第一篇：2013年点亮教育的精彩
点亮教育的精彩
（赵剑波同志事迹材料）
长春市第一五三中学
点亮教育的精彩
长春市第一五三中学赵剑波同志事迹材料
赵剑波，中国共产党党员，中学一级教师, 1993年，在长春大学取得专科学历；1997年，在长春市教育学院取得本科学历。长春市第一五三中学语文教研组组长。
一、潜心教学，尝试创新，成为科研型教师。
自走上三尺讲台的那一刻起，他就一直本着勤奋谦虚的作风和态度，踏踏实实地努力工作。他一直把教育当成一生钟爱的事业，在他的思想意识里，工作是最大的爱好和乐趣。
他不但能出色地完成教书育人的任务，还积极地探讨教育教学模式，钻研教育教学新方法，寻求教育教学新途径。他认为教育容不得懒惰与平庸，勤奋钻研才是最好的工作作风，“不当教书匠，要做教育家”是他从事教育工作最庄重的誓言。
在教学中，他勤奋探索、锐意进取，发挥独有的个人教学魅力，不断进行教学教法尝试。在20年的教学中，取得了可喜的成绩：
1999年所写的《习惯、个性与语文素质教育》获省级优秀论文奖。2000年，荣获双阳区教师岗位练功验收大赛计算机项目一等奖。2001年，《荔枝图序》一课教学被评为双阳区优秀公开课。2001年，作品《桃花源记》在第一届长春市中小学自制计算机教育软件大赛评比中被评为一等奖。2002年，他荣获吉林省第四届“小诺贝尔文学奖”中学生征文大赛指导一等奖。2005年，国家“十五”规划重点课题教学课件《与朱元思书》、《孙权劝学》获优秀成果二等奖。2005 1 年，作品《孙权劝学》在第一届长春市中小学学科教师电子教学设计大赛评比中荣获二等奖。2000年——2005年，合作参与国家“十五”规划重点课题《信息技术与学科整合的研究》经专家验收成功结题。2009年4月15日，合作参与国家“十一五”规划课题《中小学优质教育资源开发与管理策略的研究》的子课题《初中语文学科教学中学生人文素养的培养》经专家验收成功结题。2010年11月，参与全国教育科学规划课题《多途径开展中小学心理健康教育的实践研究》的子课题《以信息技术为载体 学生实施自主心理健康教育的探究》。已获得结题证书。2010年11月，论文《浅谈利用信息技术对学生进行自主心理健康教育》在课题研究中，第三届优秀成果评选中二等奖
2008年，他又被长春市教育局评为“基础教育课程改革骨干教师”。已经由一名普通教师逐渐地成长为一名“科研型”的优秀教师。
二、爱心育人，春风化雨，铸就不朽的师魂。
十多年的班主任工作历练，让他成为一名良心与责任兼备，婉约与豪放结合；既柔情似水，又雷厉风行的人情味十足的教师。他视学生为朋友，为亲人，为自己的孩子,对他们一视同仁。真正做到春风化雨、润物无声。
作为班主任的赵老师，每次接新班做的第一个举措就是进行逐一家访，对于班级里单亲、基础薄弱、学习兴趣不浓、习惯不良的学生了如指掌。在帮扶中，他注重从认知和思想方法等方面对学生加以引领。注重细节，明察秋毫，春风化雨，润物无声，点亮了学生心灵之灯，让学生感到爱就在身边。在工作中，他不歧视任何一个学生，转差培优，讲究方式方法，善于做好后进生的转化工作。在他的指导下，优生益优。对于学习吃力的后进生，他身体力行，发挥群体的力量，采取帮、辅、跟的方法，树立学生的自信。通过一件件小事，慢慢地向学生渗透做人做学问的道理，扫除了他们思想与学业上得阴霾。让每个学生都能抬起头来走路。
在日常生活中，他把学生当做自己的孩子来对待。从衣食住行等诸多方面，对学生细心呵护，有求必应。交过的学生都说：“他如父母，班如家。”
他的爱不单在自己的学生身上体现的淋漓尽致，对待其他班级学生亦如此。每次遇有号召，他都积极倡导，率先垂范，奉献爱心，传播了一个教育工作者无私的大爱。
他恪守师德，注重个人人格魅力的塑造与提升。严格遵守《中小学教师职业道德规范》和长春教育局出台的“五大禁令”“七严格”“八不准”。诚实守信，尊重家长，主动与家长沟通联系，认真听取他们的意见和建议。廉洁从教，从不办班补课，不向学生和家长索要财物。
就是这样，赵老师用他的绿色人格感染着学生，发扬师风，弘扬高尚师德，赢得了学校、家长、社会一致好评，2008年，先后参加了省、市骨干班主任培训班学习，2011年评为长春市师德先进个人。
三、率先垂范，诚心立本，点亮教育的精彩。
作为一名中国共产党的党员与语文组组长，他深知自己肩上的责 任，用他自身的行动与人格魅力感召大家，诠释了榜样的内涵。在担任语文组组长工作中，率先垂范，积极组织大家参加各种活动；创新探究，带动全体组员不断学习，尽职尽责，很好地完成上级与学校赋予的各项工作，中考语文成绩始终居全区之首。他所在的语文组，于2007年被评为长春市优秀教研组。2007年，他被评为双阳区教育系统优秀共产党员。2008年被双阳区政府评为优秀教师。2010年被双阳区政府评为优秀教师。
点滴成绩，源自于信念的力量，源自于对党的教育事业的忠诚，也源于领导、老师、学生、家长给予的信任和支持。在塑造人类灵魂的伟大事业中他将更加努力习文、躬行、诚信、尽忠，用心写下对教育事业的忠诚：生命不息，奋斗不止。
正像他所说的：“荣誉只不过代表某个阶段人们对你工作的认同，我的目标永远是：让明天的教育更加精彩！”
第二篇：感恩点亮精彩人生
感恩点亮精彩人生
寒假看了于丹老师的专题讲座，受益匪浅，于丹老师告诉我们教育孩子要让他们知道勇敢的承担爱与责任，帮助孩子树立正确人生观、价值观，加强孩子的素质教育，培养孩子理解父母、尊敬老师、懂得感恩，学会感恩；培养孩子的孝心、爱心，使我们的孩子学会自立、自信、自强。
于丹老师说：“知识固然重要，但比知识重要的是人的经验，比经验重要的是人的悟性。”因此，我们不但要教会孩子学习好知识，还要让他们学会感恩，孝敬父母，培养孩子仁爱的行为，让他们拥有一个健康的人格；在日常生活中培养他们独立自主的性格：比如在家里让他们做一些力所能及的家务事，在外面让他学会与人打交道，知道力所能及的去帮助别人，体会助人为乐的感受；让他们懂得自信是一种力量，一个人要想写下无悔的青春，写出人生瑰丽的诗篇，就要点亮自信的明灯，对自身的力量怀抱坚定的信念，有了自信就有了希望，只要拥有自信成功就属于你；要让孩子接触陌生的世界，学会适应环境。
孩子是张白纸，要描绘这张白纸，教育是一个起点，是一种陪伴，是种理念和鼓励，而最终成全的是孩子自我的人格和心灵，在人群中学会去爱，在山水中去发现永恒，在社会的规律中去勇敢承担，在一切中建立人格，这样孩子在社会中，才会茁壮成长，才会生活的快乐。
作为教书育人的人民教师，该用什么样的心态来对待自己所从事的事业呢？比较现实而有效的正确态度，应该是“怀着感恩的心教书”，在教书育人的全过程贯穿感恩的灵魂。我们应该怀着感恩的心情教书，我们会更乐教、善教。我们不仅要教授学生科学知识，而且要教学生终身学习的方法、回报社会的技能。陶醉于学生们的健康成长、欣赏着学生的进步与发展，我们的心情，将会像阳光一样灿烂；我们的人生，将水存于历史长河；我们的未来，将因学生的拓展而更加美。
第三篇：巧用信息技术点亮精彩课堂
巧用信息技术
点亮精彩课堂
—— 浅谈 使用 信息技术创设小学语文阅读教学乐学氛围
】
【内容摘要】：随着高新技术的迅猛发展，计算机走进课堂辅助教学，为深化教学改革，培养学生水平，提供了崭新的天地。它对于课堂教学结构、教学方法的组合，起了不可替代的作用。在语文教学中，利用多媒体技术不但极大地改善了课堂教学中师生的信息交流，增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示古诗的艺术魅力，在学习内容、方式、时间和空间上，发挥学生的自主能动性。随着素质教育的发展和教育信息化的推动，信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。多媒体以其丰富的表现力、强大的交互性、生动形象的画面、逼真的语言效果，深深地吸引着学生。从多媒体技术使用于语文教学这个角度，比较了多媒体辅助教学与传统的语文教学模式的优劣，整合了信息技术与语文教学的统一。所以，在语文教学中有效使用信息技术，为学生创设一个愉快的生动活泼的学习气氛，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。本文就信息技术与小学语文课程整合、优化阅读教学、创设乐学氛围的几点思考及研究、实践，作一些初步的探讨。
人类已进入了信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术持续发展，“信息技术和课程整合”，是我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术协助自己的教学，把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。这种“整合”教学方式的研究和实施，能创设一种生动活泼的教学氛围，激发学生学习的兴趣，开阔学生的知识视野，使学生“爱学”、“乐学”，使阅读教学朝着特色、个性的教学方向发展。
一、信息技术与教学内容的整合，创设意境，感受真切。
现行人教版小学语文教材内容得选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋应社会发展需要，洋溢着现实得生活气息，不但能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，还出现一些离生活现实、离这个
时代比较远的信息，而利用网络教学就能补充此中不足。
例如小学语文第三册中《活化石》这个课，学生谈到“化石”、“恐龙的灭绝”，以及地壳的运动，这些离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒体现在学生面前；把有趣、复杂的化石、复杂的地壳运动具体、形象地体现在学生面前。不但让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。
又如：《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。但因为学生平时很少观察到翠鸟，对这种鸟类的习性特点还是很陌生的。教这篇课文时，我先让大家看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这个问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不但培养了他们的形象思维水平，而且还培养他们的语言表达水平，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限、剖析事物细节。将信息技术融合到小学语文阅读教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。能极大提升小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。
二、信息技术与教学方式的整合，激发情感，开阔视野。
“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比碗里的鱼头，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性
必被扼杀。这样的学生怎能适合信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或实行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不但开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的水平，提升学生搜集和处理信息的水平。
例如小学语文第四册《恐龙的灭绝》的教学时，我根据教学目标对教材实行分析、处理、补充，并以网页的形式表现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找了自己感兴趣的恐龙信息，实行个别化和小组合作相结合的学习方式，不但轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对恐龙的一些其它知识了解了很多。
又如上《北京》这篇课文时，要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于绝大部分从未去过北京，方位概念又模糊的小学生来说，是有一定难度的。这时，教师用多媒体课件展示天安门广场四周的景物，学生一句句：“啊！真美！”、“真漂亮！”，“真雄伟，我真想去看看……”。学生有了真切感受，增强了对祖国首都北京的向往，抒发了对首都的热爱之情。这堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。
我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，这种教学将会充分考虑学生的个体特点和学生的认知特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。
三、信息技术与教学之间的整合，烘托气氛，启发想象。
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提升学生的语文素养。我认为，要提升学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用网络环境来实行语文教学，能够体现语文教学的开放性，丰富性。
《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。不过，因为小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性理解，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，实行情境教学，便能收到良好的教学效果。
以前看过这堂课的教学实录。老师先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里使用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有美丽神奇的自然风光，能极大地提升小学生的阅读兴趣，开阔视野，启发想象。
又如听了一节《一次特殊的葬礼》。在教学中，设计者就提供了三个可发散延伸的空间，一是为什么这次葬礼是特殊的。通过链接相关网站，学生们了解了为什么总统要为这条瀑布举行葬礼。二是关于现在我们周围的环境，特别是水源的污染，能够引起学生对生态平衡的警醒与深思；三是与课文内容相关的文章，为学生提供比较鉴别的内容，提升学生的文学欣赏和文学评价水平，增强对学生语文素养的熏陶。
信息技术是教学手段，是学习工具。使用信息技术实行语文教学，有助于化解学生在小学语文阅读教学中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼。如果说语文课堂教学是一株绽放得花蕾，那么信息家属就是一片锦上添花得绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣得情趣，从而提升了语文阅读教学的质量。
第四篇：用自立点亮精彩人生
用自立点亮精彩人生
临沭县实验中学武秋彤
谁不期待空蒙的山色羡煞湖光潋滟？
谁不盼望薄冥的晨曦绚烂一季光辉？
谁不梦寐篱下的鲜花夺魁满园春色？
谁的人生又不愿活出精彩活出自我呢？人生一世，有磨难堆起的高山，有痛苦掀起的怒涛，有绝望铸就的铜墙铁壁。这样的人生，似潜水时丢掉了氧气，让我们被死亡和恐惧笼罩，而自理恰如一缕光芒，驱散了你我人生中的雾霾。
“天行健，君子以自强不息。”自立的人生，让我们明白以自强勇敢的态度战胜畏惧。卧薪尝胆，苦尽甘来，勾践以自强自立的精神才使得“苦心人，天不负，三千越甲可吞吴。”破釜沉舟，巨鹿一战，项羽以自强自立的精神终得“有志者，事竟成，百二秦关终属楚。”
观古人之道，成今日之言，自立的品质并未随历史的河流涌入某个未知的远方。家庭贫苦，屡遭变故，可洪战辉却仍靠自己坚强的意志二十年如一日地抚养被遗弃的“妹妹”，流血流汗，供妹妹上学，即使吃着粗米糙面，也绝不放弃。洪战辉，用品质书写自立的人生。
出身贵族，养尊处优，尽管如此，13岁的莎士比亚毅然离开学校，离开家庭，外出独立谋生。在剧院打杂，帮演员提词，去屠宰场当学徒，去达官贵人家里做书童„„自立的童年，使莎士比亚丰富了人生经历，为他的创作奠定了基础。
路要靠自己走，才能越走越远。精彩的人生亦是靠自立自强的品质勾勒而成。而依赖别人的人，却又着光下的暗淡而形成的触目惊心的反差。
三国刘备，一生东征西讨，驰骋疆场，成为一世帝王。而他的儿子刘禅却因为丢失了自立与自强的品质，终成为乐不思蜀的昏庸之辈。使蜀国命尽于此也！
无独有偶，唐太宗李世民，雄才大略，成就一世繁盛，而他的儿子们，却无一自立自强，使李世民抱恨而终，可悲可泣！
歌德有言：“要不是我为自己建立纪念碑，这纪念碑，从何而来？”不患人之不能，而患己之不勉。自立之于人生，如春光照耀一季美丽的花丛，芳香，精彩。
为人的的辉煌与精彩而战，自立作剑，冲破黑暗，将有一道曙光照亮你精彩的人生。
武秋彤
第五篇：高效阅读点亮精彩人生
高效阅读拓展了我的人生
淇县前进小学四一班贾培力辅导老师：李树芳 我本来是一个不爱好读书的孩子，因为我读书的速度那真叫一个慢，比小蜗牛，小乌龟爬行速度还要慢，读着读着一看还有那么多字没有读，我就张嘴打哈欠再也不想读了。因为读的书少，我上课不敢回答问题，因为回答问题时说话不流利，说不好话，更写不出优美的文章。这让我很烦恼，恰在这时来了大救星——高效阅读。也许没听说过这四个字的人不知道是什么？听老师说就是教你快速读书的方法。听到高效阅读的妙处让我不由自主的去喜欢它，认真学习它，不知不觉中它改变了我读书慢的坏毛病，让我读到了更多的书，开阔了我的视野。
身临其境感受高效阅读的神秘，从《西游记》到《木偶奇遇记》，从《木马计》到《大林和小林》等一篇篇生动有趣的名著节选，让我在高效阅读课堂上感受到它的魅力，还吸引我课下情不自禁地去再次走进名著，去阅读感悟名著带来的乐趣。
《猪八戒吃西瓜》、《冰孩子》、《大坝告急》、《玩具回家了》、《龟兔赛跑的故事》等一篇篇童话故事，把我带入了五彩缤纷的童话王国。使我明白了不能像猪八戒、圆圆那样自私有好事要想着和别人一起分享；还使我明白危难来临时不能退缩，要团结一致才能战胜困难；还使我明白玩具也是有生命的，不能像丁丁那样让玩具缺胳膊少腿，要爱护玩具……
《对称古都——北京》、《沙漠古都——开罗》、《花都——巴黎》、《水都——威尼斯》、《音乐之城——维也纳》等等一篇篇风光各异的都市，让我领略到世界各地的历史文化、风土人情，仿佛我曾经亲自参观了那些名胜古迹。一座座历史名城更吸引我赶快到世界各地旅
游，欣赏无限风光……
高效阅读引领我读了许许多多的文章，使我的视野越来越开阔，在阅读的过程中，我还认识了许多人。如神通广大无所不能的孙悟空；调皮勇敢的匹诺曹；勇敢善良富有正义感的汤姆；乐于助人充满爱心的夏洛；精忠报国战死沙场的民族英雄岳飞……
一篇篇的小文章犹如一望无际的大海里的一滴水，广阔无垠的大沙漠里的一粒沙，每天撷取一点，读出千般风情万般感慨，读出生活的神奇和哲理，读出生命内涵和真谛。绵绵不断的新知如甘泉注入我的心田，浇灌我的思想家园，滋润我幼小的灵魂，拓展我的人生。
高效阅读点亮精彩人生
赵海洋
我，在前进小学是一名普普通通的四年级小学生。清晨，我满怀着好心情，踏上了去学校的路。到了学校，刚好七点二十七分，天啊!我整整用了十七分钟，这是以前的我。现在，去学校只需要十分钟就够了，比以前快了七分钟，我可以做许多有意义的事。在每一分钟里，也许你在玩、在吃饭、在睡觉，也有可能在聊天，而我选择读一篇文章。
也许以前的我不可能在一分钟内读一篇多达八百字的文章，但是、自从学了高效阅读后，我能做到了，现在我可以在一分钟之内读两篇四百多字的童话，而且可以复述的很完整，我很开心，因为我把握住了每一分钟，在一分钟内又获取了知识。高效阅读不仅在读书方面给我带来了帮助，在生活方面也有所收获。我天生是个慢性子的人，也许这就是我懒的原因。有很多次，爸爸送我上学校，可是我磨磨蹭蹭的，耽误了爸爸去赶集，惹得爸爸几次三番地唠叨我。可自从学了高效阅读后，我再也听不到爸爸的唠叨声了。
俗话说的好：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，也许你现在正在浪费时间，我也会用一句名言来劝告你“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”。我爱高效阅读，因为人生如一片蔚蓝的天空，我是一个羽翼未丰的雏燕，是高效阅读让我能经得起暴风雨的洗礼。
我们的目标是：一目十行，过目成诵，读书万卷，高效阅读，高效学习，高效人生！
高效阅读让我更自信，更骄傲
吴浩源
自从学校新推出了一门高效阅读课,我作为四一班的学生，有幸的成为高效阅读实验班里的一名学生，面对新的事物，我怀着新奇和疑虑的态度。
老师告诉我们，高效阅读的技巧：1，题目.作者.出处.六要素.主要情节，中心思想,写作特点.2，思想上:注意力高度集中,行动上:快静齐;阅读时,不指读,不摆头.不复读，要默读，3，不管文章有多难，只能读一遍，回视的现象要坚决杜绝，如果需要看的话只能读完全文后和产生读后感之后在读文章......在老师的耐心指导下，我对阅读产生了浓厚的兴趣，深深的爱上了这门课程，在阅读的海洋中，挖掘出自己的潜力，吸收大量的知识，提高自身的记忆力.....阅读能力的提高,必然会很自然的带动其他学科的学习兴趣。我想高效阅读的教育,一定是超前的.温总理说过：“读书关系到一个人思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的繁荣昌盛。一个不读书的人，是没有前途的，一个不读书的民族是没有前途的。”这样看来，高效阅读担当着重大的使命。推广对国民的发展必将产生积极而深远的影响。
一位教育家说过：“课堂不是磁但他能吸引学生；课堂不是蜜但他能粘住学生其实高效阅读胜过磁甜过蜜。说起我们四一班的高效阅读课堂，没有一个不喜欢；说起高效阅读带来的变化真是翻天覆地，没有一个不喜笑颜开；说起高效阅读的训练，没有一个不聚精会神的投入到当中；说起高效阅读课堂上的展示,没有一个不愿意表现自己最精彩的一面。高效阅读充满魅力,带给我前所未有的快乐！高效阅读，让我更自信，更骄傲，更自豪！
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