五上《可能性》精品课教案大全

第一篇：五上《可能性》精品课教案大全

可能性

一、教学内容：五上可能性1（抛硬币和转盘）

教学时间：12.2

二、教材分析

本课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上册，第六单元《统计与可能性》的第一课时内容。关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。根据学生的年龄特点和认知水平，本单元安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。例如“抛硬币”、“石头剪子布”、“手心手背”等游戏在生活中极为常见，当我们引导孩子们用数学的眼光来研究这些游戏的公平性时，他们当然会表现出极其浓厚的学习兴趣。在教学设计上通过精心的组织、策划，在课堂上使得孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟，一改传统数学课堂死板而呆滞的现象，为学生所喜闻乐见。此外，通过探究游戏的公平性，还可在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。

三、总体设计理念

1、根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，在本节课的教学中重点突破体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。选择“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。

2、学生是学习的主体，应在学习中充分发挥自己的主体能动作用，所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，动手实践，以合作学习促进自主探究。

3、本节课以实物教具为辅，通过实物操作以及动感的课件画面，提高学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取新知，从而感受数学活动带来的快乐。

四、教学目标

知识与能力：通过实验操作，进一步认识客观事件发生的大小。能用分数表示可能性的大小。

过程与方法： 经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，培养学生的随机观念，体会有些事情的发生是不确定的，而不确定事件发生的可能性是有大小的。倡导“探究性学习”方式，使学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。

情感、态度与价值观：通过创设游戏情境，让学生主动参与，做数学实验，在与他人的合作过程中，增强互相帮助、团结协作的精神，重视数学素养的培养。

五、学情分析

总体情况：

（1）学生的年龄特点和认知特点

五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。

（2）学生已具备的基本知识与技能

五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。个别化对象分析：在三年级的时候学生就接触过“可能性”。（1）优等生能够很直观的感知可能性的大小，在引导之下也能用分数表示。（2）差等生对于分数这一块就存在着问题，不便于帮他掌握用分数正确表示可能性的大小，但学生感知可能性大小是比较容易的，难点在于量化。

六、教学重难点

重点：进一步认识客观事件发生的大小。能用分数表示可能性的大小。

难点：设计各种可能性的转盘

七、教学方法

谈话法、实验法、归纳总结

八、教学准备

空白转盘若干个

九、教学环节

一、情境引入

出示图片：“玩跳棋的小朋友”，问：你们知道什么是跳棋吗？玩过吗？ 问：两个小朋友玩跳棋，谁先走呢？你有什么办法吗？ 预设：石头剪刀布（如果一直都一样呢，有这种可能性吗）问：有没有不会出现一样的这种办法，（抛硬币）问：你觉得抛硬币公平吗？

【设计意图】情境引入，带领学生进行可能性的世界，另外设置的情境对后面的学习环节进行铺垫。

二、尝试实验

师：有同学认为硬币掉下来时正面朝上和反面朝上的机会相等，觉得抛硬币的方法很公平，也有同学认为这样不公平，那到底这种方法公不公平呢？下面就来做一个实验，由大家亲自动手抛一抛硬币。

1.出示实验要求：

抛20次硬币，看看会有几次正面，几次反面。

要求：

1、抛硬币20次，抛硬币时要用力均匀，高度适中。

2、四人小组中，组长定好一人记录，一人监督，两人轮换着抛。

3、每组自己确定硬币的正面和反面，统计好相关数据，填入实验报告单。2.小组实验，教师巡视 3.交流实验结果

问：从实验结果中你发现了什么？

小结：通过分析，我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数仍然是非常接近的。

4.阅读资料

如果我们继续抛下去，会是怎样的结果呢？历史上有很多数学家就做过抛硬币的实验。课件出示几位数学家的实验结果（如下表）。

数学家

数

德·摩根 蒲丰 费勒 皮尔逊 罗曼列夫斯基

4092 4040 10000 24000 80640 总次

上

2048 2048 4979 12012 39699 正面朝

上

2044 1992 5021 11988 40941 反面朝让学生观察数据，发现抛的总次数越多正面朝上次数和反面朝上次数越接近。

5.分数表示可能性

根据学生回答强调指出：我们做过了实验，参照了数学家实验数据，发现正面朝上和反面朝上的次数很接近，说明正面朝上和反面朝上的可能性是相同的，你们能用一个分数表示它们相同吗？（学生汇报时可能会用50%，5/10，20/40，1/2等分数表示，教师都应给予充分的肯定，如果学生不能说出1/2，教师要加以引导）

问：通过做实验，你们认为抛硬币决定谁先开球公平吗？为什么？（学生小结）

6.当我们面对两种选择时我们可以抛硬币,那么还能用其他物品代替硬币吗？

【设计意图】让学生在抛硬币的实验活动中体验、理解、感悟事件发生的等可能性和游戏的公平性，并通过对实验结果的观察分析、对实验过程的反思及数学家实验数据验证，使学生不仅体会到感受到事件发生的不确定性而且感受到事件发生的等可能性。

三、尝试应用

1.问：如果三个人玩呢？该怎么办呢？还能抛硬币。

问：这个女孩子这样想的，你觉得呢？（红色的面积大于黄色和蓝色，说明这个转盘才公平）

那么，红色占这个圆的几分之几（黄色占这个圆的几分之几（1）421）蓝色占这个圆的几分之几（）44问：如果是你，你怎么设计这个圆盘呢？（平均分成3份）

问：这个圆盘每种颜色占整个园三分之一。

12.出示12等份的圆，你能在这个圆上表示每种颜色占整个的。

3学生尝试画一画，交流反馈。

3.如果是4、5、6个人玩跳棋呢？你该怎么设计圆盘呢？利用手中材料设计体现公平的圆形转盘。

强调：同一种颜色并不一定要画在一起，学生当中寻找作品，让学生比较这几种情况表示的面积是否一样，可能性是一样的吗？

【设计意图】让学生在画一画中，感受可能性的大小。

四、巩固练习

【设计意图】通过设计各种形式练习，让学生在练习中感受可能性的大小。

第二篇：五上心理健康课教案

小学心理健康课教案——你勇敢吗? 【活动设计】

在小学阶段的学生，对勇敢的认识和理解由于阅历浅而易走入误区，本节辅导课，重在培养学生的勇敢精神、坚强的意志，由浅认识的勇敢上升到在学习上，在困难面前，在紧急关头坚强、勇往直前的品质，从而树立正确的人生观。【辅导目的】

1、通过学习和讨论加深对“勇敢”的认识。

2、用辨证法的观点理解“勇敢”，从而树立正确的人生观。

【辅导方式】

1、讲述和讨论

2、角色扮演

3、自我测试

【辅导准备】

三个情境小品。

【辅导时间】

1学时

【辅导地点】

课室

【辅导步骤】

1、认识、理解“勇敢”。

(1)你对勇敢的理解。

(2)说一说你经历的自认为勇敢的一件事。

(3)讨论“勇敢”与“大胆”一样吗?

教师根据同学们的理解与讨论，阐述“勇敢”的定义。

勇敢：不怕危险，不怕困难。

2、角色扮演：教师出示事先准备好的小品，请部分同学参与表演，大部分同学观看并思考：你赞同他们的做法吗?这些行为是“勇敢”的表现吗?

故事小品一：某个小孩被坏人拐骗，在火车站上，他借口上厕所，在厕所里他机智地得到一位陌生的叔叔的帮助，终于逃脱了魔掌。

故事小品二：某小学生帮同学打架，被人用石头砸伤了头并出了血，不喊痛，同学称他真勇敢。

故事小品三：小红在写作业，小明叫她去玩。小红有一道题解不出，不去，小明同意让其抄他的作业，小红拒绝。小红经过自己的努力，终于做出来啦!

3、学生结合表演和讨论：勇敢不仅表现在不怕危险，更应该表现在不怕困难上。古有李时珍，现有解放军给我们做出了榜样。如解放军叔叔不怕牺牲性命，保护国家财产，抗洪抢险；警察叔叔与坏人博斗；科学家攻克难关等等。而我们则应该从身边的小事来培养自己的勇敢。

4、回答测试问题，判断“勇敢”程度

(1)悄悄话

同学们可找你的好朋友或老师互相轻声说一说测试题中的问题。

(2)小勇士解难。

做法是让同学们试着商量如何解决上述四题的问题，如何排除困惑。派一人上台做小勇士为大家解答他是怎么做的。

5讨论：如何学会“勇敢”，如何培养自己的“勇敢”

教师根据讨论归纳：

(1)自己独处害怕时，分散精力，多想一些开心的事，这称为分散法。

(2)平时多看健康、有益的书籍和电视，并加强身体锻炼，我们称之为健康法。

(3)战胜困难要有勇气、胆量、毅力和知识，我们称它为综合法。

6、同学们自由向老师提问，教师答辩

7、全课小结

我们每个小朋友都有勇敢一的面，这很好!任何一个人的勇敢精神都是从小培养的，人不是天生就勇敢的，所以你今天不勇敢或不很勇敢，不要紧!虽然今后在生活中我们会遇到很多复杂的人和事，在学习上也会遇到困难，但只要我们敢于面对，学好知识，学会用微笑对待困难，不急不躁就没有做不到的事情，相信自己，我会勇敢的！

小学心理健康教育活动课教案-找朋友

教学目的

1、培养交往意识，学会主动交往。

2、懂得交朋友时要主动大方，有礼貌，要记住对方的名字。

活动内容

小学生人际交往心理辅导。

活动形式

看录像、小品、唱歌、游戏、舞蹈。

活动对象

小学五年级学生。

活动时间

40分钟。

活动准备

1、电脑课件

2、音乐：《找朋友》《我的朋友在那里》《幸福拍手歌》

活动设想

人际交往智能的发展是小学生一项重要素质的发展，它对小学生未来的社会发展有着较为重要的意义。目前城市小学生多数为独子，其特殊的家庭结构和较为狭窄的生活空间使得多数小学生的人际交往智能还不够理想，加强这方面的培养是很重要的。经研究发现，儿童喜欢上学的原因大致有两个方面：一是对学校生活充满好奇感；二是可以在学校中认识许多新朋友。儿童对“朋友”的理解会随着年龄的增长而变化。低年级儿童把朋友看作是可以与之共同活动的游戏伙伴，或居住的地方离得很近的小朋友。但有部分小学生因为胆小内向或有自闭倾向，不懂得如何交朋友，所以有必要通过相应的活动增加学生交友的体验，增长交友的知识，改善其心理素质。

活动过程

一、导入新课

1、在《我的朋友在那里》的背景音乐下，学生进场。老师在门口与学生一一握手。

2、大家好，欢迎大家来到心理健康辅导俱乐部，我想问一下大家刚才所播放的这首歌的歌名是什么？

3、有谁懂得这首歌所表达的意思

师：刚才下课时，老师看到小朋友跟自己的小伙伴玩得可开心啦！有的在玩剪刀石头布，有的在猜谜语，有的在唱歌，还有的在说悄悄话„„看到你们玩得这么开心，庄老师也很高兴。是呀，我们的生活需要朋友，有了朋友，就会有更多的快乐。但是，在生活中，常常会遇到这样一些情况，请看一段录像。

（放映课件［情境一］：学生A自己一个人跳皮筋，她用两张凳子撑住皮筋，可皮筋老往下掉，她越玩越觉得没意思，说：“真没劲！”）

播放课件［情境二］：学生B自己玩沙包，左手扔完右手扔，刚开始很高兴，玩着玩着，就觉得没意思，他坐在台阶上用手托着下巴看着天空，说：“要是有人跟我玩，多好啊！”）

师：你们觉得他最需要的是什么？

师：是呀，一个人玩多没意思，如果有许多许多的朋友陪他们玩，他们就会玩得非常的开心。怎样才能交到很多的朋友呢？今天我们就来学学怎样交朋友。

二、故事启发

师：交朋友之前我们一起来听一个故事一个故事—小熊过生日。

小熊：“妈妈，妈妈，今天是我的生日，我想请小伙伴为我庆祝生日，好吗？”熊妈妈：“好呀，你去请吧！”小熊蹦蹦跳跳地出门了。他来到草地上，看小羊和小牛在吃草。小熊：“喂，喂，喂，两个长角的家伙，今天是我的生日，快去我家！”小牛、小羊：“对不起，我们不想去。”小熊继续往前走，他看小松鼠和小白兔在比谁跳得高。小熊：“喂，喂，喂，两个小不点，今天是我的生日，快去我家！”小松鼠、小白兔：“对不起，我们不想去。”小熊继续往前走，看见小鸡和小鸭在草地上捉虫。小熊：“喂，尖嘴巴的小鸡，翘屁股的小鸭，今天是我的生日，快去我家！”小鸡、小鸭：“对不起，我们不想去。”小熊请不到朋友，伤心地回去找妈妈。小熊：“妈妈，我请了很多小伙伴，可是他们都不来呀！’’熊妈妈：“小熊，你请客的时候有礼貌吗？”小熊惭愧地低下了头。熊妈妈：“小熊，你请客的时候要有礼貌，你再去试试！”小熊听了妈妈的话，又出门了。这一回，他可有礼貌了，称小鸡、小鸭“弟弟”，称小松鼠、小白兔“妹妹”，称小牛、小羊“哥哥”。最后，大家都答应为小熊庆祝生日。当小熊回到家时，小伙伴已经到齐了，大家一起为小熊唱生日歌，全班小朋友也跟着唱起来，共同祝愿小熊生日快乐。

（1）师：小朋友，你们知道刚开始小熊为什么交不到朋友吗？ 后来，为什么有那么多的小伙伴为他庆祝生日呢？

（2）师：我们在与人交往时就要像小熊这样—（全班齐说：“热情、大方、有礼貌。”）我们就带者这样的态度去寻找朋友，我们就会拥有很多很多朋友。老师要送给你们一首儿歌，叫做：找朋友。你们愿意跟老师学吗？

三、学会交往 1、歌曲《找朋友》、学习交朋友

师：小朋友，交朋友时应该怎样介绍自己呢？

师：小朋友，你们平时是怎样交朋友的？在交朋友的时候有没有遇到什么问题？

3、交友游戏

师：接下来，我们来做找朋友的游戏，老师先请一位小朋友跟我示范一下，还没被请到的小朋友就先跟着音乐拍手唱歌，好吗？

4、师：今天，教室里还来了许多听课的老师，你们想和他们交朋友吗？

5、小结：只要我们团结礼貌、热情大方，我们就会拥有很多很多的朋友。

四、问题讨论

1、了解交朋友原则(课件呈现问题)

①有同学考试时不会做，叫你给他抄，并答应给好处，你能帮你的朋友吗?为什么?

②有同学打碎了教室玻璃，就因为他是你的好朋友，你就隐瞒不报告。你认为这种“哥们义气 教师补充：我们与人交友还应当坚持原则，分清是非，并且还要遵纪守法。

2、讨论朋友交往碰到的问题

①朋友的想法不符合自己的想法怎么办?

A、心里不痛快，不高兴。

B、甩手不管，看笑话。

C、仔细想想他的话也可能有道理。

②自己的做法被朋友误解了怎么办?

A、心中很委屈，但不作声。

B、由此发生争吵。

C、不争吵，在背后发牢骚。

D、真诚地说理，想办法消除误解。

③与朋友两个人都需要某件东西，怎么办?

A、抢在别人前边先得到。

B、合理协商，共同使用。

C、为了成功，主动谦让。

3、结合上述分析，要求学生分析自己是否善于交往，并与好朋友互相合作交换心得，共同进步。

老师强调：发现了问题，可能有的同学会为自己的缺点而感到羞愧，可是老师相信大家找到问题后一定会克服它，从一个不善于交朋友的人转变成为一个受人欢迎的，有许多好朋友的人。

五、真情共勉、在活动结束之前，我想送给大家几句话：

①友谊是人与人之间交往的苍石，珍惜友谊生活就会充满阳光！

②多一个朋友，多一份真情；多一个机会，多一条路！③师生情谊长，温馨和谐万万年！

④人生的快乐，在于你是否拥有真诚的朋友！

2、舞蹈《幸福拍手歌》

师：因为有许多的朋友让我们很幸福，老师今天也交了许多好朋友，哪些是我的好朋友，请站起来表演！

小学心理健康活动课教案--与依赖说再见

设计理念：

独立自主是健康人格的表现之一。从小培养学生学会独立生存的技能，对将来的学习、生活、工作等方面都将产生重要影响。

而目前小学生多为独生子女，在家庭、学校生活等多层面中表现出不同程度的依赖性。依赖性强的人，往往不能形成自己独立的人格，遇到问题时，自己不积极动脑筋，易产生从众心理，如果得不到及时纠正，发展下去有可能形成依赖型人格障碍。依赖性过强的人需要独立时，可能对正常的生活、工作都感到很吃力，内心缺乏安全感，很容易产生焦虑、抑郁、恐惧等情绪反应，影响他们的身心健康。因此，培养学生独立自主和独立意识是非常必要的。

在本节课的教学中，本着充分发挥教师的主导作用，引导学生积极主动参与，通过对“案例”的对比、分析，培养学生独立思考，并自我剖析，以达到克服依赖情绪和依赖思想的辅导目的。辅导目标:

1、通过各种案例的对比、分析，培养学生独立自主的意识。让学生懂得如何去克服依赖情绪和依赖思想。明白学会生存的技能，对自己的生活、学习等方面都将产生重要的影响。

2、使学生了解学习生活中能独立完成一件事的重要性，体验生活中会独立做事给自己带来的快乐情感。辅导形式：师生互动

谈话交流

小组讨论

情境体验

分析案例

辅导对象：小学五年级学生 辅导时间：40分钟。

辅导准备：学唱《幸福拍手歌》、课件、图片、照片、声相资料、拍摄情境剧等 辅导过程：

《幸福拍手歌》音乐起，学生轻松、愉快地边唱边拍手做律动。

一、谈话交流（导入）

同学好！欢迎你们来到我的“健康乐园”，老师希望能和你们在这里度过轻松、愉快的40分钟。平时老师对你们不太了解，今天想借这个机会我们来沟通交流一下，有关“依赖”的话题---与依赖说再见。你们在家有独自一个人过的时候吗？一般是在什么时候呢？晚上一个人在家心理（心情）感觉怎么样？白天独自在家需要自己煮饭吃吗？刚才我们通过交流，知道你们同学中有些是很勇敢的，很独立的，这是非常好的。有些同学当爸爸妈妈不在的时候，心理有感到不安、焦虑、着急的现象，这是依赖心理的表现，在你们同学中也是普遍存在的。下面我们来看一个情境剧。说的是璐璐父母外出了，她独自一个人在家过了一天，她是怎么过这一天的呢？（她的心情怎样呢？）请看。

二、分析依赖现象，在生活中产生的不良后果

（一）观看情境表演《璐璐的一天》。学会分析帮助有依赖思想的璐璐

情节：星期日璐璐父母要外出，走时，交给小璐10块钱，让璐璐单独在家里生活一天。这天璐璐心里空荡荡的，感到很寂寞、害怕，不知怎么安排这一天的生活，心理压力特别大，还不断地埋怨父母不带他一起去，很不开心。晚傍妈妈回来了，璐璐高兴地冲过去对妈妈说：妈妈你终于回家了，我不会煮东西吃，又不敢上街买，我肚子饿了，你快给我煮饭吃吧！妈妈摇摇头，无奈地到厨房去给璐璐煮饭吃了。

（二）提问：

1．看了璐璐单独一天的生活，（你觉得璐璐这一天过的开心吗？）你们有什么想法？（说说看）（璐璐胆子太小，要多锻炼。璐璐独立生活能力差，太依赖妈妈了。她可以打电话叫同学来跟她玩，就不会害怕了。„„）

2．璐璐怎么会变成这样呢？请同学们帮助分析一下。

（平时妈妈包办太多，没有从小培养她做事情，使她变得那么胆小，不会想办法。自已缺乏锻炼。）3．请你们给璐璐提提建议。

（璐璐平时要多锻炼，遇到困难要动脑筋自己想办法解决，不要依靠妈妈。妈妈要经常培养璐璐独自生活的能力，不要什么事都包办做了。）

4．如果是你，会怎么过这一天呢？让同学们谈自已的生活经验。师小结：可见同学们平时生活上克服困难，脱离依赖思想，从小锻炼自己，学会独立生活是很重要的。5．类似像璐璐这样的现象，如果不及时纠正会怎么样呢？

（学生得出如下结论：如果不及时纠正：胆子就会越来越小，长大了一事无成，什么事都不会做，很孤独、没有朋友玩。如果遇到困难就会感到恐惧、焦虑、担心、有压力，还会影响身心健康的。）师：说的好！人要是有了依赖思想，无论多么简单的事，都会觉得是一种负担、一种压力。6．我们要怎样来克服依赖思想呢？

（引导学生说：我不能依赖妈妈了，自己的事自己做，我一定能行，我要独立。从小事做起，会做的事自己做，不会做的事学着做，要不怕困难。）师小结：对，同学们要勇敢地克服困难，从小努力锻炼自己，生活上才能独立。刚才我们谈了生活上存在的依赖现象，并知道怎么去克服它。那么同学们在学习上是否也有依赖思想（依赖现象）呢？你们想一想。

二、分析依赖在学习中造成的后果

（一）启发学生说出学习中存在的依赖现象

（在家做作业时，边做边玩，需要家长监督才能完成作业。拿练习册后面的答案来对作业，养成依赖和不自觉做作业的习惯。看到难题不想动脑筋，马上就要去问同学或老师。„„）

（二）请看一组图片并分析。（一张是学生考试偷看的漫画；另两张是学生在互相抄袭作业）（1）你们知道他们在干什么吗？这几张图片说的是什么现象？

（2）他们为什么要这样呢？（不会做、不想做、作业没完成怕老师（家长）批评）（3）在学习过程中如果有这些依赖现象，会有什么后果呢？

学生分析如下：作业时边做边玩,要依赖妈妈监督,这样很浪费时间,自己就没时间看课外书,没时间复习老师讲课的内容，学习成绩也会下降。做作业有依赖性，不自觉，久而久之，学习成绩就会下降了。抄袭作业不独立思考,学习成绩就会越来越差.将来考不上中学，考不上大学。不好好学习，没有文化知识，将来就会找不到工作，没办法养活自己。

（4）你们想对他们说什么呢？如何克服学习上的依赖行为？

师：同学们，如果有这样的现象，通过刚才我们的分析和帮助，我相信一定会改正的。

老师小结：以上的分析说明：不管是生活上还是学习上，有了依赖思想并不可怕，只要我们勇敢地与依赖说再见，克服依赖的思想，树立信心，就能在生活上学会自理，学习上学会独立思考。一定会成为一个优秀的好学生。

（好！现在我们来看一看，小鹰是怎么摆脱依赖，锻炼生存体领的。）

三、分析摆脱依赖，走向成功的案例

（一）看小短片：《小鹰成功了》

（对比教育辅导）

情节：小鹰出生后，老鹰妈妈就把小鹰推出窝，成功学会飞翔。提问：

1.看了这个短片，你们说说，小鹰为什么能展翅高飞呢?（在妈妈鼓励培养锻炼下，自己不断的偿试，最后成功了）

2.老鹰妈妈把小鹰狠心地推下去学习飞翔用意是什么？小鹰开始的时候表现怎样？后来呢?（充分让学生展开讨论）

并得出如下结论：妈妈想让小鹰快点学会生存的本领；妈妈想从小培养锻炼小鹰的胆量；小鹰学会飞了，就可以不要依赖妈妈了。小鹰开始的时候表现得很依赖、害怕、恐惧、差点要摔死，后来成功了，并露出开心的笑容。

3．看了这个案例，你们能不能谈谈平时爸爸妈妈是怎么培养你做事的？（你经历了什么样的学习过程？）4．通过上面的分析，要学会做一件事要经历一个什么样的过程？

（都会经历从不会到会的过程，只要不断偿试，就会成功）

小结：不论是人在学习做事，还是动物学习生存本领，都要经历从不会到会（失败到成功）的过程，只要有信心，摆脱依赖，坚持锻炼，最后一定会成功的。师：当我们第一次成功地做好一件事，心里会感到怎样呢？ 生：感到特别高兴，特别自豪。

师：是的！现在就来分享一下独立生活给我们带来喜悦的心情。说的是我们学校能干的四个小伙伴。

四、联系生活

分享独立做一件事的快乐心情

（一）观看情境案例《今天我当家》

情节：妍洁妈妈不再家，她邀请了几个同学到家里自己包饺子，过了一个快乐的星期天，非常开心。瞧，她们吃着自己包的饺子多开心呀！

1．她们在包饺子过程中，遇到了什么难题，她们是怎么解决的？

2．你们在生活中，有没有自己独立想办法解决的事或者说独立完成一个任务，让你感到很开心，很自豪的？（在小组先互相分享一下。）先让同学们分小组互相分享快乐事，再请个别分享给全班听。

师：同学们，平时学会独立完成一件事是多么重要呀！它不仅能让我们心里感到愉快，还会增强我们的自信心。

师：是啊！人如果脱离了依赖，学会了生存本领，遇到问题时，就能冷静面对，关键的时候，还会逃生自救，甚至会做出让人感到震憾的事来。下面我们来看一个这次四川大地震中涌现出一个年仅九岁半的小英雄林浩的感人故事。请同学们用心去感受。

五、分享具有独立人格的感人故事。

（一）观看案例：抗震救灾“小英雄林浩”的感人故事

情节：九岁半的林浩是四川地震灾区汶川县映秀渔子溪小学的二年级学生，他的班级有31名学生，汶川里氏8.0级地震发生后，只有10名左右的学生逃生，而其中两名学生是林浩救出的。原来，小林浩在倒塌的校舍自救后，马上用弱小的身体将一名昏迷的同学背了出来。随后，他又重返已倒塌的校舍又背出来一名昏迷的同学，并被塌方砸伤了胳膊。

（二）提问：

1．看了这个“小英雄林浩”的感人故事，你有什么感受？说给大家听听。

2．你们想象一下他平时是一个什么样的孩子？（冷静、稳重、独立、勇敢。小林浩是一个脱离了依赖、学会独立生活的好孩子，才能在危难关头镇静自若，舍己救人。）3．现在你想对他说什么？ “真了不起”、“向他学习”„„

小结：可见，人摆脱依赖，学会独立，学会生存的能力，就能在困难面前做到不惊慌，冷静应对。我们为小林浩的勇敢行为感到自豪和骄傲。

六、总结

同学们愉快的40分钟很快就过去了，现在老师要了解一下，你们心里是怎么想的。（教师用号召性的语气说）要想成为小林浩这样的人，请站起来（全班站起）；有决心与依赖说再见的同学举起手来（全班有力地举起手）。非常好！老师也送给同学们一句话共勉：（看大屏幕，请大家用坚定的语气读一遍）“只要我们有一颗坚强的内心，摆脱依赖，克服困难，就能成为一个最棒的人。”

做家务的能手

课题:做家务的能手

教学目的:使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德；

从小培养爱劳动的好习惯；

减轻父母的负担，增强劳动观念。教学重点：养成爱劳动的习惯；

掌握劳动的技巧。教学难点：经常做家务 教学过程：

一、导言

同学们这节心理健康教育课，我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手。

二、质疑

1．你们在家里做家务吗？经常做吗？

2．能够做哪些力所能及的家务劳动？

举例说明

三、表演

具体内容：星期天，小华在家里帮助妈妈擦玻璃，费了很大的劲，才把整个房间的玻璃都擦完了，心里特别高兴，可是妈妈看见了，却责怪她说：“玻璃擦得不干净，不让你做的事，就别做，只要把学习搞好就行了”。

讨论：（1）小华和妈妈的做法对吗？

（2）不对的地方应怎么做？

四、小品

具体内容：奶奶正在打扫卫生，小刚放学回来了，就喊：“奶奶我渴了，快给我拿饮料。”奶奶赶紧说：“好好好，我马上给你拿去”。

讨论：小刚的做法对吗？他错在哪里，他该怎么做？

五、幻灯出示判断

1．小明帮助爸爸抱柴。（）

2．五芳和小朋友玩，奶奶让她去打酱油，她不去。（）3．妈妈不在家，小红自己做饭。（）

4．刘丽高兴时，就帮妈妈做家务，不高兴时，就不做。（）5．宋佳在班级爱劳动，在家就不干了。（）

六、通过刚才的学习，同学们有什么感受？

七、竞赛

1．整理书包比赛；

2．以小组为单位，选学生参加做菜比赛；

一组：做糖拌柿子；

二组：黄瓜凉菜；

三组：炒鸡蛋。

八、总结

这节课的学习，同学们都懂得在家里应该帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动，从小养成爱劳动的好习惯。

九、教学后记

全班同学都能够帮助父母做家务，而且决心经常去做，并且做好。板书设计：做家务的能手

主动、经常做家务 小学心理健康教育课教案：伸出你的手

教学目的 ：

培养学生正确的人际交往态度，帮助学生掌握人际交往的基本技能，提高学生与人交往的实际能力，培养学生做一个快乐的健康的人。

课前准备 ：

1、课件设计

2、小品编排

教学过程 ：

一、导入 ：

你有朋友吗？你喜欢交朋友吗？在生活中，有的人拥有很多朋友，与朋友一起学习，一起生活，遇到问题一起商量，一起解决，说说笑笑，真开心呀！这节课将伴随你一起探索怎样才能交上更多的朋友！

二、活动 ：

1、找朋友游戏

要求：以组为单位，每组出一名学生，数到“一”。

第一次：3个同学一组迅速抱成团。

第二次：4个同学一组迅速抱成团。

第三次：5个同学一组迅速抱成团

（学生分组做“找朋友游戏”。游戏之后数一数：我赢了 次，我输了 次。)

2、谈一谈

（1）我找到朋友时心里感到。

（2）我没找到朋友时心里感到。

（学生谈心里感受）

3、交朋友的秘诀

（1）仔细观察你身边的好伙伴是怎样交上好朋友的？

（学生归纳交朋友的秘诀）

看课件：

课件1：萍萍热情、开朗、乐于助人，同学们都愿意和她交朋友。（性格好）

课件2：周梦和胡云都是航模小组成员，他俩合作一艘小帆船，你锯我粘，很快就做成了，共同享受着成功的喜悦。（合群）

课件3：遇到开心的事,受了委屈、遇到困难等愿意把心里话告诉朋友，增进沟通和理解。（善于开放、表露自己。）

（2）你的交友秘诀呢？

快记下大家的绝招，让大家一起交流分享吧！

（学生归纳：交朋友的秘诀。）

（3）请看小品：

问题1：请你帮帮小陈，让他也能交到朋友。

问题2：不知你在交朋友中有没有遇到什么困难呢？

问题3：请大家帮他出出主意，让他交到更多的朋友。

（学生进行小品表演：

小磊和小涛是好朋友，他们互相关心、互相帮助，说说笑笑玩得多开心啊！可是，小陈不敢和同学接近，他没有朋友，一个人非常孤独。）

三、总结 ：

有朋友真好！高兴时，友朋友来分享；伤心时，有朋友来分忧；困难时，有朋友来帮助。朋友能给人带来欢乐、带来勇气、带来信心。老师相信，在你的努力下，一定会交到更多的好朋友！

小学心理健康教育活动课教案-我长大了吗

一、活动目标

1．初步了解依赖心理的危害，增强独立意识。

2．体验独立做事的快乐，锻炼独立生活和学习的能力。

3．学会拒绝依赖的一些方法，并有计划地养成自己的事情自己做，家里的事帮着做，不会的事学着做的好习惯。

二、活动内容

小学生个性心理辅导。

三、活动形式

情景剧、漫画故事、竞赛、小组讨论、交流。

四、辅导理念

独立能力是人生存和发展必需的能力之一,需要通过后天培养才能获得。人在幼小的时候，要存活下来，有所“依赖”是自然的，也是必要的。随着年龄的增长，独立能力的增强，小学生的成长正在经历着“告别依赖，学会独立”的时期。但是，当前独生子女与其父母以及祖父母构成的“421”家庭模式，独生子女处于塔尖位置，于是造成了畸型的“小皇帝”现象，孩子们往往被家长们宠爱有加、甚至出现了“衣来伸手，饭来张口”的情况，这种“长不大”的现象令人堪忧，因而培养学生的独立能力势在必行。本课以热身活动活跃课堂气氛、消除课前学生紧张感。在热身活动后，课堂设计了四个环节。（1）开心一刻。以情景剧《今天我值日》和漫画《鸭蛋》演绎了两个笑话故事，让学生从笑声中悟出：依赖对生活和学习的危害，有依赖心理的孩子是没长大的孩子。（2）比一比、赛一赛。通过与同学比日常生活自理谁最多，赛谁纽扣缝得又快又好，调动学生积极参与的热情，从中体验独立做事的快乐，锻炼生活自理能力。（3）经验交流。由于学生依赖心理的形成，主要源头在于家庭。因此本环节以丁丁帮做家务遇到的困惑，引导学生对这一普遍现象进行讨论和交流，从中理解父母，学会合理拒绝依赖。（4）行动计划。通过指导学生制定计划，进行课后拓展，帮助学生养成自己的事自己做、家里的事帮着做，不会的事学着做的好习惯。

五、活动准备

情景剧排练、针线包、纽扣、小奖品、行动计划表、漫画等课件、投影仪。

六、活动过程

（一）活动导入

同学们，今天我们的话题很有意思。那就是，让我们悄悄地问自己，“我长大了吗？”答案请先不要急着告诉别人哦！

（二）开心一刻 1．情景剧：《今天我值日》 丫丫是妈妈的宝贝女儿。今天，终于轮到丫丫当《值日班长》，丫丫心里别提有多高兴了！天刚蒙蒙亮，她就起了大早。看到妈妈还没下夜班，她只好自己穿衣、自己洗漱，早餐也没吃上，就兴冲冲赶到学校。瞧！她来了„„

学生交流：同学们为什么笑丫丫？ 2．漫画故事《鸭蛋》

学习是学生的主要任务，三年级的东东是怎么学习的？一起看看漫画：《鸭蛋》的故事„„

学生交流：东东为什么会得个“鸭蛋？” 3．引导探究：为什么说丫丫和东东都没长大？ 4．小结：长大的我“自己的事情要自己做”。

（三）比一比，赛一赛

1．比一比：自己的事，谁做的最多（同桌）2．賽一赛：缝纽扣

（1）出示并说明：比赛规则与要求（2）比赛开始：背景音乐《劳动最光荣》（3）评比并展示：（投影仪）

（4）颁奖激励：背景音乐《颁奖进行曲》

（5）体验交流：成功了你有什么感受？为什么会成功？

3．小结：学会自理并不难。别人能做到的，我们也能做到。让我们给自己鼓劲，给自己加油，“我能行！”

（三）经验交流

1．情景演示：丁丁自己洗袜子，妈妈抢过手说：“你洗不干净的，还是给我吧！”还说：“只要学习好，会不会劳动没关系。” 2．小组讨论，班级分享：与丁丁类似的情形是否你也有过，你是怎么解决的?

3．归纳小结：学会合理拒绝依赖，让爸爸妈妈理解你、支持你，要用实际行动证明“我能行！”

（四）行动计划

1．出示并简介《行动计划》表内容； 2．要求与父母配合，有计划地实施。

（五）总结激励 1．出示课件：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，不算好汉！” 2．请学生跟读、齐读（要求声音要庄严、洪亮。）

不当“小皇帝”

教学内容：不当“小皇帝”

主题：克服任性 教学目标：

1、通过活动，帮助学生认清任性的坏处。

2、通过活动，引导学生自觉改掉任性的坏毛病。教学重点：认清任性的坏处。教学难点：改掉任性的坏毛病。

教学过程：

一、课前准备小品——任性的“小皇帝”

教师要事先挑选好六名学生，分别扮演不同的角色，同时指导学生进行排练（强调台词的语调和神态，注意形体动作以及道具的设计）。

1、教师课堂点题：同学们，任性是我们生活中常常会见到的，今天我们来讨论一下任性的问题，先请大家观看一个小品。

2、出示思考题：

（1）谁是任性的“小皇帝”。（2）“小皇帝”有那些坏毛病。（3）任性又有那些坏处。

3、提出观看要求：认真观看、积极思考，告诉学生这就是对同学的尊重。

二、讨论

1、讨论方法指导：讨论是一种非常重要的学习方法，也是人与人之间相互交流的重要手段，在讨论的过程中，要各抒己见，求同存异，要心平气和地发表自己的见解，虚心、仔细地听取别人的见解。

2、就以上问题分四人一组相互讨论。

3、根据小品内容，结合自身情况，讨论任性有那些坏毛病和坏处。

三、展开

1、自我测试，完成调查卷（要求认真、如实的填写，告诉学生诚实是一个人的美德）

2、找出克服任性的方法

3、针对调查卷所出现的任性问题全班进行讨论交流。

四、小结

1、自我评价：这堂课我们主要讨论了一个什么问题？你认清了任性的坏处了吗？在你身上是否存在任性的问题，找到改正的办法了吗？你学会讨论的方法了吗？你有收获吗?

2、教师小结：今天我们讨论了“任性”，大家都很认真，也在克服任性方面动了不少脑筋，相信同学们一定不愿做任性的孩子，对吗？

五、总结：任性是一个大坏蛋，千万别和它做朋友。

第三篇：五上 写字课 教案

第5课

教学目标：

1． 知识目标：能清楚、规范、熟练地写好“邀”“瀑”“躯”“俯”“蕴”这五个字。做到布局恰当，行款整齐，均匀美观。

2．能力目标：在欣赏、实践、评价中感悟和积累初步的写字与评析方法。3．情感目标：①培养初步的书法鉴赏能力，陶冶审美情趣。

②培养学生的书法兴趣，养成良好的写字习惯。教学过程：

一、观察、赏析

１．展示写好的“邀”“瀑”“躯”“俯”“蕴”五个字。２．学生观察分析

师：请同学们好好观察这五个字，你发现了什么？（学生自由发言）小结：你们观察得很仔细，只要认真观察，就会有发现，收获就会更大。过渡引入：看着这漂亮的字，你们想写吗？

三、学生练习，教师巡视指导

写前明确写字要求：写字时要有正确的坐姿和执笔姿势。头要正，肩要平，臂要开，足要自然平放于地上。握笔要松，落笔要轻，行笔要慢、沉稳有力。

1．学生在书写本练习书写，教师巡视指导

（在巡视指导时注意纠正学生不良的书写习惯，培养良好的写字习惯。）２．相互评价，取长补短

师：刚才老师看了同学们写字，很多同学都写得很认真。现在请同学们互相交流，评一评，比一比，推选写得好的参加全班交流。

３．展示学生的作品，全班交流

展示被学生推荐的优秀作品，并请小作者说说自己是怎样把字写好的。４．师范写，并适时总结这五个字的写法。

师：同学们，你们还想再写一写吗？老师相信这一次一定会写得更好。学生再次认真练习书写。

５．学生写后对比，看看自己写得怎样？（教师适当的对学生进行鼓励）6．学生完成后相互交流。

四、欣赏、总结

1．同学们，这一堂课你们的表现真棒，是啊！劳动是最快乐的。现在老师请同学们一起来欣赏„„这些优秀的书法作品。（出示作品，学生观赏）

2．看了这些书法作品，好看吗？只要你们认真去练，也会写出一手漂亮的字来。现在老师送给你们一句话：愿同学们学会写字，快乐写字，最后真正地去享受写字。

教学后记：

第6课

教学目标：

1． 知识目标：能清楚、规范、熟练地写好“谧”“巷”“勤”“勉”“烤”这四个字。做到布局恰当，行款整齐，均匀美观。

2．能力目标：在欣赏、实践、评价中感悟和积累初步的写字与评析方法。3．情感目标：①培养初步的书法鉴赏能力，陶冶审美情趣。

②培养学生的书法兴趣，养成良好的写字习惯。教学过程：

一、观察、赏析

１．展示写好的“谧”“巷”“勤”“勉”“烤”四个字。２．学生观察分析

师：请同学们好好观察这四个字，你发现了什么？（学生自由发言）小结：你们观察得很仔细，只要认真观察，就会有发现，收获就会更大。3．师范写，并适时总结这四个字的写法。过渡引入：看着这漂亮的字，你们想写吗？

三、学生练习，教师巡视指导

写前明确写字要求：写字时要有正确的坐姿和执笔姿势。头要正，肩要平，臂要开，足要自然平放于地上。握笔要松，落笔要轻，行笔要慢、沉稳有力。

1．学生在书写本练习书写，教师巡视指导 ２．相互评价，取长补短

师：刚才老师看了同学们写字，很多同学都写得很认真。现在请同学们互相交流，评一评，比一比，推选写得好的参加全班交流。

３．展示学生的作品，全班交流

展示被学生推荐的优秀作品，并请小作者说说自己是怎样把字写好的。师：同学们，你们还想再写一写吗？老师相信这一次一定会写得更好。学生再次认真练习书写。

５．学生写后对比，看看自己写得怎样？（教师适当的对学生进行鼓励）6．学生完成后相互交流。教学反思：

第7课

教学目标：

1． 知识目标：能清楚、规范、熟练地写好“榆”和“畔”这两个字。做到布局恰当，行款整齐，均匀美观。

2．能力目标：在欣赏、实践、评价中感悟和积累初步的写字与评析方法。3．情感目标：①培养初步的书法鉴赏能力，陶冶审美情趣。

②培养学生的书法兴趣，养成良好的写字习惯。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

１．出示：《长相思》这首词，并放录音朗读。

２．导入：听了这首词，你最想做什么？（学生自由发言）３．读词。

请同学们把词中的生字找出来。（教师相机把在田字格里写好的“榆”和“畔”展示出来。）

二、观察、赏析

１．展示写好的“榆”和“畔”两字。２．学生观察分析

师：请同学们好好观察这两个字，你发现了什么？（学生自由发言）小结：你们观察得很仔细，只要认真观察，就会有发现，收获就会更大。过渡引入：看着这漂亮的字，你们想写吗？

三、学生练习，教师巡视指导

写前明确写字要求：写字时要有正确的坐姿和执笔姿势。头要正，肩要平，臂要开，足要自然平放于地上。握笔要松，落笔要轻，行笔要慢、沉稳有力。

1．学生练习书写，教师巡视指导 ２．相互评价，取长补短

师：刚才老师看了同学们写字，很多同学都写得很认真。现在请同学们互相交流，评一评，比一比，推选写得好的参加全班交流。

３．展示学生的作品，全班交流

展示被学生推荐的优秀作品，并请小作者说说自己是怎样把字写好的。

４．师范写，并适时总结这两个字的写法。

师：同学们，你们还想再写一写吗？老师相信这一次一定会写得更好。学生再次认真练习写“榆”和“畔”两字。

５．学生写后对比，看看自己写得怎样？（教师适当的对学生进行鼓励）师：同学们，还想把更多的字写好吗？

６．学生完成后相互交流。教学反思：

第8课

教学目标：

1． 知识目标：能清楚、规范、熟练地写好“挠”“庸”“毅”“惹”“浆”“岔”这六个字。做到布局恰当，行款整齐，均匀美观。

2．能力目标：在欣赏、实践、评价中感悟和积累初步的写字与评析方法。3．情感目标：①培养初步的书法鉴赏能力，陶冶审美情趣。

②培养学生的书法兴趣，养成良好的写字习惯。教学过程：

一、观察、赏析

１．展示写好的“挠”“庸”“毅”“惹”“浆”“岔”六个字。２．学生观察分析。

师：请同学们好好观察这六个字，你发现了什么？（学生自由发言）小结：你们观察得很仔细，只要认真观察，就会有发现，收获就会更大。3．师范写，并适时总结这六个字书写注意事项。过渡引入：看着这漂亮的字，你们想写吗？

三、学生练习，教师巡视指导

写前明确写字要求：写字时要有正确的坐姿和执笔姿势。头要正，肩要平，臂要开，足要自然平放于地上。握笔要松，落笔要轻，行笔要慢、沉稳有力。

1．学生在书写本练习书写，教师巡视指导 ２．相互评价，取长补短

师：刚才老师看了同学们写字，很多同学都写得很认真。现在请同学们互相交流，评一评，比一比，推选写得好的参加全班交流。

３．展示学生的作品，全班交流

展示被学生推荐的优秀作品，并请小作者说说自己是怎样把字写好的。师：同学们，你们还想再写一写吗？老师相信这一次一定会写得更好。学生再次认真练习书写。

５．学生写后对比，看看自己写得怎样？（教师适当的对学生进行鼓励）6．学生完成后相互交流。教学反思：

第9课

教学目标：

1． 知识目标：能清楚、规范、熟练地写好“挚”“寝”“频”“朦”“凄”“篇”这六个字。做到布局恰当，行款整齐，均匀美观。

2．能力目标：在欣赏、实践、评价中感悟和积累初步的写字与评析方法。3．情感目标：①培养初步的书法鉴赏能力，陶冶审美情趣。

②培养学生的书法兴趣，养成良好的写字习惯。教学过程：

一、观察、赏析

１．展示写好的“挚”“寝”“频”“朦”“凄”“篇”六个字。２．学生观察分析。

师：请同学们好好观察这六个字，你发现了什么？（学生自由发言）小结：你们观察得很仔细，只要认真观察，就会有发现，收获就会更大。3．师范写，并适时总结这六个字书写注意事项。过渡引入：看着这漂亮的字，你们想写吗？

三、学生练习，教师巡视指导

写前明确写字要求：写字时要有正确的坐姿和执笔姿势。头要正，肩要平，臂要开，足要自然平放于地上。握笔要松，落笔要轻，行笔要慢、沉稳有力。

1．学生在书写本练习书写，教师巡视指导 ２．相互评价，取长补短

师：刚才老师看了同学们写字，很多同学都写得很认真。现在请同学们互相交流，评一评，比一比，推选写得好的参加全班交流。

３．展示学生的作品，全班交流

展示被学生推荐的优秀作品，并请小作者说说自己是怎样把字写好的。师：同学们，你们还想再写一写吗？老师相信这一次一定会写得更好。学生再次认真练习书写。

５．学生写后对比，看看自己写得怎样？（教师适当的对学生进行鼓励）6．学生完成后相互交流。教学反思：

第四篇：2014北京版数学五上《五、统计和可能性》word教案.doc

五、统计和可能性总备

本单元是在学生学习了简单的统计表，会求算术平均数、初步理解简单事件发生的可能性的基础上继续学习比较复杂的统计表、加权平均数、中位数、众数以及简单事件发生的可能性问题等知识。教学目标（知识能力情感价值观）

1、进一步学习统计表，会填写较复杂的统计表；了解统计表中的“合计”、“总计”的具体意义；会根据统计表中所提供的数据，回答一些简单的问题；能对统计表进行简单的分析。

2、进一步理解统计中平均数的意义和作用；能根据所给数据求加权平均数，并能解释结果的实际意义。

3、通过一些简单事件，理解中位数、众数的意义，会求数据的中位数、众数。

4、通过生活中的实例，进一步体会事件发生的可能性，初步尝试根据给定的可能性设计一些简单的游戏。

教学重点: 进一步学习统计表，会填写较复杂的统计表；了解统计表中的“合计”、“总计”的具体意义；会根据统计表中所提供的数据，回答一些简单的问题；能对统计表进行简单分析。教学难点:

1、通过一些简单事件，理解中位数、众数的意义，会求数据的中位数、众数。

2、通过生活中的实例，进一步体会事件发生的可能性，初步尝试根据给定的可能性设计一些简单的游戏。

突破重难点的方法与手段: 让学生深入生活去获取信息，学会整理和分析。教师重视安排好学生的社会实践活动。

统计和可能性 ——平均数

教学目标：

1进一步理解统计中的平均数的意义和作用。

2能根据所给数据求加权平均数，并能解释结果的实际意义。教学重点：能根据所给数据求加权平均数。教学难点：能运用所学的知识解决实际问题。教学过程：

一复习求简单的平均数。1引导学生思考：

1）从这个统计表中你能了解到哪些情况？ 2）还准备知道哪些情况？

2随着问题的提出、自然地进行解决。

五年级平均每人得多少分？（用五年级学生的得分总数除以五年级学生的总人数）

3根据上面的数据，完成下面的统计表。图

4从这个统计表中，你还可以了解到哪些情况？与同学交流。二例题1 图

1请你把这份统计表填写完整。

2组织交流：怎样求五年级平均每人回收废旧电池的个数？（应该用回收废旧电池的总个数除以五年级的总人数。1）学生独立列算式。（可以使用计算器）2）交流。

3填写完统计表后请回答下面的问题：

1）哪个班平均每人回收电池的个数多于年级的平均值？ 2）哪个班平均每人回收废旧电池的个数与年级的平均值最接近？ 三练习

四组织学生交流，谈学习体会。五小结。

板书设计：

平均数

总个数÷总人数=平均数

教学反思：学生在计算平均数时，出现了二次平均，要为学生讲清二次平均不准确。

统计和可能性

——平均数（中位数和众数）

教学目标：

1通过一些简单事件，理解中位数、众数的意义，会求数据中的中位数、众数。

2进一步理解平均数的意义和作用。

教学重点：理解中位数、众数的意义。

教学难点：运用所学的知识解决一些简单的生活问题。教学过程：

一通过研究植树问题，理解中位数、众数。出示例题2 杨柳社区8号楼两个单元的居民响应社区的号召，积极参加春季义务植树活动。

图与表

1比较一下这两个单元居民义务植树的情况。

1）学生可能求出两个单元居民平均每户植树的棵数9都是5棵）所以很多学生就会认为这两个单元居民义务植树的情况是完全一样的。

2）但也有的同学的观点不同。

2怎样才能进一步地比较两个单元居民植树的情况？

3介绍：平均数是统计中的一个重要数据，但却不是唯一的数据，在统计中还常常用到中位数和众数。4师进一步讲解：中位数

1）奇数：居中间位置的数就是中位数。2）偶数：中间两个数的平均数是中位数。5讲解：众数

二练习P108（加权平均数的特点）三组织质疑、解疑。

四小结。

板书设计：

众数、中位数

奇数：居中间位置的数就是中位数。偶数：中间两个数的平均数是中位数。出现次数最多的数是众数

统计和可能性

——可能性

教学目标：

1通过生活中的实例，进一步体会事件发生的可能性。2初步尝试根据给定的可能性，设计一些简单的游戏。教学重点：进一步体会事件发生的可能性。

教学难点：根据给定的可能性，设计一些简单的游戏。教学过程： 一研究可能性。

1出示例题：商店正在开展促销活动，购物满一百元可获得一次摇奖机会。

一等奖（红色）：电饭锅。

二等奖（黄色）：保温瓶。

三等奖（绿色）：圆珠笔。

2思考：小明是三等奖。又是三等奖。到底有没有人能得到一等奖？大约在多少个摇奖人中才可能有一个是一等奖呢？

1）给学生时间思考。你有什么发现？

2）交流，通过集体交流：圆盘被平均分成了16份，红色的扇形只占一份，因此获一等奖的可能性只占十六分之一，也就是是大约每十六个人中才有可能有一个人获得一等奖。

3）二等奖的获奖率为十六分之三；而三等奖的获奖率高达四分之三，因此获三等奖的人就多。二练习三小结。

板书设计：

可能性

一等奖

十六分之一 二等奖

十六分之三 三等奖

四分之三

反思：学生运用所学知识自己设计转盘，掌握较好。

第五篇：同题课上册可能性教案

五年级数学上册《可能性》教案

双口小学 王敏惠

教学目的：

1、通过罗列出5、6、7、8四个数乘积的所有可能的结果，计算出甲乙获胜的可能性。

2、了解奇数乘奇数、奇数乘偶数、偶数乘偶数的乘积的奇偶性，使游戏公平。

3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。

教学重、难点： 不重复、不遗漏的列出所有可能的结果。教学过程：

一、游戏导入

师：同学们喜欢做游戏吗？这里有几个人在玩游戏，他们不知道游戏公平不公平，我们帮一帮他们好吗？我们先帮一帮甲乙两个人解决一个小问题。大家请看。

两人各摸一张相乘，积为奇数，甲胜，积为偶数，乙胜。大家猜测一下，这样公平吗？大家都猜测公平，那么就请你们两人一组，拿出纸袋中的卡片，分别扮演甲乙两人，两人一起玩，感受一下。

二、动手实践

师:你们感受到了不公平，但是我们要研究一下，他究竟为什么不公平。

教师板书六道题。

师：好了，这种情况下，得奇数的可能性有多大？得偶数的可能性有多大？六分之一小于六分之五，六分之五十六分之一的五倍，多大的悬殊呀。这就是我们这节课要研究的可能性。板书课题。

师：现在我们感受到了他的不公平，也找到了原因，还会用分数表示。我们能不能把这个游戏改一改，让这个游戏公平一些。你们觉得改6还是改8？谁说说，为什么现在你觉得公平了？ 师:谁能明确的说出来，这时候，得奇数的可能性有多大？得偶数的可能性有多大？（六分之三等于六分之三）我们把“事件发生的可能性相等”的这种现象叫做”等可能性”.三、练习

1、师：帮甲乙两人解决问题后，老师还有一个小问题，你们也帮老师解决一下好吗？同学们，你们参加过或看过足球比赛吗？用什么方法来决定由哪一方先开球？

生：石头、剪刀、布，猜拳，抽签，抛硬币„„

师：国际上的足球比赛一般是采用抛硬币的方法决定谁先开球的。你们认为抛硬币的方法公平吗？为什么？

生：公平。因为抛硬币有可能正面朝上，也有可能反面朝上。师：那么事件发生的可能性是多少？ 师：这种现象我们叫做什么？（等可能性）

2、每人选一种颜色指针停在谁选的颜色上谁就先走。我选红色。这样公平吗？

3、指针停在这四种颜色区域的可能性各是多少？如果转动指针100次，估计大约会有多少次指针是停在红色区域？

4、下面我们把全班分成两个组，每组选一个代表，两个人先猜大猜小，在只筛子，那组之对了，那组获胜。胜者先答题，答对加一分，答错了由对方回答。

5、有红球和绿球，摸到绿球的可能性是六分之五，那么盒子里面有几个红球，几个绿球？要想摸到绿球的可能性是三分之二，怎么办？

6、这些书的总数是由1、2、3组成的3位数它有几种可能？你猜中的可能性有多大？

7、某商店举行促销活动，前100名的购买者可以抽奖。一等奖20名，二等奖30名，三等奖50名。

•（1）这次抽奖活动，中奖的可能性是（）。•（2）第一个人抽中一等奖的可能性是（），中二等奖的可能性是（），中三等奖的可能性是().•(3)抽奖到一半，已经有8个人中一等奖，15个人中二等奖，有27个人中三等奖。这里李明第51个抽奖。中一等奖的可能

性是（），中二等奖的可能性是（），中三等奖的可能性是（）。

四、课内小结

通过今天的学习，你有什么收获？

五年级上册第六单元《统计与可能性》教学反思

双口小学 王敏惠

本单元的学习内容主要有两个方面：一是事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的概率；二是理解中位数的意义，会求数据的中位数，在统计分析中能根据实际情况合理选择适当的统计量来描述数据的特征。我在教学中尽可能多的利用各种游戏来让学生们在轻松的学习氛围中了解事物发生的可能性，并根据可能性发生的几率来判断活动或者游戏是否公平在教学中也总结了以下几点体会和感悟。

1、学生是在认知冲突中体会可能性存在的几率。可能性是学生在三年级开始学习的内容，每年，教材都会对此内容进行扩展和加深，但是由于知识的阶段性，也造成了衔接上的一些冲突，本单元我们学习的是用分数来表示可能性的多少，先想有几种可能性，然后分别求出每种事物出现的可能性具体是多少，很多学生在用语言描述可能性的时候，还是习惯性的说是多少而不是几分之几，还有的学生并不清楚表示集体的可能性时必须通过分数的意义来理解，所以在知识的衔接上有一点小问题。

2、学生在具体的试验与操作活动中往往对游戏本身更感兴趣。这个单元的学习有很多是通过游戏来完成的，比如书上安排了“转盘”，“掷色子”，“抽卡片”，“划拳”等游戏活动，设计这些活动的目的是让学生经历“提出猜测—收集和整理数据—分析试验结果”的过程，这样可以丰富学生对事物发生可能性大小的直观体验。要实现这一目标，必须让学生亲自经历对随机现象的探索过程，引导学生学生首先猜测结果发生的可能性大小；然后让学生亲自动手进行试验，收集试验数据，分析试验结果，并将所得结果与自己的猜测进行比较。学生在此过程中不断将自己的最初猜测与试验结果进行比较，同时也让他们参与领悟事物发生的概率，并修正自己错误的猜测。

我也在课堂上运用了这些游戏，但总感觉学生在课堂上的情绪高涨是来源与游戏本身的乐趣和刺激，党他们的忘乎所以的呼喊着所想要的结果时，却忽略了知识的重要性以及如何在这种新奇的过程中体会可能性，为了不影响大家的情

绪，我只好间歇性的透露知识，我告诉他们，每一个游戏的开展是有目的，透着神秘感，学生似乎才能放正自己的心态。