第一篇:二上专题课《雨后》教案
二年级上学期专题课《雨后》教学设计
教学目标:
1.感受雨后小兄妹戏水时的快乐,把他们的快乐变成自己的快乐。
2.和文本对话,在感受的基础上联系自己生活实际,把文本人物变成自己。3.让学生自己也学会创作诗。教学重点、难点:
背诵课文,感受小兄妹戏水时的快乐。教学过程:
一、复习检查。
1、选择正确读音。
一(yí yì)样 一(yí yì)群 一(yí yì)片 一(yí yì)跤
2、师:填上合适的词。
(嫩绿)的树梢(赤脚)的孩子(水淋淋)的泥裤子(短粗的)小辫(痛快的)一跤
(使劲)地踩(小心)地跑
二、整体感知,学习第1节。
1、师:自由读课文,告诉大家,雨后最热闹的地方是哪儿?
2、师:在广场上你看见了什么? 从哪一小节看出来的?
3、交流。如:广场上这群孩子快乐得像神仙一样的孩子。广场上是水的海洋。广场上它还成了欢乐的海洋。广场上来了一对可爱的小兄妹。
4、指名读第1节。
三、学习第2、3、4节
1、师:孩子们怎么个快乐法,让咱们一起来读一读2、3、4小节。(他们很快乐、开心、很爱玩水)
2、师:课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景,那么多快乐似神仙的孩子,你最喜欢小诗中的谁呢?为什么?请你把描写他的句子找出来读给大家听听。
3、生汇报交流
A哥哥的部分屏显文字 i.指读第二节。
师:大家想象一下小哥哥玩水的样子。假如现在你的脚下就有一个大水塘,你会怎么做?小哥哥怎样踩水?
师:谁来读一读让水化溅得更高一些,对力气再大些。
师:谁能学着他的样来演一演? 指导读好第一句,体会他踩水时的酣畅痛快 ii.师:哥哥自己顾着自己玩吗? 再指名读第二句。还有谁想读?
师:你为什么声音这么响?(广场上人很多,声音低了妹妹听不到。)真是个细心的哥哥。谁再叫一叫? 师:老师听出你的“滑”很短促,这是为什么呢?(因为哥哥的话还没有说完自己摔下来了,声音就没有了。)
师:有不同的叫法吗?老师听出你的“滑”读得很长,而且就像是在滑翔。为什么这么读?(我想哥哥要提醒小妹妹这里路很滑,可是自己却跌下来了,声音也跌下来了。)iii.师:同样的内容理解得不同就可以有不同的读法。小哥哥知道要照顾自己的妹妹,可不会照顾自己,一不留神,自己却摔跤了,多么有趣!你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗? iv.学习第三小节。指名读。引导学生质疑你听到小哥哥说什么了?(“糟糕”“糟糕”)师:把你的表情加进去读。(皱眉头。很难过)
师:小哥哥是这个表情吗?(脸上却发射出兴奋和骄傲)师:脑子里有什么疑问? 师质疑:我不明白为什么小哥哥滑了一跤,把裤子弄脏了,可是为什么嘴里喊着糟糕,糟糕,脸上却发射出兴奋和骄傲呢?小哥哥心里会想些什么?(糟了,回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀,可真丢脸!小伙伴会笑话我吧。)
师:是在什么样的情况下摔跤的还会想写什么呢?(摔一跤也没有什么,我刚才溅起的水化那么高,他们谁也没有那个本领。)(我不是为了关心妹妹的吗?就算是我为了妹妹摔的一跤吧,)
师:从这里你读懂了什么?(小哥哥很调皮,他觉得这样很好玩,找到了生活的乐趣)B妹妹的部分屏显文字
(1)师:有喜欢诗中的妹妹的吗?谁来读读描写她的句子。指名朗读(2)师:这是一个怎样的小妹妹?这是一个很可爱的小妹。
师:小妹妹怎样玩水?谁能学着她的样来演一演?(挑选一个扎鞭子的小姑娘)演员有了,谁来提醒一下她?(“咬着唇儿”,不像男孩子们那样大呼小叫)(“提着裙儿”,不让雨水沾湿衣裳)(轻轻地小心地跑”,防止水中地滑)指名评价。演的怎么样?
再来找一个扮演“泥裤子” 合作表演指名问扮演的“小妹妹”心里在想什么?
师:她那么小心地跟在哥哥后面,可是为什么心里希望也摔一跤。(听了哥哥的提醒,又见哥哥跌了一跤,想玩水又有些害怕,可是她太喜欢雨水了,觉得哥哥这样子很有趣,好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪)
4、感情朗读第二至四小节:
师:真是一对可爱的小兄妹呀!让我们把2、3、4节连起来读一读,分享一下她们的快乐吧!师:谁能通过朗读表达自己的这份快乐?(指名读)
5、指导背诵。
师:老师也觉得好快乐,都能背诵这首小诗了。范背课文。
师:大家也来试试看。(自由背诵)指名背诵。
四 指导实践,拓展延伸
1、师:看到他们玩得这么开心,你羡慕吗?如果你也在这个广场上你会怎么玩?
2、交流。
3、师:其实每个人都有童年,我们的爷爷奶奶,爸爸妈妈他们听了这首诗歌也一定会想起许多童年趣事,我们把它记下来背诵给他们听听吧!说不定还会给你讲故事呢!
五、练习。
新建小学 王蜜
第二篇:雨后教案
雨后教案(第二课时)
水富县第一小学 王艺
教学目标:
1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2.了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。
3.通过阅读课文,感受“雨后”的快乐,激发学生热爱生活的思想感情。教学重点、难点:
1.理解诗歌内容,体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。
2.理解诗歌体会诗歌中孩子的愉悦心情是难点。教学准备:课件。教学过程:
一、组织教学
猜谜语,打三种自然现象(常规)
二、导入
1、一提到夏天,你有什么感受?(热)夏天的确热得让人难受啊!
2、这时候你最希望怎么样?(是啊,这个时候要是能下一场雨,应该会是很畅快的!大雨过后你会看到什么样的景象?你最喜欢干什么?)我最喜欢去踩水玩。
雨后清新的空气、清凉的微风固然令人喜爱。然而,小朋友们更喜欢到积了雨水的场地上踩水。今天我们就走进一首诗歌《雨后》,看看冰心奶奶在这首诗中为我们描写了怎样的情景呢?又发生了怎样有趣的事情呢?
三、过程
1、初读课文,生回答。读了课文,我仿佛看到了(),仿佛听到了()。(才读第一遍,你们就知道了这么多,那我们再细细品味课文一定还会有不一样的发现。)
(板书:“雨后”),齐读课题,在“雨”下画个圈。
2、学习第一节
师:说说这场雨是“绵绵细雨”还是“倾盆大雨”? 生:大雨。
师:为什么,从哪里发现的? 生:广场上成了一片海洋。师:怎么广场成了海洋呀?
生:雨太大了,广场上积起了好多水,像海洋一样。师:想象一下,广场有多大呀,我们的春晖广场,都积起了水,像海洋一样,雨一定是非常大,真是倾盆大雨呀。(过渡:这样一场大雨之后会是什么样的景象呢)在“后”下面画个圈。
师:再读读句子,看看哪里发现现在雨停了?
生:小朋友出来玩了,如果是在下大雨,一定不会来到广场上玩的。
生:我看到树梢上闪着金光,因为下了雨,雨水还挂在树梢上,太阳出来了,照在上面,所以闪了金光。
(出示图片:树梢并理解含义,即树木的顶端或树枝末端)师:说得真好,挂在枝头的小水珠闪闪发光,像什么呀?(珍珠、钻石、水晶……)
师:大雨给花草树木洗了个痛快的澡,树梢显得怎么样呀? 生:又嫩又绿。
师:雨后还真是一片清新美丽的景象,我们一起来读读,读出感叹号的感情。(生读第一句话)
你们把老师也带到了那雨后的美景中,这会儿你们最想干什么呀?(踩水)
(出示:水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样)指导朗读。
(生有感情的朗读第一节)
过渡:这群孩子当中啊,有两个孩子玩得最开心,他们是谁?(小哥哥、小妹妹)想不想去看看他们有多开心呢?(想)那咱们先来通关吧,昨天我们学习了这一课的生字,看看你们还认识它们吗?(开小火车读读)相机正音再齐读。过渡:读得这么好,你们通关了,我们就一起来看看小哥哥在广场上玩得怎样?
3、学习第二、三小节。
A、生:自由读课文二、三小节,再指名说一说。师:小哥哥在广场上是怎样玩的?谁来读读第二节?
(出示第二小节,指名读)
生:哥哥使劲地踩水,他嘱咐自己的妹妹别摔跤,自己却滑一跤。
师:是啊,小哥哥滑了一跤不痛吗?为什么,这是一个什么样的小哥哥?
小组讨论。(出示学习要求)
生反馈(生答:快乐、爱玩水、顽皮、关心妹妹)
相机指导朗读。读好“妹,小心,滑!”(尤其是滑不能拖。)那他玩得怎样?
B、学习三小节。谁来读读第三节?
(出示第三小节,指名读)
生:哥哥玩得很开心。
师:是吗,为什么小哥哥嘴里还说着“糟糕-糟糕”?而且昨天老师检查同学们的预习时发现有的同学也提出了这个问题,那我们就来小组讨论。(出示学习要求:为什么小哥哥嘴里说着“糟糕-糟糕”,而脸上还发射出兴奋和骄傲?)
生自由讨论学习后反馈。虽然他嘴里说着“糟糕”,但是他的心里觉得扫兴吗?(没有)
你是怎么看出来的?(而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和
骄傲)
相机指导朗读。读好“:“糟糕——糟糕!”和发射出兴奋和骄傲。这一跤摔得真痛快啊!
C、自由读二、三小节。比一比,赛一赛,看看哪一组读的最好。读出快乐、兴奋。
过渡:看到哥哥这么开心,妹妹也乐坏了,快读读第四节,让我们去感受一下妹妹的心情?(学生自由读第四节)
4、学习第四节。
师:你们有什么要问的吗?
生:这妹妹好奇怪,怎么跟着“泥裤子”呀?
师:是呀,这是为什么呀?
生:这“泥裤子”其实就是指哥哥。
这里有个字特别难,谁会读?(撅着)(出示课件,理解)
我们平时会撅着什么?你能给大家示范一下吗?
那“撅着”就是什么意思?(翘着)
课文中是撅着什么?谁撅着怎样的小辫?(短粗的小辫)师:你最喜欢哪一句话呢?
生1:我最喜欢“小妹妹撅着两条短粗的小辫,紧紧跟在这泥裤子后面”。因为我感觉妹妹很胆小,但又受不了踩水很快乐的诱惑,于是就紧紧地跟着哥哥。
生2:我最喜欢“她咬着唇儿,提着裙儿轻轻地小心地跑,心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!”我觉得妹妹很可爱。
师:让我们一起有感情地把这首诗歌读一遍吧!
师:小朋友们,我们一起开展一个朗读比赛。比赛可以是自己单独参加,也可以叫上自己的同桌一起参加。
师:抽几名学生起来读,评评谁最棒,为什么?
生1:他们读出了哥哥虽然摔了一跤,但是他仍然很兴奋、很骄傲。
生2:他们读出了一群孩子在广场上玩水的欢乐。
师:说得好极了。还有很多同学想参加比赛,这样吧,想读的同学起立,我们一起来!
四、拓展
1、说话训练。
读了课文,我仿佛看到了(),仿佛听到了()。
2、雨后还给我们带来了哪些快乐?让学生自由发言:如捉鱼虾,打伞在雨中跑来跑去,看美丽的彩虹等等。
3、总结。快乐是无处不在的。不仅在雨后。在雪后,在风中,在与小朋友的交往中,在爸爸妈妈老师的关爱中,我们都可以感受到快乐。那么,从现在起用心感受生活中的点滴快乐,做一个快乐的“我”。
五、板书
5、雨后
一群孩子
快乐得像神仙
小哥哥(兴奋 骄傲 痛快 爱护妹妹 ……)
小妹妹(可爱 小心地
想摔跤……)
《雨后》集体备课教案(第二课时)
水富县第一小学 王艺
教学目标:
1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2.了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。
3.通过阅读课文,感受“雨后”的快乐,激发学生热爱生活的思想感情。教学重点、难点:
1.理解诗歌内容,体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。
2.理解诗歌体会诗歌中孩子的愉悦心情是难点。教学准备:课件。教学过程: 一:初读
1.请同学读第一节。
a.这一小节有两个生字词:树梢、赤脚。(指名读、齐读)。
2.请同学读第二节。
a.出示这一节也有两个生字词:使劲、妹妹(注意这个词在读的时候第二个“妹”轻声)。(指名读、齐读)
3.请同学读第三节。
a.出示这一节有三个词语要我们去认识:糟糕、发射、兴奋。
(注意“兴”读第一声,反复强调)(指名读、齐读)
4.请同学读第四节。
a.这一小节同样有四个词语要我们去认识:短粗、辫子、咬着、唇儿(指名读、齐读)
5.课文读得很好!词语读得也很棒!下面老师把拼音去掉,大家来试一试!
6.出示词语。(开火车读)
7.词语读的真棒!
二:精读
1.这首小诗名叫雨后,你从哪里知道写的是雨后的情景呢?
a.嫩绿的树梢闪着金光。
①再次出示词语“树梢”(配树梢图解释)(树的顶端和树枝的末端,都叫树梢)
②树梢为什么会闪着金光呢?(太阳光照着带着雨水的树叶,这样看上去就会发现“树梢闪着金光”)
③嫩绿的树叶被雨水洗过后,树梢显得更鲜嫩,多美啊!谁来读好第一句。(指名读、师范读)【读出停顿,读出诗的韵味】
b.还从哪看出描写的是雨后的情景?
①广场上成了一片海洋。
“一片海洋”说明什么?(水多)读好这一句!(指名读)
注:a、b顺序可以随机颠倒
c.孩子们都会玩些什么呢?
①.生答:赤脚踩水等
②.出示词语“赤脚”。赤是什么意思?(光、光脚)
③诗中说孩子们“快乐得好像神仙一样”。在你心中,“神仙”是什么样的?(说明赤脚的孩子玩的无拘无束、逍遥自在)④多快乐啊!雪后爱玩雪、雨后爱玩水,这都是孩子的天性。谁来读好三四两句。(指名读、师可范读)
d.下面大家自读第一小节,再次体会孩子们玩水时开心的心情。
2.在这一群孩子中,有个小哥哥玩的特别快乐。
a.请同学读第二小节。思考:这是一个什么样的小哥哥?(生答:快乐、爱玩水、顽皮、关心妹妹)
①.你从哪看出来他很顽皮?
②.使劲地踩着水,把水花溅起多高。出示“使劲”(指名读词),你怎么记住“劲”这个字?
③.是啊!小哥哥再踩水时,是多么的用力啊!
④.小哥哥使劲地踩着水,把水花溅起多高,这里的“溅起多高”是什么意思?(如果答不出来,相机提示:小哥哥使劲地踩水,把水花溅的很高)
⑤.谁来使劲的溅起很高的水花?(指名读1.2两句,突出很高)
b.但是小哥哥在顽皮的时候也没忘记自己的小妹妹,他说了什么?(妹,小心,滑!)
①.谁能读好小哥哥的话?(生读)他读得好吗?(引导学生关注到是“喊”;再读。)
②.小哥哥真的很顽皮啊!他提醒妹妹时,多一个字都没说!因为他担心说多了会影响自己踩水。可是他提醒妹妹别滑倒,自己却滑了一跤!
③.这个情景太有趣了!哪个小哥哥想来演一演?(请两个同学分别演哥哥、妹妹)问:你们俩应该怎么站?(两个同学不知道怎么站的话,底下同学可以提示)。
3.哥哥回头提醒妹妹,一不留神,自己却滑了一跤,真是太有趣了(再指名同学读第二小节),更有趣的是他摔跤后的表现。
a.请同学读第三小节。
②.出示“糟糕”,认读;他为什么觉得“糟糕”?
③.虽然他嘴里说着“糟糕”,但是他的心里觉得扫兴吗?(没有)
④.你是怎么看出来的?(而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲)
出示词语“兴奋”。(注意读音)小哥哥为什么兴奋和骄傲呢?(说明他玩的很痛快、摔跤不怕疼、很勇敢)
⑤.这就是孩子,多么奇妙的心理啊!谁来读好!(指名读、师可范读)
4.瞧!这时小妹妹正朝我们跑来!出示图片玩耍的兄妹,问:小妹妹什么打扮?(撅着两条短粗的小辫)
①.通过和班级学生的辫子比较,解释“撅”。(向上翘叫撅)
相机出示词语“短粗”。(字形:左窄右宽。与学生辫子作比较细长)
③.这里的“泥裤子”指的是什么?
⑤.你从哪看出她很小心?(咬着唇儿、提着裙儿)
⑥.我们平时有没有咬唇的时候?我们那个时候都是什么样的心情?(紧张、认真,还可能是生气、愤怒等。这里,小妹妹是很认真、很紧张的。怕自己摔跤)
⑦.她为什么要提着裙子?(怕水花溅到裙子上,弄脏衣服)
⑧.他为什么不是轻轻地小心地走,而是跑呢?(走,不过瘾,在水中跑才开心。也可能心里是希望自己也摔这么痛快的一跤)
⑨.是的,小妹妹就是想玩水,爱玩水;她怕摔跤,却又想摔跤,这种想法真的很奇妙!读好这一小节!(指名读、师可范读)
5.自己再次回味雨后的快乐,自读全诗。请同学分小节朗读。
6.同学们诗学得这么好,这一课的生字是不是也一样能学得好呢?出示生字:射、短。(新的偏旁、结构、)
这两个字的部首都是我们这一课要新认识的。他们分别是:身、矢字旁。
这两个字在做部首的时候,有什么变化?
射:先写左边,再写右边。在写的时候注意右边“寸”字的
一横写的时候要平,身作为偏旁,一撇的变化。
短:先写左边,再写右边。失字旁的变化。
生字开花。
师范写。
生描红,写一个。(投影展示学生、集体评议。再写。)
师巡视。注意提醒写字姿势。
板书:
5.雨后
乐 兴奋
第三篇:教案示例雨后
教案示例
教学目标:
1.通过阅读课文,感受“雨后”的快乐,激发学生热爱生活的思想感情。
2.激发学生的想象力,用自己的话说说“雨后”的快乐。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点:
1.指导有感情地朗读课文,体会“快乐”的情感。
2.培养学生想象力,进行口语训练。
教具准备:
课件
教学过程:
一、谈话导入,创设情景
1.同学们,现在谈起夏天,好象还有点遥远,但是通过刚才的聊天,我好象感受到了夏天的云,夏天的雨,夏天的花儿、鸟儿,夏天的孩子们„„
看„„(播放课件)
2.你看到了什么?追问:他在想什么?
[点评:真实的情境,一下子将学生带到了夏天雨后。优美的课件及自由的想象,使学生一开始就兴奋起来。]
过渡:花儿、鸟儿、大人、小孩都盼望着雨赶快停下,为什么呢?我们一起读一读冰心奶奶的《雨后》一文,就会有答案了。
二、检查识字、读书情况(课件)
1.嫩绿——句子
2.赤脚 神仙——句子
3.兴奋和骄傲——句子
4.撅着——句子
[点评:创设情景,使枯燥的复习也充满了乐趣和期待。]
三、指导学生有感情地朗读课文
(一)导读:“嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋。”下面,我们一起到雨后的广场去看一看吧!(主题图)
1.打开书,默读课文,读后说说你感受到了什么?(板书)
2.在课文的哪些内容里,你感受到了这种雨后快乐?把你感受到的快乐读给小组同学听。
3.指名读
[点评:在教师的引导下,学生自主读书,有了初步的感知]
(二)指导朗读:
1.小哥哥部分
(1)指导第二节
你听出什么了?
追问:你玩过踩水游戏吗?你当时是什么心情?带着你的感受读读这句话。
(出示句子)小哥哥使劲地踩着水,把水花溅起多高。
[点评:引导学生带着生活中的感受去读书,会读得很生动。]
(2)指导第三节
(出示句子)文中的“„„”是什么意思?什么事情那么糟糕?
你就是小哥哥,你怎么说这句话?(指名到前面表演)
学生评议:他的表情对不对?为什么?
出示全节,自己体会读这一部分。——指名读
[点评:引导学生带着表情读书,也会把课文读得很生动。]
(3)在雨后,小哥哥踩水、摔跤,玩得可真快乐!想不想分享小哥哥的快乐?同桌合作,用自己喜欢的方式读。
汇报读。
[点评:引导学生用自己喜欢的方式合作读书,也能体会读书的乐趣。]
2.小妹妹部分
(1)小妹妹是否也感受到了哥哥的那种快乐?对于这种雨后的快乐她是怎样想的?
(2)出示句子:“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。
(3)你就是小妹妹,读出你的想法。引导学生评议
[点评:试图告诉学生,每个人的感受可以是不同的。读书时,要读出自己的感受。]
3.广场上
(1)指名读“广场”部分。
(2)词语补充练习:快乐得好象————一样。
(3)出示句子。脑海中加上你的想象读出这种快乐。指名读。
[点评:引导学生读书时加上自己的想象,这样读也会读得很生动。]
4.雨后的广场是孩子们欢乐的海洋,我们一起用读书来分享这份快乐吧!
师生轮读
四、想象创作
1.过渡:雨停了,真好!孩子们尽情享受雨后踩水、摔跤的快乐。那么,我们刚才看到的小鸟、花儿和大人们又是怎样享受雨后的快乐呢?(课件)
2.学生自由选择说。
[点评:与开头相呼应。又是“快乐”情感的一种延伸。同时也是激发想象的口语训练。]
3.除了我们看到的,谁还在享受雨后的快乐呢?(出示空白幻灯片)
(1)小组交流
(2)指名说
[点评:没有特定内容,学生围绕“快乐”主题进行想象的口语训练。激发了学生的想象力和创造力。]
五、作业(学生自己留作业)
感受了《雨后》这篇充满快乐的诗歌后,课下,你还想做些什么?
[点评:打破老师留作业的习惯,给学生一个自主作业的机会。]
六、总结(配乐)
快乐是无处不在的。不仅在雨后。在雪后,在风中,在与小朋友的交往中,在爸爸妈妈老师的关爱中,我们都可以感受到快乐。那么,从现在起用心感受生活中的点滴快乐,做一个快乐的“我”。
[点评:结束语的目的在于升华主题。快乐是无处不在的。引导学生树立积极、乐观的情感、态度、价值观。]
第四篇:《雨后》优秀教案
《雨后》优秀教案
《雨后》优秀教案1
教材分析:
《雨后》是著名作家冰心的诗作,全诗以浅显生动、欢快流畅的语言,描绘了雨后孩童踩水嬉戏的有趣情景,准确传神地勾画出孩子们活泼俏皮的形象,极富童心、童趣。
教学设计:
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文
2、学会本课10个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的
3、结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐
二、教学重、难点
结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐
三、教学准备
、雨后课件、幻灯片、
四、教学时间
两课时
第一课时
教学过程:
一、谈话导入,激趣揭题
1.人们都说:“夏天就像小孩子的脸,说变就变。”刚刚还是万里晴空,突然就下起了倾盆大雨。一场暴雨过后,你最喜欢干什么?
2.是呀,雨后清新的空气,清凉的微风固然令人喜爱,然而,许多小朋友更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水,看谁溅起的水花儿高,这是多么快乐的事情呀!著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗,题目就叫:雨后(板书读题)
3.你们想去雨后的广场看看、玩玩吗?
二、整体感知,读准字音
1、观看课件,展示儿童戏水画面,配乐读诗
2、现在,你仿佛看到了什么?你印象最深的是什么?
3、冰心奶奶的小诗写得这么好,你想不想读读呢?瞧,这是两颗金光灿灿的星星,想不想得到?这可不容易呀!只有把字音读正确,把课文读流利才行呢!咱们比一比,看谁能通过自己的努力得到这两颗金星
4、争夺第一颗金星开始!(1) 请小朋友轻声读课文,遇到不认识的生字画出来,借助拼音多读几遍,把字音读准(2)(出示生字)这些生字是我们读书的拦路虎,要想得到第一颗金星,就要把它们清除。这些字你会读了吗?谁愿意来试试?(指名读,正音)树梢赤脚 使劲 妹妹 拍拍 小辫发射 兴奋 短粗 咬着 糟糕
5、小朋友们真不简单,只一会儿工夫,就顺利得到了第一颗金星。现在我们要乘胜追击,争取第二颗金星。(1)请小朋友再读读课文,觉得难读的地方做个记号多读几遍,直到读通顺了再接着往下读。(2)课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景,那么多快乐似神仙的孩子,你最喜欢小诗中的谁呢?为什么?请你把描写他的句子找出来读给大家听听。(3)大家真不简单,不但生字和句子会读了,而且把这首诗都读得很流利。你瞧,第二颗金星也来表扬我们了呢!(贴上金星)
三、细读课文,朗读感悟
1、学习第二节 ⑴看图:瞧,这就是那对小兄妹,你觉得他们快乐吗?你从哪里知道的?⑵假如现在你的脚下就有一个大水塘,你会怎么做?小哥哥怎样踩水?谁能学着他的样来演一演?指导读好第一句,体会他踩水时的酣畅痛快⑶男生读第二句:你觉得这小哥哥怎样?小哥哥知道要照顾自己的妹妹,提醒妹妹小心摔倒,可不会照顾自己,使劲踩水,一不留神,自己却摔跤了,多么有趣!你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗?⑷指导感情朗读
2、学习第三节 ⑴指名朗读:你读到了什么?⑵女生读第一句:你能学学这小哥哥的样来说说吗?老师不明白为什么小哥哥滑了一跤,把裤子弄脏了,可是为什么嘴里喊着糟糕,糟糕,脸上却发射出兴奋和骄傲呢?小哥哥是在什么样的情况下摔跤的?心里会想些什么?(糟了,回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀,可真丢脸!)从这里你读懂了什么?(小哥哥很调皮,他觉得这样很好玩,找到了生活的乐趣)⑶指导感情朗读
3、学习第四节 ⑴指名朗读:你读到了什么?这是一个怎样的小妹妹?⑵小妹妹怎样玩水?谁能学着她的样来演一演?小妹妹心里在想什么?她那么小心地跟在哥哥后面,可是为什么心里希望也摔一跤。(听了哥哥的提醒,又见哥哥跌了一跤,想玩水又有些害怕,可是她太喜欢雨水了,觉得哥哥这样子很有趣,好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪)⑶指导感情朗读:
4.感情朗读第二至四小节:作者给我们描绘了那么可爱活泼的兄妹俩,连老师也觉得自己年轻了一些,又回想起童年的往事。让我们通过朗读再一次感受他们的童真和童趣。
5.学习第一节 ⑴看图:雨后的广场美吗?美在哪里? ⑵雨后的广场就像海洋那么宽广,树梢上的水珠在阳光下闪着金光。广场成了欢乐的海洋,你仿佛看到了什么?⑶孩子们光着脚丫在广场上嬉戏,多么快乐呀!指导感情朗读:谁能通过朗读表达自己的这份快乐?
四、指导实践,拓展延伸
你能学着课文中写小哥哥、小妹妹一样,把其他小朋友玩水踩水的情景画一画或者写一写吗?(课后作业)
板书 6 雨后
快乐 似 神仙
教学反思:在体现创新教育的前提下,设计教案要明确一个目标,那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所;让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解,把课堂引向生活的天地;培养学生综合能力和口头表达能力。因此,我们要舍得从课堂上走下来,把学生请上去,真正突出学生的主体地位。
《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。初读课文,很多孩子忍不住轻轻的笑出声来,情感的自然流露让我们看到了心与心的交融,我抓住时机问:“大家笑什么?”他们回答:“我真想跟他们一起玩”、“在水里玩,太开心了。”“大家的头脑中出现了一幅怎样的画面,赶紧跟小伙伴说一说。”小组交流气氛热烈,代表发言也异常精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅,小妹妹的胆怯。学文后我又问学生们,现在你们最想做什么?有的说,现在马上下雨,我们也去玩。有的说,我也想写一写……..
课后,我想了很多,现代教育让我换位思考,我们要时刻为孩子们服务,时刻激励着孩子们拔节儿,以学生的理解水平衡量学生的问题,我们要真心走进童心世界,让孩子们享受语文,.课堂要教给学生,我们少表态,疑点、难点、让学生自由讨论解决这是培养学生口头表达、思辩和纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流,形成课堂内一个信息交流的立体网络,我们只是听众,一个适时的点拨者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识,让学生积极主动地参与教与学的全过程,触及学生的情感领域,拨动心灵的琴弦,让孩子们在情感的驱动下面积极的学,让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。
《雨后》优秀教案2
一、创设教学情境,唤起生活经验
1、上课开始,听儿歌《大雨和小雨》。
2、大雨哗哗下,大家听到了什么?夏天一场雷雨过后,你最喜欢干什么?(引导学生畅所欲言)
3、教师绘声绘色地描述:“夏天,一场雷雨过后,空气特别清新,一条彩虹挂在天空。池塘里水满了,明晃晃的,像一面大镜子,碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌,蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗,大人们尽情地呼吸着新鲜空气,孩子们一溜烟地跑出家门,尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了,觉得非常有趣,就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗,题目叫《雨后》。”
教师板示课题。
4、谁有兴趣来读一读课题?
指名读,齐读。(介绍作者)
5、想知道诗里写了些什么吗?那就赶快去读一读吧!
二、营造乐读氛围,激发自主阅读
1、乐读的第一步:
(1)小朋友,老师给你们几分钟时间,请你们借助汉语拼音自由朗读课文,一遍可以,两遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍,还要把句子读通顺。哪个小朋友读得特别好,等一会儿请他当小老师领大家读。
(教师在学生自读的过程中,在教室里巡视,发现读得好的可以摸一下他的头,以示鼓励。发现错的.随时纠正,对求助的热情帮助。)
(2)检查自读情况。
出示:树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗
指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。
(读中随时给予积极评价,让学生始终保持朗读的兴趣和热情。)
2、乐读的第二步:
(1)小朋友,生字新词认识了,下面我们来分节读课文,你喜欢读哪一节就读哪一节,多读几遍。
(等学生读完后,老师可相机评价:“你读得真棒”“读得真有兴趣,你们能读得这么有趣吗?”“读得不错,再练一练,肯定能读得更好”等鼓励的话语,不断激励他们朝着新的目标努力,使他们相信自己“我能读得更好”,“我一定能学得更好”。)
(2)小朋友,敢和别人比赛读课文吗?赶快去找对手比一比吧!看谁最厉害?”
(让小朋友自己找对手比赛读,乐读的情绪会更大。)
3、谈谈总体感受:小朋友,读了这么多遍,你有什么话想和大家说说?
三、运用想象,感受童心童趣
过渡:小朋友都说得这么带劲,一定很向往,那就让我们一起到雨后的广场去看一看,玩一玩吧!
1、学生自由读第一小节。
2、说说你仿佛看见了什么?
3、如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?
4、刚才,你们玩得那么开心,说得那么起劲,现在,能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗?请你采取自己喜欢的方式,想读几遍就几遍,看谁读得最快乐。
学生可以轻声读,也可大声读,可一个人单独读,也可以同桌合读,还可以找好朋友一起读,反正方式不拘。最后指名读,并让其他同学评议一番,说说理由。
四、通过表演,体验生成快乐。
1、学生自由读第二节。
2、说说你知道了什么。
3、这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好,就一定得把这节内容读熟,而且还要想一想可以怎么演?下面我们再好好读几遍课文,好吗?
4、谁愿意来演一演?
(1)一男一女两个学生表演。
(2)学生评议:你觉得他们哪儿演得最有趣?
(3)学生在小组内再演一演。
5、你们能把这种有趣读出来吗?可以自由读,也可以找好朋友比赛读。教师相机出示插图,评价:“读得真不错,把这图上的有趣情景都读出来了。”
6、教师采访表演的孩子:“你滑了一跤,觉得怎样?心里怎么想?”
7、我们再来看看书上的男孩是怎么做的?
8、学生采取多种方式读第三节。
9、谁愿意来演一演?
10、老师觉得很奇怪,滑了一跤的男孩子,一边嘴里说着糟糕,糟糕,一边脸上却发射出兴奋和骄傲,这是为什么呢?
11、学生自由说说。
12、下面我们再来读这一段,你能在读时,把语气读得更像,表情更逼真吗?
(在学生读的过程中,教师再相机评议:“读得不错,我已经看见你脸上有点兴奋与骄傲了。”“读得真棒,越来越像那个男孩了。”老师的不断鼓励,会使学生越读越有劲,越读越精彩。)
13、回归整体,分角色朗读课文第一至第三节内容。
五、学习生字词
1、出示四个生字:梢、赤、劲、妹,问学生:“你认识了几个?又是怎么记住它们的?”
2、书写时你想提醒小朋友注意什么?
3、在书上描红。
4、在本子上练写。
《雨后》优秀教案3
学习目标:
1.掌握本课生字词,认清读音、分析字型、正确书写;正确、流利、有感情的朗读课文;背诵课文。
2.通过学习让学生感受雨中、雨后的乐趣。
学习重点:1.掌握本课生字词
2.理解课文内容
学习难点:从雨中体会快乐
教法指导:谈话法、演示法
学法指导:朗读法、讨论法
教具准备:小黑板、录音机
教学时间:2 课 时
第 一 课 时
教学内容 教师活动 学生活动 辅助教学
初识本课生字 出示写有本课生字词的小黑板(检查预习) 认读
组词 小黑板
学习生字 你在哪里还见过这些字?
说一说你怎么理解这些字的
指导书写
重点:嫩、赤、傲 学生自由发言
自由说
小组学习:自己用什么方法记住这些字
汇报
巩固理解 指名进行听写 听写
带读
练写
第 二 课 时
教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 辅助教学
导入新课 同学们在下雨时见到什么比较有趣的事吗?
板书课题 1.自由来说说
出示录音,整体感知 1.出示录音
2.指名读 2.录音
3.自由读,读准字音
4.自己喜欢哪一句就读哪一句 放本课录音
感受雨后的快乐 指导看图
你在雨中的感受是什么呢?
小哥哥为什么那么高兴?小妹妹也希望自己摔一跤呢?
指导背诵 1.观察图画
2.发表一下自己的看法
3.同桌之间分角色朗读
4.练习背诵全文
扩展活动 练习写一写你自己发生在雨中或雨后的事情
《雨后》优秀教案4
在体现创新教育的前提下,设计教学设计要明确一个目标:那就是要把课堂变成同学自主、讨论、探究的场所,让同学对生活中的人或事能发表自身独到的见解,把课堂教学引向生活的天地,培养同学分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的,教师就要舍得从讲台上走下来,把同学请上去,真正突出同学的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时,我是这样做的:
一、少作主,重点、难点让同学商量决定。
转换角色,让同学当老师,这不失为一种高明的做法。假如同学对所学内容有了兴趣,课堂就活了,教师做到心里有数即可。比方在《雨后》的课堂教学中,我在出示课题后,同学就会发生许多疑问:雨后,为什么小朋友们快乐得好像神仙一样?小哥哥摔跤了,为什么却发射出兴奋和骄傲?小妹妹为什么希望自身也摔这么痛快的一跤?……假如以同学的理解水平衡量同学提出的问题,那么同学弄不明白的问题都可看成是重点、难点,这是充沛体现同学自学的首要前提。
二、少表态,疑点、难点让同学讨论解决。
这个过程是培养同学口头表达,思辨和归纳等能力的一个重要环节,先可以把问题分到小组,让同学充沛讨论后,再派代表交流,这是课堂最精彩的地方,只要同学能自圆其说,言之有理就行。例如:“小妹妹为什么希望自身也摔这么痛快的一跤?”这一问题。有的同学说:“小妹妹可能没有摔跤过。”有的同学说:“小妹妹喜欢雨水溅到身上,泥土弄到身上的感觉。”有的同学说:“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……同学之间单向、双向和多向的交流,就形成了课堂内一个信息交流的立体网络,在交流不同层次同学的优势就得到了互补,这时,教师是听众,是评委,同学对同一个问题争论不休时,只适时地给予引导和点拨。
三、少限制,多让同学自由表达。
让同学跳出课文内容的圈子,从文中学点写作方面的技巧,用这种技巧让同学从身边的人和事中,引发考虑。学完这篇课文后,我就让同学学着课文的样子,学写诗。真没想到,同学还真有点像小诗人的样子呢。同学1:水珠在树叶上晃动,地面上变得更滑了。雨后绚烂的太阳出来了,彩虹也出来了。同学2:雨停了,水珠滴落在蜘蛛网上,像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩,不是玩衣服湿了,就是头发湿了。同学3:一棵树上挂着一条项链,啊,好美丽!小弟弟看见了,急忙跑过去。哎,不好,小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑,他站起身,忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。
教学内容:
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌,意境优美,基调欢快,比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的小朋友玩水时“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的:
1、使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的局部生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。
教学重点、难点:
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够依照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
设计思路:
以读为本贯穿全课。在读上设三关,要求读的正确、流利、有感情,说话训练、理解与想象交叉其中。环环紧扣、层层递进,达到能读、会读和读好的目的。
教学准备:
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学流程:
第一阶段:导入阶段(启发思维,唤起同学生活体验)
1、师:老师听说咱们班的小朋友最聪明,看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准!
(展示词语:雨后广场水花糟糕)
理解“糟糕”:糟糕是什么意思呢,谁能给大家讲讲呢?(师和时点拨,随时鼓励)
3、看了这几个词,你想到了什么事呢?说给大家听听吧!(生畅所欲言)
[设计意图]先打开同学思维和想象的大门,引起学习兴趣,假如有的同学读过这首诗歌,依照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。这样的导入设计,既认识了生字,理解了“糟糕”这个词,又培养了同学的想象力,还引起同学阅读兴趣,顺利引入课题,可谓“一石多鸟”。
师:大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗,说不定,诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书:5 雨后)
第二阶段:朗读阶段。
一、攻克第一关:正确朗读。
1、听读,初步感知。
2、领读。
3、自身读(学习方法:不认识的字圈起来,借助拼音多读几遍)。
4、读给大家听,喜欢哪节读哪节(师生互动评价,规范是是否准确,有无掉加字)。
[设计意图]同学自主学习能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,同学的独立阅读能力非常高,遇到不认识的字他们会独立解决,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。
二、攻克第二关:流利朗读。
师:喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说,注意强调说完整)
把诗歌读熟了,读流利了,就会更喜欢了。
1、合作读,互相读读比比(规范是是否熟练,声音是否大)。
2、竞赛读,请人代替老师和大家竞赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读,合作朗读的形式可调动每个同学的朗读兴趣,既培养了同学们的合作意识,又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关:有感情朗读。
师:咱们一起读了,老师真快乐,大家快乐吗?请大家闭上眼睛,听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)
是啊,雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节,看看大雨过后,广场上玩水的小朋友快乐吗?
1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言,指导说话“快乐得还像……一样”。)
2、大家说得真好,他们的确很快乐,自身试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自身试读。
4、组内读,读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组扮演读,好的给配上音乐。(乐曲未完,大家闭眼听,脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水,说一说)
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情,为下面的有感情朗读奠定了感情基调,又趁机让同学放松身心,起到了休息的作用。而同学的扮演则把课文的情景生动地再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。给读得好的同学配音乐,既提高同学兴趣又渲染气氛,最后达到曲终意未尽的效果,给同学留下了想象的空间,使同学思维得到进一步开发。
第三阶段:课外拓展阶段。
安排个性化作业(任选一题):
1、背一背:把你喜欢的小节背给同学或家长听。
2、画一画:把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
[设计意图]以同学为主体,在这里安排了两个个性化作业任同学选择,也是“尊重同学个性”的具体体现。
《雨后》优秀教案5
教学目标:
1、认识本课8个生字“梢、赤、溅、糟、糕、撅 辫、却”,辨析“辨 辫 辩 瓣 ”4个形近字,能用“兴奋”和“骄傲”两个词语造句。
2、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3、继续巩固边读边思的阅读习惯。能联系诗歌内容,想像眼前出现的情景。
4、在阅读的过程中,逐步感受诗歌所反映的童真与童趣。
重点难点:
1、认识本课4个生字,辨析“辨 辫 辩 瓣 ”4个形近字,能用“兴奋”和“骄傲”两个词语造句。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,感受雨后小兄妹戏水时的快乐。
教学工具:
教学课件
教学过程:
一、联系生活、揭示课题。
1、小朋友,在夏天,常常会出现雷雨,雷雨过后,会有怎样的场景呢?请你想象一下,再用一两句话简单地说一说。
2、出示课题:雨后
今天,我们要学的是著名作家冰心奶奶写的一首小诗。这首诗写的也是雷雨过后的一幕场景。
3、齐读课题
二、整体感知
1、范读诗歌,整体感知。
谈谈你听了课文后的感受是什么?
2、学习字词。
(1)学习生字:梢、赤、溅、糟、糕、撅 辫、却
①开火车读
②教师正音:“糟”平舌音,“撅”注意字音, 读准确。
③出示:撅的笔顺
书空,重点指导右边“厥”的笔顺。
(2)比一比,再组词。
3、深入读诗,说说你从哪些地方感受了孩子们的快乐?
①自己轻声读诗歌,找到关键字句子想想意思。
②集体交流,教师随即出示句子:
场景一
①齐读句子
②找到关键词语,谈谈你从哪些地方感受了孩子们的快乐?
预设答案(“快乐得象神仙“,神仙没有烦恼,说明这些孩子也没有烦恼,很快乐。)
③板书:神仙 快乐
④朗读指导:读出快乐的语气。
课后小结
三、复习巩固
1、小结:这节课我们初读了全文,扫清字词障碍。并从关键句中的关键词领悟诗句所表达的思想感情。
2、读准生字新词。
3、指名读课文,教师正音。
第五篇:《雨后》公开课教案
《雨后》教学设计
教学目标:
1、能正确流利,有感情的朗读课文。背诵课文。
2.通过实践,会写7个生字,认识20个生字(如果是第二课时,这个目标就不用了);背诵课文,积累生字词。
3、结合自己的生活体验,感受童年的幸福快乐。教学重难点:
教学重点:能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:能够体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕,而脸上却发射出兴奋和骄傲”神情的欢愉心理。
一、情景导入
1、同学们,你们喜欢夏天吗?最喜欢什么时候的夏天呢?
老师最喜欢的就是雨后的夏天了。因为,雨后的夏天,最凉爽,最舒服。看,大雨过后,一道彩虹高挂天边,像给天空系上了一条漂亮的彩带。多美呀!
2、哪位细心观察生活的小诗人,再来说说雨后的美丽景色呢?
(美丽的小花,伸出双手,迎着阳光微笑。绿色的叶子,缀满了小雨珠,在阳光下闪着金光。)
3、这美丽的景色称也把一位著名作家迷住了,她写下了这样的诗句—— 嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋。
4、这一首诗是谁写的?诗名是?(板书《雨后》)
同学们,你们想认识这美丽的诗歌吗?那得经历冰心奶奶给我们的考验哦!
二、词语复习
第一组:嫩绿 兴奋 赤脚 骄傲 痛快 发射 使劲
泥裤子 滑了一跤 短粗的小辫(齐读)
看来第一关的字宝宝难不倒大家了。别急,过五关斩六将,这才第一关,还有两关呢。
第二组:哥哥 妹妹 踩着水 撅着(小组开火车)发现了吗?这四个词语都有什么?(轻声)最大的难关出现了。第三组:水花儿 唇儿 裙儿(指名读,其它跟读)
溅起水花儿 咬着唇儿 提着裙儿
所有的考验都难不倒大家。现在,就让我们翻开课本92页,走进美丽的雨后世界吧!
三、课文学习与朗读(每一句话的朗读的指导还要再细化一点、体现层层递进)
(一)第一小节
1、出示:嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋。指名读第一小节。(朗读指导在细化一点)
哪位同学带我们走入诗里?
【预设1:宽阔的广场积满了水,像什么?多壮观呀!多有趣的景象呀!】 原本宽阔的广场,这时却变成了白茫茫一片,看到这情景,你想说什么呢?指名回答。
是呀!那么,你能把这壮观、惊讶读出来吗?
这片有趣的“大海”引来了孩子们。
2、出示:水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。
看他们光着脚丫,在做什么呢?
【预设:玩游戏?假如是你,你会在这“大海”上玩什么游戏呢?】 出示:“大海”上,孩子们有的_____,有的_____,有的_____。
各种各样的游戏都可以玩,这时候,孩子们一定非常——(快乐)难怪冰心奶奶要说,快乐得——(好像神仙一样)(出示第一小节)师生合作读
是呀!爱做什么做什么,爱玩什么玩什么,水里一群赤脚的孩子——(快乐得好像神仙一样)
无忧无虑,自由自在地玩,水里一群赤脚的孩子——(快乐得好像神仙一样)
3、用自己喜欢的方式读一读,看谁读得最快乐!
(你们想当这神仙一样快乐的孩子吗?请你用自己喜欢的方式读一读第一小节,可以轻声读,也可大声读,可一个人单独读,也可以同桌合读。等会,我们来比比赛,看谁是最快乐的孩子!)
4、指名读,并进行评价。
(二)第二小节
1、出示:小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。
在这群赤脚孩子中,有一个孩子最惹人喜欢,那是一位小哥哥,他在做什么游戏呢?(踩水)怎么踩的?(使劲)指名读:请一位同学来当这位小哥哥,读一读它!【预设1:这可不够劲,小水花儿溅不起来喽!】
【预设2:这小哥哥踩得多用力呀!那水花都溅到哪里了呀?】
指名读:光着脚丫,踩着冰凉的水,多好玩呀,再请一位同学来踩踩水。男生齐读:请我们班的小哥哥们一起来吧!(可以请孩子上台边做使劲踩水的动作边读)
2、出示:他喊:“妹,小心,滑!”,说着自己就滑了一跤。指名读:边踩水,小哥哥还边做什么呢?请你来喊喊。【预设1:广场上人太多了,妹妹听不见!谁再来读】
【预设2:妹妹听了,心里肯定想:这真是一位什么样的哥哥?】 齐读:让我们一起来提醒小妹妹吧!
没等我们夸夸他,他一不小心——(滑了一跤)咦,有同学笑了,说说为什么会笑呢?
【预设:哥哥很好笑,一边提醒妹妹,一边却自己摔倒。】 猜猜,小哥哥摔得怎么样了呢?
【预设:把裤子摔得湿溚溚的。摔得满身泥,摔得头发、脸上、全身都是水。】
(三)第三小节 出示:第三小结
摔成这样,哥哥说些什么?(齐读:糟糕……糟糕)
(小哥哥这时候的心情是怎么样的?为什么?请你带着你的理解再来读读小哥哥说的话)(指名读,3个左右)
【预设:弄脏衣服,被妈妈骂,被小伙伴嘲笑】
虽然嘴上说糟糕,可小哥哥心里却不是这么想的。他心里在说: 【预设1:滑了一跤,真是好玩。】
【预设2:其它小伙伴身上发生这么好玩的事,只有自己摔跤了,真刺激。】 【预设3:哈哈,瞧,我没有哭,是一个小男子汉了!】 是呀,所以小哥哥脸上——(通红欢喜、兴奋、骄傲)小组读:哪一组可以读出这小哥哥发射出的兴奋,骄傲?
看,这兴奋是发射出来的,藏都藏不住了。你们喜欢这小哥哥吗?这是一位怎么样的小哥哥呢?
师生合作读:这么喜欢这小哥哥,那让我们一起来当这位小哥哥吧!再分角色读:请女同学们帮个忙,女同学们读旁白部分。男同学们读小哥哥的话。
小结评价:瞧,同学们配合得多默契!
(四)第四小节
出示:小妹妹撅着两条短粗的小辫,紧紧地跟在这泥裤子后面。
这兴奋的小哥哥后面还跟着一个人呢,是谁呀?(小妹妹)
一个什么样的小妹妹呢?看那小辫儿正往上翘着呢,我们把这叫做“撅着”。指名:哪位小妹妹来试着读一读?
【预设1:不行不行,这小妹妹跟得太慢,快跟丢了。谁再来试试?】 【预设2:嗯,跟得真紧,瞧她是怎么跑的呢?】
出示:她咬着唇儿,提着裙儿,轻轻地小心地跑,心里却希望自己,也摔这么痛快的一跤!指名读。
【预设1:哦,你把我们的儿给读错了。再试一次。】 【预设2:这小妹妹跑得太重了,水花儿要弄脏衣服了。】
【预设3:看,她把小妹妹轻轻、小心地跑的形象活生生搬到课堂上了。】 你猜小妹妹为什么这么小心呢? 可她既怕摔跤,心里却又希望—— 这是为什么呢?
【预设1:摔跤看上去很痛快,我真想也玩一次。】 【预设2:哥哥看上去多么开心呀,我也想试试。】
女生齐读:这可真矛盾呀,我们班的女孩子们有信心读出这小妹妹的矛盾心理吗?
(小结评价:听着孩子们的朗读,老师仿佛看到一群活泼可爱的小朋友正在广场上尽情地玩儿呢!)
三、有感情朗诵
这真是一个什么样的雨后呀?谁能用一个词语来说说!(快乐、兴奋、有趣)(小结:可不是嘛!快乐、兴奋、有趣……这广场已经不仅仅只是一个水的海洋了,它更是孩子们快乐的天堂)
齐读:这么快乐的诗,同学们肯定还想再读一读吧?现在让我们听着音乐,一起来读一读吧!
师生合作、分角色读:看同学们读得这么快乐,老师也想试一试,这样吧!老师读第一小节,我们班的男同学来当小哥哥,读一读二三小节,女生学来当小妹妹,读第四小节。
四、总结与延伸
同学们,快乐在夏日的雨后,快乐在缤纷的学校,快乐在温暖的家中,快乐在小朋友们的生活中无处不在。你也来说说,你的快乐一刻吧!
冰心奶奶用美丽的诗歌,永远地留下了雨后的快乐。我们的生活中有这么多快乐,你也学一学,用诗歌留住你的快乐吧!