略谈视频资源在初中语文教学中的运用2014-4-29 16.33.41

第一篇：略谈视频资源在初中语文教学中的运用2014-4-29 16.33.41

略谈视频资源在初中语文教学中的运用

新疆“双语”骨干教师语文班；艾合麦提.扎伊尔

学号：1301017 【摘要】教育部在《基础教育课程改革（试行）》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。”

当下，传统的封闭性教学设计和常规课堂已无法适应课改要求，这就要求教师在课堂教学中要有意识、多维度地注重新方法、新手段、新模式的运用。多媒体教学中的视频资源能够使学生将抽象知识转化为形象感知，提高学生的学习兴趣和积极性，为语文课堂注入了新的活力，为教学创设了生动、和谐的教学模式。

【关键词】 初中 语文教学 信息技术 视频资源

随着应试教育逐渐向素质教育转轨，旧的教学模式已无法满足学生日益增长了思想、文化需求，而语文课堂教学亦已不再是光靠粉笔、黑板、书就能完成教学任务了。在语文课堂多媒体教学中，视频资源的运用不仅可以使语文教学内容更加形象生动，富于感染力，使抽象的教育信息直观传递到学生的大脑，给学生留下深刻的印象，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、1 使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量。实践证明，这一新的科技成果对提高语文课堂教学的效率，全方位培养学生素质，有着极其重要的作用。以下我结合自己在日常教学中的一些体会谈谈自己的看法。

一、激发学生兴趣，调动学习积极性

近代教育家第斯多惠说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，只有先唤醒学生对于知识的热情，激发学生的学习兴趣，让他们想要主动掌握某种事物，学生们才能乐于接受。中学语文教材的知识内容容量较大，许多知识都是看不见、听不到，摸不着，说不清的。视频资源可以充分发挥其再现性的特点，把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物进行信息处理和图像输出，动静结合，图文并茂，声色兼备，在短时间内调动学生多种感官参与活动，降低了学生对知识理解的难度，充分发挥了课堂教学过程中学生的主体作用，也有利于调动学生的情感，激发学生的思维，强化学生的记忆，张扬学生的个性，培养学生良好的语文素质，促进学生良好的个性品质、学习能力的形成。如执教人教版七年级下册《口技》这篇文章时，学生不仅与这种民间艺术距离较远，并不十分了解，而且文章又是文言文，学生在词句翻译方面本身就存在疑难。若教师在一开始授课时直接讲授口技艺人技艺如何高超，观众反应如何生动的话，不但达不到预期的学习目标，更会让学生产生无法理解、无从着力的感觉，致使整个课堂学生学习积 极性不高，最终成为教师的“一言堂”。而教师如果在本课导入时给学生播放口技表演《洛桑学艺》的视频，学生们在欣赏洛桑幽默表演，激发学习积极性的同时，更能在其头脑中形成对于口技这种民间艺术的直观形象，加深对文章中作者精彩描写的感悟，并能结合自身观看口技表演的实际情况理解文中观众为何会产生“两股战战，几欲先走”的反应。这样，学生在课堂中才有话可说，有情可表，从“要我学”转化为“我要学”，从而实现其课堂的主体性地位。

著名心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而我们的日常教学，其实质是学生在教师指导下的认识过程。学生作为认识的主体，知识的掌握和能力的培养，只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。利用视频资源进行语文教学，可以使语言教学从抽象、单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现文字、语音、形象、色彩多维度融合的形象画面。这种直观刺激会极大地吸引学生注意力，从而激发浓厚的学习兴趣。

二、增加课堂容量，拓展学生视野 语文学科是个涉及范围很广、人文性极强的学科，一本薄薄的教材包含了古今中外博览、上下五千年概述。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。我国著名科学家钱学森说过：“未来教育=人脑+电脑+网络”，可见多媒体信息技术在如今的教育教学中已是必不可少的重要元素，并在课堂教学中发挥着重要的作用：以多媒体与网络技术为核心的现代教育 模式的应用，极大地调动了学生的学习积极性，扩大了课堂知识容量，优化了教学过程，为教育模式的转变提供了有力保证。作为多媒体教学中的一个方面，视频资源的使用，能够使学生置身于音像、语音、文字的环境中，对教学内容涉及到的时代背景、作者生平有一个较为充分的了解，拉近学生与历史人物的距离。通过历史情景再现，教师可以引导学生感悟在特定时代环境下产生的现象中所蕴含的本质，进而节约课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在日常语文教学中，我们可以充分利用这一优势对教学内容作一些必要的补充。

如人教版七年级下册《闻一多先生的说和做》一文中，作者臧克家用饱蘸深情的笔墨刻画了闻一多先生在最后一次演讲中的不屈斗士形象。闻一多先生为实现中国之民主、自由，面对国民党屠刀，面不改色，从容赴义，表现出了其为国为民、不惜牺牲的大无畏英雄气概。学生在学习过程中，对于闻一多精神的理解基本可以从文章中作者的字里行间品味出来。

不过笔者认为，这篇课文除了进行语文知识的教学外，更应注重学生爱国主义情感的熏陶。所以，在本课即将结束之时，教师向学生们播放《建国大业》中关于闻一多于昆明被害的视频片段，再现这一荡气回肠的历史场景，对学生造成一种直击心灵的震撼，激发学生情感上与作者形成共鸣，促进学生想要主动了解我国抗日战争、解放战争这段中华民族的辛酸史，从而达到对学生进行爱国主义教育的效 果。

三、强化学生感知，突破教学重难点

教学重点是知识体系中最重要、最本质的学习内容，也是为了达到教学目的而应该着重教学的内容。我们的语文教材中，每一个单元，乃至每一篇文章都有其特有的教学重点。在中学语文教材的部分课文中，有的远离学生的生活时代，有的远离学生的生活空间，有的深刻、含蓄，有的繁琐、深奥，学生在学习这些课文时，若合理利用视频资源，展示情境，演示事件发生的过程，学生理解课文会更直观，真实，能强化学生感知，给学生强烈的真实感，从而巧妙地解决学习中的重难点。

模式的应用，极大地调动了学生的学习积极性，扩大了课堂知识容量，优化了教学过程，为教育模式的转变提供了有力保证。作为多媒体教学中的一个方面，视频资源的使用，能够使学生置身于音像、语音、文字的环境中，对教学内容涉及到的时代背景、作者生平有一个较为充分的了解，拉近学生与历史人物的距离。通过历史情景再现，教师可以引导学生感悟在特定时代环境下产生的现象中所蕴含的本质，进而节约课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在日常语文教学中，我们可以充分利用这一优势对教学内容作一些必要的补充。

如人教版七年级下册《闻一多先生的说和做》一文中，作者臧克家用饱蘸深情的笔墨刻画了闻一多先生在最后一次演讲中的不屈斗 士形象。闻一多先生为实现中国之民主、自由，面对国民党屠刀，面不改色，从容赴义，表现出了其为国为民、不惜牺牲的大无畏英雄气概。学生在学习过程中，对于闻一多精神的理解基本可以从文章中作者的字里行间品味出来。

不过笔者认为，这篇课文除了进行语文知识的教学外，更应注重学生爱国主义情感的熏陶。所以，在本课即将结束之时，教师向学生们播放《建国大业》中关于闻一多于昆明被害的视频片段，再现这一荡气回肠的历史场景，对学生造成一种直击心灵的震撼，激发学生情感上与作者形成共鸣，促进学生想要主动了解我国抗日战争、解放战争这段中华民族的辛酸史，从而达到对学生进行爱国主义教育的效果。

第二篇：浅谈视频资源在高中政治教学中的运用

浅谈视频资源在高中政治教学中的运用

姓名：王春晖

单位： 庐江县白山中学 电话：*** 邮箱：wch20103＠1163.com

浅谈视频资源在高中政治教学中的运用

[摘要]《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中思想政治课程标准》（实验）中都明确提出，在新课程改革实践中要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。视频资源是实现信息技术与课程整合的重要课程资源，具有图、文、声、像并茂的特点，能够从多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，在高中政治课堂教学引入新课、突破重点、组织探究等方面的合理运用，能够起到优化教学设计和教学过程，提高课堂教学效益的作用。然而，在实际操作中，视频资源的运用往往存在一些偏差，那么，我们应该如何正确地利用视频教学资源呢？利用视频资源进行政治教学，又要达到怎样的效果？现结合本人的高中政治教学实践，从视频资源运用的偏差、原则和目标三方面简要地谈谈自己的认识。[关键词] 视频资源 高中政治教学 运用

一、视频资源运用中存在的偏差

视频资源在高中政治课堂教学中的实际运用，虽然能起到较好的教学效果，但也存在着一些偏差，具体表现有：

1．准备‚缺位‛，库容量不足。受制作、加工难度大、内容过时、保存时间过短和条件过高等因素的影响，大量视频资源逐渐被淘汰，只有小部分被转换成新的教学资源。由于目前的应用更强调个性化发展，大多数新的视频资源都贴上了‚个人专属‛的标签，导致视频资源的制作、收集、保存都出现了较大的问题。加上沟通、交流、共享渠道的不畅通，使得各校新的可用的视频资源相对匮乏，难以满足教学的需求。

2．使用‚空位‛，主客体受限。从主体方面来说，部分教师早已习惯于过去的‚一言堂‛模式，对新的教学手段认可度不高，更缺乏必要的运用技术，尤其是处理视频资源的技术。在实际授课过程中，还存在部分教师不会剪接视频、不会在课件里面插入视频等等，致使在播放时出现各种各样的操作问题；从客体方面来说，部分学校教学设施还不完善，多媒体等教学硬件相对不足，着也影响了视频资源在教学中的运用。

3．定位‚错位‛，实效果偏低。在实际教学中，部分教师采用视频资源可能只是应付某种‚需要‛（如公开课、优质课评比），片面注重吸引学生、追求声像

效果，而没有将所选视频资源的主题与教材内容有机结合起来，甚至所选视频与教材关联不大，或者视频播放耗时过长过杂，结果形式掩盖了内容：学生将注意力过多地集中于视频的环节上而不是教学内容上，从而影响了学生对教材知识的理解和运用。也就是说，视频资源没有起到应有的辅助教学的作用，也达不到预期的教学效果，反而有喧宾夺主之嫌。

二、视频资源运用中遵循的原则

为了进一步提高视频资源开发和利用的实际效果，我们在具体的教学中应遵循以下原则：

1．具有针对性。视频资源的运用主要是为教学内容服务的，所以教师在课前要精心准备，要认真研究教材内容，从提升课堂教学质量出发，有针对性地剪取相关视频。视频资源的选用要根据课堂教学的内容和教学的实际情况而定，明确使用视频资源要解决什么问题、达到什么目的。如在讲解‚价格变动的影响‛一节时，有教师在课前播放一段国家发改委宣布提升油价的视频，并设问：油价上涨对人们生活和企业经营分别有何影响？由此带动学生思考、讨论和回答，使学生在活动的探究中圆满地完成了教学任务，突出体现了视频资源服务教学的理念，起到了良好的教学效果。

2．符合时效性。根据新课标要求，要把‚要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。‛因而在我们建设视频资源库时，选取的视频素材也要充分体现时代性和时效性。但在实际教学中，很多教师仍本着一劳永逸的心态，教学课件没能做到与时俱进，视频资源陈旧，很难引发学生的共鸣。如在学习‚政府职能‛、‚政府对人民负责‛等内容时，有教师展示的视频资源还是‚非典‛时期政府的作为，确实也能完成教学目标，只是所用视频资源与学生相距甚远，效果就不那么明显了。

3．要求适度性。视频资源的使用必须适度，长短要适度，多少要适度，切忌视频素材过长过大，造成主次不分、重点不突出，影响学生知识体系的构建和情感的有效提升。比如，在学习‚源远流长的中华文化‛一节时，有教师在课前和课中均播放春晚相关视频来展示中华文化的源远流长，但由于播放时间过长（接近20分钟），学生的注意力都集中在视频的内容上，而授课教师也没能做到

及时地引导，结果导致课堂教学变为视频资源展示，无法较好地达成教学目标。所以，教师在处理视频资源时，要根据实际需要适当引入与教学存在直接联系的内容，切忌大量堆砌资源，造成师生共同走马观花。

4．富有启发性。在教与学的过程中，要充分地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要从有利于教师专业发展和学生全面发展的角度来选取视频素材，充分发挥其教学工具作用。教学视频的播放要引导回归教材知识点，使学生能通过对视频材料的理解，揭示出相关的知识原理，获得理论思维上的启迪。如在讲解‚劳动与就业‛一节时，教学的重点是如何解决当前中国的就业问题，笔者针对如何解决就业问题时，播放了一段约3分钟的新闻视频材料——《年终经济观察之就业问题》，要求学生在观看过程中做好相关笔记，整理新闻内容要点。放完视频后，学生根据视频记录回答的内容有：发展国家经济、加大就业培训、提供就业信息、规范人才市场、劳动者要努力提高素质、采取多渠道就业等，这些与教材的很多理论观点不谋而合，起到了很好的启发思维的作用。

5．体现典型性。根据课程标准要求，高中政治视频资源要体现典型性，即用典型案例去感悟、理解和运用教材知识。由于课堂教学容量和课标重难点要求的限制，在视频资源进行选择时要充分地研究新课标和新教材，要选择一些有利于突破教材重难点，有利于创设教学情况让学生自主学习的视频资源。例如，在讲述‚世界是普遍联系的‛内容时，教师引入视频资源《2011年西安世界园艺博览会宣传片》，看完视频后，利用视频中提到的材料进行设问，在小组合作进行探究后，在视频资源和文字材料的双重引导下，开启学生的智慧，达到视频资源利用效益最大化。

三、视频资源在运用中实现的目标

那么，在高中政治教学中运用视频资源要达到什么样的目标呢？个人认为，可以从以下几个目标来把握：

1．新课导入运用视频，引人入胜、充分调动。例如，在讲解‚树立正确的消费观‛ 一节时，剪辑了影片《大腕》的一段约2分钟的视频作为导入，里面有这样一句台词：我们做房地产的口号就是‘不求最好，但求最贵’。由此设问：《大腕》中房地产商的话反映了什么样的消费心理？这种消费心理正确吗？我们应该怎样树立正确的消费观？幽默的视频材料不知不觉中激发了学生学习的积

极性，启迪了学生的思想，为学习新课打好了情感基础。

2．新课讲授活用视频，重难突出、德育渗透。视频资源是一种动态资源，比较直观，吸引力强，更容易被学生理解和接受。运用视频资源客服教学中的重难点，符合学生的认知规律，由感性上升为理性，便于学生对知识的理解和运用，在德育渗透上更能引发学生的共鸣。比如，在学习‚中国共产党的领导和执政地位的确立‛ 中，要求理解党的领导核心作用，教师可播放一段视频：《现代化建设成果展》，让学生切身感受我党的领导核心作用。

3．新课小结妙用视频，提炼升华、强化运用。课堂小结部分运用好视频资源能帮助学生巩固所学知识，有利于学生情感、价值观的培养。如在‚中国共产党：以人为本 执政为民‛一节中，运用视频材料《温家宝总理中外记者会》中回答反腐问题的一段来作为本课的小结，这既帮助学生总结了所学的知识，又在情感上进行了升华，使本框题的教学对学生的知识、能力、情感和价值观上都有了较大的提升。

总之，视频资源的开发建设和广泛应用于高中课堂教学中，为原本枯燥的思想政治课堂注入了活力，为课堂教学模式的变革注入了强劲的动力因素。因此，我们要学会科学合理地选择和运用视频资源，使之更好地服务于我们的政治教学工作。

[参考文献] 1．印 伟 思想政治课教学资源有效运用的若干思考 2009.10 2．凤国顺

视频资源的开发、运用与高中思想政治教学 《新课程 教育学术》 2014.02期

3.刘 海 视频资源在高中思想政治教学中的运用研究 《中学政治教学参考》 2011.8 4．陈利灿 例谈视频资源在政治课教学中的运用 2011.10 5．刘 海 视频资源在高中政治课教学中的运用初探 《中学政治教学参考》 2011.4 6．贝朝康

视频资源在高中思想政治教学中有效运用的研究 2010.10

第三篇：浅谈影视资源在初中语文教学中的运用

浅谈影视资源在初中语文教学中的运用

【摘要】语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，将影视资源引进语文课程，充分发挥影视的教育教学功能，突破了传统的语文教学，激发了学生学习语文的兴趣，给语文的教学带来了生机和活力，使语文的教学彰显出无穷的魅力。

【关键词】影视资源

语文课程

开发 利用

随着新课改的不断深入，“初中语文课程资源的开发和利用”，已经成为当今初中语文教学的一个重要的课题，《课程标准》在“实施建议”中明确指出，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。电影、电视、其他图书、报刊、网络等等都是语文教师应该高度重视的课程资源，做好影视资源的开发和利用，能为语文的学习找到丰富的资源，对于提高语文教学的质量，提升初中学生的的文化修养有着十分重要的意义。

将影视资源引进语文课程，突破了传统的语文教学，激发了学生学习语文的兴趣，给语文的教学带来了生机和活力，使语文的教学彰显出无穷的魅力。本文从几个方面论述在初中语文课程资源的开发中，如何有效利用影视资源。

一、紧密结合课文中的重点和难点

在课文的学习中，我们选择和课文紧密相关的影视作品来为学生播放，使课文中的人物活灵活现，让课堂教学变得富有吸引力，也增加了学生探究性的学习兴趣，提高了教学的效果。比如，初一课本中的《木兰诗》这篇课文，教学的重点与难点是如何让学生理解花木兰的人物形象，体会木兰作为一名女子，她那种替父从军，保家卫国的爱国主义的精神。在教学设计时，可以紧紧扣住教学的重点和难点，笔者在教学中，设计了这样的教学环节，首先在这节课的开始前，播放豫剧《花木兰》中《谁说女子不如男》的选段，通过电影画面的渲染，将学生带入课文美的意境当中，通过对《花木兰》电影片段中的形象的欣赏，学生自然会带着木兰是一个什么样的古代女子？为什么男扮女装去替父从军等疑问进入课文的学习探究之中。而通过进一步的学习，花木兰的形象就会渐渐生动、丰满起来，在这样的基础上，笔者引导学生在业余时间，去观看动画片《花木兰》、豫剧《花木兰》等，通过影视资源的导入，很好地解决了课文中的重点和难点问题。如《音乐之声》，这是一篇著名的音乐剧剧本的节选，其教学的重点是主人公玛利亚的形象，难点是体会音乐剧剧本的特点。教者设计时，可以紧紧扣住教学的重点和难点，设计两个环节：一是在学生阅读感知玛利亚的形象之后放映一个相关片段，然后让学生探究、比较、区别，从而导出剧本的特点，再让学生来朗读体会。二在课堂教学结束前，播放电影的开头片段，既是欣赏，也是对教学内容形象化的再理解和小结。这样就能很好地将电影与语文课堂结合在一起。既解决了重点和难点，又缩短了探究时间，还让学生在阅读和欣赏中体会出文本之美，感受到电影带来的视觉美感。

二、利用影视资源，更好地促进学生的阅读

当今社会，电子产品的普及，生活节奏加快。由于经济利益的驱使，当下人们浮躁的心态和实用主义的观念也日益加剧，文学作品的阅读往往被影视作品的观看所取代，这一点表现在对名著的阅读上，更为突出。基于此，我们语文教师要注重对优秀影视作品资源的利用，以此来促进对宝贵的经典文学作品的阅读。有多部中文名著和畅销书，都是因为改编成了影视作品，才广为传播。比如，中国的四大古典名著、《围城》《阿Q正传》《简爱》《哈里•波特》等等，因为学生更喜欢观看影视，这就给阅读开辟了一个很好的途径，学生对某些课文和课外读物的关注和阅读，往往是受热播的影视作品的影响。对此，教师要做好学生阅读的引导工作，一般可以采用的方式是对比法，在学生观看影视作品的过程中，针对影视的改编，去分析原著，找出不同点，来进行讨论。比如学生在观看了新版《水浒传》第71集《智取生辰纲》的电视剧后，对照课文，比较哪里进行了改，你认为导演为什么这样改，你认为改动得好吗？有的学生在随笔中写道：电视剧更搞笑，更直观。在引导学生读原著，看电视剧的同时学生的鉴赏能力也得到了提升，对原著的阅读分析也更加深入细致。

三、利用影视作品丰富的内容题材，加深学生对课文的感受力

影视资源具有图、文、声、并茂的特点，通过精彩的画面，加深了学生对课文的感受力，启发学生通过对表象的分析，来进行综合的概括，形成学生自己独特的见解。比如，在学习《黄河颂》这篇课文时，这篇课文的重点和难点是，如何让学生理解诗歌中颂赞黄河，颂赞中华民族伟大精神的内涵。笔者在课文的讲授中，插入了《上甘岭》《亮剑》《董存瑞》等等影视的片段，学生通过感受片中那些英雄人物的感人情节，再联想李白“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的那种雄壮无比的力量和无坚不摧的伟大气概时，对《黄河颂》的真正内涵有了深刻的体会，对黄河也有了深层的认识，从内心深深的震撼中，激发出了对黄河的热爱，对中华民族的伟大精神的赞颂，也得到了难以忘怀的思想教育。

把影视引进语文教学，重在对学生进行形象感染、艺术熏陶，从而使学生的情感得以升华。教师在讲课时，要善于抓住那些最煽情的情节和镜头，渲染教学氛围，去打动学生心灵，促使其思想感情的内化。节选自林海音的小说《城南旧事》最后部分的《爸爸的花儿落了》，主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大，不再是小孩子了。教学时，可以将电影《城南旧事》中的几个相关桥段相机地引入课堂，比如英子去医院探望生命垂危的爸爸的情景、英子听了爸爸的话之后的表情等等，将整个课堂渲染出一种淡淡的哀伤又有隐隐的希望的氛围，然后再请学生交流体会。特别是，可以在结束欣赏《送别》这个片段，在歌声“长亭外，古道边，芳草碧连天„„”中，将这种氛围渲染到极点，可以让学生在讨论中领悟到这首歌在电影中的作用：渲染气氛，烘托人物，暗示成长过程中的悲伤、离别。这样整个课堂就有了较为强烈的审美效应。

四、在影视资源的利用上，要处理好师生、教材及影视的关系

影视资源的利用，是当前语文教学的一种可以使学生喜闻乐见的教学方式，教师在选择这些影视资料的片段时，要注意切实结合课文的难点和重点，要有较好的感染效果，在放映的时候，不能让这些内容占有过长的时间，语文教学不能因此办成了“影视课”。

在影视资源的利用中，教师是该项教学活动的领导者，要在认真分析和研读教材后，剪辑出能和教材完美衔接的影视资料的片段，学生是学习的主体，老师要注意调动他们的参与意识，老师和学生要构成思维的互动关系，把影视资料作为学好课文的补充，老师教学活动中的有效的辅助手段，有了这些辅助手段的帮助，可使老师高效地完成教学的任务，达到教学的目的。

总之，作为新时期的语文教师，我们要结合语文课程的的特点，把好的影视资源引向课程资源的开发中，把影视文化吸引到初中语文的课堂中来，有效地发挥影视的教育教学功能，使它成为初中语文教学的重要的资源，这也是当前的创新之举，做好这项教学工作，我们的初中语文教育才能和着时代的节拍，打开学生的心灵之窗。

参考文献：

[1] 黄兴惠；谈农村中学语文课程资源的开发策略（J）；新课程（教育学术）2010.1；

[2] 闫绍伟；求真 求善 求美——浅谈高中语文课堂教学课程资源的开发与利用。

第四篇：初中语文教学中信息化教育资源运用研究

农村学校信息化教育资源运用与开发研究

研究方案

初中语文教学中信息化教育资源运用课题研究方案

一、课题研究的背景

随着科技的飞速发展和教育经费投入的不断增加，计算机已经逐渐地深入到学校教育的每个环节。现代信息技术的运用，信息化教育资源的利用，其作用越来越明显，对教育质量的影响也越来越大。

信息时代不仅仅是信息技术的广泛应用，也不仅仅是人们的生产方式和生活方式信息技术化，更重要的是人们的思维方式和学习方式也产生了巨大的变化。新课程标准倡导了“自主、合作、探究”的学习方式，运用信息化教育资源，有利于培养这些学习方式和思维方式。

二、课题研究的依据

德国著名教育学家斯普朗格说：‚教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人内在的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。‛邹进在《现代法国文化教育学》一文中也强调：‚教育的最终目的不是传授已有的乐西，而要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’，‘一直到精神生活运动的根’‛。

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出，基础教育改革的目标是“要使学生具有爱国主义、集体主义精神……具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；......”“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

三、研究的目标

本课题研究的总体目标是：对初中语文教学中运用信息化教育资源的内容、方式、方法、途径、保障、影响进行系统研究，丰富信息化教育的理论与实践。

具体的目标是：

1.建立初中语文课堂教学信息化教育资源库，开发课堂教学信息化教育软件； 2.探索初中语文课堂教学中利用信息化教育资源的途径和方法； 农村学校信息化教育资源运用与开发研究

研究方案

3.确立信息化教育资源整合的机制，提高信息化教育资源的利用效率； 4.探索信息化教育资源的运用与培养创新型人才途径和方法； 5.探索信息化教育资源利用提高教学效果的方法； 6.探索利用信息化教育资源提高教师教学设计能力的方法；

7.探索利用信息化教育资源改革传统的教与学的方式、改变学生获取知识的途径的模式和方法。

四、研究的内容

本课题旨在通过实践研究，认识初中语文课堂教学如何利用信息化教育资源，如何在网络环境下培养学生的动手实践能力，培养学生的探究能力。从而以优化课堂教学为基点，有效地提高教学效果，实现教育目标，达到提高学生素质，培养创新观念的目的。

主要从以下几个方面去研究这个课题：

1.调查了解初中语文教师对信息化教育资源的运用情况和学生在学习中利用信息化教育资源的现状与特点；

2.在以上调查的基础上，对初中语文课程标准、初中现行教材进行认真分析，寻找适合或者需要在课堂上利用信息化教育资源的内容，包括教材内容和非教材内容，课堂内容和非课堂内容，并分年级进行详细的策划,建设语文信息化教育资源库。

3.针对初中各年级学生和教学内容特点，研究初中各年级课堂教学中利用信息化教育资源进行探究的方式，比如个人自主探究、在老师指导下的探究，在同学协作下的探究，合作探究，基于网络环境下的探究性学习等。

4.针对各个年级、各种形式、各类内容，研究其合适的探究方法和途径，使研究成果能指导学生的学习。

5.针对初中语文教师、学生、资源等特点，研究课堂教学用运用信息化教育资源的运行机制。

6.经过实施课堂教学运用信息化教育资源的过程，通过观察、比较、跟踪调查等方式，对学生在品行、意志等方面在探究学习中（后）发生的变化即影响进行研究。

7.后进生利用信息化教育资源学习的研究。

五、研究方法设计 农村学校信息化教育资源运用与开发研究

研究方案

因本课题属于行动研究范畴，因此主要采取实验法、调查法、观察法、文献法、对比法等研究方法。

1.调查法：在研究前，对学校、学生、老师、教材、环境等进行调查，得到一组初始数据和信息，然后进行整理分析，为后续研究提供客观依据；在研究中期，对学生进行探究性学习的兴趣、方法、积极性、参与程度等进行调查，以便总结经验、调整研究方法；在研究后期，对学生在探究性学习中的质量、影响等进行调查，并与前期、中期调查情况进行对比，以便得出理性的实验结论。

2.文献法：通过查阅各种文献（书籍、网络资源等），对国际国内在探究性学习领域所取得的成果进行研究，一是指导我们的课题研究，同时也可以丰富和发展探究性学习理论。

3.观察法：对学生在探究性学习中的表现进行观察，以便适时地对学生的探究性学习进行评价，同时也可随时调整研究的内容和方法。

4.对比法：由于本研究没有选择平行参照系，旨在通过研究，改变教师学生在探究性学习中的行为，因此，对研究成果，将通过对研究前后的教师、学生进行对比分析，以便确定研究所取得的成果。通过对比法，也可以随时分析研究的方法和方向问题。

六、研究过程设计

本课题研究规划为四年，分为四个阶段完成。第一阶段----课题准备阶段。

1.调查研究，论证课题的科学性和可行性；2.成立课题组的各个机构，聘请研究顾问；3.对信息化教育资源的情况进行调查了解，对学校、学生、教师、教材、环境、研究性学习的理论与实践等进行调查，对课题研究提供依据，制定研究目标和研究方案，向县提交立项申请。4.制定课题研究的具体方案，对实验教师进行培训；5.运用调查问卷，收集、整理与本课题有关的素材并写出调查报告，对课题研究的目标、内容、方法等分年级进行研究。

第二阶段----组织实施阶段。

在第一阶段的基础上，全面开展研究，收集各类个案，取得研究的实验材料,具体做这样一些工作：

1.继续培训参加研究的教师，采用各种方式，提高参研教师的理论水平和信息技术水平。农村学校信息化教育资源运用与开发研究

研究方案

2.进一步完善方案，并把工作目标细化，分年级、学科制定相应的研究计划并开展工作。

3.确定实验对象和参照对象，并对实验对象和参照对象进行比对分析，掌握实验的原始数据。

4.研究人员明确分工，做好信息化教育资源的收集整理工作，为学校资源库的建设做准备。

5.课堂教学实验，实验教师要把信息化教育资源运用到课堂教学中，并做到每节课都有效果分析，并与参照对象的效果进行比对，认真分析实验效果。

6.组织实验教师学习新课程理念、新课程标准，保证课题研究的科学性，要求必须用新课程理念指导课题研究。

7.课题组安排上好实验观摩课，首先要集体备课，然后上公开课、示范课，课后实验教师共同参与评课、修正教学设计，分析实验效果。

8.邀请课题组顾问或市县专家指导课题组工作，征求意见修订研究计划。9.做好研究过程的调控和监测，以及资料收集整理工作。第三阶段-----反思矫正阶段。

总结第二阶段的所取得的成果，修正实践中的错误，修订研究计划和方案，继续进行实践研究。

第四阶段----课题结题阶段。

全面总结课题研究成果，收集研究材料，撰写研究报告，申请课题检测，申请结题验收。

1.整理信息化教育资源，建立信息化教育资源库。2.对预期实验效果进行验证，进行自我检测。

3.整理个案资料、实验对象和参照对象相关文档资料，并据此撰写分析报告。4.撰写研究报告、实验成果报告，申请课题检测和成果鉴定。

七、课题研究的条件保障

本课题属于校本研究，在经费上投资大约需要1万，全部由学校提供，其中5000元用于购置硬件，3000元主要用于研究资源（文献、素材、软件等）、教师培训、考察、调研、研究活动开支、在研究方面购置书籍和培训，其它方面支出2000元。

学校已经开通Inter宽带，有卫星IP接收资源，校校通资源，已建成校园网，农村学校信息化教育资源运用与开发研究

研究方案

远程教育模式一、二、三俱全，这些设备设施为本课题研究提供了保障。

争取学校对本课题研究的重视，成立课题领导组，并在人员、经费、设备、资源等方面提供支持。

第五篇：视频资源在小学美术教学中的运用及教学方式研究

视频资源在小学美术教学中的运用及教学方式研究

摘 要：随着新课程改革和素质教育的不断推进，小学美术教学改革也在不断推进。新时期的小学美术课堂教学受到信息技术发展的影响，课堂教学模式和方法也在不断创新改革。在小学美术教学中合理的应用美术视频资源，能够在很大程度上使学生的学习兴趣得到了激发，使学生的知识面与视野得到了拓宽。因此，本文对视频资源在小学美术课堂教学中的相关应用进行了分析和探究，为小学美术课堂教学创新提供一定的参考。

关键词：小学美术 视频资源 教学方式 研究 正文：

在新媒体时代，信息技术得到了快速发展，并越来越广泛地被应用于小学美术教学中，在提高小学美术教学效率、教学质量方面发挥着巨大的作用。[1]将小学美术教育的具体实际情况作为主要根据，并将其与新媒体有效结合起来，利用视频播放的手段为学生讲解知识，可以使学生的学习兴趣、学习积极性得到提高，学生可以随时随地去观看教学视频，在课余时间拓展自己的知识面，不断地提升自己的专业知识水平。

一、视频资源在小学美术课堂教学中应用的重要意义

小学美术教学应当注重教学创新，并通过为学生构建愉悦、轻松的学习环境，使学生的学习热情、学习积极性得到有效的提高，让学生积极主动地参与到美术活动中。[2]通过有效地运用各种摄影、动画、教学视频等，合理创设美术教学情境，能够有效提升小学美术课堂的教学效率。使小学美术教学有更加生动、丰富的课题内容，使学生学习美术的热情得到激发，创造力、想象力、创新思维能力得到不断提高。

相关调查表明，视频资源给小学美术教学的多个方面带来了影响，主要包括课程结构、教学形式等。通过运用各种视频资源使教学能够全面提高学生的审美能力、创造能力。通过运用交互新媒体手段，师生间的交流与沟通会更加有效，从而使学生的学习兴趣、学习积极性得到提高。如，通过采用播放视频动画资源和教学视频资源，可以充分激发学生的学习兴趣，学生具有浓厚学习兴趣的前提下，帮助学生尽快了解并掌握操作技巧与相关理论知识，从而提高教育效率。

[1][2] 李晓瑭.新媒体时代中小学美术教育研究[J].美术教育研究，2016，(05):01．

教育部基础教育司.美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社.2004.二、视频资源在小学美术课堂教学中的应用

为了提升视频资源在小学美术课堂教学中应用的效果和质量，在教学的时候要注意以下几个方面的问题。

（一）增强小学美术课堂教学的灵活性

由于美术教学中的很多内容都与小学生的生活实际存在一定差距，小学生对这些内容的理解存在着一定的困难，因此在运用视频资源教学的时候，教师可以利用互联网技术丰富视频资源教学的内容，选择与教学内容相关的视频、动画等，增加辅助理解的内容，活化美术教学课堂。例如在学习《百变团花》这节课的时候，由于折剪艺术具有很强的专业特性，需要特殊的材料和技法，小学生对这部分内容的理解存在一定的难度，如果教师当堂讲解和示范折剪的专业知识，会占用十分宝贵的课堂教学时间，学生的练习时间会相应的减少。在这种情况下，教师可以提前录好视频，将折剪制作的工具、材料和折剪过程、注意事项等都通过视频的方式展现出现，强化专业知识点的学习效果，提高课堂教学效率。

（二）视频资源与生活实践知识有效地结合

在小学美术教学过程中要将相关教学内容与学生的生活实践知识有效地结合起来，通过结合生活实践内容创设小学美术教学情境，诱发小学生的美术创作灵感。营造和谐、形象的美术课堂教学环境。让小学生能够真正的深入到美术课堂的教学情境中，增强小学生对美术学习的体验感，培养小学生的情感。

（三）发挥视频教学模式的自主性和探究性特点

与传统的美术课堂教学模式相比，视频教学模式最大的优势体现在广泛性、普遍性方面，小学生能够借助于电脑、手机和其他的移动终端设备随时播放学习视频资源，因此，教师必须要搜集和制作高质量的视频资源，并且通过论坛、网站、交流群等平台方式将教学视频进行共享，引导小学生开展自我教育、自主探究，这不仅能够有效提升小学美术教学的效果和质量，而且还能够对小学生的自主学习能力进行有效培养，在扩展小学美术课堂教学意义、促进小学生全面发展方面发挥着十分重要的作用。

三、视频资源在小学美术课堂中的教学方式

（一）视频资源的自主学习

教师要根据学生的性格特点和认知能力等，结合小学美术教学目的和内容，选择合适的视频资源，引导小学生积极参与到小学美术知识的自主学习过程中、体验美术学习的乐趣。具体的说，小学美术教师要收集、选择、制作符合小学生认知特点、兴趣特点的视频教学内容，在最短的时间内抓住小学生的注意力。其次。在观看视频的过程中，教师要注意观察小学生，抓住小学生的情感变化。另外，为了提升自学效果，教师可以结合小学生的意见以及教学的重点和难点。对重点教学内容进行回看、放慢播放速度等。

（二）视频资源的小组合作学习

教师要通过设置一定的问题引导学生开展合作探究学习，深入开展美术课堂教学活动。首先，教师要对学生进行科学的分组，按照学生的特点、学习能力等要素将学生分为各个学习小组，小组成员为四人左右。其次，要根据教学内容和视频资源自学阶段学生的情感变化、存在疑惑的地方提出探究问题，探究问题的设置要控制难以程度，过于困难或者是过于简单的教学问题都不能体现微课教学的意义。例如在学习《彩蝶》这节教学内容的时候，小组合作通过看一看、说一说，了解彩蝶的身体结构、对称的关系。学生通过探究活动发现彩蝶的对称美，并学习彩蝶的对折剪的制作方法，使学生在学习中体验美术活动的乐趣，感受彩蝶的对称美，获得对美术学习的持久兴趣。在过程中不是学生被动接受，而是通过现代化教学手段，引导学生主动参与完成一系列活动，并在教师的引导下发现问题，通过探究解决问题，从而掌握知识技能，实现学生认知过程的主动性。另外，在小组合作学习过程中，教师要发挥好引导者和指导者的角色，引导小学生进行思考、合作和交流。

四、结束语

视频资源在小学美术课堂教学中的应用，既是新时期小学美术教学改革的重要要求，也是小学美术课堂教学有效性提升的重要方法。在开展小学美术视频资源教学设计的时候，要充分分析小学生的认知特点、兴趣等特点，结合小学美术教学的重点和难点，开展灵活、形象、情境化的小学美术课堂教学，通过科学的教学设计，提升小学生的美术学习兴趣，强化小学生的理解力和美术课堂教学效果，在诱发小学生对美术学习情感体验的基础上促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1]李晓瑭.新媒体时代中小学美术教育研究[J].美术教育研究，2016，(05):156． [2]教育部基础教育司.美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社.2004.[3]谢晓燕.新课标下小学美术课堂教学方式之研究[J].科普童话，2016，(14):84． [4]姜磊.动画资源在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2016，(20):143.[5]马琳.微课在小学美术课堂中的应用[J].科普童话，2016，(27):61． [6]刘彩霞.谈小学美术课堂教学中的练习设计[J].新课程导学，2016，(24):18． [7]杜秋颖.微课在小学美术教学中的应用[J].吉林教育，2016，(z2):60.