人教版小学一年级语文下册31、地球爷爷的手教案及反思

第一篇：人教版小学一年级语文下册31、地球爷爷的手教案及反思

31、地球爷爷的手

教学目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。

教学重点：通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。

教学难点：通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。教学过程：

第一课时

一、激趣导入：

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？今天我们上课就先来玩一次纸飞机好吗？现在你们想玩一次吗？我们来看看谁的纸飞机飞得远，飞得高，甚至飞出教室不落下来。别忙，看看老师是不是劲儿大些，能让纸飞机飞得更远。”（然后老师也放飞一次纸飞机。）

师：不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。好像这地上总有一只看不见的大手一样，这是怎么回事呢？我们读懂了课本上的这个小故事你们就能找到答案了。指读课题《地球爷爷的手》。齐读课题。

二、读文、识字、探究、感悟。

1．地球爷爷的手到底有多么神奇呢？大家快打开书翻到31课。请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读课文时，你想提醒大家点什么呢？（读准字音，读通句子，读完后标出自然段，如同位俩一起读

2．看，谁来了？小兔要到小猴家做客，邀请我们一起去呢，去不去？途中会遇到很多生字朋友：认读本课有音节的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（同位合作认读，可边击掌边认读。然后展示。）

3．没有音节认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引、（小老师带读，学生想读哪个就读哪个。然后小老师检查。）4．认读没有拼音的生字：以游戏形式，小组比赛读。（摘桃子）5．同学们真棒，这么快就来到小猴的家。两个好朋友见面可高兴了，他们是怎么一起玩耍的呢？谁愿来读故事给大家听？你想怎么读？（一共有11个自然段，我想请。。为同学来接读）其中着重读第5、7、10自然段。）

7．感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（小组进行组内交流和讨论，再以小的形式发表交流和讨论的结果。）

8．读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。）

9．类比感受，体验“引力”。（让学生以4人小组的形式做实验，察当回‘形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）

10．指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）

11．练习分角色读课文。（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。）

三、拓展与巩固。

1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）

2．指点。展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）3．总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。

四、作业设计：

努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

第二课时

一、复习识字

出示卡片，学生当小老师检查

二、学习生字

1、观察要写得的字，并认读

2、说说你认为哪些字难记，有什么好办法记住他们

3、学生自主回答，当小老师讲述，师随机范写： 球：区分“王”和王字旁。右上不要忘记一点。桃和跳：比较学习。区分“足”和足字旁。

4、学生练写，教师巡视。

三、拓展实践

实验：跳一跳，看自己能跳多高。板书设计:

31、地球爷爷的手 踢到半空的球掉下来

地心引力 能让 成熟的桃子掉下来

教学反思：

《地球爷爷的手》一课以童话的形式出现，通过熟桃子落地的事，生动形象，深入浅出地介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学知识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，在教学时，我利用游戏──“放纸飞机”导入，体现了学生的主体性和实践性，由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。

学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读、自悟主动探究中认识生字，读懂故事。在教学达到高潮时，又把学生引向生活、引向自然、引向科学，让他们结合生活实际，再次学生举例说明地球爷爷是有手的，这种由课堂走向生活的学习方式有效地激发了孩子们的探究欲望，培养了孩子们从小爱科学的品质。

第二篇：人教版小学一年级语文下册31、地球爷爷的手教案及反思

《地球爷爷的手》教学设计

5.23

（高柳小学

刘冬梅）

教学目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。教学重点：通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。

教学难点：通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。教学过程：

一、激趣导入：

同学们，我们先来猜一个字谜。（课件出示）地球爷爷有手吗?他的手是什么样的？

我们读懂了课本上的这个小故事你们就能找到答案了。指读课题《地球爷爷的手》。齐读课题。

二、读文、识字、探究、感悟。

1．地球爷爷的手到底有多么神奇呢？大家快打开书翻到31课。请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读课文时，你想提醒大家点什么呢？（读准字音，读通句子，读完后标出自然段）

2．看，谁来了？小兔要到小猴家做客，邀请我们一起去呢，去不去？途中会遇到很多生字朋友：认读本课有音节的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。

3．俩、摘、伯、而、且、踢、引、（课件出示）

4．课件出示（摘桃子）

5．同学们真棒，这么快就来到小猴的家。两个好朋友见面可高兴了，他们是怎么一起玩耍的呢？谁愿来读故事给大家听？你想怎么读？（一共有11个自然段，我想请。。为同学来接读）其中着重读第5、7、10自然段。）

7．感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（小组进行组内交流和讨论，再以小的形式发表交流和讨论的结果。）

8．读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。）

9．指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）

11．练习分角色读课文。

三、拓展与巩固。

1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）

2．指点。展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）3．总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。

四、作业设计：

努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

教学反思：

《地球爷爷的手》一课以童话的形式出现，通过熟桃子落地的事，生动形象，深入浅出地介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学知识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，在教学时，我利用猜字谜导入，激发了学生的主动性，由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。

在教学过程中教学课件使用于整个课堂，学生在自主的氛围中学习，主动探究中认识生字，读懂故事。在教学达到高潮时，又把学生引向生活、引向自然、引向科学，让他们结合生活实际，再次学生举例说明地球爷爷是有手的，这种由课堂有效地激发了孩子们留心身边科学的兴趣，培养了孩子们从小爱科学的品质。

第三篇：小学语文一年级下册31《地球爷爷的手》

31《地球爷爷的手》教学设计

《地球爷爷的手》是一篇科学童话故事，通过熟透的桃子会自己落地这一现象，深入浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识，鼓励学生留心身边的科学，激发学生爱科学、学科学的兴趣。

教学目标：

1．知识与能力：认识“俩、摘”等7个生字；会写“球、玩”等6个生字。能读懂课文内容，初步了解“地心引力”这一科学常识，并能举出与“地心引力”有关的实例。

2．过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会说话的不同语气，培养阅读兴趣。

3．情感态度与价值观：喜欢阅读童话故事，对身边的自然现象有探求热情。

教学重点、难点：

重点：指导学生朗读课文，初步了解“地心引力”。难点：举出“地心引力”的实例。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、玩纸飞机 见课件

2．花果山的桃子熟了，小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把

文。（板书课题）

3．齐读课题，认读生字“球”。

4．读了课题，你最想知道什么？（学生质疑。）

过渡：其实，要解决这些问题有个好办法，那就是认真读书。请大家读课文，看谁能从课文中找出答案。

二、初读课文，学习生字，整体感知

1．自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字。

2．画出生字宝宝，多读几遍。

过渡：课文里面的新朋友刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请出来，大家跟它们打打招呼吧！

3．出示生字卡片，指名读，小老师领读，“开火车”读。

4．谁能给这些生字宝宝找个好朋友。（扩词练习。）

5．跟同桌的小朋友说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住的；哪些生字记不住，需要大家帮帮忙。（同桌同学交流学习方法，小组合作学习。）

6．标出自然段序号，朗读课文，交流收获。（教师鼓励学生说说学会的字、词和句子，也可以谈谈自己的新发现。）

三、读中思考，加深感悟

过渡：同学们的收获真多啊！老师相信，只要你再认真读读课文，定会有新的发现。（鼓励学生再读课文。）

1．同学们刚才读书非常投入，看来大家很喜欢这个童话故事，那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧！

2．我们马上就要分角色读这篇童话中的对话了，大家相互提点建议吧！（声音要洪亮，要有感情，可加上适当的表情和动作。）

3．读下面的句子，在每个角色的对话前加上表示神态的词，使句子更形象、生动。

①小猴对正在树上的猴爸爸（）地说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”

②猴爸爸（）地说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”

③小兔（）地说：“地球爷爷怎么帮忙呢？它又没有手。”

④地球爷爷（）地说：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”

4．选择一个你喜欢的角色读一读，注意读出该角色的语气。

（教师引导学生读出相应角色的语气。例如，读小猴子的话，用欢快、有礼貌的语气；读小兔的话，用惊奇的语气；读猴爸爸的话，用慈祥、和蔼的语气；读地球爷爷的话，用自信、有力的语气。）

5．接下来，请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。大家要进入角色，加入动作和表情，比比哪一组读得最棒。（先四人小组读，再全班分组读，师生分角色读，让全班都动起来。）

6．感悟地球爷爷说的话──地球爷爷是怎么帮助小猴子和小兔摘桃子的？（鼓励同学畅所欲言。）大家说得真好，让我们一起来读一读地球爷爷的话，感受一下地球爷爷那一双神奇的大手吧。

过渡：原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。让我们来做个小实验，进一步感悟“引力”。

7．小组实验，感悟引力。

每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品会怎么样，说说为什么会这样。

四、交流拓展，巩固延伸

1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷是有“手”的？

2．课堂交流：假如地球爷爷没有了“手”，将会产生什么奇异的事。

五、小结

地球爷爷的手威力真大！假如没有了地心引力，地球上的物品就会失去重量，飘向空中，影响人的生产和生活。在地球上还有很多秘密等待我们去发现，大家回去找找有关的书籍读一读，向身边的人请教，搜集一些有关地球奥秘的资料，希望同学们不断地去了解、去发现、去探索。

第四篇：人教课标版一年级语文下册《地球爷爷的手》教案

《地球爷爷的手》第一课时教学设计

南宁市江南区南乡小学

莫凤珍

《地球爷爷的手》是一篇科学童话故事，通过熟透的桃子会自己落地这一现象，深入浅出地向学生介绍“地心引力”的科学常识，鼓励学生留心身边的科学，激发学生爱科学、学科学的兴趣。

教学目标：

1、知识与能力：认识“俩、摘”等7个生字；会写“球、玩”等2个生字。

2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会说话的不同语气，培养阅读兴趣。

3、情感态度与价值观：喜欢阅读童话故事，对身边的自然现象有探求热情。

重点：识记生字字形，规范生字书写。难点：了解“地心引力”这一科学常识。

一、创设情境，激趣导入

课件出示桃树图：

1、花果山的桃子熟了，满树的桃子又大又红。小猴子想请他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他们却不用自己动手摘桃子了，因为有一双神奇的大手已经替他们把桃子摘下来了。这双大手就是地球爷爷的手，想知道地球爷爷的手是什么样的吗？今天我们就一起来学习第31课。（板书课题）请小朋友们伸出手指跟老师一起写课题。

2、齐读课题，认读生字“球”。

谁来说说可以用什么方法记住这个“球”字呀？（多读拼音，加一加。）

（你对学过的识字方法掌握得很好。）

3、读了课题，你最想知道什么？（学生质疑。）

过渡：其实呀，要解决这些问题有个好办法，那就是认真读书。请小朋友们打开课本，把课文读一读，注意要读准字音，读通句子，做到不加字，也不减字。看谁能从课文中找出答案。

（设计意图：从学生喜爱的故事入手，围绕课题引导学生质疑，通过质疑激起学生的阅读期待。）

二、初读课文，学习生字，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，不加字，不减字。

2、画出生字宝宝，多读几遍。

（过渡：咱们班的小朋友读书非常认真，声音很响亮，现在，请小朋友们拿出笔，把生字宝宝圈出来，然后自己读一读。

3、课件出示生字，指名读，小老师领读，“开火车”读。

（过渡：课文里面的生字宝宝刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请出来，大家跟它们打打招呼吧！）

谁能自己叫出生字宝宝的名字?(指名读，注意提醒学生读准第三调的字，特别是俩”字。恭喜你，认识了那么多新朋友！)谁愿意当小老师教大家读？（小老师领读）

4、谁能给这些生字宝宝找个好朋友。（扩词练习。）

师：一个人太孤单了，谁能帮生字宝宝找一个朋友组成词语？

5、课件出示生字词，指名认读。

师：老师这也有好多生字词朋友，男同学一起来摘桃子好吗？（男生齐读。）桃子摘下来了，女同学一起来捡，好吗？（女生齐读）

6、跟同桌的小朋友说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住的；哪些生字记不住，需要大家帮帮忙。（同桌同学交流学习方法，小组合作学习。）

（设计意图：让学生用已掌握的学习方法自主识字、合作识字，既提高了学生独立识字的能力，又使他们感受到合作交流的快乐。）

7、指导写字

师：刚才我们和生字宝宝玩得很开心，现在有两个生字宝宝玩累了，想请我们小朋友送他们回字格家里，他们俩是谁呢？请小朋友们仔细观察一下，这两个字都是什么结构，什么偏旁？写的时候要注意什么？我们跟着电脑老师来写一写，注意笔画顺序。A、课件出示要求会写的两个字：球、玩 B、指导学生观察这两个字在田字格中的位置。C、电脑范写，学生跟着书空。

D、学生练习写，老师巡视，相机指导。E、评议。同桌互评。

同桌互相交换看一下，如果觉得他写得好，就给他画张笑脸吧。老师看到了好多笑脸，看来咱们们班的小朋友字也写得非常漂亮，其实，我们每个人都有两件宝，只要我勤于动

手和动脑，就一定能把字写好。

三、分角色朗读，加深感悟

1、听读课文，过渡：现在我们来稍微休息一下，一起来听一听这个有趣的故事。

同学们刚才读书非常投入，看来大家很喜欢这个童话故事，这个故事写了谁呀？

课件出示情景图：这里少了谁呀？地球爷爷悄悄地躲起来了，他在偷听小猴他们说话呢！你知道小猴他们在说什么吗？他们是怎么说的呢？请你找一找他们说的话。自己读一读。

小猴说了什么？他是想请爸爸帮忙，所以说话时要注意什么呀？请你有礼貌地说一说。（齐读小猴说的话。）

猴爸爸还没来得及回答，就发生了什么事情？（齐读第五段）小兔说了什么？小兔也是个有礼貌的孩子。指名再读。

可猴爸爸为什么不用他谢谢呀？齐读爸爸的话。读出和蔼可亲的语气。

听了猴爸爸的话，他们是怎么说的？小猴和小兔都觉得怎样，请你读出奇怪的样子

2、选择一个你喜欢的角色读一读，注意读出该角色的语气。、读得真好！现在我们一起来当小演员，拍电影好不好？要拍好电影，得先把台词记好。这里有小猴、小兔，还有猴爸爸，你喜欢谁，你就扮演谁，把他说的话先读一读，最好是能背下来。注意要读出相应的语气，可以加上表情和动作，待会我们一起来表演。准备好了吗？喜欢小猴的举手，小兔呢？猴爸爸呢？那老师就来读剩下的这一段，开始吧！

3、感悟地球爷爷说的话，了解地心引力。

小朋友们表演得真好！地球爷爷听了，也忍不住要出来说话了。出示地球爷爷说的话，齐读。

谁来说说读了这段话，你知道了什么？

原来地球爷爷的手就是我们看不见的地心引力，板书：地心引力

出示地球图：这个就是地球爷爷，中间这个就是地心，地心就像磁铁一样，有一种神奇的魔力，能够把地球表面的东西吸住，这种力量就是地心引力。

我们来做个小实验，请你拿起课本或者橡皮擦，松开手，你发现了什么？他们为什么不往上飞？是呀，这些都是地心引力存在的缘故。让我们再一次来读一读地球爷爷的话，再次感受他那双神奇的大手吧！

四、教师小结，设悬念

今天我们一起认识了地球爷爷的手，知道了地球爷爷的手就是地心引力，那么，地球爷爷的手还能帮助我们做什么事情呢？假如没有了地心引力，我们的生活又将会发生什么

变化呢？其实，地球爷爷还有好多秘密等待我们去发现呢，大家回去找找有关的书籍读一读，或者向身边的人请教，搜集一些有关地球奥秘的资料，下节课我们再一起来交流，好吗？

（设计意图：本单元的教学重点之一就是让学生养成留心观察周围自然现象的习惯，对科学产生兴趣，将课内的知识向课外延伸，激发学生强烈的探究、发现的欲望。为下节课的学习做铺垫）

第五篇：小学一年级语文教案地球爷爷的手说课稿教案-word

小学一年级语文教案——地球爷爷的手说课稿

教案

一说教材

1教材分析与教学处理：

《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。2设计理念：

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。3教学目标：（分两课时完成）

第 1 页（1）认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。

（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

（3）能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。4教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰 二说教法

兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出地球爷爷“手”的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动，使学生获得学习成就感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实验，地球知识展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教育乐的教学目的。

第 2 页 三说学法

1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”““教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。

2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解”地心引力",同时对我们赖以生存的地球

第 3 页 中的科学奥秘产生兴趣。四说教学程序 第一课时

教学内容：1．认识本课的生字、新词。2．理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。教学过程

（一）激趣导入

1播放故事。（要求：一边看，一边想。）2从故事中你认识了谁？他们在做什么？ 3板书课题（学生质疑后齐读课题。）

过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪明。

（二）、初读识字，整体感知。

1出示初读要求：（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。（2）同座互相检查画出来的生字、新词。

2检查生字（小老师指名读，领读）。

3分自然段朗读课文，同学思考：是谁摘下了桃子?(三)、再读课文，解决疑问

1．教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢?请同学们互相学习，找到有

第 4 页 关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行交流。2．学生自学交流。3．检查汇报。

4相机引导读课文最后两自然段，体会地球的手的作用。5．作实验：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生理解什么是“引力”。

6．扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗?(请学生畅谈，教师也可借机为学生讲述牛顿发现地球引力的故事，激发学生学习科学的热情。7小资料：地球知识。

（四）细读课文，体会语气。

1．图文结合，边读边练（小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，朗读时的语气）

小兔：①有礼貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段 小猴：欢快--第二自然段；②请求有礼貌? 猴爸爸：慈祥、和蔼--第七自然段 地球爷爷：声音缓慢，粗壮有力 ?2.指名朗读。

(五)全班有感情地朗读课文。附：板书设计 地球爷爷的手（图）桃子

第 5 页 掉下来 足球地心引力

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