暖流教学案例

第一篇：暖流教学案例

2、暖流教学案例

<<暖流>>是一篇新课文，刚加入教材。这篇课文主要记叙了国家主席到南开大学看望师生员工，和同学们亲切交流，并和学生一起背诵中国古代优秀文学作品的事。课文主要体现了国家领导人对青年一代成长的关心和对古典文学的热爱。

关心是一种期待，是一种力量，我们不应该忽视这种力量。最近，国家领导人对教育的关心，对孩子成长的关心是有目共睹的。应该让孩子充分感受到这样一种成长的力量。

片段一：品味语言，体会“暖流”的内涵

师：谈话导入，揭题暖流;老师播一则天气预报：今天最低气温2摄氏度；最高6摄氏度，目前有一股暖流自西向东，南京地区气温近期将明显上升。这儿的暖流指什么？

生：应该指温暖的气流。

师：通过预习，你觉得文中的暖流是温暖的气流吗？课文里指的是什么？请把课文读正确，读流利，并在课本上留下思考的痕迹。（生按要求，自主读文，或勾画，或写感受）

师：读了课文后，相信你们对课题“暖流”有了自己独特的理解，分享学习是一种快乐，现在就让我们一起来交流彼此的思想。

生：这里的“暖流”是说江主席来看望师生员工让大家有一种温暖的感觉。生：这里的“暖流”是说江主席来看望师生员工，大家心里很激动，很兴奋。

……

师：你从同学们的角度上，讲出了课题的含义。是呀，寒冷的冬天里，国家主席能来看望师生员工，大家心里当然会很激动、兴奋啊，就像一股暖流流遍全身，读一读。

生：江主席对王辉他们进行了一次“考试”，结果没难得住同学们。我猜，他频频点头时一定感到很欣慰，所以，我认为江主席的心里也会涌动一股暖流。

师：你从江主席的角度上，讲出课题的另一层含义。

生：江主席是国家的领导人，却和蔼可亲，平易近人，而且知识又是那么渊博。读完课文后，我都觉得心里也觉得暖洋洋的。

师：真棒，你从自身的角度，解释了课题。……

（学生再读这句话，引导体会师生内心的感受）

师：在这里，作者并没有直接写出师生内心激动、兴奋的心情，而是用了一个词语很形象地就表达出来了，知道吗？

生：作者是用了“涌动”一词来表达的。

出示：寒冬里的南开大学涌动(流动、流淌、飘动)着一股暖流。

师：那作者为什么用了“涌动”，而没有用其它的词语，读一读，比一比。（学生替换词语读，体会“涌动”使用的准确）

生：“涌动”说明大家内心激动、兴奋的心情非常强烈。而其它的词语 起来没有这种效果。

生：“涌动”说明大家那种激动的心情难以抑制。

师：好，带着你们体会到的感受读读课文吧！……

文中第1自然段中的“寒冬里的南开大学涌动着一股暖流”值得仔细推敲，首先是这里的“暖流”一词比较特殊，它不是指天气情况，而是暗示着一种激动、兴奋的心情，其次是这句话中“涌动”一词使用的准确，点出了南开大学师生内心难以抑制的激动心情。我觉得这一处很有必要带领学生体味体味。

对于高年级学生来说，阅读课不仅要带领学生读懂课文写了什么，而要引导学生揣摩作者是怎样写的，要引着学生从语言到内容，再从内容语言“走”个来回趟。这句话中，学生并不难读懂“暖流”的意思，关键是引导学生品位课文语言，体会作者是怎样准确使用词句表达师生内心的激动、兴奋的心情的。

片段二：寻找读写结合点，升华对文本的理解。

师：课文写江主席平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。这样写让我们感到真实、自然、生动、形象；当江主席满意地离开阅览室时，仍然沉浸在兴奋与喜悦中的同学么还会说什么，做什么？发挥你们的想象写一写。

生：王辉的同桌神往地说：“要是我也能像江主席那样，不仅学好自己的专业，还能广泛地获得其他方面的知识，那就太棒了！”

生：而平时不爱多言语的小张同学此时也抑制不住兴奋，大声说道;“佩服，真是满腹经纶，一个国家主席，平时工作繁忙，还不忘关心我们学生的学习，真是一位好领导呀！”

生：成绩一向很棒的晓苏则陷入了沉思：她好像自责平时一取得好成绩就暗自得意，看来要学的知识真是太多了!……

课文主要通过对话、神态描写来表现人物。先来看人物的对话描写，课文第二自然段，主要是一问一答的形式；课后习题虽然出示了“根据提示语，读出下面句子的语气”，这样的题目显然不适合放置在此处。因为，这对高年级的学生而言，似乎太简单了，这也显示了教材在编写过程中考虑不足。

叶圣陶先生说过：“必须注重倾吐他们的积蓄。”但是有的学生光注重“积蓄”不注重“倾吐”，所以缺乏表达能力；有的学生注重“积蓄”而缺少书面表达的其他要素。所以，即使有东西也“吐”不出来。这样，就必须在读写之间系上一根纽带，通过各种渠道、多种形式，使读写之间互相沟通，绿水长流。

备课时，我设计了这样的写话练习：

1、当爸爸看到我只有57分的英语试卷时，他（）

2、当妈妈摸着我滚烫的头时，焦急说道：“（）我想他们大多数选择第一个情境练习说话，因为我班的家长们关心孩子的学习结果比关心孩子的学习过程的人多，对于这个不理想的成绩，学生也“会

心惊肉跳！”孩子会把爸爸生气，批评时的神态和话语写得活灵活现，可是继而一想，如果学生把爸爸那一幅暴跳如雷、凶神恶煞的样子写出来，教学结果可能使他们明确掌握表现人物特点时，应抓住神态、语言、动作来描写的方法，也会提高了他们的表达的能力，但是那样一来，孩子们的情感是伤心的，恐惧的、委屈的，而课文处处都体现出的都是“暖流”这会让正满心如春天般温暖的孩子，突然跌入情感的冰点。

于是第二次备课时，我借用插图以及“同学们仍然沉浸在兴奋与喜悦中”这句话作为切入点改用了：当江主席满意地离开阅览室时，你能想象出仍然沉浸在兴奋与喜悦中的同学们的神态、动作、语言吗？结果便有了以上的交流。我想这样的教学，不仅补充的课文中的留白，使孩子又加深了对文本理解，情感也得到了升华。

我想：《暖流》这篇课文，通过这样的教学活动，学生们能够深切感受到江主席平易近人，关怀青年，以及他对古典文学的热爱。从而也能够充分体会课题“暖流”的特殊含义，这样，教学目标完成了，教学重难点也在学生朗读，理解的基础上，一层一层地，循序渐进地得以突破。

一篇课文的教学设计是否精当，课堂教学是否有效，关键还是在于教师课前钻研教材，尤其我校正开展“3+1”自主发展课堂教学模式的尝试，我们更应该针对教学目标，教学重点，找准课堂教学的切入点，然后围绕这个点，精心设计环节，追求课堂教学的有效性。

2暖流 第二课时

一、教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

3、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

二、教学重点

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

三、教学过程

（一）、复习

1、听写词语：和蔼

涌动 抑扬顿挫

兴致勃勃 沉浸 兴奋

喜悦

2、指名读第一段，说说这一段写了什么。

（二）、学习第二段

1、轻声读第二段，思索：江主席来到了南开，主要做了什么？

2、分角色朗读，注意体会提示语。

3、结合课文谈感受。

（1）、你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。

平易近人：江主席来了，他满面春风，向同学们致意。……走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。

对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头?中秋》。（2）、分组朗读、讨论。

（3）、以小组为单位汇报。程序：分角色读――说感受――再次有感情朗读。

4、课文写江主席平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说说这样写的好处（真实、自然、生动、形象）

（三）、学习第三段

王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席？反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。

（四）、朗读全文

此时此刻，南开大学的师生们心中的感受———激动，兴奋，喜悦，佩服……所有的感受，所有的情绪，融合在一起，就象一股暖流，温暖了大家的心！

理解课题“暖流”的意思？（江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪）

五、作业小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。

板书：暖流

兴奋

喜悦

平易近人

关心青年

对古典文学十分热爱

第二篇：暖流教学设计

暖流

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。

2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。

3．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

教学重难点

1．学习按提示语提示的语气读人物的语言。

2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

教法学法

运用谈话法、讨论法、小组合作探究等教学法。教具准备

多媒体课件

教学时间

两课时

第一课时

一、谈话导入

1．谈话：上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。

2．提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？

导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。

二、初读课文，了解大意

1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。

3．组织交流自读情况。（1）出示生字，组织开火车读。（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。（4）读完后组织评议、正音。

4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。

5．组织交流课文的主要内容。

6．尝试按事情的发展顺序给课文分段。

7．互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。

三．学习课文第一段

1．指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？

2．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？ 3．组织讨论上述问题。（知道时间、地点、人物、事情等。讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。让学生各抒己见）

4．指导有感情地朗读。

四．指导写字

1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？

2．指导用钢笔描红。

第二课时

一．复习导入

1．组织听写含有生字的词语并检查订正。

2．指名有感情地朗读第一段课文。

二．学习第二段

1．提出自读要求：轻声自由读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？

2．组织学生按要求自学课文第二段。

3．组织交流。

4．组织同桌分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。

5．引导学生结合句子谈感觉。

（1）你觉得江主席怎么样？找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。

（2）组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。

（3）组织学生分小组朗读、讨论。

（4）组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求：先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。

6．引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。（平易近人：“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。”“„„走到王辉身边，得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫”对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。）

三．学习第三段

1．组织齐读。

2．提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢？

3．组织讨论上述问题。

4．组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。

四．引导总结

1、组织讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？（体会：江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。）

2、说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。

五.作业

1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头•中秋》

2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。

第三篇：暖流 教学设计

《暖流》第二课时的教学设计

一、复习导入

1、上一节课，我们学习了八个生字，现在我们来默写含有这些生字的词语。宫阙

苏轼

和蔼

婵娟

滕王阁序

抑扬顿挫

琼楼玉宇（请两名学生默在小黑板上）

2、默好后同座修改，把错误的订正三遍并给同座检查。

3、谁愿意来有感情的朗读第一段课文，其余同学边听边思考：这段主要讲了什么？（江主席来到南开大学看望师生员工）板书：江主席

二、自读第二段，整体把握

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二到七自然段，边读边思考：江主席来到南开大学主要做了什么？

（与王辉等同学亲切交谈）

2、江主席在与王辉等同学亲切交谈中，向我们展示了一位领袖怎样的风采，让我们一起来细细地品味。

三、精读品位，感悟人物形象。第一部分;

1、请同学们认真读课文第二到七自然段，思考江主席是一位怎样的领袖？

2、读完后，你的脑海中浮现出一位怎样的领袖风采？（平易近人）（1）还可以换成什么词？

（2）江主席的平易近人，你是从哪些语句中体会出来的？（3）你抓住这句中的哪些词来领悟的？（4）重点指导朗读

江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书呀？”（温和、亲切）A你是用什么语气来读这句话的？ B还包含着什么语气？

C怎样读出温和亲切的语气，谁再来试一试？ D我们一起来有感情的朗读。

3、你还觉得来江主席是一位怎样的领袖？（知识丰富）（1）描写江主席知识丰富的成语还有哪些？

（2）江主席的知识丰富，你是从哪些语句中感悟出来的？（3）其他同学知道他是抓住这句中的哪些词来领悟的？（4）重点指导朗读 江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”说着，便兴致勃勃地背起了王勃的《藤王阁序》。他背得抑扬顿挫，A这句中你有不理解的词语吗？ B谁来帮帮他？

C你理解了“强调、兴致勃勃、抑扬顿挫”的意思，就请你用抑扬顿挫的语调来读一读这句话？

D他读得怎样？你试试。E我们一起来有感情的朗读。

（6）江主席的知识丰富在这篇课文中体现在哪个方面的知识上？（古典文学上）(7)只有对古典文学的怎样，才能如此熟悉呢？（热爱）

（8）那江主席还是一位什么样的领袖？（对古典文学的热爱）

4、江主席来到南开大学主要与王辉等同学亲切交谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品，其实是对大学生，对青年人的一种

(关怀、关心、鼓励、称赞)

（4）重点指导朗读 江主席高兴地说：“不错，不错。”（高兴、称赞）A你觉得该用什么语气来读好这句话的？ B还包含着什么语气？

C配上称赞的动作，谁再来试一试？

D我们一起来有感情的朗读，也配上称赞的动作。

5、课文写了江主席平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀，但没有直接描写出来，而是通过对人物的哪些方面的描写来刻画人物形象的?（人物的动作、语言、神态）

6、这种从正面入手来刻画人物形象的写作方法值得我们同学在以后的写作中学习借鉴。板书：正面

第二部分

1、刚才我们通过品读课文中描写江主席的语句，从正面感悟了江主席的领袖风采。课文中还有不少语句是描写王辉的动作、语言、神态、心理的，浏览课文第二到七自然段，想想，王辉的心理有什么样的变化？

2、先有些紧张、害怕，你是从哪些语句中获取了这些信息？

3、到后来就放松了、自信了，你又是从哪些语句中知道的？

4、到最后就佩服了，哪一句中话告诉我们的？ 王辉激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼儿里佩服他！”

A这句话中的提示语是什么？ B你对提示语的理解是什么？

C他的理解完整吗？你认为还要读出什么语气，你来试一试？ D让我们一起带着激动、佩服的心情来读好这句话。

5、从这些心理变化中，王辉对江主席的情感发生了怎样的变化？（对江主席由敬畏变成了敬佩）

6、从敬畏到敬佩只是一字之差的心理变化，对刻画江主席的领袖风采起了什么作用？

7、回答得不错。王辉的心理变化确实从侧面表现了江主席的领袖风采，这种侧面表现人物的手法同学们可以在以后的写作中学习借鉴。板书：侧面

第三部分

1、那些语句是描写同学们的？请同学们再次浏览第二到七自然段，找一找，读一读。

2、你有什么收获？

3、这时，同学们会有哪些言谈举止呢？请同学们结合课文插图，展开联想，四人小组内说一说，注意运用恰当的提示语，说好人物的对话。（推荐代表发言）

4、这些言谈举止表现了师生对江主席的什么样的感情？敬佩

5、那么，我们回过头来再想一想课文中的语句和我们想象的语句对刻画江主席的领袖风采起了什么作用？（侧面一词中加上红色圆圈）

四总结全文，领悟课题含义

1、课文学到这儿，江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀，已跃然纸上，王辉等师生流露的情感也一目了然，我们能把这样的体感悟通过朗读来表现出来吗？分角色朗读全文，哪些人愿意读江主席的语句的，哪些人愿意读王辉的语句的，哪些人愿意读同学的语句的，其余的方老师来读。

2、读得还可以，课后还要练一练！请同学们联系课文内容，结合板书，用自己的话说说课题暖流是什么意思？ 3交流。

4教师总结。（江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀，使师生的心中充满了激动、兴奋、喜悦与佩服，这种情感如一股暖流温暖了大家的心。）五课堂作业：

1、完成《补充习题》（先做后讲）

2、课文中有一些内容不是课文重点，但我觉得这些问题有必要在课后解决，以扩大你们的知识面。（1）《唐诗三百首》、《古文观止》、《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》的资料（2）王勃的生平与初唐四杰

(3)课文第二自然段中的考试一词为什么会加上引号？

在课后通过通过多种渠道查找资料，做好记录，下节语文实践活动课上交流。

附板书： 暖流平易近人

江主席

知识丰富 热爱文学 关怀青年

第四篇：暖流教学设计（推荐）

1、瘦腹小窍门：每天早上起来，第一件事，就是空腹喝一杯蜂蜜柠檬水。柠檬可以清热减肥，美更不用说了。只要3天就见效了，没有任何副作用。注意：①水要是冷的，不要热的，也不要温的②十分钟以后再吃东西。③一定要空腹。

2、减手臂的妙招：①跪立，挺直后背，脊背要直，两腿间分开约一拳宽度。臂自然下垂后抬起，两手向后渐渐抬气，配合短促呼气，手臂向后抬起至最大程度，反复10次，注意

3、瘦小腿6法，小粗腿去无踪：①撮腿法：洗澡时撮一撮，粗腿立马变细；②慢跑法：③虐腿法：一压，二揉，三捏，四拍；④阶梯赶肉法，口诀：阶梯站一半，萝卜减一半；⑤竖腿法

⑥绕脚踝法：转转脚踝瘦小腿。

4、瘦腰+瘦背：①双手支撑地面，身体挺直平爬在地。②双臂支撑身体，使上身与地面

保持此动作1分钟，重复5-10次。

5、瘦腹运动操：相对腿部而言，腰腹部是最容易瘦下去的。瘦腹最实际的做法就是做运饮食控制，一个月就能有明显效果。这个运动虽然简单，但非常有效，躺在地上伸直双脚然后提升

复做15次。每日3-4回，每回15下。

6、美腿是怎样练成的：①勤做高抬腿运动；②饭后站一会或散步，千万别吃完就坐，躺会，活络经脉；④骑脚踏车去郊游；⑤睡前压压腿，做腿部运动；⑥多吃廋腿食物，如菠菜、苹果

楼梯；⑧均衡饮食，荤素搭配；⑨坚持就是胜利。

7、紧急减肥法让你瞬间变瘦：①不喝酒；②矫正姿态，双肩稍向后并且自然下垂，注意坐姿；④上肢侧身运动让你小腹明显变紧致；⑤正确饮食，不要过多摄入水分；⑥每天早晨以一块

少吃难消化食物，豆子、油炸食品；⑧远离盐分。

8、女生应该知道的美容小秘诀：①在眼睫毛根部抹鱼肝油可以刺激睫毛生长。②用白糖③酸奶+香蕉泥敷脸可以缩毛孔，超有用。④用藿香正气水洗头发会变好，啤酒洗头防干枯脱落。

状，天天涂一次会长浓。

9、美容排毒减肥——蜂蜜腌柠檬：①把柠檬切成片，放在罐子里（罐子一定要洗得干干上蜂蜜让每一片柠檬都沾上蜂蜜（有人用白糖，但是蜂蜜比较健康啦）③再用保鲜膜封住放在冰箱

酸酸甜甜又清香超好喝，美容排毒减肥。

10、法国女人吃不胖的12个饮食减肥方法：①以汤开始；②以午餐为主；③是质量而非美；⑥辅以健康油；⑦要专心就餐；⑧定时进餐；⑨适可而止；⑩饿时再进餐；和他人

11、不可不知的穿衣颜色搭配小知识：①红色配白色、黑色、蓝灰色、米色、灰色；②蓝绿色、黑色；③黄色配紫色、蓝色、白色、咖啡色、黑色；④绿色配白色、米色、黑色、暗紫色

配白色、粉蓝色、酱红色、金色、银色、橄榄绿、橙色、黄色。

12、女性如何保养皮肤：①早晚两杯开水，早清洁肠，晚保证血液不因缺水而黏稠。②③一杯醋，延缓血管硬化。④一杯酸奶，补钙效果好。⑤一瓶矿泉水，浸湿纱布敷在脸上，反复进

茶叶，天然、有效的减肥剂。⑦简单面膜，将沉积脸上脏东西消除。

13、最佳的生活细节：①大便——晨起最佳。②开窗换气——9-11时和14-16时。③锻炼澡——临睡前。⑤减肥——饭后45分钟。⑥刷牙——进食3分钟以内。⑦睡眠——22时左右最佳。

饭后1小时。⑩喝牛奶——睡前半小时。11.吃水果——饭前一小时。

14、夏日每天8杯水，怎样喝才美容：①饮水要适量；②早晨一杯温开水；③切忌喝水太拒绝“死”水；⑥识破“花样” 纯净水；⑦运动后要补水；⑧记住利尿食物只注重饮，不注重

15、长斑的坏习惯：①不注重防晒。②偏爱浓妆。③过度美白。④不良的清洁习惯。⑤长类食品。⑦不爱运动。生命在于运动，该运动的就去运动啦，该做瑜伽的做瑜伽，该去健身房的去

命的本钱，健康才能美丽！

16、水灵美女24小时补水计划：①7点：空腹喝1杯温开水，让肌体活跃起来；②8点：补水；③10点：开始喝第3杯水；④11点半：午餐选择矿泉水做饮料；⑤14点：一天中的第5杯水可泡一壶不加糖的花草茶；⑦18点：下班回家喝第7杯水；⑧21点：距睡前两个半小

17、月经从隐隐作痛到令你全身蜷曲的剧痛，有三分之二的女性在这期间会有很不舒服两个大拇指按压在肚脐左右两边各5厘米处，也就是带脉穴的位置，可以立杆见影地

18、MM必须要知道的最健康的作息时间表：7:30 起床；7:30~8:00 洗漱；8:00~8:3运动；9:30 开始紧张工作；10:30 让眼睛离开屏幕休息一下；11:00 吃点水果；13:30~14:30 午炼身体；19:30 晚餐少吃点；23:30 睡觉。

19、调理健康的好水果：过度用脑——香蕉；过度用眼——番木瓜；牙龈出血——猕猴桃期吸烟——葡萄；肌肉拉伤——菠萝；预防皱纹——芒果；血液供氧不足——樱桃；腹泻——苹果——梨子、草莓、枇杷。

20、减肥最快最有效：每天用新鲜苦瓜，切成薄片，和绿茶一起泡茶喝，一条苦瓜可分做瓜用小保鲜袋装起放进冰箱里就行了，绿茶的份量就是你平时泡茶所用的那么多，此方法见效极快效。

第五篇：暖流教学设计

《暖流》教学设计

第二课时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学重点：联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

教学难点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学过程：

一、揭示课题

“暖流”是什么意思？本文中的“暖流”是指天气情况吗？

二、组织默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。

1．组织交流课文的主要内容。

2．请大家按事情的发展顺序给课文分段。（起因、经过、结果）

（交谈前——交谈中——交谈后）

第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。

第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。三．学习第一自然

1、指名读第一自然段，思考：你知道了什么？（记叙文的四要素：时间、地点、人物、事情）

2、从“涌动”一词你能看出了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）

为什么会这么激动呢？

3、指导有感情地朗读。

四、学习第二段。

1、轻声读第二自然段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？

（写了江主席和王辉等同学交谈。）

2、小组分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉是怎么回答的。

3、结合句子谈感受。

（1）、你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。

平易近人：江主席来了，他满面春风，向同学们致意。

„„和蔼„„兴致勃勃„„抑扬顿挫„„

对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》

（2）、分角色读——说感受——再次有感情地读

（3）、课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。（真实、自然、生动、形象）

4.课文第二段，讲了王辉接受江主席的考试，到底考了几次试？ 找出相关的语句。

五、学习第三段。

1、齐读。想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主席？

2、反复阅读王辉的话，体会其中和佩服之情。

六、总结全文。

齐读课文，想一想，课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。）

教学板书:

暖流

江泽民主席

平易近人

关心青年

对古典文学的爱好

师生员工

兴奋、激动

教学反思：课堂气氛还可以，只是角色朗读未到位，有兴趣但没效果，整体理解课文的能力不够强，总体还行，教学过程没有点到写作的手法，也就是难点没突出。板书不够突出，课文的语句朗读还不太理想。