大江保卫战优秀教案.1[精选合集]

第一篇：大江保卫战优秀教案.1

22《大江保卫战》教学设计

陈袁滩中心小学 王建萍 一．课时目标：

1、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，2、正确、流利有感情地朗读课文，理清课文脉络。

二、教学重点、难点：

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

三．教学过程：

第一课时

一、谈话激情，导入新课

1、谈话。

同学们，5月12日在我国的四川省发生了地震，出现了灾情，有了灾情，是谁先赶去救灾？（生答）同样，在1998年的夏天，我国南方也发生了洪涝灾害，去救援的又是谁呢？（大家一起答说）是呀，是我们的人民子弟兵。是他们和人民群众一起打响了：大江保卫战

2、板书课题：22 大江保卫战

（齐读课题两遍）

过渡：这是一场怎样的战斗？人民子弟兵的表现又怎样呢？请同学们打开课本。

二、初读课文，了解课文主要内容

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、了解课文讲了一件什么事？

3、指名汇报。

过渡： 1998年夏天，我国长江中游一带遭遇洪涝灾害，险情不断。大家一起看！

三、学习第一自然段

1、播放（大江滚滚）的录象。（1）谁能说说你看到的情景？

（2）望着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）

（3）课文中是怎么写洪水的呢？请大家轻声读课文第1自然段，用“﹏”画出描写洪水的语句。

2、交流：（生汇报。）暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急……（1）请大家放声读这段话，看看从中了解到了什么？

指名汇报，集体交流。（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）（2）提问：常言 道“水火不留情”万一大江决堤，会造成什么后果？

（生答）（面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔江水之中，许多人将无家可归„„）

（3）谁能通过朗读把灾情的危急告诉大家？试一试。指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）

（4）齐读（让我们一起感受这紧张的气氛。）

3、引读：

（1）是呀，灾情就是（命令）。灾区就是（战场）于是——（点击课件出示：

在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。指导读准“日夜兼程 ”并理解。

（2）你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听（3）指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。（齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战）

过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，让我们先来到九江赛城湖的大堤。

四、学习第2自然段

1、（看抢险录象）

2、看了录象，你最想说什么？

3、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？（1）请大家默读课文第2自然段，用“——”画出你最感动的句子，多读一读体会一下，用加批注的形式写下你感动的原因。（2）与小小组同学交流一下你感动的原因。

（3）全班交流

*官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤

从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？（战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神）

引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛……为了行走……，索性……嶙峋的片石……他们也……因为他们心中只有一个念头…… 自己试着读读这句话、指名读、。

多么勇敢的官兵们啊，他们心系国家，心系人民，全然不顾自己的伤痛，与洪水赛跑，让我们在朗读中去体会他们的奋不顾身的精神和当时争分夺秒的场面。齐读。

*四百多名官兵闻讯赶到……顿时……出现了 从这段话可以看出什么？

部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！*狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！……人墙

子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多乐观的子弟兵呀！让我们一起高喊……

引读：经过几个小时的鏖战，大堤……，官兵们…… 这场激烈地战斗就叫“鏖战”（出示、读准）

3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思 *风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下 指名回答

理解：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融”最能概括这场惊心动魄的大决战。它前半句写洪水牵动了战士们的心，后半句写了战士们为了人民的生命财产安全不顾惜自己的身体，不怕流血牺牲，与洪水进行决战。

4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！（齐读）

五、风声雨声涛声，依旧；呼声赞声歌声，再起。最后，让我们用歌声来表达我们对英勇无比的子弟兵的爱吧！（播放《为了谁》）一起跟着唱起来。

四、作业

发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，我们下节课再交流。

第二篇：《大江保卫战》优秀教案

教材分析

《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。

设计理念

阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

教学目标

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2两个自然段。

2、学会本课生字，理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语。

3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学准备

歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像

教学过程

一、揭题

（上课前播放《为了谁》，声音渐低）

1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。

歌中唱道：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？

2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战（出示课题）

3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战？（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……）

让我们一起读好课题4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看！

二、学习第一自然段

1、播放（大江滚滚）的录象

谁能说说你看到的情景。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）

[精炼、深刻的成语如颗颗珍珠熠熠闪光。学生多读、多记、多说，对他们的语言发展大有好处。我们应鼓励学生多积累。]

书上怎么写洪水的呢？请大家读读课文第1自然段，找一找

2、交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急……

（1）请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么？

（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）

（2）你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试

指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）

（3）现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢？指名再读（先跟观众打招呼）

（4）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）

[教学不仅仅是一种“告诉”，更是一种理解、鉴赏。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。]

3、引读：

（1）是呀，灾情就是（命令）。灾区就是（战场）

出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

读准：日夜兼程

（2）你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听

（3）指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。（齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战）

（4）过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读2—5自然段，看看文中写了哪几个典型事例？

学生读课文，概括：大堤抢险

铮铮铁汉

勇救群众

三、学习第2自然段

1、让我们先回到九江赛城湖的大堤（看抢险录象）

看了录象，你最想说什么？

[教师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境，让学生欣赏具体、形象、可感的录像，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤。学生思维被激活了，话匣子打开了。]

2、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？

（1）请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下

（2）与小小组同学交流一下你感动的原因

[课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，教师积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会人与人之间的交往，增强合作意识。]

（3）全班交流

[通过班内交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的。]

*官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤

你能谈谈你的感受吗？

从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？（战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神）

引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中……为了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了脚趾，他们也……因为他们心中只有一个念头……

你能读好这句话吗？试读、指名读

[先谈感受，再读课文，释放情感，符合“以人为本、以情感人、强化语感”的语文学科个性]

*四百多名官兵问讯赶到……顿时……出现了

（加点）从这儿可看出什么？

部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！

*狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！……人墙。

子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多乐观的子弟兵呀！让我们一起高喊……

引读：经过几个小时的鏖战，大堤……，官兵们……

这场激烈地战斗就叫“鏖战”（出示、读准）

3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思

*风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。

读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下

指名回答

风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的“暴雨，大暴雨……撕咬着千里江堤”（引导学生回到上文齐读）在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。（齐读句子）

4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！（齐读）

5、此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么？

面对肆虐的洪水，又想说些什么呢？我们可以借助课文插图，把自己的感受写下来。

（学生写后交流）

6、最后再让我们回到那首动听的歌（播放《为了谁》）一起跟着唱起来。

四、作业

发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，我们下节课再交流。

[放手让学生在生活中搜集，促进了语言的积累，开阔了视野，提高了学生的文化素养]

教学点评

语文学习带有很大的主观性、形象性，学语文重在感受、体验，在读书中感受、体会、接受熏陶、感染。这堂课中学生的主体功能充分发挥，他们自行读文、自主感悟、自由讨论，适合了学生的差异性，发挥了学生相互启发教育的作用，使学生在学语文的过程中，在精神上得到不同的满足。

课堂教学中，教师鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，评价教师的讲解、答复，这样有利于提高学生的评价能力，也有利与从评价中了解学生。

第三篇：大江保卫战教案

《大江保卫战》教学设计（第二课时）

教材解读：《大江保卫战》是苏教版第十册的一篇课文，它的体裁是通讯。课文中再现了在1998年震惊中外的特大洪涝灾害中，人民解放军不怕危险、不畏牺牲、奋勇抗洪的场景。课文中描写点面结合，场面惊心动魄、震撼人心。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2.通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学重难点：

感情朗读课文，了解含义深刻的句子，体会子弟兵的大无畏精神。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

1、长江，我们的母亲河，曾经滋润了多少沃土，曾经养育了多少华夏儿女，然而，1998年的夏天，引读——暴雨、大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙。荆江告急！武汉告急！九江告急！在这万分紧急的关头，解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

2、这是一场不动刀枪却同样惊心动魄，不见硝烟却同样感天动地的战斗。在这场战斗中涌现出了太多难忘的瞬间、感人的画面。通过昨天的学习，你知道课文中给我们描述了哪几个画面？

3、过渡：今天，就让我们穿越时空，却经历那难忘的日日夜夜，去感受人民子弟兵与洪水顽强决战的动人情景吧！首先让我们聚焦九江赛城湖，去看看发生在那儿的大堤抢险的画面。

二、研读课文，体验情感。

（一）学习第一场景：保大堤

1、首先请同学们快速浏览课文，找出最能概括这场战斗特点的一个词。

2、为什么说这是一场惊心动魄的大决战呢？请大家用自己喜欢的方式读第二段，划出最让你感到震撼最能体现“惊心动魄”的语句，并细读所划之处反复体会。

3、交流 【预设一】

官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

A、读了这句话，你眼前出现的是怎样惊心动魄的画面呢？ B、这样的画面触目惊心，但战士们却——“全然不顾”，那么他们顾的是什么呢？——“大堤，保住大堤！”

C、保住大堤就意味着保住了人民的生命，国家的财产，所以他们顾的是大堤，更是人民、祖国。此时此刻，在你的心里这是一批怎样的战士？

当你深深领悟到这点时，心中升腾起的有感动，更有敬佩，让我们通过朗读来表达。【预设二】

狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。

A、读了这段话，你有什么感受？最让你感动的是什么？ B、狂风肆虐，暴雨如注，巨浪滔天，被战士们化作了前进的动力，没有犹豫，没有胆怯，用血肉之躯筑成阻击洪魔的屏障！这是一种多么豪迈、多么无畏的英雄气概。让我们去看看这道狂风刮不倒、巨浪冲不垮的人墙（图片）。面对如此惊心动魄的场面，你想到了哪些成语？

C、这些词正是对战士们英雄气概的最好诠释，让我们通过朗读把这种英雄气概表达到极致！战士们的语言铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，让我们读得更豪壮些。【预设三】

经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。

A、轻声读读这句话，你读懂了什么？

B、你真会读书！能把你体会到的读给大家听吗？

确实，“鏖战”、“伤痕累累”也都充分显示出这是一场惊心动魄的战斗，谁来读好它？

4、学习对联

A、四百多名官兵以钢铁般的意志，大无畏的英雄气概战胜了洪水，保住了大堤，这场惊心动魄的大决战深深震撼了你我，更激发起作者的创作灵感。看，这副对仗工整、巧妙的对联写得多好啊，让我们共同用心去感受。

这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。谁能用朗读来再现那场面？

5、刚才我们透过语言文字，走进了那惊心动魄的一幕幕。接着让我们身临其境，感受战士们的英雄之举（视频）。

看完这个片断，相信大家的心情跟我一样，我们怎能不感动，不崇敬？让我们用心用情读好第二段，让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。

（二）学习第二场景：战洪水。

1、刚才我们一起去感受了一幅英雄群像，接着让我们缩小镜头，一起走近其中的一位英雄——黄晓文。请同学们默读第四自然段，想想黄晓文给你留下了怎样的象？从哪些语句中感受到的？ 【预设四】

黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 …… 在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！

A、作者用了哪些词，让我们看到了如此感人的一幕？

B、是啊，这些动词的使用，让我们看到了黄晓文的刚强、勇敢，也充分显示出了人民子弟兵铮铮铁汉的本色，相信大家声情并茂廊的朗读能更真切地再现好这感人的画面。

3、“沧海横流方显英雄本色”，在抗洪救灾的伟大战斗中，我们的子弟兵献出的何止是鲜血，更有他们年轻的生命，簰洲湾，1998年8月1日晚，广空高炮某团225营的官兵与洪水展开了殊死搏斗，高建成、杨德胜、马斐等十七名官兵英勇牺牲，他们用年轻的生命在浪尖铸成了17座永恒的丰碑。

4、同学们，像黄晓文这样的铮铮铁汉，像高建成、杨德胜这样的抗洪英雄，还有太多太多，他们的事迹感动的不止是你我，更有天地，所以说这是一场感天动地的战斗。

（三）学习第三场景：救群众。

1、大堤终于保住了，我们的战士又马不停蹄地投入到救护受灾群众的战斗中去，请看——（出示第五自然段的内容）

2、请同学们认真读读这一段，找出最令你震撼的地方，可以是句子，词语，甚至是标点，可以做上批注，写写感受，再与你的同桌交流交流。

3、全班交流 【预设五】

战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。A、从三个飞向中你体会到了什么？

B、也许，一分钟的松懈就会使无数房屋被冲毁；也许，一秒钟的休息就会使无数生命被吞噬，把你看到的画面读给大家听。【预设六】

在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望。

人民子弟兵救出的仅仅是周运兰和小江姗吗？

你能写出省略号的内容吗？

4、是啊，这样的场面太多太多，这样的事例举不胜举，所以说：引读——哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。

5、确实，只要有危险的地方，就会有人民子弟兵的身影，正如小江珊奶奶所说：“孩子，你只要看到了红五星，看到了穿迷彩服的人，就向他求救，他一定会来救你的”。在江奶奶的眼里，在所有滔滔洪水中的群众心中，引读——看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。

6、刚才，我们一起感受了一幕幕震撼人心的救人场面，下面让我们尽情读好这段话，把这些人民的救星们牢牢记在心里。

7、记住了这些震撼人心的救人场面了吗？试一试

（四）学习最后一段

1、刚才，我们一起去感受了一场没有硝烟的战斗，在这里，既有惊心动魄的英雄的群体像，也有感天动地的个体大特写，更有震撼人心的救灾大场面，不同的表达方式凸现相同的主题——人民子弟兵的英勇豪迈！

2、作为这次战斗的见证者。大江，引读——永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。铭记着这些的仅仅是大江吗？让我们再次饱含深情地、舒展庄重地读好这段话，读出人民的心声、祖国的心声。

三、总结延伸，升华情感。

1、今天，我们的思绪飘回到十年前的那个夏天。我们除了感动，还有震撼，更有钦佩。那么，此时此刻，你想说些什么呢？请用一句话表达你的感受。课后请同学们选择你喜欢的方式表达你的感受，可以是给人民子弟兵写信，可以是写赞美的诗。另外，建议大家去看看电影《惊涛骇浪》，或登陆中国九江98抗洪专题网，去捕捉更多的画面，去收获更多的感动。

同学们，今天，我们即将合上98抗洪这部辉煌大书，但我们已将生命的奋斗和思考一起留给了历史，让我，让你，让在座的每一位永远铭记1998年的夏天，铭记我英勇的人民子弟兵。

第四篇：大江保卫战教案

大江保卫战

教材分析

《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。设计理念

阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、通过对具体的语言文字的阅读品味，感悟人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

3、学习抓关键词、读句子、想画面的方法，培养和提高学生对语言文字的朗读、感悟能力。

教学重点、难点：

从具体的语言文字的阅读品味中，体会解放军战士英勇无畏的精神。教学准备： 多媒体课件

一、导入

师：通过上节课的学习，我们知道1998年夏天长江流域爆发了百年一遇的大洪水，今天，我们将继续走进那个惊心动魄的夏天。（播放暴雨录像）

师话外音：暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，荆江告急！武汉告急！九江告急！„„

师：灾情就是命令，在这万分危急的关头，人民解放军日夜兼程。（出示录像：人民军队赶赴救灾现场）

师：今天我们就继续和几十万人民子弟兵一起，奔赴抗洪前线，去打响一场气壮山河的——生读题目：大江保卫战

二、誓死护堤

过渡：长江之险，险在大堤，子弟兵们是如何保卫大堤的呢，请自由朗读课文第2小节，在文中画出相关的句子来。

1、四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。

说说你从句子中读出什么？从哪些词语可以看出子弟兵在争分夺秒？（闻讯，上，顿时）

还有哪些句子可以看出战士们在与时间赛跑？

2、官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾。说一说你读这句话的感受？你从哪些词语体会到子弟兵的急？（穿梭，索性）指导朗读。

3、他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。说说你的体会。这真是一场没有硝烟的战斗，用文中一个词来说就是——鏖战

狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。连石块水泥砌成的大堤，都被冲垮了，战士们为什么敢用血肉之躯抵挡洪水？

4、“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。” 指名朗读。

其实这幅对联，包含着一个个感人的画面，读着这幅对联，我们仿佛看到，仿佛听到？

过渡：同学们，在这一节中，我们读出了一群什么样的人民子弟兵？

三、铮铮铁汉

过渡：让我们将镜头向这群铮铮铁汉，推得近些，再近些，最后定格在英雄连长黄晓文的身上，默读第4小节，看看为什么他被称为铁汉中的铁汉。

1、谁能用简洁的语言介绍一下他的英雄事迹。指名说。

铁钉扎脚疼不疼？你有过类似的经历吗（师点评：男儿有泪不轻弹，只是未到疼痛时）请想象一下，这样的一根铁钉扎上脚，会是一种什么样的疼痛？ 可是在黄晓文眼里，这只是一阵疼痛，如此的轻描淡写，为什么呢？ 师点评：因为他心中只有一个信念，那就是。

铁钉扎脚全然不顾，黄晓文不愧是——铮铮铁汉。你从哪些具体的词或句中，体会到黄晓文的铁汉的铁？

2、学生说体会。

3、谁能完整地读好这一段话？

4、了解从概括到具体的写作手法。

同学们的语文素养真的很高，由黄晓文这一个铮铮铁汉，我们知道人民子弟兵个个都是—— 由黄晓文这一个感人事迹，我们知道长江大堤上有无数个——

正是有无数个黄晓文这样钢铁战士，我们才能打赢这场气壮山河的——

师总结：这种由概括到具体的手法，我们要学会借鉴和运用。

四、英勇救人

过渡：同学们，面对肆虐的洪水，英勇的人民子弟兵既要守住大堤，又要解救被洪水围困的群众，请大家轻声读读课文的第五自然段，看一看哪句话最令你感动。指名说一说。

同学们，战士们急群众所急，想群众所想，一心解救群众，这里用了三个“飞向”，他们乘坐的是冲锋舟，是船，怎么会“飞”呢？指名说说。

哪位同学能把这句话读好。除了这句话还有哪句话令你感动呢？有一个省略号，表示什么？谁来谈谈还有哪些感人的事迹呢？指名说。他们用生命谱写了一曲壮丽的诗歌，同学们，这让我们想到了“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。” 从这句话中你读懂了什么？ 看，战士们救出了谁？

小江珊度过一个什么样的九个小时啊，谁来读这一段资料。出示：奶奶在被洪水冲走前，奋力将小江珊顶上树梢，对她说：等戴红五星的叔叔来救你。你想对在洪水中哭泣的小江珊说些什么？

戴红五星的叔叔一定会来的，小江珊是不幸的，也是幸运的，因为哪里有洪水

所以小江珊，看到了红五星，看到了迷彩服，就像—— 幼儿园老师周运兰，看到了红五星，看到了迷彩服，就像—— 无数滔滔洪水中的群众，一起说

过渡：也许我们并不知道他们是谁，但是我们深深地知道他们这样做是为了谁。

【播放背景音乐《为了谁》】

过渡：是啊，为了谁，人民子弟兵这场气壮山河的保卫战是为了谁？（是为了祖国和人民。）

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，1998已经远去了，滔天的洪水也已经远去了，那些舍生忘死的抗洪战士是不是也离我们远去了？ 当人民处在万分危急中，子弟兵就会如约而至；这是去年5月12日四川汶川大地震中人民子弟兵英勇抢险救人的一组图片，这也证明了：哪里有危险——

展示512汶川大地震抗震抢险的图片。

五、教师总结：

他们是我们心中的不朽的丰碑。请苍天作证，大江将会永远铭记，齐： 【永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵！】

第五篇：大江保卫战原创教案

23.大江保卫战

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

一、借助媒体 感知灾情

同学们，2008年的5月12日，我国四川汶川发生的大地震牵动了亿万人的心。这是我国遇到的一场大灾难。但在灾难面前，我们民族所表现出来的，是顽强的精神、坚强的意志以及众志成城抗震的决心。但你们知道吗？在1998年的夏天，我们也曾遭遇相类似的灾难。

媒体播放《惊涛骇浪》电影片断，感知98洪灾。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空„„）

同学们，长江中下游地区低出洪水位几米，甚至十几米。如果决堤了，人民的生命和国家的财产将受到很大的损失。你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）（情况万分危急）

灾情就是——命令，灾区就是——战场。此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]。

二、走入文本 感悟真情 同学们课前都预习了课文，我想问你们都读了几遍？下面老师请六个同学读读课文。（学生单独读1——4段）

古人读书讲究正襟危坐，凝神定气，这对身心健康很有好处。同学们读书，书应端置于你的正前方，你的身体应是松弛的，头略向下偏, 双手自然平放于书的两旁，身体离书桌应保持一拳头的距离。让我们有这种读书方法，读读课文的5——6自然段吧！

看来同学们预习得不错，课文中有这些词语需要注意的：注意读准“崩塌” “一绺” “电杆”等词语

谁能告诉老师，课文写了一件什么事？

哪些自然段是写抢险护堤？哪几个自然段是写救人的呢？

过渡：这场百年不遇的大水患，牵动了数亿万人的心。在这场气壮山河的大江保卫战中，我们看到面对肆虐的洪水，人民子弟兵所表现出的铮铮铁汉形象。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）精读课文 赏群英图 浏览一下课文第二自然段，看看哪些句子中表现出解放军战士抢时间护大堤的？找到了，用笔圈出来。在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。（生默读、思考、批注，师巡视。）（出示本段内容）

⑴官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

指导学生联系自己的生活经验谈体会、朗读。（2）“四百多名官兵闻讯赶到” 扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾，脚趾割破了他们也全然不顾，他们心中只有一个念头，那就是“大堤，保住大堤”。人民战士为人民，正是这钢铁般的意志坚定了他们的信念，那就是“大堤，保住大堤”。

狂风猛烈地撕打着堤岸，眼看大堤就快保不住了，战士们，怎么办？“他们一个个愤然跳入水中 ”（出示人墙课件）

这就是坚不可催的钢铁人墙呀！那你们愿意加入这人墙中来吗？同学们站起来。“战士们，狂风来了，怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？”好，英勇的战士们，让我们高声呼喊“狂风为我们呐喊，暴雨为我们助威，巨浪为我们加油！”

（3）“经过几个„„伤痕累累”

伤痕累累，看到这个词语，你仿佛看到了什么？

同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示画面）

看到这一双双伤痕累累的双手，有没有鼻子一酸，眼眶一热？此时，你最想说什么？

千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。学完了这几处感人的句子，同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。

引出对联下半部分。老师想说的是这真是雨水汗水血水，水水相融。

齐读这副对联。这副对联就是在文章的最后一段，这也是作者发出的赞叹。谁来把最后一段话读好。

（二）精读课文 悟铁汉情 过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。

1．学生自学第4自然段。2．全班交流。

（1）指名读描写黄晓文语言动作的句子。体会铁汉本色。（2）齐读感悟“铮铮铁汉”情。

3．从黄晓文身上，我们感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？从文中哪儿看得出来？指名读。你还知道哪些抗洪英雄的故事？

所以文中说：“在那几十个难忘„„事迹啊！”（齐读）

（三）精读课文 品鱼水情

过渡：面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众。1．请同学们轻声朗读第五自然段，看看战士们的身影都出现在什么地方 2．交流：（依次朗读体会）

⑴汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。

为什么用飞向？你从中体会到什么？通过朗读表现出来。齐读。

⑵从你们的朗读中，我听出来了，战士们在迫不及待地营救受灾的群众。在安造垸，（指名接读）他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾（指名接读），他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望„„ 他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗？（不！）从文中的哪些地方可以看出来？

课件展示救援群众的场面。

⑶ 哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。指名读，你读懂了什么？ 齐读感悟。

人民子弟兵总是出现在最危急的关头，出现在最需要的地方。

⑷滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。

指名读。

齐读“哪里„„就„„”。

你们不光读懂了这句话，更读懂了子弟兵们内心的情怀 环节

三、回归整体——积累拓展，升华感情

三、欣赏赞歌 升华感情

1.“铭记”是什么意思？板书：铭记 铭记就是永远不会忘记。同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记着—— 生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九个小时，是人民子弟兵救了我，给了我第二次生命。

2.你就是周运兰老师，你会永远铭记着——

3.让我们饱含深情地再读最后一节，记住这些可歌可泣的英雄。

是的，没有谁会忘记，也不能忘记。在抗洪救灾面前，子弟兵们流血奉献；2008年的雪灾面前，子弟兵们团结一致，众志成城，甚至献出年轻的生命。他们不愧为祖国的钢铁长城，让我们全体起立，向他们表示永远的致敬！

（媒体出示：簰洲湾清明为烈士扫墓的图片 学生行少先队队礼）4.虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们为了谁。

今天，让我们再次聆听祖海的这首歌，让这些英雄在我们的心中永远定格！（媒体出示歌曲）

(教学结束时，教师让学生谈学完这一课记住了什么，因为有了前面学习的铺垫，学生的回答精彩无限，最后教师播放歌曲《为了谁》，让学生边听音乐，边看画面，学生满怀感动的欣赏歌曲，情不自禁地一起跟着唱，在动人心弦的音乐声中，教师结束了这一课的教学。)5.课后搜集98抗洪资料，在班级交流。

四、板书设计：

大堤抢险铮铮铁汉

铭记

23大江保卫战

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勇救群众鱼水情深

英雄