小学二年级《雷雨》教案

第一篇：小学二年级《雷雨》教案

《雷雨》教学设计

马坪中心学校

庄爱玲

18、雷雨

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。观察日记的写作。

教学方法：

讲授法、演示法、情景教学法。

教学准备：

生字卡片、幻灯片

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时：

一、导入新课：

1、出示两组词语，谁会读？

蒙蒙细雨

倾盆大雨

春雨绵绵

狂风暴雨

读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的）板书：雨。

2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？ 板书：雷。

二、熟读课文，积累生字词：

yā

luàn

chãn

chuí

hóng 黑压压

乱 摆

黑沉沉

垂头丧气

彩虹

táo

zhī zhū

zhân

yuâ

chán 逃走了

蜘 蛛

一阵大风

越来越亮

蝉

三、自读自悟。

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。

2、说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 第二课时：

一、复习生词，导入新课：

1、猜谜语引出课题。

有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。

发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。板书课题：雷雨

2、学生齐读生字词、句子。

yā

luàn

chãn

chuí

hóng 黑压压

乱 摆

黑沉沉

垂头丧气

彩虹

táo

zhī zhū

zhân

yuâ

chán 逃走了

蜘 蛛

一阵大风

越来越亮

蝉 满天的乌云，黑沉沉地压下来。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一条彩虹挂在天空中。

3、自读自悟。

1）自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2）边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。3）说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

二、朗读课文，学习课文：

（一）、研读“雷雨前”：

1、朗读1-3自然段，用圆圈圈出1-3段描写的景物，用“——”画出景物的特点

——乌云、树、蝉 蜘蛛、闪电、雷声

2、分析重点语句：

——“满天的乌云黑沉沉的压下来。”

“黑沉沉”写出了乌云的多、厚。

——“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。”

强调没有一丝风，形容天气很闷。——“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。”

“乱摆”说明是一场狂风；“忽然”表现了天气的变化快。——“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

垂：东西一头往下挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。让学生区分“垂”和“掉”的不同。

——“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

写出闪电、雷声在不断加剧。用播放器播放雷声并把音量慢慢调高，让学生感受“越来越”这一词。

4、点名用“越来越”口头造句。

板书：雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣

（二）、研读“雷雨中”：

1、出示幻灯片，指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

2、分析重点语句：

——“哗、哗、哗，雨下起来了。”

3个“哗”体现了雨下得又大又急。

——“往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。”

“看不清”说明雨下得非常大。

——“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

两个“渐渐地”说明雷声和雨声在一点一点，慢慢地变小。

3、点名用“渐渐地”口头造句。

4、口语练习

在这一片朦胧的世界里，我看到了禾苗，禾苗在（大口大口地喝水），禾苗说：“（这水真甜，真好喝!）”

我看到了小树，小树在（），小树说：“（）” 我看到了农民伯伯，农民伯伯在（），农民伯伯说：”（）”

小青蛙呢？

板书：雷雨中：下起来——越下越大——渐渐变小

（三）研读“雷雨后”：

1、学生自读课文，分小组讨论雨后有哪些变化。彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。

2、分析重点语句。

——“一条彩虹挂在空中。”

“挂”字让人感觉像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空一样。——“蜘蛛又坐在网上。”

“坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。板书：雷雨后：清新——美丽——充满生机 强调：整篇文章是按照时间顺序来写的。

三、有感情的朗读全文。

四、作业布置：

1、用“读读写写”句子中带点的字造句。

2、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

五、板书设计：

18、雷雨（时间顺序）

雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣

雷雨中：雨下起来——越来越大——渐渐变小

雷雨后：清新——美丽——充满生机

第二篇：二年级《雷雨》教案

18雷雨

教学目标：

1.复习巩固本课的生字。

2.品读课文，有感情地朗读课文，通过语言文字的比较，感悟雷雨前、中、后的景象。

2.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点：

图文结合，抓住关键词句，并从多种形式的朗读中感受到雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象特点。

第二课时

教学过程：

一、复习生字。

1.师：首先和我们的词语宝宝打打招呼吧！（课件出示词语，学生读词）注意提醒“垂”和“虹”字，在让学生一起读读这两个词。2.师：现在老师把这些词放到句子中了，你们还敢和他打打招呼吗？谁来读？（课件出示句子）

3.师：现在我们一起读读这些词语吧！

4.同学们读得真不错，那你们记得作者是按哪三部分来描写雷雨的吗？（生说，师板书前、中、后）

二、图文对照，学习课文。

（一）研读雷雨前

1.出示雷雨前的图片。师：这幅图是出现在雷雨前，雷雨中，还是雷

雨后呢？雷雨前有乌云，看到什么样的乌云会下大雨呢？出示句子：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

齐读句子：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

师：“黑沉沉”写出了什么（云低，云黑，云厚）作者面对满天的乌云，用了一个“压”字，你知道什么叫做“压”吗？谁来做做“压”的动作。讲解“压”字，动作表示(压在别人身上，压饺子皮等等)，出示“压”的田字格，指导学生书写“压”字.2.师：当黑沉沉的乌云越来越多，越来越厚地向着大地，向着我们一步步逼近时，你会觉得怎样？（害怕）吓得“树叶”和“蝉”怎么了？男生读“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”。

3.师：现在谁来了呢？树枝怎么了？女生读“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆”。

师：同学们见过小树摆动的样子吗？好，现在你们就是一颗颗小树，准备好：微风来了、、狂风来了、、（让学生理解“乱摆”）。

师：这就是乱摆，这就是大风下的小树，把这种感觉读一读吧！齐读。

4.师：大风把谁吓倒了？齐读：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”师讲解“垂”字（东西的一头向下）。

用多媒体让学生区分“垂”和“掉”。垂：东西一头往下挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。

5.师：乌云压下来了，大风来了，还有谁也来凑热闹了啊。课件播放

闪电的雷的声音（闪电和雷声）

男生读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

写出闪电、雷声在不断加剧。用播放器播放雷声并把音量慢慢调高，让学生感受“越来越”这一词。

6、点名用“越来越”口头造句。

7.师：满天的乌云,闪电，雷声告诉我们要下雨了，那还有什么让我们知道天快要下雨了呢？生回答

板书：雷雨前：乌云——大风——电闪雷鸣

（二）、研读雷雨中

1、自学提示：读第四到第六自然段，说说雨有什么变化？从哪些词语中体现出来？用横线画出来。再到小组中读一读吧！学生汇报。

师：雨的大小有什么变化（小——大——小），从哪里可以看出呢？ 2．分析重点语句：

——“哗、哗、哗，雨下起来了。” 3个“哗”体现了雨下得又大又急。

——“往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。”

“看不清”说明雨下得非常大。

——“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

两个“渐渐地”说明雷声和雨声在一点一点，变小。那可以用哪个词来替换呢？（慢慢地）

4.女生读4，5自然段让雨声越来越大。男生读第六自然段让雨声越

来越小。

板书：雷雨中：大——大——小

（三）研读雷雨后

1.师：一场大雨，来也匆匆，去也匆匆，雨停了，天亮了，雨后又是一番怎样的景象？ 请同学们默默地读7—8自然段，用横线划出来。（课件出示7—8自然段）

2.师：同学们，看，刚刚被吓得一头从网上垂下来的蜘蛛，此时又坐回去了，同学们想象一下，他现在的心情是怎样的？从哪里看的出来？（坐）好一个“坐”字让我们感受到了蜘蛛的悠闲自在。

板书：雷雨后：美丽

四：小练笔：描写雨后的景象。

师：同学们，这雨后的景象非常的美，老师也带来了一些雨后的景象，让我们一起来看看吧！这么美的景象我们也来当回小作家把它写出来吧！

课件出示：雨停了

利用板书雷雨前后的图片强调写活动变化采用写法：整篇文章是按照时间顺序来写的。雷雨（时间顺序）

雷雨前：乌云——大风——电闪雷鸣 雷雨中：大——中——大 雷雨后：美丽

第三篇：农村小学二年级《雷雨》公开课教案（范文）

《雷雨》教学设计

天星小学：潘晨

18、雷雨

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。观察日记的写作。

教学方法：

讲授法、演示法、情景教学法。

教学准备：

挂图、播放器、自制蜘蛛网。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时：

一、导入新课：

1、出示两组词语，谁会读？

蒙蒙细雨

倾盆大雨

春雨绵绵

狂风暴雨

读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的）板书：雨。

2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？ 板书：雷。

二、熟读课文，积累生字词：

yā

luàn

chãn

chuí

hóng 黑压压

乱 摆

黑沉沉

垂头丧气

彩虹

táo

zhī zhū

zhân

yuâ

chán 逃走了

蜘 蛛

一阵大风

越来越亮

蝉

三、自读自悟。

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。

2、说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 第二课时：

一、复习生词，导入新课：

1、学生齐读生字词。

2、播放课文朗读。

二、朗读课文，学习课文：

（一）、研读“雷雨前”：

1、朗读1-3自然段，出示挂图1：同学们从图上看到了什么？ ——乌云、树、蝉

2、比较2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段）——树被大风吹得乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷鸣。

3、分析重点语句：

——“满天的乌云黑沉沉的压下来。”

“黑沉沉”写出了乌云的多、厚。——“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。”

强调没有一丝风，形容天气很闷。——“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。”

“乱摆”说明是一场狂风；“忽然”表现了天气的变化快。——“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

用自制教具让学生区分“垂”和“掉”。垂：东西一头往下挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。

——“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

写出闪电、雷声在不断加剧。用播放器播放雷声并把音量慢慢调高，让学生感受“越来越”这一词。

4、点名用“越来越”口头造句。

板书：雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣

（二）、研读“雷雨中”：

1、出示挂图2，结合文字观察挂图，和雷雨前做比较。

2、分析重点语句：

——“哗、哗、哗，雨下起来了。”

3个“哗”体现了雨下得又大又急。

——“往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。”

“看不清”说明雨下得非常大。

——“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

两个“渐渐地”说明雷声和雨声在一点一点，慢慢地变小。

3、点名用“渐渐地”口头造句。

板书：雷雨中：下起来——越下越大——渐渐变小

（三）研读“雷雨后”：

1、出示挂图3，观察雨后有哪些变化。彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。

2、分析重点语句。

——“一条彩虹挂在空中。”

“挂”字让人感觉像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空一样。——“蜘蛛又坐在网上。”

“坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。板书：雷雨后：清新——美丽——充满生机 强调：整篇文章是按照时间顺序来写的。

三、有感情的朗读全文。

四、生字指导（我会写）：1、2、3、学习“垂、逃”的笔顺。学生书空，描红。

教师巡视、指导。注意个别同学写字的占格。

五、作业布置：

1、用“读读写写”句子中带点的字造句。

2、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

六、板书设计：

18、雷雨（时间顺序）雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣

雷雨中：雨下起来——越来越大——渐渐变小

雷雨后：清新——美丽——充满生机

七、教学反思：

《雷雨》这篇课文虽然篇幅不长，但是涉及的知识面比较广，内容比较丰富，我安排了两个课时，公开课是这篇课文的第二课时。考虑到我们班的学生自制能力较差，上课比较吵闹，在教学准备过程中，我准备挂图和播放器以及其它自制教具。对于从来没接触过教具的学生来说，感觉很新鲜，整堂课的注意力都跟着老师走，这不仅仅

改善了课堂纪律，也让学生从听觉和视觉上来感受整篇课文，老师讲授方式和学生理解都得到了不同程度的改善。

本文的插图只有雷雨中、后两幅，龚老师画了一幅雷雨前的景象，重点突出乌云。文章几个重点的词语我都用自制教具向学生演示，让他们直接明了地理解课文，学生也比较有兴趣，也达到了预期的效果。但是在教具使用过程和板书方面没有考虑周全，更换播放器曲目的时间过长。忽略了黑板和挂图的比例，导致板书的时候没有按照时间顺序来排列。研读完“雷雨后”，在强调时间顺序的过程中对学生引导不全面。

总的来说，课文分析得透彻一点，学生也更容易理解，图文结合，完整地向学生展现了雷雨前、中、后的景象。我想在以后的教学中，应该多尝试这样的教学方式，在过程中完善自己。

第四篇：二年级雷雨

二年级下册《雷雨》教学设计

一、设计思想

雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

二、教材分析

《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。

三、学情分析

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。

四、教学目标 知识与能力：

会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。

过程与方法：

在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。

情感、态度与价值观

懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

五、重点难点

重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。难点：在读中想象。

六、教学策略与手段

讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论

七、课前准备

多媒体课件

八、教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、猜谜语，激发兴趣。

师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？ 千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）大家一起说是什么？（雨）

2、板书：雨。

师：同学们，你们见过什么样的雨呢？

联系生活实际，指名学生汇报。

二、创设情境，导入新课。

师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）

三、预习反馈，学习生字 1.汇报预习内容 小组内汇报 2.学习生字词

小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）a．找一位同学起立单独读。

b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？ d．下面让我们进入“回声谷”。

e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？„„

f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。（全班齐读）

3．读课文

逐段读

四、初读课文，了解内容：（默读课文）

1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？

2、学生默读，思考填空：

课文主要写了（）、（）、（）的景象。

3、汇报。

4、写作顺序：

这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。

5、读文，思考。

哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？

6、汇报，相机板书。

五、读中感悟，理解想象：

（一）读中感悟“雷雨前”的景象。

1、自读自悟。

师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文的1——3自然段，在文中找一找，画一画。

2、交流自读自悟情况。

师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？

（1）理解第1自然段。①指名学生汇报。

②创设情境，理解课文。

师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。

师：这时，你有什么感觉？（指名汇报）③指导朗读。

出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。师：谁来读一读这一句？（指名读）

师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读）

师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云„„）师：读得多好啊！让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！（2）感悟理解第2自然段。①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝„„（学生读，师动作演示）就在这时，你看！（出示多媒体课件）

②创设情境，理解“垂”。

师：哎，你看到了什么？（指名汇报）

③演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。

（出示闪电、雷声）

（3）感悟理解第3自然段。

①创设情境，帮助理解。

师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。）

②指导朗读。

师：哪位同学读一读。（指名学生读）师：他读的怎么样？（指名评价）师：你也来读一读。

师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。）师：我们一起来读一遍。（齐读）师：雨就要下下来了。

③拓展练习。

出示：（）越来越（）。

师：你能用“（）越来越（）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说）

出示：（）越来越（），（）越来越（）。师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说）师：同学们的句子说得也越来越棒了。3.有感情朗读。

师：雷雨前的空气真闷呀，一场大雨就要下下来，让我们再把这种感觉读一读吧！（学生自读1——3自然段）

（二）读中感悟“雷雨中”的景象。

1、创设情境，感悟体会。师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）

2、感情朗读第4自然段。

出示：哗，哗，哗，雨下起来了。师：谁来读一读这一句。（指名读）

师：闪电越来越亮，雷声越来越响„„ 再来读。

3、读中体会雷雨中的景象。①朗读第5自然段。

师引读第5自然段。雨越下越大。„„（生齐读第5自然段）②理解感悟第6自然段。

伴随音乐出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读）评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地„„）

师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。再来试一试。

4、读中感悟“雷雨后”的景象。①自读感悟。

师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？请你读一读7、8自然段。

②指名汇报。

③师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。④感情朗读。

师：雨后的景色多美啊！你能把这一段美美地读出来吗？（学生自读）⑤展开想象，练习说话。

师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象？

出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。（学生自由想象，合理填空。）

师：同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。

三、感情朗读，回归整体：

1、有感情地朗读全文。

师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、总结：

师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。

九、板书设计

叶不动 枝乱摆

雷雨前：

乌云 压下来──刮大风──电闪雷鸣

蝉不叫 蜘蛛逃

１８、雷雨

雷雨中：

下起来──越下越大──渐渐小了

天亮了 空气清新

雷雨后：

雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙

九、作业设计（多媒体出示）

在学习了《雷雨》一课之后，我设计了以下几项作业：

（1）爱书法的你，不妨摘抄本文的优美词句，写成一幅书法作品。（2）爱诵读的你，不妨有感情地朗读《雷雨》，进行课文录音。（3）爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。（4）爱写作的你，不妨模仿《雷雨》的写法（时间顺序），写一篇写景的文章。

（5）爱唱歌的你，不妨创编一首写雷雨的歌给大家听。

（6）爱科学的你，不妨查查资料：雷、雨是怎样形成的。

以上六题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选若干题完成。

第五篇：二年级下雷雨公开课教案（范文模版）

18.雷雨教案

教学目标：1：会认四个生字，会写12个生字。

2：默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。重点：知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点。

一：激情导入

师：同学们，今天老师又给大家带来了一个有趣的谜语，请孩子们认真听，仔细思考，知道谜底的孩子举手告诉老师。请听“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。”打一自然现象。我暂时不公布答案，给你听听他的声音，他的声音十分吓人，你一定要小心。（雷雨。）同学们真聪明！这节课我们一起来学习课文18.《雷雨》。（师板书：18 雷雨）

师：孩子们，请你用好听的声音读一读课题。

师：在学习课文之前，生字宝宝想要和大家先见面交个朋友，你愿意吗？(请生领读，齐读，男女读，开火车读，去拼音读。)识字小游戏（青蛙跳伞、摘星星）

A:现在生字宝宝想带着同学们去玩儿一个刺激的游戏——高空跳伞，愿意和他们玩儿游戏的孩子请你举手。

B;看来单独的生字根本难不倒我们的孩子，接下来，这个摘星星的游戏可全是我们的词语宝宝了，你敢和他们玩儿吗？

C:孩子们很厉害，再加大难度，你能读一读这些有生字宝宝的句子吗？

D:真好，老师很欣慰，你们一个比一个厉害，现在请你跟着老师齐读 课文。

二、朗读感悟

师：真不错，现在老师有一个问题，请你找一找课文中哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？哪几个自然段又是写雷雨后的景象？

答：这篇课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描写的。

1、雷雨前

a师：雷雨前是一番什么样的景象呢，指名读1-3段。课文写了哪些景物，请用你喜欢的符号做上标记。

d师：满天的乌云，黑沉沉的，向你直压下来，这给你一个什么感觉？（压得我透不过气来）那你们自己读一读，看看能不能把这种感觉读出来？ 指名读。教师范读，挑战读。

“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云向我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。（abb词语：绿油油，金灿灿，白花花）

师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？（害怕）让我们带着这害怕的感觉再来读读第一自然段。

（一）师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们和老师都感到害怕，就连树叶和蝉好像也和我们一样。

（二）师读： “树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）你感觉到什么？为什么叶子不动？蝉不叫？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷真热，忽然怎样？（3）师：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

“忽然”表现了天气的变化快，“乱摆”说明是一场狂风。

（4）师： “蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”和逃字相似的字有：跳，挑，桃。

师：你觉得哪个词用的最好，为什么？（“垂”字用的好，形象写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛都害怕）你能用“垂”字造句吗?要下雨了，其他小动物在干什么呢？（5）师：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（课件播放下雨的声音）听什么声音？

（两个“越来越”写出闪电，雷声在不断加剧）（句式训练，出示句子）

师： 谁能学着课文里的样子用“_____越来越______”说句子。（充分说）

师：过渡：同学们说得越来越好了。为自己的进步鼓鼓掌吧。师：雷雨前的空气真闷呀！（板：闷）一场大雨就要下来了，让我们一起把这种感觉读出来吧。

（四）感受4-6雷雨中的情景。

师：1．雷雨来了，你们看（出示幻灯片:雷雨中）你看到什么，听到什么？（生充分说）师：2．雨下得真大。

想读读第四自然段。让大家好像看到了这么大的雨？

告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）说明什么？（雨大、还很急）谁再来读？

师：3．引读。是啊！雨越下越大。往窗外望去，是一种怎样的感觉呢？把屏幕当成窗户

师：4．（看到什么了？）树哇，房子啊，都看不清了。（雨大）

看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读这第五自然段。

5．再看，渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。师：雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）

哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

你们读一读这句。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读。（生齐读这几段）用“渐渐地”说话。

师：你们觉得这场雷雨下得怎么样啊？ 生：下得真大啊！（板书：大）

（五）感受雨后美景

师：1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读7、8自然段雷雨后的景象。选择你喜欢的方式勾画描写雷雨后的景物。

师：现在我们一起来看看雷雨后的情景吧。（课件出播放雷雨后的情景）看了这段画面，你觉得雷雨雨后会有什么感受？

师：是啊，我们仿佛感觉到了雨后的清新、美丽。你能把这两段美美地读出来吗？（指名读，齐读，试背）小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。（板书：美）

六、感悟朗读 齐读课文：

今天这节课我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，多神奇的大自然呀，小朋友们，只要你们细心观察，一定还会发现更美丽、更神奇的景象。把观察到的记录下来，写成观察日记吧。