雨后的森林教案

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第一篇:雨后的森林教案

S版课标实验语文教科书一年级一册

《雨后的森林》教学设计

绵阳市盐亭县云溪小学 于凤翔

教材简析

《雨后的森林》是小学语文s版第一册的一篇课文。是一首充满想象、充满童趣的儿歌。本课是识字课,由于一年级学生年龄小,注意力难集中,所以我在教学过程中采用了多种游戏形式,寓教于乐来巩固生字。

教学目标

1、看懂课文的插图,练习看图说话,感受森林的美丽。

2、认识“伞、红”等九个生字,会读“红果、小伞”等九个词语,培养自主识字的习惯。

3、能正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容。

4、指导写好“木”字。养成良好的写字习惯。教学重点

1、认识生字,会读词语。写好“木”字。

2、正确流利地朗读课文,了解雨后森林的样子。教具准备:课件、生字卡片、词语卡片。课时安排:两课时。

第 一 课 时

一、激趣导入

1、出示课件1(森林图片),这是在哪儿?这里的景色怎么样?

2、那么雨后的森林又是怎样的一番景色呢?(出示课件2),练习看图说话,注意观察的顺序。

3、板书课题。齐读,指导读好“的”。

二、初读课文,学习生字。

1、请小朋友课本翻到60页,自由地朗读课文,圈出生字,如果遇到不认识的字该怎么办?(①.借助拼音;②.请同桌或老师帮忙)

2、课文中有几个生字宝宝想认识你们,请同学们用手指着60页下面的生字条。同桌相互读读。一个读,一个听。读的同学声音要洪亮,听的同学要注意听听是否读得正确,要及时纠错。

3、要读准这些生字宝宝,得注意些什么?

4、你认识了哪些字?是怎样认识的?

5、这些生字宝宝可调皮啦!它想来考考你们(出示课件3)。指名读,小组轮读,开火车读。

6、生字宝宝不服气,带着朋友考考你(出示课件4)。指名读,男女赛读,拍手读。

三、朗读感悟

1、小朋友们,你们学会了生字,读读课文就容易多了,不信你就试试吧,注意不能加字,不能少字哟。

2、指名读课文,纠错(①字音,特别是轻声;②标点符号的停顿)。

3、齐读课文,要求读正确,读流利。

4、这首诗一共写了几种事物?(出示课件6)指名反馈。

四、指导书写

1、出示课件7。认读“木”组词、造句(与“目”区别)。①.仔细观察这个字在田字格中的位置。

②.师板书,生书空后,描红一个,仿写一个(提示书写姿势)。

③.展示一个同学写的字,师生共同评价:那一笔写得漂亮?有没有什么好的建议?

④.再仿写一个。

五、课堂总结

第二篇:雨后的森林教案

《雨后的森林》教案

教学目标:

1、认识伞、红果、绿叶、图画、宝库几个生字,能正确流利朗读课文。

2、通过听声音、看图片的方法激发学生学习兴趣,帮助学生理解课文。

3、感受雨后森林的美丽。

教学重点::理解并朗读课文,感受雨后森林的美丽。教学难点:理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。教学过程:

一、猜谜语,揭示课题

(同学们欢迎来到语文乐园,上课之前呢,我们先来猜个谜语,看谁的小脑子转的最快。)

1、远看像层沙,近看珍珠一串串。只要它一来,遍地开满会走路的小伞花。

2、你们喜欢雨吗?为什么?P1

3、教师导入:今天,老师要带小朋友们到一个美丽的地方去,那个地方的美丽,还有小雨的功劳呢!

4、P2 这个地方是哪里呢?齐读课题。(教师板书课题)

二、图文结合,感知雨后森林的美丽

(老师这里有两幅森林的图画,一幅雨前一幅雨后,同学们认真观察它们有什么区别)

1、P3 教师出示森林雨前和雨后的图片,引导学生观察他们的区别。

2、指名反馈

3、说一说自己喜欢哪幅图,为什么?(学生真实地说出自己的感受并说明理由就可以了)

4、教师总结:雨前的森林和雨后的森林其实都一样的美丽,只是雨后森林的景物因为有雨水的滋润,显得更加美丽。

三、读通课文,认读生字

1、教师导读,那么课文中,作者给我们介绍了哪些雨后森林的景色呢?我们一起去读课文。

2、教师让学生借助拼音自由读课文。边读边圈出生字。P4(学生读书圈生字时教师板书生字,生字不带拼音)

3、自己把生字拼一拼,读一读。P4

4、开火车读P4

5、教师指着黑板上不带拼音的生字,学生一起认读。

1、学生再把课文读一遍。

2、教师检查学生自读课文的情况。(指名读)

3、听录音范读2遍。P5

4、大家一起读课文。

四、再读课文,感知理解。

1、教师:同学们们再读一次课文,边读边想课文讲了雨后森林的哪些景物?P6

2、(蘑菇、木耳、红果、葡萄)

3、那书上描写的是怎样的情景呢?教师出示图片,让学生观察。P7 p8、p9、p10

4、为什么说森林是彩色的图画?P11

4、学生看图感受森林的色彩:五彩缤纷的蘑菇开了,黑色的木耳爬满老树,红果枕在绿叶上,紫色的葡萄挂满了水珠,多美丽呀!森林就是彩色的图画。指导学生有感情的朗读课文最后一句:“森林是彩色的图画,森林是祖国的宝库。”p12

3、为什么说森林是祖国的宝库?P13

4、雨后森林里还有许多小动物p14(因为森林里有蘑菇、木耳、红果、葡萄等很多动物植物,所以森林是祖国的宝库。)

五、熟读课文,整体感知

1、(雨后的森林这么美丽可爱,我们一起把课文再读一遍)引导学生有感情的朗读课文。

2、集体读课文。小结:延伸作业:

“森林是彩色的图画,森林是祖国的宝库。”同学们脑海里肯定有了一幅美丽的图画,拿出画笔试着画出来给老师和同学们看一看吧。P15

第三篇:雨后的森林教案

《雨后的森林》教案1

教学理念:

关注学生的个性差异,保护学生的好奇心,充分激发想像和学习兴趣,拓展学生的思维空间,珍视学生独特的感受,体验和理解。重视朗读指导以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的教育。

教学目标:

1.认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养自主识字的习惯。

2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。

4.充分激发学生的想像能力和创造能力。

5.让学生感受到大自然的可爱,从而树立保护大自然的意识。

重点难点:

1.朗读课文,了解雨后森林的样子。

2.理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。

教具准备:森林图片、生字词卡片。

教学过程:

一、导入课文,激发兴趣。

师:同学们,今天老师准备带你们去大森林游玩,你们高兴吗?(出示图片)

师:森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么样的呢?这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。

师:大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找

二、初读课文、认生字词。

1.提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

2.同学们用自己喜欢的方式读课文。

3.有没有不识的字宝宝呢?(把卡片分发给学生)

4.学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

(请手执生字卡的小朋友到台前来介绍:我的朋友是„„)

教师将生字逐一贴到黑板上。

师:调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块,想考考大家,能不能认出它们。

随机指读生字。

男女同学轮流读。

全班齐读。

4.(1)学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)

(指名读,师范读,学生练习读,再指名读,男女生比赛读,齐读)

(2)去掉拼音读词。

齐读、领读、开火车读。

师:(你们的火车开得可真快,把字宝宝全给拉跑了,它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)

三、细读课文,整体感知

1、指名读

思考:写了森林中哪些好吃的东西?(学生答)师板书

2、再读(喜欢哪个就读哪句)

3、学生汇报时指导朗读(根据学生的描述顺序,课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图,相机板书与贴图)

(1)红果枕着老树:枕着让学生到前面做动作理解,体会把红果比作人,把绿叶比作枕头,体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。(学生读,指导,师范读指名读,齐读)

(2)蘑菇撑开小伞:通过看图理解,说蘑菇像什么?体会蘑菇的可爱。

(指名读,再读,男生读,女生读)

(3)木耳爬满老树:爬满你知道了什么?(木耳特别多)

(指名读,再读,分组读,齐读)

葡萄滴着水珠:体现葡萄晶莹透亮,惹人喜爱。学生看图理解。

(指名读,齐读)

师:大森林向我们展示了这么美的画面,不过,老师觉得,你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。)

全班齐读。

4.理解课文的最后两句。

朗读最后两句话。讨论:为什么说森林是彩色的图画,是祖国的宝库?(相机板书)

宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?

森林那么美,那么可爱,我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色及宝库”二词)

5.朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗?

五、拓展延伸,想像积累。

师:森林这么美,这么可爱,你们想对森林说什么?

六、布置作业:

让学生根据自己的想像编出图外的诗句。

第四篇:雨后的森林教案

《冬爷爷的图画》

教学简案

光山五小 陆笑盈

2016年12月9日

教学目标:

1、了解冬爷爷画画儿的过程;

2、知道冬爷爷画了什么;

3、感受小冰花的美,发现大自然的美。教学重点:冬爷爷是怎样画画儿的呢?

难点:冬爷爷画了什么? 教学过程:

一、导

1、上节课我们认识了一个怎样的冬爷爷呢?

2、词语检测

3、出示文中最后一段,生质疑。

二、学

(一)播放视频,看到冬爷爷来了,你的心情怎么样?

(二)播放视频

1、自学提示一:冬爷爷是怎样画画儿的?(小组交流)

2、冬爷爷画画需要两个帮手,是谁呢?它们帮冬爷爷做了什么呢?

北风,呼呼吹(动作)

水蒸气(生活中的有哪些?)

3、出示图片,冬爷爷画的图画是什么样的?

4、出示图片,你能用文中的一句话形容冬爷爷画的特点吗?(做动作体会)

(三)课间休息操

(四)播放视频,自学提示二:冬爷爷画了什么?

1、生汇报。

2、你想对冬爷爷说些什么呢?

三、展

1、冬爷爷不仅在窗户上画画,还会在哪儿画画呢?

2、大自然里还有谁是大画家?

四、练

1、请你把《冬爷爷的图画》这个故事讲给爸爸妈妈听;

2、请你将心中冬爷爷的图画画出来。板书:

第五篇:雨后的森林优课教案

人教版一年级上册《雨后的森林》教学设计

东晟中学小学部教师

王敏

教学理念:

1、遵循低年级学生的身心发展的规律。课堂的气氛要生动,活泼,充分发挥学生的主体性,主动性。

2、要学生产生阅读体验,培养阅读的兴趣和习惯,让学生在阅读中体会情感的表达。

教学目标:

1.学会书写“木、开、水、耳、雨”5个生字,会认课文中的11个生字。(重点)

2.正确、流利的、有感情的朗读课文并能背诵课文。(重点)3.理解课文中出现的拟人句,比喻句,并能熟练的运用;体会雨后森林的美景,热爱大自然。(难点)

教学方法:

1、多媒体课件,生字卡片。

2、根据《新课标》的理念,我采用了自读感悟,自主探究,合作交流,实践创新等学习方式,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、耳听、眼看、口读、手动、脑思、用肢体语言表演的多动能课堂。努力开创开放具有活力的新型语文课堂模式,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴的引导者。教学过程:

一、通过想象感受森林的美丽,导入课文

亲爱的孩子们,你们去过大森林吗?你们知道森林里都有些什么吗?今天老师就带你们去森林里逛逛,让大家也感受下森林的美丽.请大家轻轻的闭上你们的双眼,静静地听一定要跟着老师走,千万别掉队哦。(通过想象,开发右脑。)(轻轻的音乐缓缓响起)孩子们看:茂密的大树长得高高的,感觉像是伸进天宫里去了。地上的草绿油油的,一簇一簇的小野花在探着头东张西望的看着树林里来参观的你们。参天的灌木树上长着许许多多的大木耳,一只只活泼的松鼠在树上跳来跳去,手里抱着好看的果子在吃,可爱极了。唉!那小野花的后面是什么啊,白白的一片?走过去看看吧孩子们,哦!原来是蘑菇,还有好多的野果在弯曲的树枝上垂下来,在向你们招手呢!(语气停顿)森林里真是丰富多彩,有那么多的宝贝……(音乐停止)孩子们睁开你们的双眼,说说跟着老师去森林参观,感觉怎么样。你们喜欢吗? 生:喜欢。生:非常喜欢。

师:我也很喜欢。可是森林的景象变换是无穷的哦,四时景象不同,雨天晴天不同。你们想知道雨后的森林是怎么样的吗? 生:想。

师:好。那么就让我们一起学习今天的课文,一起走进雨后的森林,一起去欣赏欣赏雨后的森林,看看雨后的森林充满了什么样的景象。师:板书课文题目《雨后的森林》,齐读课文标题三遍,注意语调,声音洪亮。

二、1、检查预习情况。(从一年级就开始引导,培养学生的自觉学习的习惯。有句话说“认真学习的孩子成绩一时好,认真自学的孩子成绩一直好。”)

师:请大家把本课要求会写的,会认的生字在课文中圈划出来,扫除阅读障碍。看看谁完成的最快,最准确。

学生积极的拿出笔在认真的圈划。举手示意完成要求。师:圈划出来以后,请大家打开课本看课后的第三题,描描写写,把这些字按照正确的笔顺写一写。

生:写生字,描红。

师:老师也板书生字的书写。巡视检查,纠正笔顺不正确的学生,争取书写规范,也要把祖国的文字的线条美写出来。对于字写得漂亮的同学提出表扬。

生:书写结束。

师:大家把圈划出来的生字读一读,拿出小手指指着读。很好,同学们都读出来了,声音真响亮。那么下来老师检查检查,看看有没有读错的。(指名读)

师:特别是声调,有几位同学在读的时候没有读标准。还有“伞”“祖”字声母是平舌音,由于方言的影响好多人经常容易读成翘舌音。

师:下面就让我们开火车读,一组一组的比赛,看看哪组的同学读的准。生:……

师:下面我们男生女生比赛读,看看谁是最有团队精神的同学,积极的表现,努力为自己的小团队加分。

生:……

师:谁能给这些生字组词呢,看看哪位同学最会组了。(出示课件)生:……

师:下面大家把组的词朗读2遍,读的时候注意发音。生:……

师:读了课文中的生字,读了课文的题目,你们从课题中读到了什么?

生:下雨之后的森林。

师:那雨后的森林都有什么景象,都有什么奥秘呢? 生:老师我们快点去看看吧!师:看来大家和老师的心情一样,想急切的知道问题的答案,那么就让我们一起合作来完成这篇课文的学习吧!

三、进入课文内容,深切感受森林的美景。

师:请大家自由的朗读一遍课文,至少读三遍,有生字的地方,难理解的地方多读几遍。相信大家一定能把课文读通,读准。开始读吧。

生:……

师:大家暂停一下,注意听清楚老师的要求,是自由的朗读课文,就是自己读自己的,不是大家一起读。(阅读是理解文本最好的方式,从一年级就要培养学生的阅读能力,这对以后的学习有很大的帮助。并且让学生学会开口,集中注意力。)

生:读课文。(课题气氛浓厚)

师:谁来给大家朗读一遍?(举手指名读)

预设:a.学生读的相对流利,声音洪亮,富有感情的,及时给予肯定的评价,表扬。b.学生读错字的,添字,漏字,读的不流利结巴的,及时指导纠正朗读。这样帮助学生初读文本时能增加自信心,增加学习的兴趣,也可以增进学生学习相互追赶的竞争意识。

师:同学们,请大家再集体朗读一遍,把刚才出现的错误纠正过来,读的好的同学声音大点,可以引导读的不太好的同学。

生:读课文。

师:大家读的真好。老师也忍不住想来读读了。“雨停了,雨停了,蘑菇撑开小伞,木耳爬满老树,红果枕着绿叶,葡萄滴着水珠。森林是彩色的图画,森林是祖国的宝库。”(出示幻灯片)

预设:老师的泛读在朗读中也是一个重要的环节,激发学生的朗读热情。

师:森林里都有那些美景?同桌间相互讨论,发挥每个人的智慧。生:蘑菇撑开小伞,木耳爬满老树,红果枕着绿叶,葡萄滴着水珠。师:看来大家在朗读的时候都很认真,值得表扬,老师给每个同学一个“赞”。

师:这个美丽的景色是在什么样的天气情景下的? 生:雨后。

师:开始老师带大家去森林参观,大家觉得很开心,可是如果是下雨的天气,老师带大家去玩,大家的心情会怎么样?

生:不是特别开心,因为下雨到处都是湿漉漉的,好多小动物都钻进洞里了,没有玩的高兴劲了。

师:好的,那么大家再次重读课文题目,雨停了,大家去玩高兴吗?

生:高兴啊,既能看到雨过天晴森林的美丽,还能感受大雨过后的泥土香味,水滴还停留在树上的新鲜。

师:大家的想象力真是让老师敬佩呢,一年级你们就能用心感受,老师忍不住又要给你们每个人一个“赞”。在这里老师要强调大家在读“雨停了,雨停了。”的时候,就要把自己的心情读出来,雨过天晴,每个人都充满了喜悦之感。语调要往上扬,第二句笔第一句语气更重,语调还更上扬点。

生:再读。

师:大家理解了文章的基本语气基调,是上扬。那么下面老师就要和大家一起来学习剩下的句子,这次老师要大家都当小小画家,充分的来感受课文内容。

四、入情入境,升华感情。

师:课文中都写到了哪些景物? 生:蘑菇,木耳,红果,葡萄。

师:那么请大家拿出你们的画纸,画笔,彩笔,把这些都画出来,并图上颜色。

生:高兴的画了起来。师:出示课件图片,巡视教室。

预设:a.语文不应该是单单的生字学习,应该是音体美的完美结合,语文课我觉得是一门充满艺术的课堂,让学生陶醉,深入情感的心灵的课堂。b.通过绘画学生不再是没有活力的学习,而时生动的感受大自然的美,深切的理解文章的主旨。动嘴,动手,动眼,动脑一起来,符合儿童的心理发展规律。

师:把画的好的学生的画,拿出来展览,表扬。

生:老师,我画的也好,你看不仅有蘑菇、木耳、红果、葡萄,我还画了许多的小鹿,小熊,还有光头强呢!

师:这位同学的画,不仅完成了老师的要求,还画出了自己的想象,你真棒!

生:纷纷来解读自己的画。

师:内心很喜悦,看到大家的学习这么热情,用心。“表扬你们,顶呱呱,开多红花送给你们。”画完了,那大家想想这些事物,是怎么样的状态呢?课文中用哪些词语表现的?

生:撑开小伞,爬满老树,枕着绿叶,滴着水珠。

师:那同学们能不能把这些词用动作表现出来。大家站起来,一起来做一做。

生:做动作。

预设:这样能把撑开,爬,枕着,滴着形象的表现出来,有助于一年级的学生加深理解。

师:大家用画笔画出来了,用自己的动作表现了森林里这些事物的姿态。那所有这些都说明了森林是什么样的?用课文中的话唉回答。

生:森林是彩色的图画,森林是祖国的宝库。

师:“宝库”是什么意思?你们是怎么理解的?同桌间互相讨论下。

生:积极发言,各抒己见。

师:大家都理解了。那老师还有个问题。“撑开、爬、枕”是蘑菇,木耳,红果真实的发出的动作吗?思考。

生:不是的,好像撑开伞是我们小朋友小雨时打伞的动作。生:爬是我们淘气时上树的动作。生:枕着是我们人睡觉时的动作。

师:那为什么写课文的老师会这样写呢?这用的是什么修辞手法呢?

生:思考。

师:老师来告诉大家,这是我们要新学的一个修辞方法,叫拟人句。拟人句就是把某件东西比喻成有人的动作。例如:a.蝉儿在树叶里吟唱。

b.蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

c.溪水中金鱼悠闲地摇着尾巴游过来。d.向日葵不断地面向太阳公公做运动。e.花儿随风舞蹈。

f.花儿在风中笑弯了腰。大家现在仿照老师的造句,也来造几个拟人句。加深理解。

生:青蛙在池塘里唱歌。

生:小红花躺在绿色的叶子里睡觉。生:向日葵向我们招手。生:......师:同学们积极的发言,积极的开动大脑。那么前面的句子我们都学习了。那最后的两个句子请大家再次大声的朗读一遍,并且思考它们又是运用了什么修辞手法呢?

生:朗读。

生:比喻的修辞手法,是两个比喻句。

师:这么多同学都回答对了,看来大家把前面学的都没有忘记呀。老师真高兴。比喻句是我们学的第一个修辞方法,希望大家以后在说话练习,看图写话练习中都多多的运用它,也把我们今天学的拟人句也熟练的运用进去。

师:那这篇课文要告诉大家一个什么道理呢?除了让我们欣赏美景以外,还有没有其他的意思要告诉我们呢?

生:大自然是多么的美丽!

生:大自然是神奇的,充满奥秘的,要我们好好学习以后去发现更多的知识。生:要我们要热爱大自然,要保护环境,不能乱砍森林的树木,还有保护森林中的小动物,不能乱捕。

师:看来同学们都理解了课文更深的意思。请同学们再次有感情的朗读下课文。

生:朗读课文。

师:森林是我们祖国的宝库,里面有许许多多的宝贵资源。比如一些古老的稀少的古树,会给我们提供许多的药学知识,比如一些动物可以告诉我们人类的进化过程中的一些现象,再比如森林的土壤也是具有研究价值的学科、、、、、、预设:课文的表达,除了基本的知识以外,我们更重要的是培养学生的情感,世界的万物都是紧密联系在一起的,热爱自然,尊重自然,从小孩子就要引导。

五、课后拓展。

师:①运用我们学习的修辞方法,试着写一写,每种修辞方法至少写三个句子,不会写的字用拼音代替。

②看来这节课你们的心中都有了美丽的森林的图画了,就请大家发挥想象,超越课文,着手画一副完整的雨后森林图,一副完整的森林宝库画出来。这篇课文在我们师生的一起努力下学习完了,希望大家有许多的收获。

板书:蘑菇 〈撑开〉 小伞

木耳

〈爬满〉

老树

红果

〈枕着〉

绿叶

葡萄

〈滴着〉

水珠

六、作业。①背诵课文。

②把课后的描描写写在拼音田字本上抄写三遍,注意笔顺。课后反思:本课运用了多种朗读的方法,练习学生的朗读能力,课堂形式多样,课堂气氛活跃。但是我在写生字的环节讲的过少,生字的书写是低年级的重要的一个环节,下次一定在这个环节多设置一些。

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