成语故事手不释卷教学设计

第一篇：成语故事手不释卷教学设计

《成语故事〃手不释卷》教学设计

一、【背景分析】

《成语故事〃 手不释卷》的教学中，我将以文本教材为载体，以生为本，引导学生充分发挥主观能动性，带领学生拓展思维，多角度、多途径地与文本对话，感受、体验、品味、想象文本所写，使学生享受探究的乐趣，获得丰富的情感体验。

二、【教材分析】 《手不释卷》是一篇激励人们勤奋读书的成语故事。文章通过吕蒙和孙权的对话，阐明了读书的重要性，看问题，认识事物，只有多读书，才能看得远、看得全面，各方面的能力才能有所提高。

三、【设计理念】

我在努力打造我们课堂的同时，又把信息技术引进我们的课堂，进行网络环境下我们课堂的有效探索。本课的设计理念有：

1、一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

2、充分发挥网络学习的平台的优势，充分调动学生的积极性，激发学生想象力、创造力。

四、【教学方法】

1、充分发挥信息技术的优势，布置前置性作业让学生利用网络平台或其他途径搜集资料。

2、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。

3、教师在整个教学过程中做好一个“牧者”，适时“收”、“放”、“引”。

五、【教学目标】

１、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“手不释卷”这个成语的出处。

２、能熟练地复述故事，理解课文意思。

３、能结合最后一自然段，理解“手不释卷”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。【教学重点】

理解成语的意思并正确地运用。【教学难点】

能正确地运用“手不释卷”。【突破重难点的方法】

让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。【教学时间】 一课时。

六、【教学准备】

（一）前置性作业

1、通过预习你认识了哪些生字？你是用什么方法记住这些字的？

2、在预习中，你收集了哪些成语及成语故事？

（二）教师准备

根据教学流程制作课件。

七、【教学程序】

（一）游戏导入

1、教师出示成语图片，学生猜猜猜。

2、学生汇报：（刻舟求剑、三心二意、掩耳盗铃……）

3、汇报搜集的成语故事

在小组内交流一些自己喜欢的成语故事。

（二）初步感悟、整体感知

今天，老师要给小朋友讲一个成语故事，学生猜成语。要求：１、学生听成语故事，猜成语。

２、小组交流：

读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？

３、班上交流，并让学生复述这个成语故事。

（三）演读入境、角色演绎

本篇课文重点部分吕蒙和孙权的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。

（四）再读成语，理解内涵

１、让学生默读成语故事，边读边思考：手不释卷的意思。

２、小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。

３、班上交流，师相机引导。

4、你能理解“手不释卷”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？

5、课件出示最后一段。

引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。

引导学生说出“手不释卷”的意思。（指手不离书本，形容读书刻苦专心认真。）

（五）拓展运用、深化理解

１、小结

刚才同学们理解了“手不释卷”这个成语的意思，下面我们就看看同学们是否真正理解了这个成语的意思。

２、小练笔

“书籍是人类进步的阶梯”请你写一份关于读书的倡议宣传，让大家多读书，读好书。

(六)板书设计：

手不释卷

吕蒙（指手不离书本，形容读书刻苦专心认真）

第二篇：成语故事手不释卷习题

阅读短文，回答问题

手不释卷

三国时期，吴国大将吕蒙十分善于领兵作战，曾立下不少战功。但是他有一个缺点，就是不爱读书。有一次，吴王孙权派他去镇守一个重要的地方。临走前嘱咐他：“你现在掌管军政大权，应当多读些史书、兵书，才能把事情办好。” 吕蒙听了

感到很为难

摇头说

军队里事情太多

哪有时间读书啊 孙权很不高兴，批评他说：“你这话不对，时间是靠人挤出来的！我过去爱读书。主管国家大事以来，虽然很忙，还是挤出不少时间，攻读史书、兵书，收获很大。汉朝光武皇帝，领兵打仗很紧张，可是仍然手不离书本。你为什么不刻苦读书呢？”

听了孙权的话，吕蒙觉得很惭愧，心服口服。从此以后，他努力读书，知识越积越多。

有一次，吴国王将鲁肃和吕蒙讨论军事，吕蒙讲得很有见解。鲁肃听了非常高兴，他对吕蒙说：“我以为你还是个大老粗呢，想不到你已经变成了学问家，再不是过去的吕蒙了！”

吕蒙笑着说：“人分别三天，就得另眼看待，咱们分别这么久，你怎么还用老眼光看我呢？”

后来，吕蒙做了吴国的主将，他有勇有谋，屡建奇功。

“手不释卷”这个成语，就是从这里引出来的。“释”，是放开的意思。“卷”，就是书。“手不释卷”是说手里的书舍不得放下，形容一个人勤奋好学，刻苦读书。

1．在文中找出4个成语________、________、________、________。2．“手不释卷”的意思是________________________。3．把下面这句话概括成一句俗语。

人们分别三天，就得另眼看待。________________________ 4．给第二自然段加标点。

5．这篇短文中讲到了________个人手不释卷的事情，分别是________、________、________。

6．给短文用“△”分段，写段意。________________________________ 1．心服口服,有勇有谋,屡建奇功,手不释卷

2．手里的书舍不得放下，形容一个人勤奋好学，刻苦读书 3．士别三日，当刮目相看。4．，,，,：“,，,！” 5．三,吕蒙,孙权,光武皇帝

6．（1）（从“三国时期”到“屡建奇功”）讲吕蒙手不释卷的故事。（2）（完）讲手不释卷的含义。

第三篇：手不释卷的成语故事

手不释卷的成语故事

手不释卷的成语故事1

光武当兵马之务，手不释卷。

释义 卷指书。手中的书不肯放下来，比喻抓紧时间勤学，或看 书入了迷。

故事 三国时代，东吴有一员大将名叫吕蒙字子明。年青时，家 境贫困，无法读书。从军后，虽作战骁勇，常立战功，却苦于缺少文 化，不能把战例经验总结写下来。

有一天，吴主孙权对吕蒙说：你现在是一员大将，掌权管事，更 应该好好地读一些书，增加自己的才干。

吕蒙一听主公要他学习，便为难地推托说：军队里的事情又多 又杂，都要我亲自过问，恐怕挤不出时间来读书啊！

孙权说：你的事情总没有我多吧？我并不是要你去研究学问， 而只是要你翻阅一些古书，从中得到一些启发罢了。

吕蒙问：可我不知道应该去读哪些书？

孙权听了，微笑着说：你可以先读些《孙子》、《六韬》等兵法书， 再读些《左传）、《史记》等历史书，这些书对于以后带兵打仗很有好 处。

停了停，孙权又说：时间嘛，要自己去挤出来。从前汉光武帝在 行军作战的紧张关头，手里还总是拿着一本书不肯放下来呢！你们 年轻人更应该勉励自己多读点书。

吕蒙听了孙权的话，回去便开始读书学习，并坚持不懈。

出处《三国志。吴志。吕蒙传》注引《江表传》

手不释卷的成语故事2

【拼音】shǒubùshìjuàn

【典故】《三国志·吴书·吕蒙传》光武当兵马之务，手不释卷。 注引《江表传》

【释义】释：放下；卷：指书籍。书本不离手。形容勤奋好学。

【用法】作谓语、宾语、状语；指勤奋好学

【结构】主谓式

【近义词】学而不厌、爱不释手

【相反词】不学无术

【押韵词】弋人何篡、红头文件、废书而叹、浊醪粗饭、桂林杏苑、喟然长叹、单丝不线、达权知变、迷留没乱、燕雀之见、......

【年代】古代

【谜语】卷

【成语故事】三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，孙权列举自己及前人的例子，如光武当兵马之务，手不释卷，孟德亦谓老而好学。吕蒙深受感动，从此发愤学习，学问提高很快

【成语举例】闵象南老好观书，年七十余，每夜漏下二三十筹，手不释卷。 清·王晫《今世说·德行》

【成语造句】

◎回厦门后，他仍手不释卷地阅读着、摘录着、思考着，关于鲁迅与文艺思潮、流派关系的材料，不知不觉地又积累了一大叠。

◎谷秸的最大乐趣，是手不释卷，闭门读书。

◎他的一生养成了好读的习惯，一直到老年仍然每天手不释卷。

◎说到学习，现在有很多同志可谓手不释卷，无时不学，因此，他们进步也快。

手不释卷的成语故事3

手不释卷的主人公是谁?

手不释卷的主人公是吕蒙

手不释卷：释：放下；卷：指书籍。手中的书不肯放下来，比喻抓紧时间勤学，或看书入了迷。

吕蒙的简介：

吕蒙（179—220），字子明，东汉末年名将，汝南富陂人。少年时依附姊夫邓当，随孙策为将。以胆气称，累封别部司马。

手不释卷的典故：

三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，孙权列举自己及前人的例子，如“光武当兵马之务，手不释卷，孟德亦谓老而好学。”吕蒙深受感动，从此发奋学习，学问提高很快孙权说：“你的事情总没有我多吧?我并不是要你去研究学问，而只是要你翻阅一些古书，从中得到一些启发罢了。”

吕蒙问：“可我不知道应该去读哪些书?”

孙权听了，微笑着说：“你可以先读些《孙子》、《六韬》等兵法书，再读些《左传》、《史记》等一些历史书，这些书对于以后带兵打仗很有好处。”

停了停，孙权又说：“时间嘛，要自己去挤出来。从前汉光武帝在行军作战的紧张关头，手里还总是拿着一本书不肯放下来呢!为什么你就没有时间呢?”

吕蒙听了孙权的.话，回去便开始读书学习，并坚持不懈。最后做了吴国的主将，有勇有谋，屡建奇功。

手不释卷的启示：

成功永远来自于不懈的努力,成功永远属于勤奋的人。

手不释卷的成语故事4

【拼音】

shǒu bù shì juàn

【成语故事】

三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，孙权列举自己及前人的例子，如“光武当兵马之务，手不释卷，孟德亦谓老而好学。”吕蒙深受感动，从此发愤学习，学问提高很快。

【典故】

《三国志·吴书·吕蒙传》光武当兵马之务，手不释卷。注引《江表传》

【释义】

释：放下；卷：指书籍。书本不离手。形容勤奋好学。

【用法】

作谓语、宾语、状语；指勤奋好学

【近义词】

学而不厌、爱不释手

【相反词】

不学无术

【造句】：

1、哥哥正准备考研究生，一天到晚手不释卷。

2、安徒生童话真吸引人，谁读都会手不释卷。

3、见他手不释卷的刻苦样，我不忍心打搅他。

4、他是那么酷爱读书，你总是可以看到他手不释卷。

5、无论在何处，他总是手不释卷，难怪学问如此渊博。

6、读书手不释卷固然好，但适时的休息也是很重要。

7、赵匡胤虽是一员武将，却很喜爱读书，常手不释卷。

8、妈妈下定决心要学好英语，整天手不释卷地朗读着课文。

9、在捷运车上，看到许多人都手不释卷，自己却整日好閒，心中不免感到非常惭愧。

10、他一生酷爱读书，就是躺在病恫上，仍旧手不释卷。

手不释卷的成语故事5

【汉字书写】：手不释卷

【汉语注音】：shǒubùshìjuàn

【成语出处】：晋.陈寿《三国志.吴书.吕蒙传》裴松之注引《江表传》：“光武当兵马之务，手不释卷。”

【成语语法】：主谓式;作谓语、宾语、状语;含褒义;常与“笔不停挥”连用。

【手不释卷的意思】：释：放下;卷：古代指抄写的卷帙，指书籍。手里总是拿着书，舍不得放下。形容读书用功，勤奋好学。也指看书入迷。

【手不释卷的近义词】：学而不厌、爱不释手、书不离手、爱书如命、韦编三绝、悬梁刺股;

【手不释卷的反义词】：无心向学、一暴十寒、不学无术;

【手不释卷的故事】

吕蒙是三国时期吴国的一员大将，他小时侯家徒四壁，没有钱读书，后来英勇善战当上了将军。吕蒙作战虽然很猛，但是因为目不识丁没有文化所以没办法把自已的经验用文字总结起来，孙权鼓励他去读书学点知识，但是吕蒙说军人只要能上战场打好仗就可以了，读书练字是文人墨客的事情，另外他有很多军事需要处理没有时间用来读书，就一直推托。孙权举了很多例子推心置腹地对他说：“曹操一把年纪了还是很好学;汉朝光武帝刘秀当兵的时侯也手不释卷。我在年轻的时侯努力的读了很多书，觉得自已有了很大的长进，你为什么不可持续发展寻求上进呢?你年轻聪明，如果能多读一些史书和兵书，一定能取得更大的成就。”吕蒙听了孙权的话以后非常感动，便抓时间开始学习《左传》《孙子》《史记》《六韬》等很多书籍。因为吕蒙孜孜不倦的努力与坚持，没过多久，他能够引用很多古文来说话了，周围的人都说他不再是那个“吴下阿蒙”了。吕蒙在后来的打仗与行军中灵活运用了很多文韬武略，有智有勇屡建奇功，最后成为了吴国赫赫有名的主将。我们在日常生活中要像吕蒙那样知道正确的做法后要立即改正。

【手不释卷例句】

宋.孙光宪《北梦琐言》卷十四：“习吉好学，有笔述，虽马上军前，手不释卷。”

清.王晫《今世说.德行》：“闵象南老好观书，年七十余，每夜漏下二三十筹，手不释卷。”

鲁迅《而已集.读书杂谈》：“我想，凡嗜好的读书，能够手不释卷的原因也就是这样。他在每一叶每一叶里，都得着深厚的趣味。”

冯玉祥《我的生活》第一八章：“贾焜亭(名德耀，日本士官学生，平日手不释卷，笔不停挥，颇有学识眼光。)对这些情形也总是摇头，和我抱同样的感想。”

【手不释卷造句】

虽然他后来戎马一生，但也常常是手不释卷，这才造就了这一位才气无双的伟大诗人。

一位才高八斗的学者在新婚燕尔之际，仍然手不释卷地读书，这让身边的朋友们叹为观止。

手不释卷的成语故事6

【成语】：

手不释卷

【拼音】：

[shǒubùshìjuàn]

【解释】：

书本不离手，形容勤奋好学。

【出处】：

《三国志·吴书·吕蒙传》注引《江表传》：“光武当兵马之务，手不释卷。”

【举例造句】：

三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，

孙权说：“时间嘛，要自己去挤出来。从前汉光武帝在行军作战的紧张关头，手里还总是拿着一本书不肯放下来呢!为什么你就没有时间呢?”

停了停，孙权又说：“你的事情总没有我多吧?我并不是要你去研究学问，而只是要你翻阅一些古书，从中得到一些启发罢了。”

吕蒙问：“可我不知道应该去读哪些书?”

孙权听了，微笑着说：“你可以先读些《孙子》、《六韬》等兵法书，再读些《左传》、《史记》等一些历史书，这些书对于以后带兵打仗很有好处。”

吕蒙听了孙权的话，回去便开始读书学习，从此手不释卷，并坚持不懈。最后做了吴国的主将，有勇有谋，屡建奇功。

第四篇：成语故事教学设计

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会11个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、解课文内容，知道三个成语的意思。

教学重点、难点及对策:

重点：指导学生读通读顺课文。

难点：引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。

对策：给学生充分自读课文的时间。

教学准备:

学生预习课文

教学过程:

一、导入新课，揭示课题

同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?

谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)

今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：

8、成语故事)

二、初读指导

1．学生自读课文。

过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。

(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

(4)画出文中不理解的词，准备质疑。

2．学生自读课文，教师巡视指导。

3．检查自学情况。

(l)出示生字词。

(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翘舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。

夸口：说大话。

戳穿：刺穿。(用实物进行演示)

腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)俸禄：封建时代官吏的薪水。

(4)指名读课文，注意正音。

三、指导书写

四、布置作业

1．用钢笔描红、临写。

2．抄写生字词语（习字册）。

(时间允许的话，学完第一则成语故事)第二课时

教学目标：

1、能用“总是”、“不是„而是„”造句。

2、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学重点、难点及对策：

重点：弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。

对策：给予学生学习的方法，让学生主动地参与成语学习的探究之中。

教学准备：

教学挂图 教学过程：

一、复习生字词

1、词语。

2、填字成词。

自相()盾

画龙点()（）()充数

张口()舌

二、精读《自相矛盾》

1、自由轻声读课文，想想这个故事讲的是件什么事？

2、讨论：“夸口”是什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。

“张口结舌”是什么意思?那人为什么张口结舌说不出话的呢? 你能说说“自相矛盾”的意思吗?

3、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。

三、精读《滥竿充数》

1．请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)

2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄? 理解句子。能用“总是”说一句话? 朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”

这句话读出什么语气?(读出南郭先生装模作样的语气)

3、后来他怎么又装不下去了?

出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”

指名用“不要„„而要„„”造句。

4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。

四、自学《画龙点睛》

1、让学生自己阅读这则成语故事，想想：自己读了以后会有什么想法？

2、学完之后，请学生交流收获。相机讨论：

（1）张僧繇画龙为什么不点睛？

（2）后来问什么又给龙点上眼睛？

（3）结果怎样？

（4）交流、朗读：

描写点睛前龙的逼真形态的语句。

点睛后天气突变，龙腾空而去的句子。

（5）自由朗读。体会张僧繇画龙技艺的高超。

（6）思考：张僧繇画的龙真的腾空而去，游客会说些什么呢？

（在想象讨论中，说话训练中领悟故事的寓意）

3、再读课文。读出感情变化。

奇怪——不信——佩服

四、背诵课文。

五、作业。

1、用“总是”、“不是„而是„”造句。

2、背诵《画龙点睛》

3、寻找其他的成语故事，准备下次交流。

第三课时

教学目标：

1、能具体说说“自相矛盾”、“滥竽充数”、“画龙点睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。

2、交流其他的一些成语故事，并且谈谈自己的感受。

教学重点、难点及对策：

重点、难点：扣住成语故事中精辟的内涵，会用典型的事例来加以诠释。对策：发挥小组合作学习的优势。

教学准备：学生事先的资料准备。

教学过程：

一、复习词语：

默写词语：腾空

墙角

张口结舌

自相矛盾

逼真

神韵

画龙点睛

惊叹不已

二、再谈成语故事

1、上次学习的三个成语故事给你留下了怎样的印象？你读了以后获得了哪些启发？

2、那么生活中有没有这样的事例呢？请大家来交流一下。

学生在小组中相互启发、交流。

指名交流，点评。

三、成语故事会

1、昨天让学生进行了成语故事的搜集，大家准备好了吗？

2、请在小组中先交流一下，然后请代表上台来讲。

3、谈谈其中某个成语故事带给你的思考。

附：成语故事

退避三舍

草木皆兵

按图索骥

守株待兔

如火如荼

望梅止渴

望洋兴叹

掩耳盗铃

胸有成竹

唇亡齿寒

闻鸡起舞

指鹿为马

不学无术

鸡鸣狗盗

抱薪救火

梁上君子

杯弓蛇影

夜郎自大

盲人摸象

庖丁解牛

板书设计：

戳穿

自相矛盾：夸口

矛----------盾

张口结舌

戳不穿

滥竽充数：总是

一样的俸禄

装

不要„„而要„„

溜

画龙点睛： 奇怪——不信——佩服

第五篇：成语故事 教学设计

8、成语故事

第一课时

教学目标：

1.初读课文，读准字音，读通语句。

2.学习生字词语，理解有关词语的意思。

3.学习《自相矛盾》，引导学生感受故事中的人物形象，从形象中感受到寓意。

教学重难点：

1.学习生字词语，理解有关词语的意思。

2.学习《自相矛盾》，引导学生感受故事中的人物形象，从形象中感受到寓意。教学过程：

一、揭题导入，质疑激趣

1.同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗? 2.今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

(板书：

6、成语故事)3.谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(幻灯片出示 何为成语)

二、尝试学习，我来展示

1.字词万花筒（1）我会读。

A.课前，大家已经作了预习，这些字会认吗？ 矛 盾 楚 锐 壁 逼 韵 戳

腮

僧

唬 B.出示词语。

好的，生字我们会认了，那么这些词语，你会读吗？ 矛盾 锐利 神韵 戳穿 墙壁 腾空 俸禄 楚国 逼真 推辞 自相矛盾 画龙点睛 惊叹不已 滥竽充数 张口结舌 张牙舞爪

C.请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

（“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。）

D.哪些词你不理解?（2）我会写。

红色的字是需要我们会写的，说说在写的时候，哪些字我们要注意。（适当范写两个字。）

2.朗读训练营 3.结构梳理站

三、品读课文，对话启智（学习《自相矛盾》）

1.引入课文，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

2.自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)

3.“夸口”什么意思？（说大话。）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？4.学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。

5.谁来学着文中的人夸夸矛和盾？

6.如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？

指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）6.在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）

7.能换一个词语来替代吗？（哑口无言）他为什么张口结舌？

8.那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）9.现场表演：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？

（四人一小组，商量商量，说一说，最好演一演。）10.通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？

说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

11.你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？

四、课堂小结

看来，我们在今后不管做事还是说话，都要深思熟虑，实事求是，千万不能犯“自相矛盾”这样的错误。

五、作业超市

1.抄写词语。

2.完成《补充习题》相关题目。

3.理解故事寓意，并将故事绘声绘色地将给周围人听。

第二课时

教学目标：

1．能流利、有感情地朗读《滥竽充数》、《画龙点睛》，并能背诵《画龙点睛》。

2．理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这个成语的意思。3．凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育.4．能有感情地复述课文，并表演出来。教学重难点：

1.能流利、有感情地朗读两则故事，并背诵《画龙点睛》。2.理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这个成语的意思。3.凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。教学过程：

一、复习旧知，自我定向 1.听写

2.出示主问题：这两则故事又讲了什么事情？教会我们什么道理呢？

二、品读课文，对话启智

学习《滥竽充数》：

1．请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?

(“滥”就是不好、不合格的意思，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目；“滥竽”就是吹不成调的竽)

2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?（俸禄：古代官吏的薪水、工资）

重点指导理解句子：

（1）“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”

A．出示三个句子，比较这三个句子意思有什么不同。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

B．谁能用“总是”说一句话?

（2）“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”

指导读出南郭先生装模作样的语气。

3．后来他怎么又装不下去了?

出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”

指名用“不要„„而要„„”造句。

4.思考：

（1）南郭先生准备混进去给齐宣王吹竽时是怎么想的？（2）他拿到了和别人一样多的俸禄时又是怎么想的？（3）当南郭先生逃走时，他又是怎么想的？ 4．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人？ 5．读了这个故事你知道了什么。学习《画龙点睛》

1．你们喜欢龙吗？你在哪儿见过？

2.古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一故事呢，我们一起去瞧个究竟吧。

3.自主学习

合作小贴士：请大家默读课文，边读边想：（1）张僧繇画的龙为什么不“点睛”?（2）后来为什么又给龙画上眼睛?（3）“点睛”的结果怎样? 4．自主阅读 5．展示交流：

（1）张僧繇画的龙是什么样儿的？找句子读一读。

①用多媒体出示“龙”的图片，请你来评一评。（可以评论画家的画，也可以评论画家的技术）

②当时围观的人们是怎样评论的？（课件送词语：赞不绝口。）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。

③从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？（读好句子）这时你想对画家说些什么？

④张僧繇为什么不给龙“点睛”呢？（(画上眼睛，龙就会飞走)出示：张僧繇推辞说：“画上眼睛，龙就会飞走。”请大家展开想象，张僧繇推辞的话如果用这三种语气来说，分别会是怎样的效果？（谦虚、幽默、胸有成竹）

⑤同学们如果你是一名游客，你相信吗？为什么？（师板书：“前”“不信”）⑥你会对张僧繇说什么？（多请几位同学说）同学们，这就叫做“一再要求”。

（3）出示：游客不信，都以为张僧繇在唬人，大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。

①教师范读，同学们体会一下，感受到了什么？

②体会理解一些重要的词语：“轻轻一点”、“霎时间”、“腾空飞去”、“惊叹不已”、“无不佩服”、“神奇”（师板书：“后”“惊叹”）

③指导朗读

（4）游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?（学生交流）（5）通过这则成语故事，我们知道了什么？(这个成语比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。)（6）在我们身边有这样技艺高超的人吗？比如在绘画、运动、学习等方面。6．这样精彩的故事，我们再来读一读好吗？（齐读）

三、拓展延伸，达标检测

（一）尝试背诵《画龙点睛》片段

1.在这则故事中有很多词语值得积累，下面我们一起来看看这样的一个填空题。（将全文作为填空式打在幻灯片上，然后一边读一边完成填空，积累语言，然后再少一些文字，多一些填空，让学生自己试着说说。指名说，争取背出））

（二）讲故事比赛

1．学完了这三个成语故事，下面咱们就来一个讲故事比赛吧！为了让大家说得更好，老师给大家带来了几个“锦囊妙计”。

出示：成为故事大王的好办法：

（1）不看课文，能说出故事的情节。（2）人物的对话要把表情、语气、台词表现得惟妙惟肖。（3）适当地加上一些肢体语言就更棒了。（在座位上准备）

2．学生练习讲故事（1）指名上台（2）师生点评（3）提出更高的要求（4）师生评价

（三）积累三种（历史、神话、寓言）类型的成语

四、作业超市 1.背诵《画龙点睛》 2.完成《补充习题》

3.搜集更多的成语故事，讲给大家听听。附：板书设计