成语故事单元主题教学设计

第一篇：成语故事单元主题教学设计

实验版语文小学二年级上册第八单元

成语故事

一、积累成语： 1.成语过关

师生对口令：成语串串烧——我的成语妙 教师计时，小组评比。

各组每人任意说出一个成语均可过关，表现高效组加分。若重复了别人说过的成语，则

必须稍后过第二关方可坐下。2.教师导语

教师：“成语是古老而智慧的中华瑰宝，走进成语的孩子不仅知识渊博，品德高尚，还能在不知不觉中健康成长。” 3.见字猜成语

（出示课件/见字猜成语）学生见字猜成语 4.听声猜成语

“易读宝”读故事，学生听声猜成语。

二、学习课文

1.朗读课文 “易读宝”读出《狐假虎威》的故事，内容是概述式的，课文是描写式的，让学生读出课文描写生动、形象的精妙之处。特别强调读出狐狸的狡猾和老虎的疑惑。

学生自由朗读课文。

读完后，抓紧修改预习记录。2.积累好词

学生有感情读词，大家快速找到该句读句子。教师出示该课精彩词语，学生起立比划读词。

狐假虎威 神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 撒腿就跑 骨碌一转

茂密的森林 狡猾的狐狸 多大的胆子 老虎的威风

3.体会语感

体会文中描写狐狸和老虎动作、语言、神态和心理的词句。读出滋味。4.明白寓意

寓意：比喻借助他人的势力威吓人。5.成语造句

联系生活，用成语“狐假虎威”造句。

三、创编游戏 1.成语变变变

师生对口令：成语变变变——成语变句段

教师：“成语世界丰富、浩瀚，我们前两天走进了数字成语，今天让我们走进动物成语吧。”

2.成语变句子

各组长将成语卡（印有5个成语）领回小组，组员任选其中一个动物成语，联系生活，创编句子。

鸡犬升天 闻鸡起舞 鸡鸣狗盗 亡羊补牢 井底之蛙 2 狐假虎威 老马识途 对牛弹琴 盲人摸象 守株待兔 3 蛛丝马迹 门可罗雀 狼狈为奸 蚕食鲸吞 莺歌燕舞 4 狼子野心 鱼目混珠 狼吞虎咽 心猿意马 兔死狐悲 5 虎头蛇尾 凤毛麟角 鹏程万里 蝇头小利 杯弓蛇影 6 鹤立鸡群 抱头鼠窜 狗急跳墙 翁中捉鳖 鹬蚌相争 7 鹤发童颜 爱屋及乌 骑虎难下 顺手牵羊 蜂拥而至 8 一箭双雕 门可罗雀 蜻蜓点水 生龙活虎 虎口拔牙 9 骑虎难下 虎背熊腰 虎口脱险 调虎离山 羊入虎口 10 放虎归山 龙腾虎跃 狼吞虎咽 谈虎色变 指鹿为马

各组代表汇报用成语创编的句子。3.成语变片段

要求：运用成语 联系生活 想象丰富 有点意思 学生任选至少五个动物成语，联系生活，创编精彩片段。附：动物成语

鸡犬升天 闻鸡起舞 鸡鸣狗盗 亡羊补牢 井底之蛙 狐假虎威 老马识途 对牛弹琴 盲人摸象 守株待兔 蛛丝马迹 门可罗雀 狼狈为奸 鹬蚌相争 蚕食鲸吞 指鹿为马

莺歌燕舞 鸟尽弓藏 狼子野心 风声鹤唳 獐头鼠目 飞蛾扑火 鱼目混珠 管中窥豹 狼吞虎咽 心猿意马 兔死狐悲 噤若寒蝉 白驹过隙 虎头蛇尾 凤毛麟角 鹏程万里 鸟飞鱼跃 黔驴技穷 螳臂当车 沉鱼落雁 蝇头小利 瓮中捉鳖 鹤立鸡群 声名狼藉 杯弓蛇影 鹤立鸡群 抱头鼠窜 狗急跳墙 翁中捉鳖 鸡鸣狗盗 黔驴技穷 鹏程万里 鹤发童颜 管中窥豹 爱屋及乌 骑虎难下 顺手牵羊 螳臂挡车 蜂拥而至 一箭双雕 噤若寒蝉 门可罗雀 蜻蜓点水 狐群狗党 生龙活虎 虎口拔牙 龙争虎斗 龙盘虎踞

骑虎难下 龙潭虎穴 降龙伏虎 虎背熊腰 虎口脱险 调虎离山 羊入虎口 放虎归山 龙腾虎跃 养虎遗患 狼吞虎咽 谈虎色变 虎视眈眈 如狼似虎 为虎作伥 鸡犬升天

四、提炼主题 1.布置作业 课后准备: A 选择一个最感兴趣的成语故事，加入自己的理解和联系生活的感悟，完成一篇网络习作。

B 练习讲述，准备参加“成语故事会”。2.教师祝语

教师：“祝福大家——”

学生：“积累成语

灵活运用创意不断 精彩纷呈”

第二篇：成语故事教学设计

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会11个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、解课文内容，知道三个成语的意思。

教学重点、难点及对策:

重点：指导学生读通读顺课文。

难点：引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。

对策：给学生充分自读课文的时间。

教学准备:

学生预习课文

教学过程:

一、导入新课，揭示课题

同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?

谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)

今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：

8、成语故事)

二、初读指导

1．学生自读课文。

过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。

(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

(4)画出文中不理解的词，准备质疑。

2．学生自读课文，教师巡视指导。

3．检查自学情况。

(l)出示生字词。

(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翘舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。

夸口：说大话。

戳穿：刺穿。(用实物进行演示)

腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)俸禄：封建时代官吏的薪水。

(4)指名读课文，注意正音。

三、指导书写

四、布置作业

1．用钢笔描红、临写。

2．抄写生字词语（习字册）。

(时间允许的话，学完第一则成语故事)第二课时

教学目标：

1、能用“总是”、“不是„而是„”造句。

2、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学重点、难点及对策：

重点：弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。

对策：给予学生学习的方法，让学生主动地参与成语学习的探究之中。

教学准备：

教学挂图 教学过程：

一、复习生字词

1、词语。

2、填字成词。

自相()盾

画龙点()（）()充数

张口()舌

二、精读《自相矛盾》

1、自由轻声读课文，想想这个故事讲的是件什么事？

2、讨论：“夸口”是什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。

“张口结舌”是什么意思?那人为什么张口结舌说不出话的呢? 你能说说“自相矛盾”的意思吗?

3、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。

三、精读《滥竿充数》

1．请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)

2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄? 理解句子。能用“总是”说一句话? 朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”

这句话读出什么语气?(读出南郭先生装模作样的语气)

3、后来他怎么又装不下去了?

出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”

指名用“不要„„而要„„”造句。

4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。

四、自学《画龙点睛》

1、让学生自己阅读这则成语故事，想想：自己读了以后会有什么想法？

2、学完之后，请学生交流收获。相机讨论：

（1）张僧繇画龙为什么不点睛？

（2）后来问什么又给龙点上眼睛？

（3）结果怎样？

（4）交流、朗读：

描写点睛前龙的逼真形态的语句。

点睛后天气突变，龙腾空而去的句子。

（5）自由朗读。体会张僧繇画龙技艺的高超。

（6）思考：张僧繇画的龙真的腾空而去，游客会说些什么呢？

（在想象讨论中，说话训练中领悟故事的寓意）

3、再读课文。读出感情变化。

奇怪——不信——佩服

四、背诵课文。

五、作业。

1、用“总是”、“不是„而是„”造句。

2、背诵《画龙点睛》

3、寻找其他的成语故事，准备下次交流。

第三课时

教学目标：

1、能具体说说“自相矛盾”、“滥竽充数”、“画龙点睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。

2、交流其他的一些成语故事，并且谈谈自己的感受。

教学重点、难点及对策：

重点、难点：扣住成语故事中精辟的内涵，会用典型的事例来加以诠释。对策：发挥小组合作学习的优势。

教学准备：学生事先的资料准备。

教学过程：

一、复习词语：

默写词语：腾空

墙角

张口结舌

自相矛盾

逼真

神韵

画龙点睛

惊叹不已

二、再谈成语故事

1、上次学习的三个成语故事给你留下了怎样的印象？你读了以后获得了哪些启发？

2、那么生活中有没有这样的事例呢？请大家来交流一下。

学生在小组中相互启发、交流。

指名交流，点评。

三、成语故事会

1、昨天让学生进行了成语故事的搜集，大家准备好了吗？

2、请在小组中先交流一下，然后请代表上台来讲。

3、谈谈其中某个成语故事带给你的思考。

附：成语故事

退避三舍

草木皆兵

按图索骥

守株待兔

如火如荼

望梅止渴

望洋兴叹

掩耳盗铃

胸有成竹

唇亡齿寒

闻鸡起舞

指鹿为马

不学无术

鸡鸣狗盗

抱薪救火

梁上君子

杯弓蛇影

夜郎自大

盲人摸象

庖丁解牛

板书设计：

戳穿

自相矛盾：夸口

矛----------盾

张口结舌

戳不穿

滥竽充数：总是

一样的俸禄

装

不要„„而要„„

溜

画龙点睛： 奇怪——不信——佩服

第三篇：成语故事 教学设计

8、成语故事

第一课时

教学目标：

1.初读课文，读准字音，读通语句。

2.学习生字词语，理解有关词语的意思。

3.学习《自相矛盾》，引导学生感受故事中的人物形象，从形象中感受到寓意。

教学重难点：

1.学习生字词语，理解有关词语的意思。

2.学习《自相矛盾》，引导学生感受故事中的人物形象，从形象中感受到寓意。教学过程：

一、揭题导入，质疑激趣

1.同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗? 2.今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

(板书：

6、成语故事)3.谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(幻灯片出示 何为成语)

二、尝试学习，我来展示

1.字词万花筒（1）我会读。

A.课前，大家已经作了预习，这些字会认吗？ 矛 盾 楚 锐 壁 逼 韵 戳

腮

僧

唬 B.出示词语。

好的，生字我们会认了，那么这些词语，你会读吗？ 矛盾 锐利 神韵 戳穿 墙壁 腾空 俸禄 楚国 逼真 推辞 自相矛盾 画龙点睛 惊叹不已 滥竽充数 张口结舌 张牙舞爪

C.请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

（“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。）

D.哪些词你不理解?（2）我会写。

红色的字是需要我们会写的，说说在写的时候，哪些字我们要注意。（适当范写两个字。）

2.朗读训练营 3.结构梳理站

三、品读课文，对话启智（学习《自相矛盾》）

1.引入课文，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

2.自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)

3.“夸口”什么意思？（说大话。）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？4.学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。

5.谁来学着文中的人夸夸矛和盾？

6.如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？

指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）6.在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）

7.能换一个词语来替代吗？（哑口无言）他为什么张口结舌？

8.那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）9.现场表演：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？

（四人一小组，商量商量，说一说，最好演一演。）10.通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？

说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

11.你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？

四、课堂小结

看来，我们在今后不管做事还是说话，都要深思熟虑，实事求是，千万不能犯“自相矛盾”这样的错误。

五、作业超市

1.抄写词语。

2.完成《补充习题》相关题目。

3.理解故事寓意，并将故事绘声绘色地将给周围人听。

第二课时

教学目标：

1．能流利、有感情地朗读《滥竽充数》、《画龙点睛》，并能背诵《画龙点睛》。

2．理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这个成语的意思。3．凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育.4．能有感情地复述课文，并表演出来。教学重难点：

1.能流利、有感情地朗读两则故事，并背诵《画龙点睛》。2.理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这个成语的意思。3.凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。教学过程：

一、复习旧知，自我定向 1.听写

2.出示主问题：这两则故事又讲了什么事情？教会我们什么道理呢？

二、品读课文，对话启智

学习《滥竽充数》：

1．请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

(“滥”就是不好、不合格的意思，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目；“滥竽”就是吹不成调的竽)

2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?（俸禄：古代官吏的薪水、工资）

重点指导理解句子：

（1）“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”

A．出示三个句子，比较这三个句子意思有什么不同。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

B．谁能用“总是”说一句话?

（2）“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”

指导读出南郭先生装模作样的语气。

3．后来他怎么又装不下去了?

出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”

指名用“不要„„而要„„”造句。

4.思考：

（1）南郭先生准备混进去给齐宣王吹竽时是怎么想的？（2）他拿到了和别人一样多的俸禄时又是怎么想的？（3）当南郭先生逃走时，他又是怎么想的？ 4．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人？ 5．读了这个故事你知道了什么。学习《画龙点睛》

1．你们喜欢龙吗？你在哪儿见过？

2.古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一故事呢，我们一起去瞧个究竟吧。

3.自主学习

合作小贴士：请大家默读课文，边读边想：（1）张僧繇画的龙为什么不“点睛”?（2）后来为什么又给龙画上眼睛?（3）“点睛”的结果怎样? 4．自主阅读 5．展示交流：

（1）张僧繇画的龙是什么样儿的？找句子读一读。

①用多媒体出示“龙”的图片，请你来评一评。（可以评论画家的画，也可以评论画家的技术）

②当时围观的人们是怎样评论的？（课件送词语：赞不绝口。）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。

③从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？（读好句子）这时你想对画家说些什么？

④张僧繇为什么不给龙“点睛”呢？（(画上眼睛，龙就会飞走)出示：张僧繇推辞说：“画上眼睛，龙就会飞走。”请大家展开想象，张僧繇推辞的话如果用这三种语气来说，分别会是怎样的效果？（谦虚、幽默、胸有成竹）

⑤同学们如果你是一名游客，你相信吗？为什么？（师板书：“前”“不信”）⑥你会对张僧繇说什么？（多请几位同学说）同学们，这就叫做“一再要求”。

（3）出示：游客不信，都以为张僧繇在唬人，大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。

①教师范读，同学们体会一下，感受到了什么？

②体会理解一些重要的词语：“轻轻一点”、“霎时间”、“腾空飞去”、“惊叹不已”、“无不佩服”、“神奇”（师板书：“后”“惊叹”）

③指导朗读

（4）游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?（学生交流）（5）通过这则成语故事，我们知道了什么？(这个成语比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。)（6）在我们身边有这样技艺高超的人吗？比如在绘画、运动、学习等方面。6．这样精彩的故事，我们再来读一读好吗？（齐读）

三、拓展延伸，达标检测

（一）尝试背诵《画龙点睛》片段

1.在这则故事中有很多词语值得积累，下面我们一起来看看这样的一个填空题。（将全文作为填空式打在幻灯片上，然后一边读一边完成填空，积累语言，然后再少一些文字，多一些填空，让学生自己试着说说。指名说，争取背出））

（二）讲故事比赛

1．学完了这三个成语故事，下面咱们就来一个讲故事比赛吧！为了让大家说得更好，老师给大家带来了几个“锦囊妙计”。

出示：成为故事大王的好办法：

（1）不看课文，能说出故事的情节。（2）人物的对话要把表情、语气、台词表现得惟妙惟肖。（3）适当地加上一些肢体语言就更棒了。（在座位上准备）

2．学生练习讲故事（1）指名上台（2）师生点评（3）提出更高的要求（4）师生评价

（三）积累三种（历史、神话、寓言）类型的成语

四、作业超市 1.背诵《画龙点睛》 2.完成《补充习题》

3.搜集更多的成语故事，讲给大家听听。附：板书设计

第四篇：成语故事教学设计

8、《成语故事》教学设计

学校：何家岩镇中心小学 执教者：马芳

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、精读课文，抓住关键语句来理解文章的内容

3、体会故事中所包含的深刻道理。教学重点、难点及对策：

重点：弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。

对策：给予学生学习的方法，让学生主动地参与成语学习的探究之中。

教学准备： PPT 教学过程：

一、复习生字词

填字成词。

自相()盾 画龙点()（）()充数 张口()舌

二、精读《自相矛盾》

1、自由轻声读课文，想想这个故事讲的是件什么事？

2、讨论：“夸口”是什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。

3、“张口结舌”是什么意思?那人为什么张口结舌说不出话的呢?

4、结合插图，其替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。

将原句改成“那个楚国人——，回答不上了。”，请学生填空。

5、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。

三、精读《滥竿充数》

1、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?

（1）理解句子：“战国时期，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”

出示三个句子：

战国时期，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。战国时期，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。战国时期，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一起吹给他听。比较这三个句子意思有什么不同，谁能用“总是”说一句话?（2）朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”

这句话读出什么语气?(读出南郭先生装模作样的语气)

3、后来他怎么又装不下去了?

出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。” 指名用“不要„„而要„„”造句。

4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。

四、自学《画龙点睛》

1、小组讨论学习《画龙点睛》出示自学提示：（1）张僧繇画龙为什么不点睛？（2）后来问什么又给龙点上眼睛？（3）结果怎样？

（4）找出：描写点睛前龙的逼真形态的语句。点睛后天气突变，龙腾空而去的句子。

（5）自由朗读。体会张僧繇画龙技艺的高超。（6）思考：

张僧繇画的龙真的腾空而去，游客会说些什么呢？（在想象讨论中，说话训练中领悟故事的寓意）

2、再读课文。读出感情变化。

奇怪——不信——佩服

四、背诵课文。

五、作业。

1、用“总是”、“不是„而是„”造句。

2、背诵《画龙点睛》

3、寻找其他的成语故事，准备下次交流。

第五篇：《成语故事》教学设计

《成语故事》教学设计

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读文；

2、学会本生字，理解由生字组成的词语；

【重难点】有感情地朗读文；理解寓意。

【教学时间】

两时

【教学过程】

第一时

一、导

同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

板书：

6、成语故事三则

二、初读指导

1、布置内预习。

过渡：文中讲了哪三则成语故事呢？

⑴轻读文，圈出文中生字。

⑵拼读生字，记住字音，字形。

⑶朗读文，读顺句子，读通文。

⑷画出不理解的词。

2、学生自读文，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

⑴出示生字词（幻灯片）。

⑵分析哪些字音易错。

⑶文中哪些词不理解。

⑷指名读文。

三、指名书写。

四、布置作业。

抄写生字，朗读文

第二时

一、复习生字词。

1、认读生字词。

2、填词。

自相（矛）盾画龙点（睛）（滥）（竽）充数张口（结）舌

二、精读《自相矛盾》。

1、自由轻声读文，想一想这个故事讲的是什么事？

2、讨论：“夸口”的意思。文中是谁在说大话？他说的是什么大话？“张口结舌”的意思。那人为什么张口结舌说不出话的呢？

3、联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？。

三、精读《滥竽充数》。

1、查字典：滥、竽、充、数4个字分别是什么意思？

2、指名读文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？

理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

3、后来他怎么又装不下去了呢？

4、朗读文。

四、精读《画龙点睛》。

1、默读文，边读边想。

⑴张画的龙为什么不“点”睛？

⑵后来为什么又给龙画上眼睛了？

⑶“点睛”的结果怎样？

2、逐题讨论，指导朗读

3、启发想象，领悟寓意。

五、布置作业。

朗读文，造句：不要……而要……。

板书设计

6、成语故事三则

自相矛盾

夸口

张口结舌

滥竽充数

得俸禄

逃走了

画龙点睛

点睛

飞走了