能得出结论：一贯做坏事的狼，居然也讲起道德来了，这是十分荒谬可笑的。这就是这则寓言的道理。

3、进一步与现实生活进行联系：领悟了寓言中的道理。

读寓言不能就事论事，人和狼说话，讲道理，生活中是没有的，但生活中像狼这种荒谬可笑的例子有没有呢？对照找一找是有的。世上不是有那么一种人嘛，想坑害别人，结果自己倒霉，却反而指责别人不讲道德。这不就是像那只狼一样的恶人吗？能够联系实际，这才是读懂的标志。

二、怎样朗读童话

童话世界是瑰丽而生动的，在童话作品中，天地日月、风云雷电、山川鸟兽、花草虫鱼，都可以被赋予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鲜明的形象和独特的个性活跃在幻想生活的舞台上,所以总是特别受到孩子们的欢迎。

朗读童话除了“用普通话语音朗读、把握作品的基调、使用朗读的基本技巧外，关键是“化妆”好角色。朗诵时可以适当地把声音“化化妆”以加强表现力,朗诵的音色因角色不同而有变化。为了逼真地表现出作品中的角色，可以进行模仿、夸张，例如朗诵乌鸦的话时，声音可以尖一些，因为乌鸦体形很小；而朗诵蜗牛的话时，可以把声音放低一些，慢一些，因为蜗牛总是慢腾腾的。这样立刻就可以使两个角色声音拉开距离，形成对比。不但可以塑造不同的角色，还可加强作品的艺术效果。练习：

分析并朗读下列寓言和童话：

1、扁鹊的医术

魏文王问名医扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位最好呢？”

扁鹊答：“长兄最好，中兄次之，我最差。”

文王再问：“那么为什么你最出名呢？”

扁鹊答：“长兄治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去；中兄治病，是治病于病情初起时。一般人以为他只能治轻微的小病，所以他的名气只及本乡里。而我是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿针管放血、在皮肤上敷药等大手术，所以以为我的医术高明，名气因此响遍全国。”

事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。

为了说明寓言朗诵的要领,我们用著名的伊索寓言《狼和小羊》为例:

狼和小羊

狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。狼就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”

小羊吃了一惊,温和地说:“我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游,水是从您那儿流到我这儿,不是从我这儿流到您那儿的„„”“就算这样吧!”狼说,“你总是个坏家伙。我听说,去年你在背地里说我的坏话!”“啊?亲爱的狼先生!”可怜的小羊喊道,“那是不会有的事,去年我还没出世呢!”狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说:“你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!”说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。

人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。

我们可以看到,这篇寓言是由狼吃小羊的故事和作者从这个故事引出的教训这样两个部分构成的。因此在朗涌中首先要注意的就是不能把寓言当作故事来读,只注意到它的生动情节,却忘记了它给人们以教训。其实,在寓言中,故事只是作者说道理的一种工具,作者最重要的画龙点睛之笔却是最后的那个教训。就拿这篇《狼和小羊》来说吧,狼千方百计地找借口,最后以“莫须有”的罪名吃掉了小羊。作者讲这个故事的目的是什么呢?是为了给人们一个教训:恶人是不讲理的,千万不要像善良的小羊那样去跟狼讲道理。注意了这一点,我们就会对最后那句话给予应有的重视。我们可以运用重音“存心”和“容易”的强调来突出作者的意图。当人们存心做坏事时,还怕找不到借口吗?正像中国的古语所说:“欲加之罪,何患无辞?”

其次我们还应该弄清楚寓言中的角色。一般说来,寓言中有故事中的各种角色,例如这儿的狼和小羊;另外还有一个讲故事的角色,那是作者本人,也就是在讲完故事之后再给我们一个教训的人。弄清这个问题,很有作用。我们常听一些朗诵者一开始朗诵“狼和小羊碰巧„„”,就作出满脸凶相,声音也变得狠巴巴的。其实这时候说话的是作者而不是狼。第三个需要注意的问题是朗诵不是戏剧。朗诵某一个角色的语言也还不是表演某一个角色。当然我们在朗诵时可以适当地把声音“化化妆”以加强表现力,但是这仅仅是“化妆”而已,作为一个朗诵节目,本身还是有其完整性的。朗诵的音色虽然因角色不同而有变化,但还是应该保留一定的连贯和统一性的。我们可以用民间喜闻乐见的“说书”来比照。说书人有时也会模仿一些故事中角色的声音，但是模仿得更多的是语气、语调，而并非真的要变得跟角色的嗓音完全一样。如果说书人是男性而故事中偏偏出现了一位十八岁的姑娘，那么说书人只要把声音放轻，语调起伏柔和些，和原来语调拉开距离，观众也决不会苛求说书人能完全和故事中的小姑娘那样声音柔美。这和男性京剧演员担任“青依”必须唱出女性的嗓音是完全不一样的。

弄清这个问题是十分重要的。所有的寓言都是在幽默中批评某种行为或思想。为了幽默，常常需要夸张，或者模仿。但是我们必须掌握“度”，不能一味夸张而影响表达。我们在许多朗诵比赛中常常见到朗诵者为了想要“逼真”地表现出作品中的角色，模仿、夸张过了头，从而完全破坏了效果。有一篇寓言名叫《乌鸦和猪的谅解》，说的是猪嘲笑乌鸦黑，乌鸦也嘲笑猪黑，当他们发现彼此一样黑时，又互相“谅解”了，他们一致认为黑并不难看。在朗诵乌鸦的话时，声音可以尖一些，因为乌鸦体形很小；可以加快语速，因为乌鸦总是被认为比较狡猾。而朗诵猪的话时，可以把声音放低一些，粗一些，因为猪被认为愚笨。这样立刻就可以使两个角色声音拉开距离，形成对比。不但可以塑造不同的角色，加强作品的艺术效果。但是有些朗诵者过了头。在朗诵乌鸦的话时尖声大叫；在朗诵猪的话时瓮声瓮气，口齿不清。朗诵者的本意当然是想追求艺术效果，但是事与愿违。试想，你的意思都表达不清楚，还谈什么艺术效果呢？

有时，有些寓言所说的故事寓意已经很明显，就会省去“教训”的部分。在我国传统的语言中这样的例子很多。如《叶公好龙》、《刻舟求箭》、《画蛇添足》等。

第三篇：语言教案

中班语言活动

诗歌《落叶》

什邡二幼 曾凡娟

设计意图: 《纲要》中指出，在幼儿园的语言教育中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”诗歌《落叶》选材来自我们身边的自然事物，我园的银杏树一到了秋天落叶漫天飞舞，孩子们特别喜欢去拾落叶，还喜欢装满一袋子回到教室做剪纸玩。自然界的神奇变化总是吸引幼儿关注、好奇的目光，激发起幼儿探究的欲望，所以我特意设计了这次活动让让孩子们多维度地去感受美、欣赏美、体会美与表现美。

活动目标：

１、２、３、活动准备： 图片、背景音乐 活动过程：

一、出示图片引起幼儿学习的欲望。

今天老师给小朋友带来一幅图片，我们一起来看看。1.提问：

师：小朋友你们看到了什么？幼：树。师：这是什么季节的树呢？幼：秋天的树。

师：你从什么地方看出来是秋天的树？幼：树叶黄了，树叶落下来了。

师：你们见过小树叶飘落吗？幼：见过。师：小树叶是怎么飘落的呢？（请个别幼儿学学）鼓励幼儿用身体动作尝试表现。

2.小树叶飘落的动作很轻很美，像蝴蝶在跳舞，我们一起来欣赏一下。3.这些小树叶会飘到什么地方呢？

4.好，我们看看这些树叶到底飘落在什么地方？小动物们把漂亮的树叶当做什么？我们一起来看看吧！

二、观察图片，学习诗歌 学习用不同的语速语调朗诵诗歌，感受诗歌的意境美。能用自已的方式表过诗歌的美。培养孩子们感受美、创造美的能力。1.教师逐一演示图片，让幼儿理解诗歌的内容

2.欣赏诗歌（老师把刚才我们看到漂亮的图片编成了一首优美的诗歌，我们一起安静的欣赏一遍,听听诗歌里在说什么?）

3.提问：

师：好听吗？你们听到那些话语？（幼儿回答）

师：老师看到你们亮亮的眼睛知道你们很想学习这首诗歌，小朋友跟老师一起来学吧！4.教师演示图片，和幼儿一起学习诗歌。

5.这首诗歌太美啦，小朋友你们来给这首诗歌起个好听的名字吧。

三、欣赏诗歌《落叶》

1.完整地欣赏一遍诗歌，请小朋友听听老师哪儿读的轻哪儿读的哪儿重，哪儿读的比较快，哪儿读的比较慢，让我们一起静静的来欣赏。

2.提问：

师：你觉得那一句话读的比较重？（每一句话都让幼儿学一学）师：你觉得那一句读的比较轻？ 师：你觉得那一句读的比较快？ 师：你觉得那一句读的比较慢？

2.幼儿加动作边朗诵边表演。（要求幼儿既要加动作又要注意语速语调）表演两次。

四、结束

小朋友，老师带你们到院子里看看落叶，我们也捡几片落叶看看能把它当做什么？和客人老师再见。

活动后反思：

课堂上我给孩子提供了良好的质疑环境，用鼓励的方式引导幼儿大胆回答，踊跃释疑，为幼儿提供了敢说想说愿意说的机会，让每个幼儿都有说话的机会，他们说话的愿望得到了满足。他们有意注意得以发展，他们在观察时能看出图画中各个对象之间可以直接感觉到的空间关系。在完成感受诗歌意境这一目标时，我通过看、说、听、动、欣赏、然后加入优美的轻音乐来感受意境美，我觉得孩子们整节课都是快乐的，积极向上的，达到了应有的效果。

第四篇：语言教案（范文）

语言活动：《做梦》 中班(第一份最好)

活动目标：

1、幼儿学念儿歌，认读汉字：圆圆、绿绿、红红、甜甜。

2、理解作品对草、花等梦的描写，加深幼儿对美好梦境的体验。

3、幼儿初步学习根据儿歌中原有的内容来创编新的儿歌。

活动准备：

1、幼儿事先谈论过自己的梦

2、教具图片、操作字卡人手1份

活动过程：

一、谈论：

问：你们做过梦吗？你梦见了什么？

二、理解儿歌内容：

1、出示小草：问：看谁在做梦？他们的梦是怎么样的？（教师出示相应汉字：绿绿，幼儿认读。）

2、依次出示小花、露珠、小朋友。（同上）（重点介绍：什么是露珠？）（幼儿认读汉字：红红、圆圆、甜甜）

三、学念儿歌

1、教师完整示范。

2、幼儿集体学念。念到“绿绿的、红红的、圆圆的、甜甜的”时，可适当拉长语调。

四、讨论：

问：为什么说小草（小花、露珠、小朋友）的梦是绿绿（红红、圆圆、甜甜）的？

启发幼儿根据花、草等的颜色、形状等特点来讨论。

五、游戏：字宝宝找家

1、示范玩法：将图夹文的文字贴到相应的卡片位置上。要求：边贴边念儿歌。

2、分组操作，教师个别指导，帮助幼儿认识儿歌中有关的汉字。

六、创编儿歌

1、幼儿拿着手中的字卡，与同伴互相念儿歌。

2、幼儿创编儿歌：问：还有谁会做梦？他的梦是怎么样的？

3、幼儿学习根据儿歌的内容来创编新的儿歌。（教师将幼儿说的整理成完整的句子）

中班语言：贪吃水果的多多

目标：1.理解故事内容，知道再好吃的东西也不能贪吃。

2.能大胆创作，充分想象，用已掌握的搓、团圆、捏、压印等技能制作出各种水果，发展其动手能力。

准备：1.泥巴若干，各种材料：树叶、牙签、小棒，树枝等。

2.泥蛇一条

过程：

一、导入活动

1.（教师出示一条泥做的蛇）“你们看谁来了呀？”

“它的名字叫多多。你们想知道多多的故事吗？”

二、欣赏故事

1.教师有表情的讲述故事，幼儿倾听。

2.提问：小蛇多多吃了哪些水果？

三、制作水果

1.你想吃什么水果？幼儿回答教师引导幼儿说出各种不同的水果。

2.我们来把自己喜欢吃的水果做出来吧！

3.介绍材料，“看老师给你们准备了什么材料？”（泥和一些辅助材料）

（引导幼儿根据自身的需求选择辅助材料和工具，鼓励幼儿发挥想象做出与别人不同的水果）

4.幼儿制作，教师观察指导

提醒幼儿将泥搓的光滑后再制作

四、多多吃水果

1.（教师拿着泥蛇吃水果）“多多看见小朋友做的水果，嘴巴又馋了。”

2.教师挑一些做的比较别致的水果让多多吃，并进行简单的讲评，如：“这个苹果很漂亮，又圆又大，我要吃的。”等。

五、多多怎么了

1.多多吃了香蕉、苹果、橘子、草莓……现在肚子胀鼓鼓的好难受啊！

2.多多为什么会这样啊？怎么办呢？（引导幼儿帮忙想办法）

3.教师继续讲故事。从“一只小蚂蚁爬到了多多的鼻尖上”到最后。

4.多多吃了太多的东西，很难受，幸亏有小蚂蚁帮忙才能轻松的回家，我们小朋友能不能像多多一样一下子吃很多东西？（幼儿讨论）

教师小结：一下子吃很多东西对身体不好，有好吃的东西不一定要一次吃完

小雨点

［活动目标］

1、在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。

2、理解动词：张、摇、拔。

3、启发幼儿观察事物的兴趣，发展幼儿思想力和初步的逻辑推理能力。

［活动准备］

1、有目的地引导幼儿观察自然景象。

2、录音机、磁带、可操作性图片一幅。

［活动过程］

1、猜谜语，激发幼儿兴趣。教师说千条线、万条线，掉在水里看不见。（雨）

2、请幼儿欣赏儿歌《小雨点》（放录音）。

提问：

儿歌的名称叫什么？

噢，小雨点落下来了，我们会听到什么呀？

它们都落到哪里了？

3、出示可操作性图片，请幼儿再次欣赏儿歌。

提问：

花园里有谁？花儿怎样了？（理解动词：张）

谁在鱼池里？鱼儿怎样了？（理解动词：摇）

苗儿在哪里？它在干什么？（理解动词：拔）

4、学习儿歌。

（1）引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。

（2）分别以集体、小组形式背诵儿歌。

5、仿编儿歌。

教师：小雨点除了会落在花园、鱼池和田野里，它们还会落在哪里呢？让我们一起来看看。

（1）揭开公园图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀？谁会怎么样呢？

（2）揭开森林图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀？谁会怎么样呢？

引导幼儿园用儿歌里的句式说话。

（3）请想想小雨点还会落在哪里呢？谁会怎么样呢？

引导幼儿大胆、合乎逻辑地想象。

a让幼儿自由说。

b请幼儿个别说。

（4）引导幼儿将新编的诗句组成新的诗歌内容。

6、教师小结

评价幼儿编诗歌的表现，鼓励幼儿回家后继续编。

语言活动教案《小熊过桥》 活动领域：语言

活动内容：《小熊过桥》

活动目标：1.理解故事的内容，能看图讲述故事。2.尝试续编故事。

3.培养幼儿相互关爱、相互谦让的良好品德。活动重难点：

重点：是让幼儿理解故事内容，学会看图讲故事。难点：是让幼儿尝试续编故事。

活动准备：背景图画三幅、小白熊头饰一个、小黑熊头饰一个、实物礼物两份、小桥一座。活动过程：

一、新课导入。

1.教师出示背景图片

（一）、（二），请幼儿认真观察，提问幼儿：小朋友看看，这张图片上都有些什么？举手告诉老师。

2.教师引导幼儿：你觉得这里会发生什么样的故事？

二、新课讲授。

1.教师：今天老师给大家带来一个故事，它的名字叫《小熊过桥》。

2.教师边讲述边出示背景图片

（一）：有一条小河从东村和西村中间流过。东村住着小白熊，西村住着小黑熊。

3.教师边讲述边出示背景图片

（二）：有一天，小白熊带着礼物要去西村看爷爷，小黑熊带着礼物要去东村看奶奶。

4.教师边讲述边出示背景图片

（三）它们俩走到小桥上遇到了…… 5.教师提问：故事里有谁？故事里发生了一件什么事情？

6.教师组织幼儿讨论：请小朋友们猜一猜，两只小熊会怎么做呢？

7.教师：刚才小朋友们说了小熊的想法，那下面老师要问了：如果你是小熊，你会怎么办？

8.教师出示小白熊头饰、小黑熊头饰、实物礼物两份、小桥一座，请两名幼儿扮演小白熊和小黑熊，表演两只小熊在桥上相遇的各种情景。

三、新课巩固。

1.教师提问观看表演的幼儿：刚才发生率什么事情？两只小熊是怎么做的？最后怎么样了？

2.教师提问：让一只小熊先走会怎么样？两只小熊都不让会怎么样？

四、新课结束。

1.教师提问幼儿：今天我们知道了什么？

2.教师引导幼儿小结：两只小熊互不谦让，就打起来了，最后都掉进河里了。但是两只小熊相互谦让，就都过了河。活动延伸：联系实际生活，教育幼儿要互相谦让，替别人着想。兔奶奶病了

目的： 1.在游戏情境中学习说话，并注意正确使用量词。2.初步掌握打电话的常识。准备： 1.在活动室内设置一个小兔的“家”，家中摆放部分家具，如橱、柜、桌及用积木搭成的椅子和沙发等； 在适当的地方放置部分日用品。画有礼物的小卡片若干。2.在活动室另一侧设置一个“小医院”，事先用屏风与“家”隔开，并约请一位大班女孩扮演兔奶奶。3.与幼儿人数相等的小兔头饰；玩具电话机一架；兔妈妈的电话录音。过程：

一、“奶奶，我们回来了。” 1.教师自戴头饰扮演兔姐姐，幼儿戴上头饰扮演小兔，一起来到室外草地上边念儿歌（小白兔，蹦蹦跳，跳到草地吃青草），边自由做小兔动作。2.下雨了，小兔们跑回家。走到家门口，兔姐姐带领小兔们大声喊：“奶奶，我们回来了。”

二、“奶奶哪去了？” 1.小兔们走进家门，自由地围着兔姐姐坐在家中的椅子、沙发或地上。2.“咦，奶奶呢？奶奶不在家，她会去什么地方呢？”（启走幼儿猜猜奶奶有可能去的地方）3.“这么长时间了，奶奶怎么还不回来？真着急，怎么办呢？”（请幼儿想想）

目的： 1.在游戏情境中学习说话，并注意正确使用量词。2.初步掌握打电话的常识。准备： 1.在活动室内设置一个小兔的“家”，家中摆放部分家具，如橱、柜、桌及用积木搭成的椅子和沙发等； 在适当的地方放置部分日用品。画有礼物的小卡片若干。2.在活动室另一侧设置一个“小医院”，事先用屏风与“家”隔开，并约请一位大班女孩扮演兔奶奶。3.与幼儿人数相等的小兔头饰；玩具电话机一架；兔妈妈的电话录音。过程：

一、“奶奶，我们回来了。” 1.教师自戴头饰扮演兔姐姐，幼儿戴上头饰扮演小兔，一起来到室外草地上边念儿歌（小白兔，蹦蹦跳，跳到草地吃青草），边自由做小兔动作。2.下雨了，小兔们跑回家。走到家门口，兔姐姐带领小兔们大声喊：“奶奶，我们回来了。”

二、“奶奶哪去了？” 1.小兔们走进家门，自由地围着兔姐姐坐在家中的椅子、沙发或地上。2.“咦，奶奶呢？奶奶不在家，她会去什么地方呢？”（启走幼儿猜猜奶奶有可能去的地方）3.“这么长时间了，奶奶怎么还不回来？真着急，怎么办呢？”（请幼儿想想，怎样才能知道奶奶到哪去 了）4.根据幼儿的回答，兔姐姐决定打电话问爸爸妈妈。

三、打电话了解奶奶的去向。1.“怎么打电话呢？”（先拿起话筒，再拨妈妈单位的电话号码）2.兔姐姐拨打电话后，对小兔们说：“妈妈不在单位里，这可怎么办？”（引导幼儿提出给爸爸打电话的 办法）3.“我们怎么问爸爸呢？请大家想一句问爸爸的话。” 4.兔姐姐拨通电话，与爸爸通话。“喂，爸爸，我是小兔。您知道奶奶上哪儿去了吗？妈妈也不在单位里，我们很着急……啊？！奶奶病了，妈妈送奶奶上医院了。”兔姐姐无奈地搁下电话。

四、接到妈妈的电话。1.正在此时电话铃响了，兔姐姐拿起电话，原来是妈妈打来的电话。2.（放电话录音，传来妈妈清晰的声音）“小兔，我是妈妈。奶奶病了，现在住在医院里。请你们赶快为 奶奶准备一只脸盆、一块肥皂、一条毛巾、一件衣服、一条裤子和一双袜子，听清楚了吗？妈妈再说一遍…… 好了，等一会儿妈妈来拿。” 3.“你们听到妈妈刚才在电话里说什么？”（请幼儿复述电话内容）4.请小兔们分散在柜子、橱、抽屉等处寻找奶奶需要的物品，并请找到的幼儿说说自己找到了什么。（引 导幼儿正确使用量词）。

五、准备去看望奶奶。1.“过一会儿，我们和妈妈一起去医院看望奶奶。见了奶奶，应该说些什么话呢？”（启发幼儿想一句让 奶奶听了高兴的话）2.“奶奶生病了，我们带点礼物给奶奶好吗？带什么礼物好呢？” 3.请各小兔自己挑选一件“礼物”，并说说自己送给奶奶的是什么礼物。（引导幼儿用上正确的量词）4.“现在我们一起带上礼物到外面去等妈妈，然后乘车去医院看望奶奶。”

六、去医院看望奶奶。1.教师扮演兔妈妈，带小兔来到“医院”。（撤去屏风，“奶奶”躺在病床上）2.“ 请你们把想说的话说给奶奶听，并告诉奶奶，你们带来了什么礼物。不过奶奶需要安静，请大家说话 时小声一点。”（小兔们围在奶奶的病床前，与奶奶愉快交谈）3.“奶奶现在要休息了，我们跟奶奶说再见吧！我们一起祝奶奶早日恢复健康！”

第五篇：语言教案

活动名称：语言

活动内容：故事《小猪飞上天》

活动目标：

1、愿意积极参与讲述活动，懂得“世上无难事，只怕有心人”的道理。

2、仔细观察画面并有序、完整的讲述故事中小牛的经历。

3、用对话、表演的方法，进行故事再现。活动准备：

1、知识经验准备。

对动物的特征和生活习性有一定的了解；对“梦想”有一定的认识。

2、物质准备：挂图、头饰（小牛拉拉，牛爸爸、飞行员、小猪）

3、环境准备：师幼共同制作“我的梦想”展板

活动过程：

一、预备活动

师幼互相问候，走线，线上活动（或采用默想、听音乐等其他形式）

二、感知活动

1、师幼交流生活经验回顾。

小朋友，你有自己最想做的事情吗？ 幼儿自由回答，教师引导。

小牛拉拉也有自己的梦想，你看看！

2、教师出示挂图，让幼儿猜猜小牛拉拉的梦想是什么,故事的名字为什么叫“小猪飞上天”，小猪会飞吗？

3、教师讲述故事！鼓励幼儿对小猪飞上天的原因进行大胆的想象.三、理解活动

1、师幼观察挂图，分段理解故事内容。

提问：小牛拉拉的梦想是什么？爸爸同意吗？拉拉是怎样回答的呢？ 小牛为了实现自己的梦想做了些什么？他学会了飞行吗？

小猪是怎样飞上天的呀？他们高兴吗？拉拉告别小猪时说的最后一句话是什么？

请幼儿在故事中找答案，试着用原文回答，教室给予适当的帮助。

引导幼儿按照“有梦想—为梦想而努力—最终实现梦想”的线索，了解故事的发展。

2、教师讲故事，幼儿完整欣赏。

故事中拉拉重复说的一句话是什么？请幼儿大声念出来，并帮助幼儿理解这句话的意思。

3、教师小结：每个人都有梦想，为了自己的梦想要坚持努力，总有一天会实现的。

四、体验活动

1、对话表演。幼儿分组扮演故事中的角色，请幼儿模仿故事中角色的语气，说出故事中的对话。

2、情景表演。幼儿自由选择角色，扮演故事中的小动物，完整表现故事的情节和内容。

五、结束活动 交流小结。活动延伸

1、幼儿用绘画和文字的形式表达出自己的梦想，互相说一说，教师帮助帖在“我的梦想”展板上。

2、教师头饰放到表演区，供幼儿观察、表演、讲述故事。