2008-2009学期三维造型课程教学质量分析报告

第一篇：2008-2009学期三维造型课程教学质量分析报告

2008－2009（2）学期《Solidworks三维造型》课程

教学质量分析报告

一、课程概述

本课程开设的专业为焊接技术专业，开设的班级为材料0701班。该课程的性质和主要任务是：本课程是一门研究用计算机图形软件Solidworks进行三维实体造型的课程，通过讲授和上机，使学生掌握用Solidworks进行三维实体造型及生成工程图的方法和技能。为学生用现代化手段从事工程设计奠定坚实的基础。该课程的教学要求和教学特点是：

1、学生能达到利用Solidworks软件绘制工程图样的能力；

2、学生能达到利用Solidworks软件进行三维实体造型的方法和技巧；

3、会把三维实体转化为二维工程图；

4、能熟练运用Solidworks和MasterCAM之间的相互转化功能。该课程本学期的教改思路是：以学生为主体以教师为主导，充分发掘每个学生的特长；以产学结合为指导方针，以就业方向为学习目标，造型实体完全来源与实际生产零件；努力把学生们培养成高素质高技能型实用人才。

二、课程教学学生成绩分析

1、成绩评定办法概述

考试形式采用对上节课所讲内容掌握情况的考核，主要检查对上次课知识点的掌握程度，采用口试的方式；讲完某一部分后进行一次综合考试，采用上机实操方式。成绩评定办法为平时掌握程度检查占40%，实际上机综合考核占60%；课程成绩按《沧州职业技术学院学生成绩评定办法》综合评定，综合成绩≥60分以上为及格。

2、成绩分布情况及分析

人数*** 040302 0 10

***403080分数

上图为该课程总评成绩分布图，从分布情况来看，多数同学的成绩在70-80分，60-70分、80-90分、90-100分三档成绩所占比例均等，没有不及格学生。总评成绩有平时成绩和上机成绩两部分组成，平时成绩包含小测、作业、出勤、问答等项考核，各占10%；上机成绩包含阶段总结、技能等项考核，阶段总结占20%，技能项占40%。从学生对该课程的技能项掌握情况看，基本和技能成绩吻合，在上完2学时的投影课后，紧接着2学时在机房进行技能方面的训练，以投影课的造型思路和操作步骤为指导，在机房内人手一机进行练习，练习的内容均来自实际生产加工零件。由于技能成绩占到40%，所以，技能成绩完全制约了总评成绩，技能成绩的分布状态与总评成绩的分布状态基本相符。

3、原因分析

从平时付出的努力来看，该课程取得这种成绩基本正常。首先，考核程序比较严格，每一项均按照客观情况来打分；其次，学生平时的学习态度挺好，每人一台计算机，全场有老师进行指导，能及时解决学生的疑问；再有，我们拟订了教改策略，始终以学生为主体，充分发掘每个学生的特长；以产学结合为指导方针，以就业方向为学习目标，造型实体完全来源与实际生产零件。最后，各项所占比例不同，突出技能培养，严格按照《沧州职业技术学院学生成绩评定办法》综合评定成绩。

三、课程教学改进措施

充分发挥课程范性科学应用的作用，采用多元化智能理论教学形式，发掘每个学生的不同特长。广泛搜集参考资料，教学网站，把握三维造型的最新动态。增加1至2周的集中技能训练模式，训练课题零件更贴近生产，在技能训练中要和数控加工结合起来。课程建设建议如下：

1、教学组织

本课程的专业性、技能性很强，教学中应以教师为主导，学生为主体，注意讲练结合，采用多种教学组织形式（班级授课、分组指导、机房上课）授课。

2、教学方法

在教学方法和手段上，要充分利用各种教学工具，采用问题导向教学方法和项目导向教学法，调动学生的积极性，培养学生自学的能力。

3、实践教学

本课程的实践性教学可采用在讲完两节知识点后马上进行上机操作练习的方式，并注意结合本专业产品设计造型，最好增加集中技能训练。

4、适时调整

《Solidworks三维造型》是数控技术及应用专业的一门重要课程，在教学中应针对专业特点，加强综合素质培养；不断研究专业技术的认知规律和学习方法；不断改进授课、考核模式，提高教学水平。

机电工程系 张洪强 2009年6月28日

第二篇：08----09学年第二学期速写课程教学质量分析报告

08----09学年第二学期速写课程教学质量分析报告

速写是一切绘画的基础，也是一门独立的艺术，它对于我校提高学生今后的工作有重要的作用，因此，尽管每周课时只有两课时，我还是特别重视学生的速写课。整个学期，每个学生每周作业量都不少于三张，大量的习作练习加上欣赏作品大大的提高了学生的审美品位，鉴赏能力等综合素质。为学生将来从事艺术专业工作打下了必要的基础。

学生整体对速写特别热爱，每周作业都能按时完成，在速写课中，学生不但了解了速写的分类、相关原理、东西方速写各自的特点及方法，还通过大量的欣赏和练习，掌握了人物、风景等速写的方法以及不同材料、不同工具的速写造型方法，从而提高了灵活快速的表现生活素材的技能以及较高的审美能力。五月份下乡写生归来，我们组织学生进行了一次写生记报展，作品多达二百多幅，展现了太行山的优秀风貌，以及老区人民的淳朴之情。展览收到了校领导的一致好评。学生们也从写生与展览中受益匪浅。

以后我会更合理的安排学生的练习内容，如人物、动物、植物等的合理分配课时，以便学生掌握更全面、更实用的技能、技巧和知识。

第三篇：09----10学年第二学期手工课程教学质量分析报告

09----10学年第二学期手工课程教学质量分析报告

手工是造型艺术种类之一，是造型构思得以自由表达的必要技术技巧和保证，对艺术专业学生非常重要，因此，手工课程以凹显“基础”教学为根本和最大特色。在教学过程中我通过严谨有序、形式多样的课堂组织教学，循序渐进的作业布置和便于操作掌握的实践性教学环节，使得学生通过各阶段学习，掌握手工的基础技能。

手工教学不以基础教学为唯一目标，在基础教学中同时还强调研究性、开拓性，增强实验性教学，从传统文化中吸取养分，引进和吸收国内外艺术院校教学的新成果，并在教学过程中引导学生关注当代艺术思潮，从现实生活中获得灵感。

所有的课堂基础教学最终需要通过学生的艺术创作、艺术实践活动来检验，本课程强调基础教学的实践性，即学以致用。因此，在教学过程中，我安排大量的实践性教学环节以培养学生的艺术实践性和艺术创作能力。学生通过制作大量的纸工、泥工、布艺、编制、废旧材料手工以及综合材料手工，不但掌握了各种工艺技能，同时还提高了艺术创意及审美欣赏能力。

第四篇：2016年下学期教学质量分析报告

湘潭市2016年下学期教学质量调研报告表

昭山小学 数学 学科

一、考试分析：

（一）总体情况分析：全年级198人参加考试，年级平均分是90.07，优秀率是65.7%，其中最高分100分 有7人，及格率是99%。

学校的学生大都来自农村，城市中小学比较，其学生素质，家庭教育层次等都存在一定差距。但从这次考试的情况看，学生的基础知识掌握较好。从统计可以看出，学生的填空题完成较好，整张试卷中的填空多数是知识记忆型和理解型的题目。由此可见，学生对基础知识掌握的还是比较扎实的。另外，学生的学习习惯良好。大部分试卷，卷面干净整洁，书写工整，答题规范，这说明大多数的学生有着良好的学习习惯，学习态度认真。

（二）试卷整体分析：本次试卷全面、系统的对学生的知识、能力、过程和方法、情感态度和价值观各方面进行考查。试卷分为填空、判断、选择、计算、操作、解决问题共六项大题。本次试题通过不同的数学知识为载体，全面考查了学生的双基，考查了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力。考试难度适中，考试题目既包括基础题型也不乏灵活应用的题目。无论从考试的深度还是知识面的广度，此试卷都能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。

（三）答题情况分析：

1、填空：本部分着重考查学生的实践能力和学生对本册基础知识的理解。大部分学生较好地掌握时间、长度单位和分数等的相关知识。其中第1小题和第7题得分率偏低。第1小题是关于时间的内容，题目较长，信息较多，要求学生正确理解“这段时间里钟面上分针从数字7走到数字（）”的意思。第7小题是数学广角关于集合的知识，由于教学时侧重教学集合总数的计算，这题是集合的变式题，这对学生的要求更高，要求学生再理解集合的基础上能够运用集合的知识计算出重复的人数，此题错误较多。

2、判断。本部分涉及了对四边形概念的理解，计算的运用，时间以及长度单位和质量单位的相关知识。大部分学生能根据提供和信息认真思考，做出正确判断，正确率较高。也有部分学生对计算的运用不能做出正确判断，如：一个三位数乘5，所得的积一定是三位数。这题中没有告诉学生一个具体的数，这就要求学生学会全面的思考以及准确的计算，从而判断进行正确的判断。

3、选择。这一部分着重考查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。相对于前面三种题型而言，此题的失分较多，其中失分较多的题目是：第1题：小明喝了1杯果汁的五分之三，然后加满水，现在杯里（）。这题要求学生分析清楚题中的信息，尤其要理解“加满水”的意思在杯子里还剩五分之二的果汁的基础来加水，并运用分数的知识计算出果汁的含量，最后把水和果汁进行比较。

第2题：一个长方形花坛长是6米，比宽多2米，这个长方形的周长是（）米。此题要求计算长方形周长，但并没有直接告诉长方形的宽，题中“比宽多2米”，这就需要学生根据信息分析出宽的长度。大部分学生能根据题目提供的信息认真思考，选择正确的答案，但是少部分学生被题中的“多”字迷惑，从而用加法计算出宽的长度。从此题可以看出，学生对长方形的“长”和“宽”的概念没有理解透彻，并且对题中的数量关系分析不够，不能正确计算出宽的长度。

4、计算题。本部分试题主要考查学生的口算，列竖式计算，验算能力以及估算水平，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。抽样发现，大部分学生能正确地进行三位数乘一位数，三位数加减三位数，分数的加减法的计算，口算的正确率高，较好地掌握了列竖式计算的方法，但是估算水平有待加强。还有个别学生乘法口诀掌握不扎实；列竖式时计算时忘记进位或退位，积末尾的0没有写；计算时抄错数字等。

5、想一想，做一做。此部分分两小题，第一小题有两个要求：先画出一个长方形，再涂出它的四分之一。极个别孩子因为审题不仔细，只完成第一个任务。第二小题考查的是分数的大小比较，同样也是有2个要求：先看图写分数再比较大小。从统计的结果看，此题掌握较好。

6、解决问题。能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力，整体完成较好。第1小题考查的知识是求一个数比另一个数少多少。这个知识对学生来说并不陌生，在低年级就学习过，本题考查的重点是对三位数加减三位的计算。从考试结果看，只有少数学生计算错误或者抄错数字。第2小题，考查了倍的知识以及三位数乘一位数的计算。得分率为，学生能较好的运用倍的知识来解决问题。

第3小题是归一问题，要求学生能正确分析题意先求出一支钢笔的价格，再求9支同样的钢笔的钱。此题的得分率是，大部分学生都能很好的进行解答。第4小题要求学生判断最近的路线。学生可以用估算先来估一估路线的长短，也可以计算出路线的长度，再进行比较。这题中，少数学生有计算错误。第5小题考查的是长方形周长的运用。要求先让学生选出一个问题再进行解答。此题失分的原因有：1.个别学生对题目的要求不明确只选择了问题没有对问题进行解答。2.因为题目没有给学生提供图，有少数学生不能再脑海中形成平面图或者不能根据信息正确地画出图，从而对只有一条长边靠墙（只有一条短边靠墙）没有分析透彻，使得篱笆的长度算错。二．问题分析：

1.通过这次测试，反映出学生中一个非常普遍存在的问题，学生的审题能力比较欠缺，对题目要求理解不到位，而产生错误。

2、学生在做题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选择利用。

3、学生的计算能力虽有有明显的进步，但也还存在一些问题。如：有个别孩子连简单的口算都出错。从计算错误来看，学生对20以内的进位加法和退位减法以及乘法口诀不熟悉。

4.这些失分较多的题目都是比较灵活的，但都离不开基础知识应用，所以学生的综合能力需要加强。

三、改进措施

针对本次统考存在的问题，反思我们的教学，应加强以下几个方面工作：

1、重视基础训练，提高教学质量。

教师应根据教学目标和学生实际情况采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量。

（1）重视培养学生的口算能力，应在日常教学中加强基础计算的训练、培养学生认真仔细计算的好习惯，提高学生的口算正确率和速度。

（2）解决问题是小学数学教学中的一个重要内容，既是教学中的重点，又是难点。在教学中教师要培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯，如做题目时先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进行分析、解答。要引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，从而培养学生分析问题，解决问题的能力以及数据分析观念。

2、重视动手操作，发展空间观念

发展学生的空间观念是“空间与图形”教学的核心目标，通过测试不难发现有些学生的空间观念薄弱，不能根据题中的信息在脑海中形成简正确的图形，所以在教学中教师要重视在教学中学生空间观念的形成。由于“空间与图形”比较抽象，在教学中要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，从测量、拼摆、画图等实际操作活动入手，多让学生通过观察、比较、分析，发展空间观念。

3、重视养成教育，培养良好的习惯

在日常教学中，教师应结合具体的数学问题，引导学生认真读题、分析、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价。在此过程中要培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。在教学中，我们可以精选一些灵活多样的有针对性、综合性的练习，有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和学习习惯，从而提高学生的数学学习的能力。

第五篇：软件课程教学质量分析

2017-2018学年第一学期软件课程教学质量分析报告

本第一学期软件技术专业专业课程主要授课对象为软件1601班，软件1601班15人，上一学年学习了相关专业基础课程。本学期重点讲授移动应用开发专业课程：《移动应用开发基础》，《移动应用高级开发》，《移动应用开发项目实战》，三门课程分阶段实施。根据课程内容，精选多个项目，将知识点融入到实际项目中，由浅入深，由易到难，最终通过项目考核完成三门核心专业课程的考核。过程性考核覆盖移动应用开发的基础知识、基本技能、基本方法，同时注重项目开发的考察，关注学生的项目分析能力的培养，具体体现在：

一、项目化特点

1.内容覆盖面广，对每一部分内容均有涉及，有利于全面考察学生的知识和能力，突出了重点。加大了难度，有9分是超教材的内容。

2项目综合性强，考察了学生思维，运用不同知识点的灵活性。

二、学生完成情况分析

1.界面多数能够实现，UI部分使用线性布局或者嵌套布局，较简单，可实现 2.基础功能，比如按钮触发，容易理解，容易记忆 3.数据存储逻辑性强的，很难实现 4.多个功能组合难于实现

三、今后教学改进措施

通过本学期实际执行情况分析我们的教学现状，在今后的教学与评价过程中应作如下几方面的工作：

1、严格遵循教学规律，严控项目开发过程。在项目化教学理念指导下，把项目当作学生学习的基本素材，重视项目中所蕴藏着的更为丰富的教学资源，善于驾驭项目中涉及的基础知识点，能从学生的年龄特点和生活经验出发，组织学生开展有效地项目项目知识点学习。

2、营造和谐的环境，引导学生主动学习。

教学中教师要发扬教学民主，保护每个学生的自尊心，尊重每个学生独特的富有个性的见解，引导学生的主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力。

3、结合具体的教学内容，渗透项目开发方法。

在课堂教学中，教师要意识渗透项目开发方法，引导学生自觉地检查自己的思维活动，反思自己是怎样发现和解决问题的。

4、做好帮差补缺工作。

在教育教学中培养优生的同时，更重要的是进一步加强后进生铺导，真正做到全面提高教育教学质量。

四、通过本学期的教学质量分析，使我认识到在今后的教学中应做到：

1、加大项目的训练，多加强学生语项目分析及实战训练。

2、以后多选择更加贴近学生生活的项目案例让学生练习。

3、培养他们分析问题，选择设计方法的能力。

4、培养他们善始善终做项目的好习惯。

5、多鼓励学生，培养他们爱学习，爱项目开发的自信心。

6、多培养学生的观察能力，发展空间观念，让学生乐于交流，学会倾听的好习惯。