成语故事教学设计二

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第一篇:成语故事教学设计二

第二课堂成语故事教学设计二

一、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会9个生字,绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、解课文内容,知道三个成语的意思。

4、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

二、教学重点、难点:

1、讲清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。

2、加强朗读和复述训练。

3、明白成语故事中包含着的深刻道理。

三、教学准备:投影片、教学挂图

四、教学时间: 2 课时

第一课时 教学目标:

初读课文,整体感知课文内容;学习生字词语。教学重点:

指导学生读通读顺课文。教学过程:

一、导入新课,揭示课题

同学们,我们的头脑里已经记了不少成语了,你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

(板书:

6、成语故事三则)

谁来告诉大家,什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多由4个字组成,一般都有出处)

这里的“则”是什么意思?(量词,当“篇”讲)

二、初读指导

1、布置课内预习。

过渡:课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。

(1)轻声读课文,边读边圈出文中的生字。

(2)拼读生字表中的生字,想办法记住字音、字形。

(3)朗读课文,注意读准宇字音,读顺句子,读通课文。

(4)画出文中不理解的词,准备质疑。

2、学生自读课文,教师巡视指导。

3、检查自学情况。

(l)出示生字词。

楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生

(2)请你说说哪些字音容易读错,要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翘舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“滥”、“禄”是边音;“竽”是第二声,不能读成第三声。

(3)启发学生质疑:文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。

夸口:说大话。

戳穿:刺穿。(用实物进行演示)

腮帮:腮。(让学生指指自己的腮帮,再鼓鼓腮帮)

俸禄:封建时代官吏的薪水。

(4)指名读课文,注意正音。

(5)说说这三则成语分别讲了什么故事。

三、指导书写

“楚”上下结构,上面是“林”,下面是“”。

“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”,不是“横折钩”。

“滥”左右结构,书写时注意左窄右宽。

“奏”上下结构,下面是“”,最后一笔是“点”。

“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。

“禄”左边是“示字旁”,右下部不能写成“水”。

四、布置作业

1、用钢笔描红、临写。

2、抄写生字词语(习字册)。

第二篇:成语故事教学设计

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会11个生字,绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、解课文内容,知道三个成语的意思。

教学重点、难点及对策:

重点:指导学生读通读顺课文。

难点:引导学生感受成语中的人物形象,从形象中感受到寓意。

对策:给学生充分自读课文的时间。

教学准备:

学生预习课文

教学过程:

一、导入新课,揭示课题

同学们,我们的头脑里已经记了不少成语了,你能说几个给大家听听吗?

谁来告诉大家,什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句,大多由4个字组成,一般都有出处)

今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书:

8、成语故事)

二、初读指导

1.学生自读课文。

过渡:课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。

(1)轻声读课文,边读边圈出文中的生字。

(2)拼读生字表中的生字,想办法记住字音、字形。

(3)朗读课文,注意读准宇字音,读顺句子,读通课文。

(4)画出文中不理解的词,准备质疑。

2.学生自读课文,教师巡视指导。

3.检查自学情况。

(l)出示生字词。

(2)请你说说哪些字音容易读错,要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翘舌音;“僧”、“腮”是平舌音;“滥”、“禄”是边音;“竽”是第二声,不能读成第三声。

(3)启发学生质疑:文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。

夸口:说大话。

戳穿:刺穿。(用实物进行演示)

腮帮:腮。(让学生指指自己的腮帮,再鼓鼓腮帮)俸禄:封建时代官吏的薪水。

(4)指名读课文,注意正音。

三、指导书写

四、布置作业

1.用钢笔描红、临写。

2.抄写生字词语(习字册)。

(时间允许的话,学完第一则成语故事)第二课时

教学目标:

1、能用“总是”、“不是„而是„”造句。

2、凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学重点、难点及对策:

重点:弄清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。

难点:明白成语故事中包含着的深刻道理。

对策:给予学生学习的方法,让学生主动地参与成语学习的探究之中。

教学准备:

教学挂图 教学过程:

一、复习生字词

1、词语。

2、填字成词。

自相()盾

画龙点()()()充数

张口()舌

二、精读《自相矛盾》

1、自由轻声读课文,想想这个故事讲的是件什么事?

2、讨论:“夸口”是什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读,学生评议。

“张口结舌”是什么意思?那人为什么张口结舌说不出话的呢? 你能说说“自相矛盾”的意思吗?

3、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误,你周围有没有人犯过这样的错误,读了这则故事你知道了什么。

三、精读《滥竿充数》

1.请同学们查查字典,看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

(“滥”就是不加选择,“竽”是古代的一种乐器,“充”指冒充,“数”就是数目)

2、指名读课文,边听边想:南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的傣禄? 理解句子。能用“总是”说一句话? 朗读句子:“每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出吹的样子,居然得到了和别人一样的傣禄。”

这句话读出什么语气?(读出南郭先生装模作样的语气)

3、后来他怎么又装不下去了?

出示句子:“可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。”

指名用“不要„„而要„„”造句。

4、朗读课文,说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人,读了这个故事你知道了什么。

四、自学《画龙点睛》

1、让学生自己阅读这则成语故事,想想:自己读了以后会有什么想法?

2、学完之后,请学生交流收获。相机讨论:

(1)张僧繇画龙为什么不点睛?

(2)后来问什么又给龙点上眼睛?

(3)结果怎样?

(4)交流、朗读:

描写点睛前龙的逼真形态的语句。

点睛后天气突变,龙腾空而去的句子。

(5)自由朗读。体会张僧繇画龙技艺的高超。

(6)思考:张僧繇画的龙真的腾空而去,游客会说些什么呢?

(在想象讨论中,说话训练中领悟故事的寓意)

3、再读课文。读出感情变化。

奇怪——不信——佩服

四、背诵课文。

五、作业。

1、用“总是”、“不是„而是„”造句。

2、背诵《画龙点睛》

3、寻找其他的成语故事,准备下次交流。

第三课时

教学目标:

1、能具体说说“自相矛盾”、“滥竽充数”、“画龙点睛”在生活中的一些事例,形象地感知寓意。

2、交流其他的一些成语故事,并且谈谈自己的感受。

教学重点、难点及对策:

重点、难点:扣住成语故事中精辟的内涵,会用典型的事例来加以诠释。对策:发挥小组合作学习的优势。

教学准备:学生事先的资料准备。

教学过程:

一、复习词语:

默写词语:腾空

墙角

张口结舌

自相矛盾

逼真

神韵

画龙点睛

惊叹不已

二、再谈成语故事

1、上次学习的三个成语故事给你留下了怎样的印象?你读了以后获得了哪些启发?

2、那么生活中有没有这样的事例呢?请大家来交流一下。

学生在小组中相互启发、交流。

指名交流,点评。

三、成语故事会

1、昨天让学生进行了成语故事的搜集,大家准备好了吗?

2、请在小组中先交流一下,然后请代表上台来讲。

3、谈谈其中某个成语故事带给你的思考。

附:成语故事

退避三舍

草木皆兵

按图索骥

守株待兔

如火如荼

望梅止渴

望洋兴叹

掩耳盗铃

胸有成竹

唇亡齿寒

闻鸡起舞

指鹿为马

不学无术

鸡鸣狗盗

抱薪救火

梁上君子

杯弓蛇影

夜郎自大

盲人摸象

庖丁解牛

板书设计:

戳穿

自相矛盾:夸口

矛----------盾

张口结舌

戳不穿

滥竽充数:总是

一样的俸禄

不要„„而要„„

画龙点睛: 奇怪——不信——佩服

第三篇:成语故事 教学设计

8、成语故事

第一课时

教学目标:

1.初读课文,读准字音,读通语句。

2.学习生字词语,理解有关词语的意思。

3.学习《自相矛盾》,引导学生感受故事中的人物形象,从形象中感受到寓意。

教学重难点:

1.学习生字词语,理解有关词语的意思。

2.学习《自相矛盾》,引导学生感受故事中的人物形象,从形象中感受到寓意。教学过程:

一、揭题导入,质疑激趣

1.同学们,我们的头脑里已经记了不少成语了,你能说几个给大家听听吗? 2.今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

(板书:

6、成语故事)3.谁来告诉大家,什么样的词称为成语?(幻灯片出示 何为成语)

二、尝试学习,我来展示

1.字词万花筒(1)我会读。

A.课前,大家已经作了预习,这些字会认吗? 矛 盾 楚 锐 壁 逼 韵 戳

唬 B.出示词语。

好的,生字我们会认了,那么这些词语,你会读吗? 矛盾 锐利 神韵 戳穿 墙壁 腾空 俸禄 楚国 逼真 推辞 自相矛盾 画龙点睛 惊叹不已 滥竽充数 张口结舌 张牙舞爪

C.请你说说哪些字音容易读错,要提醒大家注意。

(“楚”、“戳”是翘舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“滥”、“禄”是边音;“竽”是第二声,不能读成第三声。)

D.哪些词你不理解?(2)我会写。

红色的字是需要我们会写的,说说在写的时候,哪些字我们要注意。(适当范写两个字。)

2.朗读训练营 3.结构梳理站

三、品读课文,对话启智(学习《自相矛盾》)

1.引入课文,简介矛与盾(矛:长矛,古代用于进攻的武器;盾:盾牌,古代用于防守的武器。)

2.自由轻声读课文,想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言)

3.“夸口”什么意思?(说大话。)文中是谁在说大话?他说的是什么大话?4.学生勾画相关语句,指名朗读,学生评议。

5.谁来学着文中的人夸夸矛和盾?

6.如果你是围观的人,你会怎样想?怎样说?

指导读好问话。(设置孩子、中年人、老人,让学生品味语气。)6.在大家的追问中,那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来。)

7.能换一个词语来替代吗?(哑口无言)他为什么张口结舌?

8.那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果?(东西卖不出去,失去信用。)9.现场表演:如果你是那位卖矛与盾的人,要想把自己的东西卖出去,你会怎样推销自己的矛与盾?

(四人一小组,商量商量,说一说,最好演一演。)10.通过学习课文和他们的表演中,你明白了什么?

说话、做事不能相互抵触,要前后一致。(说话办事必须实事求是,前后一致。)

11.你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果?你应该怎么办?

四、课堂小结

看来,我们在今后不管做事还是说话,都要深思熟虑,实事求是,千万不能犯“自相矛盾”这样的错误。

五、作业超市

1.抄写词语。

2.完成《补充习题》相关题目。

3.理解故事寓意,并将故事绘声绘色地将给周围人听。

第二课时

教学目标:

1.能流利、有感情地朗读《滥竽充数》、《画龙点睛》,并能背诵《画龙点睛》。

2.理解故事的内容,能结合自己的生活经验知道这个成语的意思。3.凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育.4.能有感情地复述课文,并表演出来。教学重难点:

1.能流利、有感情地朗读两则故事,并背诵《画龙点睛》。2.理解故事的内容,能结合自己的生活经验知道这个成语的意思。3.凭借课文中具体的语言材料,在理解寓意的过程中受到启发教育。教学过程:

一、复习旧知,自我定向 1.听写

2.出示主问题:这两则故事又讲了什么事情?教会我们什么道理呢?

二、品读课文,对话启智

学习《滥竽充数》:

1.请同学们查查字典,看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

(“滥”就是不好、不合格的意思,“竽”是古代的一种乐器,“充”指冒充,“数”就是数目;“滥竽”就是吹不成调的竽)

2.指名读课文,边听边想:南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的傣禄?(俸禄:古代官吏的薪水、工资)

重点指导理解句子:

(1)“战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。”

A.出示三个句子,比较这三个句子意思有什么不同。

战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他叫许多人一齐吹给他听。

战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他常常叫许多人一齐吹给他听。

战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。

B.谁能用“总是”说一句话?

(2)“每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出吹的样子,居然得到了和别人一样的傣禄。”

指导读出南郭先生装模作样的语气。

3.后来他怎么又装不下去了?

出示句子:“可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。”

指名用“不要„„而要„„”造句。

4.思考:

(1)南郭先生准备混进去给齐宣王吹竽时是怎么想的?(2)他拿到了和别人一样多的俸禄时又是怎么想的?(3)当南郭先生逃走时,他又是怎么想的? 4.朗读课文,说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人? 5.读了这个故事你知道了什么。学习《画龙点睛》

1.你们喜欢龙吗?你在哪儿见过?

2.古时候有位画家也很喜欢龙,就他画龙这件事还引发了一故事呢,我们一起去瞧个究竟吧。

3.自主学习

合作小贴士:请大家默读课文,边读边想:(1)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?(2)后来为什么又给龙画上眼睛?(3)“点睛”的结果怎样? 4.自主阅读 5.展示交流:

(1)张僧繇画的龙是什么样儿的?找句子读一读。

①用多媒体出示“龙”的图片,请你来评一评。(可以评论画家的画,也可以评论画家的技术)

②当时围观的人们是怎样评论的?(课件送词语:赞不绝口。)谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。

③从这里我们可以看出画家的画技很高,请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点?(观看课件,没画眼睛)是呀,眼睛是最重要的部位,难道是他真的忘画了吗?你觉得奇怪吗?(读好句子)这时你想对画家说些什么?

④张僧繇为什么不给龙“点睛”呢?((画上眼睛,龙就会飞走)出示:张僧繇推辞说:“画上眼睛,龙就会飞走。”请大家展开想象,张僧繇推辞的话如果用这三种语气来说,分别会是怎样的效果?(谦虚、幽默、胸有成竹)

⑤同学们如果你是一名游客,你相信吗?为什么?(师板书:“前”“不信”)⑥你会对张僧繇说什么?(多请几位同学说)同学们,这就叫做“一再要求”。

(3)出示:游客不信,都以为张僧繇在唬人,大家一再要求,张僧繇只好提起笔来,轻轻一点。霎时间,只见乌云密布,电闪雷鸣,被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已,无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。

①教师范读,同学们体会一下,感受到了什么?

②体会理解一些重要的词语:“轻轻一点”、“霎时间”、“腾空飞去”、“惊叹不已”、“无不佩服”、“神奇”(师板书:“后”“惊叹”)

③指导朗读

(4)游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去,会说些什么呢?(学生交流)(5)通过这则成语故事,我们知道了什么?(这个成语比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句,使内容更加生动传神。)(6)在我们身边有这样技艺高超的人吗?比如在绘画、运动、学习等方面。6.这样精彩的故事,我们再来读一读好吗?(齐读)

三、拓展延伸,达标检测

(一)尝试背诵《画龙点睛》片段

1.在这则故事中有很多词语值得积累,下面我们一起来看看这样的一个填空题。(将全文作为填空式打在幻灯片上,然后一边读一边完成填空,积累语言,然后再少一些文字,多一些填空,让学生自己试着说说。指名说,争取背出))

(二)讲故事比赛

1.学完了这三个成语故事,下面咱们就来一个讲故事比赛吧!为了让大家说得更好,老师给大家带来了几个“锦囊妙计”。

出示:成为故事大王的好办法:

(1)不看课文,能说出故事的情节。(2)人物的对话要把表情、语气、台词表现得惟妙惟肖。(3)适当地加上一些肢体语言就更棒了。(在座位上准备)

2.学生练习讲故事(1)指名上台(2)师生点评(3)提出更高的要求(4)师生评价

(三)积累三种(历史、神话、寓言)类型的成语

四、作业超市 1.背诵《画龙点睛》 2.完成《补充习题》

3.搜集更多的成语故事,讲给大家听听。附:板书设计

第四篇:成语故事教学设计

8、《成语故事》教学设计

学校:何家岩镇中心小学 执教者:马芳

教学目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、精读课文,抓住关键语句来理解文章的内容

3、体会故事中所包含的深刻道理。教学重点、难点及对策:

重点:弄清成语故事中精辟的语句,揭示其比喻义。难点:明白成语故事中包含着的深刻道理。

对策:给予学生学习的方法,让学生主动地参与成语学习的探究之中。

教学准备: PPT 教学过程:

一、复习生字词

填字成词。

自相()盾 画龙点()()()充数 张口()舌

二、精读《自相矛盾》

1、自由轻声读课文,想想这个故事讲的是件什么事?

2、讨论:“夸口”是什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读,学生评议。

3、“张口结舌”是什么意思?那人为什么张口结舌说不出话的呢?

4、结合插图,其替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。

将原句改成“那个楚国人——,回答不上了。”,请学生填空。

5、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误,你周围有没有人犯过这样的错误,读了这则故事你知道了什么。

三、精读《滥竿充数》

1、指名读课文,边听边想:南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的傣禄?

(1)理解句子:“战国时期,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。”

出示三个句子:

战国时期,齐宣王喜欢听吹竽,他叫许多人一齐吹给他听。战国时期,齐宣王喜欢听吹竽,他常常叫许多人一齐吹给他听。战国时期,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一起吹给他听。比较这三个句子意思有什么不同,谁能用“总是”说一句话?(2)朗读句子:“每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出吹的样子,居然得到了和别人一样的傣禄。”

这句话读出什么语气?(读出南郭先生装模作样的语气)

3、后来他怎么又装不下去了?

出示句子:“可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。” 指名用“不要„„而要„„”造句。

4、朗读课文,说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人,读了这个故事你知道了什么。

四、自学《画龙点睛》

1、小组讨论学习《画龙点睛》出示自学提示:(1)张僧繇画龙为什么不点睛?(2)后来问什么又给龙点上眼睛?(3)结果怎样?

(4)找出:描写点睛前龙的逼真形态的语句。点睛后天气突变,龙腾空而去的句子。

(5)自由朗读。体会张僧繇画龙技艺的高超。(6)思考:

张僧繇画的龙真的腾空而去,游客会说些什么呢?(在想象讨论中,说话训练中领悟故事的寓意)

2、再读课文。读出感情变化。

奇怪——不信——佩服

四、背诵课文。

五、作业。

1、用“总是”、“不是„而是„”造句。

2、背诵《画龙点睛》

3、寻找其他的成语故事,准备下次交流。

第五篇:《成语故事》教学设计

《成语故事》教学设计

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读文;

2、学会本生字,理解由生字组成的词语;

【重难点】有感情地朗读文;理解寓意。

【教学时间】

两时

【教学过程】

第一时

一、导

同学们,我们的头脑里已经记了不少成语了,你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

板书:

6、成语故事三则

二、初读指导

1、布置内预习。

过渡:文中讲了哪三则成语故事呢?

⑴轻读文,圈出文中生字。

⑵拼读生字,记住字音,字形。

⑶朗读文,读顺句子,读通文。

⑷画出不理解的词。

2、学生自读文,教师巡视指导。

3、检查自学情况。

⑴出示生字词(幻灯片)。

⑵分析哪些字音易错。

⑶文中哪些词不理解。

⑷指名读文。

三、指名书写。

四、布置作业。

抄写生字,朗读文

第二时

一、复习生字词。

1、认读生字词。

2、填词。

自相(矛)盾画龙点(睛)(滥)(竽)充数张口(结)舌

二、精读《自相矛盾》。

1、自由轻声读文,想一想这个故事讲的是什么事?

2、讨论:“夸口”的意思。文中是谁在说大话?他说的是什么大话?“张口结舌”的意思。那人为什么张口结舌说不出话的呢?

3、联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误?。

三、精读《滥竽充数》。

1、查字典:滥、竽、充、数4个字分别是什么意思?

2、指名读文,边听边想:南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的俸禄?

理解句子:战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。

3、后来他怎么又装不下去了呢?

4、朗读文。

四、精读《画龙点睛》。

1、默读文,边读边想。

⑴张画的龙为什么不“点”睛?

⑵后来为什么又给龙画上眼睛了?

⑶“点睛”的结果怎样?

2、逐题讨论,指导朗读

3、启发想象,领悟寓意。

五、布置作业。

朗读文,造句:不要……而要……。

板书设计

6、成语故事三则

自相矛盾

夸口

张口结舌

滥竽充数

得俸禄

逃走了

画龙点睛

点睛

飞走了

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