第一篇：展示成语故事教学设计
第8课 展示成语故事
姓
名：李玉霞
单
位：四合学区花园小学 科
目：信息技术 授课年级：五年级 一．教材分析
本课是小学信息技术第五册第二单元的内容。是在学生掌握了Powerpoint的基础知识和基本操作的基础上对电子作品“刻舟求剑”制作的最后一课。是在前面课程的基础上，对作品进行最后的完善，以及播放展示。指导学生自己练习，使学生在练习过程中熟练掌握选择背景音乐插入到作品，最后再设置幻灯片之间切换方式。
二．学情分析：
小学五年级学生在学习过程中由于他们年龄的特征，虽然对理论知识可以理解，但对具体操作却更容易接受。另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。所以在教学过程中对学生应以鼓励为主，分层教学，以激发他们的学习兴趣。
三．设计理念：
插入声音，设置幻灯片切换方式是基础性的知识，也是知识铺垫的延伸，要让学生踏踏实实地学好。由于五年级的学生已具备一定的自学能力、计算机操作能力和一定的审美与创造能力，因此我认为从认知上考虑，要注意传授知识的科学性；从技能上考虑应注意学生动手操作能力的培养；从思维角度上考虑应注意对学生进行抽象的空间想象能力的训练。让他们感受到学习的乐趣，体验成功的喜悦，使学生的自身得到发展。
四．教学目标：
1.知识目标：能根据故事内容选择合适的背景音乐，以及能设置幻灯片之间的切换方式。
2技能目标：学会在幻灯片中插入音乐，能设置幻灯片的切换方式。3.情感目标：培养学生的音乐欣赏能力。
五．教学重点与难点： 1.教学重点：
（1）为演示文稿添加背景音乐。（2）设置幻灯片切换方式。2.教学难点： 设置幻灯片切换方式
六．教法与学法：
创设生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，同时运用任务驱动法、演示法、分层教学法等，引导学生思考，使学生由知识的灌输对象转变为学习活动的主体。通过开展探究学习、小组讨论、协作交流、自主创新等多种方式，帮助学生在不断探索，不断交流、不断评价中自然达成学习目标，改善学习方法，转变学习方式，提高学习能力体验到学习的快乐。
七．课时安排：
1课时
八．教学准备：
1、学生电脑均安装office 2003。
2、将本课供学生欣赏的PPT演示文稿、背景音乐以及学生学习的素材通过网络教室发放到学生的电脑中。
九．教学过程设计：
（一）激趣创境，导入新课。
1．欣赏作品
今天上课之前啊，老师想问同学们一个问题，你们知道2008年中国的一大盛事是什么吗？你能说一说你心目中的奥运会是什么样的吗？
看来同学们个个都是奥运迷啊！正向大家说的奥运会是充满活力和激情的，那我们就一起来回味一下2008北京奥运的精彩瞬间吧。
欣赏幻灯片，比较不同。（引导学生对比欣赏。）
观看了这两个幻灯片，“谁来说一说这两个幻灯片那个更有吸引力，为什么？”（多了音乐和过渡效果。）
学生汇报自己的想法
【设计意图：“兴趣是最好的老师”，如此带有视觉和听觉上强大冲击力的幻灯片，能够吸引学生的注意力、增添课堂的趣味性，开启学生的兴趣之门；通过问题式的谈话交流的方式，能使学生在感受美了解美的同时，起到激发学 2 生创作的想法与欲望的作用与目的。】
2.设计情境
同学们说的都很有道理，“背景音乐”在我们的幻灯片中有着非常重要的作用。它不仅能表现内容，而且能够使我们的作品更有生命力。而合适的切换效果能够让幻灯片动起来，从而更有感染力！老师这里有个PPT文稿，但是没有背景音乐也没有设置幻灯片切换方式，我想请一位同学帮忙，你们愿意吗？你能够设计出既有生命力又有感染力的幻灯片吗？这节课我们就一起学习给幻灯片添加背景音乐，设置合适的切换效果吧！
（书课题：展示成语故事。）
【设计意图：设计这个情境能牢牢地抓住学生的兴趣，把学生的兴趣转变为学习动力，使学生身临其境，不得不探索和应用本节课的知识来解决情境中出现的问题。为下面的进一步学习与探索奠定基础。】
（二）自主探究插入背景音乐、设置切换方式
1．插入背景音乐
我们已经学习过在幻灯片中“插入”图片、艺术字等。那同学还记得“插入”操作吗？师生共同回顾“插入”并且展示操作。除了图片、艺术字等我们还可以给幻灯片插入音乐。现在同学们自己动手尝试给“刻舟求剑”插入背景音乐吧。
探究任务：给幻灯片“刻舟求剑”插入背景音乐（明确音乐的位置）出示“闯关锦囊”：参考课本第51～52页1～2的操作方法。
【设计意图：提供锦囊，可以让学生明白原来课本是帮助自己闯关的有力工具，学生能迅速地找到学习的方法，为下面的学习做了铺垫】
生通过翻阅课本，利用已学的“插入”操作自主学习插入音乐的方法。（教师巡视指导）待大部分的学生完成任务，教师请学生演示操作步骤展示自己操作，播放观看效果。（学生边操作边讲解，教师适当补充。）
教师根据学生介绍板书：
插入→影片和声音→文件中的声音→插入声音→选取声音文件→确定 【设计意图：让学生自主迁移学习，促使学生使用以前学过的知识和技能应用到实际操作中，培养学生的探究和动手能力】
2.幻灯片切换
声音的插入大家都已经基本掌握了，那怎么让我们的幻灯片“动起来”呢？！我看到很多同学开始跃跃欲试了！
3（1）学生分组尝试操作
探究任务：设置幻灯片的切换方式。（先选中要设置的幻灯片）出示“闯关锦囊”：参考课本第52～53页1～2的操作方法。
把学生分组参照课本步骤，采取自己摸索、讨论、与同学合作学习、与教师探讨等方式尝试操作。教师巡视并个别辅导，提示学生保存作品
【设计意图：在课堂教学中，学生是学习的主体，教师起指导、启发、达成共识的作用。所以，在这一环节中，应把更多的时间留给学生，更多的主动权交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。不仅可以深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自主学习能力；也能体现分层教学】
（2）学生交流收获
当大多数学生都完成了作品，请小组内互相观摩、讨论、交流各自学习心得和体会，教师可以做适当地补充与说明。
教师根据学生介绍板书
设置幻灯片切换方式：幻灯片放映 →幻灯片切换 3．整体展示
教师了解学生完成作品情况，学生小组内各选出一个出色的作品，师生共同欣赏、评价；教师针对学生作品的优缺点进行补充或概括。并针对教学难点进行重点讲解与演示。
发现问题：插入的背景音乐，在第一张幻灯片之就没有声音了。（解决办法：对插入的音乐进行自定义动画，并设置音乐在放映完最后一张幻灯片之后才停止播放。）
教师提示：“自动”是放映幻灯片时自动播放声音；“单击时”是放映幻灯片后单击背景声音才播放。（提示学生播放幻灯片听效果）发现问题：在第一张播放完之后声音就停止了。
教师演示：为了画面的美观移动声音图标到幻灯片外，要想让背景音乐一直播放，我们就要设置声音“效果选项”中“开始播放”和“停止播放”在最后一张结束时再结束播放声音。展示效果，鼓励学生继续完善作品。
【设计意图：新课标强调，教学过程是交往、互动的过程，是相互交流、交互沟通、相互启发、相互补充的过程。生生的互动、师生的互动，有利于营造民主、平等的学习氛围，实现教学目标、突破教学难点。】
（三）拓展分层练习
学生两人一组，教师展示课本第54页试一试第3题的幻灯片和背景音乐。观察这个幻灯片有没有需要完善的地方，找一找它还有哪些待完善的地方？并且合作完成。
学生讨论幻灯片可完善之处。在规定的时间内 利用老师提供的素材共同完善这个幻灯片。教师巡视，发现问题并个别辅导。
展示幻灯片中完成很好的作品，师生共同进行评价。
（四）本课小结
1、谈谈通过本节课的学习，你有什么新的收获？（学生总结）
2、根据本课学习情况，在书上给自己进行评价。
（五）实践运用，提高发展。
每年的5月1日是国际劳动节，学校准备做一个动态的演示文稿在露天电视中宣传“劳动最光荣”。请你用本单元所学内容，设计一个新颖，活泼又富有生命力的PPT演示文稿。
【设计意图：创设适宜的、和谐的课堂气氛，不仅有利地使学生带着愉快的心情来求知，也有利于创新精神和实践能力的培养。由于这篇文档的内容是热情洋溢发人奋进的，这能在无形中培养学生热爱生活奋发向上的精神，也能把德育融入到信息技术教育之中。】
板书设计：
展示成语故事
插入声音，设置幻灯片切换方式
第二篇：《展示成语故事》教学反思
《展示成语故事》教学反思
殷仁桃 广德县兴华小学
“授之以鱼不如授之以渔”，本节课我主要采用任务驱动、小组合作的方式展开。
我先将全班根据作为分为6小组，要求团队合作，自己研读教材流程，完成成语故事演示文稿的制作。七八个组员在一起自行选出组长,制定目标。我要求小组成员自报特长，再推选组长，组长统筹安排。我参与到其中一组的组织过程。组长根据组员的特长，让两位学习较好的同学负责框架的制作，两位画画较好的同学负责绘制草图，另外两个负责创想。谁知合作并没那么顺利，组员出现意见分歧。原因是一位同学不同意使用计算机参考网上创意。怎么还没开始就吵起架呢？我知道团队协作，冲突难免发生。我立刻倾听了对立两方的“陈词”：一方坚持原创，参考容易使思维受限；一方说参考可以激发灵感，开拓思维。我笑着说：“看来我们并没出现分歧，我们的目的是一样的，都是想做一个好的创意”，两对组员相视而笑，在我们共同的设想改造下，创意的模子很快形成，接着上网参考了素材，他们又相互交换意见，改进设计，做到充分展示本组特色，最后一个“刻舟求剑”作品大功告成。再看看其他同学，25分钟时间也基本都完成创作。整个探讨过程过程，有小小的波澜，但被迅速解决。我想如果没有对协作能力的培养，她们也不会这么思路清晰、条理分明的完成作品。
“321问答”，是我在外培训中学习到的一种教学方式。即当对方给出回答时，针对回答提出“3”个问题，针对“2”个回答做适当点评，再提出“1”个建议。“321”问答模式是开发学生深入思维的好方法，在我将此方法运用到最后最后的总结巩固环节，把自己的作品将给大家听。实践证明这种方法不仅利于对知识的有效巩固，也让学生思考了知识点的意义。
讲到“321”问答模式，倒让我想起实战这种方法时的趣事儿。在一位同学回答“怎样让别人用到我们的作品？”时讲到分享自己的成果，再有效利用别人的成果，队友追问“怎样保证每个人都利用到你的资源？”，回答的同学顿时语塞：怎么可能保证“每个人”呢？于是他大声告诉队友这个问题不好回答。我认识到这种模式的弊端，就是问题太多可能不能提出有效问题。有效的提问策略也是我在教学中比较忽视的，教师喜欢随口就来一个问题，甚至让学生无从答起。课堂时间是有限的，教师在课堂上应惜字如金，每一个问题都应该使学生有所收获。另外我在课下与被问的那个孩子交流，让他认识到不应该指责队友提出的问题无从答起，而应采取合理的方式一起探讨这个问题应该怎么问。
这节课是我精心准备的一节课，运用到许多我培训学习中的教学方式，我和孩子们一起体验了“诤友模式”,一起分享学习成果，让我认识到现在的教学一定要让学生成为主体，让他们的思维想法的到发挥。如今的课堂已不再是老师一把手，学生堂下听了，教师越来越淡出学生的视线，但并不意味着教师地位的不重要，反而对教师的教法技能提出更高的要求。在合作学习中，老师是主航向的指引者，既要放开学生思维，又不能让他们天马行空；老师更是问题的协调者，在弄清随机分组、指定分组、兴趣分组的利弊时能做到最好的选择，让每个孩子得到能力的发挥，不去随意拆散不能很好合作的小组，而要鼓励他们在磨合中学习解决与人合作问题所需要的技巧。
第三篇：成语故事教学设计
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会11个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
教学重点、难点及对策:
重点：指导学生读通读顺课文。
难点：引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。
对策：给学生充分自读课文的时间。
教学准备:
学生预习课文
教学过程:
一、导入新课，揭示课题
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?
谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)
今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：
8、成语故事)
二、初读指导
1．学生自读课文。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2．学生自读课文，教师巡视指导。
3．检查自学情况。
(l)出示生字词。
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。(用实物进行演示)
腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文，注意正音。
三、指导书写
四、布置作业
1．用钢笔描红、临写。
2．抄写生字词语（习字册）。
(时间允许的话，学完第一则成语故事)第二课时
教学目标：
1、能用“总是”、“不是„而是„”造句。
2、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点及对策：
重点：弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。
对策：给予学生学习的方法，让学生主动地参与成语学习的探究之中。
教学准备：
教学挂图 教学过程：
一、复习生字词
1、词语。
2、填字成词。
自相()盾
画龙点()（）()充数
张口()舌
二、精读《自相矛盾》
1、自由轻声读课文，想想这个故事讲的是件什么事？
2、讨论：“夸口”是什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。
“张口结舌”是什么意思?那人为什么张口结舌说不出话的呢? 你能说说“自相矛盾”的意思吗?
3、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》
1．请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄? 理解句子。能用“总是”说一句话? 朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”
这句话读出什么语气?(读出南郭先生装模作样的语气)
3、后来他怎么又装不下去了?
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要„„而要„„”造句。
4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、自学《画龙点睛》
1、让学生自己阅读这则成语故事，想想：自己读了以后会有什么想法？
2、学完之后，请学生交流收获。相机讨论：
（1）张僧繇画龙为什么不点睛？
（2）后来问什么又给龙点上眼睛？
（3）结果怎样？
（4）交流、朗读：
描写点睛前龙的逼真形态的语句。
点睛后天气突变，龙腾空而去的句子。
（5）自由朗读。体会张僧繇画龙技艺的高超。
（6）思考：张僧繇画的龙真的腾空而去，游客会说些什么呢？
（在想象讨论中，说话训练中领悟故事的寓意）
3、再读课文。读出感情变化。
奇怪——不信——佩服
四、背诵课文。
五、作业。
1、用“总是”、“不是„而是„”造句。
2、背诵《画龙点睛》
3、寻找其他的成语故事，准备下次交流。
第三课时
教学目标：
1、能具体说说“自相矛盾”、“滥竽充数”、“画龙点睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。
2、交流其他的一些成语故事，并且谈谈自己的感受。
教学重点、难点及对策：
重点、难点：扣住成语故事中精辟的内涵，会用典型的事例来加以诠释。对策：发挥小组合作学习的优势。
教学准备：学生事先的资料准备。
教学过程：
一、复习词语：
默写词语：腾空
墙角
张口结舌
自相矛盾
逼真
神韵
画龙点睛
惊叹不已
二、再谈成语故事
1、上次学习的三个成语故事给你留下了怎样的印象？你读了以后获得了哪些启发？
2、那么生活中有没有这样的事例呢？请大家来交流一下。
学生在小组中相互启发、交流。
指名交流，点评。
三、成语故事会
1、昨天让学生进行了成语故事的搜集，大家准备好了吗？
2、请在小组中先交流一下，然后请代表上台来讲。
3、谈谈其中某个成语故事带给你的思考。
附：成语故事
退避三舍
草木皆兵
按图索骥
守株待兔
如火如荼
望梅止渴
望洋兴叹
掩耳盗铃
胸有成竹
唇亡齿寒
闻鸡起舞
指鹿为马
不学无术
鸡鸣狗盗
抱薪救火
梁上君子
杯弓蛇影
夜郎自大
盲人摸象
庖丁解牛
板书设计：
戳穿
自相矛盾：夸口
矛----------盾
张口结舌
戳不穿
滥竽充数：总是
一样的俸禄
装
不要„„而要„„
溜
画龙点睛： 奇怪——不信——佩服
第四篇：成语故事 教学设计
8、成语故事
第一课时
教学目标：
1.初读课文，读准字音，读通语句。
2.学习生字词语，理解有关词语的意思。
3.学习《自相矛盾》，引导学生感受故事中的人物形象，从形象中感受到寓意。
教学重难点：
1.学习生字词语，理解有关词语的意思。
2.学习《自相矛盾》，引导学生感受故事中的人物形象，从形象中感受到寓意。教学过程：
一、揭题导入，质疑激趣
1.同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗? 2.今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
(板书：
6、成语故事)3.谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(幻灯片出示 何为成语)
二、尝试学习，我来展示
1.字词万花筒（1）我会读。
A.课前，大家已经作了预习，这些字会认吗？ 矛 盾 楚 锐 壁 逼 韵 戳
腮
僧
唬 B.出示词语。
好的，生字我们会认了，那么这些词语，你会读吗？ 矛盾 锐利 神韵 戳穿 墙壁 腾空 俸禄 楚国 逼真 推辞 自相矛盾 画龙点睛 惊叹不已 滥竽充数 张口结舌 张牙舞爪
C.请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
（“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。）
D.哪些词你不理解?（2）我会写。
红色的字是需要我们会写的，说说在写的时候，哪些字我们要注意。（适当范写两个字。）
2.朗读训练营 3.结构梳理站
三、品读课文，对话启智（学习《自相矛盾》）
1.引入课文，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）
2.自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)
3.“夸口”什么意思？（说大话。）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？4.学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。
5.谁来学着文中的人夸夸矛和盾？
6.如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？
指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）6.在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）
7.能换一个词语来替代吗？（哑口无言）他为什么张口结舌？
8.那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）9.现场表演：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？
（四人一小组，商量商量，说一说，最好演一演。）10.通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？
说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）
11.你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？
四、课堂小结
看来，我们在今后不管做事还是说话，都要深思熟虑，实事求是，千万不能犯“自相矛盾”这样的错误。
五、作业超市
1.抄写词语。
2.完成《补充习题》相关题目。
3.理解故事寓意，并将故事绘声绘色地将给周围人听。
第二课时
教学目标：
1．能流利、有感情地朗读《滥竽充数》、《画龙点睛》，并能背诵《画龙点睛》。
2．理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这个成语的意思。3．凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育.4．能有感情地复述课文，并表演出来。教学重难点：
1.能流利、有感情地朗读两则故事，并背诵《画龙点睛》。2.理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这个成语的意思。3.凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。教学过程：
一、复习旧知，自我定向 1.听写
2.出示主问题：这两则故事又讲了什么事情？教会我们什么道理呢？
二、品读课文，对话启智
学习《滥竽充数》：
1．请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
(“滥”就是不好、不合格的意思，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目；“滥竽”就是吹不成调的竽)
2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?（俸禄：古代官吏的薪水、工资）
重点指导理解句子：
（1）“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”
A．出示三个句子，比较这三个句子意思有什么不同。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
B．谁能用“总是”说一句话?
（2）“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”
指导读出南郭先生装模作样的语气。
3．后来他怎么又装不下去了?
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要„„而要„„”造句。
4.思考：
（1）南郭先生准备混进去给齐宣王吹竽时是怎么想的？（2）他拿到了和别人一样多的俸禄时又是怎么想的？（3）当南郭先生逃走时，他又是怎么想的？ 4．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人？ 5．读了这个故事你知道了什么。学习《画龙点睛》
1．你们喜欢龙吗？你在哪儿见过？
2.古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一故事呢，我们一起去瞧个究竟吧。
3.自主学习
合作小贴士：请大家默读课文，边读边想：（1）张僧繇画的龙为什么不“点睛”?（2）后来为什么又给龙画上眼睛?（3）“点睛”的结果怎样? 4．自主阅读 5．展示交流：
（1）张僧繇画的龙是什么样儿的？找句子读一读。
①用多媒体出示“龙”的图片，请你来评一评。（可以评论画家的画，也可以评论画家的技术）
②当时围观的人们是怎样评论的？（课件送词语：赞不绝口。）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。
③从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？（读好句子）这时你想对画家说些什么？
④张僧繇为什么不给龙“点睛”呢？（(画上眼睛，龙就会飞走)出示：张僧繇推辞说：“画上眼睛，龙就会飞走。”请大家展开想象，张僧繇推辞的话如果用这三种语气来说，分别会是怎样的效果？（谦虚、幽默、胸有成竹）
⑤同学们如果你是一名游客，你相信吗？为什么？（师板书：“前”“不信”）⑥你会对张僧繇说什么？（多请几位同学说）同学们，这就叫做“一再要求”。
（3）出示：游客不信，都以为张僧繇在唬人，大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。游客们惊叹不已，无不佩服张僧繇神奇的点睛之笔。
①教师范读，同学们体会一下，感受到了什么？
②体会理解一些重要的词语：“轻轻一点”、“霎时间”、“腾空飞去”、“惊叹不已”、“无不佩服”、“神奇”（师板书：“后”“惊叹”）
③指导朗读
（4）游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?（学生交流）（5）通过这则成语故事，我们知道了什么？(这个成语比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。)（6）在我们身边有这样技艺高超的人吗？比如在绘画、运动、学习等方面。6．这样精彩的故事，我们再来读一读好吗？（齐读）
三、拓展延伸，达标检测
（一）尝试背诵《画龙点睛》片段
1.在这则故事中有很多词语值得积累，下面我们一起来看看这样的一个填空题。（将全文作为填空式打在幻灯片上，然后一边读一边完成填空，积累语言，然后再少一些文字，多一些填空，让学生自己试着说说。指名说，争取背出））
（二）讲故事比赛
1．学完了这三个成语故事，下面咱们就来一个讲故事比赛吧！为了让大家说得更好，老师给大家带来了几个“锦囊妙计”。
出示：成为故事大王的好办法：
（1）不看课文，能说出故事的情节。（2）人物的对话要把表情、语气、台词表现得惟妙惟肖。（3）适当地加上一些肢体语言就更棒了。（在座位上准备）
2．学生练习讲故事（1）指名上台（2）师生点评（3）提出更高的要求（4）师生评价
（三）积累三种（历史、神话、寓言）类型的成语
四、作业超市 1.背诵《画龙点睛》 2.完成《补充习题》
3.搜集更多的成语故事，讲给大家听听。附：板书设计
第五篇：成语故事教学设计
8、《成语故事》教学设计
学校：何家岩镇中心小学 执教者：马芳
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、精读课文，抓住关键语句来理解文章的内容
3、体会故事中所包含的深刻道理。教学重点、难点及对策：
重点：弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。
对策：给予学生学习的方法，让学生主动地参与成语学习的探究之中。
教学准备： PPT 教学过程：
一、复习生字词
填字成词。
自相()盾 画龙点()（）()充数 张口()舌
二、精读《自相矛盾》
1、自由轻声读课文，想想这个故事讲的是件什么事？
2、讨论：“夸口”是什么意思?文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。
3、“张口结舌”是什么意思?那人为什么张口结舌说不出话的呢?
4、结合插图，其替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。
将原句改成“那个楚国人——，回答不上了。”，请学生填空。
5、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》
1、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?
（1）理解句子：“战国时期，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”
出示三个句子：
战国时期，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。战国时期，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。战国时期，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一起吹给他听。比较这三个句子意思有什么不同，谁能用“总是”说一句话?（2）朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和别人一样的傣禄。”
这句话读出什么语气?(读出南郭先生装模作样的语气)
3、后来他怎么又装不下去了?
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。” 指名用“不要„„而要„„”造句。
4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、自学《画龙点睛》
1、小组讨论学习《画龙点睛》出示自学提示：（1）张僧繇画龙为什么不点睛？（2）后来问什么又给龙点上眼睛？（3）结果怎样？
（4）找出：描写点睛前龙的逼真形态的语句。点睛后天气突变，龙腾空而去的句子。
（5）自由朗读。体会张僧繇画龙技艺的高超。（6）思考：
张僧繇画的龙真的腾空而去，游客会说些什么呢？（在想象讨论中，说话训练中领悟故事的寓意）
2、再读课文。读出感情变化。
奇怪——不信——佩服
四、背诵课文。
五、作业。
1、用“总是”、“不是„而是„”造句。
2、背诵《画龙点睛》
3、寻找其他的成语故事，准备下次交流。
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