雨后教案

第一篇：雨后教案

雨后教案（第二课时）

水富县第一小学 王艺

教学目标：

1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。

3.通过阅读课文，感受“雨后”的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。教学重点、难点：

1.理解诗歌内容，体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。

2.理解诗歌体会诗歌中孩子的愉悦心情是难点。教学准备：课件。教学过程：

一、组织教学

猜谜语，打三种自然现象（常规）

二、导入

1、一提到夏天，你有什么感受？（热）夏天的确热得让人难受啊！

2、这时候你最希望怎么样？（是啊，这个时候要是能下一场雨，应该会是很畅快的！大雨过后你会看到什么样的景象？你最喜欢干什么？）我最喜欢去踩水玩。

雨后清新的空气、清凉的微风固然令人喜爱。然而，小朋友们更喜欢到积了雨水的场地上踩水。今天我们就走进一首诗歌《雨后》，看看冰心奶奶在这首诗中为我们描写了怎样的情景呢？又发生了怎样有趣的事情呢？

三、过程

1、初读课文，生回答。读了课文，我仿佛看到了（），仿佛听到了（）。（才读第一遍，你们就知道了这么多，那我们再细细品味课文一定还会有不一样的发现。）

（板书：“雨后”），齐读课题，在“雨”下画个圈。

2、学习第一节

师：说说这场雨是“绵绵细雨”还是“倾盆大雨”？ 生：大雨。

师：为什么，从哪里发现的？ 生：广场上成了一片海洋。师：怎么广场成了海洋呀？

生：雨太大了，广场上积起了好多水，像海洋一样。师：想象一下，广场有多大呀，我们的春晖广场，都积起了水，像海洋一样，雨一定是非常大，真是倾盆大雨呀。（过渡：这样一场大雨之后会是什么样的景象呢）在“后”下面画个圈。

师：再读读句子，看看哪里发现现在雨停了？

生：小朋友出来玩了，如果是在下大雨，一定不会来到广场上玩的。

生：我看到树梢上闪着金光，因为下了雨，雨水还挂在树梢上，太阳出来了，照在上面，所以闪了金光。

（出示图片：树梢并理解含义，即树木的顶端或树枝末端）师：说得真好，挂在枝头的小水珠闪闪发光，像什么呀？（珍珠、钻石、水晶……）

师：大雨给花草树木洗了个痛快的澡，树梢显得怎么样呀？ 生：又嫩又绿。

师：雨后还真是一片清新美丽的景象，我们一起来读读，读出感叹号的感情。（生读第一句话）

你们把老师也带到了那雨后的美景中，这会儿你们最想干什么呀？（踩水）

（出示：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样）指导朗读。

（生有感情的朗读第一节）

过渡：这群孩子当中啊，有两个孩子玩得最开心，他们是谁？（小哥哥、小妹妹）想不想去看看他们有多开心呢？（想）那咱们先来通关吧，昨天我们学习了这一课的生字，看看你们还认识它们吗？（开小火车读读）相机正音再齐读。过渡：读得这么好，你们通关了，我们就一起来看看小哥哥在广场上玩得怎样？

3、学习第二、三小节。

A、生：自由读课文二、三小节，再指名说一说。师：小哥哥在广场上是怎样玩的？谁来读读第二节？

（出示第二小节，指名读）

生：哥哥使劲地踩水，他嘱咐自己的妹妹别摔跤，自己却滑一跤。

师：是啊，小哥哥滑了一跤不痛吗？为什么，这是一个什么样的小哥哥？

小组讨论。（出示学习要求）

生反馈（生答：快乐、爱玩水、顽皮、关心妹妹）

相机指导朗读。读好“妹，小心，滑！”（尤其是滑不能拖。）那他玩得怎样？

B、学习三小节。谁来读读第三节？

（出示第三小节，指名读）

生：哥哥玩得很开心。

师：是吗，为什么小哥哥嘴里还说着“糟糕-糟糕”？而且昨天老师检查同学们的预习时发现有的同学也提出了这个问题，那我们就来小组讨论。（出示学习要求：为什么小哥哥嘴里说着“糟糕-糟糕”，而脸上还发射出兴奋和骄傲？）

生自由讨论学习后反馈。虽然他嘴里说着“糟糕”，但是他的心里觉得扫兴吗？（没有）

你是怎么看出来的？（而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和

骄傲）

相机指导朗读。读好“：“糟糕——糟糕！”和发射出兴奋和骄傲。这一跤摔得真痛快啊！

C、自由读二、三小节。比一比，赛一赛，看看哪一组读的最好。读出快乐、兴奋。

过渡：看到哥哥这么开心，妹妹也乐坏了，快读读第四节，让我们去感受一下妹妹的心情？（学生自由读第四节）

4、学习第四节。

师：你们有什么要问的吗？

生：这妹妹好奇怪，怎么跟着“泥裤子”呀？

师：是呀，这是为什么呀？

生：这“泥裤子”其实就是指哥哥。

这里有个字特别难，谁会读？（撅着）（出示课件，理解）

我们平时会撅着什么？你能给大家示范一下吗？

那“撅着”就是什么意思？（翘着）

课文中是撅着什么？谁撅着怎样的小辫？（短粗的小辫）师：你最喜欢哪一句话呢？

生1：我最喜欢“小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤子后面”。因为我感觉妹妹很胆小，但又受不了踩水很快乐的诱惑，于是就紧紧地跟着哥哥。

生2：我最喜欢“她咬着唇儿，提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”我觉得妹妹很可爱。

师：让我们一起有感情地把这首诗歌读一遍吧！

师：小朋友们，我们一起开展一个朗读比赛。比赛可以是自己单独参加，也可以叫上自己的同桌一起参加。

师：抽几名学生起来读，评评谁最棒，为什么？

生1：他们读出了哥哥虽然摔了一跤，但是他仍然很兴奋、很骄傲。

生2：他们读出了一群孩子在广场上玩水的欢乐。

师：说得好极了。还有很多同学想参加比赛，这样吧，想读的同学起立，我们一起来！

四、拓展

1、说话训练。

读了课文，我仿佛看到了（），仿佛听到了（）。

2、雨后还给我们带来了哪些快乐？让学生自由发言：如捉鱼虾，打伞在雨中跑来跑去，看美丽的彩虹等等。

3、总结。快乐是无处不在的。不仅在雨后。在雪后，在风中，在与小朋友的交往中，在爸爸妈妈老师的关爱中，我们都可以感受到快乐。那么，从现在起用心感受生活中的点滴快乐，做一个快乐的“我”。

五、板书

5、雨后

一群孩子

快乐得像神仙

小哥哥（兴奋 骄傲 痛快 爱护妹妹 ……）

小妹妹（可爱 小心地

想摔跤……）

《雨后》集体备课教案（第二课时）

水富县第一小学 王艺

教学目标：

1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。

3.通过阅读课文，感受“雨后”的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。教学重点、难点：

1.理解诗歌内容，体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。

2.理解诗歌体会诗歌中孩子的愉悦心情是难点。教学准备：课件。教学过程： 一：初读

1.请同学读第一节。

a.这一小节有两个生字词：树梢、赤脚。（指名读、齐读）。

2.请同学读第二节。

a.出示这一节也有两个生字词：使劲、妹妹（注意这个词在读的时候第二个“妹”轻声）。（指名读、齐读）

3.请同学读第三节。

a.出示这一节有三个词语要我们去认识：糟糕、发射、兴奋。

（注意“兴”读第一声，反复强调）（指名读、齐读）

4.请同学读第四节。

a.这一小节同样有四个词语要我们去认识：短粗、辫子、咬着、唇儿（指名读、齐读）

5.课文读得很好！词语读得也很棒！下面老师把拼音去掉，大家来试一试！

6.出示词语。（开火车读）

7.词语读的真棒！

二：精读

1.这首小诗名叫雨后，你从哪里知道写的是雨后的情景呢？

a.嫩绿的树梢闪着金光。

①再次出示词语“树梢”（配树梢图解释）（树的顶端和树枝的末端，都叫树梢）

②树梢为什么会闪着金光呢？（太阳光照着带着雨水的树叶，这样看上去就会发现“树梢闪着金光”）

③嫩绿的树叶被雨水洗过后，树梢显得更鲜嫩，多美啊！谁来读好第一句。（指名读、师范读）【读出停顿，读出诗的韵味】

b.还从哪看出描写的是雨后的情景？

①广场上成了一片海洋。

“一片海洋”说明什么？（水多）读好这一句！（指名读）

注：a、b顺序可以随机颠倒

c.孩子们都会玩些什么呢？

①．生答：赤脚踩水等

②．出示词语“赤脚”。赤是什么意思？（光、光脚）

③诗中说孩子们“快乐得好像神仙一样”。在你心中，“神仙”是什么样的？（说明赤脚的孩子玩的无拘无束、逍遥自在）④多快乐啊！雪后爱玩雪、雨后爱玩水，这都是孩子的天性。谁来读好三四两句。（指名读、师可范读）

d.下面大家自读第一小节，再次体会孩子们玩水时开心的心情。

2.在这一群孩子中，有个小哥哥玩的特别快乐。

a.请同学读第二小节。思考：这是一个什么样的小哥哥？（生答：快乐、爱玩水、顽皮、关心妹妹）

①.你从哪看出来他很顽皮？

②.使劲地踩着水，把水花溅起多高。出示“使劲”（指名读词），你怎么记住“劲”这个字？

③.是啊！小哥哥再踩水时，是多么的用力啊！

④.小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高，这里的“溅起多高”是什么意思？（如果答不出来，相机提示：小哥哥使劲地踩水，把水花溅的很高）

⑤.谁来使劲的溅起很高的水花？（指名读1.2两句，突出很高）

b.但是小哥哥在顽皮的时候也没忘记自己的小妹妹，他说了什么？（妹，小心，滑！）

①.谁能读好小哥哥的话？（生读）他读得好吗？（引导学生关注到是“喊”；再读。）

②．小哥哥真的很顽皮啊！他提醒妹妹时，多一个字都没说！因为他担心说多了会影响自己踩水。可是他提醒妹妹别滑倒，自己却滑了一跤！

③．这个情景太有趣了！哪个小哥哥想来演一演？（请两个同学分别演哥哥、妹妹）问：你们俩应该怎么站？（两个同学不知道怎么站的话，底下同学可以提示）。

3.哥哥回头提醒妹妹，一不留神，自己却滑了一跤，真是太有趣了（再指名同学读第二小节），更有趣的是他摔跤后的表现。

a.请同学读第三小节。

②．出示“糟糕”，认读；他为什么觉得“糟糕”？

③．虽然他嘴里说着“糟糕”，但是他的心里觉得扫兴吗？（没有）

④．你是怎么看出来的？（而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲）

出示词语“兴奋”。（注意读音）小哥哥为什么兴奋和骄傲呢？（说明他玩的很痛快、摔跤不怕疼、很勇敢）

⑤．这就是孩子，多么奇妙的心理啊！谁来读好！（指名读、师可范读）

4.瞧！这时小妹妹正朝我们跑来！出示图片玩耍的兄妹，问：小妹妹什么打扮？（撅着两条短粗的小辫）

①.通过和班级学生的辫子比较，解释“撅”。（向上翘叫撅）

相机出示词语“短粗”。（字形：左窄右宽。与学生辫子作比较细长）

③.这里的“泥裤子”指的是什么？

⑤．你从哪看出她很小心？（咬着唇儿、提着裙儿）

⑥．我们平时有没有咬唇的时候？我们那个时候都是什么样的心情？（紧张、认真，还可能是生气、愤怒等。这里，小妹妹是很认真、很紧张的。怕自己摔跤）

⑦．她为什么要提着裙子？（怕水花溅到裙子上，弄脏衣服）

⑧．他为什么不是轻轻地小心地走，而是跑呢？（走，不过瘾，在水中跑才开心。也可能心里是希望自己也摔这么痛快的一跤）

⑨.是的，小妹妹就是想玩水，爱玩水；她怕摔跤，却又想摔跤，这种想法真的很奇妙！读好这一小节！（指名读、师可范读）

5.自己再次回味雨后的快乐，自读全诗。请同学分小节朗读。

6.同学们诗学得这么好，这一课的生字是不是也一样能学得好呢？出示生字：射、短。（新的偏旁、结构、）

这两个字的部首都是我们这一课要新认识的。他们分别是：身、矢字旁。

这两个字在做部首的时候，有什么变化？

射：先写左边，再写右边。在写的时候注意右边“寸”字的

一横写的时候要平，身作为偏旁，一撇的变化。

短：先写左边，再写右边。失字旁的变化。

生字开花。

师范写。

生描红，写一个。（投影展示学生、集体评议。再写。）

师巡视。注意提醒写字姿势。

板书：

5.雨后

乐 兴奋

第二篇：教案示例雨后

教案示例

教学目标：

1．通过阅读课文，感受“雨后”的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。

2．激发学生的想象力，用自己的话说说“雨后”的快乐。

3．有感情地朗读课文。

教学重难点：

1．指导有感情地朗读课文，体会“快乐”的情感。

2．培养学生想象力，进行口语训练。

教具准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入，创设情景

1．同学们，现在谈起夏天，好象还有点遥远，但是通过刚才的聊天，我好象感受到了夏天的云，夏天的雨，夏天的花儿、鸟儿，夏天的孩子们„„

看„„（播放课件）

2．你看到了什么？追问：他在想什么？

[点评：真实的情境，一下子将学生带到了夏天雨后。优美的课件及自由的想象，使学生一开始就兴奋起来。]

过渡：花儿、鸟儿、大人、小孩都盼望着雨赶快停下，为什么呢？我们一起读一读冰心奶奶的《雨后》一文，就会有答案了。

二、检查识字、读书情况（课件）

1．嫩绿——句子

2．赤脚 神仙——句子

3．兴奋和骄傲——句子

4．撅着——句子

[点评：创设情景，使枯燥的复习也充满了乐趣和期待。]

三、指导学生有感情地朗读课文

（一）导读：“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。”下面，我们一起到雨后的广场去看一看吧！（主题图）

1．打开书，默读课文，读后说说你感受到了什么？（板书）

2．在课文的哪些内容里，你感受到了这种雨后快乐？把你感受到的快乐读给小组同学听。

3．指名读

[点评：在教师的引导下，学生自主读书，有了初步的感知]

（二）指导朗读：

1．小哥哥部分

（1）指导第二节

你听出什么了？

追问：你玩过踩水游戏吗？你当时是什么心情？带着你的感受读读这句话。

（出示句子）小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

[点评：引导学生带着生活中的感受去读书，会读得很生动。]

（2）指导第三节

（出示句子）文中的“„„”是什么意思？什么事情那么糟糕？

你就是小哥哥，你怎么说这句话？（指名到前面表演）

学生评议：他的表情对不对？为什么？

出示全节，自己体会读这一部分。——指名读

[点评：引导学生带着表情读书，也会把课文读得很生动。]

（3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快乐！想不想分享小哥哥的快乐？同桌合作，用自己喜欢的方式读。

汇报读。

[点评：引导学生用自己喜欢的方式合作读书，也能体会读书的乐趣。]

2．小妹妹部分

（1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那种快乐？对于这种雨后的快乐她是怎样想的？

（2）出示句子：“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。

（3）你就是小妹妹，读出你的想法。引导学生评议

[点评：试图告诉学生，每个人的感受可以是不同的。读书时，要读出自己的感受。]

3．广场上

（1）指名读“广场”部分。

（2）词语补充练习：快乐得好象————一样。

（3）出示句子。脑海中加上你的想象读出这种快乐。指名读。

[点评：引导学生读书时加上自己的想象，这样读也会读得很生动。]

4．雨后的广场是孩子们欢乐的海洋，我们一起用读书来分享这份快乐吧！

师生轮读

四、想象创作

1．过渡：雨停了，真好！孩子们尽情享受雨后踩水、摔跤的快乐。那么，我们刚才看到的小鸟、花儿和大人们又是怎样享受雨后的快乐呢？（课件）

2．学生自由选择说。

[点评：与开头相呼应。又是“快乐”情感的一种延伸。同时也是激发想象的口语训练。]

3．除了我们看到的，谁还在享受雨后的快乐呢？（出示空白幻灯片）

（1）小组交流

（2）指名说

[点评：没有特定内容，学生围绕“快乐”主题进行想象的口语训练。激发了学生的想象力和创造力。]

五、作业（学生自己留作业）

感受了《雨后》这篇充满快乐的诗歌后，课下，你还想做些什么？

[点评：打破老师留作业的习惯，给学生一个自主作业的机会。]

六、总结（配乐）

快乐是无处不在的。不仅在雨后。在雪后，在风中，在与小朋友的交往中，在爸爸妈妈老师的关爱中，我们都可以感受到快乐。那么，从现在起用心感受生活中的点滴快乐，做一个快乐的“我”。

[点评：结束语的目的在于升华主题。快乐是无处不在的。引导学生树立积极、乐观的情感、态度、价值观。]

第三篇：《雨后》优秀教案

《雨后》优秀教案

《雨后》优秀教案1

教材分析：

《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅显生动、欢快流畅的语言，描绘了雨后孩童踩水嬉戏的有趣情景，准确传神地勾画出孩子们活泼俏皮的形象，极富童心、童趣。

教学设计：

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文

2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的

3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐

二、教学重、难点

结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐

三、教学准备

、雨后课件、幻灯片、

四、教学时间

两课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，激趣揭题

1.人们都说：“夏天就像小孩子的脸，说变就变。”刚刚还是万里晴空，突然就下起了倾盆大雨。一场暴雨过后，你最喜欢干什么?

2.是呀，雨后清新的空气，清凉的微风固然令人喜爱，然而，许多小朋友更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水，看谁溅起的水花儿高，这是多么快乐的事情呀!著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗，题目就叫：雨后(板书读题)

3.你们想去雨后的广场看看、玩玩吗?

二、整体感知，读准字音

1、观看课件，展示儿童戏水画面，配乐读诗

2、现在，你仿佛看到了什么?你印象最深的是什么?

3、冰心奶奶的小诗写得这么好，你想不想读读呢?瞧，这是两颗金光灿灿的星星，想不想得到?这可不容易呀!只有把字音读正确，把课文读流利才行呢!咱们比一比，看谁能通过自己的努力得到这两颗金星

4、争夺第一颗金星开始!(1) 请小朋友轻声读课文，遇到不认识的生字画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准(2)(出示生字)这些生字是我们读书的拦路虎，要想得到第一颗金星，就要把它们清除。这些字你会读了吗?谁愿意来试试?(指名读，正音)树梢赤脚 使劲 妹妹 拍拍 小辫发射 兴奋 短粗 咬着 糟糕

5、小朋友们真不简单，只一会儿工夫，就顺利得到了第一颗金星。现在我们要乘胜追击，争取第二颗金星。(1)请小朋友再读读课文，觉得难读的地方做个记号多读几遍，直到读通顺了再接着往下读。(2)课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢?为什么?请你把描写他的句子找出来读给大家听听。(3)大家真不简单，不但生字和句子会读了，而且把这首诗都读得很流利。你瞧，第二颗金星也来表扬我们了呢!(贴上金星)

三、细读课文，朗读感悟

1、学习第二节 ⑴看图：瞧，这就是那对小兄妹，你觉得他们快乐吗?你从哪里知道的?⑵假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做?小哥哥怎样踩水?谁能学着他的样来演一演?指导读好第一句，体会他踩水时的酣畅痛快⑶男生读第二句：你觉得这小哥哥怎样?小哥哥知道要照顾自己的妹妹，提醒妹妹小心摔倒，可不会照顾自己，使劲踩水，一不留神，自己却摔跤了，多么有趣!你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗?⑷指导感情朗读

2、学习第三节 ⑴指名朗读：你读到了什么?⑵女生读第一句：你能学学这小哥哥的样来说说吗?老师不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢?小哥哥是在什么样的情况下摔跤的?心里会想些什么?(糟了，回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀，可真丢脸!)从这里你读懂了什么?(小哥哥很调皮，他觉得这样很好玩，找到了生活的乐趣)⑶指导感情朗读

3、学习第四节 ⑴指名朗读：你读到了什么?这是一个怎样的小妹妹?⑵小妹妹怎样玩水?谁能学着她的样来演一演?小妹妹心里在想什么?她那么小心地跟在哥哥后面，可是为什么心里希望也摔一跤。(听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪)⑶指导感情朗读：

4.感情朗读第二至四小节：作者给我们描绘了那么可爱活泼的兄妹俩，连老师也觉得自己年轻了一些，又回想起童年的往事。让我们通过朗读再一次感受他们的童真和童趣。

5.学习第一节 ⑴看图：雨后的广场美吗?美在哪里? ⑵雨后的广场就像海洋那么宽广，树梢上的水珠在阳光下闪着金光。广场成了欢乐的海洋，你仿佛看到了什么?⑶孩子们光着脚丫在广场上嬉戏，多么快乐呀!指导感情朗读：谁能通过朗读表达自己的这份快乐?

四、指导实践，拓展延伸

你能学着课文中写小哥哥、小妹妹一样，把其他小朋友玩水踩水的情景画一画或者写一写吗?(课后作业)

板书 6 雨后

快乐 似 神仙

教学反思：在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标，那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所;让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解，把课堂引向生活的天地;培养学生综合能力和口头表达能力。因此，我们要舍得从课堂上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。

《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。初读课文，很多孩子忍不住轻轻的笑出声来，情感的自然流露让我们看到了心与心的交融，我抓住时机问：“大家笑什么?”他们回答：“我真想跟他们一起玩”、“在水里玩，太开心了。”“大家的头脑中出现了一幅怎样的画面，赶紧跟小伙伴说一说。”小组交流气氛热烈，代表发言也异常精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅，小妹妹的胆怯。学文后我又问学生们，现在你们最想做什么?有的说，现在马上下雨，我们也去玩。有的说，我也想写一写……..

课后,我想了很多,现代教育让我换位思考,我们要时刻为孩子们服务,时刻激励着孩子们拔节儿,以学生的理解水平衡量学生的问题,我们要真心走进童心世界,让孩子们享受语文,.课堂要教给学生,我们少表态,疑点、难点、让学生自由讨论解决这是培养学生口头表达、思辩和纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流，形成课堂内一个信息交流的立体网络，我们只是听众，一个适时的点拨者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识，让学生积极主动地参与教与学的全过程，触及学生的情感领域，拨动心灵的琴弦，让孩子们在情感的驱动下面积极的学，让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。

《雨后》优秀教案2

一、创设教学情境，唤起生活经验

1、上课开始，听儿歌《大雨和小雨》。

2、大雨哗哗下，大家听到了什么?夏天一场雷雨过后，你最喜欢干什么?(引导学生畅所欲言)

3、教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。”

教师板示课题。

4、谁有兴趣来读一读课题?

指名读，齐读。(介绍作者)

5、想知道诗里写了些什么吗?那就赶快去读一读吧!

二、营造乐读氛围，激发自主阅读

1、乐读的第一步：

(1)小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。

(教师在学生自读的过程中，在教室里巡视，发现读得好的可以摸一下他的头，以示鼓励。发现错的.随时纠正，对求助的热情帮助。)

(2)检查自读情况。

出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗

指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。

(读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。)

2、乐读的第二步：

(1)小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，多读几遍。

(等学生读完后，老师可相机评价：“你读得真棒”“读得真有兴趣，你们能读得这么有趣吗?”“读得不错，再练一练，肯定能读得更好”等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，使他们相信自己“我能读得更好”，“我一定能学得更好”。)

(2)小朋友，敢和别人比赛读课文吗?赶快去找对手比一比吧!看谁最厉害?”

(让小朋友自己找对手比赛读，乐读的情绪会更大。)

3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说?

三、运用想象，感受童心童趣

过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧!

1、学生自由读第一小节。

2、说说你仿佛看见了什么?

3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢?

4、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗?请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。

学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，还可以找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。

四、通过表演，体验生成快乐。

1、学生自由读第二节。

2、说说你知道了什么。

3、这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这节内容读熟，而且还要想一想可以怎么演?下面我们再好好读几遍课文，好吗?

4、谁愿意来演一演?

(1)一男一女两个学生表演。

(2)学生评议：你觉得他们哪儿演得最有趣?

(3)学生在小组内再演一演。

5、你们能把这种有趣读出来吗?可以自由读，也可以找好朋友比赛读。教师相机出示插图，评价：“读得真不错，把这图上的有趣情景都读出来了。”

6、教师采访表演的孩子：“你滑了一跤，觉得怎样?心里怎么想?”

7、我们再来看看书上的男孩是怎么做的?

8、学生采取多种方式读第三节。

9、谁愿意来演一演?

10、老师觉得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着糟糕，糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢?

11、学生自由说说。

12、下面我们再来读这一段，你能在读时，把语气读得更像，表情更逼真吗?

(在学生读的过程中，教师再相机评议：“读得不错，我已经看见你脸上有点兴奋与骄傲了。”“读得真棒，越来越像那个男孩了。”老师的不断鼓励，会使学生越读越有劲，越读越精彩。)

13、回归整体，分角色朗读课文第一至第三节内容。

五、学习生字词

1、出示四个生字：梢、赤、劲、妹，问学生：“你认识了几个?又是怎么记住它们的?”

2、书写时你想提醒小朋友注意什么?

3、在书上描红。

4、在本子上练写。

《雨后》优秀教案3

学习目标：

1.掌握本课生字词，认清读音、分析字型、正确书写;正确、流利、有感情的朗读课文;背诵课文。

2.通过学习让学生感受雨中、雨后的乐趣。

学习重点：1.掌握本课生字词

2.理解课文内容

学习难点：从雨中体会快乐

教法指导：谈话法、演示法

学法指导：朗读法、讨论法

教具准备：小黑板、录音机

教学时间：2 课 时

第 一 课 时

教学内容 教师活动 学生活动 辅助教学

初识本课生字 出示写有本课生字词的小黑板(检查预习) 认读

组词 小黑板

学习生字 你在哪里还见过这些字?

说一说你怎么理解这些字的

指导书写

重点：嫩、赤、傲 学生自由发言

自由说

小组学习：自己用什么方法记住这些字

汇报

巩固理解 指名进行听写 听写

带读

练写

第 二 课 时

教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 辅助教学

导入新课 同学们在下雨时见到什么比较有趣的事吗?

板书课题 1.自由来说说

出示录音，整体感知 1.出示录音

2.指名读 2.录音

3.自由读，读准字音

4.自己喜欢哪一句就读哪一句 放本课录音

感受雨后的快乐 指导看图

你在雨中的感受是什么呢?

小哥哥为什么那么高兴?小妹妹也希望自己摔一跤呢?

指导背诵 1.观察图画

2.发表一下自己的看法

3.同桌之间分角色朗读

4.练习背诵全文

扩展活动 练习写一写你自己发生在雨中或雨后的事情

《雨后》优秀教案4

在体现创新教育的前提下，设计教学设计要明确一个目标：那就是要把课堂变成同学自主、讨论、探究的场所，让同学对生活中的人或事能发表自身独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养同学分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把同学请上去，真正突出同学的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时，我是这样做的：

一、少作主，重点、难点让同学商量决定。

转换角色，让同学当老师，这不失为一种高明的做法。假如同学对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。比方在《雨后》的课堂教学中，我在出示课题后，同学就会发生许多疑问：雨后，为什么小朋友们快乐得好像神仙一样？小哥哥摔跤了，为什么却发射出兴奋和骄傲？小妹妹为什么希望自身也摔这么痛快的一跤？……假如以同学的理解水平衡量同学提出的问题，那么同学弄不明白的问题都可看成是重点、难点，这是充沛体现同学自学的首要前提。

二、少表态，疑点、难点让同学讨论解决。

这个过程是培养同学口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让同学充沛讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要同学能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自身也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的同学说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的同学说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的同学说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……同学之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次同学的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，同学对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。

三、少限制，多让同学自由表达。

让同学跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让同学从身边的人和事中，引发考虑。学完这篇课文后，我就让同学学着课文的样子，学写诗。真没想到，同学还真有点像小诗人的样子呢。同学1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后绚烂的太阳出来了，彩虹也出来了。同学2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。同学3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。

教学内容：

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的小朋友玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

教学目的：

1、使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的局部生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

设计思路：

以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象交叉其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

教学准备：

卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

教学流程：

第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起同学生活体验）

1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！

（展示词语：雨后广场水花糟糕）

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师和时点拨，随时鼓励）

3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）

[设计意图]先打开同学思维和想象的大门，引起学习兴趣，假如有的同学读过这首诗歌，依照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了同学的想象力，还引起同学阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。

师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5 雨后）

第二阶段：朗读阶段。

一、攻克第一关：正确朗读。

1、听读，初步感知。

2、领读。

3、自身读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。

4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，规范是是否准确，有无掉加字）。

[设计意图]同学自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，同学的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

二、攻克第二关：流利朗读。

师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）

把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。

1、合作读，互相读读比比（规范是是否熟练，声音是否大）。

2、竞赛读，请人代替老师和大家竞赛读。

3、师生接龙读。

[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个同学的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。

三、攻克第三关：有感情朗读。

师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）

是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？

1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）

2、大家说得真好，他们的确很快乐，自身试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

3、自身试读。

4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

5、请小组扮演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）

[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让同学放松身心，起到了休息的作用。而同学的扮演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高同学兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给同学留下了想象的空间，使同学思维得到进一步开发。

第三阶段：课外拓展阶段。

安排个性化作业（任选一题）：

1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或家长听。

2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

[设计意图]以同学为主体，在这里安排了两个个性化作业任同学选择，也是“尊重同学个性”的具体体现。

《雨后》优秀教案5

教学目标：

1、认识本课8个生字“梢、赤、溅、糟、糕、撅 辫、却”，辨析“辨 辫 辩 瓣 ”4个形近字，能用“兴奋”和“骄傲”两个词语造句。

2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、继续巩固边读边思的阅读习惯。能联系诗歌内容，想像眼前出现的情景。

4、在阅读的过程中，逐步感受诗歌所反映的童真与童趣。

重点难点：

1、认识本课4个生字，辨析“辨 辫 辩 瓣 ”4个形近字，能用“兴奋”和“骄傲”两个词语造句。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受雨后小兄妹戏水时的快乐。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、联系生活、揭示课题。

1、小朋友，在夏天，常常会出现雷雨，雷雨过后，会有怎样的场景呢？请你想象一下，再用一两句话简单地说一说。

2、出示课题：雨后

今天，我们要学的是著名作家冰心奶奶写的一首小诗。这首诗写的也是雷雨过后的一幕场景。

3、齐读课题

二、整体感知

1、范读诗歌，整体感知。

谈谈你听了课文后的感受是什么？

2、学习字词。

（1）学习生字：梢、赤、溅、糟、糕、撅 辫、却

①开火车读

②教师正音：“糟”平舌音，“撅”注意字音， 读准确。

③出示：撅的笔顺

书空，重点指导右边“厥”的笔顺。

（2）比一比，再组词。

3、深入读诗，说说你从哪些地方感受了孩子们的快乐？

①自己轻声读诗歌，找到关键字句子想想意思。

②集体交流，教师随即出示句子：

场景一

①齐读句子

②找到关键词语，谈谈你从哪些地方感受了孩子们的快乐？

预设答案（“快乐得象神仙“，神仙没有烦恼，说明这些孩子也没有烦恼，很快乐。）

③板书：神仙 快乐

④朗读指导：读出快乐的语气。

课后小结

三、复习巩固

1、小结：这节课我们初读了全文，扫清字词障碍。并从关键句中的关键词领悟诗句所表达的思想感情。

2、读准生字新词。

3、指名读课文，教师正音。

第四篇：《雨后》公开课教案

《雨后》教学设计

教学目标：

1、能正确流利，有感情的朗读课文。背诵课文。

2．通过实践，会写7个生字，认识20个生字（如果是第二课时，这个目标就不用了）；背诵课文，积累生字词。

3、结合自己的生活体验，感受童年的幸福快乐。教学重难点：

教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：能够体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕，而脸上却发射出兴奋和骄傲”神情的欢愉心理。

一、情景导入

1、同学们，你们喜欢夏天吗？最喜欢什么时候的夏天呢？

老师最喜欢的就是雨后的夏天了。因为，雨后的夏天，最凉爽，最舒服。看，大雨过后，一道彩虹高挂天边，像给天空系上了一条漂亮的彩带。多美呀！

2、哪位细心观察生活的小诗人，再来说说雨后的美丽景色呢？

（美丽的小花，伸出双手，迎着阳光微笑。绿色的叶子，缀满了小雨珠，在阳光下闪着金光。）

3、这美丽的景色称也把一位著名作家迷住了，她写下了这样的诗句—— 嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。

4、这一首诗是谁写的？诗名是？（板书《雨后》）

同学们，你们想认识这美丽的诗歌吗？那得经历冰心奶奶给我们的考验哦！

二、词语复习

第一组：嫩绿 兴奋 赤脚 骄傲 痛快 发射 使劲

泥裤子 滑了一跤 短粗的小辫（齐读）

看来第一关的字宝宝难不倒大家了。别急，过五关斩六将，这才第一关，还有两关呢。

第二组：哥哥 妹妹 踩着水 撅着(小组开火车)发现了吗？这四个词语都有什么？（轻声）最大的难关出现了。第三组：水花儿 唇儿 裙儿（指名读，其它跟读）

溅起水花儿 咬着唇儿 提着裙儿

所有的考验都难不倒大家。现在，就让我们翻开课本92页，走进美丽的雨后世界吧！

三、课文学习与朗读（每一句话的朗读的指导还要再细化一点、体现层层递进）

（一）第一小节

1、出示：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。指名读第一小节。（朗读指导在细化一点）

哪位同学带我们走入诗里？

【预设1：宽阔的广场积满了水，像什么？多壮观呀！多有趣的景象呀！】 原本宽阔的广场，这时却变成了白茫茫一片，看到这情景，你想说什么呢？指名回答。

是呀！那么，你能把这壮观、惊讶读出来吗？

这片有趣的“大海”引来了孩子们。

2、出示：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。

看他们光着脚丫，在做什么呢？

【预设：玩游戏？假如是你，你会在这“大海”上玩什么游戏呢？】 出示：“大海”上，孩子们有的_____，有的_____，有的_____。

各种各样的游戏都可以玩，这时候，孩子们一定非常——（快乐）难怪冰心奶奶要说，快乐得——（好像神仙一样）（出示第一小节）师生合作读

是呀！爱做什么做什么，爱玩什么玩什么，水里一群赤脚的孩子——（快乐得好像神仙一样）

无忧无虑，自由自在地玩，水里一群赤脚的孩子——（快乐得好像神仙一样）

3、用自己喜欢的方式读一读，看谁读得最快乐！

（你们想当这神仙一样快乐的孩子吗？请你用自己喜欢的方式读一读第一小节，可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读。等会，我们来比比赛，看谁是最快乐的孩子！）

4、指名读，并进行评价。

（二）第二小节

1、出示：小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。

在这群赤脚孩子中，有一个孩子最惹人喜欢，那是一位小哥哥，他在做什么游戏呢？（踩水）怎么踩的？（使劲）指名读：请一位同学来当这位小哥哥，读一读它！【预设1：这可不够劲，小水花儿溅不起来喽！】

【预设2：这小哥哥踩得多用力呀！那水花都溅到哪里了呀？】

指名读：光着脚丫，踩着冰凉的水，多好玩呀，再请一位同学来踩踩水。男生齐读：请我们班的小哥哥们一起来吧！（可以请孩子上台边做使劲踩水的动作边读）

2、出示：他喊：“妹，小心，滑！”，说着自己就滑了一跤。指名读：边踩水，小哥哥还边做什么呢？请你来喊喊。【预设1：广场上人太多了，妹妹听不见！谁再来读】

【预设2：妹妹听了，心里肯定想：这真是一位什么样的哥哥？】 齐读：让我们一起来提醒小妹妹吧！

没等我们夸夸他，他一不小心——（滑了一跤）咦，有同学笑了，说说为什么会笑呢？

【预设：哥哥很好笑，一边提醒妹妹，一边却自己摔倒。】 猜猜，小哥哥摔得怎么样了呢？

【预设：把裤子摔得湿溚溚的。摔得满身泥，摔得头发、脸上、全身都是水。】

（三）第三小节 出示：第三小结

摔成这样，哥哥说些什么？（齐读：糟糕……糟糕）

（小哥哥这时候的心情是怎么样的？为什么？请你带着你的理解再来读读小哥哥说的话）（指名读，3个左右）

【预设：弄脏衣服，被妈妈骂，被小伙伴嘲笑】

虽然嘴上说糟糕，可小哥哥心里却不是这么想的。他心里在说： 【预设1：滑了一跤，真是好玩。】

【预设2：其它小伙伴身上发生这么好玩的事，只有自己摔跤了，真刺激。】 【预设3：哈哈，瞧，我没有哭，是一个小男子汉了！】 是呀，所以小哥哥脸上——（通红欢喜、兴奋、骄傲）小组读：哪一组可以读出这小哥哥发射出的兴奋，骄傲？

看，这兴奋是发射出来的，藏都藏不住了。你们喜欢这小哥哥吗？这是一位怎么样的小哥哥呢？

师生合作读：这么喜欢这小哥哥，那让我们一起来当这位小哥哥吧！再分角色读：请女同学们帮个忙，女同学们读旁白部分。男同学们读小哥哥的话。

小结评价：瞧，同学们配合得多默契！

（四）第四小节

出示：小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面。

这兴奋的小哥哥后面还跟着一个人呢，是谁呀？（小妹妹）

一个什么样的小妹妹呢？看那小辫儿正往上翘着呢，我们把这叫做“撅着”。指名：哪位小妹妹来试着读一读？

【预设1：不行不行，这小妹妹跟得太慢，快跟丢了。谁再来试试？】 【预设2：嗯，跟得真紧，瞧她是怎么跑的呢?】

出示：她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤！指名读。

【预设1：哦，你把我们的儿给读错了。再试一次。】 【预设2：这小妹妹跑得太重了，水花儿要弄脏衣服了。】

【预设3：看，她把小妹妹轻轻、小心地跑的形象活生生搬到课堂上了。】 你猜小妹妹为什么这么小心呢？ 可她既怕摔跤，心里却又希望—— 这是为什么呢？

【预设1：摔跤看上去很痛快，我真想也玩一次。】 【预设2：哥哥看上去多么开心呀，我也想试试。】

女生齐读：这可真矛盾呀，我们班的女孩子们有信心读出这小妹妹的矛盾心理吗？

（小结评价：听着孩子们的朗读，老师仿佛看到一群活泼可爱的小朋友正在广场上尽情地玩儿呢！）

三、有感情朗诵

这真是一个什么样的雨后呀？谁能用一个词语来说说！（快乐、兴奋、有趣）（小结：可不是嘛！快乐、兴奋、有趣……这广场已经不仅仅只是一个水的海洋了，它更是孩子们快乐的天堂）

齐读：这么快乐的诗，同学们肯定还想再读一读吧？现在让我们听着音乐，一起来读一读吧！

师生合作、分角色读：看同学们读得这么快乐，老师也想试一试，这样吧！老师读第一小节，我们班的男同学来当小哥哥，读一读二三小节，女生学来当小妹妹，读第四小节。

四、总结与延伸

同学们，快乐在夏日的雨后，快乐在缤纷的学校，快乐在温暖的家中，快乐在小朋友们的生活中无处不在。你也来说说，你的快乐一刻吧！

冰心奶奶用美丽的诗歌，永远地留下了雨后的快乐。我们的生活中有这么多快乐，你也学一学，用诗歌留住你的快乐吧！

第五篇：24 雨后 教案

24雨后

教学目标

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。教学重难点

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。教学时间：2课时 教学准备

卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带 教学过程

一、欣赏阅读，激发兴趣

1．出示课题，简介作者及课文特征。《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗？

2．欣赏朗读。教师朗读课文或播放“配乐朗读”。建议让学生欣赏两遍；第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想象课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。

3．确立目标。怎样练习才能朗读得好呢？引导学生讨论并确立自主性的学习目标；一要借助拼音把字音和诗句读正确；二要多读，把课文读流利；……

二、练习朗读，识字写字

1．练习朗读。

（1）提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗？”

（2）实践。朗读练习是重点，建议安排20分钟以上，并注意课堂调控。调控一：让学生作学习提示。调控二：强调主动学习、相互交往，倡导人文关系的课堂文化。如询问：“学习中有得到同学帮助的吗”、“怎样相互鼓励呢”等问题。调控三：同桌轮换朗读。既要求朗读正确、流利，又要引导学生从学习态度、过程、方法、习惯等多角度评价和肯定同学，确立多元的价值观。调控四：分享学习成果。让学生听听他人朗读后各自练习朗读。调控五：让学生在四人小组中

汇报学习成果，相互鼓励。

2．识字写字。

（1）拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词”（如读“梢”字sh—ā—shāo 树梢的“梢”）。然后四人小组以“开火车”形式教读。

（2）突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。

（3）写字教学。

教师的引导程序：

①读帖，利用田字格自主分析字的间架结构

②描红，同桌俩一人描一人看，注意笔画笔顺，互相纠正；

③临帖，每字写1~2个，自我修改不满意的笔画；

（4）鉴赏，相互评价，打“O”、奖星星。

三、体验生活，感情朗读

1．学习第一小节。

（1）读读想想：雨后的场面是什么样的？教师可用请教的方式提问题：为什么树梢会闪着金光？你们想象中的广场有多大？水有多深？孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢？以上问题让学生充分发表意见，并在多元的“会话”中，由学生自主辨析和想象。教师不必作统一的归纳或评判。

（2）试一试，把自己的感受读出来？

2．学第二、三小节。自主朗读，引导质疑。从质疑中有侧重的组织讨论，着重把握“小哥哥”外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要使劲地踩水呢？——让学生演演，感受玩水的快乐。2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情？——让男生先回答，表演“兴奋”和“骄傲”的面部表情，再让女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特点？——让学生自主感悟。5怎么读这两小节呢？——可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。

3．学习第四小节。自主学习、小组交流。先自主练习朗读，后小组交流收获或探讨问题。教师也可提几个问题请教学生：①“泥裤子”是谁？小妹妹为什么要紧跟“泥裤子”？②小妹妹怎样小心地跑？（演演读读）③小妹妹这么小心

地跑为什么还希望自己摔跤？④小妹妹有什么特点？以感情朗读来表现。

4．难点指导，全文朗读。抓朗读难点要注意指导方式。期待式：先感受轻声效果，再让学生练一练。欣赏式：“同学们读感叹句的情感特别强烈，很有风格，谁愿意先试一试，大家再好好表现一下！”请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢？”

四、背诵课文，积累巩固

1．背诵课文。

（1）在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想象意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵。

（2）自主背诵。教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。

（3）互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。

2．积累词语。

（1）准备听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读自己喜欢的词。

（2）听写词语。

五、拓展学习，丰富生活

1．给学生提供反映儿童生活的诗歌。

2．鼓励学生把诗的意境画下来，或把自己有趣的生活写成诗。