05.07-张彩云-电子测试-高校英语网络教学系统功能模块的设计分析（5篇模版）

第一篇：05.07-张彩云-电子测试-高校英语网络教学系统功能模块的设计分析

高校英语网络教学系统功能模块的设计分析

摘要：如今，信息技术的发展令人瞩目，网络已深入到社会生活的方方面面，通过网络这一平台来促进高校英语教学具有十分重要的意义。从国内现状来看，也出现了一些英语网络教学系统，并且其应用也十分广泛。本论文基于B／S 结构体系，设计了高校英语网络教学系统架构，并分别具体介绍了其四大功能模块。

关键词：高校英语；网络教学系统；功能模块；设计

1.B／S 结构体系

该英语网络教学系统功能模块的设计以 B/S 结构为基础，它主要包含IE浏览器、服务器、数据库。

图1 基于B/S的结构体系图

该结构体系具有如下优点：

①学习者的学习地点、学习时间更为自由，其学习自主性更强。

②该系统的更新和升级更为方便。服务器端安装系统，并在服务器上对其进行修改和升级。

2.高校英语网络教学系统架构

该英语网络教学系统功能模块住主要包括以下四个方面的内容：网络教学、在线交流环节、课外知识阅读以及网络资源共享。

图2 高校英语网络教学系统架构

3.主要功能模块（1）网络课程

该部分主要包括网络课程学习以及网络课程测试。网络课程学习：该课程学习主要帮助学生实现个性化的英语学习，其学习内容和课本知识紧密结合，但和课本知识相比，该内容上更加侧重英语的口语和听力，通过多媒体视频、语音，使得网络英语课程变得更为轻松、有趣和生动，能有营造良好的语言环境。

网络课程测试：该模块主要包含了单元学习前测和单元学习后测两个部分，单元学习前测主要是让学生对自身情况进行了解，以便于其更好地进行英语学习。这一部分可以说为学生的英语学习起到了指导作用。学习者首先对自身的薄弱环节有了清楚的了解，然后就能够明确学习的重点，从而制定出具有针对性的学习计划和方式，提高学习效率。学习后测则主要是让学生对自己的学习情况及效果进行了解，帮助其了解仍需要进一步加强和巩固的地方。

单元学习前测的测试题目是以该单元的学习内容和学习目标为依据的，而学习后测主要采用选题方式是自适应的选题组卷。而且对于考试的进程，学生也可以选择由自己控制或者由电脑控制，使其能够更好地安排时间。值得注意的一点就是，所提供的测试题答案不能仅仅只局限于单纯的答案，还必须要结合试题给予相应的分析，以使学生掌握知识，而不是只知其然而不知其所以然。

学习者的自我评价：在一般的网络教学系统中，往往是以作业或者考试作为评价方式，而对学生的自我评价却缺少必要考虑，因而学习者难以得到足够的学习成就感。因此，系统可在学生学习前测和后测之后，为学生提供必要的自我评价平台，让学生对自己的学习得失以及知识掌握有更加深刻的认识，从而帮助其更好地学习英语知识。

就单元的学习概要而言，主要包括对本单元重点学习对象的概述、对本单元基本学习目标的概述以及对本单元学习内容的概述三部分。该部分和学前测试一样，能够对学生的英语学习起到良好的指导作用。

（2）在线交流环节

在线交流环节主要包括在线课堂、在线BBS以及学生教室资源共享区三个部分。通过在线课堂，教师可以在线进行英语教学，而且教学场所也更为灵活。在网络教学系统中，在线课堂是一个十分重要的方面。通过在线课堂，教师能够充分发挥其学习引导作用，建构主义认为，学生才是学习的主人，但是在学习过程中，教师的引导也具有不可或缺的重要性，教师可利用在线课堂，更好地实现英语授课，为学生的英语提供相应的指导。

教师通过在线课堂能够组织相应的教学活动，例如学生的在线交流讨论等等。就网络学习而言，它不仅仅只有起点和终点，它包含了方方面面的学习活动，英语网络教学不仅仅是要达到相应的学习目标，更为重要的是要提高学生的英语素养。虽然学生在学习活动中占据主动地位，教师只是其中组织、策划者和指导者，但是他对整个学习过程的促进和帮助作用是十分重要的。所以，英语网络教学中，教师不仅仅是为学生提供教学材料这么简单，教师应当精心组织和策划每一个环节的教学活动，比如创设相应的网络学习情境、提出学习策略、和学生互动交流等。通过在线课堂，能够使得小组学习和互助学习更为便捷。

在线课堂还可以让学生和老师进行直接的交流和反馈，这种交互方式更直接，更快速，从调研的结果来看，老师和学生大多希望能够有这样的一个类似于课堂的互动环节，方便学生与教师，学生与学生的互相了解，互相沟通。在上面提到的那两个网络教学平台中，没有在线课堂的环节，那样网络平台更像一个网络课件。学生只能在网络上进行自主的学习，而拥有在线课堂的网络平台才像一个真正的网络课堂，因为课堂是需要教师的参与的。BBS的意思就是电子公告板，在如今的网络社会中具有十分重要的地位，就BBS而言，它所具有的最为重要的特点就是参与者可以立即看到自己的和别人的所有讨论。还可以看到教师的评语。在线 BBS 这也是一个教师，学生进行交流的地方，只是这一种异步交流的方式。无论是教师与学生，还是学生之间，在整个网络课程中，不可或缺的环节就是交互，学习者可以通过交互来和教师或者其他的学习者进行交流，从而帮助其更好地理解和运用知识，另外，通过交流还可以增进学生之间的感情，促进其人格的完善。

利用BBS能够有效弥补传统课堂教学中所存在一些不足，对教师提出的问题，学生们可以各自坐在自己的电脑前，心态平静而没有紧张感，任意驰骋自己的思想骏马，任意放飞自己的创新意识，还可以提出新的问题与见解与全班任意同学进行交流，教师可随时参与学生的交流和对学生进行点评。这为知识点的引入、巩固与应用提供了最优化的工具。BBS 交流的环境的教学设计与实践，能有有效激发和培养学生的创造力，而且教师也从呆板的传统教学模式中解脱出来，从而成为教学的研究者，而不是灌输者。

共享区分为以下几个板块：

电子白板：老师可以通过这个白板来发布教学通知和其他信息。

资源共享区：提供了老师和学生上传下载可用资源的地方，老师可以在这里上传课堂课件给学生，帮助学生把上课没有听清楚明白的重新的温习。同班同学也可以上传自己认为有用的资料传给别人看。

资源链接：提供老师和学生的电子邮件地址，方便大家联系和互动。也让老师和每个学生单独交流和沟通的平台其实共享区也就是另一种形式的老师和学生的交互。

（3）课外知识阅读

该模块主要是为了补充学生的课外知识，学生能够自主选择相应的学习内容，该部分主要包括两大部分：知识阅读和阅读后练习。能够有效丰富学生的课外知识，提高学生学习热情与积极性，扩展学生学习眼界。

（4）网络资源共享

网络资源共享部分为学生提供一些与本单元有关的网络资源和链接，比如文献资料，题库，参考资料等等网络资源或者是网络链接。这一部分也是为学习者提供课外知识的补充，供学习者选择学习。结束语：

该英语网络教学系统功能模块的设计以学生为主体，以教师为引导。该系统包括以下四大部分：网络教学、在线交流环节、课外知识阅读以及网络资源共享。其中每一部分又分为不同的功能体系。该系统对于高校英语的网络教学具有十分重要的借鉴意义，参考文献：

[1]郭思文.大学英语网络教学系统的功能模块的设计[J].煤炭技术,2013,02:213-214.[2]龙跃.外语自主学习系统的设计理念及其功能模块的分析——以“新理念大学英语网络教学系统”为例[J].现代教育技术,2012,07:44-48.[3]李永乐.大学英语网络自主学习的策略研究[D].湖南师范大学,2012.[4]许美玲.基于开源Moodle网络教学平台的设计与实现[D].电子科技大学,2013.

第二篇：DH5957网络型动态信号测试分析系统

概述

DH5957为网络型动态信号测试分析系统，应用范围非常广泛，一套系统，就可完成应力应变、振动（加速度、速度、位移）、冲击、声学、温度（各种类型热电偶、铂电阻）、压力、流量、力、扭矩、电压、电流等各种物理量的测试和分析。

1.1 应用范围：

1.1.1 可完成全桥、半桥、1／4桥（三线制）状态的应力应变的测试和分析；

1.1.2 配合桥式传感器，实现各种物理量的测试和分析；

1.1.3 配合IEPE(ICP)压电式传感器，实现振动加速度、振动速度、振动位移（模拟二次积分可选）的测试和分析；

1.1.4 电压输入，与热电偶、电涡流传感器、磁电式速度传感器及各种变送器配合，对多种物理量进行测试和分析；

1.1.5各种热电阻（如铂电阻、铜电阻等）温度传感器与热电阻适调器配合，对温度进行测试和分析；

1.1.6 与恒流供桥应变调理器配合，满足激励要求为恒流源的桥式传感器输出信号测试和分析的要求，在大应变量测试时，利用双恒流源激励，保证了测试的线性度。

1.2 特点：

1.2.1 内嵌高性能工控机、高速硬盘；

1.2.2 配置1M缓存，最高采样速率1MHz/通道；

1.2.3 以太网通讯，并实现无限多通道扩展；

1.2.4 完整的硬件和软件；

1.2.5 系统具有极强的抗干扰能力；

1.2.6 DMA方式实时传送，保证了数据传送的高速、不漏码、不死机；

1.2.7 具有信号长时间实时高速记录功能（海量存贮）；

1.2.8进口雷莫接插件：输入接插件采用了进口高性能雷莫头，大大提高了小信号输入的可靠性，操作也十分方便；

1.2.9 可靠的硬件质量，保证了你的投入能得到长期稳定的回报；

1.2.10运行于Win2000/XP/7操作系统，用户界面友好、操作简便灵活；

1.2.11 高度实时：实时采集、实时储存、实时显示、实时分析等；

1.2.12 强大的分析、处理功能及完善的在线帮助；

1.2.13 直观便捷的设置：界面上显示的关键内容，如坐标类型、信号类型、坐标刻度等不仅是图形显示的关键组成部分，而且可直接点击切换修改，简单直观方便；

1.2.14 灵活的采样方式和多种触发模式。

第三篇：新理念大学英语网络教学系统

新理念大学英语网络教学系统

各位同学：

请先下载新理念学习大厅，下载地址，然后按照下面的方法配制：

珠海校区用户请在初次安装后，打开“开始”菜单，依次打开“程序”→“新理念大学英语2006版”→“新理念大学英语学习大厅配置程序”→将服务器地址替换为http://202.116.65.96/，点保存

东校区用户请在初次安装后，打开“开始”菜单，依次打开“程序”→“新理念大学英语2006版”→“新理念大学英语学习大厅配置程序”→将服务器地址替换为http://202.116.65.95/，点保存

下载学习大厅并配置完毕后,请用自己的学号进入即可学习,初始密码为11111111,进入后及时修改密码!

如果出现安装错误或者使用时无法单元测试的问题请参阅：解决方案

新用户请下载使用指南 学生手册 教师手册

如果在使用过程中有任何疑问，欢迎在此留言!也可以发邮件:

珠海校区用户请发至： cezh@mail.sysu.edu.cn

东校区用户请发至：cegz@mail.sysu.edu.cn 或

mlb@mail.sysu.edu.cn

VISTA用户请注意：学习大厅必需按照下列要求配置后才能正常运行，请按照下列方法操作：第一步：右击程序（学习大厅的快捷方式），在弹出菜单中依次点击属性→兼容性→把“用兼容性模式运行这个程序”打勾（√）→选择相应的系统版本，如XP（SP2）→然后确定，运行程序。如果还是不行的话，那么重复上面的，同时把用“请以管理员身份运行这个程序”打勾（√），如果系统提示您输入管理员密码或进行确认，请键入密码或单击“继续”，然后确定。第二步：打开“开始”菜单，依次打开“程序”→“新理念大学英语2006版”，然后右击“新理念大学英语学习大厅配置程序”，在弹出菜单中依次点击属性→兼容性→把“用兼容性模式运行这个程序”打勾（√）→ 选择相应的系统版本，如XP（SP2）→然后确定，运行程序。如果还是不行的话，那么重复上面的，同时把用“请以管理员身份运行这个程序”打勾（√），如果系统提示您输入管理员密码或进行确认，请键入密码或单击“继续”，然后确定，运行程序。

另外系统对浏览器要求很高,所以您还要对浏览器进行配置（否则可能会出现无法进行单元测试的情况）,配置方式: 1.打开IE浏览器,选择“工具(T)”菜单,如图1 图1

2.单击“Internet选项(O)...”弹出窗口如图2

图2

3.单击“安全”选项中的“自定义级别”,如图3，弹出窗口如图4，这时把其中“AxtiveX控件和插件”的选项都启用，下面的“脚本”里面的选项也都启用，“其他”里面的“通过域访问数据资源”也启用。“下载”下面的选项全部启用。如图4，图5：

图3

图4

图5

4.点“确定”

第四篇：网络教学系统的设计、实现及分析

高等教育网络教学系统的设计、实现及分析

【摘要】本文主要是研究如何在普通高校中引入网络教学。本文借用北京大学开发的基于网络的辅助教学系统《北大网络学堂》等其它网络教学系统，来阐述在普通高校中引入网络教学的设计思想及实现方式，并针对使用中存在的问题进行了分析，提出了相应的解决方法或建议。

【关键词】网络教育、高等教育、辅助教学、Internet

一、引言

网络技术的高速发展，使人类的信息资源实现了高度共享，并从根本上改变了人类进行信息交流的方式，对高等教育的影响也必将是深刻的。从大的方面来说，它对高等教育的管理模式、教学模式、财政投入模式等都要带来巨大的影响，从小的方面来说，它可以解决传统课堂教学中存在的很多问题，过去一些不可能实现或很难实现的教学设计思想，现在就可以实现了。

目前网络在教育中的最热门的应用莫过于远程教育了，但是，如何把网络技术应用于高等教育的主体---传统课堂教学也是一个非常重要的问题（李晓明 [1]），因为高等院校中的网络辅助教学和远程教育还是有区别的。

本文就是主要依据北京大学开发的网络辅助教学系统《北大网络学堂》（以下简称网络学堂）（尚俊杰 2000 [2]），并参考其他人开发的一些有关软件，来阐述在高等院校的传统教学中引入网络辅助教学的设计思想、实现方式以及使用分析，希望在高校开展网络辅助教学时起到一定的参考意义。

二、为什么要采用网络辅助教学

对于采用网络辅助教学，也许有人会问，粉笔黑板不用的好好的吗？能简单为什么要麻烦呢？

1．它可以给教学工作带来极大的方便

网络给教学工作确实带来了极大的方便，比如在教学中：教师可以将自己的讲义及有关学习资源放在网上供学生课后复习，这样学生随时都可以上网浏览，也省去了复印的麻烦；学生可以通过email交作业，就省了收作业发作业的麻烦；师生可以随时通过email交流，或通过网络讨论。事实上，目前很多老师已经不同程度的利用网络辅助教学，比如提供电子讲义、收作业等等。给它们提供一个更好的网络辅助教学系统就成为比较迫切的问题。

2．可以更好的实现许多教学设计策略

网络辅助教学在给教学工作带来极大方便的同时，也使原来不太好实现或不可能实现的教学设计思想得以实现。比如，利用网络开展基于资源的学习（Resource-based Learning）、基于问题的学习（Problem Solving）以及协作学习（Collaborative Learning）等等（Ron Owsto[3]）。通过有效的实现各种学习策略，就可以加强教学效果，提高教学质量。

3．它是“以教师为中心”的教学模式和“以学生为中心”的教学模式的完美结合的体现

目前有两种教学设计理念（余胜泉 2000 [4]）：一种是“以教师为中心”的的教学设计理念，另一种是“以学生为中心”的教学设计理念。这两种教学模式各有优缺点，但是又是相互互补、相辅相成的关系。考虑到目前高等院校还是以课堂教学为主，自然主要是以教师为中心的，如何才能协调使用这两种教学模式呢？网络辅助教学系统正好是一个良好的工具。在课堂教学中，仍然采用以教师为中心的教学模式，在课后的网络辅助学习中，却采用以学生为中心的教学模式，并且力争通过辅助教学系统尽可能将这两种教学模式互相融合。

二、网络辅助教学系统的设计

基于以上考虑，我们确立了网络辅助教学系统的设计思想如下：

1．要实现基本的教学功能

网络辅助教学系统大体上应该主要实现以下几个功能：(Schweizer, Heid 1999[5])

Ø教学管理、比如教师在网上开课，学生选课管理等管理功能。

Ø学生学习、提供电子讲义、其它资源、课后复习、教学安排等。

Ø师生交流、提供师生实时或非实时的交流，比如通过信箱、留言板、课程论坛、聊天室等。

Ø作业管理、教师可以在线布置作业、批改作业，学生可以在线递交作业。

Ø考试管理、因为现在高校仍是以笔试为主，所以主要提供一些课程的在线考试功能，以及考试分数管理等。

Ø提供资源、通过FTP资源库和网络导航库为学生提供大量的有用的学习资源。

2．要尽可能为实现各种教学策略提供条件

如果网络教学系统仅仅实现公布讲义、在线作业等功能，毕竟还是低层次的，如何利用该系统使教师方便的实现各种教学策略才是一个质的提高。比如，利用资源系统为学生提供大量的有用的学习资源得以实现基于资源的学习。另外，通过课程论坛等模块实现合作学习策略。设计系统时，就应该尽量使各种教学策略尽可能融合到系统中，让教师实现起来非常方便。

3．一定要以学生为中心

前面讲过，网络辅助教学系统就是以学生为中心的教学模式的体现，所以，不论大的方面还是小的细节都应该坚持以学生为中心，一切为了学生学习，充分发挥学生的主动性和创造性。

4．一定要简单实用

前面讲过，网络技术可以给教学带来极大的方便，这是它最重要的优点。如果不幸把系统设计的使用非常复杂，那就适得其反了。事实上，确实有一些系统功能非常强大，但使用非常复杂，结果使一些教师望而却步。

因此，在设计时，凡是可有可无的模块坚决不要，对于较复杂的模块，力争使用界面简单。在设计时期，我们还广泛参考了目前比较流行的网络教育系统，如WebCT、LearningSpace 等，并充分考虑了高等教育网络辅助教学的特点，并一边设计、一边试用、一边修改，力争将先进的教育设计观念融入到系统中（汪琼 1999[6]）。

三、具体实现

具体来说，网络辅助教学系统主要由六个子系统组成，学习系统、交流系统、作业系统、测验系统、资源系统、管理系统组成，每一个子系统又由不同的模块组成。

1．学习系统

学习系统主要包括教学安排、电子讲义、电子黑板子模块。

“教学安排”是一个比较小的模块，主要是有关上课、考试时间安排及教学计划的安排，老师可以随时根据情况调整，学生可以清楚的知道当前课程的安排。

“电子讲义”主要是给学生在网上提供比较详细的讲义，可以利用超媒体提供更多的信息资源，并可以方便更新，还节省学生记笔记的时间。

“电子黑板”子模块是我们用来将教育技术运用到教室中去，方便教师课堂授课、学生课后复习的一个尝试。利用该模块，教师可以事先将课堂板书、课堂讲义、以及其它各种课堂要用的素材事先在网上整理好，到教室后，教师连上网络就可以讲课，并提供了课堂备忘录、点名等功能模块。而学生在课后可以方便的浏览老师课堂讲稿和整理课堂板书。尽管由于技术的原因，现在该模块功能还不是很完善，但是已经在实际教学中起到了很大的作用，并展示了良好的发展前景。

2．交流系统

交流系统分为“信息中心”、“综合论坛”、“在线交流”三部分

网络在教育中最大的两个用处，一是丰富的资源，二是快捷方便的联系。所以说，交流系统是网络辅助教学系统中非常重要的部分，它是实现个别化学习和协作化学习的物理基础，也是实现因材施教的保障。

“信息中心”类似于留言本，它可以使大家方便的联系。我们希望这里成为一个高度智能化的服务中心，师生一登录这里，就可以知道整个网站的信息变化与否。

“综合论坛”也是我们仔细考察其它系统后将一般的BBS和FAQ组合而成的，BBS和FAQ在很多地方都起着很大的作用，但是在高等教育中，由于一门课人数较少等原因，很多系统的这两个模块使用率都很低。我们把这两个模块组合，以FAQ为主，BBS为辅，综合发挥两部分的作用，基本得到了学生的认可。

“在线交流”就是提供一个师生交流的场所，类似于普通的聊天室，目前还是只支持文字聊天。我们正在尝试开发一个综合运用语音、图象、文件等的高效交流中心。对于普通高校的校内教育，它没有远程教育那么迫切，不过如果发展的好，也有很好的应用前景。

3．作业系统

作业评估系统主要分为“作业”和“分数管理”等子模块。可以实现教师在网上布置作业，学生在网上交作业的功能，教师可以方便的批阅及进行分数管理，学生可以查阅自己的分数和评语。

4．测试系统

测试系统主要包括“在线测试”和“分数管理”等子模块。该模块可以实现在规定时间内进行在线考试，学生也可以在此查询分数。由于高校还是以笔试为主，所以该模块目前主要是对有关需要上机考试的科目的支持。比如计算机课。考虑到高等院校目前实际情况，一般对于一门课不可能有专门的巨大的题库的支持，我们还是采用教师在网上留考试题目，学生在线作答的方式。

5．资源系统

资源系统主要包括“课程资源”、“FTP资源”、“网络资源”等。

为了给学生提供有效的资源，网络学堂提供三种方式，一是课程资源，教师可以将有关资料、软件等材料在线上传到课程资源处；二是FTP资源，鉴于人力等原因，我们还利用FTP提供了大量的资源，如免费软件、素材、源代码等；三是网络资源，鉴于网络资源鱼龙混杂，教师精心为学生提供一些好的网络资源站点。当然学生也可以推荐。

实践证明，一个好的资源系统是网络辅助教学系统成功的一半。

6．管理系统

管理系统分为“个人信息”、“课程管理”、“学生管理”、“系统管理”等模块，主要实现一些教学管理方面的事务。

该系统在开发过程中，我们就利用《计算机基础与应用》课程和其它一些课程来进行测试，事实证明该形式的教学极大的调动了学生的积极性，学生不仅用到了课堂的知识，而且自学了更多的知识，更锻炼了利用网络学习的能力。

四、使用分析

一个学期的使用结果表明网络辅助教学确实极大的方便了师生，确实有助于许多学习策略的实现，提高了学生的积极性，加强了教学效果，提高了教学质量。同时也锻炼了学生利用网络学习的能力。

在实际使用中，我们还注意到它非常有助于师生的交流。在学习中，师生的交流是非常重要的，不仅仅是回答问题和反馈信息，更重要的是营造一种师生平等、友爱的关系，这对于增强学生的积极性也是非常重要的。而课堂中由于时间等原因，不可能使每一位学生和老师都能充分的交流，而通过网络，学生和老师的交流几乎是全天候的，而且是非常快速和方便的。而且，通过网络交流还有一个更重要的意义：就是有些内向的学生平时“不敢”提问，生怕说

错了别人笑话自己，而通过网络，他们就敢于和教师讨论，并且在教师的鼓励之下，慢慢的也敢于在课堂上和教师讨论了，一些学生由此找到了自信，成绩提高很快。

当然，实际使用中，我们也发现了一些网络辅助教学需要注意的问题和需要研究的方向：

1、转变教育观念，加强教师培训

采用网络辅助教学对广大教师不仅是一个机会，也是一个挑战，它需要教师转变教育观念：在网络辅助教学中，教师不再是知识的灌输者，而是网络教学的设计者、研究者和开发者和资源提供者。在系统中不是作为主导者，而是作为引导者引导学生进行学习，是学生学习过程中的帮助者和促进者（顾苹 2000 [7]）。

而且，网络辅助教学只是将教师从一些具体的事务中解脱了出来，对教师在提供资源、引导学生学习方面要求却更高了。因此，引入网络辅助教学，教师不是轻松了，而是任务更重了，对此，各位教师和有关管理者要有清醒的认识。

要想更好的实行网络辅助教学，就要加强对教师的培训，包括计算机技术培训和教育技术培训。使老师能够主动的去采用网络辅助教学，并掌握基本的、必需的技术。有条件的话，还应该多举行一些经验交流活动。

2、加强校际交流和资源共享

前面已经讲到，网络辅助教学系统目的之一就是实现基于资源的学习，而基于资源的学习首先就要求具有一定的信息量，而在高等教育中，一般一门课程学生人数不多，虽然教师可以主动在系统中添加资源，但毕竟个人的力量是有限的，因此，最好能使各高校同类课程的资源共享，不仅切实方便了师生，而且有利于不同的学术思想的交流。

3、交流系统需要加强研究

在网络辅助教学中，传递教案、师生交流、递交作业是最实用的三块。

实际使用中，我们发现了一个有趣的现象：本来希望学生有问题在“综合论坛”里讨论发言，这样便于整理、检索和别人学习，可是学生仍然倾向于使用Email和教师联系，如《计算机基础与应用》一门课中（学生110名），学生利用Email和教师交流300多次，利用“个人信息中心”交流150多次，而利用“综合论坛”的只有20多次，而“在线讨论”几乎没有好好用过。(由于是校内教学，师生面对面的交流次数无法详细统计。)为此，我们专门研究了别的一些网络教育系统的论坛一类的模块，发现大部分利用率都比较低。

究其原因：

一、教师因素很重要，一学生就说：老师，我知道你一直在收Email，而“综合论坛”你不经常看，所以我要给你发Email；

二、还是上面说的，简单实用的东西就有人用，学生问问题他不会去想这个问题以后怎么被他人用，他只要得到解答就行了，因此通过Email当然就是最简单的选择。

要解决该问题，也只能从技术和教师两方面着手：从技术上来说，想办法将email系统、留言板系统和综合论坛系统后台打通，使有机融合，学生通过Email发的问题很容易转换到综合论坛系统中，借以实现对资源的再利用。从教师方面来说，要积极参与，引导学生，并争取自己尽可能多的在论坛里提供资料，组织讨论等等。

至于在线交流，考虑到高等教育网络辅助教学的实际情况，它的利用率不高不足为奇，不过，如果将最新的技术引入在线交流，实现声音、文字、图象的方便的交流还是很有前景的，比如，将ICQ技术引入。

4、如何进一步推广网络辅助教育

在推广使用中，我们也发现，很多教师已经习惯了多年来黑板加粉笔的授课方式，一下子推给他一个复杂的网络辅助教学系统，确实不太容易接受。

在实际摸索中，我们发现将新技术新理论应用到教学中必须分层次进行：第一层次、尽量帮助老师使他们的教学工作方便，我们提供教师在网上发通知、在线批改作业等功能，确实解

决了教师认为最重要的工作。第二层次、再逐渐将更复杂的功能推给教师，比如让学生在网上分组协作学习等。实际证明，实行分层次要求，第一层次教师很容易接受，也很乐于使用。这也不难理解，让我们看看PowerPoint，尽管它很简单，然而它目前确是在教学中应用最广的技术。还有Email.，尽管目前的Email系统在信息管理、检索等方面很不方便，但是，它确是应用最广的联系手段。这两个技术表明，“简单、实用”仍然是教师选择技术的最重要的条件，在进行网络辅助教学系统开发时，第一要考虑的仍然是这四个字。

另外，现在的网络辅助教学主要用在课后指导上，在教室中主要以黑板粉笔和放录象、演示PowerPoint讲稿为主，如何更好的把网络技术引入到教室中呢？我们开发了“电子黑板”子系统来进行探索。教师在课前将自己的讲稿及所需的各种文件先放到网上，并可以将板书（现在只支持文本）预先写好在系统中，在课堂上教师可以演示讲稿，也可以演示板书，板书还可以再修改，再保存。学生课后可以打开复习。当然还加入了些点名、课堂备忘等辅助功能。尽管由于技术原因，做的很简单，但在实用中已经显示了良好的应用前景。

要想更好的推广，就需要最新的计算机技术的推动，比如手写技术、OCR技术、语音识别技术等等。如果，教师在课堂上可以随心所欲的从网上打开自己准备好的文件讲课，并可以用手写笔轻松的在屏幕上书写、修改，还可以方便的保存，相信对很多教师都会具有吸引力的。

五、总结

随着高等教育的深化改革，随着计算机技术的发展，随着教学设计理论的深入研究，网络辅助教学系统的研究是没有止境的。

高等教育的网络辅助教学只要坚持三条：更多的资源、更方便的交流手段、更方便的教学管理，紧扣高等教育和辅助教学两个特点，就一定能发挥巨大的作用，并反过来促进高等教育的深化改革。

参考文献

1、李晓明，春苗破土充满希望，4、余胜泉，网上教学、学习与课程设计，http://etc.elec.bnu.edu.cn/show/ysq/net_teach.htm，20005、Schweizer, Heidi., Title Designing and teaching an on-line course : spinning your web classroom / Heidi Schweizer, Publisher Boston : Allyn & Bacon, 19996、汪琼，网上教学支撑系统现状分析，19997、顾萍，网络教学特点与高校教师脚色特征分析，教育技术研究，2000年第四期 The design strategy and synthesis of the Web-based Education System in Higher Education Shang Junjie*Fong-Lok Lee**

*Graduate School of Education, Peking University

http:///

**The Chinese University of Hong Kong, Hong Kong

fllee@cuhk.edu.hk

Abstract

This paper investigates how the network can be used to assisted instruction in higher institutes.We first describe the design strategy and the methods of implementation by taking the system

developed by Peking University and other similar systems as examples.Then followed by a discussion on how to solve the problems encountered.Keywords

Network Education, High Education, CAI, Internet

第五篇：网络教学系统的分析与设计

网络教学系统的分析与设计

一、准备阶段

选题：网络教学系统的分析与设计 *将课题所涉及的问题列出来 1.网络教育是什么？

2.系统分析和设计怎么进行？ 3.网络教学系统设计原理是什么？

二、实施阶段

2013-11-12 地点：潮海村我的寝室

活动：打开“维普资讯”网搜索引擎，在空格上填写“网络教学系统 分析 设计”点开

结果：得到“网络教学资源元数据描述框架分析与设计” 备注 计划：继续在本网搜索相关文献 2013-11-13 地点：江汉大学图书馆电子阅览室

活动：打开图书馆首页的“中国期刊全文数据库(CNKI)”搜索引擎，在空格上填写“系统分析 设计”点开

结果：得到“基于Web的网络教学系统分析与设计” 备注 计划：在“CNKI”里搜索文献

2013-11-14 地点：江汉大学图书馆电子阅览室

活动：打开图书馆首页的“万方数字化期刊全文数据库”搜索引擎，在空格上填写“网络 教学”点开

结果：得到“网络教学系统中数据库的设计与分析”

备注 计划：在“万方数字化期刊全文数据库”里搜索文献

三、整理阶段 时间2013-11-15 1.网络教学资源元数据描述框架分析与设计

【作者】段升强 尹洪峰 程洁

【摘要】教学资源的共享以及统一管理必须解决的是对资源的语义描述，本文采用元数据资源描述的方法，设计实现教学资源的元数据描述规范框架，并给出基于RDF元数据框架的描述实现，从而实现教学资源的可管理、可查询、可评测，为资源的集中管理、统一服务提供基础数据通信规范。

【出处】西安建筑科技大学教育技术中心,陕西·西安710055

2.基于Web的网络教学系统分析与设计

【作者】韩璐

【摘要】本文论述了网络教学模式的现状及其前景,并依据其特点,提出了实施网络教学所需构建的主要功能及实现模式,阐述了在实施网络教学中应注意的网络设施建设和安全保密方面的问题。

【出处】中国高新技术企业，2007年 12期

3.基于多Agent网络教学系统设计与分析

【作者】郭勤;何咏梅;刘颖;【摘要】实体识别是根据记录所包含的各种描述信息来确定与之相对应的现实实体,记录的相似匹配是数据集成中最具挑战的工作。分析了常见实体识别算法,提出了实体识别过程框架,用以实现数据ETL的数据规约功能。在开发的实现了语义数据集成的联通统一客户资料系统(UCIS)中,用实体识别算法进行测试,得到的平均返回率和精度分别为86.3%,96.5%,能够满足工程应用的要求。

【出处】中小学电教，2007年 06期

4.网络教学系统中数据库的设计与分析

【作者】郭智华

【摘要】在介绍了关系数据库规范化设计的理论基础上,针对数据安全、提高运行效率两个问题,分析了冗余数据的积极意义,提出了保留合理冗余数据的方法.在设计的网络教学系统中,适当引入了冗余数据,简化了前端程序并提高了程序性能。【出处】江苏大学学报(自然科学版)，2006年 S1期。

5.网络教学系统中数据库的设计与分析

【作者】郭智华

【摘要】在介绍了关系数据库规范化设计的理论基础上,针对数据安全、提高运行效率两个问题,分析了冗余数据的积极意义,提出了保留合理冗余数据的方法.在设计的网络教学系统中,适当引入了冗余数据,简化了前端程序并提高了程序性能。【出处】江苏大学学报(自然科学版)，2006年 S1期

6.基于Web的网络教学平台的建设与研究

【作者】王萍 罗颖昕 杨培龙 王利军 林孔元

【文摘】为使电网图成为电力系统应用软件的通用I/O接口，同时解决电网图的自动绘制问题,构建了一种基于面向对象知识库的电网图智能CAD系统.通过把专业图形的基本元素处理成知识对象，再将关系数据库作为实事型知识的重要载体、绘图规则编成过程写入知识对象，以及将绘图方法和经验转化成推理策略，并选用产生式专家系统的工作模式,使系统成功获得自动绘图、识别图面细节以及维护知识库绘图知识等多项智能行为。【出处】电力系统及其自动化学报，2006 16(5)

四.文献检索利用撰写论文

网络教学系统分析与设计

作者：郭树文 班级：11级信管 学号：201106190105 摘要：网络教学系统是计算机技术、网络通信技术、多媒体技术、电视技术和数字压缩技术等多学科、多领域交叉融合的产物它为用户提供了时间分散、资源共享地域广阔、交互式的教学方式。

关键词：网络教学 系统 分析 设计

1）网络教学

随着网络技术的发展和国际互联网的开通，全球信息传播环境发生了本质的变化。在这种背景下，网络教学应运而生。网络教学为学生的学习创设了广阔而自由的环境、提供了丰富的资源、拓展了教学空间。网络教学在学校中的推广和应用改变了传统的教学模式和乎段，同时也从本质上改变了传统的教学思想和观念，促进了教育的终生化、现代化、社会化和国际化。虽然从日前来看，网络教学还存在许多与现实状况不相适应的地方，但从人类教育进化的历史进程和现代信息化社会的发展趋势来看，网络教学对于更快、更大限度地传播文明和知识、简化学习进程、推进全民学习、终身教育方面确实具有更大的优势和潜力。

（2）系统分析

网络教学系统是计算机技术、网络通信技术、多媒体技术、电视技术和数字压缩技术等多学科、多领域交叉融合的产物它为用户提供了时间分散、资源共享地域广阔、交互式的教学方式。强大的系统管理功能可通过设立多级管理机制获得如一级系统管理员主要完成服务器的配置和维护，为各单位指定一级管理员和二分配各单位所管理的课程;一级管理员为木中一位教师在系统中开设帐号，教师仅对自己负贡的课程具有管理权限;教师可添加素材、教材，Jl二利用所添加的素材教材进行虚拟教室的配置，利用虚拟教室进行教学。

（3）系统设计

随着互联网络的普及，网络教学这种全新的教学模式应运而生。这种系统的主要思想是:将课程以课件的形式放在网络上，学生通过互联网进行自学，并在网络上与教师进行交流。该系统突破传统授课的模式，充分利用了网络的优越性.随着网络教学系统的课程和用户量的增大，传统的开发模式已不能满足需要。问题主要突出在以下两个方面：执行效率低、安全性差。

鉴于以上原因，在开发网络教学系统B/S结构部分时，采用了组件化的设计思想。组件的可重用性和易维护性提高了系统的效率;利用组件的封装性，将敏感信息以及核心算法都封装起来，即使对B/S开发人员也不可见，提高了系统安全性。

（4）网络教学系统设计

教学活动的方法(或称教学方法)是指实现师生相红作用的方法，常见的教学方法如讲授法、演示法、问答法、讨论法、角色扮演法、辩论法、竞争法、协同法、实验法、练习法等.教学活动的形式是对教学活动的时间、空间和人员组合等方面的考虑一般而言，教学活动的形式包括集体授课、个别化学习和小组相互作用等形式[1]。

上述六种教学策略是能够兼顾网络教学的特点，并适于通过网络教学系统实现的教学策略。这六种教学策略只代表了教学策略的典型形式，它们分类的依据是教师与学生相匀_作用方式的差异。如若将以上教学策略与网络教学系统的功能进一步结合，那么可以演变出更为丰富多彩的变式.教学实践者(教师)可以在此基础上通过对教学程序和教学方法的综合，形成各种有利于“教”或有利于“学”的教学策略。

[参考文献] [1]郭智华，网络教学系统中数据库的设计与分析[j]，江苏大学学报(自然科学版)，2006年 S1期