雨后作业

第一篇：雨后作业

《雨后》教学设计

合肥五十中东区 杨梅

教学目标：、学习现代诗歌的朗读技巧：读准字音，分清节奏，区分重音，读出感情。

2、初步学会欣赏诗歌的意境美、情感美、节奏美、含蓄美。、培养学生在诵读中品味诗歌语言，感受诗歌的优美意境和情感的能力。教学重难点：

1、培养学生在诵读中品味诗歌语言，感受诗歌的优美意境和情感的能力。

2、初步学会欣赏诗歌的意境美、情感美、节奏美、含蓄美。教学方法： 诵读教学法 合作探究法和点拨法相结合 3 联想想象法 教学过程：

一、创设优美意境，激发学习兴趣，导入新课

多媒体展示辽阔、悠远、美丽的内蒙古草原画面，播放德德玛的《美丽的草原我的家》。由席慕蓉的话语“我是一个燃烧着的蒙古人，草原是我永远的根”引出作者简介，导入新课。

二、朗读诗歌、感受诗意

（一）诵读------感受诗歌语言的音韵美、初读：学生自由朗读诗歌，读准字音，感受诗意。教师提醒学生 泥淖 滂沱的读音和含义。、再读：请学生用笔在书上标出朗读的节奏和重音，注意语气、语调、语速、押韵等，通过朗读，感受诗歌的音韵美。学生朗读，师生共同评议。

（二）品读------感受诗歌的意象美

1、学生自由朗读，找出自己喜爱的词语和诗句，并说明喜爱的原因，学会赏析诗句。

2、请学生展开联想和想象，用优美的语言描述出诗中富有诗情画意的场面，感受诗歌的意象美。同学小组讨论，推荐学生代表上台发言。

（三）美读------感受诗歌的情感美、哲理美

1、多媒体展示静谧、悠远、美丽的画面，请学生在柔美的音乐声中自由朗读这首诗。

2、同学、师生互相交流在朗读中体会到的情感美和哲理美。

共同讨论：

（1）联系生活，谈谈你对“在暗黑的云层里

终地流下了泪

为所有错过或者并没有错过的相遇”这句话的理解。

（2）联系杨绛先生的《我今年一百岁了》，谈谈你对“生命，其实到最后总能成诗

在滂沱的雨后

我的心灵将更为洁净”这句话的理解。

3、推荐学生朗读，教师范读。师生共同评议。

（四）解读------感受诗歌的写法美

1、小组讨论：同学们学习了席慕蓉的《雨后》有何人生感悟？联系现实生活谈谈。

2、这首诗之所以写得如此优美感人是与高超的写作技巧密不可分的，学生互相讨论这首诗的写法之美。小组讨论，推荐代表发言。

三、诗歌拓展，仿写训练

美的诗歌给人以美的享受。诗人席慕蓉借助于优美的诗歌，表达了她对生命的感悟。而我们十几年的人生经历也会有许多的生命体验。请同学们仿照诗歌的第一小节，运用比喻和拟人的修辞手法，运用联想和想象，写一写你的人生感悟。教师示例。

四、小结

这节课我们通过反复朗读和合作探究的方式学习了《雨后》这首诗。生命是一首诗，只要能用诗意的眼光去欣赏人生沿途的风景，你就会拥有诗意的人生，美好的未来。无论这风景是人生中的静静盼望，还是人生道路上的苦苦搜寻，或者是在经过不可知泥淖的苦苦挣扎，只要坚持不懈的艰苦奋斗，定能战胜挫折困苦，赢得辉煌的诗样人生，而那过去了的，终将成为美好的回忆。在生命探寻的旅程中，我们难免经历坎坷、挫折，但我们要敢于迎接滂沱大雨的洗礼，要有承受挫折的勇气，只有这样，我们的“心灵”才会更为“洁净”！

五、布置作业 背诵诗歌

板书设计：

雨 后

席慕容

暗黑云层（云彩）→泪（雨）→生命（河流）

盼望 →搜寻→经过泥淖→等待→汇成

《雨后》教学模式的理论分析

诗歌在中华民族千百年的辉煌文化史中拥有崇高的地位，它以独特的抒情方式，充沛的感情，丰富的想象，高度凝练而形象化的语言，集中地反映社会生活，富有无限的美感。诗歌教学在培养中学生的审美情趣、鉴赏能力、创造性思维等方面发挥着重要的作用。席慕蓉的诗具有极强的画面感，富有诗情画意，情景交融，而又富有哲理性。她的诗多写爱情，人生，乡愁，美丽、清新、浅显易懂，具有丰富的人文教育资源。

我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“诵读——品读——美读——解读”。通过听说、读、品等一系列以学生为主体的活动，在生生互动、师生互动中加深对《雨后》的理解。学习这首诗，我从学习诗歌的朗读技巧、诗歌的赏析与品味三方面确立了三点教学目标，为了抓住教学的重点，突破难点，我采

心灵更为洁净 生命总能成诗 用了诵读教学法、合作探究法和点拨法相结合的教学法、联想想象教学法。运用诵读教学法是因为诗歌教学必须让朗读贯穿始终，反复朗读、吟咏，感知诗歌的韵律美，把握诗歌内容。运用合作探究法和点拨法相结合是想充分调动学生的参与意识，让学生成为诗歌学习的主体。教师尽量少讲，可稍作点拨引导。学生讨论，生生互动；教师点拨，师生互动，从而提高学生的自主学习和合作探究的能力。运用联想想象教学法是为了引导学生想象诗歌中的形象，体验美好的情感，品味诗歌优美的意蕴。

诗歌教学要让学生感受到诗歌的语言美、节奏美、意境美、情感美、含蓄美、哲理美。

第二篇：雨后教案

《雨后》教学设计

河南省卢氏县东城学校 金小燕 教学内容：

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

教学目的：

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

设计思路：

以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

教学准备：

卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

教学流程：

第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）

1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！

（展示词语：雨后 广场 水花 糟糕）

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）

3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）

[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。

师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5 雨后）

第二阶段：朗读阶段。

一、攻克第一关：正确朗读。

1、听读，初步感知。

2、领读。

3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。

4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。

[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

二、攻克第二关：流利朗读。

师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。

1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。

2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。

3、师生接龙读。

[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。

三、攻克第三关：有感情朗读。

师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？

1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像„„一样”。）

2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

3、自己试读。

4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）

[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。

第三阶段：课外拓展阶段。

布置个性化作业（任选一题）：

1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。

2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。

雨后教案

教学目标：

1．创造学生“自主、合作|、探究”的良好学习环境，让学生在实践中学会学习，喜欢学习。

2．让学生在实践中感受阅读的乐趣：1感受课文的情境美，意境美，人文美；2感受朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。

3．通过实践，学会10个生字，认识3个绿线内的生字；背诵课文，积累生字词。

教学过程：

当前小学阅读教学的关键问题是如何实现教师角色的转换，确立学生的主体地位。本课教学设计试图通过学生自主实践和合作学习的教学方式，为学生创造“实现自我”的良好环境，有效提高学生识字和阅读的兴趣和能力。

一、欣赏阅读，激发兴趣

1．出示课题，简介作者及课文特征。《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗？

2．欣赏朗读。教师朗读课文或播放“配乐朗读”。建议让学生欣赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。

3．确立目标。怎样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利；„„

[阅读是一种自由的、精神的、智慧的生活，让学生欣赏较为成功的课文朗读，不仅能够受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建够必然产生积极的作用。

二、练习朗读，识字写字

1．练习朗读。

（1）提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗？”

（2）实践。朗读练习是重点，建议安排20分钟以上，并注意课堂调控。调控一：让学生作学习提示。调控二：强调主动学习、相互交往，倡导人文关系的课堂文化。如询问：“学习中有得到同学帮助的吗”、“怎样相互鼓励呢”等问题。调控三：同桌轮换朗读。既要求朗读正确、流利，又要引导学生从学习态度、过程、方法、习惯等多角度评价和肯定同学，确立多元的价值观。调控四：分享学习成果。让学生听听他人朗读后各自练习朗读。调控五：让学生在四人小组中汇报学习成果，相互鼓励。

2．识字写字。

（1）拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词”（如读“梢”字sh—ā—shāo 树梢的“梢”）。然后四人小组以“开火车”形式教读。

（2）突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。

（3）写字教学。

教师的引导程序：

①读帖，利用田字格自主分析字的间架结构

②描红，同桌俩一人描一人看，注意笔画笔顺，互相纠正；

③临帖，每字写1~2个，自我修改不满意的笔画；

（4）鉴赏，相互评价，打“O”、奖星星。

[这部分教学突出学生的自主实践和合作学习，教师侧重于学习活动的组织，侧重于多元价值观的导向，侧重于人文关怀教学文化的构建，体现教师的角色转换和学生学习方式的转变，增强学生主体意识。]

三、体验生活，感情朗读

1．学习第一小节。

（1）读读想想：雨后的场面是什么样的？教师可用请教的方式提问题：为什么树梢会闪着金光？你们想像中的广场有多大？水有多深？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢？以上问题让学生充分发表意见，并在多元的“会话”中，由学生自主辨析和想像。教师不必作统一的归纳或评判。

（2）试一试，把自己的感受读出来？

2．学第二、三小节。自主朗读，引导质疑。从质疑中有侧重的组织讨论，着重把握“小哥哥”外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要使劲地踩水呢？——让学生演演，感受玩水的快乐。2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？——让男生先回答，表演“兴奋”和“骄傲”的面部表情，再让女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特点？——让学生自主感悟。5怎么读这两小节呢？——可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。

3．学习第四小节。自主学习、小组交流。先自主练习朗读，后小组交流收获或探讨问题。教师也可提几个问题请教学生：①“泥裤子”是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子”？②小妹妹怎样小心地跑？（演演读读）③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤？④小妹妹有什么特点？以感情朗读来表现。

4．难点指导，全文朗读。抓朗读难点要注意指导方式。期待式：先感受轻声效果，再让学生练一练。欣赏式：“同学们读感叹句的情感特别强烈，很有风格，谁愿意先试一试，大家再好好表现一下！”请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？”

[这部分教学设计重在引导学生对生活的联想和体验，把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在感情朗读的实践中，“亲历”生活，欣赏生活，发展个性品质，提高人文素养。]

四、背诵课文，积累巩固

1．背诵课文。

（1）在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵。

（2）自主背诵。教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。

（3）互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。

2．积累词语。

（1）准备听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读自己喜欢的词。

（2）听写词语。

[这部分教学主要倡导意境构想的背诵方法，把意境的构想与相应的语言形式相连结，能有效促使语感的形成，实现语言材料的积累。同时鼓励积累词汇量。]

五、拓展学习，丰富生活

1．给学生提供反映儿童生活的诗歌。

2．鼓励学生把诗的意境画下来，或把自己有趣的生活写成诗。

《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作.冰心奶奶以极其细腻的笔触,描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景,读来不由让人发出会心的一笑.诗歌源自生活,富有生活情趣,教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活,他们才能更深入地体验蕴涵的情趣,因此,教学中,我们应从学生生活入手,图文结合,现实与想象交错,让学生充分感受这份童真童趣.一,设置情境 激起体验

课始,课件展示校园内刚刚下过雨后积满水的一大片空地的画面,引导学生回忆:雨后你们在这里痛快的玩过吗 说说你们是怎么玩的 待学生畅所欲言后，[由学生的实际生活导入,一下子激起了学生真实的情感体验,引发了学生“聊天”的欲望.]

生1:我们在打水仗,衣服都溅湿了.生2:我和几个小朋友在踩水来着,我感到水很凉.师:谁能用一句话说说自己雨后玩水的感受

生:玩水很快乐!我感到真痛快!我希望快下雨!

师:冰心奶奶知道同学们盼望下雨,喜欢玩水,就为大家写了一首诗很美的小诗,叫作《雨后》.师引入课题,激发学生朗读课文:小朋友们玩水的场面被冰心奶奶写成了一首想不想去读一读 下面我们就一起去读读这首诗,一边读一边想象诗歌描绘的情景.这样,通过各种形式的朗读,学生便被带入了自己所熟悉的生活情景,产生了初步的情感体验.二 初读课文 感受快乐

学生在扎扎实实把课文读通后,教师可引导学生带着问题再认真读书:

在雨后的广场上,谁在干什么

读了课文后,文中的小朋友带给你的是什么(快乐 有趣 向往……)联系课文内容,让学生展开想象,既能训练他们的口头表达能力,也有利于引导学生走进文本,同时整体感知课文内容,为进一步学习打好基础.三 细细品读 感受童趣

读课文,“绘”情景.① 默读课文,展开想象:读完课文,你的眼前出现了怎样的情景

② 说话练习:

出示:读课文,我仿佛看到 ,仿佛听到.说明

出示基本句式,鼓励学生自由发挥,但须注意说话完整与规范的随机指导.例:读课文,我仿佛看到雨后的树梢上闪着金光,广场上到处是积水,一群孩子正在打水仗.读课文,我仿佛看到 一群赤脚的孩子在水里踩水 ,仿佛听到了他们的欢乐声.读课文,我仿佛看到一个小哥哥带着妹妹一起在踩水,还听到他在说:“妹妹,小心.”.读课文,我仿佛看到一个撅着小辫的小妹妹紧跟在哥哥后面,欢乐地跳着,蹦着.……

说明

这是将理解课文内容与说话训练融为一体的教学环节.要引导学生在自读课文基础上从各个方面,各个角度复述课文内容,同时也要注意对学生进行用语,说话规范性的随机指导,更是要鼓励学生创造性地说话.读课文,悟“快乐”.① 默读课文,边读边想:为什么“小哥哥”摔得满身是泥,却是这样的“兴奋和骄傲”

② 交流活动1——句式训练.出示:小哥哥嘴里说“糟糕”,可心里却在说:“.”(痛快!开心!我多勇敢!……)

③ 交流活动2——表演理解.先以四人小组为单位进行表演式读书,再指名上台表演.读书中感受课文带给人的快乐感.④ 多种方式有感情地朗读课文.⑤ 造句练习.我 ,我兴奋,我骄傲!

我兴奋,我骄傲!我.说明

引导学生走进文本,以“切身”感受,去体验文中描绘的快乐场景,并在句式训练中运用语言,加深对课文的理解.同时,让学生以表演活动把内化的语言以及生成的情感用自己的有声语言以及体态语言表达出来.从而让学生在身临其境中,与诗中的人物对话,产生情感体验的共鸣.四 诱发兴趣 学作小诗

1,读小诗,尝试背小诗.2,学做小诗人.师:同学们,快乐在雨后,在晴天;快乐在家里,在学校中;快乐在小朋友平日的生活中,在父母老师的关爱里,在人与人的交往中.回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来,用画笔画下来,用语言写成小诗表达出来.说明

在课的最后把“雨后”的快乐延伸到同学的交往中,把语文学习延伸到生活中,让学生把快乐传播给在座的同学,老师,使课文得到升华.学写小诗可以与照相与画画结合起来,孩子们在胜似游戏的练笔中写作会变得有趣很多.

第三篇：雨后教案

31雨 后

教学目标:

1、在阅读中，认识本课8 个生字：稍、赤、溅、糟、糕、撅、辫、却；在语境中积累“嫩绿、树梢、赤脚、水淋淋、糟糕、骄傲、撅着”等词语；通过形声字构字法辨析形近字“辨、辩、辫、瓣”。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、继续培养学生精心读文，边读边思的习惯。感受雨后孩子们戏水时的快乐。

4、知道课文的作者是冰心，知道这是一篇名作。教学重点：感悟诗中的童趣，并有感情地朗读。教学难点：

理解小哥哥说着“糟糕”，内心兴奋和骄傲的心情，能用“兴奋”和“骄傲”说话。教学准备： 多媒体课件 教学时间： 一课时 教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

1、师：校园里空气清新宜人，那娇艳的花朵好像刚洗过澡，一派生机盎然。青枝绿叶经过洗礼后愈发显得青翠欲滴，嫩绿的树梢上，晶莹的水珠在阳光的照射下闪闪发光。

2、请小朋友说说刚刚一段文字描写的是什么时候的景象。（雨后）

3、今天，我们就来读读这首有趣的儿童诗——《雨后》。

出示课题：31 雨后（齐读）

4、请小朋友闭上眼睛，听课文录音，听完后说一说，在雨后的广场上，你看到了一件什么事？出示说说：

在雨后的广场上，小哥哥、小妹妹赤着脚使劲在水塘里踩水花。板书：小哥哥 小妹妹

二、初读诗歌，读通读顺，反馈字词。

1、分节朗读诗歌，教师随机正音。请几个同学来分小节读一读课文。（指名4人读）

2、指导读好儿化音：水花儿、小辫儿、裙儿、唇儿

3、重点指导：

“撅”——回忆左半部分“厥”笔顺，最后一笔是捺；

文中的“撅”是指小姑娘的辫子翘着。

“溅”——注意不要漏了“一撇”，最后一笔是点。

4、分清“辫、辩、辨、瓣”的字形及用法。出示练习：（1）比一比再组词

辨（）辩（）辫（）瓣（）

（2）选择正确的字填入括号

辨 辩 辫 瓣

两个梳着小（）的小女孩在（）论如何分（）花（）上两只小昆虫的不同之处。

三、细细品读，感受童趣。

1、过渡：在《雨后》这首诗中，我们能深深地感受到孩子们的快乐，让我们再读读课文，说说你从哪里感受到了孩子们的快乐呢？默读诗歌，直线画出相关的句子。

2、交流后随机品读有关内容，出示相关的句子。⑴ 水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。·说话训练：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。

有的，还有的。

·你觉得他们快乐吗？知道他们为什么快乐吗？（学生自由说）光着脚，和大地，和水亲密接触——尽情，痛快 没有大人的管教、约束——自由自在 玩——快乐 „„

自由自在，想干嘛就干嘛，玩得尽情，痛快，这就是神仙过的日子。指导朗读。

师：让我们一起和孩子们去感受快乐吧。（齐读）

⑵小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。

·指导读好句中的“使劲”和“多高”，体会小哥哥快乐兴奋的心情。

·引读：小哥哥玩得多带劲儿啊！请男同学起立，边做动作边边读这句话。（男生齐读）·你觉得这是个怎样的小哥哥？（可爱，滑稽，爱护妹妹„„）

（3）而他通红欢喜的脸上，却放射出兴奋和骄傲。

师：小哥哥摔了一跤后，是怎么说的呢？

出示引读：小哥哥拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕！” 而他通红欢喜的脸上，（却放射出兴奋和骄傲。）

为什么小哥哥滑了一跤，嘴里说着“糟糕”脸上却放射出兴奋和骄傲呢，他心里是怎么想的？ 出示：小哥哥拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕！”心里却想：___________________ 学生交流。

用上“兴奋”和“骄傲”这两个词语写一句话。

出示例句提示：艺术节上我们的节目获得了一等奖，同学们都感到兴奋和骄傲。学生自己造句。

再读，读出小哥哥内心的兴奋和骄傲。男生齐读

板书：兴奋和骄傲

(4)、小哥哥使劲踩着水，痛快地摔了一跤，那么小妹妹是怎么跑的？读有关的句子，读出小女孩小心翼翼的样子。（点红关键词语“撅着”“跟在”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻”、“小心”）

师：请女孩子来便做动作边朗读，感受小妹妹的小心。板书：可爱 害羞

小妹妹那么怕摔跤，为什么也希望摔一跤？（学生交流）（感受摔跤带来的痛快，快乐）

师：是啊，看到哥哥摔了一跤，那么兴奋那么骄傲，妹妹自己也多想感受一下摔跤的痛快和快乐啊。让我们女孩子一起来读出小妹妹的心情吧。女生齐读。

四、走进冰心，初步认识名作家。

1、有感情的朗读全诗，跟着小哥哥小妹妹和孩子们一起感受了雨后玩耍的快乐。

2、师：写这首诗的是著名作家冰心，你觉得她会是一个怎样的人？

出示：冰心，儿童文学作家。她的作品内容是歌颂自然、母爱、童心和一些美好的事物，它的名言“有了爱就有了一切”是她一生的真实写照。写这首诗的时候她已经五十九岁了。五十九岁的她写出了我们小孩子的心理，那是因为她——爱孩子。板书：有了爱就有了一切

3、最后，我们再来欣赏一篇冰心奶奶的诗歌来结束我们今天的课吧。

《纸船》

我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着

叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱 和悲哀归去。

附板书：

31、雨后

小哥哥 小妹妹 快乐 可爱 滑稽 害羞 兴奋骄傲

有了爱就有了一切

第四篇：雨后教案

《雨后》教案

一 教学目标

1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文, 体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心 情。

2.鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。

3引导学生展开想象,反复诵读,在读的过程中理解诗意,感悟诗情。4感受兄妹纯洁烂漫,天真乐观的个性,体会哥哥对妹妹的关心爱护。二 教学重点、难点: 1.鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。

2.引导学生展开想象,反复诵读,在读的过程中理解诗意,感悟诗情。3.感受兄妹纯洁烂漫,天真乐观的个性,体会哥哥对妹妹的关心爱护。教学过程：

一、词语复习导入

1、同学们，课前我们接触了《雨后》这篇课文，认识了一些生字宝宝，我们来复习一下：

闪

希

轻

射

淋

踩

还有一些词呢？

糟糕

树梢

使劲

唇儿

裙儿

裤子

发射

兴奋

小辫

神仙

赤脚

短粗

撅着

2、读的真好，同学们真是爱学习的好孩子，今天张老师给大家请来了几位小朋友，他们在干什么呢？又来了几个，他们在干什么呢？玩的怎样呢？对着这些小朋友，你们有什么感受呢？用一句来说说：你们。。

生：他们真快乐！你也了不起，学会用真说话，真：语气特别强烈

用上！你也了不起，说了感叹句。还可以换一个词，也是感叹句吗？，跟真差不多的词也是感叹句。

多、太，看来同学们都觉得他们很快乐，对他们发出了由衷的羡慕之情！

3、有一位老作家她看到这群孩子在这样快乐的玩水，她就忍不住写下了一首诗，这位作家是？今天我们继续学习冰心奶奶的这首小诗《雨后》，齐读课题

二、初读课文

1、想不想看看冰心老人在诗中给我们描绘了什么样的情景？

2、把书立起来，自己读一读课文，一边读，一边感受下，这诗中是一幅怎样的情景。

读了这首小诗，你有什么感受呢？说说你最深的感受？ 生：高兴 生：快乐

师：你真会读，孩子们玩的真够快乐的。

3、你从文中哪里感受到快乐、有趣？看老师，文中找一找，你感到快乐句子用波浪线，词用三角号，不懂问题用问号，边读边画，感受一下 师：画好的同学，自己读一读你觉得这些比较快乐的语句。

师：同学们画了很多语句，我们先来说说你有什么问题？有什么不懂的地方？ 生交流，评语：你读书读的很深入，这个问题题的也很有意思，真会思考，有道理。师：大家的问题还真不少呢。

4、我们一边品味，一边来解决问题，大家划出了很多，看出人物快乐、有趣的句子，我们一起来探讨下。

三、细读文本

（一）第一小节

我们先看这一节，在第一节你找到那些让你感到有趣的地方 预设

1、出示：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。

本来广场，现在变成海洋。为什么？师：海洋什么多，广场上有很多的水。生：人多。成了人的海洋。从“一群”看出来。

【预设1：宽阔的广场成了一片海洋，多壮观呀！多有趣的景象呀！】 谁能来读一读这句，怎么读？尤其后面什么号？谁再能读一读 生读：

预设

2、出示：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。师：谁像神仙一样? 神仙什么样？

年纪大、长生不老、无忧无虑生活。非常快乐 看他们光着脚丫，在做什么呢？

【预设：玩游戏？假如是你，你会在这“大海”上玩什么游戏呢？】 出示：“大海”上，孩子们有的_____，有的_____，有的_____。

各种各样的游戏都可以玩，这时候，孩子们一定非常——（快乐）难怪冰心奶奶要说，快乐得——（好像神仙一样）预设

3、还有吗？认为比较有意思的地方 出示：嫩绿的树梢闪着金光，阳光照射在挂满雨滴的树叶上，微风吹来，闪闪发亮，多么有趣的 师：这一节大家用自己喜欢的方式读一读，看谁读得最快乐！师:指名读，谁愿意读给大家听，请你推荐一位 真不错，我也想去当一个快乐的小神仙了

过渡：这一小节，大家品味的特别好，我们接着看下一节，这一节中你画出那些有趣的地方？把你找到的语句和大家交流一下。

（二）第二小节

1、出示：小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。

【预设1：这小哥哥踩得多用力呀！那水花都溅到哪里了呀？】 指名读：光着脚丫，踩着冰凉的水，多好玩呀。

2、出示：他喊：“妹，小心，滑！”，说着自己就滑了一跤。多有意思！这是一位什么样的小哥哥？

谁愿意把这一节读一读。指名读：请一位同学来当这位小哥哥，读一读它！师：这小哥哥怎么样？关心妹妹，应该怎么读？

师：广场上的人那么多，那么热闹，你的声音应该？ 生：大声的喊

师：如果你喊迟了，小妹妹可能就听不到你喊得话了，所以你心里很？ 生：急促的喊 我们再体会一下，这个哥哥干什么？做什么游戏呢？（踩水）怎么踩的？（使劲）请你来使劲的踩水，再喊：“妹，小心滑”，行吗？够不够使劲，谁再来读再来试试，小哥哥可能边喊边踩，自己试试，喊一喊，你也来踩踩水。这回会读了，再来读一读。

师：男孩子，请你们当当这位爱护妹妹的好哥哥，喊出关心妹妹，爱护妹妹的兄妹情。请我们班的小哥哥们一起来吧！

没等我们夸夸他，他一不小心——（滑了一跤）咦，有同学笑了，说说为什么会笑呢？

【预设：哥哥很好笑，一边提醒妹妹，一边却自己摔倒。】

小哥哥真是又淘气，又关心妹妹，自己还摔了一跤，真是有趣，谁愿意把这一小节在读给大家听听

（三）第三小节

猜猜，小哥哥摔得怎么样了呢？

【预设：把裤子摔得湿溚溚的。摔得满身泥，摔得头发、脸上、全身都是水。】 继续看，你觉得哪里有意思？ 生：

摔成这样，哥哥说些什么？（齐读：糟糕……糟糕）（小哥哥这时候想什么？）（指名读，3个左右）【预设：弄脏衣服，被妈妈骂，被小伙伴嘲笑】 请你带着你的理解再来读读小哥哥说的话。

虽然嘴上说糟糕，可小哥哥心里却不是这么想的。他心里在说： 【预设1：滑了一跤，真是好玩。】

【预设2：其它小伙伴身上发生这么好玩的事，只有自己摔跤了，真刺激。】 【预设3：哈哈，瞧，我没有哭，是一个小男子汉了！】 是呀，所以小哥哥脸上——（通红欢喜、兴奋、骄傲）

你们听说过发射什么？

师：很大的力量把物体快速地送出去。兴奋和骄傲是从内心发射出来的，这真是挡也挡不住的欢乐。兴奋什么？骄傲什么？

体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。老师和你们合读，请你们来做一做这个兴奋、骄傲的小男孩。过渡：小男孩是这样一个小男孩，小女孩呢？是怎样的一个小女孩呢？你觉得哪里最有趣？小组来研究

（四）第四小节

出示：小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面。这兴奋的小哥哥后面还跟着一个人呢，是谁呀？（小妹妹）

一个什么样的小妹妹呢？看那小辫儿正往上翘着呢，我们把这叫做“撅着”。小妹妹是怎么玩水的？跟、咬、提。

（1）请一女生回答。你能演一演吗？一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。为什么咬着唇？为什么提着裙？为什么要跑不走？跑为什么是轻轻的小心的？

指名：哪位小妹妹来试着读一读？请一位同学读，其他同学做小评论员。评价学会肯定别人的优点，读的好的学过来，你们认为不足的可以修改过来。自己带着语气，甚至动作读一读。

出示：她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，说明很小心，可她既怕摔跤，心里却又希望—— 这是为什么呢？ 【预设1：摔跤看上去很痛快，我真想也玩一次。】 【预设2：哥哥看上去多么开心呀，我也想试试。】

女生齐读：这可真矛盾呀，我们班的女孩子们有信心读出这小妹妹的矛盾心理吗？

（小结评价：听着孩子们的朗读，老师仿佛看到一群活泼可爱的小朋友正在广场上尽情地玩儿呢！）

四、总结

1.冰心老人用她生动的语言向我们描绘了一位怎样的小哥哥，还像我们描绘了一位怎样的妹妹，突出他们的快乐，所以说他们像-----神仙。

2.（出示全文，点红：一群）广场上可不是只有这两个孩子，可是有一群孩子。别的孩子可能在怎样玩耍？你就是其中一个，你是怎么玩水的？（小脸玩得通红。心里多痛快呀！）

3.如果让你做小诗人，你能把你想做说一说吗？学着冰心奶奶的文笔试着说一说。这真是一个什么样的雨后呀？谁能用一个词语来说说！（快乐、兴奋、有趣）（小结：可不是嘛！快乐、兴奋、有趣……这广场已经不仅仅只是水的海洋了，它更是孩子们快乐的天堂）

齐读：这么快乐的诗，同学们肯定还想再读一读吧？现在让我们听着音乐，一起来读一读吧！

师生合作、分角色读：看同学们读得这么快乐，老师也想试一试，这样吧！老师读第一小节，我们班的男同学来当小哥哥，读一读二三小节，女生学来当小妹妹，读第四小节。

四、总结与延伸

同学们，快乐在夏日的雨后，快乐在缤纷的学校，快乐在温暖的家中，快乐在小朋友们的生活中无处不在。请你也抓住人物的动作、神态、和语言仿照样子写一写。

读一读：在照样子写一写：

她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑。他歪着头，拖着下巴，呆呆地出神地看。她/他

2、画一画我想像中的雨后情景

3、试着写几句“雨后”、“雪后”。

4、欣赏冰心的其他诗文。

第五篇：《雨后》教案

2、雨后

教材分析：

《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这篇课文是著名作家冰心的诗作。作者怀着一颗童心，把孩子们的天真、活泼、快乐表现得淋漓尽致，表达了自己对生活的热爱。同时，也显示出作者观察的细腻，表达的准确。课文先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。学情分析：

二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本课中生字的音、形、义，学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。教学目标

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。教学重难点

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。教学时间:2课时

教学准备:卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带 教学过程：

第一课时

一、欣赏阅读，激发兴趣

1．出示课题，简介作者及课文特征。《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗？

2．欣赏朗读。教师朗读课文或播放“配乐朗读”。建议让学生欣赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。

3．确立目标。怎样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利；„„

二、练习朗读，识字写字

1．练习朗读。（1）提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗？”（2）实践。朗读练习是重点，建议安排20分钟以上，并注意课堂调控。调控一：让学生作学习提示。调控二：强调主动学习、相互交往，倡导人文关系的课堂文化。如询问：“学习中有得到同学帮助的吗”、“怎样相互鼓励呢”等问题。调控三：同桌轮换朗读。既要求朗读正确、流利，又要引导学生从学习态度、过程、方法、习惯等多角度评价和肯定同学，确立多元的价值观。调控四：分享学习成果。让学生听听他人朗读后各自练习朗读。调控五：让学生在四人小组中汇报学习成果，相互鼓励。

2．识字写字。

（1）拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词”（如读“梢”字sh—ā—shāo 树梢的“梢”）。然后四人小组以“开火车”形式教读。（2）突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。（3）写字教学。教师的引导程序：

①读帖，利用田字格自主分析字的间架结构

②描红，同桌俩一人描一人看，注意笔画笔顺，互相纠正； ③临帖，每字写1~2个，自我修改不满意的笔画；（4）鉴赏，相互评价。

三、体验生活，感情朗读

第二课时

一、学习第一小节。

（1）读读想想：雨后的场面是什么样的？教师可用请教的方式提问题：为什么树梢会闪着金光？你们想像中的广场有多大？水有多深？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢？以上问题让学生充分发表意见，并在多元的“会话”中，由学生自主辨析和想像。教师不必作统一的归纳或评判。

（2）试一试，把自己的感受读出来？

二、学第二、三小节。自主朗读，引导质疑。从质疑中有侧重的组织讨论，着重把握“小哥哥”外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要使劲地踩水呢？——让学生演演，感受玩水的快乐。2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？——让男生先回答，表演“兴奋”和“骄傲”的面部表情，再让女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特点？——让学生自主感悟。5怎么读这两小节呢？——可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。

三、学习第四小节。自主学习、小组交流。先自主练习朗读，后小组交流收获或探讨问题。教师也可提几个问题请教学生：①“泥裤子”是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子”？②小妹妹怎样小心地跑？（演演读读）③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤？④小妹妹有什么特点？以感情朗读来表现。

四、难点指导，全文朗读。抓朗读难点要注意指导方式。期待式：先感受轻声效果，再让学生练一练。欣赏式：“同学们读感叹句的情感特别强烈，很有风格，谁愿意先试一试，大家再好好表现一下！”请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？”

五、背诵课文，积累巩固 1．背诵课文。

（1）在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵。（2）自主背诵。教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。（3）互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。2．积累词语。

（1）准备听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读自己喜欢的词。（2）听写词语。

六、拓展学习，丰富生活

1．给学生提供反映儿童生活的诗歌。

2．鼓励学生把诗的意境画下来，或把自己有趣的生活写成诗。板书设计：

教学反思：

在教学中，首先我从学生生活中入手，结合他们自己的生活经验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福美好，由于年龄特点，很多学生都喜欢玩水、踩水，那快乐的感觉常留心间。所以教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水、踩水的情景中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学生：如果是你，你会怎么想？怎么做？而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动和心理活动的矛盾，这方面的心理如何让学生揣摩得到，关键在于我选取了恰当的突破方法。