执教《金钱的魔力》有感[5篇模版]

第一篇：执教《金钱的魔力》有感

跟着大师奔跑

——执教《金钱的魔力》有感

休宁源芳中心小学 方贝贝

四月二十日，临溪教育学区语文教学特色展示活动的第一批在汊口中心小学举行。天公不作美，下起了暴雨，却也无法浇灭我内心的激动。抱着学习和锻炼的态度，我上了一堂《金钱的魔力》。

《金钱的魔力》这篇课文选自美国著名作家马克·吐温的短片小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝店买衣服时，先遭遇到伙计托德的冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受老板“关照”的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

因为听说是语文教学特色展示活动，我有点诚惶诚恐。虽说从师范毕业到现在，在小学语文教学这个战场上，我已经摸爬滚打了将近八年，但仍不敢说自己的语文教学有何特色，更别说拿出来当榜样展示给老师们看。所以在设计这堂课前，我先后参考了武凤霞老师、虞大明老师和张祖庆老师对这篇课文的教学设计。结合了大师们的设计精髓和自己的思考，对《金钱的魔力》的教学设计，我有了这样的想法。

由“魔力”一词引到中国一句有名的俗语“有钱能使鬼推磨”为导入，并以此而引发“找鬼相，悟鬼品”来贯穿全文的学习，来突破人物形象的分析。对于文章中出现的两个重要人物托德和老板，我则是有侧重点的，花了较多精力在托德的形象解析上。带领学生抓住描写托德言行的句子，尤其是他的“笑”，通过朗读、图片展示和抽丝剥茧般的讲解，来感悟出托德见钱眼开、以貌取人、刻薄、虚情假意的丑恶嘴脸。体会出了托德的“鬼品”，再抓住描写老板语言的句子，学生就能非常轻松地得出托德和老板是一丘之貉。我认为对于学生伸伸手就能摘到的桃子，就没必要花太多的时间去细细分析老板这个人物形象。课堂应有明智地取舍，我决定把更多的时间花在文本阅读的提升上，这方面更有价值。因此在分析完两个人物之后，设置了“真心话大冒险”游戏和“想象说话写话”两个环节。

“真心话大冒险”通过心灵拷问，直击学生内心，让学生有机会直面自己，重新认识自己，以滋养他们正确的价值观，教育他们要理性控制内心的贪欲。最后一个环节的设置，是因为在这次全国第十五届“相约名师·聚焦课堂”小学语文教学观摩活动中，我们惊喜地看到了名师们是如何用了一两节课就上完了一本书，如窦桂梅老师上的《威利奇遇记》，李玉贵老师的《艾玛的画画》，还有王文丽老师的《一百条裙子》。听完她们的课，我才发现想要拓展孩子们的阅读知识面，激发孩子们的阅读兴趣，原来也可以通过给孩子们上阅读前的导读课来实现。可是我们这些普通老师有无形的教学任务和教学进度在控制着我们，哪有那么多时间去上课外书的阅读导读呢？苦思冥想之后，我发现教师带领孩子对教材文本的解析就是孩子阅读一本书之前的导读啊！纵观人教版五年级语文下册，有那么多篇课文都是节选自名家名作，难道这还不是最好的资源吗？那我们为什么不可以借助教材文本这个支点来撬动学生对整本书的阅读兴趣呢？因此在简介小说背景后，让学生大胆想象还会有哪些精彩的闹剧上演，进而领悟马克吐温“幽默、滑稽，夸张得要命，可又蛮真实的，有时还带点儿刺”的独一无二的写作风格，激发学生阅读马克吐温作品的兴趣。看似离开了文本，但实际在反哺文本。

课上完后，孩子们拿着笔和书朝我拥了过来，问我要签名的时候，我顿时有种当了把大师的感觉。当然我并没有被幸福冲昏头脑，这点幸福感都是从大师们那里借来的。

虽然评课会上，老师们对我的课是一致好评，但我心里很清楚，有些地方还需要改进。尽管已经从大师们那里汲取了营养，但每个人的文化底蕴不同，教学风格也不同，即使是极力地模仿，也无法达到他们所呈现的状态。这节课的教学节奏偏快，在分析文章中两个重要人物时，朗读的指导和训练显得不够。在精心设计的最后两个环节中，给学生静下心来思考的时间太少，有些仓促，有些急躁，导致呈现的效果没有预期那么好。上完课一直反思，我设置这两个环节的目的何在？难道只是为了让老师看到这设计有多巧妙吗？那学生又能学到些什么呢？这又让我想起了这次名师教学观摩活动中，李玉贵老师说的“还原课堂样貌”和林莘老师提出的“学习共同体”。李玉贵老师说：“好的课堂是让学生一直处于思考状态的课堂，好的提问是不可能会出现太过活跃的课堂的。一个问题提出，孩子们都立马踊跃回答，说明这个问题不是好问题。因为学生的踊跃回答代表你问的是学生知道的问题，既然都已经掌握了，那么提这个问题还有什么意义呢？我认为好的课堂它的整个气压应该是低沉的，因为大家都在忙着思考，课堂的活跃不如大脑的活跃。”林莘老师整堂课都在提醒学生要静悄悄地思考和讨论，告诉学生学习是吸进去的，而不是吐出来的。我想我的教学缺少一种“慢”，缺少一种“静”，是时候得去看看佐藤学的《静悄悄的革命》了，或许会有所启发。

学无止境，我愿意跟在大师们身后一路奔跑！

第二篇：读《金钱的魔力》有感

读《金钱的魔力》有感

《金钱的魔力》这篇课文主要讲了：作者在裁缝店里先遭冷遇，到后来作者拿出钞票又备受关照。从中我看到了这家店员以貌取人、藐视穷人、见钱眼开的本性。

在生活中也有这样的事情发生，我就见到过。有一位老奶奶穿戴很普通，当她挑好肉时卖肉的店员却迟迟不给她称，就当她不存在似的。这时来了一位穿戴很时髦的女士，卖肉的店员献殷勤给那位女士服务，没人理会老奶奶。我想为什么会这样？难道这就是大人们常说的阿谀奉承吗？

金钱可以改变一个人的命运，金钱可以让人变的自私，金钱可以让人改变对某个人的态度。俗话说得好：有钱能使鬼推磨，虽然钱可以给人带来许多的好处，但也会使人误入歧途。我先说说钱的好处吧，你有了钱就可以想买什么就买什么，想去哪里就去哪里。不过有些人为了钱财犯下了不可弥补的大罪，以至于发生了杀人的恶性事件。

钱！真的那么重要吗？钱！真的是万能的吗？不，不是的。当你有钱的时候，你的朋友就会像哈巴狗一样巴结你，当你没钱的时候，你连他们的影子都找不到。同学们，钱乃身外之物。虽然钱可以买到很多东西，但是有些东西是用金钱怎么也买不来得，我们的生命、健康、亲情、友谊……都是金钱买不到的。

同学们，千万不要像文中的店员那样，为了金钱以貌取人，损坏他人的利益。我真心的希望同学们不要被金钱吸引住，虽然金钱很重要，但它不是万能的。

五年级:蔡琳

第三篇：《金钱的魔力》教案

《金钱的魔力》教案

教学目标：

1、认识4个生字；读读记记“刻薄、通融、十全十美、妙不可言”等词语。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点。

3、了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法；产生阅读国外名著的兴趣。

教学重点：

了解托德和老板的性格特点。教学难点：

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。教学过程：

一、以旧导新，进入新课

1、导入：同学们，我们在第七组课文中已经结识了许多中国文学作品中的人物，大家一起来回忆一下他们的性格特点！比如：爱财如命的严监生（严监生爱财如命），请你也用这样的句式回答。（见风使舵的王熙凤、技艺超群的“刷子李”„„）

2、引学：好，今天我们还要认识一位外国作家笔下的人物，课文节选自美国作家马克·吐温笔下的《百万英镑》。

3、课件出示《百万英镑》的内容简介及作家马克·吐温的相关资料，师生阅读，交流感受。

二、初读课文，了解故事

1、教师出示课题“金钱的魔力”，学生读题质疑。

2、学生自由读课文，思考：从课文的描写中可以看出，金钱到底有怎样的魔力？

3、课堂交流，结合相应的课文内容汇报朗读。

（1）预设：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重„„

（2）教师相机检测学生认识生字、读通课文的情况。填写下面的学习卡片。

/ 4 学生活动卡

1、我能正确朗读下列词语。

蹩脚、刻薄、武断、窘况、撵跑、兴致勃勃、妙不可言、十全十美。

2、我会补充词语。

（）的钞票（）的嘴脸（）的笑容（）的态度（）地说话（）地等待

3、用学会的词语和短语写句子。

_________________________________________________________________

三、熟读课文，谈谈感受

1、学生默读课文，根据自己的理解，完成说话练习：

看到百万英镑前，托德________________，老板________________。看到百万英镑后，托德________________，老板________________。预设：（1）看到百万英镑前，托德看不起“我”，老板对“我”不理不睬。看到百万英镑后，托德眉开眼笑，老板对“我”殷勤招待。

（2）看到百万英镑前，托德对“我”一脸刻薄的表情，老板不屑于走过来招待“我”。

看到百万英镑后，托德殷勤招待“我”，老板为“我”量尺寸，视“我”如上帝。

2、过渡：作者在情节设置上，前后形成了一种对比，这样的方法我们可以称之为对比描写。（板书：对比描写）

3、教师出示自学提示，学生自由读课文，思考：

（1）再读课文，托德和老板的表现让你有什么样的感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出相关的句段，说说理由或有感情地朗读。

4、小组讨论，教师巡视并参与学生活动，加以点拨，形成组内意见，推选一名发言人。

5、课堂交流，学生谈谈感受，教师相机点拨人物描写突出的特点，小组代

/ 4 表板书概括。

（1）探究付钱前托德的表现。

①我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

（抓住“蹩脚”，突出托德以貌取人。）（学生板书：以貌取人；教师板书：动作）

②那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（师指导朗读这句话，抓住“啊、哼”等语气词。从语言描写中，我们感受到了托德的刻薄。）（学生板书：刻薄；教师板书：语言）

（2）探究付钱后托德的表现。（课件出示）

他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹„„满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

（从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分贪婪。）（3）删减句子，进行对比——（课件出示）

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩。

①教师提问：如果这样写，好吗？（学生结合自己的理解表达自己的看法。）②指两名学生进行对比朗读，体会此处人物描写的妙用。（作者通过比喻、夸张的手法写出了托德见钱眼开、贪婪的本质。）

（学生板书：见钱眼开、虚情假意；教师板书：神态）（4）探究老板的形象。

①学生汇报读书感悟并轮读关于老板的语言描写。（读第11～17自然段）②学生小组轮读对老板的语言描写。

6、教师小结：托德和老板的小市民形象——以貌取人，金钱至上，唯利是图，世故圆滑，阿谀奉承，献媚讨好，在作家的精雕细琢下丑态毕露，让每一个读者不禁嗤之以鼻。

四、研读重点，学习语言

1、教师导学：阅读课文中的有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托

/ 4 德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

2、学生在小组内交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3、全班交流，学生谈谈哪种描写最精彩及理由。

4、教师指导学生有感情地反复朗读重点句段，体会语言表达的情感。

五、思维拓展，巧设作业

搜集写人的文章，积累语言描写、动作描写、神态描写、心理描写的语句，读给同学听。

/ 4

第四篇：金钱的魔力教案

2015—2016第二学期安全教育教案

《金钱的魔力》教学设计

——学会抗拒诱惑

【教学目标】

1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

【教学重点】

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

【教学难点】

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

【教学准备】

《百万英镑》的电影

课件朗读

故事的梗概

【教学过程】

一、新课导入

我们今天学习的这篇课文选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。我们先来看一下这个故事的梗概。（大屏幕出示故事梗概）

这笔金钱到底有着怎样有魔力？我们共同来学习。板书课题 24《金钱的魔力》

二、看电影《百万英镑》

边看边想：这篇课文讲了一件什么事？注意托德和老板的语言及神态。

三、理解课文内容，了解人物特点

1、这是一篇略读课文，因此，我们先来看自学要求（大屏幕出示自学要求）

自学要求：

⑴认真读课文。

⑵想想托德和老板是怎样的人？我们能用哪些词语来概括他们的性格特点？

⑶课文中的哪些语段体现了老板及托德的性格？画出相应的语段，可以在旁边的空白处写下你的感受（或想法）。

2、学生自学

3、汇报学习结果，相机理解重点语句。

（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的语气。）

指导有感情朗读。学生练读，指名读。

（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意„„料到了你没有带零钱„„只会带大票子„„我们换得开！”

（抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。“料到了你没有带零钱„„只会带大票子„„”说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）

指导有感情朗读。学生练读，指名读。

这是对托德什么的描写？（语言描写）

（3）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的„„满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”

（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”——折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）

（听课件有感情朗读）。

这是对托德的什么描写？（神态描写）

（4）“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的„„”

（引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想像人物的连续动作，体会人物的心情。）

这是对老板的什么描写？（动作描写）

（5）“哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”

此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。

（听课件有感情朗读。同学们注意语气）。

这是对老板的什么描写？（语言描写）

四、再读课文，加深印象。

将感受带回课文，再读读你认为写得最精彩的一处。

五、小结。

写作特点：读了这篇文章，我们发现金钱其实是一面镜子，它照出了托德和老板的丑恶嘴脸。这两个人物能够活灵活现、栩栩如生，都归功于作者对人物生动传神的动作描写，细致入微的神情描写，入木三分的语言描写。

六、拓展延伸，提高认识。

说说在生活中如何抗拒诱惑？

第二课时

《学会拒绝不良诱惑》教学设计

(一)教学目标：

1、明确不良诱惑可以战胜而且必须战胜；

2、运用战胜不良诱惑的方法，逐步形成自我控制和抵抗不良诱惑的能力。

3、通过学习，学生能够追求科学健康充实的生活。能够鼓起勇气、树立信心，自觉战胜不良诱惑。

(二)教学重点：

1、明确不良诱惑有危害所以必须战胜

2、掌握战胜不良诱惑的有效方法。

(三)教学难点：

总结出具有针对性的战胜不良诱惑的方法。并能够结合实际运用这些有效方法战胜身边的不良诱惑。

【教学过程】

一、情景呈现，激趣导入：

1、多媒体播放：《奥德赛船长的故事》，并配以画外音：传说古希腊有一个海峡女巫，她用自己的歌声诱惑所有经过这里的船只„„..。

2、多媒体投影保尔画像及故事：保尔有一次对朋友说:人应该支配习惯,而不是习惯支配人”.当时就有人嘲笑他,说他爱说漂亮话并举例说保尔明知抽烟不好,但还是戒不掉.保尔听了,当即把口中的香烟拿了下来说:“从今天起,我决不再抽烟”。保尔说到做到.从此,戒掉了几乎在孩童时代就养成的抽烟习惯。

多媒体投影提问：A奥德赛船长靠什么使船只顺利渡过了海峡？

B 想象一下，保尔在戒烟的过程中遇到过困难吗？他最终靠什么达到了目的？

C这两个事例共同说明了什么道理？

学生回答后教师归结小结：这两个事例告诉我们，不良诱惑是可以战胜的，关键看自己是否有信心，是否有能力去抵制这些诱惑，奥德赛船长和保尔都是勇于抵制诱惑并善于抵制诱惑的人。那么，同学们有信心、有能力去抵制我们身边的一些不良诱惑吗？学生表态，进入新课学习。

二、实话实说，互帮互助

1、请同学们阅读课本88页阅读材料内容，分小组交流讨论：

A小玉这样的情形你遇到过吗？你在日常生活中遇到的最大的诱惑是什么？你是不否能抵制这些诱惑？

B请你帮小玉出主意，想办法，战胜这种诱惑

2、学生发言，分别说出对以上两个问题的看法。

3、教师启发引导并小结：看来，我们同学们生活的环境不一样，经历不一样，所面对的诱惑也不同，采取的方法也不同，这就要求我们结合自己的实际采用不同的方法去战胜这些诱惑。师生共同归纳出战胜不良诱惑的一些具体方法。比如：避开诱因法、婉言谢绝法、专时专用法、请求帮助法等。

4、多媒体投影材料：“青蛙实验”（具体略），提问：青蛙为什么在非常危险的情况下反而得以生存，但在舒适的环境中却失去了生命呢？

5、学生回答总结得出结论：在我们看似平静的生活环境中，却隐藏着很多诱惑我们的因素，这就需要我们时刻保持清醒的头脑，提高警惕，自觉抵制这些诱惑。

三、焦点访谈,切中时弊

1、多媒体投影资料：学生上网情况调查结果

（1）真正为了学习上网的人数并不多，我们从被调查的357人中发现，为打游戏、聊天而上网者多达56%，为浏览不健康网站者竟有40%，而真正为了查找学习资料而上网的有不到5%。

（2）为了上网导致违法犯罪行为的人大有人在。在被调查的357人中，有18为上网而发生斗殴被公安机关处罚，有7人为筹措网资去盗窃被人民法院刑。

（3）有一些同学为上网逃学，辍学，废弃了学业。

2、请两个同学现场扮演焦点访谈的记者，对同学们现场采访：你对这段材料有什么看法？你怎样看待网络的利与弊？

3、师生共同归纳总结出：网络对我们是有利的，它给我们的工作、生活和学习带来了很多方便，但由于我们年龄小，分辨能力差，很容易受到一些不法网站的诱惑，因此我们要在家长、老师指导下上网，更不能沉迷于此。

四、情感体验，道德践行

多媒体展示以下情景的文字资料，请同学们阅读后以小品表演的形式继续下面的场景，说出正确的做法：

1：一天，同学小刚神秘地对小明说：“喂，我这有一样好东西，这东西吸了感觉真好，来一点试一试吧？”，小明.......2:哎,闲着真无聊,我们来玩扑克吧?干巴巴地玩不好玩,我们......3、集体签字宣誓：“拒绝不良诱惑，告别不良行为”

第五篇：《金钱的魔力》教案

学习目标

1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。

课前准备

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

课时安排

1课时

A案

教学过程

一、新课导入

1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

2.了解故事梗概

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

3.揭题：24*金钱的魔力

二、自读课文，畅谈体会

1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）

2.交流阅读感受。

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

例：

老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、刻薄、世故……

3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

关于“托德”：

（1）入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）

（2）细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

你体会到什么？是怎么读懂的？

（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）

关于“老板”：

（1）动作描写：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）

4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

三、拓展延伸，引发阅读兴趣

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）

1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

2.了解作者──马克·吐温

马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

四、作业

阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。

（福建省厦门市康乐小学 叶雪冰）

B案

教学过程

一、初读课文，了解故事

1.出示课题“金钱的魔力”。

2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

3.课堂交流。

学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

1.默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。

3.课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言

1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

2.交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

四、作业

1.课外阅读《百万英镑》。

2.背诵第6自然段。