单元主题教学讲座总结（合集）

第一篇：单元主题教学讲座总结

单元主题教学讲座总结

上周二我很荣幸能听了高淑萍老师的讲课和关于单元主题教学的讲座。下面我就讲座内容和听完之后的感想做以下简单的介绍。

首先高老师给我们简单介绍了单元主题教学，单元主题教学是以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体出发，统筹安排，以一篇或两篇带动整个单元教学，把讲读、自读、练习、写作、考查等环节有机地灵活地结合起来，形成一个不可分割的教学整体。开展单元主题教学的优势在于：一是主题富于单元学习一个完整的儿童化、生活化的学习情境，便于学生完整的理解学习内容和建构知识技能；二是避免教学情境、内容、形式的频繁变换，节省教学组织时间；三是充分激发教师参与课程资源的开发和利用的主动性。

其次，单元主题教学的基本要求：1.单元主题教学设计要求老师转变观念，整体把握教材。单元主题教学设计要求老师转变观念，整体把握教材。

2、单元主题教学设计遵循由主导到主学，坚持自主发展原则。在进行单元主题教学设计时，老师要正确处理好学生主体性和教师主导性两者的关系。

3、单元主题教学设计坚持开放的、活动的、具有探究性教学原则。单元主题教学坚持整体性、活动性、开放性、探究性、主体性和综合性。整体策划单元教学、着力组织各类教学活动、全力开放学习场所、充分体现学生的主体性、努力寻求知识与能力的综合。在单元主题教学设计中，要积极营造浓厚的自主学习氛围。4.学生是学习的主体，自主学习本是学生发自内心的客观需要。在单元主题教学中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习。

5、单元主题教学设计还要妥善解决单元主题的相对独立性和教材内容系统性的问题。在单元主题教学设计中，要处理好单元主题教学中主题与主题之间相对独立又相互联系的问题，要思考它们的知识与能力目标如何在教学中有序、有层次地完成，在知识、情感、能力上有效地保证单元主题教学的相对独立性和知识能力目标的完整性和系列性。

最后，高老师简单讲解了单元主题教学的操作流程即：课内课外，自主预习；检测预习，整体感知；主题探究，品文悟情；主题拓展，时间运用；主题表达，习作迁移。每个流程高老师都举例说明，以便于我们理解和在实践中的操作。

听完高老师的讲座，我感觉对我的教学有很大的帮助，以前我都是一课一课的讲，并没有过多的考虑这一单元为什么这么设计，也没想到每节课之间的联系，在教学过程中缺乏连贯性，通过这次讲座，在以后的教学中我会把这种方法适当的运用在教学中，激发学生自主学习和建构知识结构的能力，从而节省教学组织时间，提高教学效率。

第二篇：教育主题讲座活动总结

“我与祖国共奋进，我为长城献青春”教育主题讲座

活动总结

创业企划部于9月28日下午2点在1教311举行了“我与祖国共奋进，我为长城献青春”教育主题讲座。

一、工作回顾

我部于9月21日开始策划，筹备本次讲座，进过商议决定先找老师，最后找到了王杰老师，并在当晚改写了策划，在25日与宣传和网科商量为本次讲座出海报宣传，制作PPT，同时在25日中午召开部门会议，交代一些有关讲座现场干事该干什么，和27号中午食堂门口发放入场卷的相关问题。由于意外，我们在9月28日当天1点20才能进入，这也是上午找社团商量后请她们快一点的结果。进入后我们布置了会场，以及安排了维持纪律工作，准备好迎接老师工作，到讲座结束，进行卫生清理离开。

二、工作总结

由于本次活动是科协创业企划部第一次活动，也是我们两副部第一次举办活动，在部长帮助下，虽然取得了一定的成功，同时也存在着一定的问题。

（一）不好的方面：

1、先从讲座策划来说，对于细小的问题，错误

没有去找，去发现，以至标点符号不一致也不知道。

2、举办活动流程各方面不够清楚、不熟悉，一直走了不少弯路。（对于活动申请表的使用）。

3、对于本次活动布置会场及听众入场时间存在一些不足，和

社团商量的时间不够长，以至在老师入场后听众到不齐，会场混乱。

4、由于这是第一次使用卡密，对于入场人员方面做的不够好，同时分工不明确。

5、通过讲座可以看出对于纪律这一方面体现不出干事的价值。出现不好意思管，不敢管现象。

（二）、好的方面：

1、对于本次讲座各部之间配合还是挺好的，宣传

出海报，办公室出通知，网科制作ppt都挺积极的,同时基本每个部都有人到场。

2、对于讲座当天请送老师这一块做得比较好。

3、布置会场我部干事都挺积极的，从讲座开始到结束纪律都

不错。

三、工作展望

对于本次讲座好的方面我们将继续吸取，对于不好的我们将改掉它。因此，在以后我们部门将从以下几方面做起来面对下次的活动：

1、对于批写策划这方面我们将在下次去院团委批之前仔细看

或叫几个干事查看。

2、加强对干事的培养，主要从德、志两和从如何做好一名合格的科协干事入手去培养干事，以及干事的自信心。

3、针对卡密的问题，我想下次在讲座开始就叫干事守住门不准

其他人进入会场

4、对于会场前面位置空问题，下次我们将在门口设立干事让先

到的往前面坐。

三、活动心得

对于本次活动我认为最主要的收益就是知道自己是一个组织者，关键时候还得靠自己。同时通过第一次举办让我们对下一次的举办更有信心。

创业企划部 2011年9月30日

第三篇：单元主题教学之我见

主题为灵魂，贯穿于课型，把握规律，提升素养

——单元主题教学之我见

（五年级上册语文第三单元主题教学例举）

第一课型 单元导读型

教学思想：

单元导读含两层，主题写法接连跟，逐篇阅读悟侧重，表达方法读议中。教学结构：

1、明确主题，以主题引领几篇课文的阅读，感悟以主题编写单元教材的侧重点。

2、领会表达方法，抓住一单元一方法的规律，浏览教材，粗略地感知写法。

3、速读课文，按教材规定的表达方法指导学生自读批注，初步了解几篇课文内容。

教学方法：

1、自读、教师解读单元导语，点名本单元主题和写法；

2、每篇阅读前只提一个，最多两个问题，而且读完后要及时回应和反馈。还要注意同一单元的阅读中，提的问题要基本一致，便于掌握方法，更快速地理解。

3、提出要求，学生各自轻声读或者部分重点段落轻声齐读。A、读完一篇，反馈一篇；鼓励学生分小组分课文主持反馈； B、启发学生：本单元编者为突出主题，选择了哪些材料，各篇的侧重点是什么？ C、梳理各篇主题的关键词以及表达方法。

4、教师板书各篇课题，学生逐篇回答并板书关键词，形成单元框架。

温馨提示：

1、“单元导语”的处理要干脆、精炼，由学生细读后教师解读，不要动辄让学生读，导致纠缠不休，过于费时。

2、结课时也要回顾单元主题，素材选编，做到首尾相接。

3、在单元导读型教学中，要整体把握，小切口，不宜太深。课例例举：

9、鲸 10*松鼠

11、新型玻璃 12*假如没有灰尘

运用几种不同的读法，采用不同的评价，用扶引——半放——全放的思路及结构方式概括主要内容。

9、鲸

用关联词“不是（鱼）„„而是（哺乳动物）„„鲸之所以„„（哺乳动物）是因为„„（肺呼吸 胎生 吃母乳”感知课文主要内容。10*松鼠：

扶引式：教师引领，四位学生自助式的填写板书，松鼠的特点（漂亮、乖巧、驯良），学生根据板书找段标注，结合板书小组代表说主要内容。

11、新型玻璃：

半放式：根据教师的提示（玻璃的特点和作用），中间生抢取填写的自主权，玻璃名称 特点 作用

中间以下的学生给同桌说课文的主要内容，同桌帮助。12*假如没有灰尘：

全放式：分四个大组，自主概括，教师板画四个竞赛圈，限时3分自主在圈内填写关键词（优秀生）；根据板书概括主要内容。（中间生）。把主要内容说给小组听（学困生）

第二课型：课文解读型

教学思想：主题切入抓内容，识记字词熟读文，先读后议悟方法，写字习句练技能。解读的阅读课型，始终要遵循一个理念：“小学的阅读教学，重在培养阅读能力，要注重对文本语言的理解、积累和运用。”少一点过多的感悟，少一点过多表面的热闹的师生对话，不如一课围绕一个重点，集中突破，让学生真正在语文课上有所收获。引导学生从单元的导读入手，明确学习说明性文章的重中之重，就是让学生了解一些常用的说明方法，并指导学生试着加以运用。所以，教学过程中，我非常注重引导学生随时结合具体的词句对说明方法及其特征、用途、典型实例进行归纳总结 教学结构：

第一课时

1、读通读顺课文，抓住课文内容；

2、在预习基础上组织识字的展示交流；

3、指导写字；

4、字词练习与作业。

第二课时

1、随文理解关键的几个词语。

2、理解感悟课文内容，鼓励并指导学生深读课文，能够提出各自不同的感受；

教学方法：

教师可以示范教学即先扶，然后按照段落，放手让学生认真阅读，上讲台给大家依照老师的方法讲读某一部分。

1、教学思路定为：紧扣重点段，体会写法—自读自悟，感悟升华—积累运用，学习表达。如此几个环节清楚明白、目标明确，无论是对重点段的品读，还是学生自读后的交流、讨论，以及随后的演讲、练笔，均是围绕“引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用”这一目的来设计的。

2、“不全、不粹、不足”，使得语文教学更精练，更精彩。课堂的教学中无须面面俱到。

3、课上，要确保机会均等，人人参与。充分尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，做到“以学定教”“顺学而导”。

4、课堂要紧扣语言文字的学习、鉴赏与运用，艺术因素只能作为点缀，不能过多。

课例例举： 【《鲸》鲸教学设计】 【设计思路】

《鲸》是人教版《语文》五年级上册第三组中的一篇精读课文。这组课文语言简洁、生动、优美。在教学中一方面要让学生了解一些科学知识，唤起对自然科学的兴趣；另一方面要引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。本课的教学根据教材编排特点及《语文课程标准》中五至六年级的阅读目标──“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”去解读。

教学流程：

一、关联词预习检测法：

1、用“不是（鱼）„„而是（哺乳动物）„„”感知课文主要内容。

2、用“ 鲸之所以„„（哺乳动物）是因为„„”（肺呼吸 胎生 吃母乳）检测对鲸的感知，并在老师指定的位置板写关键词。【设计理念】

从学生课前预习为抓手，整体把握课文内容。紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，使检测从整体上运转起来。

二、引领读学法感知鲸的特点及说明方法。齐读第一自然段

1、学生板写鲸的特点（大）

2、教师追问鲸特大的有力证据（方法：学生找读句子，并概括板写关键字词）

3、教师引领学生在课件出示的关键句中思考说明方法。【设计理念】

在进行单元主题教学设计时，老师要正确处理好学生主体性和教师主导性两者的关系。教师要精心设计单元教学过程，课型设计注重由老师主导到学生主学的过程落实。

三、自读解说法： 默读第二、三自然段

1、默读

2、讲解员根据文本自主进行解说鲸的演化和种类，尽量用自己的语言，并适当板写。（板写内容：陆地——浅海——海洋 须鲸 齿鲸）【设计理念】

在单元主题教学设计中，要积极营造浓厚的自主学习氛围。学生是学习的主体，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习并能展现自己的独特体验。

三、合作式探究列表并展示法：

1、教师出示学习提纲

生活习性 特点 说明方法 食物

呼吸

睡觉

生长

2、小组合作批注

3、根据分配的承担任务，上台根据自己小组的内容进行展示讲解，补充。【设计理念】

在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习，自主探究，主动发展，注重能力的培养，促进学生自主实践活动，使学生的个体主体性定能达到很好的尊重和展现。

四、根据板书口述法或运用说明方法我来当小小解说员。要求：学生自主选择，可以二选一，张扬个性。

1、（小练笔）鲸的自述（引用课外搜集的资料）。

2、学生自主选举例数字、作比较、举例子这些说明方法，介绍自己熟知的物（植物、动物、物品等）

【设计理念】

课堂要拓展资源，课堂叫学以致用。板书设计：

（鲸）不是（鱼）„„而是（哺乳动物）

（鲸）之所以是„„（哺乳动物）是因为„„”（肺呼吸 胎生 吃母乳）

说明方法：列数字 举例子 作比较

第三课型 拓展阅读型：

教学思想：强化主题做引领，表达方法比较中，逐篇展交做反馈，阅读积累负不增。

教学任务：

1、通读几篇表现同一主题的阅读材料；

2、感悟编者表现主题而选材的侧重点；

3、感知几篇共同的与单元写法相同或相近的写法。教学方法：

1、回顾本单元主题和主要表达的方法

2、逐文阅读和反馈各篇围绕主题表达的侧重点；

3、自读批注—组内议论—全班展示交流反馈；

4、回顾单元主题，师生板书课题和关键词。

第四课型 口语交际型

教学思想：单元主题先回顾，丰富素材创情境，自说互议全参与，展示交流广交际。精心设计情境，让学生自始至终在师生互动、生生互动、双向互动中产生话题，而且在宽松的交际氛围中积极主动、无拘无束地进行交际，其思维、表达能力同时得到指导和培养。教学结构：

口语交际课结构： 提出话题，明确要求；小组合作，丰富话题；典型示范，凸显方法；分组展示，广泛交际；总结梳理，升华主题。教学方法：

A、课前三分钟说话根据实际确定说话内容，提出说话要求，使得说话有很强的针对性；B、情境创设要调动学生真实的内心感受，激发说话欲望；C、说话环节教师努力创设说话的氛围，为学生提供更多的说话机会，让学生在动态的交际中反复训练、体会；D、强调学生学会倾听，不但要求说者会说，还要听者会听，真正实现口语交际的多向、互动的过程；E、课堂教学评价及时跟进，方式多样，体现出评价既是课堂教学的手段，也是口语交际训练的特点。F、要教给广泛的交际技巧：主交际者提出疑问，倾听者谈出感受；提出建议；积极做出评价；加联想的补充，丰富交际内容；做出评论；积极回应。课例例举:我是小小推销员

一、激发情趣

今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

二、精心准备

1．熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。

2．找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。

3．面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

4．思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

三、小组试买

1．在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

2．认真聆听同学们的建议，合理采纳。

四、班级特卖场

1．每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

2．“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

3．耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。

五、总结

1．评出最佳“推销员”

2．你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）

第五课型习作训练型

教学思想：

围绕主题做选择，运用写法来练笔，三化四段做指导，少说多写讲效率。

生活化：题材与学生的生活紧密联系，让学生有兴趣，有话可说。主体化：作文课上小学生是主人，理所应当把时间还给学生，把能动性还给学生，把观察、思维、想象和表达的时空还给学生。时效化：8篇作文外的练笔。我们确定并尝试每节课完成一篇习作，前5-6分钟教师启发、点拨，打开学生思路，中间20分钟集中精力习作，然后用5-6分钟自己修改，提倡自己朗读出声，边读边改，再用剩余的时间在小组里互相阅读，互相“送评语”，教师组织学生轮流上台宣读自己的习作，做激励性的点评，一节课内尽可能完成。

教学结构：二节课，四步走：

1、指导、打草稿；

2、自评互评、誊写。

第一课时：先通过单元课文导入新课，对学生进行一些指导，让学生说，再评。然后再教给学生写作的方法。(用时15分钟完成对学生的指导)剩下的20分钟时间，给学生充足的时间去完成习作，无须评价，更不必打断、表扬学生。

第二课时：修改过程中，让学生读出来，或者也可以选择让学生边读边改、相互之间修改习作。全班交流的时候，选取不同层次的学生，以便于掌握学生的习作情况。教学方法：

第一课时：话题交流，真情融汇——联系生活，引导说话—— 指导作文、点拨思维——学生展示说话，师生评价 ——快速行文，一气呵成。

第二课时：回顾作文要求，教师小结——学生自主反复修改（评阅方式：作文自

评自改，作文互评互改，目的是养成学生写完作文后认真修改的习惯。a、学生自主低声读自己的习作，用修改符号再次修改。b、找个信得过的对手，交换互评互改，并且在习作本上给予中肯的评语。c、学困生找自己的帮扶对象，让其为自己评阅修改。）——评阅反馈，互相促进 课例例举：选择一种物品介绍给大家

第一课时

第一环节：

一、审题，确定习作内容

1．默读本次习作的要求，和同学交流一下。2．确定习作内容。

二、作文指导：怎样写说明文 1．回忆一下什么叫说明文。2．写说明文常用的方法有哪些？

3．你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）学生口交。

4．可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。说明写作要求。第二环节：

自主习作，教师巡回指导

第二课时

第三环节：

1、自评后组内互评。

2、注意关注同学的优点。

3.各组推荐突出的习作，全班评价。4.评价之后，学生修改自己的习作。第四环节：

再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。

第六课型 回顾拓展型

教学思想：自主探究小组议，展示交流做矫正，汇报主持快反馈，逐文综合练技能。

教学方法：

1、尽可能由学生主持完成。

2、教师指导完成“交流平台”、“日积月累”、“课外书屋”等，鼓励能力强的“小老师” 主持完成。

3、指导“交流平台”时注意与本单元主题的紧密联系。课例例举：回顾.拓展三

一、交流平台：

1、你能填写一下这张表格吗？（课文中涉及到的尽可能都填上）说明的方法 课文中的例子 举例子 用数字

做比较 打比方

2、除了课文中的，在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗？ 除了以上四种方法，你还发现什么好方法了吗？是这填一填。说明的方法

习作或课外书中的例子 举例子 用数字 做比较 打比方

3、除了用表格的方式小结单元的学习内容，你还有什么好的方法？向大家介绍一下。

二、日积月累

1．读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典。2．这首小诗向我们展现了怎样的画面？和你的同桌说说。3．你还知道描写四季的谚语和诗歌吗？向大家推荐推荐。

三、课外书屋

1．默读课外书屋的介绍，明确阅读要求。

2．你喜欢《森林报》吗？挑选你印象最深的章节介绍给同学听。

【教学反思】

以往教学解读课型时，不怎么关注单元导读和单元的整体要求，有时也只是读读单元导读，并没有让学生明确本单元每一课的主题思想及训练方法，教师也是雾里看花。所以授课就按套路走下去，字词学习后就是课文感知和感悟，有时为了应试，抓住重点段来训练阅读解答能力，似乎从没想过在教学的过程中去渗透作者的表达方法，更没有用心的将方法学以致用。看来并没有用心去做学习型教师，也没有关注学生的个体发展，教学只是教师地位和名利的考量。通过学习和交流，也通过自己的再实践，发觉再做知识的搬运工是最低级的教师，尤其在今后执教解读的课型中，自身要努力做到三透：钻透教材，吃透教材，用透教材。

单元主题教学设计课型时要转变教师观念，整体上把握教材。一个单元为一个整体，引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目，在课堂教学中把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。引导学生自主学习，自主探究，主动发展，注重能力的培养，教师立足于教材又要高于甚至突破于教材，丰富教学素材，课内外结合，打破识记知识的现状，而要更好地让学生运用知识，淡化高分低能现象。课堂设计遵循由主导到主学，坚持自主发展原则，教师要精心设计教学过程，课型设计注重由老师主导到学生主学的过程落实。单元主题阅读教学设计时要考虑学生的层次，设计的环节要有层次感，学生评价时也要有坡度，为了全体学生发展，评价就要进行捆绑式，不同层次的学生展示不同层次和难度的内容，如此，才能使课堂整体化，学生也才能有竞争意识和突破意识。

第四篇：主题单元教学设计

主题单元教学设计模板

和圆有关的位置关系主体思维导图

主题单元标题 作者姓名 和圆有关的位置关系 吴芳

学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）思想品德语文数学√

体育

音乐美术 外语 物理

化学生物 历史 地理

信息技术＋科学 社区服务 社会实践

劳动与技术

其他（请列出）：

适用年级 所需时间 九年级

10课时（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）

主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)

本单元是初中数学教材中有关圆的知识方面最重要的一部分，内容包括“点和圆的位置关系”、“直线和圆的位置关系”、“圆和圆的位置关系”、“正多边形和圆的位置关系”等四个方面。

本章是在小学学过的一些圆的知识的基础上，系统的研究圆的概念、性质、圆中有关的角、点和圆、直线和圆、圆和圆、圆和正多边形之间的位置关系、圆的有关计算等知识。在本主题单元中，我把和圆有关的位置关系设计成四个专题来组织学习活动。专题一：点和圆的三种位置关系。通过结合射击问题，得出点和圆的三种位置关系，并讨论过三点的圆。专题二：直线和圆的三种位置关系。首先学生讨论直线和圆的三种位置关系，然后共同研究直线和圆的相切的情况，总结出直线和圆相切的判定定理、性质定理、切线长定理，并在此基础上了解三角形的内切圆。专题三：圆和圆的五种位置关系。通过两个圆相接近的实验，重点讨论圆和圆的五种位置关系、数量关系。专题四：正多边形和圆的位置关系。正多边形是一种特殊的多边形，它有一些类似于圆的性质，正确掌握它们，也为综合运用以前所学的知识，打下良好的基础，并且这些知识也在现实生活中经常用到。

主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。）

主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：

1．了解点与圆，直线与圆、圆和圆、正多边形和圆的位置关系、掌握它们的数量关系。2．了解三角形的外接圆、三角形外心，掌握不在同一直线上的三个点确定一个圆。3．三角形的内切圆、了解切线的概念，掌握切线的性质定理、判定定理。4．了解切线长的概念、掌握切线长定理。

5．了解两个圆相离（外离、内含），两个圆相切（外切、内切），两圆相交、圆心距等概念。6．了解正多边形的相关概念，掌握正多边形的有关计算。过程与方法：

1．通过平移、旋转等方式，认识直线与圆、圆与圆的位置关系，明确图形在运动变化中的特点和规律，进一步提高推理能力。

2．通过探索弧长、扇形的面积、圆锥的侧面积和全面积的计算公式，发展学生的探索能力。3．通过画圆的切线，训练学生的作图能力。情感态度与价值观：

1．通过探索有关公式，让学生懂得数学活动充满探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。2．经历观察、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）

1．学会点与圆，直线与圆、圆和圆、正多边形和圆的位置关系及对应的数量关系。2．知道三角形的内切圆、外接圆、内心、外心。3．掌握切线的性质定理、判定定理。4．掌握切线长定理。5．掌握正多边形的有关计算。

1．如何确定点与圆，直线与圆、圆和圆、正多边形和圆的位置关系

主题单元问题设计

3．如何运用切线长定理解决一些实际问题 2．如何利用切线的性质定理、判定定理来解决一些具体的问题 4．如何对正多边形进行计算

专题一：点和圆的三种位置关系（1课时）专题二：直线和圆的三种位置关系（5 课时）

专题划分 专题三：圆和圆的五种位置关系（2 课时）

专题四：正多边形和圆的位置关系（2 课时）（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。）

点和圆的位置关系

所需课时 1课时

专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）

1．理解并掌握设⊙O的半径为r，点P到圆心的距离OP=d，则有：点P在圆外d>r；点P在圆上d=r；点P在圆内d

2．复习圆的两种定理和形成过程，并经历探究一个点、两个点、•三个点能作圆的结论及作图方法，给出不在同一直线上的三个点确定一个圆，接下去从这三点到圆心的距离逐渐引入点P•到圆心距离与点和圆位置关系的结论并运用它们解决一些实际问题。3．了解三角形的外接圆和三角形外心的概念。4．了解反证法的证明思想。专题问题设计（说明：设计一系列能引领本专题学习的问题）

所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)

信息化资源 常规资源 教学支撑环境 其 他 多媒体课件

飞镖、标盘

教室

学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动

1、活动

2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）

一、课题引入：让学生三人搞一次掷飞镖比赛。教师把镖盘钉在一面土上，让三名学生轮流掷飞镖。规则是谁掷出落点离红心越近，谁就胜。如下图中A、B、C三点分别是他们三人某一轮掷镖的落点，你认为这一轮中谁的成绩好？

二、请同学们口答下面的问题。

1、圆的两种定义是什么？

2、如下图中A、B、C三点分别是他们三人某一轮掷镖的落点，你认为这一轮中谁的成绩好？

三、自学新知

自学提示：自学教材第90页———第92页推论前内容，尝试自主解决以下问题：

1、思考：平面上的一个圆把平面上的点分成哪几部分？ 各部分的点与圆有什么共同特征？

归纳小结：设⊙O的半径为r，点P到圆的距离为d，则有：点P在圆外 圆的外部可以看成是 的点的集合。

点P在圆上 圆是 的点的集合。

点P在圆内 圆的内部可以看成是 的点的集合；

2、探究、实践、交流：

（1）、平面上有一点A，经过已知A点的圆有 个，圆心为。

（2）、平面上有两点A、B，经过已知点A、B的圆有 个，它们的圆心分布的特点是。（3）、平面上有三点A、B、C，经过A、B、C三点的圆分为两类：一种是三点在一条直线上，这时的圆有 个，圆心为 ；三点不在一条直线上，这时经三点 作圆。上述结论用于三角形，可得：经过三角形的三个顶点 作圆。

3、有关概念：

①经过三角形的三个顶点可以做一个圆，并且只能画一个圆，这个圆叫做。②外接圆的圆心是三角形三条边垂直平分线的交点，叫做这个三角形的。③三角形的外心就是，它到三角形的。

4、想一想

①一个三角形的外接圆有几个？一个圆的内接三角形有几个？ ②什么是反证法？用反证法证明的第一步是什么？

5、教师提示：可更具本班的具体情况而定。

四、自学检查

1、已知矩形ABCD的边AB=3厘米，AD=4厘米

（1）以点A为圆心，3厘米为半径作圆A，则点B、C、D与圆A的位置关系如何？（2）以点A为圆心，4厘米为半径作圆A，则点B、C、D与圆A的位置关系如何？（3）以点A为圆心，5厘米为半径作圆A，则点B、C、D与圆A的位置关系如何？

2、判断下列说法是否正确(1)任意的一个三角形一定有一个外接圆().(2)任意一个圆有且只有一个内接三角形()(3)经过三点一定可以确定一个圆()

(4)三角形的外心到三角形各顶点的距离相等()

四、当堂训练

1、课本93页练习1.2.3.4题

2、课本P101习题24.2复习巩固1，综合运用8、10（第10题做在书上）

五、归纳总结：本节课你有哪些收获？请与同学们分享。教学反思

可评价的学习要素

评价要点

点和圆的位置关系、数量关系，当堂测试

专题二 直线和圆的位置关系

所需课时 5课时

专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）

根据学生已有的认知的基础及本课的教材的地位、作用，依据教学大纲的确定本课的教学目标为：

（1）知识目标：

a、知道直线和圆相交、相切、相离的定义。

b、根据定义来判断直线和圆的位置关系，会根据直线和圆相切的定义画出已知圆的切线。

c、根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系揭示直线和圆的位置。2）能力目标：

让学生通过观察、看图、列表、分析、对比，能找出圆心到直线的距离和圆的半径之间的数量关系，揭示直线和圆的关系。此外，通过直线与圆的相对运动，培养学生运动变化的辨证唯物主义观点，通过对研究过程的反思，进一步强化对分类和归纳的思想的认识。

3）情感目标：

在解决问题中，教师创设情境导入新课，以观察素材入手,像一轮红日从海平面升起的图片，提出问题，让学生结合学过的知识，把它们抽象出几何图形，再表示出来。让学生感受到实际生活中，存在的直线和圆的三种位置关系，便于学生用运动的观点观察圆与直线的位置关系，有利于学生把实际的问题抽象成数学模型，也便于学生观察直线和圆的公共点的变化

专题问题设计 1.通过观察、演示，你知道直线和圆有几种位置关系？ 2.怎样判断直线和圆的位置关系？

3.怎样根据直线和圆相切的定义画出已知圆的切线？

所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)

信息化资源 常规资源 教学支撑环境 其 他 课件 圆 直尺

教室

学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动

1、活动

2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）

教学程序（略）

创设情境------导入新课------新授-------巩固练习-----学生质疑------学生小结------布置作业

[提问] 通过观察、演示，你知道直线和圆有几种位置关系？ [讨论] 一轮红日从海平面升起的照片 [新授] 给出相交、相切、相离的定义。

[类比] 复习点与圆的位置关系，讨论它们的数量关系。通过类比，从而得出直线与圆的位置关系的性质定理及判定方法。

[巩固练习] 例1，出示例题

例1 在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC= 4cm,以C为圆心，r为半径的圆与AB有什么样的位置关系？为什么？（1）r=2cm；（2）r=2.4cm;(3)r=3cm

由学生填写下例表格。直线和圆的位置关系 公共点个数

圆心到直线距离d与半径r关系 公共点名称 直线名称 图形

补充练习的答案由师生一起归纳填写 教学小结

直线与圆的位置关系，让学生自己归纳本节课学习的内容，培养学生用数学语言归纳问题的能力。然后老师在多媒体打出图表。

本节课主要采用了归纳、演绎、类比的思想方法，从现实生活中抽象出数学模型，体现了数学产生于生活的思想，并且将新旧知识进行了类比、转化，充分发挥了学生的主观能动性，体现了学生是学习的主体，真正成为学习的主人，转变了角色。

可评价的学习要素

评价要点 直线和圆的位置关系、数量关系，当堂测试

圆和圆的5种位置关系

所需课时 3课时

专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）

学习目标：

1．掌握圆与圆的五种位置关系的定义、性质及判定方法；两圆连心线的性质；

2．通过两圆的位置关系，培养学生的分类能力和数形结合能力；

3．通过演示两圆的位置关系，培养学生用运动变化的观点来分析和发现问题的能力．

教学重点：

专题问题设计 教学难点：

两圆位置关系及判定．

所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规

两圆的五种位置与两圆的半径、圆心距的数量之间的关系． 资源等和各种支持资源)

信息化资源 常规资源 教学支撑环境 其 他 课件 圆 直尺

教室

学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动

1、活动

2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）

（一）复习、引出问题

1．复习：直线和圆有几种位置关系?各是怎样定义的?

（教师主导，学生回忆、回答）直线和圆有三种位置关系，即直线和圆相离、相切、相交．各种位置关系是通过直线与圆的公共点的个数来定义的

2．引出问题：平面内两个圆，它们作相对运动，将会产生什么样的位置关系呢?

（二）观察、分类，得出概念

1、让学生观察、分析、比较，分别得出两圆：外离、外切、相交、内切、内含(包括同心圆)这五种位置关系，准确给出描述性定义：

(1)外离：两个圆没有公共点，并且每个圆上的点都在另一个圆的外部时，叫做这两个圆外离．(图(1))

(2)外切：两个圆有唯一的公共点，并且除了这个公共点以外，每个圆上的点都在另一个圆的外部时，叫做这两个圆外切．这个唯一的公共点叫做切点．(图(2))

(3)相交：两个圆有两个公共点，此时叫做这两个圆相交．(图(3))

(4)内切：两个圆有唯一的公共点，并且除了这个公共点以外，一个圆上的点都在另一个圆的内部时，叫做这两个圆内切．这个唯一的公共点叫做切点．(图(4))

(5)内含：两个圆没有公共点，并且一个圆上的点都在另一个圆的内部时，叫做这两个圆内含(图(5))．两圆同心是两圆内含的一个特例．(图(6))

2、归纳：

(1)两圆外离与内含时，两圆都无公共点．

(2)两圆外切和内切统称两圆相切，即外切和内切的共性是公共点的个数唯一

(3)两圆位置关系的五种情况也可归纳为三类：相离(外离和内含)；相交；相切(外切和内切)．

教师组织学生归纳，并进一步考虑：从两圆的公共点的个数考虑，无公共点则相离；有一个公共点则相切；有两个公共点则相交．除以上关系外，还有其它关系吗?可能不可能有三个公共点?

结论：在同一平面内任意两圆只存在以上五种位置关系．

（三）分析、研究

1、相切两圆的性质．

让学生观察连心线与切点的关系，分析、研究，得到相切两圆的连心线的性质：

如果两个圆相切，那么切点一定在连心线上．

这个性质由圆的轴对称性得到，有兴趣的同学课下可以考虑如何对这一性质进行证明

2、两圆位置关系的数量特征．

设两圆半径分别为R和r．圆心距为d，组织学生研究两圆的五种位置关系，r和d之间有何数量关系．（图形略）

两圆外切 d＝R+r；

两圆内切 d＝R-r(R＞r);

两圆外离 d＞R+r；

两圆内含 d＜R-r(R＞r);

两圆相交 R-r＜d＜R+r．

说明：注重“数形结合”思想的教学．

（四）应用、练习

例1： 如图，⊙O的半径为5厘米，点P是⊙O外一点，OP=8厘米

求：(1)以P为圆心作⊙P与⊙O外切，小圆⊙P的半径是多少?

(2)以P为圆心作⊙P与⊙O内切，大圆⊙P的半径是多少?

解：（1）设⊙P与⊙O外切与点A，则

PA=PO-OA

∴PA=3cm．

（2）设⊙P与⊙O内切与点B，则

PB=PO+OB

∴PB=1 3cm．

例2：已知：如图，△ABC中，∠C＝90°，AC＝12，BC＝8，以AC为直径作⊙O，以B为圆心，4为半径作．

求证：⊙O与⊙B相外切．

证明：连结BO，∵AC为⊙O的直径，AC＝12，∴⊙O的半径，且O是AC的中点

∴，∵∠C=90°且BC=8，∴，∵⊙O的半径，⊙B的半径，∴BO=，∴⊙O与⊙B相外切．

练习(P138)

（五）小结

知识：①两圆的五种位置关系：外离、外切、相交、内切、内含；

②以及这五种位置关系下圆心距和两圆半径的数量关系；

③两圆相切时切点在连心线上的性质．

能力：观察、分析、分类、数形结合等能力．

思想方法：分类思想、数形结合思想．

（六）作业

教材P151中习题A组2，3，4题． 评价要点 圆与圆的5种位置关系的灵活应用

第五篇：2015上半年诚信教育活动主题讲座活动总结

2015上半年诚信教育活动主题讲座活动总结

为增强大学生的诚信意识，促进国家助学贷款工作的顺利开展，提高大学生综合素质，强化资助工作的有效性，维护校园稳定，构建以诚信为荣的校园文化氛围，我校泽园书院二站，三站勤工部联合二站、三站全体经济困难生，开展了如下活动：

一、贷款知识讲解

2015年6月10日下午，在我校竞北108进行了贷款知识讲解活动，由老师辅以精美的演示文稿，细心认真的为我们讲解有关贷款的具体事项，现场还解决了不少同学的疑惑与困难。生源地信用助学贷款是指国家开发银行等金融机构向符合条件的家庭经济困难的普通高校新生和在校生以下简称学生)发放的，学生和家长(或其他法定监护人)向学生入学户籍所在县(市区)的学生资助管理中心或金融机构申请办理的，帮助家庭经济困难学生支付在校学习期间所需的学费、住宿费的助学贷款。生源地信用助学贷款为信用贷款，不需要担保和抵押，学生和家长(或其他法定监护人)为共同借款人，共同承担还款责任。国家助学贷款是党中央、国务院在社会主义市场经济条件下，利用金融手段完善我国普通高校资助政策体系，加大对普通高校贫困家庭学生资助力度所采取的一项重大措施。

二、诚信知识宣讲

接着进行了诚信知识宣讲会，由刘宏宇书记讲解。

刘书记首先针对“诚信”的含义进行讲解，其中有这样一句话“对人以诚信，人不欺我，对事以诚信，事无不成”。这就是我们应该形成的“诚信观念”。刘书记还讲了诚信与市场经济，法治社会，社会经济发展的关系。其中还涉及到大学生“诚信危机”，考试作弊，无视校规，择业履历，不实之词，助学贷款，处境尴尬。这正是我们当代大学生要避免的问题。接着讲诉了国家助学贷款和生源地贷款的性质，含义，申请条件，违约处理等。随后播放了于丹老师关于“诚信”的感悟之道，通过了解孔子的和全国感动人物的诚信之道，来加强学生教育。

人无信不立，国无信不强。诚信乃是人之本，处世之道，更是一个社会赖以生存和发展的基石。作为一名深受国家、社会、学校关爱的学子，更应恪守本分，诚信做人。本次活动开展顺利，反响良好。通过此次活动，使学生深刻认识到诚信是当代学生立身为人，走向成功的必备品质，是当代学生适应社会发展的要求，全面提高了学生的诚信道德素质，我部将会一如既往的响应学校号召开展各项活动。

----泽园二站、三站勤工部